第一篇：論交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.引言

隨著現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展及交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使得美術(shù)課堂教學(xué)變得更加有聲有色、形象生動(dòng)，既增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果，又進(jìn)一步激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和參與的主動(dòng)性。交互式電子白板這一新興的教育技術(shù)手段為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，真正的做到以學(xué)生為中心，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大的優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。作為新時(shí)代的教師,通過對(duì)交互式電子白板功能在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的研究，來熟練掌握電子白板的應(yīng)用水平，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的意義。

2.研究的概念及理論依據(jù)

交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，它具有：雙重整合（以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學(xué)的有機(jī)整合）、多重交互（包括人－機(jī)交互，人－人交互，以教學(xué)應(yīng)用為主的資源－資源交互等）、易學(xué)易用三大特點(diǎn)。這些特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了課堂教學(xué)方式的變革。

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行變革，尤其是對(duì)自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提出了較高的要求。這就要求教師在借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)必須是互動(dòng)的，而交互式電子白板及時(shí)提供了這種互動(dòng)，它必將成為課堂教學(xué)的主流，成為推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化過程的最好支持，必將成為提高課堂教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合豐富的教育資源，增強(qiáng)師生之間的合作互動(dòng)，有效解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)問題重要利器。

3.研究綜述

隨著新一輪課改的不斷深入，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題的能力，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性、綜合性，值得我們?cè)诮虒W(xué)過程中深入研究。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與興趣，很容易

使學(xué)生對(duì)學(xué)生失去信心，從而對(duì)美術(shù)課堂失去興趣。因此在小學(xué)美術(shù)新課程的課程資源開發(fā)與利用建議當(dāng)中就提出有條件的學(xué)校應(yīng)該積極地開發(fā)信息化課程資源，獲得最新的美術(shù)教育資源，探索新的教學(xué)方法，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，提高美術(shù)教學(xué)的效益。而電子交互白板作為一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它在美術(shù)課堂教學(xué)中順應(yīng)了當(dāng)前的教學(xué)改革形式，能使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更好的積累視覺、觸覺及其他的感官經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。交互式電子白板既為老師的課堂教學(xué)提供了便利，延展了課堂的寬度與廣度；也讓學(xué)生充分的融入美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲；它既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也為發(fā)掘每一位孩子的藝術(shù)天賦提供了更寬闊的領(lǐng)域。通過一段時(shí)間的教學(xué)探索與實(shí)踐，得出一些我利用交互式電子白板進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。3.1.為課堂教學(xué)提供了便利，延展了課堂的寬度與廣度 3.1.1在美術(shù)課件制作中

以往使用ppt必需事先把圖片按照預(yù)先設(shè)定的順序一張張地做好，而在進(jìn)行點(diǎn)擊播放的時(shí)候如果沒有按照順序放映圖片的話就要出錯(cuò)，需要結(jié)束放映，從新點(diǎn)擊開始，而現(xiàn)在使用交互式電子白板后老師可以直接把需要的圖片事先全部放進(jìn)資源庫中，這樣在課堂上不僅可以出現(xiàn)大量的圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入的觀察、感知客觀現(xiàn)象；更可以有效的隨機(jī)調(diào)用需要的資料、圖片，提高實(shí)效性。3.1.2交互式電子白板集多媒體和黑板功能

具有強(qiáng)大的交互作用，彌補(bǔ)了黑板和多媒體投影在課堂教學(xué)中的諸多不足，它讓鼠標(biāo)變成了一支操作簡(jiǎn)便的畫筆。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，我采用ppt展示圖片時(shí)，如需在圖片標(biāo)注、解釋的話，必須先在ppt里面制作完成或單獨(dú)在黑板上書寫。但現(xiàn)在采用交互式電子白板后，在圖片上就可以直接隨意的圈圈畫畫，老師擺脫了粉筆、鼠標(biāo)、鍵盤的束縛，讓課堂教學(xué)過程更加流暢自然。3.1.3美術(shù)是以視覺形象承載與表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣、豐富人類的精神和物質(zhì)世界的一門學(xué)科，美術(shù)課程應(yīng)該凸現(xiàn)視覺性。

在以往的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，基本上均采用掛圖展示畫面，但由于色差問題，色彩偏差太大，造成欣賞的實(shí)效性不強(qiáng)；而ppt展示圖片容易受到自然光線和室內(nèi)燈光的影響，也造成作品的還原度不夠，老師講解費(fèi)神費(fèi)力。而交互式電子白

板不受自然光線與室內(nèi)燈光的影響，展示中的圖片、藝術(shù)作品更加接近于作品原來的色彩，老師的講解就可變的輕松易懂，有效提高了課堂質(zhì)量。3.1.4美術(shù)教學(xué)中的技巧問題

往往難以用語言表達(dá)清楚，以往教師在黑板上示范繪畫步驟比較浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且在教師示范時(shí)大多數(shù)學(xué)生只能看到老師的背影，示范效果欠佳?，F(xiàn)在借助數(shù)碼展臺(tái)和電子筆就可以直接在屏幕上畫畫（繪畫、上色、編輯、修改等），而且不遮擋學(xué)生的視線，學(xué)生能快速直觀的感受教師的示范，讓示范起到事半功倍的作用。并且電子白板特有記錄功能，學(xué)生在沒有看懂的情況下，點(diǎn)擊回放，能使學(xué)生更加清楚地了解繪畫的步驟，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了課堂的教學(xué)效率。3.1.5在美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

以往展示作業(yè)只能借用實(shí)物投影儀一張張的放映，消耗的時(shí)間較長(zhǎng)，以致評(píng)價(jià)較匆忙。而在交互式電子白板中可以設(shè)置評(píng)價(jià)版面，設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容、選項(xiàng)，它會(huì)隨機(jī)調(diào)整，能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，并給出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，而且反復(fù)使用也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，一個(gè)頁面就解決了評(píng)價(jià)這個(gè)難題。工具欄中的聚光燈可以使選中的作業(yè)、圖片放大看到細(xì)節(jié)，能讓最后一排的同學(xué)都能看的十分清楚，讓學(xué)生覺得新穎而不呆板，豐富而不簡(jiǎn)單。它改變了以前只能老師嘴里說說，學(xué)生看不清楚，浪費(fèi)時(shí)間的問題。

交互式電子白板給美術(shù)課堂教學(xué)提供了便利，教師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)設(shè)計(jì)上，延展教學(xué)的寬度與廣度。

3.2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲

新美術(shù)課程在反思傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在了一個(gè)十分重要的位置，而產(chǎn)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的因素有：一是新穎有趣、充滿感情的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是豐富多彩的圖像世界與生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景；三是淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語言與教學(xué)手段。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式（教師講，學(xué)生聽；教師畫，學(xué)生看；教師問，學(xué)生答）就不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而交互式電子白板系統(tǒng)卻在這三個(gè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它涵蓋了豐富的教育資源庫：有圖片素材、聲音素材、還有全學(xué)科、全學(xué)段、全學(xué)時(shí)的教育資源網(wǎng)，可以以其豐富的內(nèi)涵、圖音并茂的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

如在進(jìn)行欣賞課梵高《星空》教學(xué)時(shí)，我沒有直接給學(xué)生看圖片，而是先調(diào)出自己事前儲(chǔ)存了的一幅夜晚的圖片，然后再通過提問互動(dòng)式教學(xué)把學(xué)生的意愿用電子筆在白板上畫出房子與樹木等，接著瑞再放出音樂展示梵高的這幅《星空》，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)作品的區(qū)別，體會(huì)藝術(shù)作品源于生活又高于生活的特性。通過這種圖音并茂的欣賞形式既豐富了畫面的內(nèi)涵，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。這時(shí)我再對(duì)這幅畫進(jìn)行講解，從而便能得到良好的教學(xué)效果。

又如在《夸張有趣的臉》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找五官的小游戲：事先在課件中存放了許多五官的圖片（不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等），運(yùn)用交互式電子白板的拖拽、縮放功能，讓學(xué)生選擇五官填入人物頭像當(dāng)中，過程很像川劇中的變臉。這樣的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在“變”中直觀的了解造型夸張的方法和五官的特征，真正做到教和學(xué)合二為一。3.3.增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

自主性、探究性和合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式直接關(guān)系到知識(shí)能力的形成，直接影響到學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。改變單純的接受式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，成為新課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)過程學(xué)習(xí)中，人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成與發(fā)展，所以我們應(yīng)該充分倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造活動(dòng)空間，增進(jìn)師生互動(dòng)。

在以往的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一般通常采用傳授式教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程中以老師講解為主，因此學(xué)生的主體性體現(xiàn)不強(qiáng)，探究能力得不到提升。而在技法教學(xué)中，范畫大多是以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)，具有不易修改的缺點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)、欣賞過程中只能看，不能進(jìn)行親身嘗試、感受，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度便不得而知，因此讓課堂教學(xué)效果大打折扣。而現(xiàn)在運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)后，老師可以直接在白板上示范，還不遮擋學(xué)生的視線，更可以讓學(xué)生直接到白板上進(jìn)行作畫，其他學(xué)生可以全方位的觀看他的作畫過程。并且對(duì)在作畫過程中不滿意的地方可以用橡皮工具擦去修改，不必重新?lián)Q紙，教師的評(píng)價(jià)與調(diào)整也可以直接在白板上進(jìn)行，而且調(diào)整起來還十分方便，將在畫紙不易修改的缺點(diǎn)完

全克服。同時(shí)也可以讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解大家共同的缺點(diǎn)與不足，然后相互學(xué)習(xí)、提高。例如在以往講解《商品包裝的色彩搭配》這一課時(shí)，我一般不讓學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行色彩的搭配練習(xí)，因?yàn)橐皇桥碌⒄`教學(xué)時(shí)間，二是水粉顏料在課堂上由于學(xué)生太多也不太好操作，容易破壞教室衛(wèi)生。而運(yùn)用交互式電子白板后，我便在教學(xué)過程中設(shè)置了色彩搭配的練習(xí)，學(xué)生通過輕松的點(diǎn)擊工具欄里的填充工具即可以完成，其次我還設(shè)置了圖文并茂的模塊，增加了教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，更加有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。又如在教學(xué)《三原色、三間色》這一課時(shí)，按以前的教學(xué)方式的話應(yīng)該是通過現(xiàn)場(chǎng)演示和多媒體演示為主，學(xué)生興趣不高，而使用電子白板后我改變了傳統(tǒng)教學(xué)用畫筆以紅、黃、藍(lán)三種原色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配演示，得到橙、綠、紫這三種間色的方法，而是在制作好的課件中，呈現(xiàn)裝有三原色的三只試管和一只空試管，并邀請(qǐng)學(xué)生上來隨機(jī)進(jìn)行操作，利用白板筆任意拖動(dòng)兩種原色導(dǎo)入空試管中得到間色，學(xué)生參與的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，很多學(xué)生都躍躍欲試。通過這種方法，把原本復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、準(zhǔn)確化、鮮明化，不僅提高了教學(xué)效率，而且構(gòu)建了互動(dòng)式的教學(xué)模式，真正實(shí)施了“有效”課堂。

這樣的教學(xué)過程不僅能讓學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更多的相關(guān)信息，而且也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)能力，更重要是突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

3.4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)提高與完善人的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生審美情感、感知能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力具有十分重要的意義。那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位以及美術(shù)活動(dòng)中能力的表現(xiàn)，開發(fā)和利用學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力。

作為現(xiàn)代化教學(xué)媒體的交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用在一定程度上體現(xiàn)了這一宗旨。例如在教學(xué)《設(shè)計(jì)未來城市》這一課時(shí)，如果用以往傳統(tǒng)式的

教學(xué)方式，由于學(xué)生的繪畫技巧達(dá)不到自己想要的水平，眼高手低，往往呈現(xiàn)出來的效果無法真實(shí)的反映學(xué)生的想法。而使用交互式電子白板后，白板強(qiáng)大的繪畫工具能有效的解決學(xué)生有想法、有創(chuàng)新，但由于繪畫水平有限畫不出來、畫不好的問題。它易學(xué)易用，學(xué)生用工具欄中的線條、創(chuàng)作筆等工具進(jìn)行拖動(dòng)、拷貝、旋轉(zhuǎn)、鏡像、填充等程序改變畫面或是根據(jù)自己的想象來設(shè)計(jì)畫面，這樣一個(gè)未來感十足的城市便呈現(xiàn)在我們的面前。

課堂上交互式電子白板的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，滿足了學(xué)生和創(chuàng)作欲望和成就感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為發(fā)掘每一位學(xué)生的藝術(shù)天賦提供了更加廣闊的空間。

3.5.與多元智能理論相匹配，為發(fā)掘每一位孩子的藝術(shù)天賦提供更廣闊的空間

“多元智能理論”介紹人類的智能是多元化而非單一的。主要是由語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我任知智能、自然觀察智能八項(xiàng)組成。近年來，“多元智能理論”在國(guó)內(nèi)流行甚廣，一些教育專家稱之為“素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)”，有的課程改革專家當(dāng)成指導(dǎo)我國(guó)新課程改革的的“新理論”。美術(shù)正是一門集多元智能開發(fā)和進(jìn)行多元智能教學(xué)的有效途徑的學(xué)科，而交互式電子白板的特點(diǎn)（多元化、智能化、人性化）與多元智能理論正好相匹配，因此交互式電子白板為開發(fā)學(xué)生的多元智能，為教師的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了條件，為研究美術(shù)教學(xué)，發(fā)掘每一位孩子的藝術(shù)天賦提供了另一個(gè)寬廣的新思路。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性與創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。交互式電子白板這種先進(jìn)的教學(xué)手段，它豐富的內(nèi)涵、優(yōu)美的畫面效果使我們當(dāng)今的美術(shù)教育更富有直觀性、生動(dòng)性和教育水平的高層次性，它指導(dǎo)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)。同時(shí)為美術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊和有趣的新領(lǐng)域，使美術(shù)教育更加具有魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社

[2]《美術(shù)教學(xué)論》.華東師范大學(xué)出版社 [3] 李洪發(fā).現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合探析

第二篇：交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：示范演示是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)傳統(tǒng)且有效的手段,教師合理進(jìn)行教學(xué)示范,可以簡(jiǎn)潔明了地傳授相關(guān)技法與作畫過程,快捷地突破教學(xué)難點(diǎn),提升教師業(yè)務(wù)形象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與創(chuàng)作興趣。新媒體平臺(tái)——交互式電子白板獨(dú)特的互動(dòng)性與多樣的功能性為美術(shù)課堂示范注入了新的活力,巧妙運(yùn)用交互式電子白板做示范演示,其便捷性、互動(dòng)性、隨機(jī)性、再現(xiàn)性等優(yōu)勢(shì)成為傳統(tǒng)教學(xué)示范的有益補(bǔ)充,讓課堂示范的有效性得以進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)美術(shù)

交互式電子白板

美術(shù)課堂

應(yīng)用

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)范疇,小學(xué)美術(shù)教學(xué)成果多以作品的形式呈現(xiàn),要求學(xué)生將獨(dú)特的感受與奇妙的想法用繪畫、立體造型等形式展現(xiàn)出來,學(xué)生在作畫的過程中感受線條與色彩的無窮魅力,體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂。他們愛畫畫,也愛看教師作畫。美術(shù)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要借助黑板、粉筆或多媒體進(jìn)行，雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生能夠及時(shí)互動(dòng)，但是，由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷。交互式電子白板的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的不足，從根本上解決了美術(shù)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間互動(dòng)難的問題。本文試圖結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐對(duì)交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做一些初步的嘗試和探索。

一、交互式電子白板的原理及在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用功能分析 交互式電子白板（interactive whiteboard）是一個(gè)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備，是人機(jī)與人際進(jìn)行多重交互的智能平臺(tái)。它由硬件——電子感應(yīng)白板（whiteboard）及感應(yīng)筆等附件、軟件（白板操作系統(tǒng)）構(gòu)成，交互式白板是目前市場(chǎng)上比較流行的應(yīng)用于學(xué)校和企業(yè)的信息化教學(xué)儀器，其基本原理：

通過觀察可以看出，計(jì)算機(jī)、投影儀以及電子白板形成了一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，同時(shí)為了有效釋放美術(shù)教師的活動(dòng)空間，交互式電子白板最突出的功能就是配備了感應(yīng)筆，白板同時(shí)也是計(jì)算機(jī)的顯示器，感應(yīng)筆具有書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功能。筆尖可以在電子白板上書寫，同時(shí)筆尖相當(dāng)于鼠標(biāo)左鍵，可以單擊和雙擊。計(jì)算機(jī)的顯示內(nèi)容通過投影機(jī)投射到白板上。當(dāng)感應(yīng)筆在白板上書寫或操作時(shí)，通過電磁感應(yīng)以及白板與計(jì)算機(jī)之間的饋線將數(shù)字信息輸送到計(jì)算機(jī)中，并實(shí)時(shí)通過投影機(jī)投射到白板上呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)交互式電子白板的各類基本操作。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用交互式電子白板的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是技術(shù)集成方面的功能，和其他學(xué)科相比較，美術(shù)是一項(xiàng)形、色、聲及視頻等要素結(jié)合的學(xué)科，交互式電子白板將數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視頻技術(shù)等集成在一起，從技術(shù)方面為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)綜合性的環(huán)境；二是資源整合的功能，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為了有效提高教學(xué)效果需要綜合利用各種有效資源，交互式電子白板憑借自身的數(shù)據(jù)庫以及可以充分利用英特網(wǎng)上的共享資源，能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材來源，同時(shí)，利用交互式電子白板還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場(chǎng)制作或加工各種資源，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合；三是和傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)相比較而言，交互式電子白板最突出的優(yōu)勢(shì)就是有利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)式交流，利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制（如隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖和討論等），并在計(jì)算機(jī)上同步顯示和存儲(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

二、交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

通過上文的分析可以看出，交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用，下面結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課《畫汽車》作為分析案例來探討交互式電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）利用交互式白板創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

如何科學(xué)的進(jìn)行新課導(dǎo)入一直是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生對(duì)該堂課的興趣，也直接關(guān)系到本堂課的教學(xué)效果。在沒有應(yīng)用交互式電子白板的背景下，通常很多美術(shù)教師都是采取單刀直入，直奔主題的方式導(dǎo)入新課，但是這種方式在激發(fā)學(xué)生興趣以及有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織等方面有所欠缺。在小學(xué)美術(shù)課堂中引入交互式電子白板之后可以充分利用交互式電子白板的功能創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

在《畫汽車》新課導(dǎo)入中，筆者就充分運(yùn)用了交互式電子白板的這些功能，其教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽認(rèn)真看，等下老師還有問題要提問。（課件播放《畫汽車》動(dòng)畫）

教師：在剛才的動(dòng)畫中，你們都看到了哪些汽車？ 學(xué)生：回答

（使用電子白板資源庫，調(diào)取學(xué)生回答的汽車圖片）

教師：好的，同學(xué)們看的真仔細(xì)！同學(xué)們，在實(shí)際生活中，馬路上來來往往行駛的汽車有很多，它們的品牌不同，樣式不同，顏色不同，非常漂亮。下面我們先來看這幾種“特殊的”汽車。（白板資源庫調(diào)出警車、救護(hù)車、卡車、消防車等圖片）教師：能告訴老師這些都是什么車嗎？ 學(xué)生：回答

教師：那么你能不能告訴老師，這些車都有什么樣的作用呢？ 學(xué)生：回答

教師：同學(xué)們，你們都看到了嗎？其實(shí)這些車都屬于普通車的范疇，只是它們都“穿”上了不一樣的外衣，也就有了不一樣的作用。今天呢老師就和大家一起來學(xué)習(xí)畫汽車，并給它們都穿上漂亮的外衣?。ɡ冒装宄鍪颈咎谜n課題與教學(xué)任務(wù)）

通過以上可以看出，這種新課導(dǎo)入方式一方面充分利用交互式電子白板的功能，借助聲音和圖像將學(xué)生引入到汽車的現(xiàn)實(shí)生活之中，幫助學(xué)生樹立起對(duì)汽車的基本感性認(rèn)識(shí)，另一方面這種利用交互式電子白板互動(dòng)式新課導(dǎo)入方式由于注重教師與學(xué)生之間的溝通與交流能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）利用交互式白板動(dòng)態(tài)展示教學(xué)的過程。

在普羅米修斯交互式電子白板應(yīng)用過程中，教師可以重點(diǎn)利用白板的動(dòng)態(tài)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部分解講授，并且結(jié)合電子白板的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種方式可以有效實(shí)現(xiàn)利用教學(xué)儀器激發(fā)學(xué)生積極性和提高教學(xué)效果的目的，仍然以《畫汽車》教學(xué)為例，該課的具體教學(xué)過程可以結(jié)合電子白板設(shè)計(jì)如下：

1、利用交互式電子白板指導(dǎo)分析汽車結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生了解汽車結(jié)構(gòu)是指導(dǎo)學(xué)生畫汽車的基本前提，為了有效讓學(xué)生掌握汽車的基本結(jié)構(gòu)，教師可以充分利用交互式電子白板的資源庫功能，調(diào)用不同汽車相關(guān)資料，如下所示：

教師：剛才呢，我們一起看了幾種不同類型的汽車，同時(shí)也了解了一些汽車方面的知識(shí)，現(xiàn)在老師也想考考你們，從外觀上看你們能從這些汽車身上找到它們的相同點(diǎn)嗎？

（白板資源庫中調(diào)取3幅不同類型的汽車圖片：轎車、卡車、公交車）學(xué)生：尋找、思考、回答

教師：根據(jù)學(xué)生的回答從白板資源庫調(diào)出“車身、車輪、車窗、車燈等”注釋，并配合白板的放大、色彩變化等功能，幫助學(xué)生全方位了解汽車各方面結(jié)構(gòu)。

2、運(yùn)用交互式白板組織學(xué)生“拼”汽車游戲

在利用交互式白板對(duì)汽車基本構(gòu)造及結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹基礎(chǔ)上，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)汽車各部分零部件構(gòu)造的熟悉程度可以利用交互式白板功能組織“拼汽車”的游戲，具體設(shè)計(jì)如下：

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道一輛汽車基本的結(jié)構(gòu)了吧？如果你已經(jīng)知道了，就一起來參與下面的游戲吧!進(jìn)入課件“拼一拼”游戲頁面，指名學(xué)生上臺(tái)，在白板上完成1、拼轎車

2、拼公共車

3、拼卡車 環(huán)節(jié)（本環(huán)節(jié)是為加深學(xué)生對(duì)汽車結(jié)構(gòu)的鞏固而設(shè)計(jì)，第一個(gè)拼轎車對(duì)游戲?qū)W生無要求，第二個(gè)拼公共車可計(jì)時(shí)，第三個(gè)拼卡車可倒計(jì)時(shí)）學(xué)生：參與游戲

（白板出示剛才游戲三個(gè)結(jié)果畫面：完整的轎車、公共車、卡車的勾線圖片）

教師：剛才游戲中，我們看到了幾個(gè)拼圖高手的表演，下面能我們就自己動(dòng)手來快速的勾畫出這些汽車，你呢可以任選其中的一種汽車來畫，我們來比一比，看誰畫的又快又漂亮！學(xué)生：學(xué)生動(dòng)手畫

教師：巡視，幫助學(xué)生完成練習(xí)，有特殊情況，及時(shí)指正。

（三）科學(xué)利用交互式白板對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

在利用交互式白板對(duì)汽車的種類、汽車的零部件及基本構(gòu)造進(jìn)行講述與展示之后，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作，在此之前，教師可以在交互式白板上對(duì)汽車?yán)L畫創(chuàng)作的基本步驟或大致流程進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，幫助學(xué)生對(duì)汽車?yán)L畫創(chuàng)造有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師可以運(yùn)用交互式白板展示一些汽車圖片，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手畫一輛自己喜歡的汽車。在學(xué)生創(chuàng)造完成之后，教師可以有選擇性的選擇3-5幅質(zhì)量較高的學(xué)生作品通過掃描方式傳到交互式電子白板上，并給每幅作品編上序號(hào)，通過交互式電子白板放大統(tǒng)一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以投票方式選出最佳作品。在選出最佳作品后，教師針對(duì)交互式電子白板上的作品適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式的有點(diǎn)在于一方面教師在對(duì)作品的初步篩選過程中滲透了教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，在利用交互式白板要求學(xué)生投票選擇最佳作品的時(shí)候突出了學(xué)生對(duì)作品的欣賞評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的參與，提高對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)僅僅是畫畫的落后觀念。

【參考文獻(xiàn)】：

1、人美版一年級(jí)美術(shù)教科書上冊(cè)。

2、朱東華：電子白板在小學(xué)課堂中的運(yùn)用。［J］.美術(shù)教育研究2012年第16期。

3、張潔：交互式電子白板演藝美術(shù)課堂精彩。［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育；2011年02期。

交互式電子白板 在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

新華區(qū)中心路小學(xué)

徐耀杰

2013-5-6

第三篇：論交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

論交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

張友華

（吳江市松陵第一中學(xué)校 郵編：215200）

摘要：探索交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進(jìn)而深入開展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐。

關(guān)鍵詞：白板 教學(xué) 應(yīng)用

蘇州市的各級(jí)政府對(duì)教育的投入是巨大的,長(zhǎng)期以來教育主管部門,重視對(duì)傳統(tǒng)教育資源的改造和對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)教育資源的引進(jìn)應(yīng)用,現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展是走在全國(guó)的前面的，發(fā)展水平也是比較高的。目前在蘇州的一些學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，已廣泛開展了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革和改進(jìn)教育教學(xué)方式的實(shí)踐與探究，探索兩者整合的最佳途徑與方法，以求促進(jìn)課程改革。這期中交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已在一些學(xué)校開始起動(dòng),進(jìn)行了一些先期的研究和實(shí)踐,取得了一些積極的成效,并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),這為今后推廣交互式電子白板在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，探索交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進(jìn)而深入開展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐。是一個(gè)具有前瞻性的實(shí)踐工作。

本文擬就蘇州吳江市松陵一中在交互式電子白板物理教學(xué)中的應(yīng)用問題談一些看法，算是拋磚引玉，期待指正教導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：張友華（1962年4月28日生）,男,中學(xué)物理一級(jí)教師,長(zhǎng)期從事初高中物理教學(xué)工作。

一、交互式電子白板的特征

交互式電子白板是一種較我們以前已廣泛使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕更為先進(jìn)的一套硬件電子感應(yīng)白板和軟件操作系統(tǒng)。它由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。由于電子白板的大小和形狀和我們傳統(tǒng)的黑板相似，它的作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的顯示屏和傳統(tǒng)的黑板，感應(yīng)筆的作用有兩個(gè)一是用來在電子白板書寫；二是用于取代計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)。課堂教學(xué)中，我們可以用感應(yīng)筆在白板上寫字或調(diào)用各種軟件，通過電磁感應(yīng) 反饋到計(jì)算機(jī)中并由投影儀投射到電子白板上。交互式電子白板的特征就是將電腦、投影儀這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)資源與我們最為為傳統(tǒng)的黑板有機(jī)地整合在一起，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等功能于一個(gè)系統(tǒng)中，使教師的課堂教學(xué)活動(dòng)變的更為簡(jiǎn)潔、方便、自由，提高了教學(xué)的效率。

從目前的使用來看，教師們普遍感到，交互電子白板具有以下幾個(gè)方面的特征：一是提升了教與學(xué)過程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動(dòng)變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是由于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺(tái)，信息與資源分享變得更加簡(jiǎn)潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三是對(duì)課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。

二、從實(shí)際應(yīng)用上看交互電子白板的主要功能：

從我校目前對(duì)交互電子白板的使用情況來看，交互電子白板的功能非常強(qiáng)大，有一些功能是我們沿于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣使用的功能，這一部分功能 2 大部分使用者在短時(shí)間內(nèi)便可掌握和熟練應(yīng)用，滿足于一般的課堂教學(xué)活動(dòng)，但還有更多的功能則需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。交互電子白板的主要功能我們可以歸結(jié)如下：

（一）交互模式

電子筆（仰或是手）完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鼠標(biāo)，使用起來簡(jiǎn)單方便、便于于操作；文檔和程序的調(diào)用更加快捷，如Word、PowerPoint、圖片等資料。教師在白板上既能進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的書寫同時(shí)又能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，白板上書寫可在計(jì)算機(jī)上同步顯示并能存儲(chǔ)及后期調(diào)用。各種功能的設(shè)計(jì)和使用即兼顧傳統(tǒng)又具有明顯的信息時(shí)代的強(qiáng)大特征，使用方便，使得教師的課堂教學(xué)活動(dòng)更具靈活，表達(dá)的教學(xué)信息豐富而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力變得更加的集中，教與學(xué)這兩個(gè)教學(xué)主體的目標(biāo)的達(dá)成更加易于輕松實(shí)現(xiàn)。

（二）書寫模式

課堂教學(xué)中的教師板書是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)具有明顯標(biāo)志性的特征，也是自古以來強(qiáng)調(diào)教師所必須具有的一個(gè)基本功，過去現(xiàn)在將來書寫在教學(xué)中的基本功能都必須是肯定的，只是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師板書的形式發(fā)生變化而已。

交互式電子白板可用電子筆在白板上對(duì)電腦的任何界面進(jìn)行書寫、標(biāo)注，并具有多種書寫效果：

1、普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書寫快捷且平滑整齊的特點(diǎn)。

2、毛筆效果：符合中國(guó)書法特點(diǎn)，具有毛筆的書寫效果。

3、瑩光筆效果：可以對(duì)重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡(jiǎn)潔明晰。

我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書寫出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時(shí)具有局部擦除或全部清除的功能。

（二）放大功能

交互式電子白板可對(duì)課堂教學(xué)過程中的板書的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對(duì)重點(diǎn)看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)提示。

（三）探照燈功能

我們常需要對(duì)教學(xué)中的一些內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，探照燈功能夠?qū)⑼ㄟ^標(biāo)亮的方式將其突出顯示，同時(shí)屏蔽其他內(nèi)容，這樣就更能引起學(xué)生的注意，突出重點(diǎn)

（四）畫圖功能

和我們平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的作圖功能相當(dāng)，利用畫圖功能，可直接在白板上畫出各種規(guī)范的圓、直線、矩形等圖形，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有效提高了畫圖的速度及效果。

（五）黑板功能

交互式電子白板能夠提供多種書寫界面供教師選擇使用。黑板功能有助于教師傳承傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)的平滑過渡。

（六）背景圖功能

交互式電子白板可以根據(jù)需要引用各種圖片作為背景，并可根據(jù)背景圖進(jìn)行講解、注釋，使學(xué)生的觀注目標(biāo)顯得更加美觀生動(dòng)，有助于營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。

（七）回放功能

為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，交互式電子白板提供獨(dú)特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們?cè)诼犝n評(píng)評(píng)課等活動(dòng)中利用回放功能可以對(duì)教師的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行有效的診斷和評(píng)價(jià)。

（八）庫功能：交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的有教學(xué)資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動(dòng)畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲(chǔ)、遮屏以及現(xiàn)場(chǎng)攝影等功能。這些功能能使教師的教學(xué)過程更為形象和生動(dòng)有趣

（九）導(dǎo)出功能： 可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式。使用起來非常方便。

（十）通訊、上網(wǎng)功能： 作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)重要的標(biāo)志信息的傳遞與資源共享已越來越受到廣大教師的重視，這其中網(wǎng)絡(luò)便成了一個(gè)最好的選擇，我們可以在白板上點(diǎn)擊直接上網(wǎng)。

（十一）轉(zhuǎn)換功能： 電子白板的工作簿的頁可以任意翻頁或者選取其中任一頁。這對(duì)于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)在現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下課程整合過程中的局限性

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。以物理學(xué)科為例，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)信息、獲取結(jié)論和新知識(shí)、分析和解決問題以及評(píng)估交流與合作的能力。新課程改革注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性與差異性，重視開發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，新課程改革要求教師注重與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，在不斷的反思中調(diào)整教學(xué)策略，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因受傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在實(shí)行新課程改革過程中，暴露出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也愈發(fā)顯現(xiàn)出來，我們不仿把它總結(jié)如下：

（一）教師觀念的局限性

課程改革是教育發(fā)展過程中的一個(gè)潮流，作為教師誰都想跟上這個(gè)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，于是有的教師為使自己的教學(xué)行為具有新課改特點(diǎn)或僅為貼上新課改的標(biāo)簽而求新求變。比如采用多媒體技術(shù)上課可以使自己的課堂有些新意，這些做法合適嗎？答案是肯定的。但很多教師盲目求新，簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一堂課中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就是符合新課改的精神了?，F(xiàn)代教育技術(shù)盡管是創(chuàng)新的成果，具有先進(jìn)的因素，但終究是作為教學(xué)輔助手段和教學(xué)工具而存在的，是否符合新課改精神不是看你用沒用現(xiàn)代教育技術(shù)等工具，而是看你是如何使用教學(xué)工具的。

現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和選擇，重要的是看有沒有真正達(dá)到豐富學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效率的效能。

因而筆者認(rèn)為：用現(xiàn)代教育技術(shù)很好，但其中還有一個(gè)怎么用的問題要解決。

推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是教育理念的更新，然而我們有些教師只在教學(xué)形式上追求使用高科技，但在教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為上不能及時(shí)更新，穿新鞋走老路，甚至變“人灌”為“機(jī)灌”，反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的則把多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)作高級(jí)投影儀(僅播字幕，甚至干脆像放電視一樣，一張一張的播放幻燈片，應(yīng)用水平極低，過去有的教師照本宣科，現(xiàn)在有的教師“照屏宣科”，在教學(xué)行為、學(xué)習(xí)觀上沒有新的變化，這顯然是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)資源的局限性

長(zhǎng)期以來我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，廣大教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)資源的利用，教學(xué)資源也就是課本、教參加試卷，教師安于按部就班地利用課本將教學(xué)參考上的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生，另外利用剪刀加糨糊的方式剪剪拼拼 貼貼地制作試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該說這種利用傳統(tǒng)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下是起到了一定的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用，但也限制了教師和學(xué)生諸多能力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了阻礙作用。如果教師和學(xué)生可利用的教學(xué)資源主要局限在課本與教學(xué)參考書之間，教師與學(xué)生接觸到的教學(xué)資源都將受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反應(yīng)出我們教師利用教學(xué)資源的效率低下，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；另一方面不利于教師和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們通過與信息技術(shù)的結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師的視野開闊了，思想也變得愈加活躍，接觸到的資源比之前變得更加廣泛，并具有自由靈活的可選擇性。但是，教師在真正的課堂教學(xué)中卻不會(huì)也不可能將所有的有用的教學(xué)資源都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在課堂教學(xué)中所接觸的資源仍然受到限制，教師不能完全利用所有教學(xué)資源讓學(xué)生接觸全面的知識(shí)。這也是現(xiàn)代信息化條件下的一種局限性，引起我們的困惑。

（三）師生互動(dòng)的局限性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所謂傳道、授業(yè)、解惑，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教學(xué)過程中和各種相互關(guān)系中，我們過于簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)以教師為主的主體地位，強(qiáng)化了教與學(xué)過程中的主客關(guān)系，而忽略了教與學(xué)過程中的主主關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)接受狀態(tài)，課堂教學(xué)過程中師生的互動(dòng)主要是以教師提問學(xué)生回答的簡(jiǎn)單的方式體現(xiàn)。這種方式在引起人們對(duì)教學(xué)的公平性原則的質(zhì)疑的同時(shí)，也很大程度上限制了學(xué)生思維，限制了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就更加地缺乏。

新課程改革后，我們?cè)谘芯空n程與技術(shù)的整合過程中，即信息技術(shù)與 課程整合相結(jié)合的過程也存在同樣的問題。以筆者在對(duì)初中物理的研究中對(duì)一些個(gè)案的分析中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用基本體現(xiàn)在教師利用計(jì)算機(jī)完成課件的制作，而很多的教師僅僅是將網(wǎng)絡(luò)上已有的現(xiàn)成的課件拿來，將原本板書在黑板上的知識(shí)換了一種硬件載體呈現(xiàn)，不過是傳授知識(shí)的表現(xiàn)形式發(fā)生變化而已。其根本上沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性，沒有改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，比如新課改后的初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，知道科學(xué)探究的一些基本要素，但現(xiàn)實(shí)中，教師依然是預(yù)設(shè)結(jié)果，學(xué)生仍然是在按照教師實(shí)現(xiàn)安排的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思維，這樣何談科學(xué)探究呢？這也是我們?cè)谖锢韺W(xué)科教學(xué)過程中遇到的一個(gè)很大的矛盾，也可以說它決定了我們物理新課改后目標(biāo)的達(dá)成。由于教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被忽略，學(xué)生只能對(duì)教師所設(shè)計(jì)的課程思路或者課件展示的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)接授，不能參與討論，更不可能進(jìn)行任意的修改。學(xué)生的個(gè)性化在這樣的課堂教學(xué)中受到了極大的限制，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也就無從談起，不能真正做到滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）教師反思的局限性

長(zhǎng)期以來我們強(qiáng)調(diào)教師的備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真撰寫教案，要求教師在課前對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，把握教材的內(nèi)容，找出教材中的重難點(diǎn)，研究教法，甚至于連課堂板書都預(yù)先設(shè)計(jì)好，這業(yè)已形成了我們固定的教學(xué)思路和模式。但我們卻忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是沒有對(duì)課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學(xué)水平長(zhǎng)期以來得不到較大提高的一個(gè)根本原因。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的提出進(jìn)一步對(duì)教師的自身素質(zhì)能力的水平作出了新的要求。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)反思，課后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析和反思。也就是說，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)地針對(duì)自已在教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)過程中的有效性 的判斷，我們只有對(duì)課堂教學(xué)的中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思并不斷地修正與完善，才能達(dá)到不斷進(jìn)步，不斷提升教學(xué)水平的目的。

我們講傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和這幾年基于信息技術(shù)的課程整合實(shí)踐都顯現(xiàn)出這樣一個(gè)問題來，就是對(duì)教師的教學(xué)反思顯得很無力。主要是因?yàn)檫@兩種教學(xué)模式都無法實(shí)現(xiàn)教師時(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行記錄，更不能讓教師在課堂教學(xué)的過程中對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行自由的修改完善，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候往往出現(xiàn)遺漏和偏差，不能真正有效地進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，起到教學(xué)反思應(yīng)有的促進(jìn)作用，所謂教學(xué)反思形式的東西往往大于內(nèi)容。

（五）實(shí)驗(yàn)條件的局限性

新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很高的目標(biāo)要求，以初中物理為例，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究，并在教材中明確了科學(xué)探究的幾個(gè)要素：①提出問題、②猜想與假設(shè)、③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、⑤分析與論證、⑥評(píng)估、⑦交流與合作。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)條件差會(huì)直接影響物理新課程的實(shí)施效果

我們習(xí)慣于把 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)分為兩類：一是演示實(shí)驗(yàn)；二是分組實(shí)驗(yàn)。這兩類實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，必不可少的。但是，新課改后，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以及實(shí)驗(yàn)的方式和手段對(duì)新課程教學(xué)存在嚴(yán)重的局限性：演示實(shí)驗(yàn)是教師動(dòng)手做的，教師將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果演示給學(xué)生，學(xué)生并不參與到實(shí)驗(yàn)過程中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力的發(fā)展；分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，給出固定的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按步驟做就行了，很少有選擇、創(chuàng)造和思考更好實(shí)驗(yàn)方法的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都是在預(yù)設(shè)結(jié)果的前提下進(jìn)行的，而且實(shí)驗(yàn)方案中規(guī)中距，模式單一。新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是進(jìn)行一些實(shí) 驗(yàn)操作的訓(xùn)練，更重要的是通過學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)探究的過程，使其創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都得到提升。教師應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體。從這幾年的實(shí)踐中來看，我們的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境顯然是不能適應(yīng)新課程改革要求的。

四、新課程改革背景下交互式電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

前面我們探討了交互式電子白板的主要功能以及傳統(tǒng)教學(xué)所反應(yīng)出的局限性問題，從新課程改革目的和倡導(dǎo)的方向來看，信息技術(shù)條件下的交互式電子白板在課堂教學(xué)過程中的引進(jìn)和應(yīng)用，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提升教師，發(fā)展學(xué)生都具有明顯而又強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

（一）課堂教學(xué)的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過程中來，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對(duì)教師呈現(xiàn)在板上各種知識(shí)要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活 10 躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

（二）廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫照。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。教師在很多的時(shí)候還是按照自已的思想進(jìn)行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫，而在這個(gè)資源庫量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。

交互式電子白板技術(shù)同時(shí)具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。

（三）自由的存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì) 我們強(qiáng)調(diào)教師的課后總結(jié)與反思，過去這項(xiàng)工作一直沒有做好的一個(gè)重要的原因，是因?yàn)槲覀冋n后很難對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行全面的記錄，總結(jié)與反思的針對(duì)性和精準(zhǔn)性受到質(zhì)疑。交互式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進(jìn)行教學(xué)反思提供了技術(shù)支持，它能夠?qū)熒耐暾慕虒W(xué)活動(dòng)自動(dòng)記錄下來，并通過回放和調(diào)用再呈現(xiàn)出來。我參與了一次較大型的初二物理公開課的教學(xué)活動(dòng)，課后的集體總結(jié)，各聽課教師在白板上任意調(diào)取和回放課堂教學(xué)的某一點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并不時(shí)的發(fā)生討論爭(zhēng)執(zhí)，場(chǎng)面很是活潑，感受很深，這與傳統(tǒng)教學(xué)的聽課評(píng)課活動(dòng)中大部分聽課教師只是說一些不傷大雅的空話套話，形成極大的反差。

電子互動(dòng)式白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)的全過程，即便是教師或者學(xué)生在電子交互式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來，我們可以將這些記錄積累下來，形成一個(gè)歷史并可不斷地進(jìn)行反思和整理，這對(duì)教師教學(xué)水平的提高是很有促進(jìn)作用的。

（四）彰顯人文精神的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。教育應(yīng)科學(xué)性與人文性并重。教育的主體范圍不應(yīng)超過“人”這個(gè)對(duì)象，教師和學(xué)生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)該是開放而有活力的，新課程把教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過程中，師生之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體差異得到關(guān)注，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的存在，構(gòu)成教與學(xué)的和諧的 12 雙邊活動(dòng)，是交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用彰顯人文色彩的一個(gè)重要的體現(xiàn)。

電子交互式白板在我國(guó)作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術(shù)應(yīng)用上的問題、經(jīng)費(fèi)上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對(duì)新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動(dòng)。

江蘇省吳江市松陵第一中學(xué)：張友華

郵編：２１５２００

電話：１３９１３０６１２６

第四篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細(xì)地分析了它做為一種新的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中所具有的突出優(yōu)勢(shì)，以期使更多的一線老師了解并運(yùn)用交互式電子白板。課堂教學(xué)是實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并通過案例分析和問卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué) 多媒體

引言

課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來便捷的同時(shí)，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。［1］

在課堂教學(xué)中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生的動(dòng)力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時(shí)互動(dòng),但是,由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計(jì)算機(jī),所以無法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力,無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時(shí)互動(dòng);教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色,學(xué)生大部分時(shí)間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學(xué)也遭到了不少批評(píng)和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時(shí)使用多媒體,而在講解和分析時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段?？梢?傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長(zhǎng)處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的互動(dòng)。

教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2、教學(xué)內(nèi)容不能隨機(jī)編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時(shí)耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長(zhǎng)，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（White-board）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能；它有效解決了教師在教學(xué)過程中多媒體平臺(tái)的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。一個(gè)交互式電子白板的主要功能包括以下幾個(gè)方面：

1、技術(shù)集成功能

將數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強(qiáng)教學(xué)功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫，還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場(chǎng)制作或加工各種資源，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個(gè)學(xué)科的工具，同時(shí)提供屏幕操作功能。通過電子感應(yīng)筆或手指來實(shí)現(xiàn)對(duì)屏幕中對(duì)象的各種操作（如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等）。

4、互動(dòng)功能

利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制（如隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖和討論等），并在計(jì)算機(jī)上同步顯示和存儲(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

1、層次一

等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡(jiǎn)單實(shí)用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對(duì)這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡(jiǎn)單應(yīng)用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注說明。并由于其方便快捷的特點(diǎn)，整個(gè)過程和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)、語言交流反饋等同步進(jìn)行的。

3、層次三

這一層充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動(dòng)的聽和看的教學(xué)理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)

（一）利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時(shí)，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲(chǔ)與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。利用白板的回放功能，可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場(chǎng)所之一，教師可以充分的利用語言、手勢(shì)、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講**面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來，形成一個(gè)包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識(shí)的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

五、電子白板運(yùn)用要注意的問題

1、觀念要轉(zhuǎn)變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是新瓶裝舊酒，要避免把它當(dāng)作具有寫、擦功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時(shí)，對(duì)電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個(gè)工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。研究結(jié)果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然利用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)也存在一些問題，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，人與白板技術(shù)的關(guān)系，過分依賴白板的虛擬服務(wù)等。而這些問題正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中值得注意的。

第五篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

第一章 交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫面、長(zhǎng)期保存等缺點(diǎn)也很明顯。多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。

交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中,只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。

鴻合科技推出的HiteVision交互式電子白板使多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍，現(xiàn)例舉一二：

一、簡(jiǎn)化功能，優(yōu)化過程

1、脫離制約，化遠(yuǎn)為近

在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實(shí)現(xiàn)在白板上書寫、在電子文檔上標(biāo)注、在白板上遠(yuǎn)距離操作電腦等功能，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約。同時(shí)學(xué)生也可以輕松學(xué)會(huì)利用書寫筆，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。如果放到我們過去普通的

教學(xué)設(shè)施中，做到這一點(diǎn)就需要準(zhǔn)備大量的工具，準(zhǔn)備工作就比較繁雜，而且耗費(fèi)了所謂的“三尺講臺(tái)”大量的空間。電子白板的這一功能就是對(duì)傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式的重大改進(jìn)，輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段。(二)、功能龐大，畫龍點(diǎn)睛

電子白板具有的識(shí)別功能可將手寫體自動(dòng)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)體。有時(shí)候我們總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機(jī)功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當(dāng)前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，需要的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用；導(dǎo)出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運(yùn)行。轉(zhuǎn)換功能，互動(dòng)式多功能電子白板具有工作簿，工作簿的頁可以任意翻頁或選取其中任意一頁。工作簿與計(jì)算機(jī)桌面，也可以隨時(shí)、任意相互轉(zhuǎn)換；特殊功能具有放大、縮小、聚光、上下、左右拉屏的功能。這些功能的誕出使教學(xué)時(shí)更方便，更具靈活性。(三)、獲取信息，化少為多

應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。需要時(shí)信手拈來，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。

二、巧借媒體，陶冶情操。

利用白板教學(xué)可以達(dá)到誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力，能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

(一)、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、動(dòng)手演示，品悟內(nèi)容。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會(huì)感到枯燥乏味。針對(duì)這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無疑將成為學(xué)

生渴求知識(shí)好奇之火的助燃劑。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動(dòng)手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機(jī)這個(gè)障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號(hào)就可以對(duì)敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來無回?！?/p>

2、溝通內(nèi)外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運(yùn)用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過這樣的PPT對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。

第二章 鴻合電子白板介紹

2.1 產(chǎn)品概述

鴻合HITEVISION交互式電子白板采用紅外陣列掃描感應(yīng)技術(shù)，通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，交互式電子白板可以成為大型的書寫屏，對(duì)投射到白板上的任何畫面，可用書寫筆或手指直接在電子白板上書寫、觸摸，比以前的系統(tǒng)功能更先進(jìn)、演示效果更出色。

主要性能：

書寫：用戶可用書寫筆或手指直接在顯示屏幕上進(jìn)行書寫、繪圖等，將您演講和授課的板

書內(nèi)容實(shí)時(shí)原跡呈現(xiàn)。

批注：可以在各類流行的文件上直接進(jìn)行批注或?qū)ρ菔疚募M(jìn)行操作。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。

交互：會(huì)議雙方透過網(wǎng)絡(luò)，可以在異地通過交互式電子白板系統(tǒng)，共享數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)板書，就如同在同一地點(diǎn)進(jìn)行會(huì)議或教學(xué)。與Polycom等視像會(huì)議系統(tǒng)結(jié)合，可以使視像會(huì)議系

統(tǒng)，升級(jí)為包含數(shù)據(jù)和手寫板書的全面會(huì)議系統(tǒng)。有效地提升會(huì)議效果和效率。系統(tǒng)可支

持多達(dá)40個(gè)點(diǎn)的交互書寫。

觸摸：電子白板在工作狀態(tài)下，同時(shí)也是一臺(tái)高精度的觸摸交互白板，可以用手指或普通教鞭取代鼠標(biāo)，方便地進(jìn)行點(diǎn)擊、拖曳等動(dòng)作，輕松完成各項(xiàng)操作。

手勢(shì)識(shí)別：可以識(shí)別單指、多指模式、雙擊、鼠標(biāo)左鍵和右鍵； 節(jié)能：耗電量小于0.5W，由電腦USB端口供電，無須使用獨(dú)立供電裝置 耐用、無耗材：鴻合交互式電子白板表面材料特殊處理、經(jīng)久耐用，書寫筆無需電池等消耗品，手指也可操作、書寫；

2.2 產(chǎn)品特點(diǎn)

硬件部分：

－智能筆架：從左至右分別是：紅色筆、黑色筆、藍(lán)色筆、橡皮擦。它們有優(yōu)先級(jí)，橡皮擦的優(yōu)先級(jí)最高，其次是藍(lán)色筆、黑色筆、紅色筆，當(dāng)只拿一支筆，則筆的顏色是當(dāng)前的顏色；當(dāng)多支不同顏色的筆拿起來之后，書寫的顏色為優(yōu)先級(jí)高的顏色。如果筆已經(jīng)拿起來，也可在軟件中選擇書寫的顏色。不用筆時(shí)，請(qǐng)將筆放入對(duì)應(yīng)的顏色槽中。

如果應(yīng)用軟件沒有打開，拿起橡皮擦或任意一支筆，應(yīng)用軟件都將啟動(dòng)，并且背景為計(jì)算機(jī)當(dāng)前的屏幕背景。

－框架式結(jié)構(gòu)：高增益板面，無投影光斑，紅外技術(shù)外框，板面即使劃傷或者穿孔破損也不影響正常使用

－手勢(shì)識(shí)別：在書寫狀態(tài)下，用一個(gè)手指就可以寫字，用多個(gè)手指就可以拉動(dòng)當(dāng)前屏幕漫游。

－非專用筆設(shè)計(jì)：可用手指或教鞭進(jìn)行書寫，避免公共環(huán)境書寫筆丟失，實(shí)時(shí)保障正常教學(xué)

－快捷功能鍵：在白板版面設(shè)計(jì)了14個(gè)方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書寫。

－USB供電，無外接電源 鴻合電子白板無須外接任何電源，只需通過USB連接

電腦進(jìn)行信號(hào)傳輸及供電。安全、節(jié)能。軟件部分：

為教學(xué)和會(huì)議系統(tǒng)量身定做

軟件在圖形處理上全部基于矢量圖形，具有高壓縮、不失真等特點(diǎn)； 多種筆型、線寬、顏色選擇；

強(qiáng)大的屏幕編輯功能，支持現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)編輯；

多種背景選擇，支持自定義背景，任意圖形、圖像插入功能； 模擬毛筆效果；

支持書寫文件轉(zhuǎn)存為PDF、JPG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式； 模擬鼠標(biāo)操作使用； 支持其他應(yīng)用軟件；

2.3 HiteBoard軟件功能介紹

鴻合科技Hite Board軟件提供用戶實(shí)現(xiàn)交互式書寫操作，方便、靈活、可靠，可直接在屏幕上進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制及書寫、批注等操作。多臺(tái)計(jì)算機(jī)共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實(shí)時(shí)批注、書寫、放大、縮小、漫游移動(dòng)，書寫信息及時(shí)可見。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證遠(yuǎn)程共享數(shù)據(jù)、共享白板；多點(diǎn)實(shí)時(shí)批注、注釋、書寫功能；共享數(shù)據(jù)文檔支持Word、Excel、PowerPoint、PDF及AutoCAD文件，圖片類型支持BMP、JPG、GIF、PNG、WMF等。人性化設(shè)計(jì)，工具欄項(xiàng)目可根據(jù)需要自由設(shè)定，應(yīng)用過程的書寫頁自動(dòng)預(yù)存，系統(tǒng)保存支持多種格式：自定義格式、圖片格式、PPT格式、PDF格式及HTML格式等?！?白板功能

進(jìn)入白板操作模式，可自由書寫，可選擇不同顏色、書寫筆效果；白板頁的書寫內(nèi)容自動(dòng)預(yù)存在內(nèi)存中，可通過縮略圖選擇指定需要顯示的白板頁。書寫的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進(jìn)行編輯處理：移動(dòng)、改變大小、改變顏色、復(fù)制及刪除等。白板書寫與電腦鼠標(biāo)操作靈活切換?！?文檔批注

在HiteBoard里可以打開WORD、POWER POINT、EXCEL文件，根據(jù)文件頁數(shù)HiteBoard會(huì)自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的書寫筆記頁?？梢赃M(jìn)行放大/縮小、移動(dòng)、書寫及批注操作。

■ 圖片批注

在HiteBoard白板頁支持打開圖片文件，有兩種方式：

● 從圖片庫打開圖片：通過對(duì)話窗口，選擇要打開的圖片文件，然后在白板頁上用書寫筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁內(nèi)顯示該圖片。利用對(duì)象選擇功能還可對(duì)白板頁內(nèi)的圖片對(duì)象進(jìn)行移動(dòng)顯示位置、改變圖片大小、圖片復(fù)制、圖片旋轉(zhuǎn)等操作，橡皮的擦除功能對(duì)圖片對(duì)象有效，即橡皮經(jīng)過圖片時(shí)將在白板頁內(nèi)刪除該圖片對(duì)象。

● 以白板頁背景圖的方式打開圖片：通過菜單欄選擇白板頁的背景圖項(xiàng)，從對(duì)話窗口選擇圖片文件后HiteBoard將根據(jù)圖片的長(zhǎng)、寬最大限度地將圖片顯示在白板頁內(nèi)，橡皮操作對(duì)背景圖無效。■ 其他類型批注

HiteBoard在白板頁內(nèi)還支持調(diào)用PDF格式、DWG格式、WMF格式的文件，文件打開后可以進(jìn)行書寫、批注、放大/縮小、移動(dòng)漫游等操作?！?文件保存

HiteBoard支持多種保存格式。白板書寫筆記頁可以保存為HiteBoard自有的格式WBS，它的特點(diǎn)是再次打開時(shí)可以對(duì)原書寫筆記進(jìn)行編輯操作。HiteBoard還可將書寫筆記頁保存為POWER POINT格式、圖片格式（BMP、JPG、PNG、TIF等）、PDF格式及HTML格式，這種保存方式可以在沒有安裝HiteBoard軟件的計(jì)算機(jī)上瀏覽、查看筆記頁內(nèi)容，只是不能編輯和修改?！?書寫筆種類

HiteBoard提供了硬筆、軟筆、熒光筆及智能筆幾種書寫效果：硬筆的書寫效果為無論筆劃如何筆跡均保持同一種粗細(xì)，即筆寬不變；軟筆為根據(jù)筆劃方向自動(dòng)改變筆跡粗細(xì)，可以模仿軟筆的書寫效果，使得書寫的筆跡更加美觀；熒光筆即達(dá)到熒光MARK筆的效果，尤其在文件批注時(shí)使用最理想；智能筆可提供基本圖形的效果，可以直接畫出直線、尖頭線、矩形、菱形、圓和橢圓等，并可進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作。對(duì)于封閉的筆畫區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作。筆跡寬度可自行定義，系統(tǒng)默認(rèn)了六中寬度，用戶可重新設(shè)定實(shí)際寬度。■ 放大/縮小、移動(dòng)漫游功能

HiteBoard在任何時(shí)候都可對(duì)畫面進(jìn)行放大/縮小和移動(dòng)漫游操作，無論當(dāng)前頁面顯示的是什么內(nèi)容。放大和縮小操作時(shí)，先在工具欄中選中放大或縮小按鈕，然后利用書寫筆在頁面上做點(diǎn)擊動(dòng)作，HiteBoard會(huì)對(duì)頁面內(nèi)容進(jìn)行放大或縮小并將點(diǎn)擊的坐標(biāo)作為放大或縮小后的顯示中心坐標(biāo)。還有一種放大方式：無論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書寫筆在頁面上拉出矩形后，HiteBoard會(huì)自動(dòng)計(jì)算出長(zhǎng)寬比并將矩形內(nèi)的畫面最大限度地進(jìn)行放大顯示（滿屏顯示）?！?新建書寫頁面及變換顯示頁面

在HiteBoard運(yùn)行過程中，通過點(diǎn)擊新建白板頁按鈕可以進(jìn)行新建白板頁、新建黑板頁、新建藍(lán)板頁及新建屏幕批注頁。白、黑、藍(lán)色頁的新建是在當(dāng)前頁面的后面增加一新頁；工具欄中的換頁按鈕旁會(huì)自動(dòng)增加頁面號(hào)碼。用戶可以通過前、后翻頁按鈕來改變頁面顯示內(nèi)容。當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕的最左側(cè)時(shí)，HiteBoard會(huì)屏幕左側(cè)自動(dòng)彈出頁面縮略圖，在縮略圖內(nèi)可以通過利用書寫筆點(diǎn)擊某頁直接顯示該頁內(nèi)容。■ 新建屏幕批注頁

HiteBoard工具欄有一書寫/PC操作轉(zhuǎn)換按鈕，當(dāng)在白板操作時(shí)按下該按鈕時(shí)，將轉(zhuǎn)換到PC操作狀態(tài)，這時(shí)可利用書寫筆在屏幕上進(jìn)行一般的計(jì)算機(jī)操作。在PC操作狀態(tài)下，按下新建屏幕批注頁后，HiteBoard會(huì)將當(dāng)前的屏幕顯示信息自動(dòng)顯示在書寫頁面內(nèi)，用戶在此時(shí)可以對(duì)轉(zhuǎn)換到書寫頁面的計(jì)算機(jī)屏幕信息進(jìn)行批注、書寫操作?！?網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程共享

HiteBoard支持遠(yuǎn)程共享，理論上沒有加入點(diǎn)的數(shù)量限制，但實(shí)際上要視用戶的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件。遠(yuǎn)程共享實(shí)際是實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)多人實(shí)時(shí)共享白板信息、數(shù)據(jù)文檔、圖片及計(jì)算機(jī)屏幕信息，對(duì)于視頻遠(yuǎn)程會(huì)議是很好的技術(shù)功能補(bǔ)充。所有參與方都能夠利用此功能同時(shí)進(jìn)行文檔批注、圖片批注、白板書寫操作，批注及書寫信息各方同時(shí)可見。所有參與方中，有一方為發(fā)起人，其余均為參與方；發(fā)起人有權(quán)限打開和調(diào)用文檔、圖片、新建白板頁，對(duì)頁面進(jìn)行放大/縮小和移動(dòng)漫游操作；當(dāng)某參與方需要這些權(quán)限時(shí)，應(yīng)通過申請(qǐng)并得到發(fā)起人的許可后才能夠進(jìn)行打開文檔、圖片、翻頁、放大/縮小、新建白板頁等操作，待操作完成后再由發(fā)起人收回此權(quán)限。在遠(yuǎn)程共享應(yīng)用中，這種權(quán)限有且只有一方具有這種權(quán)限。

■ 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程會(huì)議文件準(zhǔn)備

HiteBoard為了能夠順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互功能，在會(huì)前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成會(huì)議文件，該文件格式是HiteBoard自定義格式，并在指定路徑下保存。會(huì)前將這個(gè)會(huì)議文件利用其他方式傳到會(huì)議參與各方并保存相應(yīng)路徑下，在遠(yuǎn)程會(huì)議中，當(dāng)發(fā)起人進(jìn)行打開會(huì)議準(zhǔn)備文件操作時(shí)，各參與方自動(dòng)進(jìn)行打開本地的會(huì)議準(zhǔn)備文件。在建立會(huì)議準(zhǔn)備文件時(shí)，可以將會(huì)議中需要用到的各種文檔、圖片同意保存在會(huì)議準(zhǔn)備文件中，以便遠(yuǎn)程多方會(huì)議中使用，避免了在會(huì)議中等待文件傳遞所需的時(shí)間，這種方式極大地提高了遠(yuǎn)程會(huì)議的效率。

■ 工具欄和縮略圖的隱藏

HiteBoard工具欄中有一按鈕，可將工具欄設(shè)定為隱藏方式。當(dāng)設(shè)定為隱藏方式時(shí)，書寫筆一旦離開屏幕下方，工具欄會(huì)自動(dòng)隱藏，當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕下方時(shí)，工具欄又會(huì)自動(dòng)顯示。也可以設(shè)定為永久顯示方式。縮略圖也是當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕最左側(cè)時(shí)，縮略圖自動(dòng)顯示，一旦書寫筆在屏幕的其他地方進(jìn)行了某些操作，縮略圖將自動(dòng)隱藏；也可將縮略圖設(shè)定為長(zhǎng)期顯示模式?！?書寫模式下的可見對(duì)象

HiteBoard在書寫狀態(tài)下的顯示內(nèi)容均是已經(jīng)轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的書寫頁面內(nèi)容，即使用戶調(diào)用打開的WORD文件、POWER POINT文件、EXCEL文件、PDF文件和DWG文件等也已經(jīng)是按頁轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的頁面內(nèi)容。在書寫狀態(tài)的選擇操作模式下，即可以用書寫筆直接在某個(gè)對(duì)象上點(diǎn)擊，也可以利用書寫筆拉出矩形將包含在矩形內(nèi)的對(duì)象一次同時(shí)選中，并可對(duì)選中的多個(gè)對(duì)象同時(shí)進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、刪除等操作?！?撤消與恢復(fù)功能

HiteBoard具有撤消操作與恢復(fù)操作功能。在書寫模式下，可以對(duì)上一次動(dòng)作進(jìn)行撤消或恢復(fù)操作。HiteBoard沒有對(duì)撤消與恢復(fù)的操作次數(shù)進(jìn)行限制，撤消操作可以追溯到進(jìn)入HiteBoard的初始狀態(tài)?！?手勢(shì)識(shí)別（專利技術(shù)）

HiteBoard具有智能識(shí)別手勢(shì)操作的功能。在任何功能模式下，當(dāng)多點(diǎn)接觸書寫屏?xí)r，可以產(chǎn)生漫游的操作。極大的避免了使用過程中的繁瑣操作，讓使用

者在使用過程中實(shí)現(xiàn)書寫與漫游操作的無縫切換，體現(xiàn)了Hiteboard 系統(tǒng)一貫人性化的設(shè)計(jì)。

■ 與AUTO CAD的完美結(jié)合

為了方便遠(yuǎn)程應(yīng)用模式對(duì)AUTO CAD設(shè)計(jì)圖紙的討論、會(huì)審，HiteBoard在AUTO CAD界面上嵌入了快捷轉(zhuǎn)換按鈕，用戶在進(jìn)行AUTO CAD操作時(shí)可一鍵轉(zhuǎn)換到HiteBoard書寫模式，并將AUTO CAD的操作界面轉(zhuǎn)為HiteBoard的書寫頁面內(nèi)容，隨即可對(duì)AUTO CAD的操作界面進(jìn)行批注、放大、移動(dòng)漫游等操作，當(dāng)批注書寫操作完成后利用HiteBoard的PC操作轉(zhuǎn)換按鈕又可返回到AUTO CAD的操作，非常容易實(shí)現(xiàn)在AUTO CAD與HiteBoard之間的轉(zhuǎn)換。這種操作方式對(duì)遠(yuǎn)程會(huì)、審圖來說是非常實(shí)用的。

產(chǎn)品類別：交互式電子白板 產(chǎn)品品牌：HiteVision 產(chǎn)品型號(hào)：HV3296WP 性能指標(biāo)：

感應(yīng)方式: 紅外線感應(yīng) 書寫方式: 筆或手指 分辨率: 4096X4096 光標(biāo)速度: 120點(diǎn)/秒 消耗電流: ≤80mA 接口: USB或串口 規(guī)格（英寸）: 96 有效感應(yīng)區(qū)（mm）: 1796X1303 智能筆盒: 有

工作環(huán)境

工作溫度：-10~45℃ 工作濕度： 30~90% 存儲(chǔ)溫度：-40~50℃

第三章 日立短聚焦投影機(jī)介紹

選擇理由：

由于我們采用了交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的投影機(jī)投影距離遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)會(huì)留下授課者的陰影，不僅影響授課效果而且投影光線傷害授課者的眼睛。因此我們選擇日立超短焦投影機(jī)可以完全避免以上問題的出現(xiàn)。日立超短距投影機(jī)的優(yōu)勢(shì)：

１、47cm的距離投射60英寸畫面，徹底擺脫陰影，可站在電子白板任意位置進(jìn)行書寫。２、反射鏡自動(dòng)開關(guān)裝置，防塵效果更佳。

３、黑白板模式和白天模式保證在各種環(huán)境下投射圖象清晰銳利。

４、強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)管理功能，可實(shí)時(shí)監(jiān)控投影機(jī)電源、燈泡使用時(shí)間等，并可通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)監(jiān)控多達(dá)254臺(tái)投影機(jī)。

５、28dBA低噪音，使教學(xué)不受干擾。６、2500ISO高亮度，各種場(chǎng)所均能勝任。７、7W內(nèi)置音箱，滿足教學(xué)使用。

8、日程安排功能，通過網(wǎng)絡(luò)中的PC，可遠(yuǎn)程預(yù)定設(shè)置投影開關(guān)機(jī)時(shí)間和信號(hào)源時(shí)間。

9、頂部換燈技術(shù)，無須卸下投影方便燈泡更換。

10、雙重防盜功能，防盜桿和密碼設(shè)置雙重保護(hù)投影安全。參數(shù)：

1.亮度≥2500流明，分辨率1024*768（根據(jù)ISO21118國(guó)際投影機(jī)標(biāo)準(zhǔn)所測(cè)定數(shù)據(jù)）； 2.燈泡:220HUHB；

3.*超廣角鏡頭,10厘米可投60寸畫面,40厘米可投100寸畫面.可直接早用地面投射影像；

4.*實(shí)現(xiàn)音響低雜音的高功率輸出：可實(shí)現(xiàn)7W鮮明清亮的音效；

5.*采用自由曲面技術(shù)，光學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)機(jī)體小型化，圖像清晰，圖像中心無光斑，反射鏡自動(dòng)開閉，鏡頭系統(tǒng)閉合有效防塵； 6.高易用性：28分貝安靜操作；

7.白板、黑板模式：在沒有幕布時(shí)，該模式可實(shí)現(xiàn)白板/黑板上的高質(zhì)量投影； 8.網(wǎng)絡(luò)管理：能通過網(wǎng)絡(luò)集中管理、監(jiān)視投影機(jī)的電源、輸出、燈泡時(shí)間和其他重要功能，通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以監(jiān)視連接在局域網(wǎng)中的所有投影機(jī)； 9.E-MAIL報(bào)警：計(jì)算機(jī)對(duì)投影機(jī)能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和診斷工作狀態(tài)，當(dāng)產(chǎn)生錯(cuò)誤問題時(shí)，投影機(jī)會(huì)自動(dòng)通過E-MAIL發(fā)送一個(gè)錯(cuò)誤信息警告給事先指定的E-MAIL地址，可自動(dòng)發(fā)給十個(gè)注冊(cè)的E-MAIL地址；

10.日程安排功能：通過網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)PC，可以設(shè)置投影機(jī)在預(yù)定的時(shí)間開機(jī)、關(guān)機(jī)或切換至指定輸入信號(hào)源；

11.用戶標(biāo)識(shí)PIN鎖：通過設(shè)置密碼限制投影機(jī)的使用人群；

12.*頂部換燈功能：位于機(jī)體頂部的燈蓋設(shè)計(jì)，即使吊裝也非常便于燈泡更換； 13.4秒快速啟動(dòng)，直接開關(guān)電源，電動(dòng)聚焦，個(gè)性按鍵設(shè)置；防盜警示標(biāo)簽，紅外遙控頻率切換，分辨率自定義功能，個(gè)人文本功能。交互式多媒體 教室解決方案拓?fù)鋱D

短焦投影 日立HCP-A8

VGA

USB 鴻合交互式電電子白板 HV-3282WP

PC