第一篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 有效性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板更是魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生感受到與傳統(tǒng)課堂截然不同的課堂效果。電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)更優(yōu)化，達(dá)到了事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破,開(kāi)辟語(yǔ)利用電子白板文學(xué)科有效教學(xué)的新天地。

一、利用電子白板，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨韻文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程?？v觀整堂課，我充分發(fā)揮“交互白板”對(duì)語(yǔ)言文字的書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)、放大遮罩等功能，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。利用圖畫(huà)，讓學(xué)生抓住一些重點(diǎn)字詞體會(huì)，直觀一些圖片讓學(xué)生直接觀賞，在創(chuàng)設(shè)情景，采用媒體的效果來(lái)觀察世界，再加上透視鏡反用手段的加入，這樣互動(dòng)式的教學(xué)，不僅突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，學(xué)生是在快樂(lè)中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是開(kāi)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在整個(gè)教學(xué)中，我就是利用電子白板，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而且這興趣是貫穿于學(xué)習(xí)的始終的。因此，好好利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電子白板，課堂教學(xué)更加形象

交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學(xué)生具體、生動(dòng)、形象地理解“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥(niǎo)、青蛙、天空、草原、大?！钡认嚓P(guān)資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時(shí)調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺(tái)拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)地更有興趣。如“水井”對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對(duì)象，文章通過(guò)二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了“水井”。

三、利用電子白板，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。使用過(guò)電子白板的教師都說(shuō)，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

四、利用電子白板，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

現(xiàn)代教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”傳統(tǒng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《觀

潮》在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀時(shí)就運(yùn)用了白板課件的交互性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)雄偉壯觀的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會(huì)，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過(guò)程中隨時(shí)點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語(yǔ)言文字體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)，學(xué)生印象深刻。電子白板為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

五．利用電子白板，利于難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破

語(yǔ)文教學(xué)中,課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。課文的重點(diǎn)一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落。應(yīng)該說(shuō)，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過(guò)程，是一種由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。這包括兒童的感知、認(rèn)識(shí)、思維、語(yǔ)言的活動(dòng)，同時(shí)，兒童的動(dòng)機(jī)、情緒都直接作用于一系列的智力活動(dòng)之中。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而能促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文。交互式電子白板在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

六、利用電子白板，能極大地開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野

電子白板資源庫(kù)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，教師可運(yùn)用超鏈接使文字的生動(dòng)性、形象性、直觀性自然而理想地和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)糅合起來(lái)，以更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野。如閱讀《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等文章時(shí)，教師可利用電子白板集動(dòng)態(tài)的音、畫(huà)為一體的特點(diǎn)，幫助理解課文，讓學(xué)生對(duì)這段史實(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的了解，形成形象可感的知識(shí)鏈。巧妙制作、選用電子白板課件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是對(duì)視頻、音頻的有效引入，可以將各種場(chǎng)景逼真地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如歷其事，生成形象可感的認(rèn)知。

總結(jié)：

交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然，由于我還是剛剛接觸交互式電子白板，很多地方還不太熟悉，所思很淺顯，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷探究，深入學(xué)習(xí)，以便讓交互式電子白板更好地服務(wù)我的語(yǔ)文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

1.雷利軍.運(yùn)用交互白板挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育 2.丁興富.交互白板及其應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2005 3.李新宇.課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析，中國(guó)電化教育，2005(3)4.陳琦、劉儒德.信息技術(shù)教育運(yùn)用[J].2001.9

第二篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲響、音樂(lè)等多種信息符號(hào)于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。以下就淺談一下電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

一、運(yùn)用白板，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。實(shí)施新課改以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師不斷探索，力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自從電子白板進(jìn)入我們的語(yǔ)文課堂，更是為課堂帶來(lái)了許多新的氣息。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，電子白板憑借其所能呈現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)聽(tīng)的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖像以及其擁有的批注、遮隱、拖放、繪畫(huà)、照相、回放等功能，深受學(xué)生喜愛(ài)，而教師也很容易利用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用白板，指導(dǎo)朗讀。

我在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，以讀促悟。為了提高朗讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，我還讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，通過(guò)電子白板配上音樂(lè)和視頻，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。其間，我還利用白板的回放功能，組織學(xué)生互動(dòng)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生表現(xiàn)得趣味盎然，效果不言而喻。

二、運(yùn)用白板，熏陶情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，作為語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)中善于利用多種資源，運(yùn)用多種手段，有效激發(fā)學(xué)生的情感，加深感悟和體驗(yàn)。自從有了電子白板，我便大膽設(shè)計(jì)，充分利用白板的功能和資源，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生受到情感熏陶。利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓學(xué)生在自然的情境中受到情感熏陶，還進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用白板，促思解疑

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，電子白板憑借其擁有的多種功能，形成了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生未必能輕松消化，心中總是有這樣或那樣的疑惑。這時(shí)，如果教師能恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，便能變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，從而放緩坡度，達(dá)到促思解疑的目的。

四、運(yùn)用白板，拓寬視野

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識(shí)儲(chǔ)備有限，因而對(duì)課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容一時(shí)難以理解，這是教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。然而當(dāng)今已處于信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上可共享的海量的信息資源可為教學(xué)提供極大的便利。隨著電子白板的廣泛運(yùn)用，學(xué)生搜集、展示、交流信息的渠道會(huì)越來(lái)越寬。只要我們語(yǔ)文教師能根據(jù)教學(xué)需求，恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，便能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)《心正筆正的柳公權(quán)》一課時(shí)，我便做了一次大膽的嘗試。由于學(xué)生對(duì)古代書(shū)法家的認(rèn)識(shí)、了解得并不多，因此在課前我就要求學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的資料，然后保存到電子白板資源庫(kù)中。上課時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)資源庫(kù)，找到自己的資料與大家分享。研讀課文過(guò)程中，我還讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息，上臺(tái)在白板上批注、補(bǔ)充。課后，我還倡議學(xué)生分組開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)。利用白板做完這樣的嘗試，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和搜集處理信息的能力。

五、運(yùn)用白板，訓(xùn)練審美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。這就要求我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，絕對(duì)不能忽視。審美情趣不僅是幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的感情基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此在教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘文章美學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)悟美，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生審美能力的目的。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實(shí)際運(yùn)用中，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動(dòng)和課堂容量低的缺點(diǎn)。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的興趣和積極地參與性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷探究，深入學(xué)習(xí)，以便讓交互式電子白板更好地服務(wù)我的語(yǔ)文教學(xué)。

第三篇：交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

朝陽(yáng)小學(xué)

王佳

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了我們的課堂。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

現(xiàn)結(jié)合本人近一年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——圖片展示功能

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及唯美的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力。

例如《高爾基和他的兒子》一課，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學(xué)生。在講解“春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。”這一自然段時(shí)，為了很好的讓學(xué)生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并搭配上適合的優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生盡情欣賞。當(dāng)孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學(xué)生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說(shuō)了很多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。通過(guò)這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會(huì)到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對(duì)父親的愛(ài)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。病句的修改是中學(xué)生的一大難題，在期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用白板的批注、書(shū)寫(xiě)、色彩等功能，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3、組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)——展示臺(tái)功能

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺(tái)，利用電子白板教學(xué)能充分與學(xué)生進(jìn)行多種多樣的交互活動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。隨著學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也成了集體中的一員，無(wú)形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，課堂中我安排了這樣的小練筆：

兒子讀了父親意味深長(zhǎng)的來(lái)信，明白了做人的道理，為了讓父親放心他給父親寫(xiě)了一封回信，信中他會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出手中的筆替他寫(xiě)一些。請(qǐng)注意書(shū)信格式。當(dāng)孩子們理解了課文的內(nèi)涵，寫(xiě)的都很多很好，這時(shí)候我可以很好的利用電子白板的展示臺(tái)功能，有效的將孩子們寫(xiě)給爸爸的信展現(xiàn)給全班同學(xué)看，每個(gè)孩子寫(xiě)的都不一樣，但是每一種愛(ài)都是深沉的，信里都充滿了濃濃的愛(ài)意。我想當(dāng)孩子們看到其他同學(xué)的信也會(huì)是一種收獲，當(dāng)展示自己書(shū)信的時(shí)候，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。

二、確立教師的主導(dǎo)地位，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺(tái)，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會(huì)技能、語(yǔ)文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的引路人。

如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫(xiě)出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？教學(xué)時(shí)我讓孩子們利用抓住關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，閱讀課文第二自然段。高爾基的兒子只有１０歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別了爸爸，跟媽媽一起回家去了。

這時(shí)候我利用電子白板的批注功能，讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出這些關(guān)鍵字詞，這樣簡(jiǎn)單直觀的操作讓學(xué)生很容易就理解了課文。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

第四篇：交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，交互式電子白板將成為課堂教學(xué)信息化的必選技術(shù)。交互式電子白板有利于教學(xué)資源的整合，有利于推動(dòng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能有效解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能有效提高課堂效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的總結(jié)和提高，必將成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 語(yǔ)文 資源 運(yùn)用

隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互的研究性學(xué)習(xí)和綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板走進(jìn)了我們的課堂。交互式電子白板解決了課堂面授教學(xué)信息化需要特殊教學(xué)信息技術(shù)這一問(wèn)題，并很快發(fā)展成為課堂信息教學(xué)的主流技術(shù)。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較，具有資源整合強(qiáng)，技術(shù)集成高，交互功能好等優(yōu)勢(shì)，交互式電子白板支持構(gòu)建了一個(gè)課堂教學(xué)的協(xié)作環(huán)境。白板的應(yīng)用，讓師生之間的距離拉近了，易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)日常教學(xué)。電子白板已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，使信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容完美融合，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了教學(xué)方式的改革。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂上應(yīng)用電子白板，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹更精彩的課堂。在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。

一、有利于教學(xué)資源的整合

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合。假如語(yǔ)文課堂教學(xué)是“一盤(pán)珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會(huì)成為鮮艷奪目的裝飾品。由于交互式電子白板支持在課堂教學(xué)中，師生交互情境中教學(xué)資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的、新生的、鮮活的教育資源。如在教學(xué)《燈光》一課時(shí)，我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學(xué)需要，有選擇性地將“天安門(mén)夜景圖”和“郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴看書(shū)”的圖片以及一些文字資料導(dǎo)入電子白板資源庫(kù)中，以便上課時(shí)隨時(shí)調(diào)出。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，把自己看到的內(nèi)容用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話寫(xiě)下來(lái)，并根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行編輯、書(shū)寫(xiě)、勾畫(huà)，然后繼續(xù)保存，以便課后復(fù)習(xí)及下一節(jié)課與學(xué)生分享。

二、有利于推動(dòng)師生互動(dòng)交流

運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源之間有了一個(gè)交互的平臺(tái)。這樣極大地促進(jìn)了課堂上的多種多樣的交互活動(dòng)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。由于交互式電子白板的界面清晰，圖案色澤鮮艷，易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，學(xué)生興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高。有好多學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過(guò)課間親自嘗試，他們對(duì)交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一道填寫(xiě)恰當(dāng)動(dòng)詞的練習(xí)題：

1.在括號(hào)里填上表示“拿”的詞語(yǔ)。

（1）媽媽（）著籃子去買(mǎi)菜。

（2）人們（）著紅旗來(lái)到廣場(chǎng)。

（3）芳芳（）起碗大口大口地吃飯。

（4）小紅（）著燈籠來(lái)到院子里。

學(xué)生認(rèn)真思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后各組派一個(gè)代表在電子白板上進(jìn)行填寫(xiě)。學(xué)生填寫(xiě)時(shí)，可以自己選擇筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并一一保存，然后教師組織學(xué)生討論，交流。這樣的教學(xué)不僅有效地整合了教學(xué)資源，還有效集中了學(xué)生的注意力，以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)資源互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的眼耳口手腦同時(shí)并用，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了更多的途徑。

三、有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互式電子白板的課堂教學(xué)繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)和各類學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將兩者結(jié)合起來(lái)，相得益彰。在教學(xué)《燈光》時(shí)，為了突破課文難點(diǎn)，讓學(xué)生理解戰(zhàn)斗打響后，突破口沉寂了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，劃著了火柴，暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。我結(jié)合文本這樣設(shè)計(jì)：大屏幕出現(xiàn)黑屏，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況十分緊急，并用自己的話說(shuō)出來(lái)，理解“千鈞一發(fā)”的含義。然后從白板資源庫(kù)中調(diào)用課文郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴點(diǎn)燃的插圖，用探照燈照出一點(diǎn)火光，拉動(dòng)，慢慢使其放大，直至郝副營(yíng)長(zhǎng)完全出現(xiàn)……讓學(xué)生感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在生與死的抉擇面前，他首先想到的是失去聯(lián)系的大部隊(duì)，而將自己的生命置之度外，理解革命先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生受到了教育。

四、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

交互式電子白板有著特殊的功能，如應(yīng)用白板的板書(shū)、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使我們的教學(xué)課堂氣氛活躍。在教學(xué)《冬天里的魔術(shù)師》一文時(shí)，我把自己事先設(shè)計(jì)好的重點(diǎn)課件提前導(dǎo)入白板資源庫(kù)中，在教學(xué)需要的時(shí)候，我直接調(diào)用出來(lái)，拖動(dòng)、放大，讓學(xué)生真的感覺(jué)到冬天的神奇。在教學(xué)生字課時(shí)，我提前制作好四線三格和田字格，教學(xué)時(shí)，師生共同書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)記憶，也可以用板擦功能，把自己寫(xiě)得不滿意的字擦去，然后重新書(shū)寫(xiě)，這樣既讓學(xué)生有形象的感知，又能實(shí)際地動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的興趣。

五、有利于教學(xué)的總結(jié)和水平的提高

在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)原有的課件進(jìn)行再操作，白板可以記錄下教師和學(xué)生課堂活動(dòng)的所有細(xì)節(jié)。例如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以利用白板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，如果學(xué)生還沒(méi)有完全記下這個(gè)字的筆畫(huà)順序時(shí)，我們可以利用回放功能，讓學(xué)生仔細(xì)清楚地牢記漢字的書(shū)寫(xiě)順序，并糾正自己的錯(cuò)誤。這樣避免學(xué)生今后再犯類似的錯(cuò)誤，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)經(jīng)過(guò)我們?cè)俨僮鞅４嫦聛?lái)的課件，還便于今后隨時(shí)復(fù)習(xí)，也給教師提供了進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思的徐才。每位教師在自己的電腦上都有自己的教學(xué)資源庫(kù)，以便今后復(fù)習(xí)使用或修改，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)有著重要的作用，并且教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

總之，交互式電子白板受到了廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，也是教師提高教學(xué)效率，減輕工作負(fù)擔(dān)的重要法寶。今后在教育教學(xué)中必將得到更多人的認(rèn)可，成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢聞.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（17）.[2]劉朝麗，許剛.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2005（6）.（責(zé)編 張敬亞）

第五篇：交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

一、課題確立的背景 隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生所掌握的知識(shí)正以幾何方式增長(zhǎng)，這就要求課堂教學(xué)的容量急劇增加。作為課堂教學(xué)主要工具的黑板、粉筆很難適應(yīng)大容量教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的要求。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是二十世紀(jì)末教學(xué)改革的催化劑，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)的多媒體教學(xué)。這無(wú)疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅(jiān)實(shí)可靠的支撐，在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動(dòng)地觀看教師的展示和表演，同時(shí)，教師忙于在講臺(tái)上操作微機(jī)，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固度被打了折扣。面對(duì)新一輪課程改革，為加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，最大限度地挖掘課堂教學(xué)的潛力，搶占課堂教學(xué)改革的制高點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，在學(xué)習(xí)其它學(xué)校先進(jìn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，于06年9月份，率先為一年級(jí)裝備了交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)，向傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境提出挑戰(zhàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和示范。

電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。在場(chǎng)的教師說(shuō)，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級(jí)，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。老師們說(shuō)，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

這學(xué)期以來(lái)，我校以電子白板的引入為切入點(diǎn)，以課堂教育科研為主陣地，以“困惑、思考、實(shí)踐”為主題開(kāi)展了系列教研活動(dòng)，加強(qiáng)了鏈索式課題教學(xué)研究，多方鼓勵(lì)和引導(dǎo)中青年教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，感悟課改新理念，向45分鐘要質(zhì)量。在活動(dòng)中，不少做課教師積極將新理念、新方式、新手段引入課堂，進(jìn)行堂教學(xué)改革的大膽嘗試與實(shí)踐，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、課題研究目標(biāo)和觀點(diǎn)

本課題研究的目標(biāo)是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互――教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進(jìn)一步推進(jìn)無(wú)紙化辦公，改變課堂教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)的深層次變革，提高課堂教學(xué)效度的挖潛，有力帶動(dòng)教學(xué)研究和教學(xué)改革，在課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成成果型經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化成教學(xué)理念。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要手段的黑板和粉筆的局限性得到了教育界人士的廣泛認(rèn)同，但是基于“授”的理念的多媒體投影的缺憾卻沒(méi)有引起業(yè)界的共同關(guān)注。我們?cè)噲D改變現(xiàn)狀，探討多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)并以此來(lái)引領(lǐng)課改潮流。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。該課題的確立，在理念上是先進(jìn)的，因?yàn)椋?）參與到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備；（2）教學(xué)活動(dòng)不是單向的傳授，而是互動(dòng)的“授－受”結(jié)合。我們正是認(rèn)識(shí)到了交互式電子白板在提高課堂教學(xué)效度方面的潛力巨大而且會(huì)成為下一步課堂教學(xué)手段改革的主流，所以才致力于交互式電子白板的功能應(yīng)用和課堂教學(xué)整合的研究。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

總結(jié)幾所學(xué)校應(yīng)用交互白板的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和交互白板的特點(diǎn)，從應(yīng)用策略上由低到高的層次劃分，筆者認(rèn)為可以分為三個(gè)層次。這三個(gè)層次分別為:1.等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能;2.交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用;3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮。這三個(gè)層次，一方面代表了白板應(yīng)用過(guò)程的幾個(gè)發(fā)展階段，另一方面在白板的實(shí)際應(yīng)用中，可以是所有三個(gè)層面的整合。通常情況下，三個(gè)層次間的關(guān)系是前面的層次可以脫離后面的層次而存在，后面層次的存在則是以前面的層次為基礎(chǔ)的。之所以說(shuō)通常情況，是因?yàn)榻换グ装宓募夹g(shù)障礙很小，有時(shí)，良好的教學(xué)策略可以避開(kāi)技術(shù)阻礙同樣能達(dá)到交互白板應(yīng)用的高層次。這也體現(xiàn)了交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)” [1](丁興富，2004)，本身就帶有教學(xué)策略在里面，這些教學(xué)策略都具有良好的促進(jìn)知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)發(fā)生的作用。

1、等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

這是在白板應(yīng)用初始時(shí)部分老師的應(yīng)用方式，這些教師較少計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈?。此時(shí)，教師的首要需求是技術(shù)的支持。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在: ?

替代黑板的功能

與黑板相同的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。?

部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。?

演示：展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計(jì)好的課件。在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題?？梢?jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問(wèn)題，而簡(jiǎn)單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無(wú)疑，交互白板擁有這方面的優(yōu)勢(shì)。

2、交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開(kāi)始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開(kāi)始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在: 可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

3、交互白板交互功能的充分發(fā)揮 此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在: 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，通過(guò)使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn):哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫(xiě)過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè) 這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。以上是交互白板的幾個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

四、交互白板應(yīng)用中有待解決的問(wèn)題 雖然交互白板在目前課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中取得了一定的成功，但同樣存在一些問(wèn)題。下面就從不同的應(yīng)用層次出發(fā)，提出其中有待解決的問(wèn)題。

1、層次一

由于交互白板的易學(xué)易用，對(duì)于很多有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師來(lái)說(shuō)，層次一向?qū)哟味^(guò)渡是很快的，有的教師經(jīng)過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)就可以基本掌握交互白板的大多數(shù)常用功能。從前面總結(jié)的三個(gè)層次看出，層次一和層次二主要以交互白板的技術(shù)應(yīng)用為特征，交互白板的作用主要是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)策略主要表現(xiàn)為傳遞-接受。目前，大多數(shù)教師處于這兩個(gè)應(yīng)用層次。那么，作為基本的應(yīng)用層次，層次一和層次二的應(yīng)用方式是否就不好，或者說(shuō)是否沒(méi)有進(jìn)入層次三就沒(méi)有發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)呢?還有，在一項(xiàng)新技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)校、教師和學(xué)生的熱情與興趣通常是驅(qū)動(dòng)新技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，一旦這種興趣和熱情趨于平常之后，新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用該如何體現(xiàn)呢?現(xiàn)在很多中小學(xué)信息技術(shù)硬件環(huán)境很好，且有些學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)已有較長(zhǎng)時(shí)間，在這種情況下，當(dāng)教師和學(xué)生熟悉了白板的功能后，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)目前普遍存在的一種現(xiàn)象--為了技術(shù)而技術(shù)，為了白板而白板的情況? 回答這幾個(gè)問(wèn)題，也許可以從兩方面入手，一是，交互白板作為黑板的替代品，它的易學(xué)易用和它在課堂中扮演的交互平臺(tái)角色，本身已經(jīng)弱化了我們是為了一項(xiàng)特殊技術(shù)而去使用它的出發(fā)點(diǎn);二是，教師需要有意識(shí)的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，這一點(diǎn)是后續(xù)我們要研究的重要內(nèi)容。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以較熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫(kù)、資源庫(kù)和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對(duì)這些資源的演示，比如，在一堂物理課中，教師不是簡(jiǎn)單應(yīng)用了圖片、視頻和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意連接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器件，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注說(shuō)明。并由于其方便快捷的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程是和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言交流反饋等同步進(jìn)行的?？梢钥闯?，進(jìn)入這一層次后，開(kāi)發(fā)適用于交互白板的教學(xué)資源成為各學(xué)科教師和研究人員的主要任務(wù)，此時(shí)教師需要能夠有效用于交互白板的豐富的資源。目前這也是一線教師最渴望解決的問(wèn)題，是發(fā)揮交互白板優(yōu)勢(shì)的前提之一。

3、層次三

這一層次充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動(dòng)的聽(tīng)和看的教學(xué)理念。但這一層次在目前實(shí)踐中還有待提高。以一堂比較成功的示范課為例，教師在整堂課中使用了大量成功的教學(xué)策略，如教學(xué)組織形式多樣，包括了集體教學(xué)、小組實(shí)驗(yàn)和討論、個(gè)人演示，概念的提出基于多個(gè)真實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，生動(dòng)而有趣，教師對(duì)教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度的控制良好而有效，師生提問(wèn)、回答頻繁，反饋及時(shí)準(zhǔn)確，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，基于實(shí)驗(yàn)的概念規(guī)則的歸納總結(jié)簡(jiǎn)潔明了。但針對(duì)交互白板的應(yīng)用而言，教師則停留在了層次一和層次二上，僅僅是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)演示和課堂回答進(jìn)行了語(yǔ)言上的總結(jié)，或強(qiáng)調(diào)性地表達(dá)在白板上。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)和演示完全可以由學(xué)生在交互白板上親自完成，讓其他未參與使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備演示的學(xué)生來(lái)完成，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生參與范圍。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，即使是在小組實(shí)驗(yàn)討論過(guò)程中，仍有很多同學(xué)只扮演了觀看的角色并未親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生的有效參與通常要求學(xué)生也成為交互白板的使用者，這正是交互白板應(yīng)用層次三中提到的。解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵是，教師應(yīng)有意識(shí)的針對(duì)不同學(xué)科特征和學(xué)生特征來(lái)研究制定學(xué)生參與交互白板課堂教學(xué)的教學(xué)策略。

五、結(jié)束語(yǔ)

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說(shuō):“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互白板的應(yīng)用也不例外。教學(xué)過(guò)程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。作為實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目階段性的研究成果，本文從交互白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用層次出發(fā)為教師提出了一些可供參考的建議，提出了一些有待解決的問(wèn)題，目的在于拋磚引玉，期望在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)中結(jié)合一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我們的共同努力，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略。