第一篇：七年級生物下冊第四單元第三章人體的呼吸教學(xué)反思

《人體的呼吸》

在復(fù)習(xí)完《人體的呼吸》以后，我有一種如釋重負(fù)的感覺。為什么這樣說呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗，在七年級下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容時，由于年齡的特點(diǎn)，對于胸廓，氣壓，呼吸運(yùn)動啊，氣體的擴(kuò)散啊，理解起來是有一定的困難。于是對于相當(dāng)一部分同學(xué)來說，學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容基本上算是囫圇吞棗。這種狀況，對于當(dāng)時的學(xué)習(xí)是不利的。也給九年級的復(fù)習(xí)增加了相當(dāng)?shù)碾y度，因為復(fù)習(xí)課不可能面面俱到，而對于這一章的內(nèi)容，也不能滿足于點(diǎn)到為止。

為解決這一章節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時的不甚了了和復(fù)習(xí)課的有所側(cè)重之間的矛盾，在設(shè)計這節(jié)復(fù)習(xí)課時，我采用以練習(xí)貫竄始終，以引導(dǎo)學(xué)生體會感受歸納為主要的教學(xué)方法，力圖在較短的時間內(nèi)，將學(xué)生的體會，感受上升到生物學(xué)知識的層面，而又不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生將形成的生物學(xué)知識應(yīng)用到具體的問題中，起到事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)材料的選擇上，我綜合運(yùn)用教材，課件和學(xué)案，有所選擇，各有側(cè)重。首先，因為是復(fù)習(xí)課，課本能起到喚醒學(xué)生注意的作用，所以教學(xué)不能脫離教材，比如：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道的作用等等。這些易于記憶，易于理解的內(nèi)容，只需讓學(xué)生知道記憶即可。而對于如：呼吸運(yùn)動的過程等等課本中雖然設(shè)計了相當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗，圖片來加以說明，但它們畢竟是靜止的，學(xué)生理解起來就有一定的困難，這時候就有必要演示實(shí)驗和動畫來展示容積，氣壓以及呼吸之間的關(guān)系。我演示氣筒的打氣和吸氣來說明容積，氣壓與動作之間的關(guān)系。再讓學(xué)生手摸胸部，感受吸氣，呼氣時肋骨和膈的運(yùn)動狀況。爾后播放有關(guān)肌肉，肋骨，胸部的容積，氣壓和動作之間的動畫，使學(xué)生清晰明了的看到呼吸運(yùn)動是如何完成的。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納并記憶，在呼吸的過程中，相關(guān)部位的變化。同樣，對于肺泡與血液間的氣體交換，先讓學(xué)生感受生活中的氣體擴(kuò)散。然后展示氣體的擴(kuò)散趨勢，最后引導(dǎo)學(xué)生分析并識記課本中的氣體交換過程。

在教學(xué)的設(shè)計上，首先要做的思路明確。那么這節(jié)復(fù)習(xí)課，我的教學(xué)思路是什么呢？這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有兩個：一，呼吸系統(tǒng)的組成。二，發(fā)生在在肺內(nèi)的氣體交換（本節(jié)課的重點(diǎn)），而肺與外界的氣體交換（即呼吸運(yùn)動），也是本節(jié)課的難點(diǎn)。在確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以后，再據(jù)此選擇各自的教學(xué)方法，教學(xué)時間的分配，練習(xí)題的搭配等等。不言而喻這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（呼吸運(yùn)動），需要花相當(dāng)多的精力和時間加以突出和突破，其次是肺泡與血液間的氣體交換，最后才是人體的呼吸系統(tǒng)，1 僅限于記憶知道的程度。這樣有所為有所不為，使整個教學(xué)看起來層次鮮明，井然有序，不自覺地也向?qū)W生灌輸了一定的思維方法和思維邏輯。

然而，復(fù)習(xí)課不單純是理解和記憶，而是側(cè)重于知識的運(yùn)用。練習(xí)是最后的復(fù)習(xí)方法。因為它有針對性，于是，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計必要的練習(xí)，讓學(xué)生在感受掌握知識的樂趣中，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。練習(xí)題的選擇首先要精當(dāng)有針對性。例如：我在展示呼吸系統(tǒng)的組成后，僅設(shè)計了三個選擇題，且都與展示的圖片及生活現(xiàn)象有關(guān)，淺顯，易答起記憶之作用，而在復(fù)習(xí)呼吸運(yùn)動以后，設(shè)計的練習(xí)就要多一些，難一些。有8個選擇題，與展示的動畫相配合，有4個填空題，就有點(diǎn)綜合性了，起理解，掌握，運(yùn)用之功效。而在肺泡與血液間的氣體交換，設(shè)計的練習(xí)則主要與氣體的擴(kuò)散有關(guān)系，達(dá)到理解的程度即可。課堂小結(jié)后設(shè)計的練習(xí)，既有識記的內(nèi)容，也有選擇題和填空題，一共6個題，起鞏固和復(fù)習(xí)之功效。

因為學(xué)案是需要學(xué)生保存，并不時翻閱的復(fù)習(xí)資料，因此我在設(shè)計學(xué)案時，力圖給學(xué)生一個完整的教學(xué)脈絡(luò)，所以上面有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并羅列出大致的教學(xué)過程，以及每個教學(xué)內(nèi)容或重難點(diǎn)下主要的學(xué)習(xí)方法。對于重點(diǎn)要記憶的內(nèi)容，比如呼吸運(yùn)動的過程，肺泡與血液間的氣體交換結(jié)果，在學(xué)案上也有所反應(yīng)。但學(xué)案中最主要的內(nèi)容依然是各個教學(xué)內(nèi)容下面的練習(xí)題，并力圖以此來體現(xiàn)“練習(xí)是最好的復(fù)習(xí)方法”這一復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念。

《人體的呼吸》是一章七年級學(xué)生不易學(xué)，因為知識和年齡，九年級不好復(fù)習(xí)，因為時間和精力的一個章節(jié)。因此我花費(fèi)了相當(dāng)大的精力熟讀教材，教參和課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了課件和學(xué)案，并在課后這樣冰冷的十月的早上寫下了如此的教學(xué)反思。這節(jié)復(fù)習(xí)課，我個人認(rèn)為有兩個優(yōu)點(diǎn)：一，將學(xué)生感受和動畫結(jié)合起來，給學(xué)生一個具體生動的呼吸運(yùn)動的全過程。二，以練習(xí)貫竄課堂的始終，目的性強(qiáng)。當(dāng)然，這節(jié)課也有相當(dāng)多的不足。比如：呼吸現(xiàn)象與呼吸道，肺泡的特點(diǎn)，沒有得到體現(xiàn)和說明。呼吸運(yùn)動和呼吸作用未提醒學(xué)生加以區(qū)分。肺泡與血液間的氣體交換，未與后面的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系等等。教學(xué)技術(shù)上，我也有兩點(diǎn)自慚形穢的地方，一，我練了多年的字，迄今仍不敢在黑板上大膽的板書。二，我多次練習(xí)如何讓答案向屏幕上飛，但依然不是飛錯了地方，就是飛不起來等等，不一而足等等。我希望在今后的教學(xué)過程中加以注意和改正，使自己的教學(xué)活動日臻完善。

第二篇：新人教版生物七年級下冊第四單元第三章人體的呼吸教案

第三章人體的呼吸

第一節(jié)呼吸道對空氣的處理 教學(xué)目標(biāo)

1．描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2．能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

4、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。3．如何防止呼吸道疾病。

教學(xué)難點(diǎn)：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

課時準(zhǔn)備：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。）嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，那么，我們睡覺后是否也要進(jìn)行呼吸呢？（睡覺也要進(jìn)行呼吸。）我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。（板書課題：人體的呼吸）

二、講授新課

1、呼吸系統(tǒng)的組成

（1）我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識說說。

（2）大家說得對不對呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀識圖。

（3）我們每時每刻都在通過呼吸系統(tǒng)與周圍的空氣進(jìn)行氣體交換，呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進(jìn)出的通道。

2、呼吸道對空氣的處理：

（1）那么請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀44—45頁的內(nèi)容，分析每段資料的內(nèi)容，并觀看圖中呼吸道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中找到相關(guān)信息，組織各組有效地進(jìn)行討論，分析如下問題。①、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣體暢通？

②呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？為什么要用鼻呼吸？

③有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？

④北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？

（3）學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，仔細(xì)觀察圖，以組為單位圍繞教師提出的問題進(jìn)行思考、分析，展開熱烈的討論，嘗試解決問題，互相補(bǔ)充、評價，在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，把分散的知識進(jìn)行整理歸類，分別對教師提出的問題作答。

（①呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內(nèi)的氣體通暢，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能。②呼吸道不僅僅是氣體的通道，它還有溫暖、清潔和濕潤進(jìn)入體內(nèi)空氣的作用；鼻腔能預(yù)熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內(nèi)黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細(xì)菌，鼻腔內(nèi)的黏液還能殺滅一些細(xì)菌，并能濕潤吸入的空氣，所以要用鼻呼吸。③呼吸道溫暖、清潔和濕潤進(jìn)入肺內(nèi)空氣的作用是有限的，進(jìn)入肺內(nèi)的空氣仍可能有一些有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)會對人體健康造成危害，所以我們要自覺的維護(hù)空氣的新鮮、清潔。④與生活在赤道附近的人相比較，北歐人的鼻子顯得大一些，鼻腔也相應(yīng)地長一些，這有利于預(yù)熱寒冷的空氣。）

（4）現(xiàn)在請同學(xué)們概括一下呼吸道的作用：呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。

三、知識延伸：

1、同學(xué)們，你平常吃飯時大說大笑會出現(xiàn)什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？（讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷或所見所聞講講邊吃邊笑的危害，讓學(xué)生觀察課文漫畫并閱讀有關(guān)內(nèi)容。）

2、學(xué)生思考總結(jié)后指名答。（吃飯時說笑，會劇烈咳嗽，并咳出進(jìn)入氣管的食物；．嚴(yán)重的還引起呼吸障礙，到醫(yī)院做手術(shù)，把進(jìn)入食道的食物取出；我們要養(yǎng)成良好的“食不言”的習(xí)慣。）

2、認(rèn)識發(fā)聲，愛護(hù)嗓子：閱讀46頁的知識。

四、鞏固練習(xí)。

完成46頁的練習(xí)。學(xué)生思考，指名回答，教師補(bǔ)充。

五、課堂小結(jié)

我們來共同回顧一下本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生回憶本節(jié)知識內(nèi)容。

六、板書設(shè)計

第一節(jié)呼吸道對空氣的處理

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)1．說出氣體交換的原理。2．通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。

3．通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

能力目標(biāo) 1．通過測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。2．能動手操作本節(jié)課實(shí)驗，并對現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

情感目標(biāo)：通過了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)好處。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．肺與外界的氣體交換。2．肺泡與血液的氣體交換。

3．通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰?、互助合作精神?/p>

4．通過對資料的分析和觀察演示實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．正確掌握測量胸圍差的方法。2．通過模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

3．分析設(shè)計對照實(shí)驗的目的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、課時準(zhǔn)備：2課時

六、教學(xué)過程 第一課時

（一）導(dǎo)入新課

1、提問：外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？

2、學(xué)生猜測并假設(shè)

3、我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。（板書課題）

（二）、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識呼吸

（1）教師出示多媒體，讓學(xué)生觀看肺的動畫片：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。（2）教師：現(xiàn)在請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運(yùn)動？胸廓如何變化？

（3）讓學(xué)生看肺的動畫:肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時仔細(xì)體會感覺，研究討論后得出的結(jié)論：當(dāng)深深地呼氣時，肋骨向上向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大；當(dāng)深深呼氣時肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動，胸廓變小。

2、測量胸圍差

（1）教師：剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢？

（2）學(xué)生思考提出實(shí)驗辦法及方案：用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。（3）學(xué)生參照課文中的實(shí)驗方案，分組實(shí)驗。（提醒學(xué)生要注意實(shí)驗要領(lǐng)）1．測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4．作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5．測三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計表格，算出平均值。

（4）學(xué)生測三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報。

（5）組織學(xué)生對胸圍差數(shù)值進(jìn)行分析，完成48頁的討論問題。

在教師的指導(dǎo)下，對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出：同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。

3、肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程

（1）胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

（2）教師播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察。（3）討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動的？胸廓容積是如何變化的？（4）學(xué)生交流討論小結(jié)：當(dāng)呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。

（5）胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？（是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大。是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。）（6）請會游泳的同學(xué)說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？

（會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。）

（7）古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？（胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。）

（8）通過以上兩例，你能說出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？（胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。）

4、模擬實(shí)驗來研究，（模擬膈肌的運(yùn)動）（1）教師：同學(xué)們說的是否正確呢？你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

（2）交流小結(jié)：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當(dāng)橡皮膜收縮時，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時，氣球回縮。（一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當(dāng)容器的容積增大時，氣體壓力就?。蝗莘e縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。）

（三）、鞏固知識

現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。

（四）、課堂小結(jié)

肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。

七、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)課本第49—51頁的內(nèi)容。

八、板書設(shè)計

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

九、教學(xué)反思： 第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內(nèi)容。（板書：肺泡與血液的氣體交換）

二、學(xué)習(xí)新知

1、氣體擴(kuò)散的原理：

（1）媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？

學(xué)生交流：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。

（2）人體內(nèi)的氣體交換是通過氣體的擴(kuò)散作用來實(shí)現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴(kuò)散的原理來進(jìn)行交換的。

2、肺泡與血液之間的氣體交換：（1）資料分析

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導(dǎo)學(xué)生對比分析第50頁表格中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析討論50頁的問題。

學(xué)生認(rèn)真思考、討論、互相補(bǔ)充后作答（1、甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

2．在實(shí)驗中，甲瓶是這個實(shí)驗的對照組，起到對比的作用。

3．從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內(nèi)也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。）（2）為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？

那我們現(xiàn)在就來看一下肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)吧。播放多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換。

（3）肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。

教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，現(xiàn)在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴(kuò)散作用。

學(xué)生認(rèn)真觀看課件并討論補(bǔ)充，得出結(jié)論：吸入肺泡內(nèi)的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管時，肺泡內(nèi)的氧便透過肺泡壁、毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細(xì)血管壁、肺泡壁擴(kuò)散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。

（4）那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？

學(xué)生思考交流，教師播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細(xì)血管網(wǎng)時，血液中的氧和各組織器官進(jìn)行新陳代謝時產(chǎn)生的二氧化碳相互擴(kuò)散的過程，讓學(xué)生觀察、分析后作答

三、課堂練習(xí)

1、完成51頁的練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立思考，指名交流完善。

2、閱讀52頁的技能訓(xùn)練。

四、課堂小結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”所有內(nèi)容。

五、板書設(shè)計

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

氣體交換的原理：氣體的擴(kuò)散作用（一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散）

第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo) 1．描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。2．嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

3．學(xué)會采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。4．學(xué)會抽樣記數(shù)的方法。

5．嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問題。能力目標(biāo) 1．通過分析有關(guān)資料回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納概括能力、語言表達(dá)能力。

2．通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo) 讓學(xué)生明白自己的健康與周圍的空氣質(zhì)量有密切的關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境就等于愛護(hù)自己

二、教學(xué)重點(diǎn)：1．描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。2．做好探究實(shí)驗采集和測算空氣中的塵埃粒子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：1．學(xué)會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。2．學(xué)會抽樣記數(shù)的方法。

四、課前準(zhǔn)備：空氣質(zhì)量統(tǒng)計資料及數(shù)據(jù)、呼吸道疾病的有關(guān)資料、多媒體。

五、課時準(zhǔn)備：2課時。

六、教學(xué)過程 第一課時

（一）、導(dǎo)入新課

教師:我們每時每刻都在呼吸，一個人每天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體，可見空氣質(zhì)量的好壞與人的健康息息相關(guān)。那么空氣質(zhì)量的好壞與人的健康關(guān)系如何呢?今天我們就來研究這個話題。（板書課題：空氣質(zhì)量與健康）

（二）、講授新課

1、空氣質(zhì)量影響人體健康：

（1）教師組織指導(dǎo)學(xué)生帶著53頁的問題認(rèn)真閱讀“資料分析”。（2）學(xué)生小組內(nèi)參與分析討論，相互補(bǔ)充，在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下得出如下結(jié)論 ①在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？

（在空氣質(zhì)量差的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)發(fā)病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結(jié)核、肺癌等。）

②請你根據(jù)搜集到的有關(guān)資料，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？（空氣質(zhì)量的惡化，是導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)引起死亡率逐年上升的主要原因。）③請結(jié)合資料3、4和身邊的實(shí)例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。（煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質(zhì)量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也影響周圍不吸煙者（被動吸煙者）的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發(fā)性的有機(jī)化合物。這些揮發(fā)性的有機(jī)化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴(yán)重時可以使人患呼吸系統(tǒng)疾病和其他疾病。）

（4）除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？

（新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發(fā)性的有機(jī)化合物，也會影響居室的質(zhì)量，等等。）

2、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況：

（1）大氣中的污染物對人體健康的危害極大，這些有害物質(zhì)既可以引起包括肺癌在內(nèi)的呼吸系統(tǒng)疾病，還可以通過呼吸系統(tǒng)進(jìn)入血液，引起其他系統(tǒng)的疾病。我們當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量如何？大氣主要有哪些污染物呢？

（2）組織學(xué)生對課前準(zhǔn)備的空氣質(zhì)量統(tǒng)計資料及數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，總結(jié)本地區(qū)空氣質(zhì)量被污染的現(xiàn)狀。

學(xué)生：（小組討論總結(jié)后發(fā)言）

（1）我們所在地區(qū)的空氣質(zhì)量狀況，每天基本是“輕微污染”；

（2）我們所在地區(qū)的空氣中首要污染物是“可吸入顆粒物”；

（3）常見的大氣污染源一般有：工廠排放的煙塵廢氣和居民爐灶排放的煙塵廢氣，汽車、摩托車等各種機(jī)動車輛排放的尾氣、農(nóng)作物秸稈焚燒排放的濃煙、地面揚(yáng)沙和沙塵暴等。

（三）、課堂練習(xí)

完成57頁的練習(xí)第1、2題。

（四）課堂總結(jié)

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)課本55、56頁的“探究實(shí)驗”

八、板書設(shè)計

第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康

一、空氣質(zhì)量影響人體健康：

二、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況

九、教學(xué)反思： 第二課時

一、導(dǎo)入新課

我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及同學(xué)們的觀察和調(diào)查，對空氣質(zhì)量與健康的問題已經(jīng)有了一定的了解。也查閱了空氣污染的有關(guān)資料，那么我們?nèi)绾巫约簻y量周圍的空氣質(zhì)量呢？今天我們就一起來研究這個問題。

二、探究新知

1、采集和測算空氣中的塵埃粒子

（1）了解探究的目的：學(xué)生齊讀55頁的內(nèi)容。（2）了解探究的方法。學(xué)生自己閱讀。（3）我們可以利用課前測量空氣中的塵埃粒子數(shù)并計算塵埃粒子數(shù)，就能判斷周圍的空氣質(zhì)量狀況。利用課前各小組采集到的塵埃粒子數(shù)，測算空氣中的塵埃粒子數(shù)。（4）現(xiàn)在請各小組制定出科學(xué)的測算計劃與方案。

（5）小組之間根據(jù)數(shù)據(jù)討論，交流塵埃粒子數(shù)與環(huán)境的關(guān)系。根據(jù)小組測算結(jié)果，讓各組探究討論以下問題：①樓層越高塵埃越少嗎？②下雨前和下雨后塵埃粒子數(shù)量相同嗎？

③一天中不同時間，同一地點(diǎn)塵埃粒子的數(shù)量相同嗎？

（6）各組在老師的點(diǎn)撥下，小組通過分析實(shí)驗數(shù)據(jù)、共同討論后得出以下結(jié)論：

①樓層越高塵埃越少。②下雨前和下雨后塵埃粒子的數(shù)量不一樣（下雨前的塵埃粒子數(shù)量多，下雨后的塵埃粒子數(shù)量少）。③一天中的不同時間（早、中、晚），同一地點(diǎn)塵埃粒子數(shù)不同。

2、防止大氣污染，改善空氣質(zhì)量

教師：同學(xué)們做實(shí)驗比較認(rèn)真，計算方法也正確。希望同學(xué)們以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)探究精神，研究生命現(xiàn)象?，F(xiàn)在請同學(xué)們想一想，空氣質(zhì)量既然與人體健康關(guān)系這么密切，我們應(yīng)該如何防止大氣污染，改善空氣質(zhì)量呢？你們有什么建議？現(xiàn)在請同學(xué)們討論一下。

學(xué)生根據(jù)已有知識互相討論、補(bǔ)充后總結(jié)、作答

（1）．控制污染物排放是防止大氣污染，改善空氣質(zhì)量的根本措施。如：工廠必須注意消煙除塵，廢氣要經(jīng)過處理才能排放到空氣中去；城市要適當(dāng)控制汽車的數(shù)量，改進(jìn)汽車發(fā)動機(jī)，減少廢氣的排放；冬季要實(shí)行集中供暖，代替千家萬戶的爐灶。

（2）．植樹造林是防治大氣污染的有效措施，我們要大力植樹造林。因為樹葉能吸附空氣中的灰塵，有些樹葉有監(jiān)測空氣污染的作用，所以我們要大力提倡植樹造林。（3）．為了防止空氣污染，我們要注意搞好環(huán)境衛(wèi)生，不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不在公共場所吸煙。

三、鞏固練習(xí)

讓學(xué)生做課后練習(xí)，給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。學(xué)生：學(xué)生思考、討論后作答。

四、課外延伸

學(xué)生閱讀57—58頁的資料“森林浴、有氧運(yùn)動和高壓氧治療”

五、課堂總結(jié)：

談?wù)?，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、作業(yè)布置：完成同步練習(xí)。

七、板書設(shè)計

第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康

一、空氣質(zhì)量影響人體健康

二、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況

第三篇：七年級生物下冊第四單元第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)教學(xué)反思!

人體生命活動的調(diào)節(jié)教學(xué)反思

神經(jīng)系統(tǒng)這一章的內(nèi)容相對來說都很難。所以我們備課組考慮到這一點(diǎn)所以針對各個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計。對于《人體對外界環(huán)境的感知》時，首先讓學(xué)生閱讀教材中眼球的結(jié)構(gòu)，然后再觀察眼球的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對眼球的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解，然后小組合作交流問題時。學(xué)生比較有抓手，再展示時效果較好。并且對展示過程中對問題有所拓展。比如在展示遇到巨大的聲響時，為什么要張口或閉嘴堵耳？飛機(jī)升空的時候，乘務(wù)員常常發(fā)給乘客一些口香糖或其它食品，讓乘客咀嚼，這是為什么？學(xué)生除了能回答出張口之外時，還能拓展出人的呼吸道感染發(fā)生炎癥時，容易引起中耳炎，也是由于咽鼓管通向咽。

《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》中充分利用教材提供的資料分析和插圖，盡量通過學(xué)生的主動參與來開展教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析四個病例，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)知識的欲望后，然后再對神經(jīng)系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸納和梳理。關(guān)于神經(jīng)元的教學(xué)中我先和學(xué)生進(jìn)行知識梳理。沒有對比神經(jīng)元與其他細(xì)胞的異同。其他老師聽了我課后，然后說應(yīng)該對比神經(jīng)元與其他細(xì)胞的異同。在其他班級我們對比了效果較好。學(xué)生應(yīng)用問題展示能夠應(yīng)用基礎(chǔ)知識來解決問題。能夠分析出大腦、小腦、腦干的功能。

反思二：人體生命活動的調(diào)節(jié)教學(xué)反思

1.我們的教學(xué)設(shè)計成功地引起了學(xué)生的興趣?！度梭w生命活動的調(diào)節(jié)》是非常難的一章，概念多而且抽象，生理過程復(fù)雜難懂。因此，多舉學(xué)生能理解、感興趣的實(shí)例，配以多樣化的教學(xué)資源，促使學(xué)生主動思考是教學(xué)的關(guān)鍵。這一點(diǎn)我們初步做到了。我們找到了許多精美的圖片，搜索了好幾個緊貼教學(xué)需要的視頻，自己動手制作簡單的動畫，設(shè)計了一些學(xué)生可以參與的小游戲，查閱了許多與主題相關(guān)的社會熱點(diǎn)新聞。這些努力使我們牢牢抓住了學(xué)生的注意力，起碼學(xué)生反應(yīng)這一章雖然難，但是不悶。

2.有些教學(xué)難點(diǎn)仍未突破。例如胰島素與糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成與排出、內(nèi)分泌三個系統(tǒng)，過程又十分抽象，還無法用圖形進(jìn)行形象的表示（用曲線圖學(xué)生反映更加看不懂），實(shí)在是太難了。激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系也是既抽象又復(fù)雜，還涉及某些哲學(xué)觀點(diǎn)（人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到激素調(diào)節(jié)的影響。），學(xué)生更暈了。

教學(xué)建議

這里呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計和ppt等課程資源在我校經(jīng)歷了兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，效果還不錯。我們的學(xué)生中電腦派位生占了絕大多數(shù)，都是最普通的孩子，既然他們喜歡這些生物課，其他的孩子們應(yīng)該也會喜歡。我們也熱切地希望，我們作出的這些嘗試，能為同行們的教學(xué)工作提供一些有益的靈感來源。

反思三：人體生命活動的調(diào)節(jié)教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計的理論依據(jù)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論。強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者，在教學(xué)中的作用是為學(xué) 1 生主動發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造思考情境，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，而不再刻意的強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)。教師以人為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽增減教學(xué)材料，例如：演示透鏡成像原理，以達(dá)到更好的描述眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生認(rèn)知水平，親身體驗，通過角色扮演，比眼力，做游戲等，在愉快的心境中強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命奧秘以及實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)以及社會責(zé)任感。同時發(fā)展學(xué)生進(jìn)行推理和比較的能力，嚴(yán)密設(shè)計多種試驗的能力，小組成員間合作和及時相互交流的能力。

第四篇：人教版七年級生物下冊第四單元第二章人體的營養(yǎng)單元測試A卷

第四單元

第二章

人體的營養(yǎng)

單元測試題

A卷（含答案）

一．選擇題（每小題3分，共45分）

1.下列各項是鑒定營養(yǎng)物質(zhì)的一般方法，其中不正確的是（）

A.淀粉遇碘變成藍(lán)紫色?????????B.燃燒脂肪會散發(fā)出臭味

C.脂肪能在紙張上留下油斑???????D.蛋白質(zhì)遇高溫會凝固成白色固態(tài)物質(zhì)

2.下列遇碘變藍(lán)的物質(zhì)是（）

A．水

B．淀粉

C．蛋白質(zhì)

D．脂肪

3.對蛋白質(zhì)、脂肪、糖類都起到消化作用的消化液是（）

A．唾液

B．胃液

C．膽汁

D．胰液和腸液

4.試管中有一些植物油，加入配制好的消化液，充分振蕩置于37℃溫水

中，一段時間后植物油不見了．配制的消化液可能是（）

A．唾液、胃液、腸液

B．胃液、唾液、膽汁

5.在每日攝取的總能量中，早、中、晚三餐的能量應(yīng)當(dāng)分別占有的比例是（）

A．4：2：4

B．3：3：4

C．3：4：3

D．1：4：5

6.小強(qiáng)上課時突然大汗淋漓，頭暈眼花，可能的原因是（）

A．沒吃早飯出現(xiàn)低血糖現(xiàn)象

B．天氣太熱，導(dǎo)致頭暈

C．沒有寫完作業(yè)，怕老師批評

D．上課想睡覺，渾身沒勁

7.星期天，小明想向父母獻(xiàn)一份孝心，請你給他一個友情提醒，哪個菜不能食用（）

A．肉炒木耳

B．涼拌黃瓜

C．西紅柿炒雞蛋

D．炒已經(jīng)長芽的馬鈴薯

8.在“探究不同食物熱價”的實(shí)驗中，小明選取花生仁與餅干為實(shí)驗材料，在他制訂的計劃中不正確的是（）

A．在錐形瓶內(nèi)加入適量的等質(zhì)量水，測量并記錄水的溫度

B．安裝實(shí)驗裝置，稱量樣品的質(zhì)量，并引燃樣品立即對水加熱

C．對水加熱相同時間（某一樣品未燃盡），測量并記錄水的溫度

D．計算比較樣品的熱價

9.營養(yǎng)專家建議青少年要適當(dāng)多吃奶、魚、肉等富含蛋白質(zhì)的食品，這是因為蛋白質(zhì)是

()

A.細(xì)胞的重要組成成分

B.主要的供能物質(zhì)

C.主要的貯能物質(zhì)

D.溶解養(yǎng)分的物質(zhì)

10.某同學(xué)參加長跑前準(zhǔn)備了以下食物，你認(rèn)為最合適的是（）

A.水果糖

B.牛肉干

C.花生米

D.牛奶

11.下列哪項不是纖維素的作用？（）

A.可預(yù)防冠心病

B.可預(yù)防糖尿病

C.可促進(jìn)人體對鈣、磷的吸收

D.利于形成糞便

12.下列敘述中，錯誤的一項是（）

A.每日三餐中，午餐的熱量和油脂應(yīng)是最高的B.兒童需要多種營養(yǎng)，因此愛吃什么就吃什么

C.青少年在生長發(fā)育階段，對能量和蛋白質(zhì)的需要量比成年人要相對多一些

D.飲食要做到：食物多樣、粗細(xì)搭配、油脂適量、甜食少吃

13.在消化道中能消化蛋白質(zhì)的消化酶來自：

①唾液腺

②胃腺

③肝臟

④腸腺

⑤胰腺

A.①②③????B.②④⑤???C.③④⑤???D.①③⑤

14.下列屬于合理膳食的是（）

①每日三餐，按時進(jìn)餐

②各種營養(yǎng)物質(zhì)比例合適，互相搭配

③喝飲料代替喝水

④多吃蛋白質(zhì)含量高的食物，少吃蔬菜水果

⑤喜歡吃什么就吃什么

A.①②?????B.①③④????C.③④⑤????D.②③⑤

15.人饑餓時，肚子會咕咕叫，這是胃部肌肉擠壓其內(nèi)部的水和空氣而發(fā)出的聲音。以下關(guān)于胃的說法，正確的是()

A．胃位于腹腔的右上方，上連食道，下接十二指腸

B．胃壁內(nèi)有胃腺，可分泌胃液，能對脂肪進(jìn)行初步消化

C．胃內(nèi)形成的食糜中含有淀粉、麥芽糖、氨基酸、脂肪酸

D．胃的主要功能是暫時儲存食物，并對食物進(jìn)行初步消化

二．非選擇題（共55分）

16.以下是我們經(jīng)常吃的食物，請把它們準(zhǔn)確歸類．

A．肌肉

B．馬鈴薯

C．玉米面

D．核桃

E．西紅柿

F．豬油

G．香蕉

H．牛奶

M．黃瓜

N．蛋糕

K．蘋果

Q．花生油

（1）含糖類較多的食物是：________．（寫字母）

（2）含蛋白質(zhì)較多的食物是：________．（寫字母）

（3）含脂肪較多的食物是：________．（寫字母）

（4）含維生素較多的食物是：________．（寫字母）

17.如圖三條曲線分別表示食物中的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪三種成分經(jīng)過消化道時被消化的情況，下端字母分別表示組成消化道的各個器官，試據(jù)圖回答：

（1）曲線

表示淀粉的消化，其消化的最終產(chǎn)物是

．請描述該產(chǎn)物被吸收后隨血液循環(huán)到達(dá)腦部細(xì)胞的途徑（用下列序號和箭頭表示經(jīng)過下面各結(jié)構(gòu)的先后順序）

．

①主動脈

②肺靜脈

③左心室

④右心房

⑤下腔靜脈

⑥左心房

⑦肺動脈

⑧右心室

（2）曲線

表示蛋白質(zhì)的消化，蛋白質(zhì)的消化開始于[

]，其消化的最終產(chǎn)物是

．消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所在[

]

．

（3）寫出場所D內(nèi)含消化酶的消化液：

．

18.認(rèn)真觀察分析如圖，據(jù)圖回答下列問題．

（1）每天人攝取最多的食物應(yīng)是含

較多的食物．每天人攝取最少的食物應(yīng)是含

較多的食物，即金字塔第層的食物．

（2）青少年每天應(yīng)比成年人多攝取含

較多的食物，即金字塔第、層的食物．

（3）小強(qiáng)最近牙齦經(jīng)常出血，這是因為缺乏，應(yīng)多吃金字塔第層食物．

19.在探究“饅頭在口腔中的變化”時，進(jìn)行了三種處理：①將饅頭碎屑與唾液放入1號試管中充分?jǐn)嚢?；②將饅頭碎屑與清水放入2號試管中充分?jǐn)嚢琚蹖z頭塊與唾液放入3號試管中不攪拌。試問：

（1）以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時，應(yīng)選取___________兩組作對照。

（2）以“唾液”為變量時，應(yīng)選取___________兩組作對照。

（3）若將3支試管都放入37

℃左右溫水中，5～10分鐘后取出，_______號試管中的物質(zhì)遇碘后不變藍(lán)。由此你會聯(lián)想到___________________________________。

（4）我們在制定這項探究計劃時，有同學(xué)提出：“除了以上三種處理外還要進(jìn)行第四種處理，就是將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌”。你認(rèn)為這第四種處理_____必要（填“有”或“不”）

20.《健康報》報道上海學(xué)生營養(yǎng)不良率達(dá)24%，而由于營養(yǎng)知識欠缺，飲食行為有誤，約40%少女營養(yǎng)不良。如圖是中國居民“平衡膳食寶塔”，請據(jù)圖回答下列問題。

(1)圖中位于塔基的食物是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹魇?，主要含有________等營養(yǎng)成分，這類食物以________為主。

(2)位于寶塔第二層的食物富含__________和纖維素。

(3)位于寶塔第三、四層的食物富含蛋白質(zhì)，有的同學(xué)不喜歡攝入這一類食物，為了驗證蛋白質(zhì)類食物對健康生長的重要作用，請你完善實(shí)驗方案，并預(yù)測實(shí)驗結(jié)果。

實(shí)驗?zāi)康模候炞C蛋白質(zhì)類食物對健康生長有重要作用。

實(shí)驗步驟：

①取兩只生長狀況基本相同的健康幼年小白鼠，編號為A、B。分別稱取它們的體重，測量它們的體長，并記錄。

②每天定時定量給A鼠喂蛋白質(zhì)含量極少的普通飼料，并加入適量蛋白質(zhì)粉，給B鼠只飼喂等量______________，其他條件________(選填“相同”或“不相同”)。

③一段時間后，同時分別稱取A、B鼠的體重，測量A、B鼠的體長，并記錄。

實(shí)驗結(jié)果和實(shí)驗分析：

a．實(shí)驗預(yù)期結(jié)果：A鼠體重和體長的增加量皆________(選填“大于”或“小于”)B鼠。

b．本實(shí)驗中B鼠起________作用。

實(shí)驗結(jié)論：證明____________________對健康生長有重要作用。

參考答案：

一．選擇題

1.B

2.B

3.D

4.C

5.C

6.A

7.D

8.C

9.A

10.A

11.C

12.B

13.B

14.A

15.D

二.非選擇題

16.（1）B、C、N

（2）A、H

（3）D、F、Q

（4）E、G、M、K

17.丙；葡萄糖；⑤→④→⑧→⑦→②→⑥→③→①；甲；C；胃；氨基酸；D；小腸；胰液、腸液

18.蛋白質(zhì)和糖類；脂肪；5；蛋白質(zhì)；3；4；維生素C；2

19.（1）①和③

（2）①和②

（3）①

饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)

（4）不

20.(1)淀粉　谷類(2)維生素

(3)②普通飼料　相同　大于　對照　蛋白質(zhì)類食物(或蛋白質(zhì))

第五篇：七年級下冊生物教學(xué)反思

七年級下冊生物教學(xué)反思

七年級下冊生物教學(xué)反思1

《人類的起源和發(fā)展》是課本上最后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并非是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果這節(jié)課上得不好，可能象歷史課。由于開課日期的限制，所以選擇這部分內(nèi)容開課。開始在選這節(jié)課題時，心中很擔(dān)心這節(jié)課的教學(xué)很難進(jìn)行，因為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很象一節(jié)歷史課，可以由教師把人類的起源和發(fā)展從頭到尾的描述一遍，其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看，這節(jié)課是成功的。

充分挖掘教的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課教學(xué)成功的主要原因。在教學(xué)設(shè)計時充分分考慮三維目標(biāo)中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念。這節(jié)課的教學(xué)順序都是安照課本上教學(xué)知識點(diǎn)的順序進(jìn)行設(shè)計的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視學(xué)生的活動了。我在這節(jié)課中設(shè)計了以下一些學(xué)生活動。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力，分析討論能力，合作能力。其中比較突出培養(yǎng)觀察能力。從開始用圖片觀察導(dǎo)入課題，到觀察影片，然后針對課本有關(guān)內(nèi)知識點(diǎn)提出有關(guān)問題，讓學(xué)生分析討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩，對學(xué)生的吸引力很大，這大大激發(fā)了學(xué)生對人類起和發(fā)展有關(guān)知識的求知欲望?？梢哉f影片的觀察在本節(jié)課的教學(xué)中起到了重要畫龍點(diǎn)睛的作用。另外針對課本知識點(diǎn)難易程度和相關(guān)圖片，有兩個知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后分析討論，回答解決有關(guān)問題。例如學(xué)習(xí)到從猿到人的進(jìn)化時，閱讀課本88頁這一段，并觀察圖11-23，分析討論，回答人類從犯規(guī)到人的進(jìn)化經(jīng)歷哪幾個階段，各階段的在進(jìn)化上有哪些主要特點(diǎn)？學(xué)生活動的效果非常好，都能很好的解答以上的問題。從教學(xué)次果看，這節(jié)的教學(xué)很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)三維目標(biāo)。

課前可以作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以提高學(xué)習(xí)效率。課前提早一天發(fā)給學(xué)生一張學(xué)習(xí)單，根據(jù)課本主要內(nèi)容，列出了涉及這節(jié)課的幾個簡單問題，有的以問題形式，較難折知識點(diǎn)以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個平行教學(xué)班中試上過兩個平行班不用這張學(xué)習(xí)單教學(xué)，而是直接在課上提出相應(yīng)問題，教學(xué)效果不理想。有了這張工作單后，大部分學(xué)生在課前已對這些問題有了思考，或者在上課分析分析討論時，問題明確，教學(xué)效果大大提高。

七年級下冊生物教學(xué)反思2

一、教材分析

學(xué)習(xí)了《呼吸道對空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能，使學(xué)生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進(jìn)出肺，而且對進(jìn)入的空氣有濕潤、溫暖和清潔的作用。隨著認(rèn)知的深入學(xué)生對主要的呼吸器官肺對空氣的處理更產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲。

二、疑點(diǎn)處理

由演示實(shí)驗《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學(xué)生向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁而與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了鮮明對比，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì)，為何從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？只能說明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了變化。

進(jìn)入呼吸道的空氣在肺里發(fā)生了怎樣的變化？通過該節(jié)導(dǎo)學(xué)“想一想，議一議”學(xué)生知道發(fā)生了氣體量的變化，為何從肺里呼出的氣體成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而減少了呢？

學(xué)生們產(chǎn)生了一系列新的問題，于是通過課本自主學(xué)習(xí)后部分問題找到了答案，但仍然有些問題弄不懂，例如：胸廓體積發(fā)生變化導(dǎo)致呼吸還是呼吸導(dǎo)致胸廓發(fā)生變化？在教具模仿胸廓的活動演示下很快學(xué)生弄明白是氣壓差導(dǎo)致了肺自主地呼吸的動力。氣體進(jìn)入肺到底發(fā)生了怎樣的變化是本節(jié)的重難點(diǎn)也是教學(xué)最終要揭示的發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的謎底?？墒沁@個過程是無數(shù)同時發(fā)生的無數(shù)微觀化學(xué)變化引起的結(jié)果，我們是無法直觀感知的。為了弄清這個問題我出示了事先設(shè)計的演示動畫及圖片資料，結(jié)合肺、毛細(xì)血管、組織細(xì)胞的聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來進(jìn)入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流動交還給了組織細(xì)胞，與此同時組織細(xì)胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著血液這個直通車進(jìn)入肺再經(jīng)過呼氣進(jìn)入空氣，所以人通過呼吸過程完成了體內(nèi)的氣體交換。

三、課后心得

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，學(xué)生對膈肌的位置沒有感性的認(rèn)識，加之對分子運(yùn)動及物理氣壓差認(rèn)識不足，所以我在后面幾個班上課時，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，另外用形象的語言幫助理解，例如：物質(zhì)都“見縫插針”，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小。我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯。

七年級下冊生物教學(xué)反思3

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)別人體血管，部分學(xué)生可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識，在這一基礎(chǔ)上能夠根據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在整個一節(jié)課的教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思：

1、整個教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清晰，教學(xué)過程( )中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生對人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，知識得以升華。

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過程( )中能隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而隨時調(diào)整教學(xué)方法，每一課時都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，利用多媒體優(yōu)勢制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的知識形象化。

3、教師教學(xué)除了關(guān)注知識內(nèi)容的傳授，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，對心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認(rèn)識，能夠在教師引導(dǎo)下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑。

4、教師設(shè)計教法時能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)獲得知識和培養(yǎng)能力，但每課時教師設(shè)計的教法顯得雷同，留給學(xué)生動手的機(jī)會不多，使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中教師可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問題，使學(xué)生在一個真實(shí)的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、針對本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)校具備的模型較少，如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時不仿根據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計成板塊式學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶領(lǐng)本組組員利用課余時間到實(shí)驗室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識，真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。

6、本節(jié)課知識內(nèi)容分為了四個板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個板塊的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，可由于教師對教材內(nèi)容的處理不夠精簡，使得四個板塊內(nèi)容被分割，顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂，反映了教師在處理教材時還不夠細(xì)致、到位。

七年級下冊生物教學(xué)反思4

課前反思：列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的話可以開展組織培養(yǎng)活動。

課中反思之一：采用會意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”,學(xué)生很容易掌握.

課中反思之二：學(xué)生認(rèn)為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是＂是否有生殖細(xì)胞的參與＂,認(rèn)識非常準(zhǔn)確。重點(diǎn)內(nèi)容。

課中反思之三：在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續(xù)時，不少學(xué)生說無性生殖繁殖周期短，能節(jié)約資源，又能保持生物的性狀，應(yīng)該是無性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性，為生物的進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們在爭論中達(dá)成共識，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。

課后反思：本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上，將動物的無性生殖的應(yīng)用重點(diǎn)放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。但是我們學(xué)校條件達(dá)不到，沒有進(jìn)行實(shí)踐。

七年級下冊生物教學(xué)反思5

上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點(diǎn)的講解過程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計思考題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。

（1）學(xué)生對知識的概括、總結(jié)不到位。在概括“糖類、蛋白質(zhì)、脂肪都是在那些酶的作用下、在那里分解的”思維混亂。

（2）學(xué)生的識圖能力欠缺。例如小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生能從字面上記住“小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有絨毛狀突起“，但指圖找出哪些是皺襞，哪些是絨毛狀突起，就說不清楚了，教師今后還需多加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）學(xué)生對演示實(shí)驗興趣很濃，也樂于動手操作，現(xiàn)象描述也很準(zhǔn)確，但只停留在觀察的層面，還不會分析，如“膽汁乳化花生油”這一實(shí)驗，學(xué)生分析不夠到位。今后教師還應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，既不強(qiáng)加結(jié)論給學(xué)生，又讓學(xué)生合理得出結(jié)論。

在經(jīng)歷課堂的檢驗后，我將繼續(xù)反思、不斷進(jìn)步、充實(shí)自我。這樣才能使我們的課堂更加靈活，更加豐富多彩。

七年級下冊生物教學(xué)反思6

正值青春期的學(xué)生們對這節(jié)課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統(tǒng)觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識內(nèi)容，有個別同學(xué)可能還會瞎起哄。要上好這節(jié)課，關(guān)鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學(xué)的態(tài)度面對科學(xué)知識！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學(xué)不再言語，讓那些低頭害羞的同學(xué)端正了姿勢，然后用手提給他們放了一段教學(xué)視頻（條件有限），介紹人的生殖系統(tǒng)，同學(xué)們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學(xué)們在陳述同步學(xué)習(xí)答案的時候，我在總結(jié)知識點(diǎn)的時候，同學(xué)們都能大膽說出生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關(guān)功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節(jié)課的知識講授。為此我感到很高興！

我想，對于生殖的內(nèi)容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學(xué)生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學(xué)生們更不好意思正視這節(jié)課的知識內(nèi)容了。我很高興自己做到了，將這節(jié)課順利開展，相信我的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對人的生殖系統(tǒng)有一個全新的質(zhì)的認(rèn)識。

七年級下冊生物教學(xué)反思7

在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學(xué)生喜愛的生物課究竟是什么樣子？我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

在只接受了理論學(xué)習(xí)而沒有實(shí)踐經(jīng)驗的情況下，我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打（提）出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來（回答）。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位？這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢？

隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中，我改變了以往那種對教學(xué)重、難點(diǎn)的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理。我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?？梢哉f，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。

在課堂中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。

七年級下冊生物教學(xué)反思8

終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報課，整個人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課，忐忑又緊張，害怕自己因為緊張漏講了內(nèi)容，也非常好奇各個老師對我課堂如何點(diǎn)評。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結(jié)了一下。

1.語言表達(dá)能力

對于我這種新手而言，為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達(dá)知識點(diǎn)，如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，語言表達(dá)能力至關(guān)重要。一個老師表達(dá)不清楚，學(xué)生也聽不懂，整個知識點(diǎn)都會一頭霧水。語言表達(dá)出現(xiàn)了錯誤，學(xué)生也會起哄。因為心情比較緊張，所以導(dǎo)致上課的時候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達(dá)的錯誤，學(xué)生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學(xué)會從容面對這么多老師來聽課的場面，更要加強(qiáng)文字表達(dá)藝術(shù)。

2.時間利用能力

在上完該節(jié)內(nèi)容的時候，還有剩下一點(diǎn)時間，我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我，剩下的時間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下，我覺得這也是非常好的措施，在總結(jié)的時候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容，對知識點(diǎn)的記憶的確是不夠深刻，讓學(xué)生齊讀一下總結(jié)，可以讓每個人都開口去讀，不多不少都能進(jìn)入一些學(xué)生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學(xué)，也能在同學(xué)們齊讀的時候，那些知識也不知不覺跑進(jìn)耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點(diǎn)時間，可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時間，讓學(xué)生得益更多。

3.課堂控制能力

這節(jié)課為了調(diào)動起學(xué)生的積極性，我采用了小組競賽制，學(xué)生在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個個踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因為同學(xué)們舉手得太積極了，所以課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)騷動，盡管我說安靜他們也很快安靜了下來，但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強(qiáng)，否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時候，盡量空出一點(diǎn)時間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時間去思考。主任說得非常對，如果連續(xù)提問，一些學(xué)生還沒做第二道題的時候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué)，那其他沒做的同學(xué)就會失去做練習(xí)的興趣，真是一個很有幫助的建議。

4.學(xué)生作業(yè)的反饋

在上完課之后，我批改了兩個班的對應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題，也是學(xué)生對我的課堂的一種反饋，它會告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復(fù)加強(qiáng)某些知識點(diǎn)，可以使用注意語氣去提醒學(xué)生，或者在上課過程中多強(qiáng)調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點(diǎn)不夠多的緣故，以后我備課的時候也會盡可能做多點(diǎn)練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點(diǎn)，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非常基本的知識點(diǎn)都沒有掌握，這是因為學(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生，提起他們的興趣，我應(yīng)該在上課的時候除了上好我的課，還要去多點(diǎn)關(guān)注那些上課走神的.學(xué)生。

這節(jié)匯報課因為學(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。

七年級下冊生物教學(xué)反思9

在教學(xué)思路上，計算機(jī)輔助教學(xué)作為一個新興的教學(xué)手段必將走進(jìn)課堂，如何利用它達(dá)到課改的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是我想探討的問題。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過課件來學(xué)習(xí)部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)可以收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有幫助的。但是這里必須注意的是，制作的內(nèi)容要讓學(xué)生容易理解，要生動形象。同時要能夠解決教學(xué)問題，還要易于操作，否則制作的東西就沒有價值。制作比較實(shí)用且效果較好的課件需要的周期較長，因此不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比學(xué)生更加容易接受。另外從時間的分配上來看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時間的利用更加合理。

在教學(xué)過程中學(xué)生還可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)來解決遇到的困難，解決其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而學(xué)生有了成就感，就更加喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)了，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者這一新的角色就建立起來了，這是符合課改要求的。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，如果完全展開，可以利用兩節(jié)課的時間來完成，會有更好的效果。如果可能，調(diào)整一下“觀察思考”的內(nèi)容，或重新設(shè)計一番，使之更實(shí)用，是我們今后應(yīng)探討的問題，另外，學(xué)生的表達(dá)交流能力需進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。

七年級下冊生物教學(xué)反思10

本節(jié)內(nèi)容主要有兩個方面：其一是空氣質(zhì)量影響人體健康。其二是了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量（探究實(shí)驗—空氣中塵埃粒子的測定）。本節(jié)課我運(yùn)用CAI課件和學(xué)生探究討論相結(jié)合進(jìn)行“問題解決”式教學(xué)。通過圖片資料和錄像片段創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，最后引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。

本節(jié)課我利用課件展示有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料和幾種大氣污染的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。接著讓學(xué)生做憋氣（30 s）小游戲，引出空氣對人的重要性，進(jìn)而引入本節(jié)新課。

本節(jié)課我分為兩個方面展開，一是布置學(xué)生預(yù)先查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生事先做個調(diào)查，調(diào)查“造成空氣污染的主要原因”，“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”的資料、圖片；親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，“造成大氣污染的原因分析”等等。學(xué)生利用自己查閱到的資料在課堂上與課本的“資料分析”一起進(jìn)行討論；二是學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗—采集和測算空氣中塵埃粒子，通過實(shí)驗室學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐目諝馕廴厩闆r。通過討論和實(shí)驗，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并認(rèn)識到工廠排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車尾氣等都是污染大氣的禍源，它們時刻襲擊著我們的呼吸道和肺，使呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率逐年上升。讓學(xué)生特別關(guān)注大氣污染問題，并積極參與防治大氣污染的活動。最后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)人們賴以生存的生物圈。

但在上課時卻遇到了這樣的問題，很多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是，……

七年級下冊生物教學(xué)反思11

《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位，與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過程的一個重要環(huán)節(jié)。與此同時本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。

血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動脈的搏動，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對動脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識。

體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕^程，同時為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識，因此對血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實(shí)習(xí)測量血壓也是本書內(nèi)容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對于實(shí)習(xí)測量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，以達(dá)到預(yù)期的目的。

教學(xué)過程中我覺得這樣落實(shí)比較好：

一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識：

1、區(qū)分動脈、靜脈，

2、認(rèn)識心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動靜瓣；動脈與心室相連，靜脈與心房相連。

3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。

二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：

細(xì)胞要進(jìn)行生命活動，必須不停地獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。

1、人體的生理活動需要物質(zhì)和能量，而能量又來自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解，分解有機(jī)物時需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充，且氧氣含量總是很低；

2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時，血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高，血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會擴(kuò)散到組織液中，再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi)，氧氣會直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細(xì)胞中的二氧化碳會擴(kuò)散到血液中。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血會變成靜脈血。

3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會跑出去呢？因為當(dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會跑到血液中來，這樣靜脈血就變成了動脈血）。把這個原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后，靜脈血變成動脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來記憶，才能記得牢。

三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時血液成份的變化。

我想如果落實(shí)好了上述問題，關(guān)于血液循環(huán)這個內(nèi)容及習(xí)題，不管從哪個角度考查，學(xué)生都會不覺得太難了。

七年級下冊生物教學(xué)反思12

主要由哪些部分組成？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什么作用？因為腦科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜不適合學(xué)生作探究和猜測，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例出各種病例，讓學(xué)生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學(xué)生對照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識的介紹，再進(jìn)行理解應(yīng)用：

張強(qiáng)是一位建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來。經(jīng)此劫難，原來視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了。經(jīng)醫(yī)生檢查，知道他的眼睛并沒有器質(zhì)性的損傷。據(jù)此你判斷一下，張強(qiáng)受損的部位可能是（ ）

同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步，據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動的病人，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中肯定沒有受損的是（ ）；

進(jìn)一步，引出學(xué)生討論：在平時的生活中，尤其運(yùn)動時該如何保護(hù)自己的頭部？科學(xué)用腦要注意哪些事項？

這樣通過學(xué)生有意識地帶著問題閱讀，容易進(jìn)行對照理解，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的科學(xué)。

2、周圍神經(jīng)系統(tǒng)承擔(dān)著信息的傳導(dǎo)功能。在學(xué)生掌握腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后，對于腦發(fā)出腦神經(jīng)，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解，因而這部分知識可列為最后一部分。此時學(xué)生已具備相應(yīng)的一些知識基礎(chǔ)，可以利用P112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解周圍神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和增刪知識點(diǎn)后，教師教學(xué)更加符合邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也順利地多，而另一方面，利用生理知識與人人息息相關(guān)，學(xué)生往往容易也樂于聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)行思考。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個知識點(diǎn)。學(xué)生看懂教材了，才便于他們自己的課后鞏固復(fù)習(xí)。

七年級下冊生物教學(xué)反思13

生物知識研究一個從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識，拓展認(rèn)知空間，挖掘深層領(lǐng)域，并充分利用一切課程資源，調(diào)動一切可用手段，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界，使學(xué)生們可以更簡單、更形象、更輕松的學(xué)會知識，是我們最重要的任務(wù)。

下面的這段敘事也許可以簡單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點(diǎn)。

《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節(jié)知識，也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識。所以以往我的教學(xué)設(shè)計是：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。這一教學(xué)設(shè)計雖然重難點(diǎn)突出，但是教學(xué)效果卻并不很理想。學(xué)生學(xué)得煩，老師教的累。

課程改革的實(shí)施給我們提供了更廣闊的展示平臺，讓我們對課堂教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識。再走老路子，一味地填鴨，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式，營造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都有“學(xué)并快樂著”的感覺。

因此我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專家們的優(yōu)秀課例設(shè)計，將這節(jié)課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什么能不停的流動，具體在人體內(nèi)室怎樣流動的呢？

（二）自主學(xué)習(xí)：教師展示血液循環(huán)動畫，學(xué)生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么？

學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動，并提出了“動畫中藍(lán)血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問題，自主學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)。

（三）探究交流：學(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：

（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是，終點(diǎn)都是（）。

（2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。

（3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。

在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

（四）課堂小結(jié)：教師播放flash動畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識。

（五）鞏固練習(xí)

讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。把自己想象成一個紅細(xì)胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認(rèn)識到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說得差強(qiáng)人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時予以表揚(yáng)，樹立學(xué)生們的自信心。通過這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會知識的快樂。我再適時的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。

這節(jié)課的設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細(xì)胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個循環(huán)過程，教學(xué)效果可見一斑。

我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加工教材，設(shè)計好每一節(jié)課，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識，愛上學(xué)習(xí)。

七年級下冊生物教學(xué)反思14

1．本節(jié)課有2條主線，明線是幫助小A找出身體的問題；暗線是滲透學(xué)習(xí)事實(shí)性知識的一般方法。使學(xué)生在觀察討論的過程中了解學(xué)習(xí)事實(shí)性知識的一般過程，即通過感性認(rèn)識和理性分析最終對實(shí)際過程形成完整認(rèn)識，并以概念圖的形式表達(dá)出來。

2．本節(jié)課在設(shè)計時本著提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，在教法的設(shè)計上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結(jié)合多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達(dá)能力也得到提高。

3．本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點(diǎn)都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。

4．本節(jié)課知識量較大，學(xué)生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5．學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。

七年級下冊生物教學(xué)反思15

回顧本章的課，全章的知識沒有全面梳理，應(yīng)該讓學(xué)生的知識形成一個鏈，讓知識更系統(tǒng)化，使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）

現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過課堂測試來評價（同步學(xué)習(xí)）。一種好的評價方式會讓學(xué)生樂學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂上，需要師生合作，學(xué)生積極主動參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個高的水平。不過因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習(xí)），但也有的同學(xué)填得很吃力。

通過做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識，作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué)，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡答題，預(yù)先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復(fù)印下來，把有價值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點(diǎn)很好）

整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當(dāng)；訓(xùn)練到位。揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，確實(shí)不易。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。