第一篇：江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)2014高三化學(xué)教學(xué)論文 化學(xué)教育與社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展大全

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)2014高三化學(xué)教學(xué)論文 化學(xué)教育與社

會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展

21世紀(jì)是科學(xué)快速發(fā)展的時(shí)代，但社會(huì)的發(fā)展必須是可持續(xù)性的發(fā)展，而不是飲鴆止渴的發(fā)展。為了社會(huì)的需求，化學(xué)教育必須與時(shí)代需求相一致，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的作用，必須做到以下兩點(diǎn)。

一、化學(xué)教師的可持續(xù)性發(fā)展

要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展，就必須有好的、優(yōu)秀的化學(xué)教師，如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)教師的可持續(xù)性發(fā)展呢？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)，供大家商討：

1、掌握深層次的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，能鉆透化學(xué)教學(xué)大綱，吃透中學(xué)化學(xué)教材，講透化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)中學(xué)化學(xué)教師的理想境界。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，知識(shí)的大爆炸，網(wǎng)絡(luò)的溝通，隨著化學(xué)高考的恢復(fù)，研究性課題的開(kāi)展，我們以往的那些知識(shí)已顯得不夠用，有些學(xué)生的問(wèn)題已觸及本學(xué)科的知識(shí)的前沿，這就要求中學(xué)化學(xué)教師除具備中學(xué)教材所需的化學(xué)知識(shí)外，還必須掌握較深層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2、終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取

知識(shí)的綜合化是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向，化學(xué)本身就是一門(mén)綜合性的學(xué)科，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事及自然科學(xué)和人文科學(xué)的方方面面。同時(shí)，化學(xué)教師還要掌握哲學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等等，因此，化學(xué)教師必須勤于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)、廣泛涉獵，善于積累，才能使自己掌握多元化的、綜合性的知識(shí)，才能使自己的知識(shí)不斷升級(jí)換代，使自己不僅有豐富的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更有廣闊的文化視野、深厚的文化底蘊(yùn)、最新的知識(shí)前沿。

3、可持續(xù)性發(fā)展的教法

要實(shí)行可持續(xù)性發(fā)展的教法，就不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器，就必須堅(jiān)決廢止?jié)M堂灌。要注意創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣，因此，化學(xué)教師要想使教法具有可持續(xù)發(fā)展性，就必須注意堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：

A、“三個(gè)遞進(jìn)的面向”：即面向全體學(xué)生、面向全體學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、面向全體學(xué)生全面學(xué)習(xí)的全員發(fā)展。

B、平等性的原則：要建立平等、民主、融洽的新師生關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，進(jìn)而成長(zhǎng)為既能為社會(huì)建功立業(yè)、又有能力獲得個(gè)人幸福的人。

C、多樣性的原則：化學(xué)教育不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，要鼓勵(lì)標(biāo)新立異、見(jiàn)解獨(dú)到。要根據(jù)新教材對(duì)個(gè)性和多樣化的要求，建立多樣化的教學(xué)體系，如多樣化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)組織形式、多樣化的教學(xué)手段、多樣化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

D、發(fā)展性的原則：要注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，防止教法的僵化靜止化，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、持續(xù)健康的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

E、探究性的原則：要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和自學(xué)能力。

F、創(chuàng)造性的原則：教師要樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造富有活力的課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形成創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代化學(xué)教師要堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展的教法，多進(jìn)行研究性課題的學(xué)習(xí)，多進(jìn)行探究性 的學(xué)習(xí)，多進(jìn)行案例和問(wèn)題的分析，使學(xué)習(xí)具有交互性、可持續(xù)性和發(fā)展性。

4、善于處理現(xiàn)代信息的能力

長(zhǎng)期以來(lái)，三尺講臺(tái)成了教師表演的舞臺(tái)，神奇的板圖板畫(huà)，成了化學(xué)教師智慧飛揚(yáng)的天地。然而信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代化教育的到來(lái)，未來(lái)學(xué)校教育必然要向建立信息教育工程發(fā)展，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子高速公路作為新的教育手段，逐步推行網(wǎng)際學(xué)校系統(tǒng)，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。那么作為一個(gè)教師，為了今后的可持續(xù)性的發(fā)展，就必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，善于處理現(xiàn)代信息技術(shù)，做到既是知識(shí)的講授者，又是技術(shù)操作員、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員。教師要能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

5、樹(shù)立新化學(xué)教師理念

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的變革，新化學(xué)教師也必須以變應(yīng)變，順應(yīng)發(fā)展的潮流，這就要求我們的教師有大膽變革處理教材的能力，在教學(xué)中富有自身獨(dú)特的藝術(shù)性的指導(dǎo)能力，和對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思的能力。做到“五化”，“五化”即教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化，課堂組織規(guī)范化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，師生關(guān)系融洽化。樹(shù)立理性的教師權(quán)威觀，建立民主平等的師生觀。同時(shí)做到：“少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”：

首先要降低知識(shí)的難度，強(qiáng)化知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們充分地體驗(yàn)化學(xué)概念和規(guī)律的形成過(guò)程，改變他們?cè)谂c自然和社會(huì)的接觸中形成的錯(cuò)誤的、模糊的、片面的想法，真正理解含義，形成對(duì)自然科學(xué)、人文科學(xué)的正確觀念，比讓他們記住一些抽象的概念、枯燥的地名要重要的多。其次要打破化學(xué)學(xué)科中心的內(nèi)容框架，因?yàn)檫^(guò)去的化學(xué)教材不以人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的歷史發(fā)展邏輯，也不以每個(gè)人自身的認(rèn)知發(fā)展邏輯，這就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，也就沒(méi)有持續(xù)性發(fā)展可言。然后還要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：如化學(xué)現(xiàn)象的定性觀察、化學(xué)數(shù)據(jù)的定量測(cè)量、活動(dòng)與小制作、角色扮演與討論、探究性學(xué)習(xí)與游戲等等。另外要加強(qiáng)化學(xué)插圖的作用，以圖知文，圖文結(jié)合，培養(yǎng)空間能力，從而達(dá)到事半功倍的效用。最后要樹(shù)立起教材只是教學(xué)的工具，而不是教學(xué)的終結(jié)，以理性的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成績(jī)。

總而言之，惟有教師角色的全方位更新，以自身的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，以?xún)?yōu)異的素質(zhì)、發(fā)展的眼光來(lái)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，來(lái)適應(yīng)教育的需要，才能為時(shí)代的進(jìn)步、人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、化學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展

為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的化學(xué)教育的大氛圍，以促進(jìn)化學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展，我市做了許多工作，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下，供大家指正：

1、明確教改目標(biāo)，抓住發(fā)展機(jī)遇

我市圍繞新高中化學(xué)教材、新初中化學(xué)教材的推出，圍繞高考 3+2 的推出，抓住化學(xué)高考恢復(fù)的機(jī)遇，不斷對(duì)新教材組織教師教研、討論、學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，加深了對(duì)教材綜合性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的認(rèn)識(shí)，先后開(kāi)展了諸如研究性課題的學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)的實(shí)施、交互式教學(xué)的研討、創(chuàng)新教育的實(shí)踐等等。努力探索新的可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)模式，以利于江蘇地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及學(xué)生的全員可持續(xù)性發(fā)展。

2、真抓實(shí)干，穩(wěn)步推進(jìn)

我市化學(xué)教研室在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了化學(xué)教育可持續(xù)性發(fā)展的思路圍繞一個(gè)中心、堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合、落實(shí)三個(gè)保證、狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)：即以素質(zhì)教育、師生的可持續(xù)性發(fā)展為中心；堅(jiān)持課程改革、教研工作與教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持典型示范與全面推廣相結(jié)合；從組織領(lǐng)導(dǎo)、教師師資力量、學(xué)校教學(xué)條件三方面提供保證，狠抓教學(xué)、教改、教研、科研四個(gè)環(huán)節(jié)，條件好的學(xué)校先推開(kāi)，條件不足的學(xué)校后期展開(kāi)、優(yōu)先保障、加強(qiáng)指導(dǎo)。

3、精心組織，做好教師培訓(xùn)工作

化學(xué)教師的再教育工作，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育可持續(xù)性發(fā)展的重要工作，如何全方位地做

好培訓(xùn)工作，拓展化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其它知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高，我市做到了精心組織，全員安排。先后請(qǐng)專(zhuān)家介紹了新大綱及教材的編寫(xiě)意圖，請(qǐng)專(zhuān)家作了可持續(xù)性發(fā)展的報(bào)告，請(qǐng)專(zhuān)家作了文化化學(xué)的演說(shuō)等等，并請(qǐng)參加培訓(xùn)的教師以教研活動(dòng)、看錄像、學(xué)資料、寫(xiě)心得體會(huì)、寫(xiě)論文等等方式，加深了對(duì)可持續(xù)性發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

4、實(shí)施“三精工程”，刷新教育理念

從早期的“提高一堂課 45 分鐘的效率”到近期的“實(shí)施素質(zhì)教育、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”到現(xiàn)今的“推行化學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展”，我們不斷實(shí)施“三精工程”：即精品課、精品教案、精品論文，不斷刷新教育理念：教師從滿(mǎn)堂灌轉(zhuǎn)向師生合作；從強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)；從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始注重探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程；從注意學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)的過(guò)程；從注意個(gè)別學(xué)生的過(guò)去轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學(xué)生全面學(xué)習(xí)，關(guān)注全員的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)了教師科研意識(shí)的增強(qiáng)和教研能力的提高，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師的全面可持續(xù)性的發(fā)展。

5、完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，嘗試網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必將引起教育的革新，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，是未來(lái)教育能否實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)硬件。我市著力抓了教研室、學(xué)校、教研組三個(gè)方面的工作，注意各?；瘜W(xué)學(xué)科帶頭人作用的發(fā)揮與化學(xué)教研組集體智慧和力量的發(fā)揮。

第二篇：江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)高三物理教學(xué)論文 高中物理教學(xué)反思

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)2014高三物理教學(xué)論文 高中物理教學(xué)

反思

通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請(qǐng)教，精心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一，翻開(kāi)以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。1 對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思 首先，知識(shí)、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì) “相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，1 重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來(lái)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說(shuō)老師在此“惜墨如金”，他們沒(méi)有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身 2 提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法（如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn)），控制變量法（如牛頓第二定律、萬(wàn)有引力定律），數(shù)學(xué)歸納法（如牛頓第三定律）等等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題（特別是計(jì)算題）需要“寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書(shū)，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)列“方程式”和作圖的規(guī)范。

首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密，過(guò)度自然，避免思維跳躍。

在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。

這個(gè)題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì)：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。

究其原因，還是我們自己首先沒(méi)有做到規(guī)范解題。其次，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的做法要及時(shí)糾正，避免一些錯(cuò)誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。

老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正，同時(shí)還要向?qū)W生說(shuō)明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。對(duì)于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。在教學(xué)方法上要拋棄“填鴨式”，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，從學(xué)生感興趣的生活、實(shí)際或?qū)嶒?yàn)中的問(wèn)題切入，吸引學(xué)生去思考，以好奇心激發(fā)求知欲；接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的初步分析，“發(fā)現(xiàn)”新的知識(shí)，產(chǎn)生新的問(wèn)題。我們應(yīng)該知道教師代表不了學(xué)生，學(xué)生的能力必須在親身的體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中才能得到發(fā)展。目前，研究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？高一物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái)，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題 3 量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免講授完新知識(shí)后，立馬把大量的高三的復(fù)習(xí)題，針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的高考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

第四，作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。有些教師，借口說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間實(shí)際是在偷懶，或者是教師高估了學(xué)生的自覺(jué)性（其實(shí)有時(shí)也不是學(xué)生不自覺(jué)），對(duì)自己布置的作業(yè)不收。實(shí)踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真批改，但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際中，絕大多數(shù)老師對(duì)作業(yè)是只“批”不“改”，這里我當(dāng)然主要指的是問(wèn)答題和計(jì)算題。對(duì)作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”，只要結(jié)果是對(duì)的，立馬一個(gè)紅紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的“√”就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯(cuò)的，旋即一個(gè)大大的“×”就劃上去了，至于學(xué)生錯(cuò)在哪里從來(lái)不看，為什么錯(cuò)了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生采用的一些好的方法沒(méi)有“發(fā)揚(yáng)光大”，對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒(méi)有足夠的澄清，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識(shí)也得不到更新。對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，校正及時(shí)。

另外，在課堂講解習(xí)題時(shí)，也必須讓學(xué)生有必要的時(shí)間去讀題、審題、思考如何解題，才能做到由此及彼、觸類(lèi)旁通。反思我們的教學(xué)，告訴結(jié)論，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，做解題示范，教師講的滔滔不絕，學(xué)生卻聽(tīng)的稀里糊涂，這樣的教學(xué)如果沒(méi)有大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)、消化，其教學(xué)效果是不會(huì)好的，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也吃力。對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言（普通話(huà)）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開(kāi)始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書(shū)小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線(xiàn)，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫(huà)一個(gè)非常圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書(shū)難免有錯(cuò)漏，我們寫(xiě)好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書(shū)又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。譬如我們?cè)凇熬毩?xí)使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自己一定要知道每個(gè)旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之

第三篇：化學(xué)與社會(huì)論文

化學(xué)與社會(huì)論文

化學(xué)與社會(huì)

—化學(xué)與藥物

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在其發(fā)展過(guò)程中還與其它學(xué)科交叉形成多種邊緣學(xué)科，如環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、醫(yī)化學(xué)、藥物化學(xué)、材料化學(xué)、地球化學(xué)、計(jì)算化學(xué)等。現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)科學(xué)也已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的—切技術(shù)領(lǐng)域，它在為人類(lèi)提供豐美的食品、豐富的能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫(yī)藥，以及保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境等方面起了巨大的作用。它已經(jīng)是人類(lèi)社會(huì)的構(gòu)成部分了。

其中化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系非常密切。醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是人體的生命過(guò)程，人體是以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)構(gòu)成的。隨著醫(yī)學(xué)各學(xué)科的研究向分子水平的發(fā)展，人們意識(shí)到生命物質(zhì)絕大多數(shù)是有機(jī)化合物，如糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)和核酸等，越來(lái)越多的生命現(xiàn)象歸結(jié)為最基本的化學(xué)過(guò)程。例如，某些疾病的發(fā)生與體內(nèi)自由基的產(chǎn)生及消除的失衡有關(guān)；體內(nèi)某些大分子的細(xì)微空間結(jié)構(gòu)的改變可能是某些致命疾病的誘因。

化學(xué)不僅可以研究生命本身更重要的是它可以醫(yī)治疾病制造藥物。下面我們來(lái)具體談?wù)劵瘜W(xué)與藥物。

化學(xué)與藥物的發(fā)展

某些“天然”藥物，例如從罌粟中提出取出來(lái)的鴉片，古埃及人就已經(jīng)有所了解。但是，這類(lèi)制劑的應(yīng)用在當(dāng)時(shí)曾受到很大限制，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還無(wú)法為這些制劑定出標(biāo)準(zhǔn)的劑量。只是等到有機(jī)化學(xué)發(fā)展到一定階段，有辦法把這類(lèi)制劑中的有效成分分離出來(lái)的時(shí)候，人類(lèi)才懂得如何認(rèn)定出標(biāo)準(zhǔn)劑量。同樣道理，研制自然界中所沒(méi)有的合成藥物，也有賴(lài)于合成有機(jī)化學(xué)這門(mén)科學(xué)的發(fā)展。

有機(jī)化學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，推動(dòng)了藥物化學(xué) 罌粟

的發(fā)展。特別是微量技術(shù)和新式儀器設(shè)備的出現(xiàn)，使科學(xué)家有可能把微量的有效成分分離出來(lái)，并對(duì)他們進(jìn)行提純和確定其特性。例如，對(duì)人體體液平衡有重要影響的醛固酮（aldosterone）便是從0.0211克的試樣中被鑒別出來(lái)的，這一試樣又是從1,000,000克牛腎上腺中離析出來(lái)的。

特別是到了30世紀(jì)下半葉，新技術(shù)革命對(duì)藥物化學(xué)的影響較大。新理論、新技術(shù)、新學(xué) 醛固酮

科、新方法不斷促進(jìn)著藥物化學(xué)的發(fā)展。經(jīng)典藥物化學(xué)的方法和技術(shù)已趨成熟，每年都有數(shù)以干計(jì)的人造化合物被開(kāi)發(fā)利用，但同時(shí)又向科學(xué)家提出新的嚴(yán)峻任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每開(kāi)發(fā)一個(gè)新的化學(xué)藥物，需耗需3000人工/每年，3-10億美元，每12年才有一個(gè)新藥成熟并被推向市場(chǎng)。目前仍有不少疑難病癥尚未找到有效藥物。所以繼續(xù)開(kāi)發(fā)合成藥與天然藥物資源，為各種疑難病癥尋找有效藥物仍為藥物化學(xué)的首要任務(wù)，利用分子生物學(xué)理論和現(xiàn)代生物技術(shù)研究生產(chǎn)有效藥物將成為今后藥物化學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

化學(xué)與社會(huì)論文

幾類(lèi)有爭(zhēng)議的藥物

一 麻醉劑

1800年，英國(guó)化學(xué)家Davy H發(fā)現(xiàn)了一氧化二氮的麻醉作用。1860年Niemann從古柯樹(shù)葉中提 可卡因

取到了一種生物堿，命名為Cocaine。1844年，它作為局部麻醉藥正式應(yīng)用于臨床。但它在社會(huì)上備受爭(zhēng)議，因?yàn)樗梢耘d奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)，提高身心機(jī)能，使人產(chǎn)生歡快感和幻覺(jué)，產(chǎn)生生理上的藥物上癮，故它是一種非常容易被濫用的藥物。它不僅有成癮性還有一些毒副反應(yīng)，如致變態(tài)反應(yīng)性、組織刺激性、水溶液不穩(wěn)定性等。后來(lái)，隨著化學(xué)的不斷發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)了一種麻醉劑普魯卡因（Procaine）,它有著良好的局麻作用而且毒性低、無(wú)成癮性，用于浸潤(rùn)麻醉、阻滯麻醉、腰麻、硬膜外麻醉和局部 普魯卡因

封閉療法。但總的來(lái)說(shuō)這些麻醉劑都會(huì)給人帶來(lái)一些副作用，這對(duì)人的身體健康影響很大，所以麻醉劑在社會(huì)上的聲譽(yù)并不好。

二 止痛劑

止痛劑的最大一特點(diǎn)就是易上癮。只要一提到海洛因和嗎啡，那些令人厭惡的嗜毒者的形象立即就會(huì)呈現(xiàn)在人們眼前。盡管從鴉片中衍生出來(lái)的嗎啡具有成癮性，它仍不失為治療劇痛的上好藥物，因?yàn)樗粌H有特效，而且其它止痛劑也有成癮性。嗎啡被列為有很大可能被濫用的一類(lèi)藥物，但是在醫(yī)學(xué)上它也有公認(rèn)的用途，因此是限量生產(chǎn)的。海洛因是嗎啡的衍生物，具有更大的止痛作用，但 嗎啡

是成癮毒性也很大，連在醫(yī)學(xué)上目前也是禁用的。

當(dāng)然，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也出現(xiàn)了越來(lái)越多比較安全的止痛劑，如阿司匹林、安乃近、撲熱息痛、去痛片、吲哚美辛、布洛芬等,這類(lèi)藥物在臨床上被廣泛使用與供應(yīng).有些已被國(guó)家列為OTC藥品。這樣使得止痛劑在一般生活中成為很普遍使用的藥劑。稍有疼痛，人們習(xí)慣服用止痛劑止痛。然而，止痛劑并不是萬(wàn)靈丹。最近，美國(guó)心臟學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)止痛劑的使用，對(duì)人體健康有相當(dāng)大的沖擊。

三 鎮(zhèn)靜劑

約翰·凱德懷疑精神病是由于患者體內(nèi)化學(xué)因素失衡而造成的。他用精神病人的尿液在豚鼠身上做實(shí)驗(yàn)，卻偶然發(fā)現(xiàn)由尿酸稀釋液中獲取的鋰能使興奮的動(dòng)物平靜下來(lái)。鎮(zhèn)靜劑有助于緩解人們的抑郁和焦慮。它們被用來(lái)治

化學(xué)與社會(huì)論文

時(shí)，磺胺分子恰好到達(dá)需要部位的機(jī)會(huì)就大大增加，這樣細(xì)菌吞噬它而死亡。

可惜對(duì)于患者來(lái)說(shuō)它并不是最合適的藥物。但它也有某些不良的副作用，在日常服用普通藥物時(shí)，人們一般都知道應(yīng)該喝一大杯

磺胺類(lèi)藥物

水以便將藥物順利服下的道理，但是在服用磺胺時(shí)，就不是一大杯水能打發(fā)的了了，由于磺胺藥在尿液中的溶解度很小，為了增加其溶解度，最好的辦法是盡可能地多飲水，從而通過(guò)增加尿量來(lái)降低尿中藥物的濃度。否則藥物容易在腎小管、腎盂、輸尿管、膀胱等處形成結(jié)晶，最終可因其機(jī)械性刺激而引起腰痛、血尿、尿路阻塞、尿閉等副作用。服用磺胺，除了可能在體內(nèi)長(zhǎng)成小石頭，藥量上的一不小心還會(huì)讓你中毒。由于有的病人覺(jué)得磺胺療效不錯(cuò)常常自作主張多吃?xún)善?，或者多吃?xún)商?，磺胺?lèi)藥物過(guò)敏

認(rèn)為這樣可以鞏固藥效，但這樣做的后果卻可能導(dǎo)致藥物蓄積性中毒。此外，磺胺類(lèi)藥物還有同氣連枝的特點(diǎn)，即兄弟姐妹之間具有交叉過(guò)敏性，如磺胺噻唑、磺胺嘧啶、復(fù)方新諾明等，如果患者吃這種磺胺藥會(huì)過(guò)敏，那么換服其他的一樣會(huì)過(guò)敏。而細(xì)菌對(duì)磺胺類(lèi)藥也有交叉耐藥性，即這種磺胺藥治不了的病，別的磺胺藥對(duì)這種細(xì)菌也一樣沒(méi)轍。

在這些藥物的發(fā)現(xiàn)與研究過(guò)程中化學(xué)的發(fā)展推動(dòng)力是不容忽視的。對(duì)于藥物的種種副作用還需要我們今后用化學(xué)方法對(duì)他們的改造，使他們向更有利于我們?nèi)祟?lèi)的方向發(fā)展。

此外，“Drug”一詞在英語(yǔ)中具有兩種互相矛盾的意思：一方面它指的是用以治防疾病的有益物質(zhì)，即藥物；另一方面它也可以指那些被認(rèn)為會(huì)引起各種嚴(yán)重醫(yī)學(xué)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的毒品。當(dāng)然，這兩種意思的差別僅僅在于這些化合物的用途不同。只要我們正確使用這些藥物，相信他們會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)更多福音！參考文獻(xiàn)：

魏祖期《基礎(chǔ)化學(xué)》； 徐春祥 《有機(jī)化學(xué)》； G.D.香伯格 《化學(xué)和我們》； Jay A.楊 《化學(xué)與人類(lèi)》

T.L.布朗 H.E.小李梅 《化學(xué)—中心科學(xué)》

第四篇：化學(xué)與社會(huì)論文

化學(xué)與社會(huì)

論

文

院系：計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院

專(zhuān)業(yè)班級(jí)：13級(jí)3G軟件02班

姓名：陳君

學(xué)號(hào)：541313140204

綠色化學(xué)與綠色能源

綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)介紹了綠色化學(xué)的一般概念及綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,從化學(xué)反應(yīng)條件的綠色化、化學(xué)反應(yīng)途徑的綠色化及產(chǎn)品綠色化等方面,就綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境的友好性進(jìn)行了闡述,展望了綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)方面的發(fā)展前景.關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、綠色能源

1、引言

當(dāng)今時(shí)代，人類(lèi)的生活與化學(xué)息息相關(guān)。無(wú)論是衣、食、住、行，都離不開(kāi)化學(xué)。同時(shí)，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用成為了當(dāng)今社會(huì)面臨的制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展、影響環(huán)境的重要因素。因此，可循環(huán)利用、可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)生產(chǎn)被人們提上了議事議程。我們都知道，隨著工業(yè)化的大范圍普及，環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)到了不能再忽略的地步了。尤其我們發(fā)展中國(guó)家，化工生產(chǎn)需求很大，而對(duì)能源的二次回收利用的不夠直接造成的環(huán)境破壞遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他發(fā)達(dá)國(guó)家。這對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)造成了巨大的負(fù)面影響。如何正確、有效地解決這個(gè)問(wèn)題，是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是戰(zhàn)略已成為世界許多國(guó)家指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，即經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須和人口、環(huán)境、資源統(tǒng)籌考慮。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)提出采用可持續(xù)發(fā)展的總原則是：“今天的人類(lèi)不應(yīng)以犧牲今后幾代人的幸福而滿(mǎn)足其需要?！笨沙掷m(xù)發(fā)展的核心思想是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，注意保護(hù)資源和改善環(huán)境，合理地保護(hù)和改善環(huán)境為可持續(xù)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境對(duì)發(fā)展的約束是由于不合理的發(fā)展破壞了環(huán)境所致，而合理的發(fā)展又為治理環(huán)境提供了更多的技術(shù)和資金。

2、綠色化學(xué)的定義

綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)或清潔化學(xué)，是指化學(xué)反應(yīng)和過(guò)程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則,即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，在始端就采用實(shí)現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，因而過(guò)程和終端均為零排放和零污染，是一門(mén)從源頭阻止污染的化學(xué)。綠色化學(xué)不同于環(huán)境保護(hù)，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)的防止化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染源，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)。

3、綠色化學(xué)的核心內(nèi)容

原子經(jīng)濟(jì)性是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容，這一概念最早是1991年美國(guó)Stanford大學(xué)的著名有機(jī)化學(xué)家Trost（為此他曾獲得了1998的“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)）提出的，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實(shí)現(xiàn)廢物的“零排放”。他用原子利用率衡量反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性，認(rèn)為高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每一個(gè)原子，使之結(jié)合到目標(biāo)分子中。綠色化學(xué)是指化學(xué)反應(yīng)和過(guò)程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，實(shí)現(xiàn)“零排放”。如無(wú)公害氧化劑過(guò)氧化氫的制備可采用乙基蒽醌法，即由氫和氧在2-乙基蒽醌和Pd為催化劑作用下直接合成，2-乙基蒽醌復(fù)出并可循環(huán)使用。此反應(yīng)原子利用率為100%，體現(xiàn)了原子經(jīng)濟(jì)性，減少?gòu)U物的生成和排放，是典型的零排放例子。不僅充分利用資源，而且不產(chǎn)生污染；并采用無(wú)毒、無(wú)害的溶劑、助劑和催化劑，生產(chǎn)有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人身健康的環(huán)境友好產(chǎn)品。綠色化學(xué)化工的目標(biāo)是尋找充分利用原材料和能源，且在各個(gè)環(huán)節(jié)都潔凈和元污染的反應(yīng)途徑和工藝。對(duì)生產(chǎn)過(guò)程來(lái)說(shuō)，綠色化學(xué)包括：節(jié)約原材料和能源，淘汰有毒原材料，在生產(chǎn)過(guò)程排放廢物之前減降廢物的數(shù)量和毒性；對(duì)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，綠色化學(xué)旨在減少?gòu)脑系募庸さ疆a(chǎn)品的最終處置的全周期的不利影響。綠色化學(xué)不僅將為傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)帶來(lái)革命性的變化，而且必將推進(jìn)綠色能源工業(yè)及綠色農(nóng)業(yè)的建立與發(fā)展。因此綠色化學(xué)是更高層次的化學(xué)，化學(xué)家不僅要研究化學(xué)品生產(chǎn)的可行性和現(xiàn)實(shí)用途，還要考慮和設(shè)計(jì)符合綠色化學(xué)要求、不產(chǎn)生或減少污染的化學(xué)過(guò)程。這是一個(gè)難題，也是化學(xué)家面臨的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。國(guó)際上對(duì)此很重視，1996年美國(guó)設(shè)立了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，并首次授予Monsanto公司(變更合成路線(xiàn)獎(jiǎng))，Dow化學(xué)公司(改變?nèi)軇?反應(yīng)條件獎(jiǎng))，Rohm＆Haas公司(設(shè)計(jì)更安全化學(xué)品獎(jiǎng))，Donlar公司(小企業(yè)獎(jiǎng))和Taxas A＆M大學(xué)的M．Holtapple教授(學(xué)術(shù)獎(jiǎng))，以表彰他們?cè)诰G色化學(xué)領(lǐng)域中的杰出成就。綠色化學(xué)將使化學(xué)工業(yè)改變面貌，這一趨勢(shì)將在21世紀(jì)更加強(qiáng)勁，并將出現(xiàn)嶄新的局面。我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，特別是化工、染料、造紙、皮革等污染較嚴(yán)重的工廠(chǎng)應(yīng)從環(huán)境保護(hù)大局出發(fā)，一方面研究和改革工藝流程，采用符合綠色化學(xué)要求的化學(xué)過(guò)程，減少和消除污染；另一面要重視現(xiàn)有的廢物處理，要嚴(yán)格控制排放標(biāo)準(zhǔn)，解決三廢治理問(wèn)題。做好環(huán)境保護(hù)，為子孫后代造福。這是對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)和關(guān)心的態(tài)度。

4、我國(guó)綠色化學(xué)與綠色能源的發(fā)展

根據(jù)資料得，我國(guó)“九五”和2010年的環(huán)保目標(biāo)是：到本世紀(jì)末，力爭(zhēng)環(huán)境污染和生態(tài)破壞加劇趨勢(shì)得到基本控制，部分城市和地區(qū)環(huán)境質(zhì)量有所改善，2010年基本改變生態(tài)環(huán)境惡化的狀況，城鄉(xiāng)環(huán)境有比較明顯的改善。為實(shí)現(xiàn)“九五”環(huán)保目標(biāo)的兩大舉措是：①實(shí)現(xiàn)污染物排放總量的控制，使2000年主要污染物排放總量控制在1995年水平，確保環(huán)境污染加劇的趨勢(shì)得到基本控制；②實(shí)施跨世紀(jì)綠色工程計(jì)劃，主要包括地區(qū)和流域環(huán)境綜合整治項(xiàng)目、城市環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目、生態(tài)環(huán)境恢復(fù)和保護(hù)項(xiàng)目等，重點(diǎn)是三河（淮河、遼河、海河）、三湖（滇池、巢湖、太湖）水污染防治和SO2污染與酸雨控制。

此外，綠色化學(xué)中涉及到的不只是地面上各個(gè)工廠(chǎng)里的作業(yè)，更應(yīng)該多開(kāi)發(fā)一些綠色能源，如風(fēng)力、潮汐、太陽(yáng)能、核能等已經(jīng)比較普及的能源站。這里我再大概談?wù)劸G色能源對(duì)綠色化學(xué)的作用。

風(fēng)就存在于我們的身邊，我們?nèi)祟?lèi)也都習(xí)慣了風(fēng)的存在。可是什么是風(fēng)能，風(fēng)能又有哪些特點(diǎn)，人類(lèi)是怎樣一步一步地開(kāi)發(fā)利用風(fēng)能，以及為什么風(fēng)能又會(huì)成為21世紀(jì)人類(lèi)理想的能源資源呢？風(fēng)能蘊(yùn)藏量豐富。風(fēng)能是全球水能的10倍多，我國(guó)僅陸地上就有風(fēng)能資源大約1.6×109ｋW。風(fēng)能可以再生，永不枯竭。風(fēng)能是太陽(yáng)能的變異，只要太陽(yáng)和地球存在，就有風(fēng)能，它取之不盡，用之不竭，是可再生的。同時(shí)它清潔無(wú)污染，隨處都可開(kāi)發(fā)利用。風(fēng)能作為一種清潔、安全的可再生能源，千百年也來(lái)一直受到人類(lèi)的重視。下面介紹幾種綠色能源：

（1）核能技術(shù)：核能有核裂變能和核聚變能兩種。核裂變能是指重元素（如鈾、釷）的原子核發(fā)生分裂反應(yīng)時(shí)所釋放的能量，通常叫原子能。核聚變能是指輕元素（如氘、氚）的原子核發(fā)生聚合反應(yīng)時(shí)所釋放的能量。核能產(chǎn)生的大量熱能可以發(fā)電，也可以供熱。核能的最大優(yōu)點(diǎn)是無(wú)大氣污染，集中生產(chǎn)量大，可以替代煤炭、石油和天然氣燃料。

（2）生物質(zhì)能技術(shù)：這是利用動(dòng)植物有機(jī)廢棄物（如木材、柴草、糞便等）的技術(shù)。①熱化學(xué)轉(zhuǎn)換技術(shù)，把木材等廢料通過(guò)氣化爐加熱轉(zhuǎn)換成煤氣，或者通過(guò)干餾將生物質(zhì)變成煤氣、焦油和木炭；②生物化學(xué)轉(zhuǎn)換技術(shù)，主要把糞便等生物質(zhì)通過(guò)沼氣池厭氣發(fā)酵生成沼氣，沼氣的主要成分是甲烷。沼氣技術(shù)在我國(guó)農(nóng)村得到較好應(yīng)用，工業(yè)沼氣技術(shù)也開(kāi)始應(yīng)用。③生物質(zhì)壓塊成型技術(shù)，把烘干粉碎的生物質(zhì)擠壓成型，變成高密度的固體燃料。

（3）風(fēng)能技術(shù)：風(fēng)能是一種機(jī)械能，風(fēng)力發(fā)電是常用技術(shù)，目前世界上最大風(fēng)力發(fā)電機(jī)為3200千瓦，風(fēng)機(jī)直徑97.5米，安裝在美國(guó)夏威夷。風(fēng)電技術(shù)的逐步成熟和風(fēng)電機(jī)性能價(jià)格比的提高，使風(fēng)電成本降低，逐步具備了與其他能源競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。風(fēng)電在某些國(guó)家能源構(gòu)成及消費(fèi)中的比例越來(lái)越高，而且隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，這一比例還會(huì)更高。風(fēng)能等潔凈、可再生能源的開(kāi)發(fā)與利用將成為人類(lèi)實(shí)施能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措與途徑。

（4）太陽(yáng)能：太陽(yáng)能發(fā)電板可以將太陽(yáng)光轉(zhuǎn)換成能源，它既可以用來(lái)供電，也可以用來(lái)加熱水。它們的選擇非常多，具有不同的大小和形狀，安裝相當(dāng)簡(jiǎn)單而且基本不需要什么維護(hù)。我國(guó)皇明太陽(yáng)谷就是一個(gè)利用太陽(yáng)能的非常成功的例子。

（5）地?zé)崮芗夹g(shù)：地?zé)崮苡姓羝蜔崴畠煞N。地?zé)嵴羝休^高壓力和溫度，可直接通過(guò)蒸汽輪機(jī)發(fā)電；地?zé)釤崴詈檬翘菁?jí)利用，先將高溫地?zé)崴糜诟邷赜猛?，再將用過(guò)的中溫地?zé)崴糜谥袦赜猛荆缓笤賹⒂眠^(guò)的低熱水再利用，最后用于養(yǎng)魚(yú)、游泳池等。

5、結(jié)論

綠色化學(xué)是近年來(lái)才被人們認(rèn)識(shí)和開(kāi)展研究的一門(mén)新興學(xué)科，是實(shí)用背景強(qiáng)、國(guó)計(jì)民生亟需解決的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。對(duì)整個(gè)工業(yè)來(lái)說(shuō)，研究綠色推行綠色化學(xué)是提高效益、節(jié)約資源和能源、改善環(huán)境、保持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略施。最后，用一句話(huà)結(jié)束對(duì)綠色化學(xué)與環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的看法：我們需要發(fā)展，但我們更需要綠色的生活環(huán)境！

第五篇：化學(xué)與社會(huì)論文

軍事與化學(xué)

摘要：現(xiàn)代化軍備競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)化學(xué)的參與作為一個(gè)國(guó)家最強(qiáng)有力的盟友，軍隊(duì)的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到國(guó)與國(guó)之間合作的姿態(tài)，因此軍備競(jìng)爭(zhēng)成為了國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的主要形式。所以，如何研制出更先進(jìn)的裝備成為了重中之重。

關(guān)鍵詞：軍事材料 鈦合金 化學(xué)四彈 化學(xué)武器 炸藥 一.鈦合金的應(yīng)用

利用化學(xué)方法高效提取金屬成為了現(xiàn)代軍備競(jìng)爭(zhēng)中重要的一環(huán)，這里就不得不提到了第三金屬—鈦。在地殼中，鈦的儲(chǔ)量?jī)H次于鐵、鋁、鎂，居第四位。由于鈦具有熔點(diǎn)高、比重小、比強(qiáng)度高、韌性好、抗疲勞、耐腐蝕、導(dǎo)熱系數(shù)低、高低溫度耐受性能好、在急冷急熱條件下應(yīng)力小等特點(diǎn)，其商業(yè)價(jià)值在二十世紀(jì)五十年代開(kāi)始被人們認(rèn)識(shí)，被應(yīng)用于航空、航天等高科技領(lǐng)域。隨著不斷向化工、石油、電力、海水淡化、建筑、日常生活用品等行業(yè)推廣，鈦金屬日益被人們重視，被譽(yù)為“現(xiàn)代金屬”和“戰(zhàn)略金屬”，是提高國(guó)防裝備水平不可或缺的重要戰(zhàn)略物資.由于在常溫下，鈦不怕王水和稀硝酸腐蝕，不怕常溫海水腐蝕且沒(méi)有磁性，所以人們更偏向用其作為潛水艇以防止磁性水雷的攻擊。

鈦元素發(fā)現(xiàn)于1789年，1908年挪威和美國(guó)開(kāi)始使用硫酸法制作鈦白，直到1910年在實(shí)驗(yàn)室中用鈉法制得了海綿鈦，1948年美國(guó)杜邦公司才用鎂法成噸制造海綿鈦，標(biāo)志著鈦工業(yè)化生產(chǎn)的開(kāi)始。其反應(yīng)過(guò)程如下：TiO2+Cl2→TiCl4+O2 TiCl4+2Mg→Ti+2MgCl2 1.空軍方面

鈦合金具有較高的抗拉強(qiáng)度（441~1470兆帕），較低的密度（4.5g/cm），優(yōu)良的抗腐蝕性能和在300~550C溫度下有一定的高溫持久強(qiáng)度和很好的低溫沖擊韌性，是一種理想的輕質(zhì)結(jié)構(gòu)材料。鈦合金具有超塑性的功能特點(diǎn)，采用超塑成形－擴(kuò)散連接技術(shù)，可以以很少的能量消耗和材料消耗將合金制成形狀復(fù)雜和尺寸精密的制品。因此鈦合金在航空工業(yè)中的應(yīng)用主要是制作飛機(jī)的機(jī)身結(jié)構(gòu)件、起落架、支撐梁、發(fā)動(dòng)機(jī)壓氣機(jī)盤(pán)、葉片和接頭等；在航天工業(yè)中，鈦合金主要用來(lái)制作承力構(gòu)件、框架、氣瓶、壓力容器、渦輪泵殼、固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)殼體及噴管等零部件。50年代初，在一些軍用飛機(jī)上開(kāi)始使用工業(yè)純鈦制造后機(jī)身的隔熱板、機(jī)尾罩、減速板等結(jié)構(gòu)件；60年代，鈦合金在飛機(jī)結(jié)構(gòu)上的應(yīng)用擴(kuò)大到襟翼滑軋、承力隔框、起落架梁等主要受力結(jié)構(gòu)中；70年代以來(lái)，鈦合金在軍用飛機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)中的用量迅速增加，從戰(zhàn)斗機(jī)擴(kuò)大到軍用大型轟炸機(jī)和運(yùn)輸機(jī)，它在F14和F15飛機(jī)上的用量占結(jié)構(gòu)重量的25%，在F100和TF39發(fā)動(dòng)機(jī)上的用量分別達(dá)到25%和33%；80年代以后，鈦合金材料和工藝技術(shù)達(dá)到了進(jìn)一步發(fā)展，一架B1B飛機(jī)需要90402公斤鈦材?，F(xiàn)有的航空航天用鈦合金中，應(yīng)用最廣泛的是多用途的a+b型Ti-6Al-4V合金。近年來(lái)，西方和俄羅斯相繼研究出兩種新型鈦合金，它們分別是高強(qiáng)高韌可焊及成形性良好的鈦合金和高溫高強(qiáng)阻燃鈦合金，這兩種先進(jìn)鈦合金在未來(lái)的航空航天業(yè)中具有良好的應(yīng)用前景。2.陸軍方面 o

3隨著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，陸軍部隊(duì)需求具有威力大、射程遠(yuǎn)、精度高、有快速反應(yīng)能力的多功能的先進(jìn)加榴炮系統(tǒng)。先進(jìn)加榴炮系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)之一是新材料技術(shù)。自行火炮炮塔、構(gòu)件、輕金屬裝甲車(chē)用材料的輕量化是武器發(fā)展的必然趨勢(shì)。在保證動(dòng)態(tài)與防護(hù)的前提下，鈦合金在陸軍武器上有著廣泛的應(yīng)用。155火炮制退器采用鈦合金后不僅可以減輕重量，還可以減少火炮身管因重力引起的變形，有效地提高了射擊精度；在主戰(zhàn)坦克及直升機(jī)－反坦克多用途導(dǎo)彈上的一些形狀復(fù)雜的構(gòu)件可用鈦合金制造，這既能滿(mǎn)足產(chǎn)品的性能要求又可減少部件的加工費(fèi)用。比如我國(guó)已經(jīng)成功研制了83-1型和83-2型兩種迫擊炮都廣泛采用了鈦合金，將全炮重量降低到18.1公斤，極大的方便了小范圍襲擾戰(zhàn)的開(kāi)展。

二.軍事四彈

1.煙幕彈

煙霧彈是一種非致命性的武器，除非不正確的使用才會(huì)造成損傷。通常，煙霧彈內(nèi)部包含了一個(gè)金屬容器，以及幾個(gè)專(zhuān)為放出氣體所制造的孔眼（位置在於煙霧彈的頭尾兩端）。其鋼鐵容器能夠容納250至350克的有顏色氣體（是一種由紅、綠、黃、紫四種顏色混合的混合物，用硝酸鉀、乳糖和染料制成）。釋放出煙霧彈的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生放熱反應(yīng)，而且容器的內(nèi)部亦會(huì)變得異常燙人，盡管煙霧彈里的煙霧已經(jīng)噴盡。另一種煙霧彈是較為有爆炸性的，內(nèi)部成分主要是白磷。這種煙霧彈一旦與空氣接觸的話(huà)，就會(huì)立即引爆，還會(huì)散發(fā)出一種顯眼的黃色火花，并且附帶著大量的白色煙霧（五氧化二磷）。同時(shí)，使用者也必須注意當(dāng)時(shí)的風(fēng)向，以免煙霧飄向和預(yù)計(jì)相反的方向。

不過(guò)，隨著科技的發(fā)展，又新產(chǎn)生了一種煙霧彈，它內(nèi)部的主要成分與蠟燭油的成分類(lèi)似。這種煙霧彈在燃放后產(chǎn)生的主要成分就是H2O和CO2，對(duì)環(huán)境及人體的危害微乎極微。如消防演習(xí)用的S-3500、飛行表演用的F-800等都是這種煙霧彈的代表。隨著人類(lèi)對(duì)自身健康以及生活環(huán)境的越來(lái)越重視，老式的煙霧彈正在逐步被這種無(wú)毒無(wú)污染的新能源類(lèi)煙霧彈所替代。2.照明彈

照明彈內(nèi)部有一個(gè)特別的照明裝置，里面裝著照明劑。它包含金屬可燃物、氧化物和粘合劑等數(shù)種物質(zhì)。金屬可燃物主要用鎂粉和鋁粉制成。鎂粉和鋁粉燃燒時(shí)，能產(chǎn)生幾千度的高溫、發(fā)射出耀眼的光芒。氧化物是硝酸鋇或硝酸鈉，它們?nèi)紵龝r(shí)能放出大量的氧氣，加速鎂、鋁粉燃燒，增強(qiáng)發(fā)光亮度。粘合劑大都采用天然干性油、松香、蟲(chóng)膠等原料制成，它能將藥劑粘合在一塊，起緩燃作用，保證照明劑有一定的燃燒時(shí)間。照明劑放在照明劑盒內(nèi)，盒的下端連接有降落傘。

照明彈還配有時(shí)間引信和拋射藥。當(dāng)彈丸飛到預(yù)定的空域時(shí)，時(shí)間引信開(kāi)始點(diǎn)火，引燃拋射藥，點(diǎn)燃照明劑，拋射藥產(chǎn)生的氣體壓力將照明劑和降落傘拋出彈外，降落傘可在空氣阻力作用下張開(kāi)，吊著照明盒以每秒5—8米的速度徐徐降落、燃燒，使白熾的光芒射向大地。

3.燃燒彈

用一種粘合劑與汽油粘合成膠裝物，可制成凝固汽油彈。有的凝固汽油彈里添加活潑的堿士金屬。鉀、鈣和鋇一遇水就激列反應(yīng)產(chǎn)生具可燃性，可爆物的氫氣：2K＋2H2O== 2KOH＋H2↑ Ba＋2H2O==Ba（OH）2＋H2↑。這樣就能發(fā)現(xiàn)和攻擊對(duì)方水中的目標(biāo)。

4.信號(hào)彈 金屬和它們的化合物在焰上的灼燒，火焰可呈各種顏色，也就是焰色反應(yīng)。軍事上利用這一性質(zhì)可用制造各種顏色的信號(hào)彈。鍶的焰色反應(yīng)呈洋紅色，因此軍事上用硝酸鍶和碳酸鍶制造紅色信號(hào)彈。

三.化學(xué)武器

狹義的化學(xué)武器是指各種化學(xué)彈藥和毒劑布灑器?；瘜W(xué)彈藥是指戰(zhàn)斗部?jī)?nèi)主要裝填毒劑（或二元化學(xué)武器前體）的彈藥。主要有化學(xué)炮彈、化學(xué)航彈、化學(xué)手榴彈、化學(xué)槍榴彈、化學(xué)地雷、化學(xué)火箭彈和導(dǎo)彈的化學(xué)彈頭等。由兩種以上可以生成毒劑的無(wú)毒或低毒的化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的武器稱(chēng)為二元化學(xué)武器。化學(xué)物質(zhì)分裝在彈體中由隔膜隔開(kāi)的容器內(nèi)，在投射過(guò)程中隔膜破裂，上述物質(zhì)依靠旋轉(zhuǎn)或攪拌混合而迅速生成毒劑。（化學(xué)武器毒氣種類(lèi)：芥子氣、路易氏氣、催淚瓦斯乙基溴、光氣、氯氣）。

雖然國(guó)際上已經(jīng)有了《關(guān)于禁止發(fā)展、生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用化學(xué)武器及銷(xiāo)毀此種武器的公約》（簡(jiǎn)稱(chēng)《化學(xué)武器公約》）并有了禁化武組織，但化學(xué)裁軍在全球的實(shí)現(xiàn)仍然面對(duì)著艱巨的挑戰(zhàn)。威脅是現(xiàn)實(shí)的?；瘜W(xué)武器容易生產(chǎn)和儲(chǔ)存，其所造成的危險(xiǎn)任何人都不能幸免，特別是在沖突地區(qū)，如果落在恐怖分子手中更是尤其危險(xiǎn)。這項(xiàng)工作不是靠一部分人就可以完成的，它需要整個(gè)國(guó)際社會(huì)共同采取行動(dòng)。

四.炸藥

火藥最早是由中國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明制造的，當(dāng)初主要用于醫(yī)藥。據(jù)《本草綱目》記載，火藥有去濕氣，除瘟疫，治瘡蘚的作用，從火藥兩字中的“藥”字即可見(jiàn)一斑，后來(lái)火藥傳至歐洲才用于軍事。軍事上黑火藥的成分是：75%的硝酸鉀，10%的硫，15%木炭（有時(shí)火藥也呈褐色，也叫褐火藥）。黑火藥極易劇烈燃燒。同時(shí)，燃燒產(chǎn)生的熱使氣體劇烈膨脹，發(fā)生爆炸。

隨著軍事化學(xué)發(fā)展，出現(xiàn)了比黑火藥爆炸威力更大的烈性炸藥。一般是含硝基的有機(jī)化合物，首先是苦味酸即黃色炸藥，由苯酚制成。硝化甘油是由于一場(chǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的偶然事故發(fā)現(xiàn)的一種烈性炸藥的主要成分，它由甘油（丙三醇）硝化制得。后來(lái)出現(xiàn)了烈性炸藥TNT，現(xiàn)在被廣泛用作軍事武器中的炸藥和炸藥當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，它是由甲苯硝化而成。另外，硝銨除了是一種很好的氮肥，同時(shí)也是一種烈性炸藥，當(dāng)受到突然加熱至高溫或猛烈撞擊時(shí)，會(huì)發(fā)生爆炸性分解。國(guó)內(nèi)外都發(fā)生過(guò)硝銨（用作肥料）倉(cāng)庫(kù)爆炸事故。至于無(wú)煙火藥則是用棉花（主要成分是纖維素）經(jīng)硝化反應(yīng)制得，化學(xué)名稱(chēng)為纖維素三硝酸酯。

因此，化學(xué)作為一門(mén)龐大的知識(shí)體系，能用來(lái)解決人類(lèi)面臨的問(wèn)題，滿(mǎn)足社的需要，對(duì)人類(lèi)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。它的成就已成為社會(huì)文明的標(biāo)志，深刻的影響著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人類(lèi)的發(fā)展，人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)人的生存，而人的生存離不開(kāi)化學(xué)。社會(huì)的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開(kāi)化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開(kāi)化學(xué)變化。正如恩格斯說(shuō)：“生命的起源必然是通過(guò)化學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)的。”總之，現(xiàn)代生活與化學(xué)是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個(gè)過(guò)程，還是生命得以維持所必須依賴(lài)的外在物質(zhì)條件，都離不開(kāi)化學(xué)。沒(méi)有生命還有化學(xué)，沒(méi)有了化學(xué)就絕對(duì)不會(huì)再有生命存在?；瘜W(xué)是生命存在的支柱，也是社會(huì)存在和發(fā)展的支柱和動(dòng)力。我們更應(yīng)該學(xué)好化學(xué)，更好地利用化學(xué)知識(shí)去守護(hù)我們的家園。

姓名：李俊雷

班級(jí)：日語(yǔ)1401班

學(xué)號(hào)：201409550110