第一篇：多媒體技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究

多媒體技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策

略研究

摘要：多媒體教學(xué)是教學(xué)發(fā)展和改革的趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)有著許多無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。越來(lái)越多的教育工作者提出，我們應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。本文分析了使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)有效教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：多媒體 有效性 有效教學(xué)

Abstract：Multimedia has a lot of incomparable advantages.More and more educator express that we should use multimedia to improve teaching effectiveness of the elementary and middle school and develop pupils’ study attitude and habit.This paper analyses the advantage and disadvantage of using multimedia to improve English effective teaching, and show the measure of sorting these problems.Keywords：multimedia, effectiveness, effective teaching 一.研究的背景與現(xiàn)象

1.1多媒體技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始到大學(xué)，英語(yǔ)一直都是教學(xué)得重點(diǎn)。各校老師為了教好這科第二外語(yǔ)，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在老師的督促下，也很努力用功。但是，離開(kāi)具體環(huán)境去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教學(xué)的過(guò)程單調(diào)，無(wú)意義，教學(xué)的效果也偏低。造成許多諸如“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”之類(lèi)我國(guó)特有的外語(yǔ)教學(xué)窘境。而現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)由于可以綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，可以讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中接觸語(yǔ)言，進(jìn)而使用語(yǔ)言。那么教學(xué)的內(nèi)容就不是單純的填鴨式，而是猶如嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)般耳濡目染而得。在使用的過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)又會(huì)得到不斷強(qiáng)化，不用刻意循環(huán)機(jī)械的記憶。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，更容易搭建知識(shí)語(yǔ)感的框架，減少了心理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。1.2教學(xué)的有效性 1.2.1什么是教學(xué)的有效性

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與.三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué).因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”？理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。

劉良華博士認(rèn)為有效的教學(xué)是“1.讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)；每天都有知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)；直接的指標(biāo)是考試成績(jī)不錯(cuò)2.讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，不至于讓學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴；自己學(xué)知識(shí)、自己做事的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從幼兒開(kāi)始；3.讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡學(xué)校，不至于害怕進(jìn)入校園?！?/p>

1.2.2教學(xué)的有效性的內(nèi)涵

教學(xué)的有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性和課堂整體的有效性三個(gè)方面。教學(xué)的有效性：包括有效的教學(xué)過(guò)程和有效的教學(xué)結(jié)果。它是指課堂教學(xué)的整體效果。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、教師教學(xué)活動(dòng)的有效性以及課堂活動(dòng)的有效性，三者統(tǒng)一起來(lái)，共同發(fā)揮作用，才能全面地提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性包括了形成適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低語(yǔ)文數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，還有發(fā)揮非智力因素所能起到的積極作用。

教師教學(xué)活動(dòng)的有效性包括了指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，注重提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性，以及新授知識(shí)的有效性、語(yǔ)言練習(xí)的有效性、交流反饋的有效性和鞏固的有效性。課堂活動(dòng)的有效性包括了教學(xué)流程有流暢性，教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性和課堂教學(xué)的延伸。1.2.3教學(xué)的有效性的特征

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)時(shí)提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率”。

1.2.3.1 清晰授課。教師授課語(yǔ)言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。

1.2.3.2多樣化教學(xué)。教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)授課，比如用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺(jué)效果（多媒體的畫(huà)面、實(shí)驗(yàn)演示）等。1.2.3.3任務(wù)導(dǎo)向。教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無(wú)效的?！?/p>

1.2.3.4引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)（積極思考、動(dòng)手操作、討論交流），沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功而有效的課堂教學(xué)。

1.2.3.5確保學(xué)生成功率。教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問(wèn)題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。二.研究的理論基礎(chǔ)

2.1克拉申(S．D．Krashen)的語(yǔ)言習(xí)得理論

無(wú)論是兒童還是成人，都是而且只能是通過(guò)自然的習(xí)得過(guò)程來(lái)獲得第二語(yǔ)言能力。這種自然習(xí)得的能力使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者既可以獲得接受性技能(Receptive Skill)，即聽(tīng)和讀;又可以獲得產(chǎn)生性技能(Productive Skill)，即寫(xiě)和說(shuō)。2.2皮亞杰(J．Piaget)的建構(gòu)主義理論

知識(shí)既不是客觀的本質(zhì)，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，刺激多種感官的特性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擴(kuò)大認(rèn)知空間，增大信息量，為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源和許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)的有力工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位接觸信息的情境，使學(xué)生的自由探索和自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境的交互作用，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)。2.3羅杰斯(c．Rogers)的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義形成于20世紀(jì)60年代，它強(qiáng)調(diào)人的自主性、整體性和獨(dú)特性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動(dòng)極為重要；個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的投入不僅涉及認(rèn)知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面；學(xué)習(xí)不單是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對(duì)行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。在教學(xué)方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。三.基于多媒體技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性 3.1多媒體技術(shù)在實(shí)踐運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能為課堂營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、立體、接近生活、交流、富含信息的環(huán)境。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 3.1.1提供豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源

計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)量和驚人的信息搜尋速度。我們只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，上到天文，下到地理，各種知識(shí)盡收眼底。與傳統(tǒng)的課本相比，計(jì)算機(jī)的知識(shí)存儲(chǔ)就顯得更新、更全、更方便。而且教師把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢，單獨(dú)完成任務(wù)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。另外，在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的具體語(yǔ)言技能和批判性思維也會(huì)得到很好的訓(xùn)練。3.1.2提供靈活多變的練習(xí)空間

外語(yǔ)教師可以借助計(jì)算機(jī)使學(xué)習(xí)者在豐富多彩的“互動(dòng)練習(xí)空間中進(jìn)行操練。教師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生合作完成，這種網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與傳統(tǒng)的課本練習(xí)不同，網(wǎng)絡(luò)練習(xí)形式更加靈活，評(píng)價(jià)更加及時(shí)，而且通過(guò)練習(xí)模塊，學(xué)生之間可以互相提問(wèn)、互相挑戰(zhàn)，在意義協(xié)商的過(guò)程中掌握知識(shí)。

3.1.3創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件能夠使學(xué)習(xí)者置身于廣袤無(wú)垠的草原、浪漫的海濱、嘈雜的商場(chǎng)、神秘的太空等真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境之中，從而讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的目的語(yǔ)環(huán)境中，通過(guò)運(yùn)用目的語(yǔ)尋求幫助、收集資料、解決問(wèn)題等方式，在輕松、愉快的環(huán)境里習(xí)得語(yǔ)言。3.1.4提供快捷的對(duì)話空間

多媒體技術(shù)的另一優(yōu)點(diǎn)是能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)電子郵件既可以隨時(shí)與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和心得，也可以及時(shí)向老師或其它同學(xué)發(fā)出“求救”的信號(hào)，通過(guò)師生共同努力，解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式，不僅可以增進(jìn)師生之間的默契和感情，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題解決后的成就感和喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

3.2英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，確實(shí)給我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。但在實(shí)踐操作中，卻發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡人意的地方。筆者通過(guò)觀察湘潭市某重點(diǎn)中學(xué)高一語(yǔ)、數(shù)、外三科教師一學(xué)期來(lái)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)三科教師對(duì)多媒體技術(shù)的利用極不平衡，其中英語(yǔ)教師對(duì)多媒體的運(yùn)用最為頻繁，語(yǔ)文次之，數(shù)學(xué)最少。另外，多媒體的運(yùn)用與教師的年齡也由一定的關(guān)系，一般年齡稍大的教師(4o歲以上)對(duì)多媒體的運(yùn)用極少，而年輕教師，尤其是剛大學(xué)畢業(yè)的教師對(duì)多媒體的運(yùn)用相對(duì)較多。在具體實(shí)施過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題主要有：

3.2.1穿“新鞋”走舊路過(guò)去的授課方式主要以講授型為主，大多情況下是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記；學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)已引入課堂，但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把書(shū)本上的東西原封不動(dòng)的搬到了電腦屏幕上，節(jié)省的只是師生抄動(dòng)手抄寫(xiě)的一道工序，增加的只是學(xué)生的視覺(jué)效果?？此苹钴S的課堂卻并未活躍學(xué)生的思維，一堂課下來(lái)，等學(xué)生冷靜下來(lái)，回顧所學(xué)知識(shí)，真正學(xué)到的東西微乎其微。因此，這種演播式的多媒體輔助工具并沒(méi)有突破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳遞式教學(xué)，仍是傳統(tǒng)教育的一種變體。3.2.2教學(xué)方法絕對(duì)化基于多媒體技術(shù)的諸多優(yōu)越性，有些教師認(rèn)為，課堂上多媒體技術(shù)用得越多越好，認(rèn)為只有這樣才能流露出教學(xué)方法的現(xiàn)代化氣息，而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法則毫無(wú)保留的加以摒棄；還有一些老師，尤其是上了年紀(jì)的老師，則認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)只能提供一些花哨的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和語(yǔ)言能力的提高并沒(méi)有幫助，而且課件的制作過(guò)程費(fèi)時(shí)又繁雜，另一方面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教師技術(shù)水平也有較高的要求，那些電腦知識(shí)薄弱的教師，在運(yùn)用多媒體時(shí)往往顯得手忙腳亂、操作笨拙，而且一旦遇到技術(shù)故障，則不知所措。為了避免這種尷尬的場(chǎng)面，他們寧愿固步自封，堅(jiān)守自己原有的那套教學(xué)方法。3.2.3對(duì)學(xué)生的自律學(xué)習(xí)重視不夠網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，給我們帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多無(wú)法預(yù)料的負(fù)面作用，特別是對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不但強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)、合作，而且也重視學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。無(wú)疑多媒體網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑。但是部分學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)操作水平有限，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)，因而往往容易喪失繼續(xù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的信心；還有的學(xué)生雖已掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，但由于缺少明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)往往顯得無(wú)所事事；還有一些學(xué)生由于自律性不強(qiáng)，在魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前，他們的理想信念和價(jià)值觀念容易出現(xiàn)偏差。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的自律性，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

3.2.4缺少人文關(guān)懷多媒體技術(shù)的使用，為英語(yǔ)課堂提供了極大的便利。但目前英語(yǔ)學(xué)科中，無(wú)論是師生共同參與的多媒體輔助課堂教學(xué)，還是學(xué)生單獨(dú)完成的網(wǎng)上作業(yè)，都過(guò)多地注重人——機(jī)對(duì)話，而忽視了教師和學(xué)生的能動(dòng)作用以及師生間的情感交流，并且用多媒體展示材料，只是把文章情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。

四.多媒體技術(shù)環(huán)境下，提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

4.1更新教師觀念要改變教師的教學(xué)觀念，一方面必須改變教師頑固守舊、固步自封的思想。通過(guò)組織教師觀摩優(yōu)秀的多媒體輔助課堂，以及通過(guò)具體的教學(xué)效果，讓教師意識(shí)到多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的巨大潛能和優(yōu)勢(shì)，從而消除他們對(duì)多媒體技術(shù)的排斥心理。另一方面，要讓教師意識(shí)到多媒體技術(shù)本身的局限性，要做到這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思報(bào)告以及教學(xué)效果分析等方法，通過(guò)對(duì)前面的教學(xué)方法的理性分析，肯定其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)看到其中的不足，從而適當(dāng)調(diào)整下一階段的教學(xué)方法。

4.2提高教師的信息素養(yǎng)所謂信息素養(yǎng)是指利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，是識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力，是一種終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度方法和能力。其核心是運(yùn)用信息資源進(jìn)行問(wèn)題解決和創(chuàng)新活動(dòng)。教師只有具備了必備的信息素養(yǎng)，才能合理地利用多媒體設(shè)計(jì)任務(wù)，才能更好地駕馭多媒體課堂，才能更好地把多媒體與任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行整合。因此，平常應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和對(duì)任務(wù)型教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行多媒體課件比賽，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)來(lái)提高教師的參與率。只有多管齊下，教師的信息素養(yǎng)才能更快地得到提升。4.3注重“人文關(guān)懷” 多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，本身并不帶有任何感情色彩，真正發(fā)揮作用的是其設(shè)計(jì)者和操作者——教師。教師與學(xué)生的情感交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。河北師大的張愛(ài)華教授說(shuō)：學(xué)生有一種天生的向師性，即希望老師的關(guān)注。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了優(yōu)化教學(xué)手段，使用現(xiàn)代化的硬件設(shè)備之外，還要做到以情感人，營(yíng)造愉快而和諧的心理環(huán)境；教師要真心地愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，以教師自身的人格魅力，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生可親、可敬、可信的情感，這樣，學(xué)生就能從情感上真正接受新的知識(shí)，得到事半功倍的效果。五.結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求日益提升，工作強(qiáng)度愈益增大的工作壓力下，提高教學(xué)有效性就成了至關(guān)重要的一環(huán)。而多媒體技術(shù)可以涵蓋大量信息和展現(xiàn)豐富方便的人機(jī)界面，但又受操作者的主觀問(wèn)題所限制。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用得法，就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的神奇效果，運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生畫(huà)蛇添足的后果。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)陌盐斩嗝襟w這把“雙刃劍”，在教學(xué)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能在大大降低教師的工作量的同時(shí)提高教學(xué)效果。我們應(yīng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)和發(fā)揮多媒體教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，注意多媒體教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尋求更加合理有效的途徑。

第二篇：數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

大連金州新區(qū)灣里小學(xué)

黃 巍

[摘要] 本文在數(shù)字化校園背景環(huán)境下，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出了英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，那就是由于有些教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上存在偏差，教學(xué)實(shí)踐中存在誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象十分普遍，有些英語(yǔ)課是令人深刻反思的，教學(xué)沒(méi)有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，課堂合作流于形式，使課堂教學(xué)的有效性很低。同時(shí)，通過(guò)總結(jié)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)建議，即優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)。[關(guān)鍵字] 數(shù)字化環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應(yīng)用，“數(shù)字化校園”也成為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)新的研究課題。“數(shù)字化校園”是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而建立數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的就是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中來(lái)，使二者各展所長(zhǎng)，相輔相成，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這就是“多媒體教學(xué)”。

（一）面臨的問(wèn)題

伴隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)與優(yōu)化，在新課程理念的指引下，小學(xué)英語(yǔ)教師以極大的熱情投入新課程的改革和實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)異彩紛呈的繁榮景象，但由于有些教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上存在偏差，教學(xué)實(shí)踐中 存在誤區(qū)，從而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象十分普遍?？v觀我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有些英語(yǔ)課是令人深刻反思的，教學(xué)沒(méi)有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不能靜心思考，課堂合作流于形式，結(jié)果使課堂教學(xué)的有效性很低。

因此如何進(jìn)一步激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展，是一個(gè)值得我們共同關(guān)注和深思的問(wèn)題。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一系列變化?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，正是在此基礎(chǔ)上為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了另一片廣闊的天地。

（二）數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合尤為必要。

一、數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：

1、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的興趣缺乏持久性，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語(yǔ)言知識(shí)信息。

2、多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個(gè)活動(dòng)，被動(dòng)的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

隨著高科技的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。

（三）優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

一、優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能的優(yōu)化：借助flash動(dòng)畫(huà)游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)各種有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生“猜動(dòng)物謎語(yǔ)”的游戲活動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，利用學(xué)生電腦，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得愉悅。

2、過(guò)程與方法的優(yōu)化：利用聽(tīng)、說(shuō)、游戲、小組合作等靈活實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進(jìn)行正確的選擇。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但提高了單詞的認(rèn)讀能力，更提高了單詞的理解能力，真 正做到了學(xué)以致用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中顯示出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲的快樂(lè)，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地讓學(xué)生探究各個(gè)國(guó)家文化傳統(tǒng)方面某些特點(diǎn)從而培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和了解世界的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

1、充分利用豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中使用了兒童英語(yǔ)的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的檢查與反饋矯正；對(duì)語(yǔ)音的檢查，采用跟讀與語(yǔ)音素材的對(duì)比，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行；對(duì)句型的檢測(cè)主要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與猜謎語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的方式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，對(duì)他們的特征描述時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽搜索到自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行整理匯編保存，最后形成班級(jí)學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在數(shù)字化環(huán)境下與英語(yǔ)學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題引導(dǎo)的課堂上的對(duì)話、回答也是一種形式，而且是課堂教學(xué)最常用的的形式。因此數(shù)字化課堂教學(xué)在“說(shuō)、唱、玩、演、看” 等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英 語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)；運(yùn)用新的評(píng)價(jià)理念，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)教學(xué)改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必將迅速發(fā)展起來(lái)，這也將完善數(shù)字化校園的建設(shè)。作為工作在一線的英語(yǔ)教師，我們?cè)谂W(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在新課改的背景下，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好多媒體技術(shù)，只有這樣才能使之為課堂、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)] 1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2002.作 者：黃 巍

職 務(wù)：教 師

聯(lián)系地址：大連金州新區(qū)灣里小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵政編碼：116600

第三篇：提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略研究

提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略研究

摘要：本文運(yùn)用社會(huì)建構(gòu)主義理論著重對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)中有效性進(jìn)行了探討。從教學(xué)目的、師生角色定位、教學(xué)模式及相應(yīng)的評(píng)估體系幾方面探討了提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略問(wèn)題。

Abstract: The current paper centers itself on the issue of how to improve teaching and learning efficiency and effectiveness.Taking the social construction standpoint, It first analyzes the problems existing in English teaching and learning.Then, the author puts forward some strategies of improving teaching and learning efficiency and effectiveness from aspects such as correct understanding, the roles played by both the teachers and language learners, teaching materials and teaching modes, as well as the assessing system.關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 角色定位 教材定位 多媒體技術(shù) 評(píng)價(jià)策略 一．引言

在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)寄予了厚望，但結(jié)果往往并不令人滿意：學(xué)校覺(jué)得英語(yǔ)教育長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有明顯的起色；教師則埋怨自己兢兢業(yè)業(yè)，投入了不少時(shí)間和精力，結(jié)果卻總是不盡如人意；社會(huì)，如各用人單位，抱怨中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了好多年，卻聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，得了“聾啞病”，就連大學(xué)畢業(yè)生不能勝任其理應(yīng)承擔(dān)起的各種任務(wù)，如口語(yǔ)交際、洽談業(yè)務(wù)等等；而學(xué)生，特別是高中學(xué)生則經(jīng)常抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)太苦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，興趣頗淡，成績(jī)不如人意。我國(guó)目前的中學(xué)教學(xué)所面臨的這一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這一切表明，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果并不十分理想。這里所指的“效果”應(yīng)當(dāng)既包括效率（efficiency）又包括效果（effectiveness）。D.Gardner 和L.Miller(1999)曾經(jīng)指出，“效率是對(duì)教學(xué)結(jié)果（output）和教學(xué)成本（cost）之間關(guān)系的衡量，效果則是預(yù)設(shè)目標(biāo)（preset goal）的實(shí)現(xiàn)情況”。教學(xué)最終一定要實(shí)現(xiàn)一定的目的，這一目的實(shí)現(xiàn)了，教學(xué)過(guò)程即為有效果。也就是說(shuō)教學(xué)不僅要有效果，而且應(yīng)當(dāng)講求效率。D.Gardner 和L.Miller(1999)曾指出，對(duì)教學(xué)有效性的研究無(wú)論是對(duì)于教學(xué)管理還是教學(xué)過(guò)程都至關(guān)重要，它既意味著對(duì)教學(xué)資源的合理充分利用，也意味著教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)和調(diào)整方法，以達(dá)到最佳效果。那么，目前國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該著重做些什么樣的調(diào)整，來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究 1.正確理解“有效教學(xué)”

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

2.明確師生的角色定位

教學(xué)有效性的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是明確教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各自承擔(dān)的角色，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性互動(dòng)。新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大的高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。按照P.Medgyes和L.Pyan等人的觀點(diǎn)，精通外語(yǔ)是體現(xiàn)外語(yǔ)教師職業(yè)信心的根基，尤其在交際語(yǔ)言教學(xué)中，教師更需要有較高的語(yǔ)言水平，才能應(yīng)對(duì)任何交際產(chǎn)生的困難。一名語(yǔ)言教師應(yīng)在知識(shí)、技能、態(tài)度及其相應(yīng)的語(yǔ)言水平和應(yīng)用能力上具有較高的水平。同時(shí)，對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)和課程的變化能做出快速的反應(yīng)。在新的課程理念下，教師教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生在課堂中的地位和關(guān)系等都將發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求老師有新理念和施行新理念的操作能力。較好的英語(yǔ)課應(yīng)采用多種創(chuàng)設(shè)情景，充分用足英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，在情景中把知識(shí)點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語(yǔ)言實(shí)踐的質(zhì)量。如可采用以下流程：創(chuàng)設(shè)實(shí)用情景?精點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)?全面訓(xùn)練技能?互動(dòng)交際?養(yǎng)成思維能力?開(kāi)始新的有效交際。努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做好文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。

社會(huì)建構(gòu)理論認(rèn)為，每個(gè)人一出生就在積極建構(gòu)自己的意義世界，并且都有為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，而教師則在這一過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，為學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)起引導(dǎo)作用(M.Williams和R.L.Burden, 1997)。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，教師要在以下方面引導(dǎo)學(xué)生：

1）目標(biāo)。即明白自己為什么學(xué)英語(yǔ)和想學(xué)什么的問(wèn)題。只有清楚了這兩個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2）策略。即了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步探索自己的學(xué)習(xí)策略。

3）效率。即經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)將來(lái)更加有效的學(xué)習(xí)。4）評(píng)價(jià)。即對(duì)自己的學(xué)習(xí)定期進(jìn)行評(píng)估，看自己是否已經(jīng)完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為此，教師可以通過(guò)談話等方式了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)策略的使用情況；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、大膽用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法、記日記等方式使學(xué)生培養(yǎng)起經(jīng)常反思自己的日常學(xué)習(xí)，并不斷摸索出適合自己的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)定期讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的交流和營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。教師的主導(dǎo)作用自始至終都是圍繞著讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行的。只有學(xué)生和教師兩者的作用都得到了充分發(fā)揮，并實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合與互動(dòng)，新形勢(shì)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更有成效。

3.清楚教材的地位。

2005年版《牛津高中英語(yǔ)》必修教材在江蘇省的全面實(shí)施和啟用，它具有貼近現(xiàn)代生活，展現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代氣息、蘊(yùn)含科技薈萃和人文情懷的特點(diǎn)，旨在使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、在發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、想像能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。新教材這些特點(diǎn)要求廣大英語(yǔ)教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之余，還要注重新理念下相應(yīng)的更新的教學(xué)方法。新教材的主編王守仁先生曾說(shuō)過(guò)“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會(huì)；會(huì)的并不一定全考?！边@就明確告訴我們教師，不能一切唯都以教材為中心，教材只是一個(gè)藍(lán)本。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握一個(gè)度，活化教材，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。如對(duì)于英語(yǔ)程度較好的學(xué)生在完成教材內(nèi)容之余，教師要對(duì)新教材全新的、多源化的、原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，可以進(jìn)行拔高和拓展。如教模塊四第二單元sports events時(shí)，可以補(bǔ)充介紹奧運(yùn)的歷史，北京申奧的宣傳片，倫敦申奧宣傳片，北京辦奧運(yùn)的利弊等等。在授課時(shí)借助一切可利用的素材、媒體和其它教具，完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的前提下，把課堂變成與學(xué)生情感交流、潛能開(kāi)發(fā)、思想溝通、精神共享、個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，這本身就是一種“隱性教材”?，F(xiàn)在，隨著改革開(kāi)放的深入和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸英語(yǔ)的渠道越來(lái)越多，我們教師應(yīng)該明白，教材有“顯性教材”與“隱性教材”。

3．構(gòu)建科學(xué)而合理的新評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)評(píng)估模式是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為“掌握一門(mén)語(yǔ)言既要掌握該門(mén)語(yǔ)言的形式或結(jié)構(gòu)，又要掌握該門(mén)語(yǔ)言的單詞和語(yǔ)音”（T.Hedge,2002）。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)評(píng)估體系中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的評(píng)估，對(duì)語(yǔ)言形式的正確性的測(cè)試重于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的測(cè)試，出現(xiàn)了測(cè)試作用“被無(wú)限放大，實(shí)際上成了學(xué)生外語(yǔ)使用能力，甚至是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的唯一評(píng)估手段”（束定芳，2004）的局面。在建構(gòu)主義模式下，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在意義建構(gòu)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，其教育評(píng)估發(fā)生了從只注重結(jié)果到注重教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變和由以測(cè)試為唯一手段到包括測(cè)試在內(nèi)的多種評(píng)估方式的轉(zhuǎn)變。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1）注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)估中的主體地位作用。由于傳統(tǒng)的評(píng)估都是由教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因而往往會(huì)出現(xiàn)教師的評(píng)估結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際不相符的情況。現(xiàn)在，由于采用了以定期寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)、自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等方式讓學(xué)生參與到評(píng)估過(guò)程中來(lái)，相對(duì)而言，評(píng)估就就更全面、更切合實(shí)際，更加有效。2）注重形成性評(píng)估，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，而不僅僅停留在期中和期末考試成績(jī)上，如對(duì)課堂參與和配合情況，家庭作業(yè)的完成情況，課外學(xué)習(xí)效果的情況等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合各方面情況形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總體評(píng)價(jià)。

3）注重考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力的要求在不斷的提高。因此，教學(xué)測(cè)評(píng)也應(yīng)該體現(xiàn)這一變化，不僅通過(guò)出統(tǒng)一考卷的方式對(duì)學(xué)生對(duì)于具體語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性進(jìn)行測(cè)評(píng)，還應(yīng)對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的運(yùn)用能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

如果說(shuō)，中國(guó)有悠久的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜歡考試，那么設(shè)計(jì)一系列科學(xué)的、體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)要求的、能夠考出學(xué)生全方位的知識(shí)和技能的測(cè)試也未嘗不是一次有意義的嘗試。否則，教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)了，教師和學(xué)生在新的教學(xué)模式下已經(jīng)充分發(fā)揮各自的作用了，但測(cè)試還停留在老路上，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則必然地會(huì)經(jīng)歷一些不必要的反復(fù)，導(dǎo)致大量的人力和物力的浪費(fèi)，其成效也要打個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

三．結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在逐步向更高的階段發(fā)展。研究教學(xué)方法、提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，本文僅就教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的、師生角色定位、教學(xué)模式和評(píng)估體系進(jìn)行了探討。但是，有了好的想法，其效果如何還有待具體的實(shí)踐的考驗(yàn)。其它問(wèn)題，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)估的一致性在多大程度上影響著教學(xué)的有效性，學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)與教學(xué)有效性策略的關(guān)系問(wèn)題，以及教學(xué)評(píng)估的具體操作問(wèn)題都還有待進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

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崔允漷 《教學(xué)實(shí)施策略》 現(xiàn)代中小學(xué)教育

第四篇：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究》

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究》

研究課題鑒定成果概況

課 題 名 稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究 課題類(lèi)別: 甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 課題批準(zhǔn)號(hào):

GS（2010）Z045 課題鑒定證書(shū)號(hào)：GSGB【2013】J005 課題負(fù)責(zé)人：張旭東

所在單位：

金昌市金川區(qū)第一小學(xué)

課題組參與人員: 姚興瑞 劉婷娟 楊兆光 王文君 李其霞 張 莉 楊永濤 武功顏 張海生 顧秀文

鑒定等級(jí)：優(yōu)秀

為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，讓教師真正走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂，我們結(jié)合本市區(qū)小學(xué)實(shí)際，根據(jù)自身?xiàng)l件，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方論證，精心選題，確定《新課改理念下的小學(xué)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)策略研究》上報(bào)為省級(jí)課題，2010年10月被省教育科研組批復(fù)立項(xiàng)為甘肅省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題。

三年多來(lái)，經(jīng)過(guò)課題組成員不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，我們對(duì)新課改理念下的小學(xué)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的策略、教師的教學(xué)手段、有效學(xué)習(xí)的組織形式、課堂教學(xué)的模式、合作學(xué)習(xí)的有效策略等，進(jìn)行了具體的研究，下面將我校的課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題提出的背景 1.新一輪課程改革的需要

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！彼蟀褜W(xué)生的交往活動(dòng)即合作學(xué)習(xí)納入語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,很多農(nóng)民工進(jìn)城打工創(chuàng)業(yè),他們也渴望自己的孩子擁有城里孩子所能得到的優(yōu)質(zhì)教育,這就造成了城市學(xué)校班額太大,再加上學(xué)生層次不齊,給我們教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為了很快適應(yīng)和扭轉(zhuǎn)這種局面,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們提出了在《新課改理念下的小學(xué)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)策略研究》。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果，在大班額環(huán)境下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略尤為重要。

2.我市教育現(xiàn)狀的需要

截至目前，全市原有的162所完全小學(xué)已調(diào)整為142所；20所獨(dú)立初中調(diào)整為16所，撤并了中小學(xué)24所。雖然通過(guò)集中力量辦較大規(guī)模的寄宿制農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)教育資源進(jìn)行有效整合后，改善了辦學(xué)條件，使農(nóng)村中小學(xué)生接受了良好的學(xué)校教育，對(duì)提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育水平差

距起到了推動(dòng)作用，但是教育資源有效整合的力度還是不大，跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，跟不上廣大農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量學(xué)校的需求。望子成龍、望女成鳳的愿望使他們不惜一切代價(jià)將孩子送往城市學(xué)校讀書(shū)。目前我市農(nóng)村學(xué)校生源越來(lái)越少，班額越來(lái)越小，老師過(guò)剩。相反，城市學(xué)校生源越來(lái)越多，班額越來(lái)越大。如何解決大班額環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，就顯得尤為重要。

3.我校實(shí)際情況的需要

我校在金昌市范圍內(nèi)是一所比較特殊的城市小學(xué)，說(shuō)特殊是因?yàn)槲倚俪鞘行W(xué)，但是區(qū)屬職工的子女少，而來(lái)自金川區(qū)寧遠(yuǎn)和雙灣兩鎮(zhèn)和外來(lái)進(jìn)城打工的子女多，雖學(xué)校各年級(jí)都增加了班級(jí)，還是滿足不了源源不斷增加的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)學(xué)生都在60人左右，這樣學(xué)校班額大、學(xué)生多，班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了正常班級(jí)人數(shù)的要求。一個(gè)專(zhuān)職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近三百五十個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面如果還依然采用“一刀切”的辦法進(jìn)行教學(xué)，在長(zhǎng)期“齊步走” “一言堂”的課堂教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)也只是簡(jiǎn)單的分組進(jìn)行個(gè)別的合作學(xué)習(xí)而已，教師在有限的課堂40分鐘內(nèi)難以真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中，鑒于此我們提出了 “大班額環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性”的課題，結(jié)合本校的實(shí)際，力爭(zhēng)以其作為深化并打造我校英語(yǔ)特色學(xué)校的著力點(diǎn)，借他人肩膀，加自身努力，希望能在小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)這塊領(lǐng)域，探索小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)與合作技能、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度及認(rèn)知水平發(fā)展的影響，進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)理論提供依據(jù)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、全面提高學(xué)生素質(zhì)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

三、課題研究的意義和價(jià)值

每一個(gè)學(xué)生都希望自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。老師面對(duì)這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，等等。其實(shí)，這類(lèi)解釋是不能從根本上解決問(wèn)題的，因?yàn)?，它們過(guò)于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來(lái)。我們從事本課題研究就是希望培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上形成有效的學(xué)習(xí)策略，把握好學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作等多種學(xué)習(xí)策略方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡快形成和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂教學(xué)要效益，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

四、課題的基本概念界定

1、學(xué)習(xí)：作為結(jié)果，指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的變化。作為過(guò)程，指?jìng)€(gè)體獲得這種變化的過(guò)程。

2、有效：是指教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)之后學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或者學(xué)得好不好。

3、有效學(xué)習(xí)：什么是有效學(xué)習(xí)呢？很簡(jiǎn)單，有效學(xué)習(xí)就是那種善于優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境以達(dá)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、研究的目標(biāo)

通過(guò)合作研究，擬達(dá)到以下目的：

1、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使其在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和道德品質(zhì)等各方面都得到發(fā)展。

2、通過(guò)應(yīng)用研究，探索一套促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

3、提高課題組成員的教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

六、研究的內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）、研究的內(nèi)容：

1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效學(xué)習(xí)中課堂情境的設(shè)立。

2、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的建立。

3、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體系的建立。

（二）、課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)：

有效學(xué)習(xí)的策略模式構(gòu)建是解決有效學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此是本課題的擬創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）具體研究?jī)?nèi)容有：

1、調(diào)查分析我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。

2、調(diào)查分析我校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)識(shí)及對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣等的關(guān)注程度。

3、設(shè)計(jì)“有效學(xué)習(xí)成績(jī)”評(píng)價(jià)表”

4、建立健全家校合作聯(lián)系卡

5、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋

6、建立智多星卡評(píng)價(jià)表

7、建立社會(huì)教育聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)：即：課外家庭合作小組。由“居委會(huì)——家長(zhǎng)委員會(huì)——家長(zhǎng)學(xué)?！议L(zhǎng)——學(xué)生”五級(jí)代表和學(xué)校骨干教師共同組成。

8、建立課外家庭合作學(xué)習(xí)小組。專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)星期的表格進(jìn)行檢查和反饋。主要有以下的小組形式：

（1）． 幫學(xué)結(jié)對(duì)小組。（2）.住址就近小組

七、課題研究措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。采用集中和分散學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)課題書(shū)籍，充實(shí)自我，吸取精華，提升科研能力。

2、學(xué)校建立督導(dǎo)小組，定期上示范課，研究組成員開(kāi)展集體備課，聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)，積極參加上級(jí)主管部門(mén)組織的賽課活動(dòng)。

3、課題組成員利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身修養(yǎng)，本期各完成一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例，4、定期組織開(kāi)展課題研討、交流和實(shí)踐活動(dòng)，組員之間大家互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，課題組根據(jù)課題開(kāi)展定期總結(jié)。

5、完善課題專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，每位成員認(rèn)真完成各塊資料，隨時(shí)上傳課題文字資料、圖片等。

八、研究的思路、方法和技術(shù)路線

（一）、研究思路

本研究定位在應(yīng)用性的研究，有針對(duì)性地歸納整理出促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)措施并創(chuàng)造性地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中。先在我校部分班級(jí)中開(kāi)展研究，在積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)后再逐步滾動(dòng)到我校所有班級(jí)。

（二）研究方法

本研究主要采用行動(dòng)研究的路線，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。

（三）技術(shù)路線

根據(jù)行動(dòng)研究的路線，首先通過(guò)調(diào)查研究明確我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題解決的需要制定計(jì)劃，然后實(shí)施計(jì)劃，再評(píng)價(jià)反思；之后進(jìn)入第二個(gè)研究循環(huán)：新問(wèn)題——計(jì)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)反思，總共設(shè)計(jì)三個(gè)研究循環(huán)。

九、研究過(guò)程及成果經(jīng)驗(yàn)：

本課題研究采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究，及時(shí)總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證了本研究的有序、有效開(kāi)展。大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：

前期工作：（2010年3月）

1、選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)全組的學(xué)習(xí)討論和調(diào)查研究，摸清了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了課題研究方案。本階段主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究

2、召開(kāi)課題組會(huì)議，制定并健全了學(xué)習(xí)交流制度。本階段主要采用討論法。

3、修改研究方案。方案制定后，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實(shí)施方案。本階段主要采用討論法。

課題實(shí)施階段：（2010年3月---2013年5月）

（一）、準(zhǔn)備階段（2010年2月——2010年12月）

⒈對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)狀況作調(diào)查與分析，找出起點(diǎn)，把握研究的各種動(dòng)向。

⒉積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文作研究借鑒用。

⒊研究現(xiàn)有的英語(yǔ)課題研究模式與方法，提出自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

⒋組織本課題組成員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力。

（二）、中期實(shí)施階段（2011年2月——2012年12月）

⒈按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，作好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。

⒉定期組織課題研究活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整作方式。

⒊定期作好階段性工作總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果做公正合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)中的存在問(wèn)題，并作出分析調(diào)整。

成果總結(jié)階段：（2012年12月——2013年5月）

召開(kāi)課題組會(huì)議，商討結(jié)題工作。課題組全體成員著手整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

十、課題研究取得的成果。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，始終嚴(yán)格按照課題的計(jì)劃來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)和研討工作，通過(guò)不斷的努力取得了一定的成果，形成了一定的高效課堂模式，并在全校和金川區(qū)進(jìn)行推廣，具體有以下幾個(gè)方面。

（一）、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們主要從以下3個(gè)方面入手：

1、開(kāi)端引趣

在研究的過(guò)程中，我們對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行了一些探索，主要著眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因?yàn)榕d趣可以使一個(gè)人超潛能的發(fā)揮，怪不得說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認(rèn)的道理。也正因?yàn)槿绱耍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：

（1）巧設(shè)懸念導(dǎo)入

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境就是教師恰當(dāng)，巧妙地利用音樂(lè)，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。

（3）故事激趣導(dǎo)入

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

（4）運(yùn)用猜想導(dǎo)入

在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨(dú)有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。

2、參與競(jìng)爭(zhēng)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。

3、刻意求新

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們 的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：

（1）營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

教師要帶著微笑進(jìn)課堂。教師的微笑是對(duì)學(xué)生的尊重，帶著微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營(yíng)造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的微笑中敞開(kāi)心扉與教師溝通、對(duì)話，感受到自主的尊嚴(yán)，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的喜悅。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。

（2）有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源

課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實(shí)施課堂改革中，必須建立和強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，為創(chuàng)造性地實(shí)施新課程提供強(qiáng)有力的資源保障，力爭(zhēng)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。具體地我們要從教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面去有效地開(kāi)發(fā)和利用。

（二）、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：

主體性是作為活動(dòng)主體的人在同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。

在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

2、教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。

要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的“實(shí)踐”。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法：

（1）、給學(xué)生制定合適的規(guī)矩，使每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有規(guī)可循，讓學(xué)生知道規(guī)矩意味著什么。（2）、在目標(biāo)、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維來(lái)做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（3）、營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)生的心情才會(huì)自然平靜下來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)配合教師完成一次活動(dòng)。

（4）、根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整要求，分類(lèi)提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。（5）、提供經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。（6）、將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習(xí)的過(guò)程上，而非成績(jī)上。

在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。

“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題和善于提問(wèn)題一直是我們思考的問(wèn)題，我們嘗試著用這樣的方法去做：

首先，是營(yíng)造學(xué)生提問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對(duì)學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應(yīng)該肯定；對(duì)有主見(jiàn)的敢于跟教師爭(zhēng)辯的同學(xué)更要大力表?yè)P(yáng)，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)。教師一旦放下架子，在課堂上營(yíng)造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會(huì)活躍起來(lái)，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)有力地促使教學(xué)效率的提高。

其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓他們善問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn)，并不是讓學(xué)生漫無(wú)邊際地亂問(wèn)，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問(wèn)過(guò)程中更深入理解各方面內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，努力探索真理的良好習(xí)慣。

讓學(xué)生多疑多問(wèn)，讓課堂更加活躍起來(lái)，這是學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

（四）、研究的效果分析

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式.如“一四六”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級(jí)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。

（五）、促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

1、形成了較好的教科研氛圍。在課題實(shí)施的三年中，開(kāi)展教研活動(dòng)80余次，其中市級(jí)公開(kāi)示范課15節(jié)，研討會(huì)8場(chǎng)，校內(nèi)研究課60余節(jié)，并協(xié)助教研室承擔(dān)了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教壇新星評(píng)比、新課改教師培訓(xùn),名師獻(xiàn)課兩次,市級(jí)1次,區(qū)級(jí)1次,送教下鄉(xiāng)4次,課題匯報(bào)課8次(每學(xué)期兩次)等大型教研活動(dòng)。

2促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。張旭東撰寫(xiě)的《提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究》《巧借突發(fā)事件，為課堂增色》發(fā)表于2011年第五期《教育與探索》和《金昌教研》。楊永濤論文《關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建生命課堂》在全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選中分別榮獲甘肅賽區(qū)一等獎(jiǎng)，論文《讓小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放生命的美麗》在金川區(qū)教育局組織的論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，劉婷娟撰寫(xiě)的論文《如何有效的開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)》獲金昌市教育教研活動(dòng)一等獎(jiǎng)。張旭東先后5次參加了市區(qū)舉辦的各種比賽，均獲得一等獎(jiǎng)，在2012年代表金昌市參加的甘肅省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。姚興瑞老師在甘肅省小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng), 楊兆光老師在金川區(qū)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，課題組教師積極參加論文撰寫(xiě)，多篇論文在金昌市獲獎(jiǎng)，6人次市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，7篇在案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，從2010年12月開(kāi)始每年舉辦一次金川區(qū)英語(yǔ)文化周活動(dòng),整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3、學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。三年來(lái)，學(xué)生在各類(lèi)英語(yǔ)竟賽中獲獎(jiǎng).有18名同學(xué)在”全國(guó)少兒英語(yǔ)風(fēng)采大賽”金昌賽區(qū)獲獎(jiǎng)，有2名進(jìn)入省級(jí)決賽，有19名同學(xué)分別獲全國(guó)英奧一,二,三等獎(jiǎng)，張?zhí)窈土核嚰淹瑢W(xué)獲“全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)信大賽”甘肅省二等獎(jiǎng)。

十一、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。

1.本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2、評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張?jiān)嚲矶ㄉ龑W(xué)的今天，如何改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評(píng)價(jià)體系，這是一個(gè)要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。

3.課題研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

千里之行始于足下，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建更好的教學(xué)策略教育而努力工作，為提高我校英語(yǔ)教師教研水平，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第五篇：多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)初探

多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)初探

孝感市孝南區(qū)祝站二中 房玲利

【摘要】：隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法，教育組織形式，現(xiàn)代課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)形式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。信息時(shí)代的到來(lái)不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。而這一方面的研究卻相對(duì)比較薄弱，就中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，如何實(shí)現(xiàn)利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程中教與學(xué)過(guò)程，有其必要性與緊迫性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 英語(yǔ)課堂 班班通 實(shí)施 激發(fā)興趣 體會(huì) 問(wèn)題

經(jīng)過(guò)祝站二中為期一年師生的共同研究和實(shí)踐，在多媒體環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作已進(jìn)入初級(jí)階段，下面將基本情況，以及多媒體在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用總結(jié)如下:

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不是把多媒體教學(xué)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把多媒體教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用多媒體所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會(huì)體現(xiàn)得越充分。這正是主導(dǎo)--主體相結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)所要追求的理想境界。

2.多媒體作為一種新型的教學(xué)媒體，具有強(qiáng)大的生命力。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。

3、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，它是英語(yǔ)教與學(xué)中的一柄雙刃劍,充分發(fā)揮多媒體以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的優(yōu)勢(shì)，使多媒體恰當(dāng)、有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，一方面，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主動(dòng)性和自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程；另一方面，也有利于學(xué)生形成合理并有效地利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運(yùn)用信息的能力。

4.利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地將多媒體作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課文教學(xué)手段疊加，旨在通過(guò)多媒體的介入，達(dá)到英語(yǔ)課文教學(xué)各要素的豐富和諧，使多媒體融入教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課文教學(xué)的突破與發(fā)展。一方面，要注意從英語(yǔ)學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息的能力，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

借助于“班班通”和因特網(wǎng)，利用目前學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配置的“班班通”及電教平臺(tái)，通過(guò)對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)，廣泛收集有利課堂教學(xué)的資料，讓英語(yǔ)學(xué)科的老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

1、實(shí)施思路

（1）在英語(yǔ)單詞教學(xué)法改革中，要求教師結(jié)合單詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事。創(chuàng)設(shè)的情景不僅要貼近學(xué)生生活，而且涉及的知識(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，從而達(dá)到讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)單詞、理解詞意的目的。為此，我利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知范圍，盡快理解掌握新單詞。（2）現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，但我認(rèn)為，語(yǔ)法知識(shí)的掌握也不可忽視。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給老師節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，避免了學(xué)生趁板書(shū)時(shí)“走神” 的現(xiàn)象，也增加了學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂中的操練時(shí)間，同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)、形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量操練，有助于學(xué)生理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，自然而然地掌握所學(xué)的知識(shí)。

（3）在課堂教學(xué)最后的Self check中，利用多媒體技術(shù)的再現(xiàn)性，把本節(jié)課內(nèi)容像放電影一樣，重現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師隨著畫(huà)面的變換，強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外，“還可通過(guò)設(shè)置新情境，讓學(xué)生即興編演，在編演中再次體現(xiàn)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)于普通中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)努力激發(fā)起學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為多媒體的合理運(yùn)用，是行之有效的方法。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，無(wú)疑是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑之一。

三、多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)與存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用體會(huì)

1、英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體使教師領(lǐng)略到了英語(yǔ)課文教學(xué)的新天地。

運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮了較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它突破了口語(yǔ)，文字單項(xiàng)信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語(yǔ)，文字與聲像結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識(shí)對(duì)象，突出教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使教師不易講清楚和明白表現(xiàn)的問(wèn)題，得以講清表明，利于提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。關(guān)于多媒體的使用，我們只是才剛剛開(kāi)始，但已經(jīng)顯示出了它與眾不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，因此在今后的研究中我還要進(jìn)一步進(jìn)行多媒體環(huán)境下的優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究。本著新課改提出的要求，大力推進(jìn)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。通過(guò)自己的不斷努力，將這項(xiàng)研究進(jìn)行到底，使學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之達(dá)到更好的效果。雖然現(xiàn)代多媒體還存在著一些問(wèn)題和困難，但它的發(fā)展和運(yùn)用已經(jīng)改變了人們的經(jīng)濟(jì)模式和文化觀念，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響。作為一個(gè)全新的教學(xué)模式和手段，多媒體教學(xué)會(huì)受到學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，也必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)造成沖擊和深遠(yuǎn)的影響。

2、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生生了一雙“翅膀”。（1）、運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息功能，激活學(xué)習(xí)背景。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體 的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)他們一些創(chuàng)造性的思維。

（2）、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）、學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)查找想要了解的信息。

現(xiàn)在很多的閱讀材料，都與現(xiàn)代的許多事情相關(guān)，如果單憑書(shū)本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的時(shí)間，因此學(xué)生可通過(guò)各類(lèi)資源平臺(tái)或互聯(lián)網(wǎng)，跨越時(shí)間和空間迅速找到所需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，同時(shí)也可以利用電子郵件和電子廣告牌發(fā)布自己所尋求要解答的問(wèn)題。

（4）、針對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練，多媒體的應(yīng)用使英語(yǔ)寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。

利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫(xiě)作水平。

以上只是對(duì)在多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)時(shí)，如何既能讓學(xué)生處于興趣濃厚、熱情高漲的狀態(tài)中，又能使他們獲得一種或多種技能的提高，還有待于我們更精心地研究學(xué)生、教材與教法?？傊?，多媒體作為一種工具與學(xué)習(xí)理論、傳授理論的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育插上了金色的翅膀。

（二）多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、在課堂教學(xué)中受多媒體的限制過(guò)多：

（1）對(duì)設(shè)備的依賴程度過(guò)高，一旦發(fā)生問(wèn)題就會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃。

（2）需要大量的準(zhǔn)備時(shí)間，因此對(duì)文字教材的轉(zhuǎn)化要有選擇。

（3）受設(shè)備的限制，有時(shí)一些很好的想法不能實(shí)現(xiàn)。

2、存在觀念不清的現(xiàn)象。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)不能反映新的教學(xué)觀念。基本上是把技術(shù)視為承載和傳播教學(xué)內(nèi)容的媒體，是傳授知識(shí)的工具。這種把技術(shù)看作媒體的觀念反映的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念多媒體技術(shù)根據(jù)課程需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課堂上的生成性內(nèi)容無(wú)法囊括在內(nèi)。有些多媒體技術(shù)根據(jù)課程需要進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，喧賓奪主，或只限于形式，內(nèi)容卻不夠科學(xué)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能為了趕時(shí)髦，好像不運(yùn)用多媒體，就會(huì)略低人一籌，結(jié)果反而一塌糊涂。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過(guò)程事件的非可預(yù)見(jiàn)性。課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。

3、目前很多老師已經(jīng)掌握了一定的課件制作能力，同時(shí)在觀念上也認(rèn)可了多媒體在課文教學(xué)中的作用。但還存在整合層次不夠高的弊端。如：追求容量輕視質(zhì)量；重視形式輕忽內(nèi)容；饑不擇食，隨意引用視聽(tīng)材料甚至他人所作課件，根本沒(méi)有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對(duì)教材的鉆研。優(yōu)秀的多媒體課件，應(yīng)該是精良的教學(xué)工具，是精確的信息集合。多媒體課件的使用過(guò)程是一學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為工具、通過(guò)計(jì)算機(jī)程序提供的技術(shù)支持、對(duì)知識(shí)和技能等教學(xué)信息的一種認(rèn)知和實(shí)踐過(guò)程，它構(gòu)建于其學(xué)科、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)上。任何一個(gè)方面存在欠缺，都會(huì)使課件的使用效果受到影響。

4、部分教師存在能力上的障礙：缺乏合適的培訓(xùn)。與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應(yīng)用多媒體能力，教師們需要合適的培訓(xùn)。有效的培訓(xùn)對(duì)于教師在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體至關(guān)重要。

5、有些要求不夠務(wù)實(shí)。

不要搞花架子。要把多媒體教學(xué)輔助英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開(kāi)課中使用。要避免計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說(shuō)明有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀、卡片等都不見(jiàn)了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長(zhǎng)、避其短。要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 思考。如果只是把多媒體輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡(jiǎn)單演示，就變得毫無(wú)價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答”，使學(xué)生受到感染和啟示，激發(fā)求知欲望。

總之，多媒體與課程的結(jié)合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。如何引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)等一系列問(wèn)題還有待實(shí)踐研究。我們強(qiáng)調(diào)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)不是一種固定的模式，而應(yīng)該是一種觀念。如何把握多媒體，提供的信息量與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理、課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)的關(guān)系，還有待進(jìn)一步研究。多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生和老師都進(jìn)入了一個(gè)奇妙的教育領(lǐng)域，多媒體等教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用發(fā)揮了它前所未有的作用。

作為英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā)，把多媒體電化教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展，更加有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。