第一篇：提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究

推薦]提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究

[日期：2008-11-11]

來源：筧川小學(xué) 作者：陳煒敏

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提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究

報(bào)告

（2006年12月～2007年12月）

筧川小學(xué) 陳煒敏

一、課題提出的背景：

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)英語能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在英語教學(xué)中，我們有時(shí)不能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在教學(xué)中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康的發(fā)展。小學(xué)英語是一門比較年輕的學(xué)科，還沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，我們應(yīng)該探索建立一種新的教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)。因此，我們提出了提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性的課題研究。

二、課題研究的理論依據(jù)：

近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。顯然，國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，如自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動(dòng)作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹６谡n堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開展游戲活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

由上述可見，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)的原則。同時(shí)，游戲活動(dòng)教學(xué)符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以符合素質(zhì)教育的要求。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過此次課題研究活動(dòng)，教師明白并領(lǐng)會(huì)游戲活動(dòng)教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動(dòng)的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。并通過該課題的研究，找到影響游戲活動(dòng)有效性教學(xué)的因素，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，探索出提高課堂教學(xué)游戲活動(dòng)有效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。最終達(dá)到以下目標(biāo)：

1、在研究中，教師在課堂實(shí)踐中采取了有效的措施達(dá)到了提高游戲活動(dòng)開展有效性的目的。

2、教師讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)主人翁意識，營造了輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。借開展游戲活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

3、通過研究，建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的游戲活動(dòng)體系，教師根據(jù)不同班級的不同學(xué)生的個(gè)體差異，采用與之相適應(yīng)的游戲活動(dòng)。

4、通過運(yùn)用有效的游戲活動(dòng)提高了課堂的教學(xué)效率，并讓游戲活動(dòng)持續(xù)健康的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

確定要研究的課題之后，我們將開始課題的研究工作。首先，我們將選定4個(gè)班級作為試驗(yàn)對象。其次，我們組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須做一兩個(gè)游戲。這樣，每節(jié)課都有游戲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)起來。

此外，我們在研究中鼓勵(lì)教師在課堂中互聽互相評，認(rèn)真聽取其他任課教師、家長及學(xué)生的意見，集百家之所長，以待求得更多的發(fā)現(xiàn)！

五、課題研究的方法與步驟：

在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。此次課題研究的具體步驟如下：

第一階段（2006年12月至2007年1月）

制定課題方案，確立課題組成員、實(shí)驗(yàn)班、擬定子課題并論證課題。并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，使其形成較為完善的體系來進(jìn)行開題論證、舉辦專題研討、實(shí)驗(yàn)課研究等各項(xiàng)活動(dòng)。

第二階段（2007年1月～2007年6月）

各實(shí)施成員深入課堂，并按計(jì)劃操作研究，以“提高游戲活動(dòng)有效性”為目標(biāo)開展有針對性的課堂教學(xué)。同時(shí)，撰寫相關(guān)的論文，展示優(yōu)秀課例。并舉行中期匯報(bào)，適時(shí)調(diào)整課題方案。

第三階段（2007年9月～2007年11月）

通過中期匯報(bào)，在多項(xiàng)活動(dòng)開展中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案，并進(jìn)行進(jìn)一步探索。第四階段（2007年11月～2007年12月）

做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)，請有關(guān)專家對課題進(jìn)行鑒定。

六、研究過程與措施：

在課題的研究過程中，課題組成員與校內(nèi)的眾多教師都積極參與其中。特別幾位英語教師在教學(xué)中緊抓“提高游戲活動(dòng)有效性”為核心，精心設(shè)計(jì)了游戲，讓每一個(gè)游戲活動(dòng)都是“有緣由、有目的、有效果” 地展開。

具體的說，游戲活動(dòng)可以包含在以下六個(gè)教學(xué)之中：（1）第一步：唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，通過優(yōu)美的歌聲，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，營造一種英語學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。

（2）第二步：游戲引入，這也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

（3）第三步：新知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

（4）第四步：在玩中練，這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。在學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，借練習(xí)來消化新知。用邊玩邊練的方法，將枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，我們可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)?！疽姼郊挥⒄Z課堂游戲活動(dòng)舉例】

我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，活而不亂、動(dòng)靜有序，爭取讓每一位學(xué)生都參與其中，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。并且盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（5）第五步：角色化表演，這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。

（6）第六步：競賽鞏固，這也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，分出誰勝誰負(fù)，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

七、課題研究成果：

（一）在開展“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”課題以來，課堂氣氛與以往相比，活躍許多。學(xué)生沉醉在熱烈的課堂游戲氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效益也得到了顯著提高。

作為課題組成員，我們切實(shí)遵循了英語課堂中游戲活動(dòng)開展的若干原則，并順利完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1、活動(dòng)的開展有一定的目的性。

游戲活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，我們充分考慮了本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，并圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲，而不是為游戲而游戲。例如在教學(xué)如“hot dog”、“beef”、“tofu”、“vegetables”等食物單詞時(shí)，教師在學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，說通句子等一系列游戲活動(dòng)中，適時(shí)的以這些食物圖片為獎(jiǎng)品，最后在評價(jià)環(huán)節(jié)反饋時(shí)，再一次回顧該課時(shí)的新知識，做到了始終以這堂課的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，提高了游戲活動(dòng)的有效性。

【見附件二（PEP 五上）Unit 3 What’s You Favourite Food ? Part A Let’s learn Group Work】

2、游戲活動(dòng)的開展有一定的啟發(fā)性。

在活動(dòng)開展中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識也開發(fā)了學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲活動(dòng)難度的把握，特別是對學(xué)困生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到活動(dòng)中來。在活動(dòng)中我們給予他們一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們在活動(dòng)中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進(jìn)步的學(xué)生，則要讓活動(dòng)有一定的難度，要讓他們“跳一跳摘果子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲、都能得到發(fā)展，是符合素質(zhì)教育要求的。

3、游戲活動(dòng)開展的多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲活動(dòng)，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求老師要不斷地設(shè)計(jì)新的活動(dòng)，不斷地翻新游戲活動(dòng)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

4、活動(dòng)的開展具有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與活動(dòng)的關(guān)系?；顒?dòng)要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)。靈活處理教學(xué)模式中的六大步驟，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?！疽姼郊虒W(xué)案例： Book 6

Unit 2

My Favourite Season

Part B

Let’s learn Group work】

記得在教授四季的單詞“season、spring、summer、fall、winter”時(shí)，教師選用的游戲的“踩地雷”。誰料幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生所表現(xiàn)的興致不高。忽有一生問：“為什么不讓我們自己來擺放地雷呢？……”

真是“一語驚醒夢中人”！確實(shí)如此，為何教師就是要硬牽著學(xué)生的鼻子跟你走呢？既然是游戲活動(dòng)，為何不把主權(quán)授予學(xué)生自己呢？于是，新的“踩地雷”游戲在大家的“七嘴八舌”中誕生了。最值得一提的是在這節(jié)課中，學(xué)生不但將要求掌握的知識內(nèi)容落實(shí)了，而且還在游戲活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)了“自己的地盤自己做主”的快樂！

（二）隨著本課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，學(xué)生在活動(dòng)中收益頗多，同時(shí)還受到了家長及其他任課教師的一致好評。

在將近一年的課題研究中,我們主張游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要精而有效，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最終在師生的共同努力下，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生在小小的課本中了解了世界，培養(yǎng)了良好的世界觀與人生觀。

1、就學(xué)生而言，我們課題組人員在研究活動(dòng)中，以英語為主題，開展了多項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生出版英語手抄報(bào),參加英語演講,英語模仿秀等活動(dòng),并將英語的一些游戲活動(dòng)灌輸于日常生活中，讓學(xué)生在日常生活中感受英語的魅力，做到真正的學(xué)習(xí)英語，享受英語。

（1）在全縣開展的中小學(xué)生英語演講活動(dòng)中，姚靚詩同學(xué)榮獲全縣英語演講一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師陳煒敏獲優(yōu)秀指導(dǎo)師稱號。【見附件四】

（2）在全縣開展的小學(xué)生英語模仿秀活動(dòng)中，姚靚詩、林于力，施沈茹、馬怡，梅杰等同學(xué)均榮獲一二三等獎(jiǎng)。

上述所取得的這些成績都是對學(xué)生英語水平提高的最大的肯定，也是對教師們所投入的艱辛努力的最終肯定!

2、家長、學(xué)生及其他教師的反饋。【見附件五反饋單】

在研究活動(dòng)中，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性有了大幅度地提高。我們都知道英語高段學(xué)習(xí)有較長、較繁瑣的單詞與句子的聽說讀寫。很多學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。于是我們在課堂中設(shè)計(jì)了簡單實(shí)用的游戲活動(dòng)。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會(huì)在課間用這些瑯瑯上口的英語游戲代替了以往的課間游戲，即使是平時(shí)在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也是樂于參與其中的。

（三）通過“提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究”的探討，教師的自身素質(zhì)也提高較大。

在課題研究中，教師對于“游戲教學(xué)”、“提高有效性”等一些專用的名詞的理解都有了深一層的認(rèn)識，同時(shí)還養(yǎng)成了在思考解決問題時(shí)能夠緊密聯(lián)系實(shí)際情況，做到具體問題具體分析的好習(xí)慣。

在探討活動(dòng)中，校內(nèi)的多位英語教師都以“提高游戲活動(dòng)有效性”為主題開設(shè)了多堂英語示范課，【見附件六（PEP四上）Unit 3 My Friends Part B Let’s learn

Let’s do】并虛心接受了中肯意見，積極改進(jìn)，認(rèn)真反思，將課堂教學(xué)從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程的精心設(shè)計(jì)，形成了一套完整的提高游戲活動(dòng)有效性的課堂教學(xué)體系。

借著課題“提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究”的研究，陳煒敏老師發(fā)表的與該課題相關(guān)的論文《思--如何提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性》獲縣英語教師論文評比二等獎(jiǎng)。（主要闡述了要提高游戲活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)的有效性，使之成為行之有效的教學(xué)手段，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：注意“動(dòng)，新，快”的教學(xué)；注意整合游戲活動(dòng)的功效教學(xué)注意游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣性教學(xué)；注意游戲活動(dòng)在英語教學(xué)中的評價(jià)。）【見附件七《思--如何提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性》】

七、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

在取得不小成績的同時(shí)，我們還存在著不少的困惑，是值得我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步反思探討，以求得更大的進(jìn)步的！

1.在活動(dòng)開展過程中，教師有時(shí)候?yàn)榱隧樌瓿僧?dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，較多地關(guān)注優(yōu)生而忽略了班里后五分之一在課堂中的表現(xiàn)。從而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能提高英語成績，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有為后五分之一學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

2.教師為了提高英語課堂中游戲教學(xué)的有效性，而過多地設(shè)計(jì)了一些有趣生動(dòng)的教學(xué)游戲，但因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的開展需要較多的時(shí)間，不知不覺，就沒有使該堂教學(xué)內(nèi)容得到扎實(shí)地鞏固與落實(shí)。3.在當(dāng)前百家爭鳴的英語教學(xué)改革中，還有許多欠成熟的思想在教師的腦海中醞釀，要想讓這些想法付諸于實(shí)踐，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還需要教師在日常的點(diǎn)滴教學(xué)中，多探索，多觀察，多反思，多記錄，期待更大的提高！

第二篇：提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究

“提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性研究”實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

（一）課題提出的背景：

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)英語能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。在英語教學(xué)中，我們有時(shí)不能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語教學(xué)陷入困境。在教學(xué)中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語教學(xué)健康的發(fā)展。小學(xué)英語是一門比較年輕的學(xué)科，還沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，我們應(yīng)該探索建立一種新的教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)。因此，我們提出了提高小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)有效性的課題研究。

（二）課題研究的理論依據(jù)：

近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。顯然，國外的外語教學(xué)理論對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，如自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動(dòng)作反應(yīng)法）更是對我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹６谡n堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開展游戲活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

由上述可見，在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)的原則。同時(shí)，游戲活動(dòng)教學(xué)符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以符合素質(zhì)教育的要求。

（三）課題研究的理論假設(shè)：

游戲活動(dòng)教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲活動(dòng)的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲活動(dòng)教學(xué)吸收了國內(nèi)外外語教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我校小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。

二、課題研究的主要內(nèi)容

確定了研究課題后，我們將開始課題的研究工作。

首先，我們將選定4個(gè)班級作為試驗(yàn)對象。我們組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。我們規(guī)定每節(jié)課必須做一兩個(gè)游戲。這樣，每節(jié)課都有游戲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)起來。

其次，游戲活動(dòng)教學(xué)的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

（1）課堂教學(xué)的第一步采用唱歌熱身。主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。

（2）課堂教學(xué)的第二步是游戲引入，這也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。（3）課堂教學(xué)的第三步是新知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。（4）課堂教學(xué)的第四步是在玩中練，這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲。如，猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

（5）課堂教學(xué)的第五步是角色化表演，這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)老師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情將會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。

（6）課堂教學(xué)的最后一步就是競賽鞏固，也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

三、課題開展的主要特點(diǎn)：

（一）活動(dòng)的開展應(yīng)有一定的目的性。

游戲活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲。這樣活動(dòng)的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

（二）游戲活動(dòng)的開展要有一定啟發(fā)性。

開展活動(dòng)既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲活動(dòng)難度的把握，特別是對那些學(xué)習(xí)較后進(jìn)步的學(xué)生，我們可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到活動(dòng)中來。在活動(dòng)中我們可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們在活動(dòng)中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于先進(jìn)步的學(xué)生，則要讓活動(dòng)有一定的難度，要讓他們“跳一跳摘果子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲、都能進(jìn)步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

（三）活動(dòng)的開展應(yīng)多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲活動(dòng)，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時(shí)間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮的活動(dòng)，不斷地翻新游戲活動(dòng)的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

（四）活動(dòng)的開展應(yīng)具有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與活動(dòng)的關(guān)系。活動(dòng)要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)。靈活處理教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

通過該課題的研究，找到影響游戲活動(dòng)有效性教學(xué)的因素，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，探索出提高課堂教學(xué)游戲活動(dòng)有效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。具體目標(biāo)：

1、通過研究，教師對自身在新課程下的角色定位能有正確的認(rèn)識，并嘗試在課堂實(shí)踐中采取有效的措施以達(dá)到提高游戲活動(dòng)開展的有效性的目的。

2、教師能科學(xué)地處理教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)主人翁意識，營造了輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。借開展游戲活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

3、通過研究，試建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的游戲活動(dòng)體系，教師能根據(jù)不同班級的不同學(xué)生的個(gè)體差異，試采用與之相適應(yīng)的游戲活動(dòng)。

4、通過運(yùn)用有效的游戲活動(dòng)提高了課堂的教學(xué)效率，并讓游戲活動(dòng)持續(xù)健康的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)。

五、課題的主要研究方法和步驟： 在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。具體步驟如下：

第一階段（2006年12月至2007年1月），制定課題方案，確立課題組成員、實(shí)驗(yàn)班、擬定子課題并論證課題。

第二階段（2007年1月～2007年6月），深入課堂，按計(jì)劃操作研究，舉行中期匯報(bào)，調(diào)整課題方案。

第三階段（2007年9月～2007年11月），通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方案，進(jìn)一步探索。

第四階段（2007年11月～2007年12月），做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)，請有關(guān)專家對課題進(jìn)行鑒定

第三篇：提高高中英語教學(xué)有效性策略研究

提高高中英語教學(xué)有效性策略研究

摘要：本文運(yùn)用社會(huì)建構(gòu)主義理論著重對目前高中英語教學(xué)中有效性進(jìn)行了探討。從教學(xué)目的、師生角色定位、教學(xué)模式及相應(yīng)的評估體系幾方面探討了提高中學(xué)英語教學(xué)有效性的策略問題。

Abstract: The current paper centers itself on the issue of how to improve teaching and learning efficiency and effectiveness.Taking the social construction standpoint, It first analyzes the problems existing in English teaching and learning.Then, the author puts forward some strategies of improving teaching and learning efficiency and effectiveness from aspects such as correct understanding, the roles played by both the teachers and language learners, teaching materials and teaching modes, as well as the assessing system.關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 角色定位 教材定位 多媒體技術(shù) 評價(jià)策略 一．引言

在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，無論是社會(huì)、學(xué)校還是家長、學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)寄予了厚望，但結(jié)果往往并不令人滿意：學(xué)校覺得英語教育長久以來沒有明顯的起色；教師則埋怨自己兢兢業(yè)業(yè)，投入了不少時(shí)間和精力，結(jié)果卻總是不盡如人意；社會(huì)，如各用人單位，抱怨中國學(xué)生英語學(xué)了好多年，卻聽不懂，說不好，得了“聾啞病”，就連大學(xué)畢業(yè)生不能勝任其理應(yīng)承擔(dān)起的各種任務(wù)，如口語交際、洽談業(yè)務(wù)等等；而學(xué)生，特別是高中學(xué)生則經(jīng)常抱怨英語學(xué)習(xí)太苦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，興趣頗淡，成績不如人意。我國目前的中學(xué)教學(xué)所面臨的這一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這一切表明，中學(xué)英語教學(xué)的效果并不十分理想。這里所指的“效果”應(yīng)當(dāng)既包括效率（efficiency）又包括效果（effectiveness）。D.Gardner 和L.Miller(1999)曾經(jīng)指出，“效率是對教學(xué)結(jié)果（output）和教學(xué)成本（cost）之間關(guān)系的衡量，效果則是預(yù)設(shè)目標(biāo)（preset goal）的實(shí)現(xiàn)情況”。教學(xué)最終一定要實(shí)現(xiàn)一定的目的，這一目的實(shí)現(xiàn)了，教學(xué)過程即為有效果。也就是說教學(xué)不僅要有效果，而且應(yīng)當(dāng)講求效率。D.Gardner 和L.Miller(1999)曾指出，對教學(xué)有效性的研究無論是對于教學(xué)管理還是教學(xué)過程都至關(guān)重要，它既意味著對教學(xué)資源的合理充分利用，也意味著教師和學(xué)生在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)和調(diào)整方法，以達(dá)到最佳效果。那么，目前國內(nèi)高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該著重做些什么樣的調(diào)整，來提高高中英語教學(xué)的有效性呢？

二、提高高中英語教學(xué)有效性的策略研究 1.正確理解“有效教學(xué)”

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

2.明確師生的角色定位

教學(xué)有效性的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是明確教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各自承擔(dān)的角色，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良性互動(dòng)。新一輪基礎(chǔ)教育改革對廣大的高中英語教師提出了更高的要求。按照P.Medgyes和L.Pyan等人的觀點(diǎn)，精通外語是體現(xiàn)外語教師職業(yè)信心的根基，尤其在交際語言教學(xué)中，教師更需要有較高的語言水平，才能應(yīng)對任何交際產(chǎn)生的困難。一名語言教師應(yīng)在知識、技能、態(tài)度及其相應(yīng)的語言水平和應(yīng)用能力上具有較高的水平。同時(shí)，對外語課堂教學(xué)和課程的變化能做出快速的反應(yīng)。在新的課程理念下，教師教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生在課堂中的地位和關(guān)系等都將發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求老師有新理念和施行新理念的操作能力。較好的英語課應(yīng)采用多種創(chuàng)設(shè)情景，充分用足英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，在情景中把知識點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語言實(shí)踐的質(zhì)量。如可采用以下流程：創(chuàng)設(shè)實(shí)用情景?精點(diǎn)語言知識?全面訓(xùn)練技能?互動(dòng)交際?養(yǎng)成思維能力?開始新的有效交際。努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做好文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。

社會(huì)建構(gòu)理論認(rèn)為，每個(gè)人一出生就在積極建構(gòu)自己的意義世界，并且都有為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，而教師則在這一過程中處于主導(dǎo)地位，為學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)起引導(dǎo)作用(M.Williams和R.L.Burden, 1997)。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，教師要在以下方面引導(dǎo)學(xué)生：

1）目標(biāo)。即明白自己為什么學(xué)英語和想學(xué)什么的問題。只有清楚了這兩個(gè)問題之后，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2）策略。即了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步探索自己的學(xué)習(xí)策略。

3）效率。即經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)將來更加有效的學(xué)習(xí)。4）評價(jià)。即對自己的學(xué)習(xí)定期進(jìn)行評估，看自己是否已經(jīng)完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為此，教師可以通過談話等方式了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)策略的使用情況；通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、大膽用英語發(fā)表自己的看法、記日記等方式使學(xué)生培養(yǎng)起經(jīng)常反思自己的日常學(xué)習(xí)，并不斷摸索出適合自己的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過定期讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)進(jìn)行自評、互評的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的交流和營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的有效性。教師的主導(dǎo)作用自始至終都是圍繞著讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行的。只有學(xué)生和教師兩者的作用都得到了充分發(fā)揮，并實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合與互動(dòng)，新形勢下的中學(xué)英語教學(xué)才會(huì)更有成效。

3.清楚教材的地位。

2005年版《牛津高中英語》必修教材在江蘇省的全面實(shí)施和啟用，它具有貼近現(xiàn)代生活，展現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代氣息、蘊(yùn)含科技薈萃和人文情懷的特點(diǎn)，旨在使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)、在發(fā)展語言能力、思維能力、想像能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)提高學(xué)生英語素養(yǎng)。新教材這些特點(diǎn)要求廣大英語教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之余，還要注重新理念下相應(yīng)的更新的教學(xué)方法。新教材的主編王守仁先生曾說過“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會(huì)；會(huì)的并不一定全考?！边@就明確告訴我們教師，不能一切唯都以教材為中心，教材只是一個(gè)藍(lán)本。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握一個(gè)度，活化教材，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。如對于英語程度較好的學(xué)生在完成教材內(nèi)容之余，教師要對新教材全新的、多源化的、原汁原味的英語環(huán)境，可以進(jìn)行拔高和拓展。如教模塊四第二單元sports events時(shí)，可以補(bǔ)充介紹奧運(yùn)的歷史，北京申奧的宣傳片，倫敦申奧宣傳片，北京辦奧運(yùn)的利弊等等。在授課時(shí)借助一切可利用的素材、媒體和其它教具，完成語言教學(xué)任務(wù)的前提下，把課堂變成與學(xué)生情感交流、潛能開發(fā)、思想溝通、精神共享、個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，這本身就是一種“隱性教材”?，F(xiàn)在，隨著改革開放的深入和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸英語的渠道越來越多，我們教師應(yīng)該明白，教材有“顯性教材”與“隱性教材”。

3．構(gòu)建科學(xué)而合理的新評價(jià)策略

傳統(tǒng)的中學(xué)英語評估模式是以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為基礎(chǔ)的。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為“掌握一門語言既要掌握該門語言的形式或結(jié)構(gòu)，又要掌握該門語言的單詞和語音”（T.Hedge,2002）?；谶@樣的認(rèn)識，在傳統(tǒng)的中學(xué)英語評估體系中，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評估重于對學(xué)習(xí)過程本身的評估，對語言形式的正確性的測試重于學(xué)生綜合語言能力的測試，出現(xiàn)了測試作用“被無限放大，實(shí)際上成了學(xué)生外語使用能力，甚至是整個(gè)外語教學(xué)的唯一評估手段”（束定芳，2004）的局面。在建構(gòu)主義模式下，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在意義建構(gòu)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，其教育評估發(fā)生了從只注重結(jié)果到注重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變和由以測試為唯一手段到包括測試在內(nèi)的多種評估方式的轉(zhuǎn)變。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1）注重體現(xiàn)學(xué)生在評估中的主體地位作用。由于傳統(tǒng)的評估都是由教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因而往往會(huì)出現(xiàn)教師的評估結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際不相符的情況?，F(xiàn)在，由于采用了以定期寫學(xué)習(xí)小結(jié)、自評和同學(xué)互評等方式讓學(xué)生參與到評估過程中來，相對而言，評估就就更全面、更切合實(shí)際，更加有效。2）注重形成性評估，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估，而不僅僅停留在期中和期末考試成績上，如對課堂參與和配合情況，家庭作業(yè)的完成情況，課外學(xué)習(xí)效果的情況等等進(jìn)行評價(jià)，并結(jié)合各方面情況形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總體評價(jià)。

3）注重考察學(xué)生的綜合語言能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對學(xué)生的綜合英語能力的要求在不斷的提高。因此，教學(xué)測評也應(yīng)該體現(xiàn)這一變化，不僅通過出統(tǒng)一考卷的方式對學(xué)生對于具體語言形式的準(zhǔn)確性進(jìn)行測評，還應(yīng)對其聽、說、讀、寫、譯等各方面的運(yùn)用能力進(jìn)行綜合測評。

如果說，中國有悠久的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，中國的英語學(xué)習(xí)者喜歡考試，那么設(shè)計(jì)一系列科學(xué)的、體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)要求的、能夠考出學(xué)生全方位的知識和技能的測試也未嘗不是一次有意義的嘗試。否則，教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)了，教師和學(xué)生在新的教學(xué)模式下已經(jīng)充分發(fā)揮各自的作用了，但測試還停留在老路上，中學(xué)英語教學(xué)則必然地會(huì)經(jīng)歷一些不必要的反復(fù)，導(dǎo)致大量的人力和物力的浪費(fèi)，其成效也要打個(gè)大大的問號。

三．結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展,中學(xué)英語教學(xué)也在逐步向更高的階段發(fā)展。研究教學(xué)方法、提高英語教學(xué)實(shí)效是中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的趨勢。但是中學(xué)英語教學(xué)的有效性是個(gè)非常復(fù)雜的問題，本文僅就教學(xué)過程中的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的、師生角色定位、教學(xué)模式和評估體系進(jìn)行了探討。但是，有了好的想法，其效果如何還有待具體的實(shí)踐的考驗(yàn)。其它問題，如學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教師評估的一致性在多大程度上影響著教學(xué)的有效性，學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)與教學(xué)有效性策略的關(guān)系問題，以及教學(xué)評估的具體操作問題都還有待進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

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崔允漷 《教學(xué)實(shí)施策略》 現(xiàn)代中小學(xué)教育

第四篇：如何提高小學(xué)英語教學(xué)中聽說活動(dòng)的有效性

如何提高小學(xué)英語教學(xué)中聽說活動(dòng)的有效性

兩江鎮(zhèn)白云小學(xué)： 劉日耿

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 聽說活動(dòng)

語言產(chǎn)生于人類表達(dá)思想、交流情感的需要，人類的語言的 學(xué)習(xí)的路徑基本上來自于聽、說、讀、寫四種通道，其中聽和說 又是人類早期接觸語言學(xué)習(xí)的最便利、最有效的渠道。

基于以上分析，小學(xué)階段的英語教學(xué)尤其是低年級英語教學(xué)，教師對于學(xué)生聽和說能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。反觀我們的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，絕大部分老師能夠注重英語的聽說訓(xùn)練，能把作為信息輸出的“聽”作為學(xué)生認(rèn)識單詞、學(xué)會(huì)句型的主要手段，也能在學(xué)情反饋中學(xué)生引導(dǎo)孩子把要表達(dá)的符合特定情境的信息用“說”的方式輸出信息，并以此作為進(jìn)一步教學(xué)的起點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)方向和重點(diǎn)的依據(jù)。

然而通過我們對于課堂的深入調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)聽和說的活動(dòng)時(shí)有很強(qiáng)的隨意性和盲目性。比如：“聽”的環(huán)節(jié)，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，訓(xùn)練聽力時(shí)習(xí)慣于以單調(diào)無變化的語調(diào)念經(jīng)似地反復(fù)，英語語言的美感被我們老師“演繹”的蕩然無存，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了考試，機(jī)械式的聽力訓(xùn)練使得我們的孩子學(xué)習(xí)英語的的積極漸行漸遠(yuǎn)；“說”的環(huán)節(jié)，也存在很多的誤區(qū)，比如學(xué)生的“說”英語的內(nèi)容往往是脫離了特定的生活和學(xué)習(xí)情境，“說”英語一味從完成教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，長此以往這種脫離了學(xué)生情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)的一種語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致大減，并且開口說英語的欲望會(huì)越來越弱。

經(jīng)過對小學(xué)英語教學(xué)中聽和說的教學(xué)的有效性進(jìn)行客觀而深入的等組研究和對比研究，通過反復(fù)的研討和驗(yàn)證，現(xiàn)將我們在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際中采用的有效的聽和說的策略總結(jié)如下：

一、“聽”的訓(xùn)練中重視學(xué)生的“眼、耳”并重

我們在學(xué)習(xí)母語的起始階段，主要是先認(rèn)真聽我們的父母或者是同輩群體的聲音，于是逐漸有了自己的詞匯的積累和直觀的句子結(jié)構(gòu)方面的粗略認(rèn)知，然后才能把自己的內(nèi)在的情感方面的精神需要和向外的所求方面的物質(zhì)需要通過自己的語言加以表達(dá)。在此過程中我們的語言會(huì)不斷出現(xiàn)和反復(fù)糾正錯(cuò)誤，從而不斷推動(dòng)我們的語言不斷地精確化、正確化、準(zhǔn)確化。

我們的小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該注重學(xué)生聽力的訓(xùn)練，因?yàn)槲覀兊暮⒆幽挲g很小，他們的 在聽英語的過程中。注意力集中的時(shí)間不長，并且由于年齡的原因，他們很容易錯(cuò)誤的把聽力訓(xùn)練簡單理解成就是耳朵的事情，我們老師的英語口語表達(dá)或者播放的磁帶的聲音，經(jīng)常出現(xiàn)把此單詞聽成彼單詞的現(xiàn)象，比如：把plane聽成plan,把What’s聽成What,究其原因，就是我們的孩子沒有調(diào)動(dòng)多種感覺器官參與到我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)老師在讀單詞時(shí)，我們的老師應(yīng)該要求孩子一邊傾聽我們發(fā)出的聲音，一邊仔細(xì)的觀察我們老師的口型的變化，從而減少孩子自己發(fā)音的錯(cuò)誤率，減少老師語言輸出信息和學(xué)生語言信息輸入的誤差，從而有效提高我們聽力訓(xùn)練的效率和效果。

二、“聽”訓(xùn)練中落實(shí)老師的“音形”兼?zhèn)?/p>

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對于變化的事物或事情注意的程度比較高，注意時(shí)間比較持久，我們老師在教授英語單詞或句子時(shí)，不應(yīng)該僅僅關(guān)注語言的正確性，還要注意語言輸出的趣味性、靈活性、直觀性。

比如我們可以變換方式讀單詞時(shí)用升調(diào)和降調(diào)相結(jié)合，增添英語教學(xué)的趣味性，讀句子時(shí)可以給孩子示范語義上的停頓、單詞間的連讀、弱化（當(dāng)然由于孩子的年齡小，抽象思維能力差，我們不必給他們講一些抽象的語法概念），讓學(xué)生不要把英語的句子讀成漢語的方式和節(jié)奏，這種形式呈現(xiàn)上的變化會(huì)為學(xué)生掌握地道的英語發(fā)音夯實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然除了可以聽到的聲音之外，我們英語老師的體態(tài)語言也是相當(dāng)重要的，我們在讀單詞或詞組時(shí)，也可以輔助以必要的動(dòng)作，如“play basketball.”我們老師可以邊做投籃或者帶球上籃等動(dòng)作，邊讀這個(gè)英語詞組，我們老師的形體動(dòng)作一方面能給學(xué)生建立強(qiáng)烈而清晰的知識表象，使學(xué)生靈活而具體的把所學(xué)的知識與生活實(shí)現(xiàn)有效接軌，另一方面為學(xué)生再認(rèn)和回憶新學(xué)的詞組提供了有效的支撐。

三、“聽”的訓(xùn)練中滲透“魚、漁”兼顧

我們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，一方面要讓學(xué)生能夠掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識，另一方面我們在注意抓當(dāng)下知識傳授的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生將來的可持續(xù)成長，對于學(xué)習(xí)的方法和技能也要加以重視，從這個(gè)角度來說，我們既要“授人以魚”，也要“授人以漁”，兩者互相補(bǔ)充、互為支持。沒有基本的知識作為鋪墊，我們的技巧和方法就沒有立足的根基，同樣沒有了方法和解決問題的策略，我們傳授給學(xué)生的知識也會(huì)缺乏生命的活力，力也會(huì)固化和僵化，也會(huì)犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤。

在我們的日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合聽力的訓(xùn)練，逐漸滲透一些最基本的聽力技巧和方法，比如：嘗試引導(dǎo)孩子自己回家進(jìn)行人機(jī)對話；在聽的過程中學(xué)會(huì)結(jié)合問題有方向、有重點(diǎn)的聽；如何從聽力材料中有效地抓住關(guān)鍵詞；訓(xùn)練學(xué)生在聽記簡單的語句時(shí)運(yùn)用業(yè)已掌握的句型結(jié)構(gòu)方面的知識去糾正自己聽寫中的語法錯(cuò)誤------當(dāng)然這些方法 的教學(xué)不是一蹴而就的，必須在長期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行滲透，通過教師的講解和學(xué)生針對特定的聽力材料嘗試運(yùn)用、反復(fù)強(qiáng)化，讓我們的孩子在聽力能力不斷提高的過程中享受聽懂英語之后內(nèi)心深處的巨大愉悅和滿足，從而推動(dòng)孩子更加自信地學(xué)習(xí)新的知識和技能。

四、“說”的訓(xùn)練中強(qiáng)化“虛實(shí)”一體

語言是思維的物質(zhì)外殼，通過學(xué)生說英語，我們老師可以清晰地判斷學(xué)生在哪些方面還需要我們付出更多的心力加以強(qiáng)化，我們的教學(xué)中還存在哪些問題，同時(shí)也能幫助學(xué)生更牢固地掌握新授的知識和技能。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生英語口語時(shí)，我們一線的老師在操練學(xué)生時(shí)出現(xiàn)了一些的問題，如讓學(xué)生上黑板展示或分角色模擬情景對話時(shí)，學(xué)生喜歡拿著書本面無表情地照本宣科，把語言表達(dá)當(dāng)成一種虛無飄渺的脫離生活實(shí)際的一種純粹性的任務(wù)，同時(shí)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也就成了一種強(qiáng)勢介入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)外在元素。這種缺乏真實(shí)情境為依托的過于“虛”和“假”的口語交際使得我們的學(xué)生體驗(yàn)不到知識的價(jià)值，僅把口語訓(xùn)練當(dāng)成了英語考試的需要。又如學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)候，我們的老師的注意力大多用于監(jiān)視班級里大部分同學(xué)有沒有做與教學(xué)無關(guān)的事情，一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要注意傾聽，卻往往忽視了自己對于學(xué)生口語內(nèi)容正確與否的甄別和糾正，學(xué)生單詞讀錯(cuò)或者語法明顯有誤，都沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾偏，不能正確地發(fā)揮我們老師作為課堂學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的作用。

誠然，我們的課堂有時(shí)真的很難進(jìn)行真實(shí)情境的復(fù)現(xiàn)，但是我們在對學(xué)生英語口語訓(xùn)練的時(shí)候，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的口語內(nèi)容，不時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正或者讓其他同學(xué)給予糾正，在進(jìn)行分角色口語交際時(shí)要求學(xué)生要在做到face to face;eyes to eyes的同時(shí)還要注意說話時(shí)大方得體、自信愉快，惟其如此，我們的學(xué)生才會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性，滿懷熱情的參與到學(xué)習(xí)中去，因此，英語的口語訓(xùn)練中我們老師一定要真正凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，口語訓(xùn)練中努力追求“虛實(shí)”，在相對“虛”的環(huán)境中扎實(shí)落實(shí)“實(shí)”為目標(biāo)的教學(xué)價(jià)值追求。

五、“說”的訓(xùn)練中追求方式多元多樣

由于小學(xué)生掌握的英語單詞、詞組、語法很少，爭強(qiáng)好勝的意識比較強(qiáng)，一般來說隨著年級和年紀(jì)的增長，會(huì)越來越不喜歡在大眾場合下用英語表達(dá)自己的思想和需要。

語言作為一種工具，要想學(xué)得好、學(xué)得活、學(xué)得實(shí)，必須要加大口頭運(yùn)用和表達(dá)的力度，創(chuàng)造更多的說英語的情境和機(jī)會(huì)。因此不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方式就顯得尤為必要，在實(shí)際教學(xué)中我們一定要追求多元多樣的訓(xùn)練方式，刺激我們的孩子積極投身于我們開放而靈動(dòng)的課堂中去。比如我們曾自行編輯或從網(wǎng)上下載一段與課文內(nèi)容相似的視頻資料在班 級里播放，當(dāng)學(xué)生看到視頻中他們自己的影子，他們說話的欲望突然之間幾何級倍增，在邊看邊聽英語時(shí)，這種多元化的刺激一定也讓他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和要學(xué)好知識的征服欲，緊隨其后我們老師要求他們復(fù)述視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容、場景、人物的心理或者情感，他們也能夠進(jìn)行深入而緊張的思考，并且這種思考過程為口語的正確而富有生命力的表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如我們在英語課上和學(xué)生約定，上課前的兩分鐘或三分鐘讓給學(xué)生用英語自由表達(dá)自己的所思、所見、所想或者用英語講個(gè)小故事，而且要求人人有機(jī)會(huì)、各個(gè)必參與，這樣一來學(xué)生無論成績優(yōu)劣，都會(huì)調(diào)動(dòng)自己全部的潛力和精力去展現(xiàn)自己最完美的一面，并且這種責(zé)任感和為捍衛(wèi)自我尊嚴(yán)的榮譽(yù)感會(huì)讓我們的口語訓(xùn)練事半功倍。另外我們訓(xùn)練學(xué)生變換節(jié)奏和韻律或者比賽誰在單位時(shí)間內(nèi)能夠流暢而又正確地說出更多的句子，甚至把新學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場編成簡單的歌曲在班內(nèi)范唱等方式讓我們的教學(xué)充滿情趣，并且在多樣化的教學(xué)方式的推動(dòng)下我們的學(xué)生的口語表達(dá)會(huì)不斷地減少錯(cuò)誤率，不斷地積淀自信，我們的課堂教學(xué)也會(huì)縱橫開闔、收放自如。

就像雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽覀兊男W(xué)英語教學(xué)離不開聽說的扎實(shí)訓(xùn)練，為了讓孩子更加有效地通過聽說訓(xùn)練學(xué)好英語，我們的老師必須想方設(shè)法喚醒更多的孩子積極投身課堂學(xué)習(xí)的參與意識，必須千方百計(jì)的把我們的熱情、智慧、激情、心力投放到英語聽說訓(xùn)練的有效性的探索與實(shí)踐中去，把提高小學(xué)英語教學(xué)中聽說活動(dòng)有效性作為提高英語教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的永恒的價(jià)值追求和心靈取向。

第五篇：如何提高高中英語教學(xué)有效性

如何提高高中英語教學(xué)有效性

個(gè)人理解，所謂的高中英語教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)的過程中如何得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，提升其語言技能和使用熟悉熟練程度，結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，我覺得教師需要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上多下工夫、下苦功夫。

環(huán)節(jié)一：課前。既有接手新班級前的思想準(zhǔn)備，又有了解熟悉新學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷和優(yōu)缺點(diǎn)等方面的準(zhǔn)備，還有一般意義上的課前備課程序,如備教材、備學(xué)生、備教法等。

環(huán)節(jié)二：課中。在按照分課時(shí)詳細(xì)教案的指引下，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)無疑是再常見不過的情形，也是一般情況下對教師的基本要求?？墒?，學(xué)生是不斷的成長活生生的人，再怎么盡心精心備課都有可能出現(xiàn)“意外情況”，教師要有借力打力、因勢利導(dǎo)的思想準(zhǔn)備和方法。這方面就需要教師平時(shí)多多學(xué)習(xí)，多多閱讀和交流。如在一次高三英語語法狀語從句復(fù)習(xí)課上，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)各種狀語從句的特點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生舉例說明原因狀語，回答爭先恐后as,because,for,now that,since.覺得很不錯(cuò)，因?yàn)檫@都是按照“劇本”（教案）來的。這時(shí)候，有學(xué)生慢騰騰的說with短語，雖然這個(gè)結(jié)構(gòu)可以用作原因狀語，但和本課的主題無關(guān)。轉(zhuǎn)念一想，又有何不可呢?遂提問：除了with結(jié)構(gòu)，還有其他哪些形式可以表原因。大家很是動(dòng)了一番腦筋，提出了自己的答案。最后概況總結(jié)，請學(xué)生用盡可能多的句式來翻譯下面這句話：因?yàn)樗膸椭覀兂晒Φ赝瓿闪巳蝿?wù)。學(xué)生們不出意外的使用with結(jié)構(gòu)、狀語從句、非謂語動(dòng)詞和狀語從句省略等。雖然沒有完全按照“劇本” 完成授課，但效果不能說不好。

環(huán)節(jié)三：課后。重點(diǎn)在教學(xué)反思，要不斷總結(jié)教學(xué)效果，對有益的嘗試進(jìn)行歸納總結(jié)，對操作過程中的失誤和不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學(xué)水平和效果。