第一篇：河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學初中物理教學論文 淺談初中物理教學中多媒體的應用

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 淺談初中物理教學中多媒體的應用

摘要：正確的處理多媒體教學與常規(guī)教學的關(guān)系。在設(shè)計制作多媒體課間時必須堅持科學性、簡約性、實用性、藝術(shù)性、交互性和效益性原則。多媒體課件輔助物理教學存在的幾個誤區(qū)，以“輔助教學”代替“主要教學”，以模擬實驗操作代替實際實驗操作，以教師的活動代替學生的思考。

正文：隨著計算機的應用和普及，多媒體技術(shù)教學也受到師生的普遍歡迎。很多教師進行了大量的實踐和探索積累了不少的經(jīng)驗。同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題。還存在很多不夠完善和有待改進的地方。如何不斷優(yōu)化多媒體技術(shù)輔助物理教學，我談一下個人的看法。

一、正確的處理多媒體教學與常規(guī)教學的關(guān)系

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學時，總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學的誤區(qū)，成了一種多媒體教學中的“滿堂灌”。實際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時候作一節(jié)課的課件需要花費幾天的功夫，通過調(diào)查表明，90%以上的學生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產(chǎn)生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當?shù)幕蚺c教學無關(guān)的內(nèi)容分散了學生的注意力（如華麗的背景，flash動畫和不必要的聲音等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續(xù)性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不歡迎。

二、在設(shè)計制作多媒體課間時必須堅持科學性、簡約性、實用性、藝術(shù)性、交互性和效益性原則。課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，要充分運用多種媒體，按照學生的認識 規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運用現(xiàn)代課堂教學理論，優(yōu)化組織課堂教學，按照教學規(guī)律實施教學。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。有些課件則為了追求新穎，選擇一些優(yōu)美的背景圖案，制作一些與教學內(nèi)容不相關(guān)的畫面、音樂和動畫效果，其實這些不恰當?shù)脑O(shè)計安排成為畫蛇添足之舉，成了“花架子”，教學中易分散學生的注意力，沖淡了教學主題，嚴重地影響了教學效果。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應盡量把課件 制作得精美一點。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下幾個方面首先檢索方便，其次控制速度，第三能分布提示。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā) 點和歸宿。

三、多媒體課件輔助物理教學存在的幾個誤區(qū)

（一）以“輔助教學”代替“主要教學”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術(shù)是為提高教學效率而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。

（二）以模擬實驗操作代替實際實驗操作。利用微機技術(shù)可以很方便地進行模擬實驗，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是教學的有機組成部分。學生親自動手參加實驗可熟悉各種元件和實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養(yǎng)進行科學研究的興趣。這是任何模擬實驗都不能代替 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 的。在教學實踐中，模擬實驗、演示實驗、學生實驗應有機結(jié)合，兼顧使用，以期獲得最好的教學效果。

（三）以教師的活動代替學生的思考。教學活動中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

總之，多媒體教學是一種現(xiàn)代教學手段，要科學的使用正確的對待。

第二篇：河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學初中物理教學論文 運用多媒體技術(shù)輔助物理教學

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

運用多媒體技術(shù)輔助物理教學

摘要：充分發(fā)揮利用遠教設(shè)備及資源進行備課，并對現(xiàn)成的資源進行修改加工成適合當前的學生使用，運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，并優(yōu)化教學資源。發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體輔助教學存在的問題。

正文：隨著班班通工程在我市啟動，多媒體教學也進入了普及階段，多媒體技術(shù)由于其豐富的表現(xiàn)形式，生動直觀的圖文界面以及強大的信息處理能力，已成為傳統(tǒng)教學形式的重要補充手段，受到師生的普遍歡迎。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。然而，多媒體課件輔助教學也存在不夠完善和有待改進的地方。如何正確的使用優(yōu)化多媒體課件輔助物理教學，仍然是我們物理教師研究和探索的課題。經(jīng)過我本人近幾年的教學實踐談談我的體會。

一、充分發(fā)揮遠程教育設(shè)備及遠教資源進行備課。

備課是教學工作的基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)物理備課教案，都是用文字描述的。而許多表現(xiàn)物理實驗、現(xiàn)象等豐富多彩的內(nèi)容都無法用文字貼切地表達出來。即使用語言描述出來，但因為沒有體驗過，因而有的學生想象不出、感悟不到。而使用多媒體進行備課，但是制作課件對大部分農(nóng)村教師來說是有難度的，可以使用現(xiàn)成的遠教資源進行一些簡單的修改，只要利用計算機辦公軟件所提供的編輯功能，如復制、粘貼、查找與替換、多窗口操作等等，就能非常快捷實現(xiàn)教案課件的修改。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，信息資源的交流與應用，特別資源庫到先進教育資源共享環(huán)境建設(shè)，能使計算機應用于教學更上一層樓，讓教師能很方便地利用許多優(yōu)秀教師的集體智慧進行教學，將最好的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。

二、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)進行課堂教學。

利用課件，演示物理實驗，再現(xiàn)物理過程，由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，例如一些微觀現(xiàn)象，既看不見又摸不著，講述時枯燥無味，抽象空洞，借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合就能模擬實驗，化小為大、化靜為動、化抽象為具體，突破時空、微觀、宏觀對教學實驗條件的限制，進行觀察。諸如：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，擴散現(xiàn)象，摩擦起電的原因等等。自然界中很多物理過程轉(zhuǎn)瞬即逝，不易細致觀察，而多媒體技術(shù)卻可以把快節(jié)奏變?yōu)槁R頭，甚至于把一個過程分成幾個片段放映，例如：講解內(nèi)燃機的工作原理及過程時，多媒體動畫可把它四個沖程用慢鏡頭模擬展示，有利于學生想象和分析。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學習興趣 興趣是學習者學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習的興趣，是學好物理的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體課件在激發(fā)學生的學習興趣上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。講電路問題時，用動畫演示短路引起火災，不但生動有趣，而且使學生認識到正確連接電路的重要性。總之，由于電腦多媒體提供的教學素材更生動，更真實，最大限度地為學生創(chuàng)造想象的空間，從而使課堂教學收到更好的效果。強化教學重點，突破教學難點。針對難以理解或難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體教學，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到重點突出，達到理想的教學效果。用電腦多媒體模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。例如：電流的形成原因一直是教學的重點與難點，但由于它是一個抽象的過程，學生難于理解。利用多媒體動畫，可動態(tài)模擬電荷由無序運動到定向運動的過程，這樣學生更容易難解。比之老師花費大量語言進行講解效果好得多。文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

三、多媒體課件輔助物理教學存在的問題

1、以模擬實驗操作代替實際實驗操作。利用微機技術(shù)可以很方便地進行模擬實驗，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是教學的有機組成部分。學生親自動手參加實驗可熟悉各種元件和實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養(yǎng)進行科學研究的興趣。這是任何模擬實驗都不能代替的。在教學實踐中，模擬實驗、演示實驗、學生實驗應有機結(jié)合，兼顧使用，以期獲得最好的教學效果。

2、以人機對話代替師生對話。教學活動是一個師生共同參與的活動，是一個和諧發(fā)展進步的過程。在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，就會將傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成新時期的“電灌”。

3、以“輔助教學”代替“主要教學”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)是為提高教學效率而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。

4、以模擬實驗操作代替實際實驗操作。利用微機技術(shù)可以很方便地進行模擬實驗，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)。一物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是教學的有機組成部分。學生親自動手參加實驗可熟悉各種元件和實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養(yǎng)進行科學研究的興趣。這是任何模擬實驗都不能代替的。再就是物理是一門實驗性很強的學科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。在教學實踐中，模擬實驗、演示實驗、學生實驗應有機結(jié)合，兼顧使用，以期獲得最好的教學效果。

5、信息量過大。多媒體課件的使用，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，提高了教學效率，但學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間跨度，過快地更換屏幕內(nèi)容，將使學生丟失教學信息，不利于學生記憶知識，提高認知水平。有的課件制作者為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學生的反饋信息進行靈活應對，導致教學信息一晃而過，起不到應有的輔助作用。

教學是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學則是藝術(shù)中的藝術(shù)。我們在今后的教學中不斷的完善和優(yōu)化使用多媒體教學。

第三篇：初中物理教學中多媒體的應用

《初中物理教學中多媒體的應用》

結(jié)題報告

長勝中學

肖艷強

一、課題的界定

多媒體技術(shù)是：用計算機處理多種媒體信息——文本（TEXT)，圖像（Image）圖形（Graphics）、音頻（Audio）、視頻（Video）等，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有實時的交互性的技術(shù)。簡言之，即計算機綜合處理聲、文、圖等信息，并具有集成性和交互性的計算機技術(shù)。

應用：使用多媒體技術(shù)建立教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，可以實現(xiàn)資源多樣化、教學多樣化、學習自主化、任務合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化。

二.課題的選題及設(shè)想

1.課題選題緣由：今年內(nèi)，中學物理課堂教學中大量的應用多媒體技術(shù)，但是總多少讓人感覺到有一點遺憾，怎樣才能合理的在物理課堂中應用多媒體技術(shù)，是一個值得探究的問題，我希望通過自己的研究，能在自己的課堂上將使用多媒體技術(shù)和物理教學的時效性合理的融合在一起，使得多媒體技術(shù)技能在物理教學中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，又能是物理教學的實效的一體現(xiàn)。

2.課題研究設(shè)想：

1>首先進行課堂實際教學過程中關(guān)于多媒體技術(shù)的使用情況進行詳細的教研和分析，找出相應的問題及其優(yōu)勢；

2>在學生中做大量的調(diào)查，給出學生對多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的意見和建議；

3> 針對實際的物理課堂教學的需要，和學生的需求進行合理的分析、整合、研究提出自己的的意見和相應的思維想法；

4>將自己的想法付諸于實踐，在實踐中在進行探究和整理，將自己的體會和學生、老師交流，以期得到共識；

5>將這些共識整理成文字和專家以及同仁交流。

三、課題研究的背景

（一）多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，人類已進入信息化時代，多媒體技術(shù)得到了高速發(fā)展，憑借其優(yōu)良性能在社會生活的各個領(lǐng)域被廣泛應用。現(xiàn)在，個人電腦不僅能處理文字和數(shù)字，而且還能處理圖像、文本、音頻、視頻等多種媒介，將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機的技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。人機相互交流是多媒體最大的特點。它集計算機技術(shù)、聲像技術(shù)和通信技術(shù)為一體，采用先進的數(shù)字記錄和傳輸方式，可代替目前多種家用電器，為人們生活的各方面提供了方便。另一方面，信息化社會對課堂教學提出了更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息有課堂教學取之不盡的資源，這使多媒體進入課堂成為必然。

（二）多媒體技術(shù)在教學中的初步運用 在科技力量的巨大推動下，在新課改東風的吹拂下，多媒體不僅堂而皇之地走進課堂，而且已成為當今教學領(lǐng)域的熱點。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和在教學上的普及應用，引發(fā)了一場教育技術(shù)的革命。作為一名當代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標準的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高教學效果。國內(nèi)外在多媒體教學這一領(lǐng)域已進行了一定的研究，多媒體不僅在教學中初步運用，而且還將得到廣泛的推廣，但在其發(fā)展中也遇到了不少迫切需要解決的問題。本課題的研究旨在解決教師在使用多媒體輔助教學過程中出現(xiàn)的一些有代表性的問題，促進多媒體輔助教學的健康發(fā)展。

（三）物理課堂教學中多媒體運用的現(xiàn)狀

多媒體信息技術(shù)應用于物理教學，實現(xiàn)了從單一學科知識向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，強化實驗效果，拓寬學生學習物理的視野，激發(fā)了學生的學習興趣。但初中物理課堂教學中運用多媒體存在一些觀念上的誤區(qū)，并出現(xiàn)了運用多媒體卻不能提高課堂效率、使用多媒體與發(fā)揮學生的主體性作用相沖突等新問題。在初中物理課堂教學中，如何合理運用多媒體，最優(yōu)化教學過程，最大限度地提高課堂教學效率成為一個值得研究的新課題。

四、研究的過程

（一）研究的內(nèi)容

1．學會常用軟件的使用方法，并能制作多媒體課件； 2.收集資料，制作多媒體課件，并在課堂教學中合理使用多媒體課件輔助課堂教學；

3.多媒體模擬演示實驗的真實性,就使用多媒體輔助課堂教學的效果總結(jié)研究得失，撰寫研究報告。

（二）研究的方法

1．實驗法：通過選擇對照班級，開展實踐研究，及時總結(jié)得失；

2．資料收集法：收集、積累相關(guān)的課件制作資料及研究資料；

3．問卷調(diào)查法：開展問卷調(diào)查，掌握第一手資料；

4．理論與實踐相結(jié)合：利用電腦統(tǒng)計，綜合分析研究對象的發(fā)展狀態(tài)，積累較為客觀的科學的研究資料。

（三）研究的過程

準備階段：2013年9月：提交個人申報課題

實施階段：2013年10月至11月：制定方案、理論學習。

2013年12月至2014年9月：實施方案、課堂實踐、實驗探究

總結(jié)階段：2014年10月：總結(jié)評估、接受鑒定

（四）研究的措施：

1、利用網(wǎng)絡教育資源加強指導，提高自身的理論水平。

2、深挖《物理新課程標準》，鉆研新教材，在實踐中把握方法、勇于探索，實現(xiàn)教學設(shè)計的最優(yōu)化。

3、積極向同事及有經(jīng)驗的教師學習請教，取長補短。

4、認真?zhèn)湔n，充分運用多媒體技術(shù),并進行總結(jié)付諸實踐.（五）具體研究過程：

1、多媒體在物理概念和物理規(guī)律教學中的應用

在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如摩擦起電的教學，電流產(chǎn)生和導體導電教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果只是一般，還是有部分學生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。

2、多媒體在物理實驗教學中的應用

物理學是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法。

（1）、利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗

在許多中學，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學生對實驗的設(shè)計、操作和分析和能力，從而失去了實驗預期的教學目的和意義。為了彌補中學實驗教學中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學習效果。

例如：在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設(shè)計從情景問題提出、實驗方案的設(shè)計和選擇、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導推進實驗進程。在教學時，我讓學生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作。學生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學任務，達到了事半功倍的效果。

（2）、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示

在日常的演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學任務。

在實際課堂教學中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡下載、實況錄制、Flash動畫設(shè)計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據(jù)教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調(diào)用，取得了一定的效果。

（3）、利用課件重現(xiàn)和重作實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎(chǔ)

中考復習中，實驗的復習是整體復習中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學生都已淡忘。尤其是學習能力較差的學生，對前面學習過的實驗內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進入全面的實驗復習，學生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復習，單純通過老師的講授和學生作業(yè)練習，很難達到預期的復習效果。所以復習過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復習時間緊張，對演示實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作，實際上又不可能。這時，運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學或模擬操作實驗，這就使學生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學過的演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復習和分析提供了扎實的基礎(chǔ)。為老師的實驗復習教學和學生自主的實驗復習，提供了極大的方便。

例如：為了鞏固和復習從初二到初三的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據(jù)中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現(xiàn)象描述、實驗現(xiàn)象分析、實驗結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個方面設(shè)計相關(guān)的問題，然后利用Powerpoint、Flash制成演示實驗瀏覽課件。利用這一課件組織學生通過課堂教學和課外上機自學兩種方式，讓學生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進而鞏固和掌握了這些演示實驗。

又如：在復習“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等分組實驗之前，本人下載和自制了“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等可以進行模擬操作的實驗課件，并將這些課件放在學生機或校園網(wǎng)站上。在復習時，我組織學生利用微機課和課外時間，在電腦上通過課件對這幾個實驗進行模擬操作。經(jīng)過這樣的模擬實驗，使學生熟悉和掌握了實驗的操作要令、注意事項、過程、原理、原理圖等問題，鞏固了這幾個分組實驗需要掌握的基本知識，為下一步將要開展的綜合性實驗復習打好了基礎(chǔ)。

（4）．在物理教學中應用多媒體時應該注意的事項 那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的課堂和實驗教學呢？我覺得對物理實際教學，應注意以下兩個問題：

1>．在實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

⑤圖象復雜的教學內(nèi)容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2>．如何處理多媒體模擬課件與實物演示的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？教學是一門藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調(diào)動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛，掀起課堂教學的高潮。教學網(wǎng)絡只是你手中的一種教學工具，我們應該利用心理學，現(xiàn)代教育學的原理，在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。初用多媒體教學時，有的老師總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學的誤區(qū)，成了一種多媒體教學中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產(chǎn)生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。物理是一門實驗性很強的學科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

五、課題研究的結(jié)果:

1、物理教學效果明顯提高

經(jīng)過本課題的研究，我發(fā)現(xiàn)：試驗班的學生由于物理課較多地運用多媒體組織教學，學習的主動性大大激發(fā)，上課時師生互動，生生互動，人機交互良性運作，課堂的知識容量大，學習潛能得到充分挖掘，考試成績在平均分、標準分、優(yōu)秀率和及格率等數(shù)據(jù)上都遠遠高于普通班。

2、完成兩套成品課件，人教版九年級全一冊課時課件和九年級中考復習課件。

3、完成一篇論文《初中物理課堂教學中關(guān)于多媒體技術(shù)應用的幾點思考》。

六、課題研究的反思:（1）教師不能讓現(xiàn)代教學手段全盤取代傳統(tǒng)教法 不少教師在組織多媒體教學時，師生雙向交流少，親和力不強。屏幕影像、文字接踵而至，學生無法承受。整堂課中，教師抬頭與學生正面交流時間只有10分鐘左右，多數(shù)時間里老師全神貫注于桌面，點擊鼠標，表演課件，讓課件這他山之石，未能用來攻玉，反而砸了自己的腳。多媒體在于輔助教學，不能全盤取代傳統(tǒng)的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運作要適時，符合教材情景需要。不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員，讓師生都被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)。

（2）學生不能從學習的主人淪為無聊的看客

教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。課堂教學歸根結(jié)底要落實在學生的學，因為學生是學習的主人。但有的老師運用多媒體教學后，不注意調(diào)動學生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，忽略學生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對實質(zhì)性的學習內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學習活動之外。課堂上熱熱鬧鬧，其實學生收獲甚微，課堂教學不能取得預期的高效率。心理學家羅杰斯指出：不應該把學生看成是知識的被動接受者，而應該把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在運用多媒體開展教學活動中，我們一定要在設(shè)計課件和組織教學時充分考慮到發(fā)揮學生的主體作用，注意適當調(diào)動學生的參與意識，設(shè)計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學生也會感到有張有弛精神飽滿，他們學習的能動性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致。

（3）多媒體不能從教學輔助手段升格為師生的中樞神經(jīng) 運用多媒體教學時，有些教師怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構(gòu)成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況包括課堂生成的教學資源，適時調(diào)整教學方案；學生靈動的思想、智慧的火花也不應被程序化的課件束縛住。

在物理教學中多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代教學手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學和學習任務，并能達到較好的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量!

第四篇：初中物理教學中多媒體應用的幾點體會

初中物理教學中多媒體應用的幾點體會

山東淄博臨淄邊河中學 邱方軍

摘 要：本文從多媒體在物理教學中的應用目標出發(fā)，論述多媒體應用的誤區(qū)，及如何在物理概念、規(guī)律和實驗中合理運用多媒體。

現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進入了很多學校，多媒體教學也進入了普及階段。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學與常規(guī)教學整合的一些做法和體會淺談如下：

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學時，總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學的誤區(qū)，成了一種多媒體教學中的“滿堂灌”。實際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時候作一節(jié)課的課件需要花費幾天的功夫，通過調(diào)查表明，90%以上的學生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產(chǎn)生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當?shù)幕蚺c教學無關(guān)的內(nèi)容分散了學生的注意力（如華麗的背景，gif動畫和不必要的聲音等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續(xù)性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不歡迎。

一、在物理概念和物理規(guī)律教學中的應用

在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如摩擦起電的教學，電流產(chǎn)生和導體導電教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果只是一般，還是有部分學生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。

二、對物理實驗教學中的應用

物理學是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學呢？我覺得對物理實驗教學，應注意以下兩個問題：

1．在實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

⑤圖象復雜的教學內(nèi)容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2．如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。物理是一門實驗性很強的學科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代教學手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。

第五篇：多媒體教學在初中物理教學中應用

多媒體教學在初中物理教學中的應用

摘要：本文主要論述多媒體在物理教學中，可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；可以對物理實驗進行必要補充，以及在多媒體使用過程當中需要注意的問題。做到合理使用，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學 興趣 實驗

多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國很多學校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。多媒體技術(shù)引入課堂教學后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。教育學家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！泵襟w是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。更能刺激學生的感官，激發(fā)學生學習物理的興趣，并得到了“美”的感受。多媒體教學不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時老師說不清道不明，學生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學生面前，更能把一些現(xiàn)實不具備實驗條件的物理實驗進行模擬演示。我任教幾年來一直利用多媒體進行教學工作，現(xiàn)在將我切身體會淺談如下：

一、使教學過程更加直觀，可激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果 物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理

課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關(guān)鍵。美國著名認知派心理學家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。初中階段，學生對物理學科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對學習物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學變得生動有趣。

利用多媒體可以使學生觀看到事實情景再現(xiàn)，例如：《浮力》這一章，采用多媒體就可模擬古代羅馬軍隊戰(zhàn)爭時死海拋戰(zhàn)俘的情景。當戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個個都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。一下把學生的心集中起來。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學生興趣。在《運動的描述》一節(jié)時，教師讓學生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。讓學生思考“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”可以引起學生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學生的探究興趣，對答案的渴望可以讓學生認真學習這一課內(nèi)容，對提高教學效果作用明顯。

二、利用多媒體，輔助物理實驗教學，增強實驗效果

物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，物理實驗是物理教學的重要手段之一，也是現(xiàn)如今中考考察的重要內(nèi)容。物理實驗由學生

動手做可以提高學生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時間和學校實驗器材等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想甚至有些實驗不能夠演示。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現(xiàn)等作用。一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機上演示出來。如物理課中磁感線的教學，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學效果。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。

三、初中物理教學多媒體使用要因課制宜

多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位,這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是教學過程中不可替代的。課堂教學中有必要做的物理實驗,要盡量讓學生動手操作、觀察,讓學生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學的研究方法，不應該用多媒體演示實驗代替學生實驗，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補的。比如在光學《凸透鏡成像》的教學中，學生親身體驗就會比觀看模擬演示實驗效果好，對于像關(guān)于牛頓第一定律的理想實驗,現(xiàn)實世界無法實現(xiàn)的無摩擦條件都可以在多媒體動畫演示

實現(xiàn),可以讓學生通過動畫直觀形象的獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學生認為多媒體演示實驗是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對學生做出必要的說明和解釋。

總之，多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式。要根據(jù)實際課程考慮多媒體課件本身的教學價值，如果傳統(tǒng)的教學方式本身就能達到良好的教學效果，則沒有必要化費大量的精力去制作課件。盲目運用多媒體技術(shù)，課堂教學變相成為“滿堂灌”，加重了學生負擔，教學效果也會不理想。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以做到提高學生學習效率和課堂教學效果，讓初中物理教學變的更靈活、更豐富。在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻

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