第一篇：投身課改 責無旁貸

加強自身修養(yǎng) 積極投身課程改革

學習十八大心得體會 政治組

曾軍

黨的十八大明確指出，“教育是民族振興和社會進步的基石”，黨對教育的要求是：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”而要達到這一要求，就要“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。辦好學前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。”

教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)極為重要的基礎(chǔ)工程。全面推進課程改革，是歷史交給我們的很需要使命。無數(shù)正反事實告訴我們，要完成這一歷史重任，關(guān)鍵是要全面提高教師素質(zhì)。“學高為師，身正為范”是自古以來對為人師者的普遍要求，我們只有堅持以時俱進，終身學習，學而不厭，誨人不倦，才能把“為師”“為范”結(jié)合起來，真正當好一名教師。

一、教師要努力加強師德修養(yǎng)，愛生敬業(yè)。

“為人師者德為先”，教師所從事的是特殊的職業(yè)，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響。而且這種教育和影響并不因?qū)W生的畢業(yè)而終止，而在他們的工作和生活中繼續(xù)產(chǎn)生著重大影響，甚至會伴隨他們一生，并影響到其子女和社會的其他人。教師勞動的自主性和獨立性要求教師具備慎獨修養(yǎng)，即在無人監(jiān)督的情況下處處按社會主義教師道德要求行事。教師能否把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動，直接關(guān)系到學 生德、智、體全面發(fā)展。正如教育家第斯惠所說：誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。很難想象素質(zhì)低劣的教師能培養(yǎng)出什么優(yōu)秀人才。為師者只有立師志、修師德、練師功、樹師表，才能吸引學生，成為學生心中的楷模及良師益友，才能通過言傳身教，教給學生做人的道理。

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生?！敝挥薪o予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他才會學著去愛別人。愛生是教師的天性，教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。要善于了解學生的心理變化，要設(shè)身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。與學生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學生的心靈距離，用良好的品德情操感召學生思想品德的發(fā)展。

教育是一種文化傳承的過程。無可否認任何文化都包容著先進與落后、崇高與卑下、文雅與粗野的成份，特別是當前經(jīng)濟全球化的形勢下，社會存在對社會意識的決定作用，推動著各種文化的交織、沖突，免不了泥沙俱下，教師教育的過程，實際上就是選擇與傳播文化的過程。我們所培養(yǎng)的，是德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師是否具有正確的價值觀，關(guān)系到的不僅是教師本人，更關(guān)系到能否完成“立德、樹人”的根本任務(wù)。這就要求教師要將個人的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣才不會迷失方向，才能在大是大非面前保持清醒的頭腦，才能作出正確的價值選擇，才能成為文化的澄清器，才能以堅定的思想和行動為學生樹立榜樣，廣大學生才會緊隨其后，二、要堅持與時俱進，終身學習的理念。

“學高”才能“為師”。蘇霍姆林斯基說：只有把自己知識的百分之 一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人?？梢?，作為教師必須嚴謹治學，勤練基本功，既要精通學科知識，又要博采相關(guān)知識，還要有過硬的有關(guān)本領(lǐng)。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會尊其師、信其道。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。

現(xiàn)代教育的一個重要理念，是對教師的要求發(fā)生了變化，即由“燃燒自己，照亮學生”到“發(fā)展自己，照亮學生”。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現(xiàn)在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，無論是教學工作還是科研工作方面，都努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學習、奮進，才能成為一名合格的黨員教師，在實際工作中體現(xiàn)黨員的光輝形象。

這就要求我們必須堅持與時俱進，不斷地修煉內(nèi)功，時刻審視自己、衡量自己、評價自己；以德行立身處世，加強師德修養(yǎng)，使自己從“教書匠”向“學者型”、“研究型”教師轉(zhuǎn)化，不僅僅把教育工作當成一份職業(yè)，而是作為奮斗的事業(yè)；站得高，看得更遠，永不松懈的學習，拓展未知領(lǐng)域，增強知識的廣度和深度，以適應(yīng)學校發(fā)展和新技術(shù)革命引發(fā)的新挑戰(zhàn)。讓自己的教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高，勇敢地擯棄舊事物，接受新事物。敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。對黨員教師而言，認真學習“三個代表”重要思想，理解和把握其深刻內(nèi)涵，并貫徹到教學工作中去，對黨和人民的教育事業(yè)進而做出自己的貢獻，是其先進性的具體體現(xiàn)和要求。

教師的職責是教會學生學習，教會學生做人，教會學生本領(lǐng)，教會學生生存，教會學生發(fā)展。這就要求教師首先應(yīng)該是愛崗、敬業(yè)、愛學生的人，在實際工作中必須做到教書育人，努力去做學生心目中的好教師，才是一名合格的教師；目前，以課程改革為核心的廣西教育改革也正在密鑼緊鼓地進行，作為戰(zhàn)斗在教學一線的教師，我們要順應(yīng)十八對教育提出的新標準，新要求，就要努力加強自身的發(fā)展，努力投身課程改革。

第二篇：《積極投身課改》

積極投身課改，用愛踐行承諾

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天空的幸福，是它穿著一身的藍；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而對于我，一個平凡的教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學生的光點，用愛踐行承諾。

2008年，我?guī)е篮玫睦硐牒蛯逃聵I(yè)的熱愛，走上了教書育人的工作崗位，作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學高為師，德高為范”的深刻含義。從教九年，我認真貫徹黨的教育方針，忠于職守，以強烈的事業(yè)心和高度的工作責任感使本職工作不斷跨上新臺階。基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學的新方法、新路子。

一、善于學習思考，是一名學習型教師

古人云：學無止境！教育同樣如此?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。作為教師，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動?！按蜩F還須自身硬”，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我認為只有不斷地完善充實自我，才能在新課改的實踐中游刃有余。教育界有這樣一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水?，F(xiàn)如今，還需要源源不斷的自來水。由此可見教師不斷充電、不斷提升自我的重要性。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數(shù)次在校內(nèi)講授研討課、觀摩課、作經(jīng)驗介紹，得到了領(lǐng)導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結(jié)實踐經(jīng)驗，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到切實提高。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思；更有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力。我深刻認識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，做到“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。

二、善于改革創(chuàng)造，是一名創(chuàng)新型教師

教與學方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地使用教材，注重使傳授知識的過程切合學生思想狀況與年齡特征，注重培養(yǎng)學生的社會情感。真正做到了不單單是教教材，而是用教材去教。

課堂教學多模式。新課程改革中，課堂教學模式不改將會導致課改的失敗。這是我最為切身的感受。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發(fā)問的權(quán)利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上融入學生一起交流探討。走進我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有的方法？”“別緊張，再想想”，“對不起，老師的方法真的沒有你的好”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機與活力。

掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環(huán)境中學會學習。同時也使學生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互合作交流，我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等，學生學習的積極性與學習效果大幅度提升。

評價學生多視角。在教學實踐中，我強調(diào)評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側(cè)面與側(cè)重點去了解學生學習過程的的發(fā)展。多年的摯著，使我收獲不少，因所帶班級以成績突出多次被評為區(qū)文明班集體，我也多次被評為模范班主任；2014年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，2015年被評為全市優(yōu)秀班主任。

三、善于總結(jié)思考，是一名科研型教師

在探究新的教學方法、積極進行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進—再實驗。每次上課前，我都會認真的備好每節(jié)課，認真鉆研教材，在認真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學習。在上完課之后認真思考這節(jié)課的得與失。學校組織開展的每個學期的公開課，我都認真?zhèn)湔n，并在上完課后認真聽取其他有經(jīng)驗的教師評課，認真總結(jié)，反思，經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚，失敗作為教訓。不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人。由于自己的努力，2014年9月，所講授的《李逵負荊》被評為市二等獎，所撰寫的論文《優(yōu)秀口才打造精彩高效課堂》被評為二等獎。

四、善于運用新知，是一名時代型教師

當前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，計算機作為信息時代的載體在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位。人們把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步向課堂教學延伸。因此，熟練掌握計算機技術(shù)成了當今教師的必修課程。我憑著對教育事業(yè)的一腔熱情，克服重重困難，在學校用課外時間向計算機老師虛心學習。自費購買有關(guān)資料自學。功夫不負有心人，經(jīng)過一段的不懈努力，我從對計算機的陌生到現(xiàn)在的運用自如。不但掌握了計算機技術(shù)，而且還能用powerpint制作課件，用flash制作形象的動畫，服務(wù)于自己的教學。但我并不滿足現(xiàn)狀。新起點開啟新征程，新目標孕育新輝煌。在今后的教育教學工作中，我將會繼續(xù)一如繼往地以學習和實踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型、教授型教師，為基礎(chǔ)教育課程改革作出自己應(yīng)有的貢獻。積極投身課改，用愛踐行承諾。爭取教好更多的學生，取得更大成績！

第三篇：2013課改

陳家灘小學2013--2014小學新課程改革實

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標：

1、加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科學發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。探索與課程實驗相適應(yīng)的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養(yǎng)”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

3、探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。

探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學校教育質(zhì)量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實驗為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

6、積極開發(fā)并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發(fā)富有學校特色的校本課程，建立適應(yīng)學生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學校和社會教育資源優(yōu)勢的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長任組長，教導主任任副組長，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

⑵認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結(jié)合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；同時加強課程改革中教學方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M經(jīng)驗。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和階段評估等活動。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學及講座。

⑷建立課改實驗工作例會制度，定期召開工作例會，分析研究問題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學研討制度，定期召開課改教學研討會，分析、研究實驗教學中遇到的問題，共同探討解決問題的辦法和措施；建立評比獎勵制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實踐活動）、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評比，對在課改實驗中取得顯著成績和作出突出貢獻的個人予以表彰和獎勵。

2、加強宣傳，突出培訓充分利用各種渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動，科研推動

采用“培訓、實踐、科研”三結(jié)合的實驗工作方式。每學期召開一至兩次新課程教學工作研討會或經(jīng)驗交流會，對地方課程和學校課程的開發(fā)、實施、管理，教學方式的變革，評價體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問題廣泛開展專題研討，分析討論實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，研究落實解決問題的辦法和措施。

四、實驗措施：

1、師資培訓?！跋扰嘤柡笊蠉彙薄Ｕn改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。制定校級培訓方案。培訓內(nèi)容：①小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。培訓形式：專題講座、參與式活動、討論、座談等。

2、教學研討。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設(shè)計。（2）公開教學。上示范課，對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設(shè)計等評比活

動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

3、優(yōu)化管理和研究機制。

（1）建立學校課改領(lǐng)導工作制度：領(lǐng)導小組具體負責對學校課改實驗 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實施工作。

（2）建立實驗研究制度，加強集體備課，每兩周開展一次課程、教材

與教法研討活動。

（3）及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備 的選擇、提供與擴充。

（4）組織教師在職培訓，結(jié)合開展新課程“四優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實

驗課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評比，促進教師的成長,提高課

程的實施水平。

陳家灘小學新課程改革實施方案領(lǐng)導小組:

組長：雷榜柱

副組長：陳團

張茹

組員：全體任課教師

第四篇：課改材料

理念引領(lǐng)教學

模式導引課堂

陽城三中是省級示范初中，擔負著陽城縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，全校師生群策群力，潛心實踐，多年來，我校始終以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)辦人民滿意教育為目標，以促進學生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學效益為重點，圍繞“課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學管理長效機制，促進了學校教育教學質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出應(yīng)有的貢獻。學校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學?！?、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校”、“山西省德育示范校”、山西省語言文字規(guī)范化示范?！?、“山西省青少年科技活動先進集體”、“晉城市素質(zhì)教育實驗學?！?、“晉城市科技示范校”、“晉城市學校管理年先進單位”、“晉城市學校管理年先進集體”等光榮稱號?！吨袊逃?、《現(xiàn)代教育報》、《山西教育報》、《太行日報》、《晉城教育》等多家報刊介紹了我校的課改經(jīng)驗，陽城電視臺進行了追蹤報道。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學，模式導引課堂，靠教育科研推動學校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學。

當前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導與學生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學習理念。新課改中有10個使用頻率很高的關(guān)鍵詞，這就是：平等、自主、探究、合作、對話、互動、體驗、建構(gòu)、個性、創(chuàng)新。為此，我們做了以下工作：

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們在全體教師中樹立以下理念：

只為成功想方法，不為失敗找借口；

和諧的師生關(guān)系就是教學質(zhì)量；

教育是教師的幸福事業(yè)，學習是學生的快樂需求；

心有多大，舞臺就有多大

關(guān)注學生的學，才是有效的教學。

要求學生養(yǎng)成好習慣，教師首先要有好習慣。

第二是確立課堂改革的指導思想：提出了“課堂教學改革首先從少講開始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點突出，抓住關(guān)鍵，精講多練提高效率。鼓勵教師在課堂教學中創(chuàng)出風格，創(chuàng)出流派。

第三是確立“好課堂”的標準：衡量一節(jié)課成功的標準是五個“讓”，即新知讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生歸納，過程讓學生參與，問題讓學生探究，作業(yè)讓學生選擇，著力構(gòu)建“促進學生生命發(fā)展”的活力課堂。強調(diào)關(guān)注課程標準比關(guān)注教材、關(guān)注練習更重要。離開成績?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。我校倡導立足課堂主陣地，堅持“教師講課時間不超過20分鐘、學生學練時間不少于20分鐘、學生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”的指導思想，真正的讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來。

第四是確立“以課題來引領(lǐng)課改”的理念。確立“課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂”的學校總課題，課堂中的教學困惑通過課題來解決。具體的指導思想有：從培養(yǎng)學生良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣入手，提出關(guān)注學生的學才是最有效的教學。容量大的課堂不一定是有效的課堂。教過了不等于學過了，教完了不等于學會了。自主學習、探究式學習更有利于提高教學質(zhì)量。

第五是確立“以學論教”的課堂教學評價理念。我們破除了原有“以教論教”，制定了“以學論教”的課堂教學評價辦法。重點是關(guān)注學生課堂的參與度，關(guān)注學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學生進行自主學習、合作學習和探究學習的，教師上課的好壞不再是單一地由成績來決定，而是通過同行、家長和本班學生的評價來確定的。

十年來，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學科帶頭人、省骨干教師、省教學能手”稱號；張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學能手”稱號；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評為“陽城縣名教師”，教師有86人次在各級教學觀摩、教學技能大賽中獲獎,有140多篇論文在各報刊上發(fā)表或獲獎。

二、模式導引課堂

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸荆瑸閷W生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學生主動快樂學習（自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學模式。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學習、教學相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學的先進教學模式，立足課堂變學堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。

具體流程為：

（一）導：創(chuàng)景導入，明確目標。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開課后，教師運用多種方式創(chuàng)設(shè)學習研究的情景，喚起學生學習研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學習研究目標要求。學生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景（三景）的作用下，在教師的指導下，帶著問題學習，教師要對自學時間、內(nèi)容、方法、標準、檢測提出明確要求。

（二）學：自學教材，合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時間內(nèi)學生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學習目標充分自學、獨立思考，圈畫重點、標明疑難。在此基礎(chǔ)上，同桌、小組合作互動互議教材，研討解決問題。同時學生試做教材上的習題，不會的可再看教材上的提示、例題或互相討論、詢問老師，初步解答疑難問題。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題或個別指導。

（三）問：師生互動，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，師生互動，針對自學指導中的重點內(nèi)容及學習小組沒有解決的問題進行精講點撥，并適度拓寬知識的深度和廣度,引導學生將原有的片斷知識從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時幫助學生矯正感知過程中認識和做題的錯誤，針對不同層次的學生進行分類指導。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。

（四）練：達標訓練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學情，對學生開展分層訓練和分層達標活動。訓練題要精選習題，要分層次，對不同的學生提出不同的要求，訓練時要加大學生展示面和糾錯的力度。達標測評要以基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容為主，測評的方式可以靈活多樣，通過達標測評，了解學生掌握情況。文科可采取學生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習同步進行，可讓學困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。

（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學生、教師對本堂教學內(nèi)容、研究問題和學生的學習研究情況進行小結(jié)評價。教師要重視學生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導學生聯(lián)系自然、社會和生活實際，選擇和確定專題，以多種形式進行研究，以達到能應(yīng)用、能遷移知識和能力的目的，使學生鞏固加深知識，拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。

當然，“導、學、問、練、評”高效課堂模式是我校課堂教學的基本模式，各教師、各班級、各學段、各學科在具體的操作過程中，要根據(jù)具體特點和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實際需要靈活運用。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

各位領(lǐng)導，各位老師：十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學研究，用理念引領(lǐng)教學，用模式導引課堂的。教育科研成為學校發(fā)展的助推器，我校教育教學質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學之路而努力奮斗

理念引領(lǐng)教學

模式導引課堂

祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔負著祁縣初中教育示范的重任。實施新課程以來，我校始終以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標，以促進學生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學效益為重點，圍繞“課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進新課程的實施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學管理長效機制，促進了學校教育教學質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強縣作出了應(yīng)有的貢獻。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學，模式導引課堂，靠教育科研推動學校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學。當前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓練學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，促進人的全面發(fā)展，為學生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進教師的教學方式由灌輸式教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W為主，二是促進學生的學習方式由接受性學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主；三是突出“三維目標”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導與學生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學習理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學習理念。

二、模式導引課堂

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸?，為學生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索，以促進學生主動快樂學習（自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學模式。它是突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓練的課堂，是“學、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學習、教學相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學的先進教學模式，立足課堂變學堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。具體流程為：

（一）導：創(chuàng)景導入，明確目標。

（二）學：自學教材，合作探究。

（三）問：師生互動，講析研討。

（四）練：達標訓練，鞏固提高。

（五）評：課堂小結(jié)，評價延伸。

“導、學、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么？我們認為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。就是要以人為本，致力于課堂變學堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。十年來，我校就是這樣不斷強化教育理念，深化教學研究，用理念引領(lǐng)教學，用模式導引課堂的。教育科研成為學校發(fā)展的助推器，我校教育教學質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績。時代在進步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學實踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學之路而努力奮斗

第五篇：課改

課改 催生教學新常態(tài)

——仙源學校2014年教學工作總結(jié)

2014年，仙源學校教學工作的總目標是：鞏固、擴大課堂教學改革成果，強化“激情、高效、精細”課堂建設(shè)，推進“三步·六環(huán)”模式化課堂教學，促成教學、教研滾動式發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學工作目標，學校著力做了以下幾項工作：

一、為鞏固、擴大課堂教學改革成果，我們引禮儀進課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學；

二、為強化“激情、高效、精細”課堂建設(shè)，我們鼓勵教師教學“三貼近”〔貼近學科、貼近學生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步·六環(huán)”教學模式；

三、為促進“三步·六環(huán)”教學模式進課堂，我們堅持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進。

過去一年的教學實踐結(jié)果是，教學拉動了教研內(nèi)需，教研促進了教學創(chuàng)新，教學與教研的滾動式發(fā)展態(tài)勢基本形成?！叭健ちh(huán)”教學模式進教研，進課堂，已催生出集體備課的新常態(tài)，大周課時管理的新常態(tài)，合作學習的新常態(tài)，新老教師結(jié)對幫扶的新常態(tài)，賽課評課的新常態(tài)，自主評價的新常態(tài)，等等。這些行之高效的教學管理，我們天天做，周周做，月月做，并不斷賦予其新內(nèi)涵，注入其新元素，使其常做常新。這些新常態(tài)激活了思想，和諧了課堂，保護了熱情，提高了效益，在教學改革實踐中發(fā)揮出獨特的作用。

回顧過去學年的教學改革實踐經(jīng)歷，反思教學實踐結(jié)果，我們得到了如下重要認識——

一、創(chuàng)建禮儀課堂，打造魅力教學

課堂是教學的主陣地，陣地上的主體人是學生，主導者是教師。課堂陣地用得好不好，就看學生主體和教師主導地位擺得正不正，作用發(fā)揮得好不好。怎樣讓學生主體地位凸顯，教師主導作用彰顯？對此，課改實踐給了我們新認識、新回答，那就是，讓禮儀進課堂，進而改變課堂教學生態(tài)。

我們制定課堂禮儀10條，從師生的站姿、坐姿、舉止、表情、言語、合作、交流、展示、評點等方面，充分體現(xiàn)“禮者，養(yǎng)也；禮者，敬人也”。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒有傷害；有禮的教學，人心懷尊重，師生是平等的，沒有沖突。有禮的課堂，有的是學生對老師的尊敬；有禮的教學，有的是老師對學生的關(guān)照。

為保證禮儀課堂建設(shè)，我們在課堂教學評價中增加了禮儀性評價指標。評價標準第10條明確指出，“課堂規(guī)范，文明禮儀自然彰顯”。要求質(zhì)疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。仙源的課堂里沒有傲慢、悲觀，沒有歧視、邊緣?！昂茫浅：谩?，成為學生課堂學習感受的最強音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價的“口頭禪”。自主、自尊，在以禮施教中體現(xiàn)，自信、自強，在以禮受教中形成。敬、雅，和、合成為仙源獨有的一種課堂禮儀文化。

禮儀課堂創(chuàng)建實踐告訴我們，禮儀課堂環(huán)境好，氧氣足，適宜關(guān)愛與尊重孕育。禮儀教學適度高，魅力強，適宜興趣與激情成長。禮儀進課堂，給課堂帶來更多的尊重與平等，自然與和諧，培植的是一個個健康、安全的教學新常態(tài)。

禮儀不是文明課堂的標簽，它是師生內(nèi)在思想，外在行為的集中表現(xiàn)。禮儀能影響人的思想，禮儀能改變?nèi)说男袨?，禮儀能豐富人的情感，禮儀能生成課堂魅力?！坝H其師，信其道”?！靶拧北叵取坝H”。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關(guān)系。沒有了和諧的師生關(guān)系，教育的平衡就必被打破，“親”與“信”也不復存在了。

仙源學校禮儀課堂的重要標志是，學生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學由學情牽引，成果由師生共享，評價由學生結(jié)論。教學好不好，學生說了算。學生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學生做了教學的主人，他們就會在乎教師的評價。當學生對課堂在乎了，對教學敬畏了，課堂教學給予學生的魅力就開始形成了。

二、推進“三步·六環(huán)”，保障教學定力

一個教學模式，可以改變教學思維，可以影響教學生態(tài)，可以轉(zhuǎn)化教科成果，可以固化教學定力。保障師生的教學權(quán)利，應(yīng)成為我們打造教學模式的重要思考。仙源今天運用的“三步·六環(huán)”教學模式，是多年“講學稿”教學實踐經(jīng)驗、成果積淀的產(chǎn)物，是仙源人虛心學習、創(chuàng)新思維的結(jié)果。我們學洋思，從“先學后教，當堂訓練”中找到了課堂的基本架構(gòu)－－“三步”,即先學－后教－檢測；我們學精英，從“6+1”中找到了教學支點－－“六環(huán)”，即導、思、議、展、評、檢。這樣，就構(gòu)建起了一個有架構(gòu)，有支點的教學模式。

“三步·六環(huán)”教學模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學習這個教學法根基，它又反過來服務(wù)于自主、合作、探究性學習。主要表現(xiàn)為，尊重兩主地位，教學“退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權(quán)與學生的學權(quán)在教學程序上得到固定，受到保障?！傲h(huán)”中的“思、議、展”是學生自學、互學、群學時間，“導、評”是老師主導時間?！叭健ちh(huán)” 不僅是個教學模式，更是一個教學維權(quán)武器。我們制定的與其配套的聽評課細則10條，有效、有力保證了教學雙方誰也不想越位、誰也不能越位。

要改變一個人的教學行為不難，但要改變一個人的教學思想就很難了。怎樣讓“三步·六環(huán)”進大腦，進課堂？怎樣使一個新教學模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動是：

一、讓教師在實際運用中感受模式的便捷；

二、讓學生在實際學習中體會學習的快樂。我們的做法是：

一、堅持賽課。每大周各分校向總校報告賽課學科、節(jié)次、人數(shù)、教者。保證天天賽，人人賽。

二、用好學案。沒有導學案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。

三、建設(shè)小組。要給學生合作學習小組命組名、建組規(guī)，樹立學習小組的學習結(jié)果自信、能力自信。

四、做好評價。評價分兩塊：一是學案敘寫，“三步”結(jié)構(gòu)清晰；二是課堂實踐，“六環(huán)”運作鏈接。

五、結(jié)果通報。整個賽課分三個賽區(qū)，即小學部、初中部、高中部。學部校長是賽課的第一責任人，做到節(jié)節(jié)有人評，天天有通報。

推進“三步·六環(huán)”教學模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。實踐“三步·六環(huán)”，讓我們找到了教學的起點－－教學的起點就在學生的現(xiàn)有學力不及的困惑里；讓我們找到了教學的節(jié)點－－教學的節(jié)點就在各環(huán)節(jié)學習的結(jié)果里；讓我們找到了教學的終點－－教學的終點就在學生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學的著力點－－教學的著力點，一是對學生現(xiàn)有學力的高度利用，二是對學生潛在能力的深度挖掘?！叭健ちh(huán)”模式教學生成了極大、極強的教學定力。陳杏安老師在第四屆教學論壇中對“六環(huán)”運用價值的闡釋，丁衛(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學展示，各學生合作學習小組的學習激情與效果告訴我們：原來，課堂教學可以這樣構(gòu)建，教學權(quán)利可以這樣保障，學習激情可以這樣喚醒，師生關(guān)系可以這樣融洽，學生潛能可以這樣挖掘，教學魅力可以這樣生成?！叭健ちh(huán)”正在改變仙源人的教學思想，在翻轉(zhuǎn)仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價值。

三、改革備課方式，力求簡潔高效

備課是教學前的必需，備的質(zhì)量直接影響著教的結(jié)果。在教學改革實踐中，我們一直試圖找到一個簡潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。有人說，我教材熟，有經(jīng)驗，不用備課也能上得好。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么。“課”，指教學的科目；教學的時間單位；教材的段落等。據(jù)此，備課要研究學科特點，要思考時間配置，要決定內(nèi)容取舍，要審計教學成本。備課，是為了更好地為學生學習服務(wù)，學情是一項重要的備課內(nèi)容。學情是動態(tài)的，有些要素還是隱形的。備學情沒有教輔資料，遠比備教材難。越是有經(jīng)驗的教師越發(fā)要關(guān)注學情，因為他們最容易被經(jīng)驗牽著走。

在教學改革實踐中，我們始終咬住備課方式不放松。我們強調(diào)教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強化小組集體備課，集中教師的“大智慧”。“自我思考－－集體交流－－資訊互享－－質(zhì)疑思辨－－形成共識”的備課流程，大大縮短了教學準備時間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問題研究效率?，F(xiàn)在我們推行的備課敘寫樣式，融自主備課與集體備課于一體，兩項敘寫一并呈現(xiàn)。教師集體備課中傾聽的、思考的、修改的、增補的內(nèi)容，與自主備課“六環(huán)”敘寫一一對應(yīng)，便于課堂教學時直接運用。這樣，“三步”節(jié)點明晰，層遞推進；“六環(huán)”內(nèi)容豐滿，著力有點。自主、合作、探究性學習在這一模式中得到充分體現(xiàn)，獲得有力保證。小學部三場集體備課影像展示就是很好地說明。

備課，我們鼓勵教師大膽做加減法。教學形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學程序緊湊，進而帶來教學節(jié)奏的緊張；教學內(nèi)容做好加法，把那些有用的必需的內(nèi)容予以濃縮，打好“教學包”，讓教學內(nèi)容豐滿，進而帶來教學的高效。

由于教學準備中的加減法做得好，所以教學過程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。我們的課堂，學生激情高，教學效率高，精細化程度高。市教科院專家在教學巡視督導時，聽了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評。教研員們感嘆地說，這樣的模式課堂，教學自然，沒有做作，學生主動，沒有包辦，自學、合作、展示、點評、檢測，一氣呵成。看了我們的教學教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來檢查，總有新經(jīng)驗。仙源重教學研究，重教師培訓，重教法創(chuàng)新，有學不完的東西。這些評價，我們是受之無愧的。

本學期，以“三步”為架構(gòu)，以“六環(huán)”為支點，以結(jié)果為節(jié)點的“三步·六環(huán)”教學模式在各學科教學中都得到有效運用?？傂Ｙ愓n報告臺信息顯示：2014年秋季學期，小學部賽課76節(jié)，初中部賽課192節(jié)，高中部賽課96節(jié)。三部賽課展示臺信息顯示：聽課人員達標，評課客觀公正，“天天賽課”得到了落實，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。賽課，把以“三步·六環(huán)”為代表的課堂教學改革推向高潮，引向深入，也引領(lǐng)了一大批青年教師的快速成長。

四、2014年課改留給我們的思考

學習、創(chuàng)新是仙源的特質(zhì)，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理。學習，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。在一年的教學改革實踐中，我們學習—消化—吸收—轉(zhuǎn)化，在這個過程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務(wù)集體備課，集體備課怎樣著實引領(lǐng)自主備課？根據(jù)不同的學科教學重點、難點及考點的不同要求，哪些內(nèi)容必須集體備課研究，哪些內(nèi)容必須統(tǒng)一制卷檢測？集體備課成果怎么互享？怎么構(gòu)建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機制？

“六環(huán)”間的教學節(jié)點怎么構(gòu)建，怎樣利用好學生的學習結(jié)果，引導學生從一個學習環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)，并通過教學鏈接使“六環(huán)”體現(xiàn)出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構(gòu)建一套“三步·六環(huán)”模式教學新常態(tài)評價機制？

根據(jù)教學內(nèi)容和學情實際，怎樣合理預設(shè)各教學環(huán)節(jié)的具體教學時間？或要不要對每個教學環(huán)節(jié)配置的具體時間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時間的運用情況作為課堂教學質(zhì)量的評價指標？

怎樣處理教學形式與教學內(nèi)容統(tǒng)一的問題？在研究教學形式服務(wù)教學內(nèi)容的同時，要積極研究教學內(nèi)容決定教學形式的問題，不要走進了教學研究的怪圈。我們的很多次教學，為什么教師難推進，學生難跟進，上一個環(huán)節(jié)的學習結(jié)果不能成為下一個學習環(huán)節(jié)的節(jié)點，教學出現(xiàn)碎片化。問題就出在我們沒有做好教學形式與教學內(nèi)容的統(tǒng)一。我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學不出預想的結(jié)果的。為什么小組合作學習交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒有設(shè)計好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問。為什么學生展示不積極？那是“議”的不充分，沒有“議”出結(jié)果，沒有“議”出自信，沒有“議”出表達沖動。為什么老師的點評不知所云？那是“展”的學習結(jié)果模糊，老師得不到準確的學情信息，找不到評價的切入點。

2015年教學計劃已經(jīng)制定。我們在反思2014年的教學改革實踐的基礎(chǔ)上，力爭利用改革成果，思考改革路徑，堅定改革決心，創(chuàng)新改革方式，首先把2014年教學工作留給我們的問題思考好，有的問題，我們將作為小課題立項研究，再把2015年教學工作的任務(wù)、要求研究好，實現(xiàn)教學改革的可持續(xù)，可深化。

為落實2015年教學工作計劃，我們將做好下列工作：

嚴格大周教學課時管理。各備課組教學計劃以大周為單位設(shè)計，包括大周周次、課時總量、教學內(nèi)容、課型名稱〔新授課、練習課、檢測課、評講課〕、課時分配等，確保大周課時合理配置，高效利用，實現(xiàn)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”。

嚴肅教研組備課紀律。沒有自主備課的，不能進行集體備課，沒有集體備課的，不能形成導學案，沒有導學案的，或自主教案沒獲教研組通過的，一律不能進行教學。自主備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是自主備課的深化。先自主后集體的順序一定不能顛倒。

嚴格按“三步·六環(huán)”框架備課。以大周課時為標準核算，自主備課多少節(jié)，集體備課多少次，內(nèi)容要在計劃中規(guī)定下來，敘寫清楚。集體備課的研究結(jié)果記錄要與自主備課中的六環(huán)節(jié)一一對應(yīng)，讓人一看就知道，你自主備了些什么，小組集體研究了些什么，你在集體備課中得到了些什么，對集體研究成果，你準備運用些什么。

繼續(xù)堅持賽課。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學創(chuàng)新成果的展示臺，確保賽課質(zhì)量。

繼續(xù)辦好教學論壇。積極開展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學經(jīng)驗的傳播地，教風展示的大舞臺，教學交流的好去處。

建設(shè)好學科備課組，緊緊依靠備課組。把各年段備課組的工作結(jié)果作為學校教學工作計劃制定、工作方式調(diào)整的重要依據(jù)。

回顧2014，我們的成果是豐碩的；展望2015，我們的任務(wù)是艱巨的。但只要我們堅持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我們的教學改革思路就會更寬，創(chuàng)新的意識就會更強，實現(xiàn)目標的決心就會更大，新的教學常態(tài)就會不斷生成。讓我們在“孝雅立德，禮樂育人”辦學思想指引下，善于思考，積極工作，取得更大的成績，讓我們的老師、學生們在創(chuàng)新教學，打造品牌的實踐中分享更大的改革紅利。