第一篇：課改前沿

課改前沿 ：百花齊放，異彩紛呈

杜郎口中學(xué)

來(lái)到杜郎口，耳聞目睹他們的成長(zhǎng)，我們無(wú)不被他們科學(xué)的管理、靈活的教法、學(xué)法，全天候跟蹤服務(wù)所折服。走進(jìn)杜郎，初識(shí)杜郎，有幾點(diǎn)給我們留下深刻的印象。

（一）濃厚的校園文化氛圍

無(wú)論你走到杜郎口的哪個(gè)角落，展示在你面前的都是濃濃的校園文化。教室、寢室、食堂、報(bào)告廳、走廊、過(guò)道、操場(chǎng)??校園文化無(wú)處不在，甚至廁所都有合適的名言、警句，而且很多都是該校師生自己撰寫(xiě)出來(lái)的。每天誦讀著自己撰寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句，心里甭提有高興。其中不乏關(guān)于課改的經(jīng)典名言，這里隨便采擷幾句：（1）教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。（2）課堂應(yīng)該使學(xué)生精神得以升華，心靈得以放飛，人格得以健全，價(jià)值得以體現(xiàn)，尊嚴(yán)得以實(shí)現(xiàn)，生命得以狂歡。（3）你對(duì)我露出憧憬的笑臉，我對(duì)你綻放甜美的酒窩；你塑造我生命不變的主題，我呼喚你響亮的名字——課改。（4）把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想；動(dòng)感課堂，我心飛翔。

整天生活在經(jīng)典名言的海洋里，每一塊墻壁，每一寸土地都成了“會(huì)說(shuō)話(huà)”的“動(dòng)感地帶”，叫杜郎口中學(xué)學(xué)生思維如何不活躍？！

（二）科學(xué)的教育理念

1、學(xué)生為本是以人為本的核心

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這決不是杜郎口中學(xué)掛在嘴邊的一句空口號(hào)，而是老師們實(shí)際行動(dòng)的真實(shí)寫(xiě)照。他們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的成長(zhǎng)擺在學(xué)校工作的首位，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)、價(jià)值和意義，教育學(xué)生怎樣做人。

2、教師為本是以人為本的關(guān)鍵要素 面對(duì)教育新形勢(shì)，杜郎口中學(xué)非常重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，思想引領(lǐng)，提升教師的道德素養(yǎng)；其次，多種渠道，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；第三，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升教師個(gè)性素養(yǎng)。

（三）先進(jìn)的教學(xué)理念

在以人為本，關(guān)注生命的教育理念指導(dǎo)下，杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升又確立了先進(jìn)的教學(xué)理念：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。讓學(xué)生一踏入杜郎口中學(xué)的大門(mén)就明白：學(xué)習(xí)是美麗的、幸福快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)讓生活更美好。

（四）全面的管理理念

學(xué)校的管理工作有條不紊，張弛有度，其成功的重要依據(jù)有兩點(diǎn)：一是權(quán)利下放，二是責(zé)任上移。上至校長(zhǎng)，下至每個(gè)教師，甚至每個(gè)學(xué)生，都是學(xué)校的主人，都是“管理者”，幾乎每件事都有專(zhuān)人主動(dòng)申請(qǐng)負(fù)責(zé)管理，整個(gè)學(xué)校有一套完整系統(tǒng)的“金字塔”管理制度，讓每一位教職工和學(xué)生都有章可循。

（五）別出心裁的“三三六”教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究、探討，總結(jié)出了一種嶄新的“三三六”教學(xué)模式。即課堂三特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；展示課六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流（5分鐘）、明確目標(biāo)（2分鐘）、分組合作（10分鐘）、展示提升（18分鐘）、穿插鞏固（5分鐘）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）。在這一統(tǒng)一模式的指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科的教師，也可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，不斷豐富“三三六”教學(xué)模式。在“三大模塊”中，預(yù)示課又分六步：自己預(yù)習(xí)、小組交流、全班匯報(bào)、教師總結(jié)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、鎖定疑難；展示分四步：明確目標(biāo)、分配任務(wù)、分組合作、展示提升；反饋分四步：（1）不同層次的學(xué)生領(lǐng)取不同層次的題目，并且獨(dú)立完成。（2）同層次的同學(xué)討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）分層次提高。優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關(guān)。（4）情況匯總，教師抽查。

（六）成功的“六大法寶”

1、領(lǐng)導(dǎo)就是標(biāo)準(zhǔn)。作為杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，必須具備“五有”：品格（即師德）、本錢(qián)、思路、力度、密度。校長(zhǎng)是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭雁，必須高屋建瓴，用自己的人格魅力去感染、帶動(dòng)教師，富有團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這樣，才會(huì)讓教師心悅誠(chéng)服，教師才會(huì)以你為標(biāo)準(zhǔn)，向你看齊。

2、榜樣就是旗幟。榜樣的力量是無(wú)窮的。校長(zhǎng)要成為教師的榜樣，教師要成為學(xué)生的榜樣，班干部要成為同學(xué)的榜樣。榜樣猶如旗幟，榜樣就是燈塔。榜樣樹(shù)立了，大家才不會(huì)迷失方向。

3、評(píng)價(jià)就是武器?？茖W(xué)客觀合理的評(píng)價(jià)，猶如銳利的武器，讓人口服心服。

4、整改就是核心。在教與學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、及時(shí)整改，才能少走彎路，少出現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)就是一個(gè)不斷整改、不斷完善的過(guò)程。

5、創(chuàng)新就是主線(xiàn)。敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是杜郎口的一大亮點(diǎn)。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有課改；沒(méi)有創(chuàng)新，杜郎口中學(xué)也不可能從一個(gè)瀕臨倒閉的農(nóng)村中學(xué)一躍而為全國(guó)聞名的課改排頭兵。

6、發(fā)展就是根本。創(chuàng)新的目的是為了更好地發(fā)展，課改的目的就是為了教育的發(fā)展。走進(jìn)課改，推行素質(zhì)教育，讓學(xué)校又快又好地發(fā)展，是教育改革的根本所在。

走進(jìn)多彩的杜郎口中學(xué)，讓我們耳目一新，柳暗花明。

昌樂(lè)二中

有人說(shuō)：山東省昌樂(lè)具有“三寶”：一寶是藍(lán)寶石，一寶是昌樂(lè)西瓜，一寶是昌樂(lè)教育。提起“昌樂(lè)教育”，我們自然會(huì)聯(lián)想到“昌樂(lè)二中”，聯(lián)想到昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平。

昌樂(lè)二中是個(gè)奇跡，昌樂(lè)二中是個(gè)精彩的故事，昌樂(lè)二中是部令人百讀不厭的宏篇巨著，昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平更是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。昌樂(lè)二中創(chuàng)于1959年7月，現(xiàn)有136個(gè)教學(xué)班（含105個(gè)高中班，31個(gè)初中班），現(xiàn)在擁有云南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、奎文實(shí)驗(yàn)初中、峽山中學(xué)三所分校，共有師生員工一萬(wàn)余人。

這幾年昌樂(lè)二中大力提倡文化治校方略。在課堂改革、素質(zhì)教育、辦學(xué)理念上都走在了教育的前沿，被社會(huì)各界譽(yù)為“領(lǐng)跑的學(xué)?！?。是什么造就昌樂(lè)二中如此巨大的魅力？

為了培養(yǎng)學(xué)生真正的素質(zhì)和能力，昌樂(lè)二中創(chuàng)造了開(kāi)放課堂、分組合作學(xué)習(xí)“271課堂模式”。從時(shí)間比例講，老師講解、點(diǎn)撥占20%，學(xué)生自學(xué)、合作探究占70%，鞏固反饋占10%；從內(nèi)容比例講，20%內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自學(xué)掌握，70%的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生討論掌握，10%的內(nèi)容通過(guò)老師講解掌握；從人數(shù)比例講，優(yōu)等生占20%，中等生占70%，后進(jìn)生占10%。

這種模式對(duì)于剛開(kāi)始嘗試課改的老師是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。傳統(tǒng)教育模式下的教師以為把知識(shí)講解深、講解透就成功了。殊不知這是摁住學(xué)生的腦袋喝水，被動(dòng)地強(qiáng)迫學(xué)生去探求知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。而一旦放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生表現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性也許會(huì)令人震憾，課堂更加活躍。教師把足夠多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們可以挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)老師，可以大膽質(zhì)疑，向傳統(tǒng)教育說(shuō)“不”。教師能從學(xué)生的眼神中明顯感覺(jué)到，開(kāi)放性學(xué)習(xí)的開(kāi)心、快樂(lè)，學(xué)生的合作能力也自然得到提升，學(xué)校的管理變得更加簡(jiǎn)單。

昌樂(lè)二中不但開(kāi)放課堂，而且全方位的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生自主管理。如雙休日，昌樂(lè)二中的學(xué)生自發(fā)成立各種社團(tuán)，自己組織活動(dòng)。目前在學(xué)生會(huì)的組織下，已經(jīng)成立了30余個(gè)社團(tuán)，這些社團(tuán)涉及到文學(xué)、藝術(shù)、體育、社會(huì)調(diào)查、假期下鄉(xiāng)走訪(fǎng)等各個(gè)方面。如以“走”為主題的野營(yíng)拉練活動(dòng)，一天走65公里，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的心理極限。不但考驗(yàn)體力，而且考驗(yàn)毅力，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)互助和奮勇?tīng)?zhēng)先的精神。每次“遠(yuǎn)走”，趙豐平校長(zhǎng)都要陪學(xué)生走完全程。讓學(xué)生領(lǐng)悟：將來(lái)要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，必須苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，牢記意志的力量，體驗(yàn)堅(jiān)持的精神。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成功，起到重要的支撐作用。學(xué)校每年都要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，開(kāi)展“中華文化尋根游”活動(dòng)，并把它作為學(xué)校校本課程之一，讓學(xué)生在樂(lè)中游，游中學(xué)。昌樂(lè)二中把學(xué)生帶到孔子的故鄉(xiāng)曲阜、五岳之尊泰山、大學(xué)校園等地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，是昌樂(lè)二中的辦學(xué)宗旨。他們把課外閱讀變成課內(nèi)閱卷，把閱讀變成校本課程。初中每周10節(jié)閱讀課，每學(xué)年閱讀40部書(shū)；高中每周6節(jié)閱讀課，每學(xué)年閱讀30部書(shū)。給學(xué)生帶來(lái)了豐富的精神食糧，學(xué)生的視野更開(kāi)闊，思維更活躍，寫(xiě)作水平更高，演講能力、協(xié)調(diào)能力大大增強(qiáng)，學(xué)生整體素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。

為了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和高雅的情操，昌樂(lè)二中對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器、體育、美術(shù)等各方面的培養(yǎng)。學(xué)校提出了在初中每個(gè)人要學(xué)會(huì)一樣樂(lè)器，每人要有一項(xiàng)拿手的體育項(xiàng)目，每個(gè)人要有一幅高規(guī)格的美術(shù)作品。學(xué)生特別投入、認(rèn)真，甚至達(dá)到癡迷的程度。

當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)美的熏陶時(shí)，感受音樂(lè)美的魅力時(shí)，整個(gè)世界都是美的，他們根本就無(wú)暇去開(kāi)小差、早戀、逃學(xué)??

昌樂(lè)二中的校長(zhǎng)趙豐平對(duì)高考有他獨(dú)特的看法。他認(rèn)為，高考考兩樣?xùn)|西，一是考基礎(chǔ)知識(shí)，一是考人品。學(xué)生的價(jià)值觀，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、胸懷、態(tài)度、意志??都可以看作是學(xué)生的人品。學(xué)生人品好了，對(duì)知識(shí)的理解也就深刻了，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活了。

趙校長(zhǎng)的教育觀讓我們振聾發(fā)聵：教育即成長(zhǎng)，即解放；教育是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

趙校長(zhǎng)的教學(xué)觀讓我們洗腦充電：教為不教，學(xué)為成長(zhǎng)；教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)源于課堂上的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)精神的培養(yǎng)。

趙校長(zhǎng)的考試觀讓我們深刻沉思：考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促；為考試而學(xué)，為考試而教違背教育規(guī)律；考試通過(guò)知識(shí)考人品；高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品。

昌樂(lè)二中的教育魅力四射，耐人尋味，樂(lè)在其中。

濰坊五中

濰坊五中并沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自學(xué)，而是把素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。他們的亮點(diǎn)是靈活自如地開(kāi)展師生、生生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師精講下的自主學(xué)習(xí)。注重知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)文明禮儀、感恩等公共意識(shí)教育，學(xué)生多做好事，多行善舉，每天進(jìn)行反思，開(kāi)啟孩子們的“潛能”，充分調(diào)動(dòng)孩子的思維活躍性，發(fā)揮學(xué)生的智慧，拓寬孩子的視野，豐富他們的知識(shí)，該教師講的要精講，因?yàn)檎n堂是由學(xué)生和老師組成的，這臺(tái)戲還不能完全放手讓這群缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)，不能忽視老師在課堂上的作用，高效課堂不能沒(méi)有教師的講解。

濰坊五中在如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與教學(xué)上進(jìn)行了大膽的嘗試。濰坊五中校長(zhǎng)、現(xiàn)濰坊市教育局副局長(zhǎng)韓吉東帶領(lǐng)學(xué)校教師在“合作學(xué)習(xí)”上進(jìn)行了諸多有益的探索。

1、合作學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)高效課堂的指南。鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，注意注重教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。

2、合作學(xué)習(xí)是課堂改革的理念。濰坊五中韓校長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)質(zhì)高效課堂要以學(xué)習(xí)者為中心，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，解放老師，解放學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、終身發(fā)展的需要。

3、合作學(xué)習(xí)的梯度。在小學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在初中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法。按層次設(shè)梯度，倡導(dǎo)每位教師做有能力、有智慧的幸福的教師。

4、小組合作的基本要素：（1）相互依賴(lài)；（2）相互支持；（3）個(gè)體素質(zhì)；（4）集體自加工；（5）合作技能；（6）合作方法。

5、合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到十個(gè)要求：（1）清晰的學(xué)習(xí)需要；（2）濃厚的學(xué)習(xí)興趣；（3）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（5）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；（6）有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（7）創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維；（8）準(zhǔn)確的角色定位；（9）立體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（10）多元的合作能力。

6、合作學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)在于建模、入模、定模、出模，即臨帖、入帖、破帖。

7、課堂的“三性”標(biāo)準(zhǔn)：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。

8、建立合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)則，重點(diǎn)是“三講三不講”規(guī)則和“三要三不要”規(guī)則?！叭v三不講”規(guī)則：講容易混淆的問(wèn)題，講容易出錯(cuò)的問(wèn)題，講容易遺漏的問(wèn)題；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問(wèn)題，不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問(wèn)題，不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題?！叭灰币?guī)則：要及時(shí)反饋，要堂堂反饋，要節(jié)節(jié)落實(shí)；不要搞形式，不要有無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，不要齊步走。

9、合作學(xué)習(xí)模式原則：（1）開(kāi)放性原則；（2）實(shí)踐性原則；（3）模糊性原則；（4）差異性原則。

探究課改，嘗試課改，應(yīng)從最容易突破、最容易接受、也最容易接近的地方入手。筆者認(rèn)為按濰坊五中的合作學(xué)習(xí)模式去進(jìn)行課改，也許難度會(huì)降低，效率會(huì)高，步伐會(huì)快。真誠(chéng)地希望這些理論能對(duì)我們的課改有所幫助，帶來(lái)曙光。

他山之石，可以攻玉。但愿山東的課改能成為教育騰飛的翅膀，讓課改五彩繽紛、春色滿(mǎn)園。

第二篇：后茶館式教學(xué),走在課改前沿

走在課改前沿

榆林高新一中 劉虹媛

上海銘師五天的培訓(xùn)圓滿(mǎn)結(jié)束了。本次培訓(xùn)集中了優(yōu)質(zhì)課程資源，為我們提供了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的渠道，使我們受益匪淺。下面我就上海市靜教院附校的后“茶館式”教學(xué)的報(bào)告，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

為啥我們總抱怨學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)總是減不下來(lái)？為什么素質(zhì)教育的推進(jìn)總是舉步維艱？靜下心來(lái)，發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中，存在著這樣那樣各種問(wèn)題，聽(tīng)完學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告后，我們深感到“后茶館式”這種教學(xué)方式是有實(shí)效的，教師所傳授的內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行的，它真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

“后茶館式”教學(xué)的核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對(duì)話(huà)----經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話(huà)。后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。教師在對(duì)同一問(wèn)題的討論、對(duì)話(huà)中，對(duì)原先有錯(cuò)誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，或者拓展完善，從而提高實(shí)際教學(xué)效能。近幾年的教育教學(xué)改革，深入每個(gè)老師的心里，我校采用的“7+1”教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)科都取得了顯著的成績(jī)。但隨著課改的深入，發(fā)現(xiàn)這個(gè)模式也有它自己的弊病，并不是所有的學(xué)科都適合。聽(tīng)完“后茶館式教學(xué)”后，我覺(jué)得“后茶館式教學(xué)”對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)具體情況，努力探索如何將“后茶館式教學(xué)”運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

首先我們來(lái)分析一下自己常態(tài)教學(xué)中課堂存在的主要問(wèn)題：

1．教師講的太多，把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑，即便有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)方式也是單一的。

2．學(xué)生的潛意識(shí)暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到及時(shí)、有效的解決，教師只是告訴學(xué)生什么是正確的，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在這些問(wèn)題上學(xué)生是怎么想的。學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該最早的暴露出來(lái)。

3．許多老師不明白自己的每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向是什么，提問(wèn)的意義何在，討論的意義何在，等等，面對(duì)這些目的，教師常常帶有盲目性。

4.教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問(wèn)題沒(méi)有有效的解決方法，除了布置大量的練習(xí)和補(bǔ)課之外沒(méi)有其他辦法。

二．作為教師我們應(yīng)該改變什么？

聽(tīng)完報(bào)告后我反思，平日的課堂上我們只講我們認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)嗎？通過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)，平日里所謂的重點(diǎn)不一定學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，教師認(rèn)為難點(diǎn)的，也許學(xué)生不認(rèn)為難點(diǎn)，教師認(rèn)為不是難點(diǎn)的，也許就是學(xué)生的難點(diǎn)。所以要了解學(xué)情，以學(xué)定教。

1、要判斷學(xué)生是否自己能學(xué)會(huì)，一定要讓學(xué)生先學(xué)。

2、讓學(xué)生先學(xué)，這個(gè)先學(xué)是課前學(xué)習(xí)，還是課上學(xué)習(xí)？

3、學(xué)生先學(xué)，有很多方法，那種方法的效果最好，比如是讓學(xué)生自己看書(shū)，還是做練習(xí)？是討論，還是做試驗(yàn)？

4、如何檢驗(yàn)學(xué)生那些已經(jīng)學(xué)會(huì)？哪些沒(méi)有學(xué)會(huì)？

5、如果學(xué)生提不出問(wèn)題，或者認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，怎么辦？如何解決？如何讓他們暴露問(wèn)題？

6、有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，有的還沒(méi)有學(xué)會(huì)，教師又該怎么辦？

教師講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的，不單強(qiáng)調(diào)了先學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)了教師教什么？另外，教師教的時(shí)候，學(xué)生還在學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)是貫穿始終的。那怎樣暴露？就是“議”！通過(guò)“相異構(gòu)想”來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同看法，從而調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到以學(xué)生為本。反觀自己的教學(xué)行為對(duì)“ 議議”也是深有感觸。現(xiàn)總結(jié)如下：

“議”清除了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的誤解，可促進(jìn)教學(xué)。

“議”符合學(xué)生現(xiàn)階段心理特征，有利于發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性?！白h”促進(jìn)了師生的溝通，加深了師生的情感。

“議”促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量。

當(dāng)然，值得注意的是：“議”這種教學(xué)方法表面上很輕松，但對(duì)教師的要求卻很高。教師要時(shí)刻搜集“相異構(gòu)想”的信息，來(lái)判斷哪些該“議”，而非什么都“議”；怎樣“議”的有序；怎樣“議’的高效。那就需要教師有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能把“議議”做到方法靈活、教學(xué)價(jià)值取向更加明確。

通過(guò)學(xué)習(xí)后茶館式教學(xué)方法，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際感到實(shí)行起來(lái)還是有一定的難度的，首先要更新自己的教學(xué)理念，從頭腦中認(rèn)識(shí)到踐行的重要性；其次根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中逐步踐行、反思、調(diào)整形成自己的方法；再次，努力學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)，爭(zhēng)取有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；最后，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以?xún)蓚€(gè)教學(xué)干預(yù)因素為原則學(xué)生能自己習(xí)得的堅(jiān)決不講，教師要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)學(xué)案，課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生暴露相異構(gòu)想，并關(guān)注、引導(dǎo)探究，最終解決問(wèn)題。

1.認(rèn)識(shí)平常，在平常中見(jiàn)精彩。

最為平常的“讀讀”“議議”“練練”“講講”為后茶館式教學(xué)的主要方法，同時(shí)給讀、議、練、講確立“責(zé)職”，把“議”作為基本特征與核心環(huán)節(jié)，它的責(zé)職是將學(xué)生的差異看成資源，加以開(kāi)發(fā)與利用。就是通過(guò)這些最為平常的教學(xué)形式達(dá)到教學(xué)的精彩。

2.扎實(shí)平常，在平常中見(jiàn)精彩。

平常的“讀讀”“議議”“練練”“講講”教學(xué)方式，以“教學(xué)有法”和“教無(wú)定法”進(jìn)行扎實(shí)。具有明確的價(jià)值取向，規(guī)定教師該講什么，不該講什么，一定要暴露學(xué)生的潛意識(shí)，有對(duì)話(huà)?！白x讀”“議議”“練練”“講講”不規(guī)定用時(shí)、順序和完整，練習(xí)不作規(guī)定要求。在扎實(shí)中讓“讀讀”“議議”“練練”“講講”發(fā)揮最大效績(jī)，完成教學(xué)精彩。

3.推進(jìn)平常，在平常中見(jiàn)精彩。

在一堂課有限的教學(xué)時(shí)間里，怎樣使課堂教學(xué)有效而不是無(wú)效或低效，我認(rèn)為關(guān)鍵要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，處理好課堂教學(xué)系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系，把各要素聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化組合。課堂教學(xué)無(wú)外乎是教與學(xué)，但我們必須明確一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)習(xí)方式是由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定的。常言“教無(wú)定法，貴在得法”，其實(shí)“得法”就是課堂教學(xué)實(shí)效性的根本，我認(rèn)為高效的課堂教學(xué)的方法不是單一的，而應(yīng)該是多元的，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行優(yōu)化組合，統(tǒng)籌考慮，才能有的放矢發(fā)揮其效能。如：講授法——條理化；情景法——生活化；討論法——群體化；實(shí)踐法——體驗(yàn)化。我們必須根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要進(jìn)行優(yōu)化組合。

在學(xué)生學(xué)的方面，追求高效的課堂教學(xué)，就必須關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”。自主要有程度，即學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)；合作要有效度，即選題是否科學(xué)？分組是否合理？生生是否互助互動(dòng)？探究要有深度，即要有問(wèn)題的深刻性，參與的廣泛性，豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性?？傊?，一堂高效的課，成功的課應(yīng)該具備“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、“美”。“新”就是理念新、思路新、手段新；“趣”就是要引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣；“活”就是教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活；“實(shí)”就是內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)；“美”就是語(yǔ)言美、教風(fēng)美、板書(shū)美。

我通過(guò)上海這次培訓(xùn)，受益非淺，得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)。總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名優(yōu)秀的教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：2013課改

陳家灘小學(xué)2013--2014小學(xué)新課程改革實(shí)

施方案

新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評(píng)價(jià)諸方面都有很大的變化。為切實(shí)推進(jìn)課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。探索與課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，特別是要引導(dǎo)教師自覺(jué)實(shí)踐“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

3、探索新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教師提高，推動(dòng)新課程的發(fā)展。

探索評(píng)價(jià)與考試制度的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，嘗試學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的多元化、多層次評(píng)價(jià)。

4、注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實(shí)驗(yàn)為動(dòng)力，促進(jìn)教科研人員樹(shù)立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，形成一批骨干教師隊(duì)伍。

6、積極開(kāi)發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會(huì)各種課程資源。開(kāi)發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)教育資源優(yōu)勢(shì)的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機(jī)構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實(shí)驗(yàn)工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。

⑵認(rèn)真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來(lái)，并作為一項(xiàng)制度規(guī)定下來(lái)，保證每個(gè)教師都參與進(jìn)來(lái)；同時(shí)加強(qiáng)課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，案例研討和階段評(píng)估等活動(dòng)。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學(xué)及講座。

⑷建立課改實(shí)驗(yàn)工作例會(huì)制度，定期召開(kāi)工作例會(huì)，分析研究問(wèn)題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學(xué)研討制度，定期召開(kāi)課改教學(xué)研討會(huì)，分析、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題的辦法和措施；建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實(shí)踐活動(dòng)）、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評(píng)比，對(duì)在課改實(shí)驗(yàn)中取得顯著成績(jī)和作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、加強(qiáng)宣傳，突出培訓(xùn)充分利用各種渠道，通過(guò)多種形式向社會(huì)作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)理解、支持、配合并參與課程改革。充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動(dòng)，科研推動(dòng)

采用“培訓(xùn)、實(shí)踐、科研”三結(jié)合的實(shí)驗(yàn)工作方式。每學(xué)期召開(kāi)一至兩次新課程教學(xué)工作研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)地方課程和學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理，教學(xué)方式的變革，評(píng)價(jià)體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問(wèn)題廣泛開(kāi)展專(zhuān)題研討，分析討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難，研究落實(shí)解決問(wèn)題的辦法和措施。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1、師資培訓(xùn)。“先培訓(xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要 的，順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定校級(jí)培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫(xiě)的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：專(zhuān)題講座、參與式活動(dòng)、討論、座談等。

2、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開(kāi)展多種形式的課堂研究活動(dòng)無(wú)疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）公開(kāi)教學(xué)。上示范課，對(duì)比課、重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活

動(dòng)，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。

3、優(yōu)化管理和研究機(jī)制。

（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn) 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。

（2）建立實(shí)驗(yàn)研究制度，加強(qiáng)集體備課，每?jī)芍荛_(kāi)展一次課程、教材

與教法研討活動(dòng)。

（3）及時(shí)充實(shí)、提高課程實(shí)施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備 的選擇、提供與擴(kuò)充。

（4）組織教師在職培訓(xùn)，結(jié)合開(kāi)展新課程“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)：優(yōu)秀實(shí)

驗(yàn)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評(píng)比，促進(jìn)教師的成長(zhǎng),提高課

程的實(shí)施水平。

陳家灘小學(xué)新課程改革實(shí)施方案領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng)：雷榜柱

副組長(zhǎng)：陳團(tuán)

張茹

組員：全體任課教師

第四篇：課改材料

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

陽(yáng)城三中是省級(jí)示范初中，擔(dān)負(fù)著陽(yáng)城縣初中教育示范的重任。實(shí)施新課程以來(lái)，全校師生群策群力，潛心實(shí)踐，多年來(lái)，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學(xué)校”、“山西省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“山西省德育示范校”、山西省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”、“山西省青少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體”、“晉城市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“晉城市科技示范?！?、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)單位”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)集體”等光榮稱(chēng)號(hào)?！吨袊?guó)教育》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《山西教育報(bào)》、《太行日?qǐng)?bào)》、《晉城教育》等多家報(bào)刊介紹了我校的課改經(jīng)驗(yàn)，陽(yáng)城電視臺(tái)進(jìn)行了追蹤報(bào)道。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。

當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)施的課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我把它簡(jiǎn)要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線(xiàn)”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；四是處理好“四個(gè)關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識(shí)傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個(gè)性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。新課改中有10個(gè)使用頻率很高的關(guān)鍵詞，這就是：平等、自主、探究、合作、對(duì)話(huà)、互動(dòng)、體驗(yàn)、建構(gòu)、個(gè)性、創(chuàng)新。為此，我們做了以下工作：

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們?cè)谌w教師中樹(shù)立以下理念：

只為成功想方法，不為失敗找借口；

和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量；

教育是教師的幸福事業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的快樂(lè)需求；

心有多大，舞臺(tái)就有多大

關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才是有效的教學(xué)。

要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師首先要有好習(xí)慣。

第二是確立課堂改革的指導(dǎo)思想：提出了“課堂教學(xué)改革首先從少講開(kāi)始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，精講多練提高效率。鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)出風(fēng)格，創(chuàng)出流派。

第三是確立“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)：衡量一節(jié)課成功的標(biāo)準(zhǔn)是五個(gè)“讓”，即新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生歸納，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生探究，作業(yè)讓學(xué)生選擇，著力構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展”的活力課堂。強(qiáng)調(diào)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)比關(guān)注教材、關(guān)注練習(xí)更重要。離開(kāi)成績(jī)?nèi)フ劯母锸菦](méi)有說(shuō)服力的。我校倡導(dǎo)立足課堂主陣地，堅(jiān)持“教師講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘、學(xué)生學(xué)練時(shí)間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”的指導(dǎo)思想，真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)。

第四是確立“以課題來(lái)引領(lǐng)課改”的理念。確立“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”的學(xué)校總課題，課堂中的教學(xué)困惑通過(guò)課題來(lái)解決。具體的指導(dǎo)思想有：從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)才是最有效的教學(xué)。容量大的課堂不一定是有效的課堂。教過(guò)了不等于學(xué)過(guò)了，教完了不等于學(xué)會(huì)了。自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

第五是確立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念。我們破除了原有“以教論教”，制定了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生課堂的參與度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的，教師上課的好壞不再是單一地由成績(jī)來(lái)決定，而是通過(guò)同行、家長(zhǎng)和本班學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)確定的。

十年來(lái)，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學(xué)科帶頭人、省骨干教師、省教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)；張良蒲、吳書(shū)霞等28位教師獲“市、縣教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱(chēng)號(hào)；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評(píng)為“陽(yáng)城縣名教師”，教師有86人次在各級(jí)教學(xué)觀摩、教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng),有140多篇論文在各報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問(wèn)題解決（提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、延伸問(wèn)題）為線(xiàn)索，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問(wèn)題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點(diǎn)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過(guò)程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。

具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開(kāi)課后，教師運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場(chǎng)景、情景（三景）的作用下，在教師的指導(dǎo)下，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，教師要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)提出明確要求。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自學(xué)、獨(dú)立思考，圈畫(huà)重點(diǎn)、標(biāo)明疑難。在此基礎(chǔ)上，同桌、小組合作互動(dòng)互議教材，研討解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生試做教材上的習(xí)題，不會(huì)的可再看教材上的提示、例題或互相討論、詢(xún)問(wèn)老師，初步解答疑難問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題或個(gè)別指導(dǎo)。

（三）問(wèn)：師生互動(dòng)，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，師生互動(dòng)，針對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，并適度拓寬知識(shí)的深度和廣度,引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識(shí)從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時(shí)幫助學(xué)生矯正感知過(guò)程中認(rèn)識(shí)和做題的錯(cuò)誤，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點(diǎn)撥提升等。

（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學(xué)情，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)。訓(xùn)練題要精選習(xí)題，要分層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時(shí)要加大學(xué)生展示面和糾錯(cuò)的力度。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要以基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容為主，測(cè)評(píng)的方式可以靈活多樣，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生掌握情況。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長(zhǎng)檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書(shū)面練習(xí)同步進(jìn)行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯(cuò)、優(yōu)秀生講評(píng)。

（五）評(píng)：課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學(xué)生、教師對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容、研究問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究情況進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際，選擇和確定專(zhuān)題，以多種形式進(jìn)行研究，以達(dá)到能應(yīng)用、能遷移知識(shí)和能力的目的，使學(xué)生鞏固加深知識(shí)，拓展應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實(shí)質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。

當(dāng)然，“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”高效課堂模式是我校課堂教學(xué)的基本模式，各教師、各班級(jí)、各學(xué)段、各學(xué)科在具體的操作過(guò)程中，要根據(jù)具體特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：十年來(lái)，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)美麗的教育佳績(jī)：學(xué)校連續(xù)九年中考成績(jī)居陽(yáng)城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學(xué)以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學(xué)以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學(xué)以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學(xué)以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽(yáng)城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽(yáng)城三中4人。時(shí)代在進(jìn)步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽(yáng)城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔(dān)負(fù)著祁縣初中教育示范的重任。實(shí)施新課程以來(lái)，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意的教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)施的課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我們把它簡(jiǎn)要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線(xiàn)”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；四是處理好“四個(gè)關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識(shí)傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個(gè)性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸?，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問(wèn)題解決（提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、延伸問(wèn)題）為線(xiàn)索，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問(wèn)題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點(diǎn)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過(guò)程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。

（三）問(wèn)：師生互動(dòng)，講析研討。

（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。

（五）評(píng)：課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)延伸。

“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實(shí)質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。十年來(lái)，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)美麗的教育佳績(jī)。時(shí)代在進(jìn)步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽(yáng)城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗

第五篇：課改

課改 催生教學(xué)新常態(tài)

——仙源學(xué)校2014年教學(xué)工作總結(jié)

2014年，仙源學(xué)校教學(xué)工作的總目標(biāo)是：鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)改革成果，強(qiáng)化“激情、高效、精細(xì)”課堂建設(shè)，推進(jìn)“三步·六環(huán)”模式化課堂教學(xué)，促成教學(xué)、教研滾動(dòng)式發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)工作目標(biāo)，學(xué)校著力做了以下幾項(xiàng)工作：

一、為鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)改革成果，我們引禮儀進(jìn)課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學(xué)；

二、為強(qiáng)化“激情、高效、精細(xì)”課堂建設(shè)，我們鼓勵(lì)教師教學(xué)“三貼近”〔貼近學(xué)科、貼近學(xué)生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步·六環(huán)”教學(xué)模式；

三、為促進(jìn)“三步·六環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)課堂，我們堅(jiān)持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進(jìn)。

過(guò)去一年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果是，教學(xué)拉動(dòng)了教研內(nèi)需，教研促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)與教研的滾動(dòng)式發(fā)展態(tài)勢(shì)基本形成?！叭健ちh(huán)”教學(xué)模式進(jìn)教研，進(jìn)課堂，已催生出集體備課的新常態(tài)，大周課時(shí)管理的新常態(tài)，合作學(xué)習(xí)的新常態(tài)，新老教師結(jié)對(duì)幫扶的新常態(tài)，賽課評(píng)課的新常態(tài)，自主評(píng)價(jià)的新常態(tài)，等等。這些行之高效的教學(xué)管理，我們天天做，周周做，月月做，并不斷賦予其新內(nèi)涵，注入其新元素，使其常做常新。這些新常態(tài)激活了思想，和諧了課堂，保護(hù)了熱情，提高了效益，在教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

回顧過(guò)去學(xué)年的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)歷，反思教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，我們得到了如下重要認(rèn)識(shí)——

一、創(chuàng)建禮儀課堂，打造魅力教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，陣地上的主體人是學(xué)生，主導(dǎo)者是教師。課堂陣地用得好不好，就看學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位擺得正不正，作用發(fā)揮得好不好。怎樣讓學(xué)生主體地位凸顯，教師主導(dǎo)作用彰顯？對(duì)此，課改實(shí)踐給了我們新認(rèn)識(shí)、新回答，那就是，讓禮儀進(jìn)課堂，進(jìn)而改變課堂教學(xué)生態(tài)。

我們制定課堂禮儀10條，從師生的站姿、坐姿、舉止、表情、言語(yǔ)、合作、交流、展示、評(píng)點(diǎn)等方面，充分體現(xiàn)“禮者，養(yǎng)也；禮者，敬人也”。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒(méi)有傷害；有禮的教學(xué)，人心懷尊重，師生是平等的，沒(méi)有沖突。有禮的課堂，有的是學(xué)生對(duì)老師的尊敬；有禮的教學(xué)，有的是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)照。

為保證禮儀課堂建設(shè)，我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中增加了禮儀性評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第10條明確指出，“課堂規(guī)范，文明禮儀自然彰顯”。要求質(zhì)疑、答辯，以理服人；互動(dòng)、展示，以禮相待。仙源的課堂里沒(méi)有傲慢、悲觀，沒(méi)有歧視、邊緣?！昂茫浅：谩?，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的最強(qiáng)音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評(píng)價(jià)的“口頭禪”。自主、自尊，在以禮施教中體現(xiàn)，自信、自強(qiáng)，在以禮受教中形成。敬、雅，和、合成為仙源獨(dú)有的一種課堂禮儀文化。

禮儀課堂創(chuàng)建實(shí)踐告訴我們，禮儀課堂環(huán)境好，氧氣足，適宜關(guān)愛(ài)與尊重孕育。禮儀教學(xué)適度高，魅力強(qiáng)，適宜興趣與激情成長(zhǎng)。禮儀進(jìn)課堂，給課堂帶來(lái)更多的尊重與平等，自然與和諧，培植的是一個(gè)個(gè)健康、安全的教學(xué)新常態(tài)。

禮儀不是文明課堂的標(biāo)簽，它是師生內(nèi)在思想，外在行為的集中表現(xiàn)。禮儀能影響人的思想，禮儀能改變?nèi)说男袨?，禮儀能豐富人的情感，禮儀能生成課堂魅力?！坝H其師，信其道”?！靶拧北叵取坝H”。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關(guān)系。沒(méi)有了和諧的師生關(guān)系，教育的平衡就必被打破，“親”與“信”也不復(fù)存在了。

仙源學(xué)校禮儀課堂的重要標(biāo)志是，學(xué)生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學(xué)由學(xué)情牽引，成果由師生共享，評(píng)價(jià)由學(xué)生結(jié)論。教學(xué)好不好，學(xué)生說(shuō)了算。學(xué)生成了課堂的主人，他們就會(huì)在乎自己的地位；學(xué)生做了教學(xué)的主人，他們就會(huì)在乎教師的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂在乎了，對(duì)教學(xué)敬畏了，課堂教學(xué)給予學(xué)生的魅力就開(kāi)始形成了。

二、推進(jìn)“三步·六環(huán)”，保障教學(xué)定力

一個(gè)教學(xué)模式，可以改變教學(xué)思維，可以影響教學(xué)生態(tài)，可以轉(zhuǎn)化教科成果，可以固化教學(xué)定力。保障師生的教學(xué)權(quán)利，應(yīng)成為我們打造教學(xué)模式的重要思考。仙源今天運(yùn)用的“三步·六環(huán)”教學(xué)模式，是多年“講學(xué)稿”教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果積淀的產(chǎn)物，是仙源人虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的結(jié)果。我們學(xué)洋思，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中找到了課堂的基本架構(gòu)－－“三步”,即先學(xué)－后教－檢測(cè)；我們學(xué)精英，從“6+1”中找到了教學(xué)支點(diǎn)－－“六環(huán)”，即導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢。這樣，就構(gòu)建起了一個(gè)有架構(gòu)，有支點(diǎn)的教學(xué)模式。

“三步·六環(huán)”教學(xué)模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)法根基，它又反過(guò)來(lái)服務(wù)于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為，尊重兩主地位，教學(xué)“退耕還林”，培植激情基因，增添幸福元素，讓教師的教權(quán)與學(xué)生的學(xué)權(quán)在教學(xué)程序上得到固定，受到保障?！傲h(huán)”中的“思、議、展”是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)時(shí)間，“導(dǎo)、評(píng)”是老師主導(dǎo)時(shí)間?！叭健ちh(huán)” 不僅是個(gè)教學(xué)模式，更是一個(gè)教學(xué)維權(quán)武器。我們制定的與其配套的聽(tīng)評(píng)課細(xì)則10條，有效、有力保證了教學(xué)雙方誰(shuí)也不想越位、誰(shuí)也不能越位。

要改變一個(gè)人的教學(xué)行為不難，但要改變一個(gè)人的教學(xué)思想就很難了。怎樣讓“三步·六環(huán)”進(jìn)大腦，進(jìn)課堂？怎樣使一個(gè)新教學(xué)模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動(dòng)是：

一、讓教師在實(shí)際運(yùn)用中感受模式的便捷；

二、讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們的做法是：

一、堅(jiān)持賽課。每大周各分校向總校報(bào)告賽課學(xué)科、節(jié)次、人數(shù)、教者。保證天天賽，人人賽。

二、用好學(xué)案。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案的，或師生模式不熟悉的，一律不能授新課。

三、建設(shè)小組。要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組命組名、建組規(guī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果自信、能力自信。

四、做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分兩塊：一是學(xué)案敘寫(xiě)，“三步”結(jié)構(gòu)清晰；二是課堂實(shí)踐，“六環(huán)”運(yùn)作鏈接。

五、結(jié)果通報(bào)。整個(gè)賽課分三個(gè)賽區(qū)，即小學(xué)部、初中部、高中部。學(xué)部校長(zhǎng)是賽課的第一責(zé)任人，做到節(jié)節(jié)有人評(píng)，天天有通報(bào)。

推進(jìn)“三步·六環(huán)”教學(xué)模式的過(guò)程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂(lè)、堅(jiān)定自信、提升自我的過(guò)程。實(shí)踐“三步·六環(huán)”，讓我們找到了教學(xué)的起點(diǎn)－－教學(xué)的起點(diǎn)就在學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)力不及的困惑里；讓我們找到了教學(xué)的節(jié)點(diǎn)－－教學(xué)的節(jié)點(diǎn)就在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果里；讓我們找到了教學(xué)的終點(diǎn)－－教學(xué)的終點(diǎn)就在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學(xué)的著力點(diǎn)－－教學(xué)的著力點(diǎn)，一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力的高度利用，二是對(duì)學(xué)生潛在能力的深度挖掘?！叭健ちh(huán)”模式教學(xué)生成了極大、極強(qiáng)的教學(xué)定力。陳杏安老師在第四屆教學(xué)論壇中對(duì)“六環(huán)”運(yùn)用價(jià)值的闡釋?zhuān)⌒l(wèi)榮、劉世濤、尹 偉、湯海清、張金洲、李永忠、魏斯、王文娟、萬(wàn)津、陳良軍、張春娥等一大批老師的教學(xué)展示，各學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)激情與效果告訴我們：原來(lái)，課堂教學(xué)可以這樣構(gòu)建，教學(xué)權(quán)利可以這樣保障，學(xué)習(xí)激情可以這樣喚醒，師生關(guān)系可以這樣融洽，學(xué)生潛能可以這樣挖掘，教學(xué)魅力可以這樣生成?！叭健ちh(huán)”正在改變仙源人的教學(xué)思想，在翻轉(zhuǎn)仙源的常規(guī)課堂，展示出一種全新的課堂價(jià)值。

三、改革備課方式，力求簡(jiǎn)潔高效

備課是教學(xué)前的必需，備的質(zhì)量直接影響著教的結(jié)果。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們一直試圖找到一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的，可信可行的，不折騰人的備課方式。有人說(shuō)，我教材熟，有經(jīng)驗(yàn)，不用備課也能上得好。這些教師根本不知道備課的“課”指的是什么?！罢n”，指教學(xué)的科目；教學(xué)的時(shí)間單位；教材的段落等。據(jù)此，備課要研究學(xué)科特點(diǎn)，要思考時(shí)間配置，要決定內(nèi)容取舍，要審計(jì)教學(xué)成本。備課，是為了更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)情是一項(xiàng)重要的備課內(nèi)容。學(xué)情是動(dòng)態(tài)的，有些要素還是隱形的。備學(xué)情沒(méi)有教輔資料，遠(yuǎn)比備教材難。越是有經(jīng)驗(yàn)的教師越發(fā)要關(guān)注學(xué)情，因?yàn)樗麄冏钊菀妆唤?jīng)驗(yàn)牽著走。

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們始終咬住備課方式不放松。我們強(qiáng)調(diào)教師的自主備課，挖掘教師的“小聰明”；我們強(qiáng)化小組集體備課，集中教師的“大智慧”?！白晕宜伎迹w交流－－資訊互享－－質(zhì)疑思辨－－形成共識(shí)”的備課流程，大大縮短了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問(wèn)題研究效率?，F(xiàn)在我們推行的備課敘寫(xiě)樣式，融自主備課與集體備課于一體，兩項(xiàng)敘寫(xiě)一并呈現(xiàn)。教師集體備課中傾聽(tīng)的、思考的、修改的、增補(bǔ)的內(nèi)容，與自主備課“六環(huán)”敘寫(xiě)一一對(duì)應(yīng)，便于課堂教學(xué)時(shí)直接運(yùn)用。這樣，“三步”節(jié)點(diǎn)明晰，層遞推進(jìn)；“六環(huán)”內(nèi)容豐滿(mǎn)，著力有點(diǎn)。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在這一模式中得到充分體現(xiàn)，獲得有力保證。小學(xué)部三場(chǎng)集體備課影像展示就是很好地說(shuō)明。

備課，我們鼓勵(lì)教師大膽做加減法。教學(xué)形式做好減法，減少那些多余的累贅的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)程序緊湊，進(jìn)而帶來(lái)教學(xué)節(jié)奏的緊張；教學(xué)內(nèi)容做好加法，把那些有用的必需的內(nèi)容予以濃縮，打好“教學(xué)包”，讓教學(xué)內(nèi)容豐滿(mǎn)，進(jìn)而帶來(lái)教學(xué)的高效。

由于教學(xué)準(zhǔn)備中的加減法做得好，所以教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。我們的課堂，學(xué)生激情高，教學(xué)效率高，精細(xì)化程度高。市教科院專(zhuān)家在教學(xué)巡視督導(dǎo)時(shí)，聽(tīng)了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評(píng)。教研員們感嘆地說(shuō)，這樣的模式課堂，教學(xué)自然，沒(méi)有做作，學(xué)生主動(dòng)，沒(méi)有包辦，自學(xué)、合作、展示、點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)，一氣呵成?？戳宋覀兊慕虒W(xué)教研資料，也給予了高度評(píng)價(jià)：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來(lái)檢查，總有新經(jīng)驗(yàn)。仙源重教學(xué)研究，重教師培訓(xùn)，重教法創(chuàng)新，有學(xué)不完的東西。這些評(píng)價(jià)，我們是受之無(wú)愧的。

本學(xué)期，以“三步”為架構(gòu)，以“六環(huán)”為支點(diǎn)，以結(jié)果為節(jié)點(diǎn)的“三步·六環(huán)”教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都得到有效運(yùn)用。總校賽課報(bào)告臺(tái)信息顯示：2014年秋季學(xué)期，小學(xué)部賽課76節(jié)，初中部賽課192節(jié)，高中部賽課96節(jié)。三部賽課展示臺(tái)信息顯示：聽(tīng)課人員達(dá)標(biāo)，評(píng)課客觀公正，“天天賽課”得到了落實(shí)，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。賽課，把以“三步·六環(huán)”為代表的課堂教學(xué)改革推向高潮，引向深入，也引領(lǐng)了一大批青年教師的快速成長(zhǎng)。

四、2014年課改留給我們的思考

學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是仙源的特質(zhì)，保先、創(chuàng)優(yōu)是仙源發(fā)展的硬道理。學(xué)習(xí)，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。在一年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)—消化—吸收—轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過(guò)程中，我們也在積極思考著—— 自主備課怎樣高效服務(wù)集體備課，集體備課怎樣著實(shí)引領(lǐng)自主備課？根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)的不同要求，哪些內(nèi)容必須集體備課研究，哪些內(nèi)容必須統(tǒng)一制卷檢測(cè)？集體備課成果怎么互享？怎么構(gòu)建一套自主備課、集體備課新常態(tài)保障機(jī)制？

“六環(huán)”間的教學(xué)節(jié)點(diǎn)怎么構(gòu)建，怎樣利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)教學(xué)鏈接使“六環(huán)”體現(xiàn)出節(jié)奏感、層遞感？怎樣構(gòu)建一套“三步·六環(huán)”模式教學(xué)新常態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制？

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，怎樣合理預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)時(shí)間？或要不要對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)配置的具體時(shí)間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時(shí)間的運(yùn)用情況作為課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)？

怎樣處理教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的問(wèn)題？在研究教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要積極研究教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的問(wèn)題，不要走進(jìn)了教學(xué)研究的怪圈。我們的很多次教學(xué)，為什么教師難推進(jìn)，學(xué)生難跟進(jìn)，上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能成為下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)，教學(xué)出現(xiàn)碎片化。問(wèn)題就出在我們沒(méi)有做好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。我們要知道，有些內(nèi)容在一定的形式里是學(xué)不出預(yù)想的結(jié)果的。為什么小組合作學(xué)習(xí)交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒(méi)有設(shè)計(jì)好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問(wèn)。為什么學(xué)生展示不積極？那是“議”的不充分，沒(méi)有“議”出結(jié)果，沒(méi)有“議”出自信，沒(méi)有“議”出表達(dá)沖動(dòng)。為什么老師的點(diǎn)評(píng)不知所云？那是“展”的學(xué)習(xí)結(jié)果模糊，老師得不到準(zhǔn)確的學(xué)情信息，找不到評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)。

2015年教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定。我們?cè)诜此?014年的教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)利用改革成果，思考改革路徑，堅(jiān)定改革決心，創(chuàng)新改革方式，首先把2014年教學(xué)工作留給我們的問(wèn)題思考好，有的問(wèn)題，我們將作為小課題立項(xiàng)研究，再把2015年教學(xué)工作的任務(wù)、要求研究好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的可持續(xù)，可深化。

為落實(shí)2015年教學(xué)工作計(jì)劃，我們將做好下列工作：

嚴(yán)格大周教學(xué)課時(shí)管理。各備課組教學(xué)計(jì)劃以大周為單位設(shè)計(jì)，包括大周周次、課時(shí)總量、教學(xué)內(nèi)容、課型名稱(chēng)〔新授課、練習(xí)課、檢測(cè)課、評(píng)講課〕、課時(shí)分配等，確保大周課時(shí)合理配置，高效利用，實(shí)現(xiàn)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”。

嚴(yán)肅教研組備課紀(jì)律。沒(méi)有自主備課的，不能進(jìn)行集體備課，沒(méi)有集體備課的，不能形成導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案的，或自主教案沒(méi)獲教研組通過(guò)的，一律不能進(jìn)行教學(xué)。自主備課是集體備課的基礎(chǔ)，集體備課是自主備課的深化。先自主后集體的順序一定不能顛倒。

嚴(yán)格按“三步·六環(huán)”框架備課。以大周課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)核算，自主備課多少節(jié)，集體備課多少次，內(nèi)容要在計(jì)劃中規(guī)定下來(lái)，敘寫(xiě)清楚。集體備課的研究結(jié)果記錄要與自主備課中的六環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，讓人一看就知道，你自主備了些什么，小組集體研究了些什么，你在集體備課中得到了些什么，對(duì)集體研究成果，你準(zhǔn)備運(yùn)用些什么。

繼續(xù)堅(jiān)持賽課。要變“要我講”，為“我要講”，要把賽課變成自我教學(xué)創(chuàng)新成果的展示臺(tái)，確保賽課質(zhì)量。

繼續(xù)辦好教學(xué)論壇。積極開(kāi)展小課題研究，引思維在這里碰撞，引觀察在這里聚焦，引成果在這里共享，讓論壇成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播地，教風(fēng)展示的大舞臺(tái)，教學(xué)交流的好去處。

建設(shè)好學(xué)科備課組，緊緊依靠備課組。把各年段備課組的工作結(jié)果作為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定、工作方式調(diào)整的重要依據(jù)。

回顧2014，我們的成果是豐碩的；展望2015，我們的任務(wù)是艱巨的。但只要我們堅(jiān)持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我們的教學(xué)改革思路就會(huì)更寬，創(chuàng)新的意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心就會(huì)更大，新的教學(xué)常態(tài)就會(huì)不斷生成。讓我們?cè)凇靶⒀帕⒌?，禮樂(lè)育人”辦學(xué)思想指引下，善于思考，積極工作，取得更大的成績(jī)，讓我們的老師、學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)，打造品牌的實(shí)踐中分享更大的改革紅利。