第一篇：《老師和學(xué)生怎樣說(shuō)話(huà)》讀書(shū)心得

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀書(shū)心得

“起飛的時(shí)候，我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來(lái)期待著燦爛的陽(yáng)光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒的冬天......”看見(jiàn)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》中老師的自白，我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了感情上的共鳴每當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，圖書(shū)館里的所有理論都成了毫無(wú)價(jià)值的東西，而在讀過(guò)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書(shū)。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、?duì)話(huà)和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，教育孩子健康成長(zhǎng)。

一、公平對(duì)待每一個(gè)孩子，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的。根本無(wú)法要求每一個(gè)孩子都達(dá)到你心目中的高度。然而每個(gè)孩子肯定有其長(zhǎng)處所在。我們往往會(huì)忽視這點(diǎn)。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)、獲獎(jiǎng)多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有在這舞臺(tái)演出的機(jī)會(huì)。

二、只需要解決當(dāng)下的問(wèn)題，很多時(shí)候我會(huì)想得很遠(yuǎn)，說(shuō)得太大。吉諾特在作品中強(qiáng)調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問(wèn)題，想辦法把當(dāng)前存在的問(wèn)題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機(jī)會(huì)。如果把事情扯得太遠(yuǎn)，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會(huì)覺(jué)得你羅嗦，煩瑣而于事無(wú)補(bǔ)。

三、溫和著憤怒，每一個(gè)在一線(xiàn)的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個(gè)孩子同一個(gè)錯(cuò)誤連續(xù)犯，通過(guò)幾次談話(huà)絲毫沒(méi)有改變。粗暴的批評(píng)往往是火上澆油，我們確實(shí)很憤怒，但我們這個(gè)時(shí)候更需要冷靜，可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語(yǔ)言。

四、即使只是一個(gè)贊許的眼神，成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的。在合適的時(shí)候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點(diǎn)小小的進(jìn)步，匯聚起來(lái)就是大成。永遠(yuǎn)贊揚(yáng)要比批評(píng)多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長(zhǎng)的同時(shí)積累了這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣賞，還怕孩子無(wú)法面隊(duì)將來(lái)遇到的困難嗎？

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)還有許許多多我們常常會(huì)忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。把愛(ài)交個(gè)孩子，讓夢(mèng)想在校園綻放。

第二篇：《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》心得

季娟《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀書(shū)心得

作者：領(lǐng)雁工程 提交日期：2010-4-8 14:46:00

 著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特博士《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、?duì)話(huà)和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語(yǔ)言，從而使用新的能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，教育孩子健康成長(zhǎng)。例如，在“最佳師表”和“最差師表”的兩個(gè)章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對(duì)此擁有無(wú)數(shù)的理念。但不幸的是，沒(méi)有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話(huà)、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。

 蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴(lài)于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對(duì)話(huà)中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。

 看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中，滲透了作者強(qiáng)烈的情感：要關(guān)注孩子，關(guān)愛(ài)孩子，從說(shuō)話(huà)的細(xì)節(jié)說(shuō)起，要尊重人性，我們教師責(zé)任感是來(lái)自我們心底的愛(ài)—對(duì)人類(lèi)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師，老師要清醒地看到自己的獨(dú)特功能，對(duì)孩子的教育是對(duì)愛(ài)的傳遞，職業(yè)的責(zé)任感是保證這種傳遞最有效的基本措施。

第三篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》心得

讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》心得

作為一名新教師，在教學(xué)時(shí)時(shí)常會(huì)感到自己教育的無(wú)力和遭受挫折的無(wú)奈。看到這本《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》的書(shū)，立刻被吸引住在空閑時(shí)慢慢品讀起來(lái)。在讀過(guò)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本非常值得人們反省并掩卷沉思的好書(shū)。吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅　?duì)話(huà)和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何使用能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，教育孩子健康成長(zhǎng)。語(yǔ)言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。只有心中有愛(ài)，我們才能在自己的教育教學(xué)中自覺(jué)的探討如何與孩子說(shuō)話(huà)，自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，從而增強(qiáng)作為一名人民教師的職業(yè)責(zé)任感。在《最佳師表》和《最差師表》的兩個(gè)章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對(duì)此擁有無(wú)數(shù)的理念。但不幸的是，沒(méi)有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話(huà)、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。老師與學(xué)生之間，家長(zhǎng)與孩子之間的交流，光有理解還不夠，還需要說(shuō)話(huà)的技巧和有效地溝通。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴(lài)于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對(duì)話(huà)中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解?？赐赀@本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)，我突然明白自己以前某些過(guò)失造成的原因?！叭绻改覆桓缮婧⒆拥娜粘＜彝プ鳂I(yè)的話(huà)，生活會(huì)變得簡(jiǎn)單得多。家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)是孩子與老師之間的事務(wù)。如果父母過(guò)分熱心地干預(yù)孩子的作業(yè)和成績(jī)問(wèn)題，孩子反而會(huì)十分反感并且成績(jī)下降。”反省過(guò)后，我知道，以后遇到關(guān)于家庭作業(yè)的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣去更好地處理了這本書(shū)令我受益非淺，讓我察覺(jué)以往教學(xué)過(guò)程中許多的不足，使我清晰地認(rèn)識(shí)到，改善教學(xué)有很多有用又有效的方法，只是看你有沒(méi)有耐心，或者責(zé)任心而已。我覺(jué)得以后在與學(xué)生交流中，應(yīng)該注意這幾點(diǎn)：尊重孩子，不能對(duì)孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度；關(guān)心孩子的感受，聆聽(tīng)他們的心聲；用一顆愛(ài)心去鼓勵(lì)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，做一個(gè)有責(zé)任心的師長(zhǎng)

第四篇：老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感

這幾天我讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)令我感觸頗深。在這本書(shū)中，作者并沒(méi)有高聲吟唱愛(ài)心對(duì)于教師多么重要，也沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時(shí)如何與學(xué)生交流，沖突時(shí)應(yīng)該怎樣；表?yè)P(yáng)、管理、鼓勵(lì)等都應(yīng)該注意什么讓我受益匪淺。下面我從兩點(diǎn)談?wù)勎业母惺埽菏紫?，我覺(jué)得老師在和犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確掌握批評(píng)的技巧。相信每個(gè)教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實(shí)際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會(huì)失去原本的理智。但事后靜下心來(lái)細(xì)想，那些尖酸刻薄的話(huà)不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。更糟的是，如果我們的言行沒(méi)有觸及學(xué)生的心靈，那么，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。吉諾特說(shuō)：老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果。“無(wú)論如何，盡可能不要把輕微的過(guò)失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地?！敝灰蟹e極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。另外，鼓勵(lì)也是老師在和學(xué)生交談時(shí)必須要用到的技巧之一，它也是一門(mén)藝術(shù)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)孩子自治、樹(shù)立孩子的自我形象、增強(qiáng)孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減從這本書(shū)中，我領(lǐng)悟到了教師的言行會(huì)直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。這本書(shū)使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學(xué)生的交流中我們一定要注意說(shuō)話(huà)的技巧與藝術(shù)并在平時(shí)的教學(xué)工作中運(yùn)用。

讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感

（一）可以讓壞情緒再等等嗎？

格瑞絲說(shuō)：每天我對(duì)自己說(shuō)：“今天是平安無(wú)事的一天。我不會(huì)被卷進(jìn)任何事端。我不會(huì)被激怒，不會(huì)大發(fā)脾氣從而損害自己的健康?！钡牵坏搅私淌椅揖蜁?huì)控制不住自己，回到家里的時(shí)候，我既覺(jué)得沮喪，又覺(jué)得對(duì)自己不滿(mǎn)。我就像一臺(tái)電腦機(jī)械地服從著程序指令：“把你的心喊出來(lái)吧！歇斯底里地發(fā)瘋吧！” 我也是。在走向教室的時(shí)候，都會(huì)不斷地告誡自己。今天一定可以愉快。我可以很和藹地對(duì)待他們，我們相處一定和睦……我有個(gè)習(xí)慣，走到教室門(mén)口，會(huì)習(xí)慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺(tái)有沒(méi)有擦干凈。

當(dāng)看到掃把沒(méi)有擺放整齊，我會(huì)皺眉頭?？吹降孛嫔系募埿歼€在若無(wú)其事地躺著，我的臉開(kāi)始陰沉。若再看到黑板和講臺(tái)沒(méi)有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。然后，把書(shū)本重重地放在講臺(tái)上，不滿(mǎn)地看著他們。如果班級(jí)這時(shí)候還沒(méi)有安靜下來(lái)，我對(duì)自己的告誡便都不在了。那時(shí)，憤怒的情緒會(huì)充滿(mǎn)著我。這是常態(tài)。

課下十分鐘，有任務(wù)的孩子經(jīng)常會(huì)忘記自己該做的事情。可能時(shí)間太短的緣故。但這卻是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。再三講明后，無(wú)果。于是，開(kāi)始生氣。“生氣是在用別人的錯(cuò)誤懲罰自己”，這個(gè)聲音一直在耳邊回響，可是依然改變不了當(dāng)時(shí)惡劣的心情。曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的問(wèn)自己，為什么不可以輕描淡寫(xiě)一些，為什么一定要生氣，是我要求的太完美嗎？達(dá)不到自己的要求便會(huì)惱火。

每天被這樣的情緒充滿(mǎn)，心情如何不晦暗！想來(lái)，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)。哪怕是回憶那些細(xì)節(jié)，都會(huì)讓此時(shí)的我郁結(jié)在胸，胸悶的喘不上氣來(lái)。多么可怕的情緒！什么時(shí)候開(kāi)始，這樣的情緒已經(jīng)變成一種慣性，折磨自己，也傷害著學(xué)生。

告訴自己，真的不能再這樣下去了。如果孩子們做的不好，就耐心地等待他們做好。為什么沒(méi)有耐心等待。每個(gè)人的改變都需要時(shí)間。一個(gè)極度缺乏耐心，容易焦躁的人，會(huì)活的多么辛苦與無(wú)奈。又怎能快樂(lè)！

只是講大道理起的作用多是不見(jiàn)成效的。當(dāng)上面所述的情況還在發(fā)生時(shí)，我應(yīng)該這樣做，心平氣和的：孩子們，你們課間該完成的工作似乎還沒(méi)有完成，那么，現(xiàn)在把它做完吧。然后靜靜地等待。我相信，在眾目睽睽之下幾次后，他們應(yīng)該會(huì)記得了吧！那么多雙眼睛看著，該是尷尬的。

盡管課堂的時(shí)間有限，盡管我們需要完成教學(xué)進(jìn)度。但養(yǎng)成習(xí)慣，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持。最主要的是，在堅(jiān)持的過(guò)程中，懂得控制自己，不生氣。不被壞情緒左右，成為壞情緒的傀儡。

沒(méi)有奇跡，成長(zhǎng)的過(guò)程是如此艱難與緩慢。我們唯有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，耐心，再耐心，靜靜等待。我也在成長(zhǎng)中。再等等，或許情形可以不那么糟糕。這樣告訴自己。

（二）孩子，你還心痛嗎？

教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性人所共知。而最重要的態(tài)度，卻往往會(huì)被我們所忽視。因?yàn)樵诎l(fā)生沖突時(shí)，我們往往會(huì)被第一時(shí)間出現(xiàn)的情緒左右。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的。

這一天是溫迪上五年級(jí)的第一天。老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。但是當(dāng)溫迪剛剛摸到書(shū)架的時(shí)候，所有的書(shū)全都嘩啦啦地掉了下來(lái)。溫迪哭了起來(lái)。

老師：溫迪，書(shū)掉下來(lái)了。我們得把它們撿起來(lái)

溫迪：我上學(xué)的第一天就這么被毀了。事情全都亂套了。

老師：今天早上對(duì)你來(lái)說(shuō)確實(shí)不順利。

溫迪：當(dāng)然啦。你想知道還發(fā)生了什么嗎？

老師：告訴我吧。

老師一邊幫溫迪撿書(shū)，一邊聽(tīng)她講不順利的早晨。結(jié)果，這一天就令人愉快地度過(guò)了。

開(kāi)學(xué)第一天或是有什么活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)很忙碌。而忙碌的時(shí)候，很容易讓人焦頭爛額。尤其再發(fā)生點(diǎn)令人不愉快的小插曲，會(huì)更加氣急敗壞。這樣的事情，我也遇到過(guò)。但多半是惱怒與指責(zé)。雖然過(guò)后，我總是后悔。而溫迪的老師卻表現(xiàn)得非常熟練。事情發(fā)生時(shí)，她沒(méi)有否定孩子的感受，也沒(méi)有反駁孩子，更沒(méi)有訓(xùn)誡或者懲罰孩子。若是我，會(huì)這樣嗎？

記得一次春游，野炊的時(shí)候，我正帶著幾個(gè)孩子把全班同學(xué)野炊的必備品領(lǐng)回來(lái)。就看到撒了一地的雞翅，沒(méi)人理會(huì)。整整一袋子，那是全班同學(xué)準(zhǔn)備燒烤用的食物。我很生氣，大喊道：“是誰(shuí)弄的，站出來(lái)。”有孩子說(shuō)：“是琳琳?！敝灰?jiàn)她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來(lái)，囁嚅著說(shuō)：“我提的時(shí)候，袋子破了?！蔽覞q紅著臉：“為什么不把它撿起來(lái)，就這樣扔在地上嗎？太不負(fù)責(zé)任了?！绷樟盏拖骂^，流著淚，不再說(shuō)話(huà)。在和孩子們撿雞翅的時(shí)候，我依然余怒未消，跑了好遠(yuǎn)，才找到有水龍頭的地方，把雞翅清洗干凈。

過(guò)了好一會(huì)兒，我看到琳琳還在悶悶不樂(lè)。手里擺弄著燒烤的食物，不知在想什么。我知道，她還在為雞翅的事情難過(guò)。我有些后悔。雖然當(dāng)時(shí)場(chǎng)面有些混亂，但也不能成為我發(fā)火的理由。出來(lái)春游，本是一件快樂(lè)的事。為什么讓大家都不高興呢！我承認(rèn)，事情發(fā)生的時(shí)候有些欠考慮。雖然過(guò)后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。

吉諾特說(shuō)：老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。

當(dāng)時(shí)，我的態(tài)度惡劣，指責(zé)琳琳做得不對(duì)，這本身就帶有不尊重的成分。而且是當(dāng)著全班同學(xué)的面。現(xiàn)在想想，真的有些追悔莫及。我應(yīng)該這樣做，或許效果更好：不說(shuō)話(huà)平靜地和幾個(gè)孩子把雞翅撿起來(lái)，找個(gè)地方洗干凈。等到第二天總結(jié)春游的情況時(shí)，把我看到撒了一地的雞翅時(shí)的感受說(shuō)一說(shuō)，告訴他們，若再

遇到這樣的情況應(yīng)該怎樣做，而不是驚慌失措或逃之夭夭。這樣，是不是會(huì)更好些呢！而當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是惱怒，沒(méi)有給自己思考的時(shí)間。

孩子沒(méi)有記恨我。去年我的生日，她送給我一個(gè)精致的日記本。上面寫(xiě)道：王老師，生日快樂(lè)！您講的課，是那樣豐富多彩，您對(duì)我們的情和愛(ài)深似大海，高如天空！我們是您的孩子。旁邊還貼著她的大頭貼，乖巧可愛(ài)。

畢業(yè)那天，她和柳蘊(yùn)來(lái)到辦公室和我說(shuō)，王老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。眼含著淚。這些細(xì)節(jié)，如今想起，更讓人心痛。曾經(jīng)，我的粗暴，讓琳琳難過(guò)了多久！

我是個(gè)急性子的人，缺乏控制自己情緒的意識(shí)，時(shí)常會(huì)被壞情緒左右和支配著。于是發(fā)生這樣的小細(xì)節(jié)，也常常讓我后悔自責(zé)。真的應(yīng)該改變了，少留些遺憾給自己。

（三）可以表達(dá)憤怒，但不侮辱。

一位老師說(shuō)：“我過(guò)去常常把注意力放在孩子們的未來(lái)?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo)，我只關(guān)心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問(wèn)題。”

此段話(huà)我深有感觸。我是一個(gè)好杞人憂(yōu)天的人?？吹胶⒆訉W(xué)習(xí)不好，或是有不良的習(xí)慣時(shí)，便憂(yōu)心忡忡。經(jīng)常會(huì)說(shuō)，你這個(gè)樣子，長(zhǎng)大了該怎么辦！孩子犯了錯(cuò)誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來(lái)上，而忽略了此時(shí)此刻，我應(yīng)該做什么，孩子最需要哪些幫助。

在錯(cuò)誤發(fā)生后，也經(jīng)常會(huì)把孩子以前的一些不良行為揪出來(lái)，一起痛斥。這樣的行為，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂(yōu)解決不了現(xiàn)時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會(huì)讓自己的情緒惡劣，而孩子的實(shí)際問(wèn)題也沒(méi)有得到很好的解決。

未來(lái)還很遙遠(yuǎn)，于我們遙不可及。已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，再把它拿出來(lái)說(shuō)，只能讓孩子覺(jué)得自己有多差。會(huì)灰心沮喪或產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有任何幫助。而我們有時(shí)就是愛(ài)陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

吉諾特說(shuō)：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”。這是交流的基本原則。也是有效教育的本質(zhì)所在。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的批評(píng)：你這樣的錯(cuò)誤，都犯過(guò)多少次了！為什么還要再犯，你究竟有沒(méi)有腦子……老師說(shuō)的義憤填膺，唾沫橫飛，而孩子卻無(wú)動(dòng)于衷。

是我們的言行并沒(méi)有觸及孩子的心靈，所以，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤會(huì)繼續(xù)發(fā)生。對(duì)此情形，我經(jīng)常會(huì)有很強(qiáng)烈的挫敗感。因?yàn)檫@樣的教育在某些孩子身上，是無(wú)效的。那一刻，我知道，我所說(shuō)的話(huà)沒(méi)有產(chǎn)生任何效力。為什么會(huì)這樣呢，我們又該怎樣做。

我們可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語(yǔ)言。（這樣說(shuō)，或許更好：你這樣做，我很生氣。你這樣的態(tài)度，我也無(wú)法接受等等。）我們應(yīng)該在事情發(fā)生時(shí)，就事論事，少言其它的，避免孩子抵觸情緒的滋生?？磻?yīng)該給孩子怎樣的幫助，以解決問(wèn)題為主，而不是發(fā)泄不滿(mǎn)情緒或興師問(wèn)罪，新帳舊賬一起算。

而做到這些，還是需要以耐心為前提，態(tài)度至為重要。事情需要一件一件地解決，不能著急，著急也于事無(wú)補(bǔ)。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來(lái)，把注意力集中在生活中微小的細(xì)節(jié)和正在發(fā)生的事情上。關(guān)心孩子們現(xiàn)時(shí)的情緒和主要的需要。這是在以后的教育中最應(yīng)該做的。現(xiàn)在做好了，還用擔(dān)心未來(lái)嗎？我做的不好，需要努力。

（四）學(xué)會(huì)認(rèn)同

十二歲的雷妮向老師抱怨說(shuō)，她的家庭作業(yè)和學(xué)校課程太多了。老師有意地不跟雷妮爭(zhēng)論。她沒(méi)有說(shuō)：“別

抱怨了。當(dāng)我像你這么大的時(shí)候，我的作業(yè)比你多十倍。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會(huì)在家里還有這么多作業(yè)了。所以，還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會(huì)考不及格的?！?/p>

與此相反，老師極富同情心地認(rèn)同了雷妮的抱怨：“看來(lái)家庭作業(yè)有些讓你感到不安。一天做這么多作業(yè)確實(shí)夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時(shí)候。唉?！崩啄萘⒖叹透杏X(jué)到自己得到了理解和寬松。她說(shuō)：“我得趕快回家了。還有很多作業(yè)要做呢。”

不是很喜歡抱怨的人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問(wèn)題，反而會(huì)使心情更糟。所以，更多的時(shí)候，愿意保持沉默。自己消化怨忿與不滿(mǎn)?？墒俏覀兊暮⒆樱?dāng)心存不滿(mǎn)時(shí)，就會(huì)說(shuō)出來(lái)，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。而我恰恰是最不愿意聽(tīng)到這些抱怨的。當(dāng)聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)，我的第一反應(yīng)就是如何說(shuō)服。似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，說(shuō)教或者是爭(zhēng)論。可是，我發(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。孩子們還小，或許他們無(wú)法應(yīng)對(duì)老師的試圖說(shuō)服，但是，他們的想法也不會(huì)因?yàn)閹拙涞恼f(shuō)教而有所改變。

很少想過(guò)，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會(huì)覺(jué)得自己得到了理解與尊重，可能會(huì)有效地減輕抵觸情緒?；蛟S他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時(shí)，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當(dāng)?shù)捻槃?shì)而為。

一次，學(xué)生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時(shí)間給你們講課，還遭來(lái)你們的抱怨，看來(lái)我真是多此一舉?！睔鈶嵉那榫w持續(xù)了好一會(huì)兒?，F(xiàn)在靜下心來(lái)想一想，這種氣生得完全沒(méi)有必要。孩子只是想早些回家而已，并沒(méi)有什么錯(cuò)。我們只需要耐心解釋這樣做的原因就可以了。大動(dòng)肝火并不能解決實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，看似簡(jiǎn)單的事情，做起來(lái)也并非易事。一定要學(xué)會(huì)克制慣性，嘗試改變固有的想法。多多理解孩子的想法語(yǔ)言和行為，或許，我們以后的日子會(huì)更好過(guò)些。最起碼，少了沖突，多了愉快。當(dāng)老師關(guān)心孩子的感受時(shí)，那時(shí)，心的距離就已經(jīng)拉近了?！独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)》有感

假期，自己認(rèn)真讀了學(xué)校下發(fā)的《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)，感觸頗多，受益匪淺。下面談一下自己的心路歷程及體會(huì)。假期前拿到學(xué)校下發(fā)的新書(shū)，甚是高興。但當(dāng)翻開(kāi)書(shū)讀了幾頁(yè)后，自己讀書(shū)的興致全無(wú)。因?yàn)闀?shū)中的事例針對(duì)的是中小學(xué)學(xué)生，而自己任教的是高中學(xué)生。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，我總擔(dān)心讀了此書(shū)對(duì)自己教學(xué)無(wú)什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開(kāi)始讀書(shū)的熱情并不高。假期中，聽(tīng)丁春和主任及媳婦說(shuō)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)挺好，對(duì)我們的教學(xué)很有幫助。自己心里不由得一震，反思自己的行為：自己讀書(shū)太急功近利了！讀書(shū)是我們的生活方式，只要靜心讀，自己一定會(huì)有大的收獲！于是，自己抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去靜讀了這本書(shū)。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约鹤x書(shū)的幾點(diǎn)不成熟的感悟與收獲，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。1.當(dāng)老師只是一種職業(yè)，但老師們首先關(guān)注的永遠(yuǎn)是“人”本身。有的老師把教師這一職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，可能做得很成功，走的很遠(yuǎn)。但沒(méi)有哪一位教師能否認(rèn)自己做教師是一種職業(yè)。那么我在思考，教師這一職業(yè)與其它職業(yè)最大的不同在哪里呢？我想作為一名教師首先關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)人，把學(xué)生作為一個(gè)活生生的人來(lái)看待。怎樣才把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的人來(lái)對(duì)待呢？我認(rèn)為在平時(shí)的工作中，需要做好以下幾點(diǎn)：（1）要平等的看待我們的孩子。師生平等是處理好師生關(guān)系的首要因素。在平時(shí)的工作中，教師居高臨下、頤指氣使的呵斥、怒罵學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這是師生關(guān)系不平等的鮮明體現(xiàn)?！拔业陌嗉?jí)、我的課堂，我說(shuō)了算”，如果教師高高在上，不把學(xué)生放在與自己平等的地位，不可能有好的教育效果。明智的老師對(duì)孩子說(shuō)話(huà)就像對(duì)家里的客人說(shuō)話(huà)一樣，平等、尊重而不歧視每一個(gè)學(xué)生。（2）所有的教育都起源于“愛(ài)”，我們要“愛(ài)”我們的孩子。老師對(duì)學(xué)生要富有同情心，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、溫柔，樂(lè)于幫助學(xué)生，而不是嘲諷我們的孩子。語(yǔ)言上的暴力，訓(xùn)話(huà)的結(jié)果往往適得其反。任何時(shí)候教師

都應(yīng)該謹(jǐn)記，絕不攻擊孩子的個(gè)性與品行。（3）要信任我們的孩子，沒(méi)有任何道理的解釋能比一貼信任劑更加有用！充分的信任我們的孩子，孩子才能更加茁壯的成長(zhǎng)。趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，我們平時(shí)的教學(xué)是教著學(xué)生去學(xué)，而不是抱著學(xué)生去跑。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽(tīng)命于他人，放不開(kāi)手腳。我們教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，而不是聽(tīng)命于他人的機(jī)器。2.當(dāng)老師的的確確是一門(mén)藝術(shù)。我們的教育，絕不是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)。記得書(shū)中寫(xiě)過(guò)這樣一句話(huà)“我們社會(huì)學(xué)老師真是一個(gè)唱獨(dú)角戲的好手！”，教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群會(huì)欣賞、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)改變、會(huì)反思的活生生的人。要想真正把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的心里去，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得需要自己進(jìn)一步做好以下幾點(diǎn)：（1）談話(huà)的藝術(shù)。談話(huà)是一門(mén)高超的藝術(shù)。有時(shí)候老師的一句表?yè)P(yáng)也可能帶來(lái)相反的效果。要盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為而不是表?yè)P(yáng)孩子的品性，凡是評(píng)判性的表?yè)P(yáng)都盡量避免?；叵胱约旱慕虒W(xué)，這點(diǎn)做得尤其不好。有時(shí)候，在進(jìn)行單元檢測(cè)時(shí)，自己對(duì)學(xué)生說(shuō)，這次考試的題目比較簡(jiǎn)單，只要大家細(xì)心、認(rèn)真的做，可能能取得優(yōu)異的成績(jī)。殊不知，自己恰恰沒(méi)有注意說(shuō)話(huà)的技巧。自己本來(lái)是想鼓舞大家的斗志，讓大家認(rèn)真仔細(xì)的做好試卷，但不經(jīng)意間打擊了很大一部分學(xué)生的自信。有的同學(xué)可能就這樣想：老師說(shuō)這份卷子很簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得怎么這么難呢？是不是我很笨啊，哎，不學(xué)了，反正學(xué)不會(huì)！所以，在以后的教學(xué)中，我下定決心要注意自己的談話(huà)藝術(shù)，爭(zhēng)取做到最好。（2）解決問(wèn)題的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，聰明的老師不是馬上去追究過(guò)失，而是力圖尋找解決之道！當(dāng)一個(gè)人溺水的時(shí)候，當(dāng)務(wù)之急可不是教他游泳。當(dāng)危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，幫助勝過(guò)了說(shuō)教！回想自己平時(shí)的教學(xué)工作，有的同學(xué)作業(yè)或者考試考的不好，自己就喋喋不休，嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，而忽視了與學(xué)生一道去解決問(wèn)題。記得，丁春和主任在我們政治組內(nèi)集體備課時(shí)，經(jīng)常說(shuō)我們與學(xué)生談話(huà)不要大而空，不要去空洞的說(shuō)教，這樣的教學(xué)效果不會(huì)好。我們應(yīng)該與學(xué)生具體的分析他們導(dǎo)學(xué)案或試卷中存在的問(wèn)題，這樣既有針對(duì)性也能達(dá)到很好的教學(xué)效果！一個(gè)小的幫助，勝過(guò)一萬(wàn)句的說(shuō)教。（3）善于傾聽(tīng)。當(dāng)孩子生氣的時(shí)候，需要的是傾聽(tīng)，而不是嘲諷！良好的師生關(guān)系就是教學(xué)上的生產(chǎn)力。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要傾聽(tīng)孩子話(huà)語(yǔ)，理解孩子的內(nèi)心感受，要進(jìn)行換位思考。當(dāng)老師在傾聽(tīng)孩子心聲的時(shí)候，孩子感覺(jué)自己受到了老師的尊重，得到了老師的理解，那種原先的委屈與不快之感頓消，心情也就變的舒暢了。心情好，熱情高漲了，學(xué)習(xí)干勁也就足了。傾聽(tīng)，是一門(mén)藝術(shù)，正可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！如果你真心的愛(ài)我們的學(xué)生，如果你想建立起和諧的師生關(guān)系，那么讓我們閉緊自己的嘴巴，學(xué)會(huì)“安靜的傾聽(tīng)”吧。

3.教師要以身作則，善于思考學(xué)習(xí)！每一位教師都是學(xué)生的大哥哥、大姐姐，學(xué)生的很多品行都帶有老師的痕跡。趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，我們要讓我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶有“昌樂(lè)二中”的烙印，他們是當(dāng)今世界上獨(dú)一無(wú)二的“產(chǎn)品”！我們學(xué)校走出去的學(xué)生，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)都能起到帶頭人的作用，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)袖的角色。要想培養(yǎng)出與眾不同的學(xué)生，必須有這樣的一眾老師，下面來(lái)看看他們平時(shí)的表現(xiàn)：（1）有博大的愛(ài)心與事業(yè)心，關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！真正把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來(lái)看，而不單單把教學(xué)當(dāng)成是一種職業(yè)。（2）要有敬業(yè)的精神。把每一份導(dǎo)學(xué)案都做成精品，把每一堂課都上成精品課堂，認(rèn)真的批閱每一份導(dǎo)學(xué)案與試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)的加以解決。當(dāng)我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時(shí)候，我們的學(xué)生定會(huì)受到感染與熏陶。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勝過(guò)出口婆心的說(shuō)教，事實(shí)勝于雄辯。（3）全力培養(yǎng)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究的精神，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。學(xué)生在不斷成長(zhǎng)自己，教師也應(yīng)不斷的成長(zhǎng)自己。當(dāng)今是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，不管自己是一名年經(jīng)教師，還是一名從教多年的老教師，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷的與時(shí)俱進(jìn)。教師只有不斷吸收接納新知識(shí)，不斷的否定自己，才能更好的與學(xué)生接拍，與學(xué)生的發(fā)展同步，才不致于在新時(shí)代中落伍。4.做學(xué)生永生難忘的老師！今年過(guò)年的時(shí)候，有一件小事自己令自己非常高興。年后，有一位老學(xué)生給自己發(fā)短信，詢(xún)問(wèn)自己近況，自己說(shuō)一切挺好的。她說(shuō)，我現(xiàn)

在還能想起幾年前，你對(duì)我不厭其煩的幫助，并不因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)的調(diào)皮而放棄對(duì)我的教誨！我心里感覺(jué)暖暖的。這個(gè)學(xué)生我記得非常清楚，感覺(jué)她當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)挺認(rèn)真的，就是有時(shí)候走神，偶爾還有些小動(dòng)作！自己當(dāng)時(shí)很尊重并信任她，與她談話(huà)并對(duì)她進(jìn)行了力所能及的幫助。其實(shí)，自己只是平等的對(duì)待學(xué)生，尊重了每一位學(xué)生，沒(méi)想到他們還記得那么清楚。試想，如果當(dāng)時(shí)自己惡語(yǔ)相向，缺少對(duì)學(xué)生的幫助，他們也不會(huì)覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)的好?！氨氨墒潜氨烧叩耐ㄐ凶C，高尚是高尚者的墓志銘”，我們每一個(gè)教師雖然不是圣人，但卻做著圣人的事業(yè)，讓我們努力做一名學(xué)生永生難忘的老師。題外話(huà)：讀一本好書(shū)，帶給我們的是一種心靈的成長(zhǎng)，一種滿(mǎn)載而歸的愉悅。看著自己的兒子一天天的長(zhǎng)大，自己高興之余不免也存在著一絲擔(dān)心：我到底怎樣教育自己的孩子，我怎樣才能把自己的兒子教育的更好呢？讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)，自己更加成熟了許多。結(jié)合書(shū)中所談，自己淺談孩子培養(yǎng)應(yīng)做好的的幾點(diǎn)： 1.關(guān)于責(zé)任。我們做家長(zhǎng)的不應(yīng)該過(guò)分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)，要讓孩子明白做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，讓孩子自行決定作息時(shí)間和作業(yè)過(guò)程。孩子在做作業(yè)時(shí)，我們不要圍著孩子嘮嘮叨叨，一刻不離的全程監(jiān)視、沖著孩子大吼大叫、暴跳如雷，最后甚至拳腳相加。父母對(duì)孩子最好的幫助莫過(guò)于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要打擾孩子，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而不是橫加干涉。2.關(guān)于談話(huà)。我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子自己主動(dòng)的去做事情、去嘗試。要喚醒孩子的潛能，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要害怕孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子不要有失敗的想法，不要讓孩子心中存有失敗的陰影。3.關(guān)于傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心感受，多與孩子溝通交流，少一些呵斥與責(zé)罵。兒子委屈時(shí)，讓他發(fā)泄出來(lái)，及時(shí)的給予引導(dǎo)。新的一年，新的開(kāi)始，讓我們積極的去閱讀每一本書(shū)籍，不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的頭腦，健壯每一根神經(jīng)，在書(shū)海里快樂(lè)的遨游！

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感

在讀過(guò)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書(shū)。著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、?duì)話(huà)和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，教育孩子健康成長(zhǎng)。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個(gè)章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對(duì)此擁有無(wú)數(shù)的理念。但不幸的是，沒(méi)有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話(huà)、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴(lài)于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對(duì)話(huà)中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。

看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。

第五篇：老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀書(shū)感悟

寒假里認(rèn)真閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)，我深受啟發(fā)，感觸頗深。這本書(shū)主要是通過(guò)一些幽默有趣的對(duì)話(huà)及小故事等來(lái)講述老師應(yīng)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造學(xué)生喜歡的、和諧融洽的學(xué)習(xí)及生活氛圍，運(yùn)用怎樣的交流方法和技巧，才能變成學(xué)生喜歡的老師，從而讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

作為老師，我們的工作就是每天都在跟孩子們打交道，這些孩子中，不乏聰明聽(tīng)話(huà)的，但也有調(diào)皮不認(rèn)真的。那么如何真正的走進(jìn)融入他們當(dāng)中，幫他們排憂(yōu)解難，幫他們樹(shù)立信心，成為他們喜歡的老師，讓課堂成為有活力有生命力的學(xué)生喜歡的課堂。這些都需要依賴(lài)于我們本身。首先我們都要有一顆仁愛(ài)之心，做最佳師表的老師，對(duì)不聽(tīng)話(huà)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們不應(yīng)該疏遠(yuǎn)，用冷漠的態(tài)度來(lái)嘲諷、斥責(zé)、批評(píng)學(xué)生，而是以一顆包容之心學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，摒棄語(yǔ)言上的暴力，不要強(qiáng)硬的讓學(xué)生做出自己不愿意的保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。同時(shí)要及時(shí)給與關(guān)懷幫助。

音樂(lè)，美術(shù)是一種藝術(shù)，那么用語(yǔ)言進(jìn)行談話(huà)同樣也是一種藝術(shù)。教師的教育效果很大程度上取決于我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，最佳師表的老師會(huì)時(shí)刻注意自己的言行舉止，恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流，在與學(xué)生交流時(shí)能夠注重學(xué)生的感受，理解并尊重學(xué)生的意見(jiàn)。正如書(shū)中的一個(gè)故事：當(dāng)10歲的荷普說(shuō)他害怕考試時(shí)，他的老師說(shuō)，考試確實(shí)讓人害怕，尤其是期末考試。這位老師有意避免了對(duì)孩子進(jìn)行安慰。如果說(shuō)：“考試沒(méi)有這么可怕。如果你復(fù)習(xí)好了的話(huà)，你就沒(méi)什么好怕的?！边@種安慰反而會(huì)把孩子推向恐懼的深淵。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子意識(shí)到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。如果孩子感到害怕，最好是坦率承認(rèn)并且尊重他的恐懼。所以在以后的課堂中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去安慰孩子們緊張的心情，如何讓他們?nèi)フJ(rèn)真高效輕松的復(fù)習(xí)。比如我們可以這樣來(lái)安慰學(xué)生，不要以一顆緊張的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試，考試沒(méi)什么可怕的?？荚囍皇莵?lái)測(cè)試一下我們前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要我們盡力用心去復(fù)習(xí)了就好。

俗話(huà)說(shuō)的好：批評(píng)使人進(jìn)步。當(dāng)你把學(xué)生的錯(cuò)誤不足說(shuō)出來(lái)后，學(xué)生如果能夠及時(shí)改正，就會(huì)獲得一定進(jìn)步。這對(duì)于被批評(píng)的人來(lái)說(shuō)無(wú)非是一件好事。但是如果批評(píng)的太經(jīng)常了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，不利于學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。勢(shì)必會(huì)事倍功半。表?yè)P(yáng)恰恰與批評(píng)相反，但它同樣會(huì)使人進(jìn)步。但并不是所有的表?yè)P(yáng)

都能使人進(jìn)步，如果表?yè)P(yáng)的藝術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，同樣不會(huì)達(dá)到預(yù)定的好效果。如何表?yè)P(yáng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，是值得我們教師思考的問(wèn)題。書(shū)中所提及到的表?yè)P(yáng)主要有兩種：評(píng)價(jià)式和贊賞式。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)是有害的，贊賞式的表?yè)P(yáng)是有益的。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)只能引起孩子的焦慮、依賴(lài)和自衛(wèi)。所以在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我們應(yīng)該向孩子表達(dá)我們對(duì)他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己作出判斷。如果我們把孩子值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表的出來(lái)，孩子就會(huì)對(duì)他們自己形成積極而又建設(shè)性的印象。如：10歲的菲麗寫(xiě)了一首詩(shī)，描寫(xiě)她對(duì)冬天里第一場(chǎng)雪的感想。老師表?yè)P(yáng)道：“你的詩(shī)正好說(shuō)出了我的感想。我真高興在你的詩(shī)里看到了我自己的感受?！?/p>

我們現(xiàn)在提倡賞識(shí)性教育，提倡要表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。然而，如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況及學(xué)生自己感受來(lái)表?yè)P(yáng)，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表?yè)P(yáng)太過(guò)頻繁。那么不僅不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，更起不到積極的作用。如書(shū)中所說(shuō)12歲的本玩飛鏢，體育老師說(shuō)“真了不起，你的眼力真好。你真是個(gè)神射手”這句表?yè)P(yáng)不僅沒(méi)有起到積極作用，反而讓本退出了游戲。所以我們老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不要評(píng)價(jià)只需描述。再如在課堂中如果我們遇到畫(huà)的比較好的學(xué)生，我們想表?yè)P(yáng)他們時(shí)不要對(duì)他們說(shuō)：“你是個(gè)了不起的畫(huà)家。你畫(huà)得太好了?！蔽覀兛梢赃@樣說(shuō)：“恩 畫(huà)的不錯(cuò)！謝謝你的畫(huà)，他們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩?！?/p>

總之在今后的工作中，一定要有一顆仁愛(ài)之心，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感，深入他們中，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行贊賞識(shí)的表?yè)P(yáng)，不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，力爭(zhēng)做最佳師表的老師，做一個(gè)孩子們喜歡的老師。