第一篇：蘇教版小學三年級語文上冊《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思

蘇教版小學三年級語文上冊《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思

（2016-2017學年第一學期）?？诘谑W

王萍

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩的課文。課文最大的亮點在于《九月九日憶山東兄弟》這首詩的內(nèi)涵及意境均通過課文表述出來。因而在教學過程中，我將古詩的教學和課文結(jié)合起來，展開一一對應的教學。

備課中，我將本堂課的目標預設如下：目標

一、能把每一行詩和課文內(nèi)容對應起來，并且讀順課文；目標

二、能結(jié)合課文理解詩句的意思，并且讀好課文；目標

三、能準確地朗讀古詩，讀出停頓感、畫面感，并能夠背誦。總體上，是按照讀順課文——讀好課文——有感情地背誦課文的主線進行的。相應地，在設計教學環(huán)節(jié)的時候，安排了如下三個教學環(huán)節(jié)：一為詩文建立聯(lián)系，讀順課文；二為借文理解古詩，讀好課文；三為由讀到背，內(nèi)化理解。

在教學第一個板塊詩文建立聯(lián)系，讀順課文時，我主要是通過學生自學的方式讓學生在古詩和課文之間建立聯(lián)系。上課伊始，在通過指名分別朗讀課文后，我出示了如下教學任務：1.輕聲讀課文，體會詩和課文的聯(lián)系；2.默讀課文，找出每一行詩分別對應課文的哪個小節(jié)；3.自由讀——讀一行詩，讀一節(jié)課文。這一個環(huán)節(jié)，主要是依靠

一方面鼓勵他們自由朗讀，一方面要培養(yǎng)他們邊讀邊思考的能力。在學生自學的過程中，教師主要通過巡視，及時收集學生的學習信息，并適時地予以指導。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們基本能夠順利完成學習任務，有稍個別存在困難，經(jīng)過老師的簡單點播，學生就能夠理解。

教學第二個板塊——借文理解古詩，讀好課文，我主要是引導學生一一對應著學習。如第一行詩句“每逢佳節(jié)倍思親”和課文第一小節(jié)連起來學習，抓住“獨”感受作者王維一個人的孤寂，抓住“15歲”“兩年”體會作者離家年齡小、離開家遠的現(xiàn)實情景，學生聯(lián)系實際，很容易引發(fā)自己的共鳴，學生朗讀起來也就自然會流露出思念之情。同樣地逐一學習二三小節(jié)，學生對古詩的意境理解得比較到位。遺憾的是，在二三小節(jié)的朗讀過程中，學生沒有朗讀出情感的起伏。如第二小節(jié)，學生的朗讀未能呈現(xiàn)出人們過重陽的歡快和王維自身的孤獨，沒有一個情感的對比在朗讀中體現(xiàn)。

第三板塊、由讀到背，內(nèi)化理解，主要是由學文轉(zhuǎn)移到學古詩。在學習古詩的時候，遵循著由讀到背的順序。在讀的過程中，又涵蓋著要求的逐步提高。在學生自由讀，讀流利的基礎上，提出第一個要求——有停頓。讀出了停頓感之后要求提高——讀出畫面感。這一處，教師通過“獨”“少一人”引導學生展開想象，并能夠通過朗讀體現(xiàn)出來。在這三處讀中，我有意識地叫了同一名學生來朗讀，而這名學生的基礎在班級處于中下游。通過這個有代表性的樣本學生的表現(xiàn)，我們可以清楚地看到這個孩子在朗讀上的進步。當學生能讀流利、讀出停頓、讀出畫面感了，我再引到背誦的層面，這樣子，通過反復的練習，學生的背誦已然水到渠成。

《每逢佳節(jié)倍思親》這一課，主要是通過氣氛的營造，語言的感染來和孩子讀文、品詩。還有做得較多不如意的地方，比如說在讀的時候，教師可以恰當?shù)剡M行范讀，在畫面想象時能夠調(diào)動學生積極性，通過學生來說出他們腦海中的畫面??這些不足之處對于今后我在教學文包詩的類似課文時，會有很大的借鑒意義。

第二篇：小學語文《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。下面是小編為你精心整理的小學語文《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思，希望對你有幫助!

小學語文《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思篇1

在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有血濃于水的親情，讀起來饒有趣味。

在教學中，我圍繞“思親”這條主線設計了兩個問題：“王維為什么思親?又是怎樣思親的?”，引導學生從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那種味。

小學語文《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思篇2

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住 “思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導學生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨;抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念;通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應該設計好教學語言。

整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。通過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創(chuàng)設情境，讓學生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進行示范讀，感染學生，誘發(fā)學生的情感，引生入境。再引導學生把自己假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢?”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學生有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而使學生一步步品出了詩韻。

小學語文《每逢佳節(jié)倍思親》教學反思篇3

學完課文，我扣住“思親”引導學生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句?！懊糠昙压?jié)倍思親”的人又何止王維一人!我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。我及時引領學生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢?”學生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。學生自由朗讀，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學生在學習一文時，認識更多的同類古詩。

雖然一節(jié)課我準備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進文本的時間少了，學生自由讀的機會少了，詩文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用(我在問：“從這個省略號，你讀出了什么?”有一個學生說到：“王維還有許多話要說?！比绻易穯栆痪洌骸巴蹙S會說什么呢?”再次引導學生走進文本，想象王維內(nèi)心的世界)，詩題沒有理解，重陽節(jié)的習俗未能在教學中有機滲透等等。

通過教學實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導學生對文本作深入研讀，使學生的心與作者的心交融，引領學生在精心創(chuàng)設的“語文”環(huán)境里，進行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節(jié)課。

第三篇：三年級語文上冊 每逢佳節(jié)倍思親教學設計 蘇教版

《每逢佳節(jié)倍思親》

[教材分析] 《每逢佳節(jié)倍思親》是國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文，這篇課文采用“文包詩”的形式，文辭優(yōu)美，簡潔。它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面?！拔陌姟敝械摹拔摹本褪怯脕韼椭鷮W生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。[教學目標]

1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。[教學重點、難點] 理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。[教學準備] 多媒體課件 [教學時間] 2課時 [教學理念] 本課時的教學中，我充分重視學生讀的主體地位，保證學生有充分的時間去讀書。在整節(jié)課中，我設計了自由讀、齊讀、指名讀、男女生比賽讀等多種方式，指導全班學生把課文讀正確、讀流暢，最后達到有感情地背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。在這節(jié)課的教學中，我還設計了“假如你就是王維的兄弟，此時想對王維說什么呢？”“你想對你思念的遠方親人說些什么？”等開放性話題，引導學生進入課文角色，進行角色體驗，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受。[教學課時] 1 2課時 [教學過程]

一、整體感知，復習導入。

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》。（指課題，師生齊讀）2．上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一些生字詞，你能讀準確嗎？（1）出示第一組詞語：

重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 開火車讀時逐一點評： “重”“攜”“興高采烈”

你能用上這些詞語說一句話嗎？（學生說）這是多開心的事??！讓我們用開心的語氣讀一遍。（師手指第一組）（2）出示第二組詞語：

異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千 開火車讀時逐一點評：

“思緒萬千”：你讀的真準確。讓我們一起來讀一讀這組詞語。

3.過渡：（師熟練地說）重陽節(jié)是多美好的節(jié)日?。ㄊ种富脽羝鎸Υ蠹遥藗兎隼蠑y幼、興高采烈，可有一個人卻和家人天各一方、思緒萬千，怎么也高興不起來，他是——王維（齊說）

二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情

（一）獨在異鄉(xiāng)為異客

1．你了解王維嗎？（知道）指名說，唐代大詩人。你是怎么知道的？（不知道）文中第一段就告訴我們了，請你打開書找一找。指名讀。

2． 生討論：出示：唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

（1）什么時間離開家鄉(xiāng)？（15歲）到哪里去？（到京城長安）

師作簡介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟縣，而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里（重讀），中間還隔著高高的（重讀）華山，（板書畫華山）親人在華山的東面，王維在華山的西面，這不是他的故鄉(xiāng)，而是一個陌生的地方，就可以稱為——（板書：異鄉(xiāng)）。像他這樣離開家鄉(xiāng)來到別的城市就是在異鄉(xiāng)的一個——（板書：異客）他們真是：（板書：天各一方）。（4）此時的王維一定感到很——孤單。像他這樣一個人孤零零的待在外地多——孤獨啊！——板書：獨。

你能讀好第一自然段嗎？指名讀，齊讀。

小結(jié)：而年少的王維離開家鄉(xiāng)已有整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能和爸爸媽媽見面，他不能和兄弟在一起玩耍，這真是——（板書：獨在異鄉(xiāng)為異客）補齊板書：在 為 3.指導誦讀：你能讀好這一行嗎？個別讀（讀時劃出斜線：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客）點評：（1）你讀的很準，把節(jié)奏讀出來了。（2）讀得很好，讀出了韻味。

（3）從“獨”這個字我聽出了王維的孤獨，（“獨”板書加點）從“異”這個字我也聽出了一個異客的獨單。（“異”板書加點）

（二）每逢佳節(jié)倍思親

1.過渡：是啊！王維一個人在外是多么孤獨??！正好！一年一度的重陽節(jié)又到了，這真是個美好的節(jié)日，像春節(jié)、端午、重陽這樣的節(jié)日就可以把它叫做——（加點：佳節(jié)）2.看！師（逐一出示圖片和對應的詞）出示“唱歌跳舞”問：這是在（）？

出示“登山”問：這是在（）？出示“喝菊花酒”問：這是在（）？出示“吃重陽糕”問：這是在（）？

3.請你用自己的話描述一下當時我們怎樣歡度重陽佳節(jié)的？

（出示課件填空：重陽節(jié)到了，人們有的，有的，還有的，真是熱鬧極了。）

4.課文中哪些句子寫出了這種歡度節(jié)日的熱鬧場面？請你拿出筆來在書上找一找、畫一畫。指名說。

（課件出示：一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（“熱鬧”變紅。）（“扶老攜幼、興高采烈”變紅）聽了他的朗讀有沒有感受到大街上熱鬧的情景？

“扶老”（師做動作）“攜”（師做動作）扶著老人帶著孩子。平時你的爸爸媽媽帶你去瘦西湖玩過嗎？這就是興高采烈。

指名讀（齊讀全句）再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！

5.過渡：看到人家歡度佳節(jié)熱熱鬧鬧、開開心心，想想自己（指黑板）“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，你知道“倍”是什么意思嗎？（更加）是??！更加思念親人就是——（加 點：倍）你能把這句的意思說出來嗎？

6.指導朗讀：佳節(jié)并不只是重陽節(jié)，還有春節(jié)、中秋節(jié)等。誰能讀好這行。個別讀，男女生比賽讀。

點評：

1、從你的朗讀中我感受不到思念之情。

2、我能感受到你更加思念家鄉(xiāng)的親人。

（三）第三自然段。

1．王維看著大家熱鬧的情景不禁想起以前和親人一起歡度重陽節(jié)的情景。2.師范讀第三段。

邊聽邊想王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？生答（出示：以前??高興?。。?）想到兄弟。重陽節(jié)里人們都干些什么？（頭插茱萸）指名說。為什么頭插茱萸？（出示圖片：茱萸）

師補充：茱萸是一種很香的草，古時候，重陽節(jié)的風俗就是一家人團聚在一起，登高、插茱萸，傳說可以辟邪。他和兄弟們插茱萸也希望給對方帶來好運。還會干什么？（手挽著手登山）

（2）（師拉著兩個學生的手）手挽著手聚在一起登高遠眺，可見兄弟的感情多好，是件多么開心的事啊！

3．可如今（手指簡筆畫）王維在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠，不能——相會，這就是——天各一方。（出示 “如今，我們卻天各一方，不能相會??”）（1）“??”（變紅）。大家看這個符號是——省略號。在這里是一聲長嘆（哎?。┈F(xiàn)在是重陽節(jié)，人們扶老攜幼、興高采烈。

出示填空：如今，我們卻天各一方，不能相會，不能，不能。（指名填空）

（2）點評：是?。∪缃裢蹙S和兄弟們天各一方，不能相會，不能吃重陽糕，也不能手挽手登高遠眺。詩人想到了很多很多，（換課件）所以用了省略號，從“······”讀懂了什么？（思念）

（3）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？讀“如今，我們卻天各一方，不能相會??”指兩名學生讀。評：聽出你想了很多。

4.過渡：王維還想了些什么呢？（此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。）

5.看，（出示：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個人。是誰呀？——王維。這就是——板書：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。誰能 讀好好這行，指名讀。

是??！他的兄弟也在思念他，真是“每逢佳節(jié)倍思親”

6.多好的兄弟，多深的情誼。讓我們再來讀一讀。（出示第三節(jié)）齊讀。

三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情

1、又到了重陽佳節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？生說（“思緒萬千”字體加粗）

2．王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。（板書題目——《九月九日憶山東兄弟》）。再次有感情的讀詩。3．指導背誦。

“憶”更能感受到王維對親人的——深切思念。（配樂誦古詩。），齊讀。

指名讀：誰能讀好這首詩。此時此刻，加入你就是王維，站在山坡上，看著遠處，你無限深情地吟誦起《九月九日憶山東兄弟》

讓我們一起當一回王維，此時我們已經(jīng)站在山坡上（手勢起立）眺望著遙遠的家鄉(xiāng)，讓我們一起來背誦《九月九日憶山東兄弟》。（站）

4.聽，人們把這首詩譜上了曲變成一首動聽的歌曲（播放，帶著學生輕輕拍手）有些同學聽著就唱起來了，讓我們一起有感情的唱一唱。（再播一遍）四．拓展延伸、總結(jié)全文

1．王維是唐代大詩人，“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古佳句，現(xiàn)在，外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”；身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。像這種表達思念之情的詩還有很多，你還知道哪些？學生交流。2．老師出示：

《靜夜思》《夜書所見》

五、課后作業(yè)：（出示）1．讀一讀，默一默。

2．讀一讀，背一背。王維還寫了很多膾炙人口的詩，如《相思》，這是一首表達對朋友眷戀之情的詩。出示《相思》大家讀一讀。

3.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩?？梢允撬寄罴亦l(xiāng)的，也可以是王維其他的詩，你可選一首寫下來。

把古詩《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽，并講一講古詩的意思

板書： 23每逢佳節(jié)倍思親 華

（西）長安 山 家鄉(xiāng)（東）[教學反思] 《每逢佳節(jié)倍思親》國標本蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。它采用 “文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由，明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟情境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的 《九月九日憶山東兄弟》，一股濃濃的親情溢于紙表。“文包詩”是蘇教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學的新課型。在教學中，通過學生質(zhì)疑、解疑的學習活動，我努力從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領學生讀出詩句背后的那份情、那顆心、那種味。

一、以學定教，順學而導

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生，由“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生的情況和實際需要，靈活調(diào)整教學思路。在教學中，我把單純的初讀詞語變換一種方式讓學生吸收，也就是在弄懂意思的基礎上用這些詞語說一句話，通過通過說這一句話明白課文大意。再通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“每逢佳節(jié)倍思親”作者寫詩前發(fā)生的故事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據(jù)學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學生的學路，做到順學而導。在理解“天各一方”時，考慮到三（6）班學生平時課堂上遇到稍有點難度的問題，學生回答問題就不太積極的特點，我采取了由圖直觀教學的方法，先讓學生介紹王維，再介紹王維當時實住地和家鄉(xiāng)所在地隔著一座高高的華山（畫出圖），結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都很輕松的感受到離家之遠而產(chǎn)生的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

二、聯(lián)系生活，展開想象，體驗詩情。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內(nèi)心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。在教學中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學生的情感體驗。幫助學生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設了幾種特定的情境：如“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又 6 到了，大街上??”讓學生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

三、創(chuàng)設情境，動情誦詩，品味詩韻

《語文課程標準》明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼耍Z文教學就應激發(fā)學生對中華古文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那老師首先應該設計好教學語言。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進，詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生自由出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂。同時努力創(chuàng)設情境，讓學生充分誦讀，如：“假如此時你就是王維的兄弟，想對遠方求學的王維說什么呢?！睂W生總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內(nèi)心需要，從而一步步品出了詩韻。

第四篇：蘇教版小學語文三年級上冊《23.每逢佳節(jié)倍思親》教學設計

23.每逢佳節(jié)倍思親

教材分析：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學語文第五冊第八單元中的一篇課文，這是一篇典型的文包詩。課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩。教學目標：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。

3.學習生字組成的詞語；明白詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學重難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會詩人的思念之情。教學時間：兩課時 教具準備：多媒體課件 教學設計： 第一課時:

一、導入

1、你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？

3、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事?。〉翘瞥形辉娙嗽谥仃柤压?jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（板書課題、齊讀）。

4學習生字：佳（橫多的字寫時要注意：距離要相等，長短有變化）、倍（左窄右寬）。

二、初讀古詩，走近文本

1、課題是一句流傳千古的名句，它出自哪首詩？出示整首詩。

2、誰來讀這首詩？

3、孩子們，以往我們是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學們走進課文，走進詩人的心靈。

三、初讀課文，學習生字詞。

1、出示自讀要求。

2、學生自讀課文。

3、檢查自讀效果。

⑴、出示詞語：重陽節(jié)、茱萸、思念，指導學習。

（師：漢字是我們中華民族五千年文明中一顆璀璨的明珠，每一個漢字都是音形義的結(jié)合體，學習漢字不光要知其音，還要悟其義，理解詞語意思的方法有很多種，今天我們就試著用不同的方法來理解他們。）

⑵、出示句子：人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。學習生字詞、做動作理解“扶老攜幼”，指導朗讀。⑶、出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩，自學生字詞，指名朗讀，師范讀。

4、指導寫字。

⑴、剛剛生字寶寶們在詩句中大家都認識，現(xiàn)在他們一個個單獨蹦出來了，你還能叫出他的名字嗎？

⑵、（師：漢字我們不光要知其音，悟其義，還要觀其形）出示生字，觀察字形，說說書寫時的注意點。⑶、師范寫部分生字。

⑷、生描紅，臨寫。(孩子們：提筆寫字即練字，抱著這種態(tài)度來寫字一定會把字寫好的。)

5、分自然段朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。指導學生學習總結(jié)課文內(nèi)容的方法，適時板書。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、出示第一自然段，指名讀。⑴、（板書：王維）簡介王維。

⑵、15歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。兩年沒有見到親人了，如果是你，別說是兩年，兩個月不見你父母親人，心里面是什么滋味？（指名說）那就帶著這種感覺讀一讀。

⑶、詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）“獨”和“異”最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？請你再讀給大家聽。⑷、要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現(xiàn)在你們就是那個孤獨的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨在異鄉(xiāng)為異客。）

2、出示第二自然段，指名讀。

如此年輕的王維獨自一人客居他鄉(xiāng)，凄苦孤寂與其相伴，這叫人怎能不思念自己的親人？怎能不思念自己的家鄉(xiāng)？（板書：思念）尤其是當逢年過節(jié)時，這種思念的心情就更加強烈。這不，一年一度的重陽節(jié)又到了。（出示第二自然段，指名讀。）

⑴、一年一度的重陽節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個節(jié)日的？（生讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

⑵、你讀這個句子有什么感受？（很高興）哪些詞語讓你感到高興？（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈）

⑶、你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？（走到一個學生身邊）：你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？（我感到特別高興）對，這就是這句話中的詞語——（生接：興高采烈）

⑷、你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。（指名讀。）

⑸、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

對比，體會王維的“每逢佳節(jié)倍思親”。

3、出示第三自然段，自由讀。

（師：千家萬戶登高游玩，此時此景何其相似，王維看在眼中，叫他怎能不想起以前和兄弟歡聚的情景，出示第三自然段，自由讀。）

過去，他是怎樣和兄弟們歡度重陽節(jié)的？

相聚的日子過得總是那么愉快，可現(xiàn)在他們還能如此歡聚嗎？文中的哪一個詞給了我們答案？（天各一方）（簡筆畫畫華山，板書華山）

回憶著與兄弟們共度重陽的畫面，此時的王維還想到了什么？（師：高高的華山雖阻擋住了王維與兄弟們的歡聚，卻阻隔不了詩人對兄弟的思念。）（板書：兄弟）

4、過渡：孩子們，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，他還想到了很多很多，文中的一個詞就寫出了王維此時的心情，那就是——（引出“思緒萬千”）。

（師：是啊，千思萬緒，萬千思緒都融入了王維的這首詩中。）出示《九月九日憶山東兄弟》，學生一讀詩。

（師：千家萬戶合家團圓獨王維一人漂泊他鄉(xiāng)，思念孤獨與其相伴，讀：）學生再讀詩。

（師：詩人對家鄉(xiāng)的依戀，對家鄉(xiāng)親人的思念，濃濃之情全都濃縮在這28個字里。讀）學生三讀詩。

四、總結(jié)課文。

今天我們走進了王維的心里，品味了他的孤獨、思親之情。思念是一杯苦澀的茶；思念是一封綿長的信；思念更是一首詩，下節(jié)課我們再來品讀王維的這首詩，體會思念之情。

五、布置作業(yè)。（PPT出示）

（1）把這個故事回家講給父母聽，感受與家人團聚的溫馨之感。

（2）搜集以“思念”為主題的古詩、文章、歌曲等，下次來交流。

板書設計：

王維

華山

兄弟

思念

第五篇：三年級語文上冊《每逢佳節(jié)倍思親》教案 蘇教版

每逢佳節(jié)倍思親

教學目標

１、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。３、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。教學重難點：

學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學準備：

生字卡片、小黑板。教學時間：兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

學習生字，初讀課文。課時目標：

學會本課生字，了解課文大意。教學過程：

一、導入新課

中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。

二、揭示課題，解題

１．板書課題：

23、每逢佳節(jié)倍思親 ２．解釋題意。

（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。

（２）簡介王維

王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。

三、初讀課文。

１．輕聲自讀課文，讀順課文。２．檢查自學效果。（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。３．分自然段指名讀課文。

四、寫字指導 指導要點。

倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。重:第二筆橫要長一些。采：第四筆應是撇。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。

五、作業(yè) １．朗讀課文。２．讀抄詞語。

第二課時

教學內(nèi)容：

細讀課文 課時目標：

理解課文內(nèi)容，并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學過程：

一、細讀課文 １．教師范讀課文。２．分自然段講讀。（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？ 板書：王維（３）小結(jié)

（４）齊讀第一自然段。

過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：第二自然段（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）前三句說了什么？ 板書：重陽

登高

重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀第三自然段（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）第一句話和第二句話說了什么？ 板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）

第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。（４）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。（１）指名讀。

（２）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說了什么？ 板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》 板書：異鄉(xiāng) 客

（４）看圖，加深體會詩句意思。（５）指名講讀詩句的意思。

（６）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。（７）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

（１）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

（２）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。作業(yè)設計：

搜集思念故鄉(xiāng)和親人的古詩。