第一篇:三級(jí)建模,構(gòu)建生本高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流
三級(jí)建模---構(gòu)建生本高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流
七月份有幸到青島觀摩了“全國(guó)第四屆和諧杯“我的模式我的課”高效教學(xué)模式博覽會(huì)”。這是教育界的一次盛會(huì)!來(lái)自全國(guó)各地的近百所學(xué)校的教學(xué)模式和中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)模式齊聚一堂,每天都有三百多節(jié)公開(kāi)課,在這里同臺(tái)展示。規(guī)模之大,足夠讓人感嘆!
本次活動(dòng)由全國(guó)和諧教學(xué)法研究會(huì)主辦,研究會(huì)理事長(zhǎng)王敏勤等知名教育專(zhuān)家出席會(huì)議,來(lái)自全國(guó)各地1300余名中小學(xué)、幼兒園教師代表參加了活動(dòng)。本次會(huì)議主題為“如何通過(guò)三級(jí)建模,構(gòu)建高效和諧的課堂模式”,旨在推動(dòng)各中小學(xué)的課堂教學(xué)改革,交流“三級(jí)建?!钡慕?jīng)驗(yàn),展示各種教學(xué)模式的風(fēng)采,探討高效課堂模式的基本規(guī)律?;顒?dòng)共分三個(gè)模塊:第一模塊為經(jīng)驗(yàn)分享與專(zhuān)家講座。部分課改名校校長(zhǎng)就所在學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)模式作精彩解讀;之后王敏勤教授通過(guò)“一個(gè)設(shè)想、兩個(gè)支點(diǎn)、三個(gè)途徑、四個(gè)問(wèn)題、五個(gè)環(huán)節(jié)”談了提高課堂教學(xué)的五大方略。專(zhuān)家的高端引領(lǐng),先進(jìn)教學(xué)模式的分享為與會(huì)者提供了學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。第二模塊為青島開(kāi)發(fā)區(qū)育才中學(xué)課堂模式展示及校本課程展演,為參會(huì)人員展現(xiàn)了育才初中課堂教學(xué)特色和校園文化建設(shè)水平。第三模塊為不同學(xué)段不同學(xué)科分賽場(chǎng)進(jìn)行“我的模式我的課”展示,每位老師通過(guò)40分鐘的講課和十分鐘的說(shuō)課展示自己的課堂和自己的教學(xué)模式,1300余名與會(huì)代表通過(guò)定點(diǎn)或走聽(tīng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩。通過(guò)代表們的發(fā)言和公開(kāi)課的觀摩使我對(duì)高效課堂模式和“三級(jí)建?!钡乃枷胗辛烁顚哟蔚恼J(rèn)識(shí)。下面我對(duì)王敏勤教授的三級(jí)建模思想和我校的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的解讀。
一、課改進(jìn)入深水區(qū),改到深處是模式
要深化基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)課程改革的基本思路和理念,需要有穩(wěn)定的教學(xué)模式,才能使學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)固化下來(lái)。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)原則指導(dǎo)下相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本框架,是課改理念的基本載體,任何新的教學(xué)思想教學(xué)原則都要通過(guò)課堂教學(xué)模式來(lái)落實(shí)。一所學(xué)校如何才能做到既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想,使全體教師有所遵循,又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和不同教師的教學(xué)風(fēng)格,做到既規(guī)范又靈活;既對(duì)廣大教師有基本的要求,又不抹殺學(xué)科之間的差別,更不限制教師的創(chuàng)造性和積極性,使每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)三級(jí)建模的方式逐步做到:一校一模,一科多模,一模多法。
(一)、解讀王敏勤的“三級(jí)建?!彼枷?/p>
1、校級(jí)建模:一校一模
所謂“一校一模”是指:每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該通過(guò)多年的改革實(shí)驗(yàn)逐步形成適合本校的教學(xué)模式。許多課改名校都形成了自己的教學(xué)模式,如洋思中學(xué)倡導(dǎo)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式,杜郎口的“三三六自主學(xué)習(xí)”模式已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生了很大的影響。如本次博覽會(huì)中青島開(kāi)發(fā)區(qū)育才初中的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式”、山東棗莊市第四十一中的“三學(xué)一練有效課堂教學(xué)模式”、我區(qū)松山三中的“生本教育236教學(xué)模式”、松山五中的“生本教育三.五高效教學(xué)模式”等。
其實(shí)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式也都是根據(jù)一定的教育思想和教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建的,各科教師只有真正理解每個(gè)環(huán)節(jié)背后的教育理念,知道“為什么”這么做,才能知道“怎么做”,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活變通。所以學(xué)校一級(jí)的教學(xué)模式是對(duì)全校師生教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)了學(xué)??傮w的教學(xué)思想。
2、學(xué)科建模:一科多模
所謂“一科多?!笔侵?,各門(mén)學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式,依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),形成不同課型的教學(xué)模式。如語(yǔ)文有寫(xiě)作課的模式、閱讀課的模式、寫(xiě)字課的模式;數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式;物理有理論課的模式、實(shí)驗(yàn)課的模式等等。越是具體到學(xué)科,越具有可操作性。各個(gè)學(xué)科組要在學(xué)?;窘虒W(xué)模式的指導(dǎo)下,根據(jù)本學(xué)科不同課型的特點(diǎn),形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。如天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和北辰區(qū)普育學(xué)校,在和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,形成了各科不同課型的和諧教學(xué)模式,如:
(一)語(yǔ)文分析課文的教學(xué)模式
1.單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)2.速讀課文 整體感知 3.品賞語(yǔ)言 學(xué)習(xí)寫(xiě)法4.歸納概括 深化主題 5.鞏固練習(xí)拓展提高6.課堂小結(jié) 單元回歸
(二)數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式
1.單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)2.新知導(dǎo)學(xué) 合作探究 3.鞏固訓(xùn)練 拓展提高4.課堂小結(jié) 回歸目標(biāo) 5.達(dá)標(biāo)檢測(cè) 當(dāng)堂反饋
(三)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式
1.導(dǎo)入復(fù)習(xí)明確目標(biāo)2.單元回顧 知識(shí)梳理 3.摸底測(cè)試 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題4.教師點(diǎn)撥 解決問(wèn)題 5.鏈接會(huì)考 拓展練習(xí)
(四)英語(yǔ)新授課的教學(xué)模式
1.談話(huà)導(dǎo)入 明確目標(biāo)2.學(xué)習(xí)詞匯 及時(shí)鞏固 3.學(xué)習(xí)句型 聽(tīng)力練習(xí)4.朗讀課文 口語(yǔ)訓(xùn)練 5.達(dá)標(biāo)測(cè)試 課堂小結(jié)
(五)英語(yǔ)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式
1.立體導(dǎo)入 知識(shí)梳理2.復(fù)習(xí)測(cè)試 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 3.疑難點(diǎn)撥 考點(diǎn)攻略4.課堂小結(jié) 布置作業(yè)
(六)美術(shù)新授課教學(xué)模式
1.創(chuàng)境激趣 提出問(wèn)題2.單元導(dǎo)入 明確目標(biāo) 3.動(dòng)手操作 組內(nèi)交流4.大組匯報(bào) 師生點(diǎn)評(píng) 5.課堂小結(jié) 布置作業(yè)
(七)物理新授課教學(xué)模式
1.單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)2.提出問(wèn)題 引導(dǎo)自學(xué) 3.互查互助 教師點(diǎn)撥4.達(dá)標(biāo)測(cè)試 及時(shí)反饋 5.課堂小結(jié) 布置作業(yè) ?? 各科都總結(jié)了不同課型的教學(xué)模式。
3、個(gè)人建模:一模多法
所謂“一模多法”是指在學(xué)校基本教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,每個(gè)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課,有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,有的提出問(wèn)題導(dǎo)入新課,有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課。像語(yǔ)文新授課有“自主合作探究”教學(xué)模式、有“高效三活課堂”教學(xué)模式、有6+1教學(xué)模式等。數(shù)學(xué)的情境興趣自主探究式教學(xué)模式、快樂(lè)參與式“三環(huán)八步”教學(xué)模式、BLSP個(gè)性化教學(xué)模式等。政治的“主題穿線”教學(xué)模式、三段四步式課堂教學(xué)模式。地理的“以圖說(shuō)理”教學(xué)模式、“問(wèn)題研學(xué),多元聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式等。
二、我校的教學(xué)模式簡(jiǎn)介
教導(dǎo)處根據(jù)我校幾年來(lái)的課改實(shí)際和局里的要求,將我校的課堂教學(xué)模式定義為“四環(huán)六步生本高效”教學(xué)模式。是指在“學(xué)、研、展、拓”的總體四環(huán)節(jié)下按照各學(xué)科的特點(diǎn)學(xué)生具體分課前三分鐘、前置學(xué)習(xí)、合作研討、分享展示、應(yīng)用拓展、師生思得六步完成教學(xué)任務(wù)和以生為本的理念從而實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)高效共贏的教學(xué)模式。
三、本學(xué)期的具體工作
1、學(xué)科建模即“一科多模(2014年9月-11月)”
為了推動(dòng)我校的課堂教學(xué)“三級(jí)建?!惫ぷ鳎嬲龅秸n堂高效率、課后低負(fù)擔(dān),在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),切實(shí)減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),把課后時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng),實(shí)施真正的素質(zhì)教育。特制訂我校三級(jí)建模行動(dòng)計(jì)劃如下:
在學(xué)?;灸J降幕A(chǔ)上,要求各教研組各學(xué)科有計(jì)劃、分步驟地構(gòu)建不同課型的教學(xué)模式即一科多模。10月中旬或下旬,我校搞一次“我的模式我的課”的學(xué)科建模的比賽活動(dòng)。初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思品、音樂(lè)、美術(shù)十一門(mén)學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品生(品社)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)七科各上一節(jié)新授課的教學(xué)模式,課后作10分鐘的演講,演講自己的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)。(評(píng)價(jià)表根據(jù)王敏勤教授設(shè)計(jì)的“高效課堂的評(píng)價(jià)表”)。具體要求如下:
(1).活動(dòng)前一周各教研組要把以上學(xué)科新授課的教學(xué)模式的基本材料發(fā)送學(xué)校公共郵箱,字?jǐn)?shù)3000字,內(nèi)容包括:模式的名稱(chēng)、定義,如何體現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)模式和理論根據(jù),操作的步驟和方法,試驗(yàn)的效果。
(2).上課和說(shuō)課都要制作PPT課件。
(3).評(píng)委會(huì)根據(jù)上交的文字材料、上課得分和說(shuō)課得分,評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。
2、個(gè)人建模即一模多法(2014年12月-2015年1月)各教研組要求老師在運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,評(píng)選出特色鮮明、具有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師,教育局在2015年的上半年根據(jù)各學(xué)校的推薦,組織一次特色教師的展示活動(dòng),并把這些優(yōu)秀教師的材料匯編成冊(cè)。具體通知和要求另發(fā)。
幾年來(lái),我校的課改工作在上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)下和我校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力下一直走在全區(qū)的前列,對(duì)于三級(jí)建模的思想我們?cè)缬胁恢\而合之感。希望通過(guò)三級(jí)建模的形式更好的歸納和總結(jié)我們的課堂教學(xué),通過(guò)深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我們的課堂更加優(yōu)化,已達(dá)到生本高效、質(zhì)優(yōu)輕負(fù)的教育目標(biāo)!
第二篇:如何構(gòu)建生本高效課堂
如何構(gòu)建生本高效課堂
在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
第六,積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七,推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。
如何構(gòu)建高效課堂
課堂是教學(xué)的主陣地,把握好課堂,向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的??梢哉f(shuō),高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?
一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢?語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材,即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言,只有用心與文本對(duì)話(huà),才能重拾文本的美麗。
(一)用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”,依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
(二)用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園,教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”,不僅要讓學(xué)生看到紅花,還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
(三)用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō):“超越教材的過(guò)程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?!背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí),使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!焙沃^簡(jiǎn)單?“簡(jiǎn)單不是草率,不是省事,而是要改變那種繁瑣的,或面面俱到地分析課文內(nèi)容,或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路,依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用,來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例,他們無(wú)一不是遵循這樣的原則,實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái),課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
(一)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
(二)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源,創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍,讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中,讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師加以適時(shí)點(diǎn)撥,無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
(三)課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。
總之,只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
第三篇:比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂
比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂 訪萬(wàn)家 提升教師職業(yè)素養(yǎng)
十堰市鄖陽(yáng)中學(xué)
2011年7月11日,中國(guó)教育報(bào)頭版文章《老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力》專(zhuān)題報(bào)道了正在荊楚大地轟轟烈烈開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)。文章中多次提到我校的開(kāi)門(mén)講課、推門(mén)聽(tīng)課、抽簽比武、崗位練兵活動(dòng)開(kāi)展情況。一直以來(lái),我校堅(jiān)持開(kāi)展開(kāi)門(mén)講課、合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)家訪活動(dòng),教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升,學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。此次省教育廳在全省范圍內(nèi)組織開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng),更加堅(jiān)定了我們的信心和做法?,F(xiàn)將我校比教學(xué)訪萬(wàn)家活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)如下:
一、學(xué)?;厩闆r
鄖陽(yáng)中學(xué)的前身為始建于明朝嘉靖二十六年的鄖山書(shū)院,1902年改辦鄖陽(yáng)府中學(xué)堂,后更名為省立第八高級(jí)中學(xué),新中國(guó)成立后定名為鄖陽(yáng)中學(xué),為湖北省首批重點(diǎn)中學(xué)、省級(jí)示范中學(xué)。學(xué)校占地面積230余畝,現(xiàn)有74個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生4500余名,在崗教職工303名。
自1902年改辦中學(xué)至今的百余年中,我校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀人才。我國(guó)著名的馬克思主義哲學(xué)家、教育家,原中共中央黨校校長(zhǎng)楊獻(xiàn)珍同志,鄂西北早期共產(chǎn)黨員、龍州起義領(lǐng)導(dǎo)人、紅八軍黨委書(shū)記何世昌烈士等是其中杰出的代表。還有中科院院士熊遠(yuǎn)署,意大利語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家肖天佑,知名作家魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者梅潔,炮兵專(zhuān)家原新疆軍區(qū)參謀長(zhǎng)史丁文,酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心“神六”發(fā)射總測(cè)控師李香,“兩彈一星”功臣張樹(shù)清,核物理專(zhuān)家馬大道、羅德興,聯(lián)合國(guó)“青少年消除貧困獎(jiǎng)”獲得者馮圣兵等一大批社會(huì)英才。
近年來(lái),學(xué)校秉承“傳承文明,進(jìn)而不已,明德博學(xué),和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,緊緊圍繞學(xué)生的成人、成才、成功和幸福大力實(shí)施素質(zhì)教育,辦學(xué)水平不斷提高,教育質(zhì)量逐年攀升,高考綜合評(píng)價(jià)連續(xù)數(shù)年位居全市前茅。先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源、和諧的人文環(huán)境和驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。學(xué)校先后被授予“全國(guó)貫徹《中學(xué)體育工作條例》先進(jìn)學(xué)校”、“湖北省文明單位”、“湖北省綠色學(xué)?!薄ⅰ昂笔“踩拿餍@”、“湖北省A級(jí)食堂”、“湖北省示范中學(xué)”、“十堰市最佳文明單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),成為十堰市對(duì)外開(kāi)放的窗口學(xué)校。
二、比教學(xué)訪萬(wàn)家活動(dòng)開(kāi)展情況
1、定方案,確?;顒?dòng)順利開(kāi)展
2011年是十二五開(kāi)局之年,也是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布的一周年,省教育廳適時(shí)啟動(dòng)了全省范圍內(nèi)的“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng),分別成立了以分管德育和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的兩個(gè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《鄖陽(yáng)中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案》、《鄖陽(yáng)中學(xué)“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)實(shí)施方案》和《關(guān)于全面開(kāi)展開(kāi)門(mén)講課和推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)的通知》等文件,組織召開(kāi)了“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)和工作推進(jìn)會(huì)。動(dòng)員大會(huì)上,學(xué)校號(hào)召全校教職工進(jìn)一步弘揚(yáng)“責(zé)任、奉獻(xiàn)、超越”的鄖中精神,把“比教學(xué)訪萬(wàn)家”活動(dòng)作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要抓手,通過(guò)開(kāi)展兩項(xiàng)活動(dòng)提高師德師能,提高課堂效率,提升教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校聲譽(yù)。學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟了“比教學(xué)訪萬(wàn)家”活動(dòng)專(zhuān)欄,及時(shí)報(bào)道活動(dòng)開(kāi)展情況,努力營(yíng)造活動(dòng)推進(jìn)氛圍。教務(wù)處和政教處每月匯總統(tǒng)計(jì)教師聽(tīng)評(píng)課情況和家訪情況,確保活動(dòng)及時(shí)推進(jìn)并取得實(shí)效。9月15日,市教育局基教科、市教科院來(lái)我校調(diào)研了比教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況;10月8日,全校教師組織收聽(tīng)收看了全省“比教學(xué)訪萬(wàn)家”網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議,會(huì)議同時(shí)總結(jié)了前一階段“比教學(xué)訪萬(wàn)家”活動(dòng)開(kāi)展情況,布置安排了10—11月間的主要活動(dòng);10月10日,市教育局副局長(zhǎng)沈培軍帶領(lǐng)督查組檢查了我校的“比教學(xué)訪萬(wàn)家”活動(dòng)情況,深入教師辦公室調(diào)研座談,深入課堂隨堂聽(tīng)課,對(duì)目前我校的活動(dòng)進(jìn)展情況表示滿(mǎn)意。
2、比教學(xué),構(gòu)建高效生本課堂
一是全面開(kāi)展開(kāi)門(mén)講課和推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每位教師每周至少推門(mén)聽(tīng)課一節(jié),每月至少聽(tīng)一節(jié)本學(xué)科以外的課,兼課的中層以上干部每周至少推門(mén)聽(tīng)課兩節(jié),不帶課的中層以上干部每月至少聽(tīng)課四節(jié)。聽(tīng)課教師填寫(xiě)《聽(tīng)課記錄卡》,聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)習(xí)委員填寫(xiě)《教師聽(tīng)課登記表》。年級(jí)組每月通報(bào)每個(gè)教師的聽(tīng)課節(jié)次和接受聽(tīng)課的節(jié)次。聽(tīng)課后,同學(xué)科教師每周對(duì)本學(xué)科聽(tīng)課情況進(jìn)行集中評(píng)議,肯定成績(jī),指出不足,提出建議。同時(shí),教師的聽(tīng)課節(jié)次與教師個(gè)人、學(xué)科組、教研組的考評(píng)掛鉤。課堂開(kāi)放制度、聽(tīng)課通報(bào)制度、集中評(píng)議制度、聽(tīng)評(píng)課考評(píng)制度確保了教師人人講課,人人聽(tīng)課,人人評(píng)課,人人提高。僅2011年9月份,全校教師就累計(jì)聽(tīng)評(píng)課2300余節(jié)次,校長(zhǎng)王建華聽(tīng)課多達(dá)81節(jié)次。
二是全力推進(jìn)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效生本課堂的關(guān)鍵。自2006年起,我校生物教研組探索實(shí)施了自編導(dǎo)學(xué)練案工作,形成了具有自主版權(quán)和鄖中特色的導(dǎo)學(xué)練案,取得了突出的教學(xué)效果。學(xué)校在對(duì)生物組給予嘉獎(jiǎng)的同時(shí),號(hào)召其他學(xué)科向生物組學(xué)習(xí),啟動(dòng)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案工作,逐步形成自主品牌的教輔資料體系。同時(shí),學(xué)校在高
一、高二年級(jí)全力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。各班劃分最多6名成員組成的合作學(xué)習(xí)小組并相對(duì)固定,小組成員分工協(xié)作,發(fā)揮各自特長(zhǎng),組成一個(gè)個(gè)“利益共同體”,共同學(xué)習(xí),共同提高。
三是組織開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)。我校自1989年起連續(xù)開(kāi)展了23屆中青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽展示了精品課堂,鍛煉了教師隊(duì)伍,培養(yǎng)了一批名師。為避免優(yōu)質(zhì)課過(guò)度打磨、表演作秀的現(xiàn)象,自2009年起,我校又開(kāi)展了展示課競(jìng)賽,抽簽定人,同臺(tái)比武。結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)要求和學(xué)校實(shí)際,我校堅(jiān)持在秋季學(xué)期開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,在春季學(xué)期開(kāi)展展示課競(jìng)賽活動(dòng)。具體組織形式分兩步進(jìn)行:一是崗位練兵,以年級(jí)學(xué)科組(備課組)為單位,組織聽(tīng)課、教師評(píng)議和學(xué)生滿(mǎn)意率測(cè)評(píng)等多種形式的交流和研討;二是基層選拔,以教研組為單位,在全員崗位練兵的基礎(chǔ)上,組織課堂教學(xué)選拔賽,按學(xué)科分別推選1-2名教師參加競(jìng)賽。學(xué)校同時(shí)組織三星級(jí)以上(含三星級(jí))教師在學(xué)年內(nèi)錄制一節(jié)“課內(nèi)比教學(xué)”觀摩課,上傳至學(xué)校網(wǎng)站交流,組織30歲以下的年輕教師參加教學(xué)基本功大賽。
課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了可喜的變化。教師由被動(dòng)推門(mén)聽(tīng)課到主動(dòng)開(kāi)門(mén)講課,節(jié)節(jié)都是開(kāi)放的課堂,科科都有教研,堂堂都有收獲;課堂由低效向高效轉(zhuǎn)變,教師用心備好每節(jié)課,每節(jié)課都真實(shí)樸實(shí)而富有成效;教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
3、訪萬(wàn)家,提高教師職業(yè)素養(yǎng)
一是積極主動(dòng)進(jìn)行家訪。為保證家訪活動(dòng)取得實(shí)效,學(xué)校在出臺(tái)文件、組織動(dòng)員之前,征求了全校教師和部分家長(zhǎng)的意見(jiàn),并通過(guò)家校通短信平臺(tái)向全校學(xué)生家長(zhǎng)告知家訪信息。學(xué)校要求家訪要做到“六必進(jìn)”和“六知道”,實(shí)行“六不準(zhǔn)”和“六回訪”,堅(jiān)持“兩訪兩覆蓋”。通過(guò)家訪,掌握學(xué)生家庭狀況,了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境;宣傳解釋家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,贏得家長(zhǎng)對(duì)教育和學(xué)校的理解和支持;向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn),與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效措施和方法;向家長(zhǎng)通報(bào)鄖陽(yáng)中學(xué)的悠久歷史、辦學(xué)理念、師資力量和近三年高考情況等;聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議;宣傳有關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理、生理、安全等方面的知識(shí)。2011年暑假,我校派出了7個(gè)工作組,對(duì)分布在十堰主城區(qū)和六縣市的近300名品學(xué)兼優(yōu)、家境貧寒的高一新生進(jìn)行了家訪。9至10月,各年級(jí)各班由班主任牽頭,根據(jù)生源分布情況分批次安排家訪,從城區(qū)到市郊,從市區(qū)到縣域,從縣域到農(nóng)村,由近及遠(yuǎn)依次進(jìn)行,確保做到家訪兩個(gè)100%全覆蓋。目前,各年級(jí)各班正按照學(xué)校統(tǒng)一部署,分批次開(kāi)展家訪活動(dòng)。
二是認(rèn)真組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在堅(jiān)持傳統(tǒng)家訪的同時(shí),我校不斷創(chuàng)新家訪形式,通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)通校訊通短信平臺(tái)、校園網(wǎng)站留言、開(kāi)設(shè)年級(jí)微博等多種形式,加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,交流學(xué)生在校在家情況,促使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)。2011年8月中旬到9月中旬,高三年級(jí)各班分班召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),通報(bào)高三備考情況和新課改高考情況,鼓舞士氣,激勵(lì)斗志;2011年9月27日,高二年級(jí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)們傳達(dá)了省教育廳比教學(xué)訪萬(wàn)家的活動(dòng)精神,通報(bào)了新課改綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、校本選修課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)情況;2011年10月15日,高一年級(jí)結(jié)合月考召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),近1200名家長(zhǎng)來(lái)校,部分縣域?qū)W生家長(zhǎng)為能不耽擱家長(zhǎng)會(huì),提前一天趕到市區(qū),年級(jí)組精心準(zhǔn)備了1400余份家長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)材料,材料中詳細(xì)列出了目前高一學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題、高中學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)、希望家長(zhǎng)配合開(kāi)展的工作以及家長(zhǎng)在教育中要避免的幾個(gè)誤區(qū)、課改相關(guān)情況介紹等,家長(zhǎng)會(huì)后,年級(jí)收到800余份回執(zhí)。高一年級(jí)借訪萬(wàn)家活動(dòng)開(kāi)通了年級(jí)微博,傳遞年級(jí)管理信息,推廣好的家教經(jīng)驗(yàn),搭建了家校溝通、家長(zhǎng)交流的良好互動(dòng)平臺(tái)。
三是堅(jiān)持縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度。家訪的根本目的在于踐行師德,家校溝通,攜手育人。我校生源分布廣泛,超過(guò)60%的學(xué)生住宿,六縣市農(nóng)村學(xué)生占生源總數(shù)的近40%,相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外,學(xué)校對(duì)住宿學(xué)生特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生給予了高度關(guān)注。專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度,定期組織縣域?qū)W生開(kāi)展活動(dòng),堅(jiān)持每晚安排教師查寢,與學(xué)生溝通交流,讓學(xué)生在校一樣體會(huì)到在家的溫暖??h域師生聯(lián)誼會(huì)制度,加強(qiáng)了同縣學(xué)生之間的交流,增進(jìn)了同籍師生之間的情感。
我校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展的課外家訪、家長(zhǎng)會(huì)、縣域師生聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng),提高了教師的師德素養(yǎng),促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),在家校之間、師生之間架起了和諧溝通的橋梁。
教育發(fā)展必須從教育的本質(zhì)和原點(diǎn)出發(fā),把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們相信以“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)為載體,我校的課堂教學(xué)面貌必將有較大改觀,我校的教育教學(xué)質(zhì)量必將有質(zhì)的飛躍,學(xué)校的各項(xiàng)工作必將再上一個(gè)新的臺(tái)階。
二〇一一年十月二十日
第四篇:踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂
2012年全縣初中教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂
——談我校的教學(xué)改革
****中學(xué)
****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū),是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高,但作為我縣?第一批大語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和市縣兩級(jí)?教育科研示范化學(xué)校?,我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。
一、力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革
?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?,推行?三〃五〃X教學(xué)策略?,構(gòu)建高效課堂這一背景下,我校針對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀,于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開(kāi)的;同時(shí)也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語(yǔ)文教學(xué)?的基礎(chǔ)上,?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃X’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。
教學(xué)案顧名思義,是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),課上師生互動(dòng)、展示交流,課下鞏固、拓展、升華的一個(gè)媒介與平臺(tái)。此次改革,旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)案編寫(xiě)的前期準(zhǔn)備
教學(xué)案是一面明亮的鏡子,映現(xiàn)著教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫(xiě)好教學(xué)案,教師課前應(yīng):
認(rèn)真地鉆研教材,在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上,還要有全局意識(shí),要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)初中學(xué)段所處的位置,要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元章節(jié)的教學(xué)要求。
認(rèn)真地研究學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的?主人?。因此,我們?cè)诰帉?xiě)教學(xué)案的時(shí)候,應(yīng)做到?心中有學(xué)生?,?以學(xué)生為中心?,要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
認(rèn)真選取教法與學(xué)法,在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形,有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法,追求課堂教學(xué)的高效。
廣泛搜集教學(xué)資源,充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái),最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源,可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料,為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.精心編寫(xiě)教學(xué)案 A教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容
設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)人、審核時(shí)間、審核人、使用時(shí)間、年級(jí)學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。
B教學(xué)案編寫(xiě)要求
教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。
(1)教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想,遵循?生本教育?的理念,符合?三〃五〃X?教學(xué)策略的要求,常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,又有自己個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
(2)教學(xué)案編寫(xiě)的原則是實(shí)用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色;教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會(huì)用。
(3)教學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法,體現(xiàn)師生活動(dòng)。
(4)教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動(dòng)(為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成,可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識(shí)準(zhǔn)備或練習(xí)等);課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在情境中或活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程,體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)案要注重將知識(shí)問(wèn)題化,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(5)教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流,便于師生互動(dòng),應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來(lái)。總之要精心鑄就?精品?,努力打造?高效?。
3.教學(xué)案的使用
精品教學(xué)案,因使用的人不同,呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)不同,也會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此,當(dāng)教師經(jīng)過(guò)辛苦的付出后,應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討,進(jìn)行二次備課。
為取得良好的使用效果,教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況,為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中,如何利用好教學(xué)案,教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn),學(xué)生如何活動(dòng),師生如何互動(dòng),教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師做好組織者、?引路人?的角色,使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)知識(shí)的生成,體驗(yàn)成功的喜悅,從而經(jīng)過(guò)師生的共同努力,構(gòu)建?高效?課堂。
二、打造?互動(dòng)、互助、合作式?的新型課堂
歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后,我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?,變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?;學(xué)生也改變了過(guò)去因?教?而?學(xué)?的被動(dòng)學(xué)習(xí),改以教學(xué)案為指導(dǎo),課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上積極參與小組互動(dòng)、合作、交流,體驗(yàn)著主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了驚喜與快樂(lè)。同時(shí),各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色,教學(xué)策略正在確立;學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革,適時(shí)提出了?互動(dòng)、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案:
(一)課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動(dòng)、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備:深入鉆研教材,認(rèn)真研究學(xué)情,選擇恰當(dāng)教法,廣泛搜集素材,精心編寫(xiě)教學(xué)案(與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一),充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形,對(duì)課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。
學(xué)生的準(zhǔn)備:課前以教學(xué)案為指導(dǎo),以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托,以自主探究為主,認(rèn)真研讀教材,完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?,明確?未知?,為課堂師生、生生之間的互動(dòng)、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。
(二)課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動(dòng)、互助、合作的落實(shí)
1.組內(nèi)互動(dòng):預(yù)備鈴響后,各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下,在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上,在組內(nèi)交流學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?,借助同伴互助共享?已知?,釋疑?未知?,達(dá)成小組共識(shí),由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。
2.組間互動(dòng):在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上,小組間相互觀摩其他小組的成果,作出評(píng)價(jià),提出質(zhì)疑,作必要的補(bǔ)充等。
3.師生互動(dòng):教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果,依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話(huà)(問(wèn))題將課堂教學(xué)引向深入,引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識(shí)構(gòu)建,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
課堂互動(dòng)、互助、合作是以教學(xué)案為媒介,以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的,以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力,通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)等環(huán)節(jié)的精心謀劃,讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(三)課后組內(nèi)評(píng)價(jià)——課堂互動(dòng)、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下,各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)依據(jù)組員在課堂互動(dòng)中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià),項(xiàng)目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂(lè)于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生?互動(dòng)、互助、合作?的主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持
我校的課題研究經(jīng)歷了?從無(wú)到有,從少到多,從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過(guò)程。課題研究給我校帶來(lái)最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念,改變了廣大教師的教育教學(xué)行為;?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來(lái)越多。因此,課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。
四、課改為校本課程開(kāi)發(fā)提供了必要的前提
在積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革的同時(shí),學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源,進(jìn)行以奇石特色開(kāi)發(fā),形成校本教材——《石韻春秋》,充實(shí)了校本課程的開(kāi)發(fā),目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)選。
回顧過(guò)去,欣慰在胸,在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們凝心聚力,真抓實(shí)干,摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路;展望未來(lái),任重道遠(yuǎn),我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng),虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓進(jìn)取,力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階!
第五篇:生本高效課堂
淺談對(duì)生本高效課堂的認(rèn)識(shí)
徐聰聰
通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修,我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生本、高效的理念,并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過(guò)專(zhuān)家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng),我們更加體會(huì)到我們要學(xué)習(xí)的太多了。
前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。聆聽(tīng)了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上,畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡,了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問(wèn)題,花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處,讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問(wèn)題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng):“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢?得益于以學(xué)定教,得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重?!贝_實(shí)是這樣,只有充分尊重學(xué)生,了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方,才能整體把握課堂,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,從而達(dá)成生本高效的課堂。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育,才是真正的教育?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):
第一,學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時(shí)反思。新課標(biāo)指出:我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué),構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo),按照課表的要求來(lái)研讀教材、吃透教材,才能具備駕馭課堂的能力,把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn),可以防止課堂的低效。
第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會(huì)預(yù)算到學(xué)生可能提的問(wèn)題,這樣何談高效課堂?設(shè)計(jì)好的課堂提問(wèn)應(yīng)該是有價(jià)值的,更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。
第三,把握好課堂節(jié)奏,運(yùn)用好教學(xué)資源。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具,教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡,可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己,讓自己快速成長(zhǎng),也讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。