第一篇：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 劉書彪

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉書彪

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要保證。通過合作學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于聽取別人意見、樂于動手實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動尤為重要。過去學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

二 培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

會聽是會學(xué)的前提，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中必須要有虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，才能發(fā)揮合作的效應(yīng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我！我！”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。三 要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

①要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

②要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象，這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時，可組織小組合作分小棒，先把9根小棒平均分給3個小朋友，再把10根小棒平均分給3個小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分的結(jié)果寫出來：9÷3=3，10÷3=3剩1。教師再揭示余數(shù)概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。

③要培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。如教學(xué)圓面積公式時，把一個圓面平均分成若干個小扇形，再剪開各個小扇形拼成一個近似長方形，就必須兩人以上合作才能操作，多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

第二篇：合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成

一、課題研究目標(biāo)及課題研究的內(nèi)容設(shè)計

1.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究。

首先安排“合作學(xué)習(xí)”主題講座，向教師介紹“合作學(xué)習(xí)”理論的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在國內(nèi)外的研究成果，以及國內(nèi)引進(jìn)合作教學(xué)的情況和引進(jìn)后的效益。使各位教師初步明確合作教育的宗旨和方式，深刻認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的特點和必要性，激發(fā)起參與實驗的興趣和積極性。

其次，組織教師深入學(xué)習(xí)《合作學(xué)習(xí)的理念與實踐》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，向教師們介紹合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和目的要求，制定了實施總體規(guī)劃，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。2.小組合作，形成教學(xué)常規(guī)

（1）科學(xué)組建合作小組。為了讓每個合作小組操作方便，協(xié)作有力，反饋及時，應(yīng)根據(jù)“四異質(zhì)”原則，將學(xué)生分群組成4人合作小組?！八漠愘|(zhì)”即知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和外在素質(zhì)四方面素質(zhì)的不同。讓知識素質(zhì)高的學(xué)生幫助帶動、同伴的學(xué)習(xí)；讓能力素質(zhì)、心理素質(zhì)強的學(xué)生負(fù)責(zé)組織小組活動；讓衣著整齊、儀表端莊、談吐文雅等外在素質(zhì)美的學(xué)生來激化同伴的自強心理和外在美化。在男女性別上，我們也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，盡量做到比例適中。在分配角色上，總的要求是每小組的成員都要相互合作，不分彼此，以集體活動為本，每個學(xué)生都會分到一個促使小組有效活動的角色。對合作小組的成員，實行動態(tài)管理，根據(jù)學(xué)習(xí)、合作等基本情況，定時調(diào)整小組成員，小組組長始終讓優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，目的是讓小組保持旺盛的競爭活力。(2)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。(3)運用時學(xué)生合作意識和良好的合作習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，使其能養(yǎng)成自覺地與人友好相處、幫助他人、共同完成任務(wù)的好習(xí)慣。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。合作時應(yīng)養(yǎng)成以下習(xí)慣：一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。(4)采用多樣化的評價和獎勵方式

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

同時作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實施這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。如具備對異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時地診斷與處理問題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，能進(jìn)行辨別、分析，并對學(xué)生進(jìn)行幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對學(xué)生個人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動技能和社會技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

二、課題研究的理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致，如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”，在我國稱“合作教學(xué)”等。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促動學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)和目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

三、研究過程

本課題研究分三個階段進(jìn)行，已完成第一階段的探索階段，現(xiàn)已進(jìn)入第二階段，第二階段為試驗全面實施階段，在這一階段，主要做了以下工作； 1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，全面研究學(xué)生在新課程下合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)各種良好習(xí)慣。2.從合作學(xué)習(xí)的時機選擇、合作學(xué)習(xí)運用時學(xué)生合作意識和良好的合作習(xí)慣的培養(yǎng)兩方面深入研究。(1)時機選擇

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

(2)學(xué)生合作意識和良好的合作習(xí)慣的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)討論時并沒有養(yǎng)成習(xí)慣。在每聽一節(jié)課時，我都會注意學(xué)生在討論時的表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生只能簡單地說出自己的見解、體會，不會更多地深入思考，對學(xué)生的思維發(fā)展起不到應(yīng)有的作用。簡單討論后，多數(shù)學(xué)生會相互談笑或東張西望，當(dāng)然有極少數(shù)的學(xué)生比較投入，這應(yīng)該是一些比較優(yōu)秀，平時各方面處于“領(lǐng)頭”階層的學(xué)生，還有部分學(xué)生不能認(rèn)真傾聽和思考，更不會主動去探索。

因此，我們認(rèn)為只有對以上問題進(jìn)行改進(jìn)，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實效性，合作學(xué)習(xí)就能取得良好效果。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在合作時已逐步養(yǎng)成了以下習(xí)慣：一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

在一些公開教學(xué)的課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師一提出問題，不給學(xué)生一定的時間，直接就讓學(xué)生討論，而討論也是七嘴八舌，亂無章法，看似熱鬧，成效卻一般，出現(xiàn)了合作效果低微甚至是偽合作的狀況。就其原因，大概是沒有注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)似空中樓閣，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，我在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，總要留充足的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。經(jīng)有了自己的理解認(rèn)識后，再讓組員展開進(jìn)一步的探究、交流，最終解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

分工就是讓每一個學(xué)生各司其職。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，這就需要學(xué)生的團(tuán)隊意識。一般情況下應(yīng)該組織學(xué)生對小組成員作具體的分工：推選具有較強責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強的的學(xué)生擔(dān)任“小組長”，其余人員擔(dān)任“記錄員”“檢查員”“報告員”“資料員”等角色。在具體的教學(xué)中個人的分工不是一成不變的，而是采用輪換制，讓每個學(xué)生都有公平鍛煉和施展才能的機會。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展。因此，我們要從以下四個方面加強培養(yǎng)。

（1）學(xué)會表達(dá)自己的見解。簡言之，就是 “說”。學(xué)生展示時要大膽、自信，聲音洪亮，說自己的觀點，力求說得準(zhǔn)確、有條理，讓別人聽明白。

（2）要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。簡言之，就是“聽”。不僅要傾聽他人發(fā)言，更要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題所在。（3）培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于堅持自己見解的習(xí)慣。簡言之，就是“思”?？紤]別人和自己見解的異同，不能一味地求同伐異，否則就會逐漸喪失個人的創(chuàng)造能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律。良好的紀(jì)律是學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和保證。因此，為避免合作中不必要的吵鬧和爭論，提高效率，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律，以達(dá)到活中不亂的效果。總之，只有學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，課堂上才能真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【問題】如何培養(yǎng)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

【策略】

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。小組成員必須聽清老師的提問，聽懂小組分工的要求；其他同學(xué)發(fā)言時，要會聽別人發(fā)言的要點，善于收集信息歸納總結(jié)。同時也要聽得了表揚之詞，聽得進(jìn)批評之音。

2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的習(xí)慣。僅僅會聽是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。教師要調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說話的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或者簡單的問題讓不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

3、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在小組合作中發(fā)表自己的意見時，說話聲只有小組成員能聽見；認(rèn)真聽取小組成員的發(fā)言；不講與小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話；合作學(xué)習(xí)時做到“活而不亂”。

4、培養(yǎng)學(xué)生討論和解決問題的習(xí)慣。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。不輕易放棄一個方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的步驟和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生評價的習(xí)慣。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕āＪ乖u價有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評一評這種方法好不好？好在哪里，不好在哪里？為什么？教師要循序漸進(jìn)，循循善誘，允許學(xué)生用一句話評，兩句話評，慢慢地學(xué)會有條理地說出自己的理由。

三峽小學(xué)何玉芝

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（模版）

《培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣》的研究方案

一、課題的提出：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。對于小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識、能力、方法都十分有限，對他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用。為了使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，必須從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣？是值得每位小學(xué)教師深思和探究的問題

二、課題研究的目的和意義

（一）理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、探索在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、建構(gòu)科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、本課題研究解決的主要問題

學(xué)生如何參與合作學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生之間如何互動；小組成員之間如何分擔(dān)責(zé)任；在學(xué)生合作過程中如何進(jìn)行有效管理；獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系怎樣；學(xué)生需要什么合作技巧??。

四、課題研究涉及的范圍、對象：

范圍:小學(xué)各科教材。

對象：任課教師及學(xué)生。

五、研究的方法和措施：

（一）研究方法：

1、調(diào)查法：了解我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。

2、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

3、行動研究法：根據(jù)本課題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。運用新的教育理念和教學(xué)思想，采用相應(yīng)的措施，不斷的觀察，反思，總結(jié)經(jīng)驗。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:收集資料，分析整理，得出結(jié)論。

（二）研究措施：

1、合理的使用合作學(xué)習(xí)形式，增強學(xué)生的合作意識。

（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己合作學(xué)習(xí)的個性思維，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。

讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能，培養(yǎng)合作能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法?！?/p>

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

3、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

俗話說：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，再合作學(xué)習(xí)就沒有必要。討論要在真正需要的時候用，討論的問題應(yīng)

該有思考價值，而且不宜過多。對于年級的學(xué)生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作學(xué)習(xí)什么？這里需要講究一個時機。其一，當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。其二，當(dāng)遇到了大家都希望解決的問題時，靠個體的力量不能解決，就需要合作完成。其三，當(dāng)形成了不同意見需要交換時，讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭議。其四，當(dāng)出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時，通過在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。

4、定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動作用。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。因此，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的分析、目標(biāo)的設(shè)置、任務(wù)的選擇、策略的匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如說：

（1）小組活動開展的非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚。

（2）對小組的任務(wù)還不清時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)的說明任務(wù)的內(nèi)

容及操作程序。

（3）小組討論聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓

這組學(xué)生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應(yīng)及時

返回去表揚。

（4）小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

（5）小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確的完成了任務(wù)。

（6）小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

5、確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的小朋友不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。老是有人搶著說，可是這樣一來，那些思維慢的學(xué)生相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。最后在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷強化這些規(guī)則，使學(xué)生能逐步按規(guī)則進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣每個人都有了思考的機會和時間。

我們相信：在小學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，發(fā)表意見，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學(xué)生之間的知識技能互補，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。只要我們不斷地探索、實踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、課題的分析階段研究計劃：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2008年9月～2008年10月)

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實施操作方案。

第二階段：初步實施階段（2008年10月～2008年11月）

1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究課堂教育中實施合作學(xué)習(xí)的途徑、方法，著力研究課內(nèi)合作教學(xué)的操作方法。

3、請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

第三階段：正式實施階段（2008年12月～2009年5月）

1、按照研究方案具體實施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料。

4、請專家指導(dǎo)。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2009年5月～2009年7月）

1、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

2、收集資料，健全資料臺帳。

3、邀請專家予以鑒定。

第五篇：2013.10.12黨學(xué)習(xí)報告-劉彪

要始終保持黨員的先進(jìn)性

2013.10.12劉彪

這個星期武漢黨支部給公司的黨員職工發(fā)放了很多學(xué)習(xí)資料，組織公司的黨員職工不斷的學(xué)習(xí)黨的基礎(chǔ)理論知識和黨理論的最新成果，始終將我們的理論學(xué)習(xí)水平推向黨事業(yè)發(fā)展的最前沿。對我們公司黨支部的可持續(xù)發(fā)展和不但進(jìn)步創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

這個星期我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了公司給我們發(fā)的黨章和提升創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)材料，使我對黨的基礎(chǔ)理論又有了一個全新的認(rèn)識，第一次意識到大學(xué)畢業(yè)后，作為一個黨員依然要保持自己的先進(jìn)性，依然要起到先鋒模范帶頭作用，依然需要在自己的領(lǐng)域里全心全意為公司和社會上的人民服務(wù)，保持黨員一貫的優(yōu)良作風(fēng)，為公司和社會建設(shè)做貢獻(xiàn)。

通過相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出要保持黨員職工的先進(jìn)性有必要做到以下幾個方面：

1、要不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平。

“生無所息，學(xué)無止境”是對當(dāng)代社會很好概述，社會正在飛速的發(fā)展，只有不斷的學(xué)習(xí)才能夠跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，走在社會的最前沿，才能享受社會發(fā)展的成果。作為公司里面的大學(xué)生黨員，學(xué)習(xí)黨的理論知識，管理、技能、作業(yè)的理論知識，是我們保持自身的先進(jìn)性，為公司和社會做貢獻(xiàn)的前提條件，只有全面的掌握了這些理論知識，我們才能夠勝任自己的工作，改善現(xiàn)場作業(yè)和管理方法，創(chuàng)造實際效益，從而保持自身的先進(jìn)性。

2、要提升自己的實踐能力

真理是通過實踐來檢驗的，理論學(xué)習(xí)得再好，如果不能夠經(jīng)受實踐的檢驗，那就是空談。特別是在企業(yè)，能夠創(chuàng)造效益才是真理。認(rèn)真的學(xué)習(xí)，積極的參加到工作實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不但的改善作業(yè)方式，提高作業(yè)的效率，為公司創(chuàng)造更多的價值，是我們工作的核心內(nèi)容。在公司里創(chuàng)造價值是檢驗黨員職工先進(jìn)性的一個很好的方式。

3、要保持自身的模范帶頭作用

群眾路線是我們黨員匯聚力量，克敵制勝的法寶。公司是一個大的團(tuán)隊，只有公司的每一個環(huán)節(jié)都正常運行，實現(xiàn)了公司的經(jīng)營目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的個人價值。黨員職工在工作中要時刻以高標(biāo)準(zhǔn)，高要求來規(guī)范自己，在生活和工作中起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)著自己的隊伍，為實現(xiàn)公司成為不斷超越的汽車供應(yīng)鏈服務(wù)專家而奮斗。