第一篇：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)、探索中獲得知識(shí)遠(yuǎn)比手把手教會(huì)他們“是什么”要重要。但開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問(wèn)題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽(tīng)取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。

為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

（1）分工。例如《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來(lái)數(shù)，誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題尤為突出，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

（2）合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開(kāi)始。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

四、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必

須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個(gè)小朋友，再把10根小棒平均分給3個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語(yǔ)言敘述出來(lái)，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來(lái)：9÷3=310÷3=3剩

1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來(lái)，使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)分析

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)

走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)、探索中獲得知識(shí)遠(yuǎn)比手把手教會(huì)他們“是什么”要重要。但開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問(wèn)題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽(tīng)取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。

為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

（1）分工。例如《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來(lái)數(shù)，誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題尤為突出，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

（2）合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開(kāi)始。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

四、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個(gè)小朋友，再把10根小棒平均分給3個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語(yǔ)言敘述出來(lái)，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來(lái)：9÷3=3

10÷3=3剩1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來(lái)，使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)

走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)、探索中獲得知識(shí)遠(yuǎn)比手把手教會(huì)他們“是什么”要重要。但開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問(wèn)題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽(tīng)取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。

為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

（1）分工。例如《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來(lái)數(shù)，誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題尤為突出，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

（2）合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開(kāi)始。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

3（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

四、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個(gè)小朋友，再把10根小棒平均分給3個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語(yǔ)言敘述出來(lái)，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來(lái)：9÷3=3 10÷3=3剩1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來(lái)，使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。

如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上、相互依賴的、承諾共同的規(guī)則、具有共同愿望、愿意為共同的目標(biāo)而 努力的互補(bǔ)技能成員組成的群體，通過(guò)相互的溝通、信任、合作和承擔(dān)責(zé)任，產(chǎn)生群體的協(xié)作效 應(yīng)，從而獲得比個(gè)體成員績(jī)效總和大得多的團(tuán)隊(duì)績(jī)效。一位暢游南美洲的游客曾見(jiàn)過(guò)一種奇觀： 游客們點(diǎn)燃干燥的原始草叢，把一群黑壓壓的螞蟻圍在當(dāng)中，火借風(fēng)勢(shì)，逐漸蔓延，螞蟻開(kāi)始混 亂，逐漸便變得有序，迅速扭成一團(tuán)，像雪球一樣朝外滾動(dòng)突圍。外層的螞蟻被燒得“噼啪”直響，死傷無(wú)數(shù)，但蟻球仍然勇猛向外滾動(dòng)，終于突出火圈。這就是我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。這種團(tuán)隊(duì)精 神如何培養(yǎng)呢？這是人力資源管理中重要內(nèi)容。

一、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)取決于團(tuán)隊(duì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 作為團(tuán)隊(duì)的組織者，首先要健全一種有效監(jiān)督和約束機(jī)制，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)干事的工作氛圍。工 作默契，干部職工“心有靈犀一點(diǎn)通”；其次，消除不必要的工作界限。培養(yǎng)干部職工整體配合的 協(xié)作精神，形成“分工不分家”，“互相支持和努力”的工作習(xí)慣；再次，相信每一位成員。讓每位 成員都能擁有自我發(fā)揮的空間，但要破除個(gè)人主義，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，把團(tuán)隊(duì)成 員的力量凝聚到同心協(xié)力的行動(dòng)上和甘苦榮辱的感受上，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)集體主義觀念；第三，尊重每 一位成員。4 讓每一位成員都學(xué)會(huì)包容、欣賞、尊重其他成員的個(gè)別差異性，使全體員工產(chǎn)生團(tuán)結(jié) 感，樹(shù)立共同目標(biāo)，共創(chuàng)未來(lái)。今年開(kāi)始，臨滄地區(qū)宣傳意識(shí)形態(tài)各部門開(kāi)展的“學(xué)習(xí)型隊(duì)伍、服務(wù)型機(jī)關(guān)、創(chuàng)新型班子”創(chuàng)建活動(dòng)，所培養(yǎng)的就是一種團(tuán)隊(duì)力量和團(tuán)隊(duì)精神，旨在提高宣傳思 想工作對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

二、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)取決于組成團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員 作為團(tuán)隊(duì)成員，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。必須注重以下能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）、培養(yǎng)表達(dá)與溝通的能力。表達(dá)與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優(yōu)秀的工 作，不會(huì)表達(dá)，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。比如公務(wù)員考試錄用面試時(shí)，每個(gè)人的時(shí)間也就 10 分鐘，如果不能在有限的時(shí)間里好好推銷自我，可能就與一個(gè)好機(jī)會(huì)擦肩 而過(guò)了?！靶袆儆谘浴?，主要是強(qiáng)調(diào)做人應(yīng)該多做少說(shuō)。但現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，好想法、好 建議要盡快讓別人了解、讓上級(jí)采納，為團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)。所以要抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉表達(dá)能力，積極 表達(dá)自己對(duì)各種事物的看法和意見(jiàn)，并掌握與人交流和溝通的藝術(shù)。

（二）、培養(yǎng)主動(dòng)做事的品格。每一個(gè)人都有成功的渴望，但是成功不是等來(lái)的，而是靠努力 做出來(lái)的。任何一個(gè)單位都不喜歡只知道聽(tīng)差的人，我們不能被動(dòng)地等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而應(yīng)該主動(dòng)去了解社會(huì)需要我們做什么，自己想要做什么，然后進(jìn)行周密規(guī)劃，并全力以赴地去 完成。

（三）、培養(yǎng)敬業(yè)的品格。幾乎所有的團(tuán)隊(duì)都要求成員具有敬業(yè)的品質(zhì)。有敬業(yè)精神，才能把 團(tuán)隊(duì)的事情當(dāng)成自己的事情，有責(zé)任心，才能發(fā)揮自己的聰明才智。個(gè)人的命運(yùn)是與所在的團(tuán)隊(duì)、集體聯(lián)在一起的。要有意識(shí)地多參與集體活動(dòng)，并且想方設(shè)法認(rèn)真完成好個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，養(yǎng)成 不論學(xué)習(xí)還是干什么事都認(rèn)真對(duì)待的好習(xí)慣。有才能但不敬業(yè)的人，想用也沒(méi)人敢用。

（四）、培養(yǎng)寬容與合作的品質(zhì)。今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競(jìng)爭(zhēng)是集體的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè) 人的價(jià)值只有在集體中才能得到體現(xiàn)。成功的潛在危機(jī)是忽視了與人合作或不會(huì)與人合作。有些 人的動(dòng)手能力強(qiáng)，點(diǎn)子也不錯(cuò)，但當(dāng)他的想法與別人的不一致時(shí)，就是固執(zhí)己見(jiàn)，不知如何求同 存異；有的團(tuán)隊(duì)成員談到自己的同事時(shí)，對(duì)同事很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質(zhì)；有的團(tuán)隊(duì)成 員，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環(huán)境比較好的，由于有優(yōu)越感，更不容 易做到寬容待人和與人合作；有的團(tuán)隊(duì)成員家庭有問(wèn)題，對(duì)周圍的人缺少信任，使人無(wú)法與其溝 通、合作；有的團(tuán)隊(duì)成員，在團(tuán)隊(duì)中是業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手，而高高在上，對(duì)其他成員不屑一顧，不懂得尊重和遷就別人。實(shí)際上，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人各有長(zhǎng)處和不足，關(guān)鍵是成員之間以怎樣的態(tài) 度去看待，能夠在平常之中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的美，而不是挑他的毛病，培養(yǎng)自己求同存異的素質(zhì)，對(duì)培 養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神尤其重要。這需要我們?cè)谌粘Ｉ钪校囵B(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)，并在日常生活中

運(yùn)用。這不僅是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的需要，而且也是獲得人生快樂(lè)的重要方面。

（五）、培養(yǎng)全局意識(shí)、大局觀念。團(tuán)隊(duì)精神不反對(duì)個(gè)性張揚(yáng)，但個(gè)性必須與團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)一致，要有整體意識(shí)、全局觀念，考慮團(tuán)隊(duì)的需要。團(tuán)隊(duì)成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集 體的目標(biāo)而共同努力。曾經(jīng)有這樣兩個(gè)大學(xué)生：他們共同承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，但各有分工。其中一位 在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到了技術(shù)上的難題，此時(shí)他只會(huì)自己冥思苦想亂翻書，卻不屑于向坐在旁 邊的高手教。而這位高手此時(shí)不是把他當(dāng)做是共榮共辱的合作伙伴，而是坐在旁邊等著看笑話。他們共同承擔(dān)的項(xiàng)目其結(jié)果可想而知這是我們應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。所以在工作中，有意識(shí)地培養(yǎng)全 局觀念極為重要。比如要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班組，就不能只考慮自

小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略初探

洪洞縣大槐樹(shù)鎮(zhèn)西街小學(xué)

劉海紅 【內(nèi)容提要】：

成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項(xiàng)基本要求。課堂是新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。我們?cè)陉P(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時(shí)，還應(yīng)沉下心來(lái)，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)、善于提問(wèn)、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】

自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

策略 方法

理念

課標(biāo)

課程改革

技能

技巧

有效課堂

小學(xué)生 【正

文】

健全人格的發(fā)展離不開(kāi)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。最近，中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)侯是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說(shuō)明了早期教育的重要性。如：幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)時(shí)，記者問(wèn)其中一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西?！边@位科學(xué)家平靜的說(shuō)：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么。”“學(xué)到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯(cuò)事要道歉，仔細(xì)的觀察事物。”這位科學(xué)家出人意料的回答，直接說(shuō)明了兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性的意義，當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾指出，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我國(guó)古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說(shuō)法；英國(guó)教育家洛克說(shuō)：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，因而，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項(xiàng)基本要求。課堂是新課程改革的主陣地，課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說(shuō)，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)?？墒?，當(dāng)我們關(guān)注目前的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，卻經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)教師抱怨學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。因此，我們?cè)陉P(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時(shí)，還應(yīng)沉下心來(lái)，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)、善于提問(wèn)、積極思考發(fā)言等良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、小學(xué)生心理特點(diǎn)分析及課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

1、小學(xué)生心理特征分析

小學(xué)生大腦的興奮功能逐漸減少而抑制功能逐漸增強(qiáng)，大腦功能的自控能力也漸完成。兒童時(shí)期，是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?？谡Z(yǔ)和書面表達(dá)能力在小學(xué)階段都有明顯提高。從口語(yǔ)到書面語(yǔ)掌握的過(guò)程，要老師講解、指導(dǎo)，才能認(rèn)識(shí)、閱讀和書寫，掌握書面語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生閱讀、拼寫的技能如果在學(xué)習(xí)中不能正確掌握，則容易表現(xiàn)為相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生思維的基本特征是從以具體形象思為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。往往學(xué)習(xí)語(yǔ)文比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要容易得多。高年級(jí)兒童對(duì)抽象的材料理解力加強(qiáng)，可運(yùn)用簡(jiǎn)單抽象的邏輯思維去推理、判斷。小學(xué)期間，學(xué)生隨意注意和不隨意注意都有很大的發(fā)展，隨意注意的時(shí)間和注意范圍漸長(zhǎng)、漸寬，注意的轉(zhuǎn)移也逐漸靈活。注意的保持時(shí)間與老師所講內(nèi)容、教學(xué)方式是否生動(dòng)，有否吸引力、學(xué)生的興趣等密切相關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，情堵反應(yīng)向集體榮譽(yù)感、責(zé)任心、友誼感等高級(jí)情感活動(dòng)發(fā)展。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)越來(lái)越固定，個(gè)性傾向越來(lái)越明顯。心理專家認(rèn)為，小學(xué)期間是形成自信或自卑的關(guān)鍵時(shí)期。

2、課堂習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)小學(xué)階段各年級(jí)學(xué)生的心理特征及課堂教學(xué)情況，我校課題組對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，各年級(jí)抽取了100名學(xué)生參與，并將調(diào)查情況進(jìn)行了分析：

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

專心聽(tīng)講

傾聽(tīng)的習(xí)慣

積極回答問(wèn)題

積累習(xí)慣

課堂筆記習(xí)慣 觀察習(xí)慣

寫作習(xí)慣（寫話、日記等）

合作學(xué)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理材料習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來(lái)越廣泛的重視。如何喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生長(zhǎng)此以往形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為很多家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的問(wèn)題?？捎捎谡J(rèn)識(shí)上的局限，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上往往是零碎的，不成系統(tǒng)，隨意性很大。年級(jí)之間缺少必要的銜接和過(guò)渡，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的年級(jí)特征不明顯，沒(méi)有隨著學(xué)生年級(jí)的升高提出更高的要求，沒(méi)有進(jìn)行更嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有把自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生的人格形成聯(lián)系起來(lái)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性

二、小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容分析 新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們深刻的體會(huì)：課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是多么的重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是我們重要的努力方向。隨著新課程理念的不斷深入人心，在教育教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，做到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，長(zhǎng)此以往，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程所積極倡導(dǎo)的.結(jié)合我校課堂實(shí)際，我們制定出小學(xué)=學(xué)生課堂急需培養(yǎng)的十種學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前積極預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重、難點(diǎn)，帶著疑問(wèn)上課，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、專心“聽(tīng)”的習(xí)慣

上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。所以，教師首先要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專心聽(tīng)課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專心聽(tīng)講。其次，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極的學(xué)會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)老師講課的思路引導(dǎo)，聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的獨(dú)特之處。

3、敢于“說(shuō)”的習(xí)慣。上課積極回答問(wèn)題，大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次。但是，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答的不完整，我們老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的勇敢的精神，不要讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)。

4、正確“讀”的習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指閱讀教材，更多地是指閱讀課外讀物，如童話、寓言、小說(shuō)、詩(shī)歌等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式中最主要的方式，它主要是眼腦手協(xié)調(diào)一致，注意力高度集中；朗讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼腦口手協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。

5、規(guī)范“寫”的習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，書寫習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一。書寫不僅指正確規(guī)范地書寫漢字，還包括具有一定的寫作和表達(dá)水平，能按要求寫出具有一定水平的文章。

6、善于“思”的習(xí)慣

思考是人類學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的主要形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能，高年級(jí)則還需學(xué)會(huì)初步的抽象思維技能。孩子愛(ài)問(wèn)“為什么”是好事，說(shuō)明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛(ài)提問(wèn)的孩子，教師應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)提問(wèn)，教師就要多問(wèn)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)。

7、強(qiáng)化“記”的習(xí)慣

具有一定的記憶能力是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，良好的識(shí)記能力是學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，人獲取的知識(shí)百分之七十來(lái)源于記憶。自主性學(xué)習(xí)方式形成過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣，必須培養(yǎng)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，識(shí)記一定的內(nèi)容。有一定的記憶速度，有良好的記憶能力。

8、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

按照大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。

9、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)不要充當(dāng)“伴寫”的角色，孩子一邊作業(yè)，家長(zhǎng)還得一邊指點(diǎn)，最好是孩子獨(dú)立做完，檢查錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)再去點(diǎn)撥，檢查，讓學(xué)生有思考的空間，以免增強(qiáng)了孩子的依賴心理和惰性，變“我來(lái)學(xué)”為“幫我學(xué)”，使孩子失去了勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，遇事就依賴家長(zhǎng)。

10、總結(jié)的習(xí)慣

要讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際，通過(guò)考試和講評(píng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吃一塹，長(zhǎng)一智。積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握好的學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法及對(duì)策

1、培養(yǎng)方法

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) 成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。那怎么說(shuō)培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢？如培養(yǎng)孩子愛(ài)畫畫的習(xí)慣，今天叫他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽(yáng)。這樣一天一天的增加，畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了?？朔牧?xí)慣怎么用減法呢？如孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒(méi)有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來(lái)3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。

（一）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。教師要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。

（二）、有效的注意力訓(xùn)練 良好的注意力是伴隨兒童成長(zhǎng)不可忽視的一個(gè)重要因素。兒童時(shí)期養(yǎng)成良好的注意力，是長(zhǎng)大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)，但兒童的天性就是好動(dòng)、好玩、很難專心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的針對(duì)性訓(xùn)練中，一定要?jiǎng)?chuàng)造出“層層遞進(jìn)，出人意料”的梯度感，讓孩子的心神不會(huì)煥散。

（三）、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

書對(duì)孩子的影響實(shí)在不可低估，書不僅教給他知識(shí)，帶他認(rèn)識(shí)世界，還對(duì)他的語(yǔ)言能力、思維能力、理解能力、性格發(fā)展都有正面影響。良好的讀書習(xí)慣，將使他終身、受益。培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好閱讀的孩子是有法可循的

（四）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)。

（五）培養(yǎng)孩子的記憶力

記憶是知識(shí)的寶庫(kù)，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識(shí)才能不斷積累。

一般說(shuō)來(lái)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因?yàn)椋鄬?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于孩子的成長(zhǎng)。

播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)2011

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫牧?xí)慣，才能提高效率，從而收到事半功倍的效果。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是在三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)：即課前預(yù)習(xí)、上課過(guò)程中、課后復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也一樣，只有有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．課前收集資料的習(xí)慣

收集資料是一個(gè)人重要的學(xué)習(xí)能力之一。我在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，先教會(huì)學(xué)生利用手里的學(xué)習(xí)工具書，通過(guò)電腦、詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式，訓(xùn)練收集某種資料的技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。如：在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文時(shí)，讓學(xué)生先查閱有關(guān)樟樹(shù)的資料，特別提醒樟樹(shù)的特別之處，再查閱有關(guān)宋慶齡的個(gè)人資料、革命故事等，了解她的品質(zhì)，并養(yǎng)成整合資料的習(xí)慣。既能通過(guò)查資料了解課文的內(nèi)在含義，又能為小組學(xué)習(xí)解決“為什么作者寫人卻寫樟樹(shù)，人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影？”做好充分的積淀。這樣，課堂上學(xué)生回答搜集的資料內(nèi)容就和課文有關(guān)了。開(kāi)始學(xué)生整合能力不強(qiáng)，喜歡大段的讀，我就引導(dǎo)學(xué)生盡量不看資料，能說(shuō)多少就說(shuō)多少，所說(shuō)的內(nèi)容盡量為理解課文服務(wù)，這樣學(xué)生在收集資料時(shí)就會(huì)注意相關(guān)的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成整合的資料的習(xí)慣。

2.提問(wèn)題的能力和習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要?！苯虒W(xué)中我注意從以下幾種常見(jiàn)的思維方法入手，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力和習(xí)慣：（1）教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，如：針對(duì)課題提問(wèn)，針對(duì)文中關(guān)鍵的句子提問(wèn)？針對(duì)文中的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等提問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“是什么”，才能深入理解課文內(nèi)容。（2）比較提問(wèn)。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于從文章中描寫的事物的異同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）從結(jié)果出發(fā)，追溯到課文的內(nèi)容，逐步推導(dǎo)出問(wèn)題的結(jié)論。如：《黃河的主人》一文的教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后一句話：“他憑著勇敢、鎮(zhèn)定、機(jī)敏，在黃河上如履平地，成為黃河的主人?！币龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么說(shuō)艄公是黃河的主人？再有此追溯到前面的課文，一一理解。

3．認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。聽(tīng)的關(guān)鍵是“聽(tīng)得準(zhǔn)”，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在“聽(tīng)”中的概括能力的表現(xiàn)。教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)說(shuō)，聽(tīng)他組同學(xué)說(shuō)。課堂上我不停地提醒學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，并加以思考，并嘗試學(xué)著綜合全組學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，讓學(xué)生在“自助、互動(dòng)”中學(xué)習(xí)。當(dāng)然小組長(zhǎng)要監(jiān)督易“開(kāi)小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時(shí)引導(dǎo)，從而幫其改正不良習(xí)慣。在其他組發(fā)言時(shí)更要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)其正確觀點(diǎn)，糾其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或補(bǔ)充發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4．大膽說(shuō)的習(xí)慣。

小組合作中，讓每位組員都說(shuō)出自己的意見(jiàn)，說(shuō)的關(guān)鍵是“說(shuō)得清”，逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。課堂上，我的做法是沒(méi)有像一般的小組合作那樣組員有明確的分工、固定的任務(wù)（本學(xué)期只有小組長(zhǎng)是固定的），就小組發(fā)言人的規(guī)定，我要求組內(nèi)的成員依次輪流發(fā)言，不要求是哪一個(gè)人做固定發(fā)言人，盡可能地讓那些不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)代表組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們更多的感受成功的快感，感受到“我也行”。這樣也就迫使他在傾聽(tīng)時(shí)做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音要清晰、響亮，說(shuō)話要完整，要具有一定的邏輯性，對(duì)回答的問(wèn)題師生給予客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑。“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。合作交流過(guò)程中往往是各抒已見(jiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生愿意贊賞、欣賞他人獨(dú)特的思維和創(chuàng)新的見(jiàn)解，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于發(fā)揚(yáng)師生、生生之間的民主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。更主要的是在一系列的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》本文的教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文第四、五、六自然段，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。我出示了學(xué)習(xí)要求：葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，選一兩處你感動(dòng)的地方，在旁邊寫下自己的感受，然后小組交流。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開(kāi)始了全班交流。學(xué)生們能抓住有關(guān)的重點(diǎn)詞句并能初步體會(huì)出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心，舍己為人的崇高精神。我發(fā)覺(jué)自從推進(jìn)了預(yù)習(xí)和小組合作后，課堂氣氛也比原來(lái)活躍多了，閱讀理解能力也提高了不少。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生樂(lè)于合作，積極地去合作，教師要發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，鼓勵(lì)組員之間相互幫助，尤其是組長(zhǎng)，要養(yǎng)成自覺(jué)幫助后勁組員的習(xí)慣，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生和小組長(zhǎng)多加星進(jìn)行鼓勵(lì)，從而將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致，從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【問(wèn)題】如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

【策略】

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組分工的要求；其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，要會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于收集信息歸納總結(jié)。同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。

2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的習(xí)慣。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或者簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在小組合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，說(shuō)話聲只有小組成員能聽(tīng)見(jiàn)；認(rèn)真聽(tīng)取小組成員的發(fā)言；不講與小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話；合作學(xué)習(xí)時(shí)做到“活而不亂”。

4、培養(yǎng)學(xué)生討論和解決問(wèn)題的習(xí)慣。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。不輕易放棄一個(gè)方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問(wèn)題的步驟和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕?。使評(píng)價(jià)有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評(píng)一評(píng)這種方法好不好？好在哪里，不好在哪里？為什么？教師要循序漸進(jìn)，循循善誘，允許學(xué)生用一句話評(píng)，兩句話評(píng)，慢慢地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)出自己的理由。

三峽小學(xué)何玉芝

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過(guò)程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題：或閑聊，或冷場(chǎng)，或好生講、差生聽(tīng)。從這些問(wèn)題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

二、課題的界定與研究假設(shè)：

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、潛能開(kāi)發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實(shí)。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊(yùn)藏的智慧潛能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出來(lái)。

2、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來(lái)發(fā)揮作用。

3、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為，人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

四、課題研究的基本原則：

1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹(shù)立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

3、整體性原則：在評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)、相互督促等意識(shí)的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4、情感性原則：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：

（1）語(yǔ)文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”

2、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容：

（1）如何合理組建合作小組？

（3）如何提高學(xué)生的合作技能？

（4）教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控？

（5）課外如何有機(jī)滲透“小組合作意識(shí)”？

3、探索合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入。具體包括以下內(nèi)容：

（1）如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制？

（2）如何建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制？

六、課題研究的方法：

本課題研究總體上采用行動(dòng)研究法，并輔之以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法

幫助進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規(guī)律。

七、課題研究步驟： 2010、9——2010、2 組織準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)理論，積累資料，制定方案，組織論證。2010、3——2010、2研究實(shí)施階段 2010、3——2010、7 總結(jié)評(píng)估階段：完成研究報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)。

八、課題研究的組織及管理：

1、成立?！靶〗M合作學(xué)習(xí)意識(shí)方法的培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。

2、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究工作制度

建立每月例會(huì)制度，學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài)，交流各自實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，商討下階段工作計(jì)劃及具體安排。

3、課題研究成果體現(xiàn)：

（1）研究報(bào)告

（2）優(yōu)秀教案集

（3）研究論文集（包括個(gè)案）

（4）公開(kāi)課展示