第一篇：建立合作小組培養(yǎng)合作習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣，也為了更好地開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，完成學(xué)校的育人目標(biāo)，建立合作型學(xué)習(xí)小組，勢(shì)在必然。本人經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)踐，現(xiàn)做經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)如下。

一、公選組長(zhǎng)，招募組員形式：1先召開(kāi)班級(jí)競(jìng)選大會(huì)，產(chǎn)生組長(zhǎng)。2再由組長(zhǎng)們輪流招募本組組員。3開(kāi)展多種形式的小組競(jìng)賽，組內(nèi)互助，先進(jìn)幫后進(jìn)。4落選的學(xué)生單獨(dú)編組，教師委派班干管理，該組不承擔(dān)學(xué)習(xí)以外的任務(wù)。優(yōu)點(diǎn)：組長(zhǎng)威信高，工作好開(kāi)展，因?yàn)榻M長(zhǎng)有選人的權(quán)力，并有換人的權(quán)力（如有組員不合作，由組長(zhǎng)提議，經(jīng)小組表決后，從落選小組中換人）。不足：如果各小組中不合作的人比較多，就難以協(xié)調(diào)。適用：學(xué)生整體素質(zhì)高的班級(jí)。（先進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生的比，大約為：3：2：1）

二、自由組合，推選組長(zhǎng)形式：1學(xué)生自由組合成男女相當(dāng)?shù)男〗M。2小組會(huì)議推薦組長(zhǎng)人選，班會(huì)投票通過(guò)（未獲通過(guò)的，小組重新推薦人選）。3先進(jìn)小組要幫助后進(jìn)小組解決學(xué)習(xí)上的困難。優(yōu)點(diǎn)：小組成員能夠開(kāi)展完全民主的合作，因?yàn)樗麄兪亲栽附M成的團(tuán)隊(duì)。不足：小組之間差異較大，不便開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽。適用：學(xué)生的素質(zhì)差異較大的班級(jí)。（先進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生的比，大約為：2：3：1）

三、雙向選擇，兩兩合作形式：1學(xué)生自愿申報(bào)成為以下三者之一：“自愿受助者”（后進(jìn)生），“自愿助人者”（先進(jìn)生），“自主合作者”（中等生）。2“自愿受助者”與“自愿助人者”雙向選擇，結(jié)成“幫扶對(duì)子”?！白灾骱献髡摺毕嗷ミx擇，結(jié)成“合作對(duì)子”。3兩人的成績(jī)合計(jì)，開(kāi)展“幫扶對(duì)子”之間的競(jìng)賽，“合作對(duì)子”之間的競(jìng)賽。4鄰近座位的兩個(gè)“幫扶對(duì)子”和兩個(gè)“合作對(duì)子”，組成一組。其中兩位“自愿助人者”擔(dān)任組長(zhǎng)。優(yōu)點(diǎn)：有力推動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。不足：后進(jìn)生的自尊心可能受損，教師要多多表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，適時(shí)地把進(jìn)步大的“幫扶對(duì)子”轉(zhuǎn)為“合作對(duì)子”。適用：學(xué)生素質(zhì)差異相當(dāng)大的班級(jí)（先進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生的比，大約為：1：1：1）。建立合作小組，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生互相督促，共同進(jìn)步。此外，學(xué)生之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，大大降低矛盾糾紛的發(fā)生率；即使發(fā)生了不愉快事件，小組內(nèi)部也會(huì)自發(fā)調(diào)解，教師有更多的時(shí)間處理教學(xué)事務(wù)。不同的班級(jí)狀況，適用不同的小組形式，各位同仁自有獨(dú)到的辦法，謹(jǐn)以此文，拋磚引玉。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【問(wèn)題】如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

【策略】

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組分工的要求；其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，要會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于收集信息歸納總結(jié)。同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。

2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的習(xí)慣。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或者簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在小組合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，說(shuō)話聲只有小組成員能聽(tīng)見(jiàn)；認(rèn)真聽(tīng)取小組成員的發(fā)言；不講與小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話；合作學(xué)習(xí)時(shí)做到“活而不亂”。

4、培養(yǎng)學(xué)生討論和解決問(wèn)題的習(xí)慣。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。不輕易放棄一個(gè)方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問(wèn)題的步驟和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕āＪ乖u(píng)價(jià)有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評(píng)一評(píng)這種方法好不好？好在哪里，不好在哪里？為什么？教師要循序漸進(jìn)，循循善誘，允許學(xué)生用一句話評(píng)，兩句話評(píng)，慢慢地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)出自己的理由。

三峽小學(xué)何玉芝

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)2011

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫牧?xí)慣，才能提高效率，從而收到事半功倍的效果。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是在三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)：即課前預(yù)習(xí)、上課過(guò)程中、課后復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也一樣，只有有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．課前收集資料的習(xí)慣

收集資料是一個(gè)人重要的學(xué)習(xí)能力之一。我在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，先教會(huì)學(xué)生利用手里的學(xué)習(xí)工具書(shū)，通過(guò)電腦、詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式，訓(xùn)練收集某種資料的技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。如：在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文時(shí)，讓學(xué)生先查閱有關(guān)樟樹(shù)的資料，特別提醒樟樹(shù)的特別之處，再查閱有關(guān)宋慶齡的個(gè)人資料、革命故事等，了解她的品質(zhì)，并養(yǎng)成整合資料的習(xí)慣。既能通過(guò)查資料了解課文的內(nèi)在含義，又能為小組學(xué)習(xí)解決“為什么作者寫(xiě)人卻寫(xiě)樟樹(shù)，人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影？”做好充分的積淀。這樣，課堂上學(xué)生回答搜集的資料內(nèi)容就和課文有關(guān)了。開(kāi)始學(xué)生整合能力不強(qiáng)，喜歡大段的讀，我就引導(dǎo)學(xué)生盡量不看資料，能說(shuō)多少就說(shuō)多少，所說(shuō)的內(nèi)容盡量為理解課文服務(wù)，這樣學(xué)生在收集資料時(shí)就會(huì)注意相關(guān)的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成整合的資料的習(xí)慣。

2.提問(wèn)題的能力和習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要?！苯虒W(xué)中我注意從以下幾種常見(jiàn)的思維方法入手，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力和習(xí)慣：（1）教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，如：針對(duì)課題提問(wèn)，針對(duì)文中關(guān)鍵的句子提問(wèn)？針對(duì)文中的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等提問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“是什么”，才能深入理解課文內(nèi)容。（2）比較提問(wèn)。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于從文章中描寫(xiě)的事物的異同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）從結(jié)果出發(fā)，追溯到課文的內(nèi)容，逐步推導(dǎo)出問(wèn)題的結(jié)論。如：《黃河的主人》一文的教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后一句話：“他憑著勇敢、鎮(zhèn)定、機(jī)敏，在黃河上如履平地，成為黃河的主人。”引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么說(shuō)艄公是黃河的主人？再有此追溯到前面的課文，一一理解。

3．認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。聽(tīng)的關(guān)鍵是“聽(tīng)得準(zhǔn)”，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在“聽(tīng)”中的概括能力的表現(xiàn)。教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)說(shuō)，聽(tīng)他組同學(xué)說(shuō)。課堂上我不停地提醒學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，并加以思考，并嘗試學(xué)著綜合全組學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，讓學(xué)生在“自助、互動(dòng)”中學(xué)習(xí)。當(dāng)然小組長(zhǎng)要監(jiān)督易“開(kāi)小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時(shí)引導(dǎo)，從而幫其改正不良習(xí)慣。在其他組發(fā)言時(shí)更要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)其正確觀點(diǎn)，糾其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或補(bǔ)充發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4．大膽說(shuō)的習(xí)慣。

小組合作中，讓每位組員都說(shuō)出自己的意見(jiàn)，說(shuō)的關(guān)鍵是“說(shuō)得清”，逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。課堂上，我的做法是沒(méi)有像一般的小組合作那樣組員有明確的分工、固定的任務(wù)（本學(xué)期只有小組長(zhǎng)是固定的），就小組發(fā)言人的規(guī)定，我要求組內(nèi)的成員依次輪流發(fā)言，不要求是哪一個(gè)人做固定發(fā)言人，盡可能地讓那些不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)代表組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們更多的感受成功的快感，感受到“我也行”。這樣也就迫使他在傾聽(tīng)時(shí)做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音要清晰、響亮，說(shuō)話要完整，要具有一定的邏輯性，對(duì)回答的問(wèn)題師生給予客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑。“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。合作交流過(guò)程中往往是各抒已見(jiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生愿意贊賞、欣賞他人獨(dú)特的思維和創(chuàng)新的見(jiàn)解，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于發(fā)揚(yáng)師生、生生之間的民主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。更主要的是在一系列的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》本文的教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文第四、五、六自然段，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。我出示了學(xué)習(xí)要求：葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，選一兩處你感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后小組交流。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開(kāi)始了全班交流。學(xué)生們能抓住有關(guān)的重點(diǎn)詞句并能初步體會(huì)出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心，舍己為人的崇高精神。我發(fā)覺(jué)自從推進(jìn)了預(yù)習(xí)和小組合作后，課堂氣氛也比原來(lái)活躍多了，閱讀理解能力也提高了不少。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生樂(lè)于合作，積極地去合作，教師要發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，鼓勵(lì)組員之間相互幫助，尤其是組長(zhǎng)，要養(yǎng)成自覺(jué)幫助后勁組員的習(xí)慣，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生和小組長(zhǎng)多加星進(jìn)行鼓勵(lì)，從而將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致，從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)、探索中獲得知識(shí)遠(yuǎn)比手把手教會(huì)他們“是什么”要重要。但開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問(wèn)題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽(tīng)取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。

為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

（1）分工。例如《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來(lái)數(shù)，誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題尤為突出，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

（2）合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開(kāi)始。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

四、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必

須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個(gè)小朋友，再把10根小棒平均分給3個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語(yǔ)言敘述出來(lái)，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)：9÷3=310÷3=3剩

1。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書(shū)寫(xiě)，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來(lái)，使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

第五篇：合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成

一、課題研究目標(biāo)及課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。

首先安排“合作學(xué)習(xí)”主題講座，向教師介紹“合作學(xué)習(xí)”理論的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在國(guó)內(nèi)外的研究成果，以及國(guó)內(nèi)引進(jìn)合作教學(xué)的情況和引進(jìn)后的效益。使各位教師初步明確合作教育的宗旨和方式，深刻認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和必要性，激發(fā)起參與實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

其次，組織教師深入學(xué)習(xí)《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，向教師們介紹合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和目的要求，制定了實(shí)施總體規(guī)劃，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。2.小組合作，形成教學(xué)常規(guī)

（1）科學(xué)組建合作小組。為了讓每個(gè)合作小組操作方便，協(xié)作有力，反饋及時(shí)，應(yīng)根據(jù)“四異質(zhì)”原則，將學(xué)生分群組成4人合作小組?！八漠愘|(zhì)”即知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和外在素質(zhì)四方面素質(zhì)的不同。讓知識(shí)素質(zhì)高的學(xué)生幫助帶動(dòng)、同伴的學(xué)習(xí)；讓能力素質(zhì)、心理素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)；讓衣著整齊、儀表端莊、談吐文雅等外在素質(zhì)美的學(xué)生來(lái)激化同伴的自強(qiáng)心理和外在美化。在男女性別上，我們也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，盡量做到比例適中。在分配角色上，總的要求是每小組的成員都要相互合作，不分彼此，以集體活動(dòng)為本，每個(gè)學(xué)生都會(huì)分到一個(gè)促使小組有效活動(dòng)的角色。對(duì)合作小組的成員，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)習(xí)、合作等基本情況，定時(shí)調(diào)整小組成員，小組組長(zhǎng)始終讓優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，目的是讓小組保持旺盛的競(jìng)爭(zhēng)活力。(2)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。(3)運(yùn)用時(shí)學(xué)生合作意識(shí)和良好的合作習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，使其能養(yǎng)成自覺(jué)地與人友好相處、幫助他人、共同完成任務(wù)的好習(xí)慣?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。合作時(shí)應(yīng)養(yǎng)成以下習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。(4)采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。如具備對(duì)異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。通過(guò)新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽(tīng)，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

二、課題研究的理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致，如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”，在我國(guó)稱“合作教學(xué)”等。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)和目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

三、研究過(guò)程

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行，已完成第一階段的探索階段，現(xiàn)已進(jìn)入第二階段，第二階段為試驗(yàn)全面實(shí)施階段，在這一階段，主要做了以下工作； 1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，全面研究學(xué)生在新課程下合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)各種良好習(xí)慣。2.從合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)學(xué)生合作意識(shí)和良好的合作習(xí)慣的培養(yǎng)兩方面深入研究。(1)時(shí)機(jī)選擇

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

(2)學(xué)生合作意識(shí)和良好的合作習(xí)慣的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)討論時(shí)并沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。在每聽(tīng)一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)注意學(xué)生在討論時(shí)的表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生只能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、體會(huì)，不會(huì)更多地深入思考，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起不到應(yīng)有的作用。簡(jiǎn)單討論后，多數(shù)學(xué)生會(huì)相互談笑或東張西望，當(dāng)然有極少數(shù)的學(xué)生比較投入，這應(yīng)該是一些比較優(yōu)秀，平時(shí)各方面處于“領(lǐng)頭”階層的學(xué)生，還有部分學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)和思考，更不會(huì)主動(dòng)去探索。

因此，我們認(rèn)為只有對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)就能取得良好效果。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在合作時(shí)已逐步養(yǎng)成了以下習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

在一些公開(kāi)教學(xué)的課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師一提出問(wèn)題，不給學(xué)生一定的時(shí)間，直接就讓學(xué)生討論，而討論也是七嘴八舌，亂無(wú)章法，看似熱鬧，成效卻一般，出現(xiàn)了合作效果低微甚至是偽合作的狀況。就其原因，大概是沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)似空中樓閣，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，我在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，總要留充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。經(jīng)有了自己的理解認(rèn)識(shí)后，再讓組員展開(kāi)進(jìn)一步的探究、交流，最終解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

分工就是讓每一個(gè)學(xué)生各司其職。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，這就需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一般情況下應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)小組成員作具體的分工：推選具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)的的學(xué)生擔(dān)任“小組長(zhǎng)”，其余人員擔(dān)任“記錄員”“檢查員”“報(bào)告員”“資料員”等角色。在具體的教學(xué)中個(gè)人的分工不是一成不變的，而是采用輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉和施展才能的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展。因此，我們要從以下四個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。簡(jiǎn)言之，就是 “說(shuō)”。學(xué)生展示時(shí)要大膽、自信，聲音洪亮，說(shuō)自己的觀點(diǎn)，力求說(shuō)得準(zhǔn)確、有條理，讓別人聽(tīng)明白。

（2）要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。簡(jiǎn)言之，就是“聽(tīng)”。不僅要傾聽(tīng)他人發(fā)言，更要會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題所在。（3）培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于堅(jiān)持自己見(jiàn)解的習(xí)慣。簡(jiǎn)言之，就是“思”。考慮別人和自己見(jiàn)解的異同，不能一味地求同伐異，否則就會(huì)逐漸喪失個(gè)人的創(chuàng)造能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律。良好的紀(jì)律是學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和保證。因此，為避免合作中不必要的吵鬧和爭(zhēng)論，提高效率，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律，以達(dá)到活中不亂的效果?？傊挥袑W(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，課堂上才能真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。