第一篇：課題2分子和原子

課題2 分子和原子

一、教學(xué)目標(biāo)

1.物質(zhì)是由分子，原子，離子等微粒構(gòu)成的。

2.知道分子與原子的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)及聯(lián)系；能運(yùn)用分子與原子的觀點(diǎn)解釋一些生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化、純凈物和混合物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性

2.能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問題 難點(diǎn)：1.形成物質(zhì)的微粒性觀點(diǎn)

2.化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)

三、教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

【引入】大家都知道世界是一個(gè)物質(zhì)的世界，由各種各樣的物質(zhì)組成。那么物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？這節(jié)課我們從微觀的角度來研究這個(gè)問題。

【分析】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們了解到物質(zhì)是由分子、原子和離子等微粒構(gòu)成的。

【板書】

一、物質(zhì)的微粒性

物質(zhì)是由分子、原子和離子等微粒構(gòu)成的。

【過渡】那么什么是分子，什么是原子呢？接下來，我們來了解一下！【展示】在表面皿上倒些濃氨水，讓學(xué)生聞到濃氨水的味道 【講解】這是氨氣的味道，有強(qiáng)烈的刺激性。

【提問】為什么你離得那么遠(yuǎn)卻仍能聞到氨氣的味道？

【分析】這是因?yàn)榘睔馐怯稍S多肉眼看不到的微粒構(gòu)成的，這些微粒有氨氣的味道，一旦它運(yùn)動(dòng)到你的周圍，刺激你的嗅神經(jīng)，你就聞到了氨氣的氣味了。氨的這些微粒就叫做它的分子----氨分子。

圖3-6 用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像 圖3-7 通過移走硅原子構(gòu)成的文字

【提問】那么分子，原子有什么特征呢？ 【板書】

二、分子的基本特征

【講述】一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3*10-26kg，一滴水中就大約含有1.67*1021個(gè)水分子。這說明了什么問題？

【板書】1.分子的質(zhì)量和體積都很小。

【過渡】分子還具有什么特征呢？活動(dòng)與探究 1.現(xiàn)象：溶液由無色變?yōu)榧t色。

2.現(xiàn)象：A燒杯中溶液由無色變?yōu)榧t色，B燒杯中溶液仍為無色?！咎釂枴繛槭裁碅燒杯中的溶液會(huì)變紅呢？ 【回答】氨氣使酚酞變紅

【提問】可是氨氣并沒有與酚酞接觸，為甚么還是會(huì)變紅呢？

【回答】這是因?yàn)榘睔夥肿釉诓粩嗟倪\(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)到了酚酞溶液中，所以酚酞溶液變紅了。從這里我們可以得到分子的第二個(gè)基本特征：分子在不斷的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。

【板書】2.分子在不斷的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快?！九e例】比如濕衣服在太陽(yáng)底下曬比較容易干呢還是在陰涼處曬比較容易干？ 【回答】太陽(yáng)底下

【分析】在太陽(yáng)下溫度較高，使得濕衣服上的水分子運(yùn)動(dòng)加快，能較快的運(yùn)動(dòng)到空氣中，所以在太陽(yáng)底下曬比較容易干。

【講解】分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)，像氨氣的擴(kuò)散，品紅在水中的擴(kuò)散以及水的揮發(fā)都是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

【展示】100ml水+100ml酒精混合

現(xiàn)象：觀察到混合后的體積小于200ml 結(jié)論：分子間有間隔 【板書】3.分子間是有間隔的

【講解】就如1L黃豆和1L大米混合，其體積必然小于2L。有比如：給自行車輪胎打氣時(shí)，我們能將空氣壓入輪胎，這是為什么？這是因?yàn)闅怏w分子之間是有一定間隔的。利用分子間是有間隔的，我們可以解釋為什么物質(zhì)會(huì)有三態(tài)的變化，固態(tài)，液體，氣態(tài)。這主要是因?yàn)槲镔|(zhì)分子間是有間隔的，其中氣態(tài)時(shí)物質(zhì)分子之間間隔最大，而固態(tài)時(shí)，分子之間間隔最小。這也就是為什么氣體容易壓縮而液體和固體不易壓縮的原因。同樣的物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象也是因?yàn)槲镔|(zhì)分子間的間隔在受熱時(shí)增大，遇冷是縮小的緣故。圖3-10幾種分子的模型

【講解】1個(gè)水分子由1氧原子和2個(gè)氫原子構(gòu)成；一個(gè)氫分子由2個(gè)氫原子構(gòu)成的，一個(gè)氧分子由2個(gè)氧原子構(gòu)成的?！景鍟?.分子是有原子構(gòu)成的。

課本51頁(yè)討論1：水的蒸發(fā)是指水變成氣態(tài)的水蒸氣，在這個(gè)過程中水分子沒有發(fā)生變化，水的化學(xué)性質(zhì)不變，沒有新的物質(zhì)生產(chǎn)，因此是物理變化。而水的分解生成了氫氣和氧氣，在這個(gè)過程中，水分子破裂成氫原子和氧原子，氫原子重新組合生成氫分子，氧原子重新組合生成氧分子，由于生成了新的物質(zhì)，因此是化學(xué)變化。而水在分解過程中，水分子發(fā)生了變化，變成了氫分子和氧分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)了?？梢姺肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！景鍟?/p>

三、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

課本51頁(yè)討論2：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫，在這個(gè)過程中，氫分子破裂成氫原子，氯氣分子破裂成氯原子，氫原子和氯原子重新組合生成氯化氫分子。氯化氫分子是由氯原子和氫原子構(gòu)成的。反應(yīng)前是氫分子和氯氣分子，反應(yīng)后是氯化氫分子。說明在化學(xué)變化中，分子發(fā)生了改變，而原子不變。

【板書】

四、化學(xué)變化的本質(zhì)：在化學(xué)變化其實(shí)就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

【講解】又比如：氧化汞受熱分解成氧氣和汞，在這個(gè)過程中，氧化汞分子破裂成氧原子和汞原子，氧原子重新組合成氧分子，汞原子大量聚集成金屬汞。在這個(gè)變化中，原子沒有發(fā)生改變，因此我們說原子是化學(xué)變化中的最小粒子?！景鍟?/p>

五、原子是化學(xué)變化中的最小粒子

【小結(jié)】通過這節(jié)課我們知道物質(zhì)是由分子、原子和離子等微粒構(gòu)成的。分子的質(zhì)量和體積都很小，且在不斷的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。分子間是有間隔的，且是由原子構(gòu)成的。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

板書設(shè)計(jì)；

分子和原子

一、物質(zhì)的微粒性

物質(zhì)是由分子、原子和離子等微粒構(gòu)成的。

二、分子的基本特征

1.分子的質(zhì)量和體積都很小。

2.分子在不斷的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快

3.分子間是有間隔的

4.分子是由原子構(gòu)成的。

三、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

四、化學(xué)變化的本質(zhì)：在化學(xué)變化其實(shí)就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

五、原子是化學(xué)變化中的最小粒子

六、分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別

第二篇：課題2 分子和原子 教學(xué)設(shè)計(jì)

《課題2 分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

前郭縣重新中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出質(zhì)疑并探究。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、分子的概念的建立

2、分子的基本特征

三、教學(xué)難點(diǎn)

從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、講解法

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

提問：

1、電解水的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？

2、什么叫做物理變化？什么叫做化學(xué)變化？

3、物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別是什么？ 導(dǎo)入：設(shè)疑

為什么敞口容器中的水會(huì)逐漸減少？為什么溫度越高減少得越快？為什么香水在室內(nèi)會(huì)擴(kuò)散？ 引入新課：

板書：課題2 分子和原子

通過圖3-

6、3-7 認(rèn)識(shí)分子和原子是真實(shí)存在的。進(jìn)而以水分子的質(zhì)量和一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀感到分子的質(zhì)量和體積都很小。指出這是分子的基本特征之一。

演示實(shí)驗(yàn)：品紅在水中的擴(kuò)散

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論

演示實(shí)驗(yàn)：氨分子的擴(kuò)散（使滴入酚酞的白色小花變紅）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考、分析和想象 得出：分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的

接著運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子間是由間隔的。

討論：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生用分子的觀點(diǎn)判斷物理變化和化學(xué)變化：

由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒有變化；由

分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。指出：這是物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的概念：

分子：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你有什么感想、感悟或問題？

練習(xí)：課后習(xí)題和配套練習(xí)板書設(shè)計(jì)：

課題2 分子和原子

一、分子的特征

2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)

分子是保持物質(zhì)化

3、分子間有間隔

學(xué)性質(zhì)的最小粒子

｛

1、分子的質(zhì)量和體積都很小

二|、分子的概念

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《分子和原子》課題1

伊犁哈薩克自治州中學(xué)教學(xué)參評(píng)設(shè)計(jì)

課題：《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：孫英超

單位：奎屯市第三中學(xué)

課題1.分子和原子

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.通過生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和自制分子模型，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。

3.通過分子模型化學(xué)變化過程的演示，認(rèn)識(shí)分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。

二、過程與方法

1．能從常見的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。

2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動(dòng)手能力。3.通過討論交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

教學(xué)方法

分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如讀唐詩(shī)、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，模型構(gòu)建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問題 【教學(xué)難點(diǎn)】形成物質(zhì)的微粒觀，化學(xué)變化的本質(zhì)?！窘叹邷?zhǔn)備】

大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體

【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 引入

師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠(yuǎn)處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀世界了。

新課探究

（一）、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。）

師：請(qǐng)選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是

（1）分子、原子都很小

師：物質(zhì)是無限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？

[讀一讀]書上49頁(yè)圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國(guó)”。

多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完呢。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們大量分子聚集在一起構(gòu)成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運(yùn)動(dòng)嗎？彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?(2)微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的

師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細(xì)小的微粒構(gòu)成，那么這些微粒有什么特性？請(qǐng)同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：

1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。

[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請(qǐng)討論后回答？

生：我們看到酚酞都變紅了，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。

師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。

生：水分子運(yùn)動(dòng)到空氣中去了，糖分子運(yùn)動(dòng)到水中去了。

師：那為什么在太陽(yáng)底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？ 生：溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。

師：同學(xué)們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運(yùn)動(dòng)呢？ 生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時(shí)間就沒了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。（3）微粒之間有空隙

師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，這個(gè)等式就不成立了。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。

生：松開手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？ 生：這說明構(gòu)成酒精和水的微粒之間有間隙。

師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因?yàn)楣?、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。

師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？ 學(xué)生們討論后回答：

學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。

學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果 多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。

師：固體受熱，能量增加，微粒的運(yùn)動(dòng)加快，微粒間的間隙增大，固體就會(huì)變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運(yùn)動(dòng)繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會(huì)變成氣體。[小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運(yùn)動(dòng)，微粒間有間隙，微粒很小

（二）分子的模型

師:為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請(qǐng)大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）師：同學(xué)們自己能動(dòng)手做嗎？ 學(xué)生分組活動(dòng)（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。

[議一議]：在制作過程中有什么體會(huì)和感悟，制作完后，組間互相比較，誰(shuí)做的最形象、規(guī)范。

學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆 學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。

學(xué)生3：相同的原子可以構(gòu)成分子，不同原子也可以構(gòu)成分子。

學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。

師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。

（三）化學(xué)變化中的分子和原子

師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運(yùn)動(dòng)和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？

多媒體展示：水分子分解的示意圖

學(xué)生分組活動(dòng)：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發(fā)？

（找一個(gè)組的學(xué)生上講臺(tái)演示一下變化過程）

[讀一讀]：請(qǐng)同學(xué)閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識(shí)，把你對(duì)分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。學(xué)生1：原子在化學(xué)變化中不變，分子在化學(xué)變化中要改變

學(xué)生2化學(xué)變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變??

學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

學(xué)生4：若分子是一個(gè)變形金剛，原子就是拼圖的各個(gè)部件。

學(xué)生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話。

師：太精彩了，通過同學(xué)們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。我們一起來歸納一下：

1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子的分裂，原子的重新組合。

2、變化中原子的個(gè)數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。

3、化學(xué)變化中分子的種類要發(fā)生改變，所以物質(zhì)的種類就改變了，物質(zhì)的性質(zhì)也改變了，所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

總結(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

作業(yè)：

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識(shí)解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

【板書設(shè)計(jì)】

（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成（1）分子、原子都很小

（2）微粒的運(yùn)動(dòng)

（3）微粒間的間隙

（二）分子、原子的模型

分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。

（三）化學(xué)變化中的分子和原子

化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分裂，原子的重組

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。【課后反思】

“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課程的一個(gè)很重要探究點(diǎn)，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)中有如下特點(diǎn)：

一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從實(shí)驗(yàn)中得到探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂。

二、問題情境真實(shí)，資料準(zhǔn)備充分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯。所有問題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，但會(huì)有部分學(xué)生感覺太快，特別是在用模型演示化學(xué)變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時(shí)間。

第四篇：課題2 《分子和原子》 說課

[討論并小結(jié)]

1、在水蒸發(fā)的過程中，水分子的化學(xué)性質(zhì)沒變，水分子本身也沒有變，只是分子的間隔大小發(fā)生了變化。

2、在化學(xué)變化中由于物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化而生成了新的物質(zhì)，因此原物質(zhì)的分子不存在（變成了新的物質(zhì)的分子），因此物質(zhì)不能再保持原有的化學(xué)性質(zhì)而不變。[觀察圖片] P51 圖3－11

氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖

P

52圖3－12

水分子分解示意圖

圖3－13

氧化汞分子分解示意圖

[提問] 上述三種圖片中構(gòu)成物質(zhì)的分子及構(gòu)成分子的原子是怎樣變化的？ [學(xué)生討論，小結(jié)] 在化學(xué)變化中，分子破裂成原子，而原子只是重新組合而形成新的物質(zhì)的分子。根據(jù)以上分析、討論得出分子、原子的概念

[概念]

1、分子：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種最小粒子

2、原子：化學(xué)變化中的最小粒子

[活動(dòng)探究1]液態(tài)氧、固態(tài)氧和氧氣都能支持可燃特燃燒。根據(jù)此實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出關(guān)于分子的有關(guān)性質(zhì)是什么？ [結(jié)論] 分子能保持特質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)而不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì) [分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系] 在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質(zhì)的分子。[作業(yè)]

1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)

P54（課題3，水的凈化）

2、家庭小實(shí)驗(yàn)

（要求動(dòng)手做一次并作好記錄）

3、完成后面的跟蹤練習(xí)

[中考熱點(diǎn)例釋] [例1] 下列有關(guān)分子與原子關(guān)系的說法哪些是錯(cuò)誤的？（）

A、分子大，原子小

B、分子重，原子輕

C、分子能直接構(gòu)成物質(zhì)，而原子不能

D、分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而原子不能

E、分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能

[解析] 因?yàn)榉肿雍驮拥拇笮?，輕重沒有可比性，因此分子不能用大、小、輕、重來區(qū)別。故A、B錯(cuò)。分子、原子都能構(gòu)成物質(zhì)，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子構(gòu)成的物質(zhì)，其化學(xué)性質(zhì)由分子保持，由原子構(gòu)成的物質(zhì)其化學(xué)性質(zhì)由原子構(gòu)成。

[例2] 若用“

”表示氫原子，用“

”表示氧原子，則保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子可表示為（）

[解析] 水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的，水分子保持水的化學(xué)性質(zhì)，構(gòu)成水分子的氫原子，氧原子不能保持水分子的性質(zhì)。[答案]

C [例3]

下面給出了氧化汞分子、水分子的分解示意圖。根據(jù)上圖談?wù)勀銓?duì)原子、分子、化學(xué)反應(yīng) 本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：

[解析] 從圖片分析可以看出：構(gòu)成物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分為原子，而原子只是重新組合形成新的分子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

[答案] 化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分解為原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子；分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

[例3]（2003年，黃岡）

酒精與水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和。這一事實(shí)說明（）A、分子間有一定的間隔

B、分子是可以再分的

C、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)

D、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

[解析] 酒精與水混合后，酒精和水互相溶解，兩種物質(zhì)的分子分別向另一物質(zhì)的分子中擴(kuò)散，因此使混合物的總體積比原混合前的要小。這一變化是物理變化，只說明分子產(chǎn)有間隔，不能觀察到分子之間的相互擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，同時(shí)兩種物質(zhì)的分子均不發(fā)生改變，因此B、C、D均不對(duì)。[答案] A

第五篇：課題2 《分子和原子》 說課

課題2

分子和原子（1）

今天我說課的內(nèi)容是《分子和原子》（1）下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

（一）教材分析：

人教版三年制初中化學(xué)第三單元第二課題的內(nèi)容是《分子和原子》，本課題教材分成：分子的特征、分子的概念兩部分。這兩部分應(yīng)以分子的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)主要決定于分子的化學(xué)性質(zhì)。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念、物質(zhì)由分子或原子等微粒構(gòu)成、分子的性質(zhì)和分子的概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)組成的奧秘做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教育目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

構(gòu)成物質(zhì)的粒子--分子、原子 分子的特征

利用分子的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象

2、過程與方法

通過蒸發(fā)現(xiàn)象、品紅在水中的擴(kuò)散、氨分子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究；苯分子、硅原子的圖片感知構(gòu)成物質(zhì)的粒子的存在。

通過對(duì)水分解生成了氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)分析說明構(gòu)成物質(zhì)的粒子----分子由（原子）構(gòu)成。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)熟悉的水進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

通過展示各種分子的模型，讓學(xué)生感受到分子的世界也是一個(gè)多姿多彩的世界。滲透分子的結(jié)構(gòu)美。

（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

用品：圖片、分子模型

藥品：品紅蒸餾水、濃氨水、酚酞試液、酒精、紅墨水

儀器：燒杯（大、小）、藥匙、量筒、注射器、一端封口的玻璃導(dǎo)氣管

二、說教法：

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識(shí)競(jìng)賽法 這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過對(duì)比分子和原子的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)及相互關(guān)系進(jìn)行分子、原子的比較與區(qū)別。通過對(duì)水分解，氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析探究，說明分子在化學(xué)變化中可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質(zhì)的分子。實(shí)驗(yàn)來探究分子和原子性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出分子和原子的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是內(nèi)容比較抽象，看不見摸不著，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多觀察模型、實(shí)驗(yàn)、圖片，通過發(fā)揮想象力，初步建立起分子的概念。

通過運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象加深對(duì)分子的認(rèn)識(shí)和理解。教與學(xué)師生互動(dòng)

[引入]我們走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)涼曬會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味，物體受熱后體積膨脹，遇冷后收縮。為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象呢？ [講授新知] [提問]（1）濕衣服經(jīng)涼曬后會(huì)干燥，衣服上的水到哪里去了呢？（2）糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味呢？（3）走到花園，酒店附近你聞到了什么味道？ [學(xué)生討論]這些現(xiàn)象說明了什么？ [觀察圖片、數(shù)據(jù)分析] ①觀察課本P50

圖3－6

圖 3－7 通過對(duì)圖片的觀察，可以證明物質(zhì)確定是由微小的粒子－－分子、原子等構(gòu)成的。②計(jì)算比較水分子的大小

教材中指出：一滴水里大約有1．67X1023個(gè)水分子。這個(gè)數(shù)值可以從水的摩爾質(zhì)量計(jì)算出來：

l mol(摩爾的符號(hào))H2O的質(zhì)量為18．016 g，其中應(yīng)含有水分子約6．02×1023個(gè)。從這個(gè)數(shù)量關(guān)系推導(dǎo)：

每克水應(yīng)含有的水分子數(shù)為：

1g?6.02?102318.016gmolmol＝3．34X102，水的密度是1 g／mL，每毫升水按20滴折算，3.34?1022則每滴水中應(yīng)有的分子數(shù)為：＝1．67?1021

20[學(xué)生觀察（實(shí)驗(yàn)3－2）并討論]構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪些性質(zhì)？ [小結(jié)]（1）構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子很?。?）分子是運(yùn)動(dòng)的

[實(shí)驗(yàn)探究] 內(nèi)容：P50活動(dòng)與探究（1）演示實(shí)驗(yàn)（圖3－8所示實(shí)驗(yàn)）（2）討論并填寫課本中的表格

[活動(dòng)與探究1要求]要求學(xué)生認(rèn)真觀察并填寫所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 [活動(dòng)與探究2要求]要求學(xué)生認(rèn)真觀察并填寫所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[展示分子模型]展示水分子、氫分子、氧分子的模型，并說明分子由原子構(gòu)成。

[放幻燈片]水分解生成氫氣和氧氣的微觀過程的示意圖，通過對(duì)此過程的觀察，理解分子由原子構(gòu)成。[小結(jié)]分子的性質(zhì)特征（1）分子是運(yùn)動(dòng)的（2）分子間有一定的間隔（3）分子由原子構(gòu)成

（4）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有－－分子、原子等 [作業(yè)]

1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)P51討論至P52課文

2、完成后面跟蹤練習(xí)

課題2

分子和原子（2）

今天我說課的內(nèi)容是《分子和原子》（2）下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

（一）教材分析：

人教版三年制初中化學(xué)第三單元第二課題的內(nèi)容是《分子和原子》（2），本課題教材分成：原子的性質(zhì)和原子的概念兩部分。這兩部分應(yīng)以原子的性質(zhì)為中心，因?yàn)樵S多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)主要決定于原子的化學(xué)性質(zhì)。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生理解原子概念、物質(zhì)由分子由原子構(gòu)成、原子的特征的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)組成的奧秘做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教育目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 原子的概念

原子與分子的區(qū)別與聯(lián)系

利用分子原子的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化

2、過程與方法

通過對(duì)水通電分解成氫氣、氧氣，氧化汞分解，氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫等變化過程中分子和原子的變化情況的研究推出原子的概念

分析研究分子和原子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別和聯(lián)系，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過“分子在化學(xué)變化中可分，而原子不可分”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)學(xué)生量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀想象力

（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1．氧化汞受熱分解的整套裝置

2．表現(xiàn)氧化汞受熱分解，氫氣在氧氣中燃燒微觀實(shí)質(zhì)的幻燈片（或多媒體課件）3．書寫有“分子與原子的比較”表格的小墨板

二、說教法：

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識(shí)競(jìng)賽法 這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過對(duì)比分子和原子的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)及相互關(guān)系進(jìn)行分子、原子的比較與區(qū)別 ●通過對(duì)水分解，氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析探究，說明分子在化學(xué)變化中可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質(zhì)的分子。實(shí)驗(yàn)來探究分子和原子性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出分子和原子的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程

[教師活動(dòng)] 從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ [學(xué)生討論] [小結(jié)]

1、水蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)使水分子不斷向空中擴(kuò)散的結(jié)果，變化過程中水分子的間隔增大由液態(tài)變成氣態(tài)，是物理變化。

2、水分解是水的分子在通電的條件下分子發(fā)生變化生成了新的物質(zhì)的分子（氫分子和氧分子），是化學(xué)變化。

[學(xué)生討論]

1、在化學(xué)變化中，分子和原子是如何變化的呢？

2、猜想在化學(xué)變化中發(fā)生變化的是分子還是原子？

[閱讀] P51

第一自然段

[提問]

1、水蒸發(fā)的過程中水分子的性質(zhì)發(fā)生了變化嗎？

2、水分解后水還能保持其分子的化學(xué)性質(zhì)嗎？ [討論并小結(jié)]

1、在水蒸發(fā)的過程中，水分子的化學(xué)性質(zhì)沒變，水分子本身也沒有變，只是分子的間隔大小發(fā)生了變化。

2、在化學(xué)變化中由于物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化而生成了新的物質(zhì)，因此原物質(zhì)的分子不存在（變成了新的物質(zhì)的分子），因此物質(zhì)不能再保持原有的化學(xué)性質(zhì)而不變。[觀察圖片] P51 圖3－11

氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖

P

52圖3－12

水分子分解示意圖

圖3－13

氧化汞分子分解示意圖

[提問] 上述三種圖片中構(gòu)成物質(zhì)的分子及構(gòu)成分子的原子是怎樣變化的？ [學(xué)生討論，小結(jié)] 在化學(xué)變化中，分子破裂成原子，而原子只是重新組合而形成新的物質(zhì)的分子。根據(jù)以上分析、討論得出分子、原子的概念

[概念]

1、分子：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種最小粒子

2、原子：化學(xué)變化中的最小粒子

[活動(dòng)探究1]液態(tài)氧、固態(tài)氧和氧氣都能支持可燃特燃燒。根據(jù)此實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出關(guān)于分子的有關(guān)性質(zhì)是什么？ [結(jié)論] 分子能保持特質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)而不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì) [分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系] 在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質(zhì)的分子。[作業(yè)]

1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)

P54（課題3，水的凈化）

2、家庭小實(shí)驗(yàn)

（要求動(dòng)手做一次并作好記錄）

3、完成后面的跟蹤練習(xí)

[中考熱點(diǎn)例釋] [例1] 下列有關(guān)分子與原子關(guān)系的說法哪些是錯(cuò)誤的？（）

A、分子大，原子小

B、分子重，原子輕

C、分子能直接構(gòu)成物質(zhì)，而原子不能

D、分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而原子不能

E、分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能

[解析] 因?yàn)榉肿雍驮拥拇笮?，輕重沒有可比性，因此分子不能用大、小、輕、重來區(qū)別。故A、B錯(cuò)。分子、原子都能構(gòu)成物質(zhì)，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子構(gòu)成的物質(zhì)，其化學(xué)性質(zhì)由分子保持，由原子構(gòu)成的物質(zhì)其化學(xué)性質(zhì)由原子構(gòu)成。

[例2] 若用“

”表示氫原子，用“

”表示氧原子，則保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子可表示為（）

[解析] 水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的，水分子保持水的化學(xué)性質(zhì)，構(gòu)成水分子的氫原子，氧原子不能保持水分子的性質(zhì)。[答案]

C [例3]

下面給出了氧化汞分子、水分子的分解示意圖。根據(jù)上圖談?wù)勀銓?duì)原子、分子、化學(xué)反應(yīng) 本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：

[解析] 從圖片分析可以看出：構(gòu)成物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分為原子，而原子只是重新組合形成新的分子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

[答案] 化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分解為原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子；分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

[例3]（2003年，黃岡）

酒精與水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和。這一事實(shí)說明（）A、分子間有一定的間隔

B、分子是可以再分的

C、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)

D、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

[解析] 酒精與水混合后，酒精和水互相溶解，兩種物質(zhì)的分子分別向另一物質(zhì)的分子中擴(kuò)散，因此使混合物的總體積比原混合前的要小。這一變化是物理變化，只說明分子產(chǎn)有間隔，不能觀察到分子之間的相互擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，同時(shí)兩種物質(zhì)的分子均不發(fā)生改變，因此B、C、D均不對(duì)。[答案] A