第一篇：淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

牌口鄉(xiāng)中心學(xué)校

湯朝暉

新課改已經(jīng)實(shí)施好幾年了，這是廣大語(yǔ)文教師的期盼，更是廣大學(xué)生的福音。但在新課 改實(shí)施的過(guò)程中又出現(xiàn)了不少新的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：1.教師怕影響自己的語(yǔ)文成績(jī)，打著新課改的幌子，依舊老一套；2.對(duì)新課標(biāo)研究不透，不知如何下手。這些原因產(chǎn)生，我認(rèn)為主要是當(dāng)前的語(yǔ)文教育帶有明顯的功利性，用繁瑣的分析講解、五花八門的語(yǔ)基知識(shí)、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生的閱讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且廣大語(yǔ)文教師在思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)彎。這些都非常不利于新課改的推進(jìn)。其實(shí)新課改不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判和否定，不要以為新課程是脫離傳統(tǒng)土壤的天外來(lái)客，新課程的新，是繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)成果，反映了 廣大語(yǔ)文教師的呼聲與要求、理想與愿望。它是對(duì)已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整 合、發(fā)展，是對(duì)前人的教改成果的繼承和運(yùn)用。因此，我認(rèn)為新課改實(shí)施下的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上把握住以下幾個(gè)原則。

一、貼近“生活” 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育要注重密切密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生活與語(yǔ)文的關(guān)系是源頭與活 水的關(guān)系。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育工作者迫于應(yīng)試教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，遠(yuǎn)離了 生活的源泉，語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上。語(yǔ)文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入 社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，變“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。從觀念上講就是樹(shù)立“生活是語(yǔ)文源泉”的大語(yǔ)文觀。從做法上講，就是突破課堂教學(xué)封閉模 式，擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛地運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹?動(dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

二、放眼“全面” 受應(yīng)試教育的影響，我們的語(yǔ)文教育歷來(lái)重視讀寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)往往被老師們所忽視。而新課 改實(shí)施下的初中語(yǔ)文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)各方面的能力。首先課堂上重視的應(yīng)該是“讀”、“說(shuō)”，二者緊密聯(lián)系。認(rèn)得表現(xiàn)欲望，認(rèn)得自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會(huì)講 話，他就可以吸引人們的注意。課堂上應(yīng)要求學(xué)生朗讀、默讀、讀書(shū)課文，教師也可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在運(yùn)用的過(guò)程中讀，在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì)、觀點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué) 生對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論是讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話可說(shuō)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，應(yīng)該是聽(tīng)，聽(tīng)出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，聽(tīng)出對(duì)方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀顏察色，辨析語(yǔ)氣 語(yǔ)調(diào)等。再次是寫(xiě)，除了課堂上的寫(xiě)作以外，應(yīng)多開(kāi)展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，包括校內(nèi)閱讀書(shū) 報(bào)、講故事、朗讀詩(shī)文、學(xué)書(shū)法等。聽(tīng)故事、寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、山水游記、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)所 見(jiàn)所聞所感等。

三、突出“主體” 傳統(tǒng)教學(xué)主要是發(fā)揮教師講的作用。豈不知學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu) 過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可能由他人代替的。對(duì)于學(xué)生而言，一切知識(shí)起源于認(rèn)知主體的實(shí)踐活 動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)踐活 動(dòng)是不可想象的。在新課改實(shí)施下的初中語(yǔ)文課堂中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，設(shè) 置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，讓其充分展示，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織 者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生自讀感知，讀而生穎研讀演練，運(yùn)用遷移。讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)的情 景，科學(xué)地引導(dǎo)，靈活地組織，平等地參與和有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能 力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，為其終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、注重“過(guò)程” 長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視記住結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”； 對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，只注重記住結(jié)果。而忽視親歷親 為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。在新課改實(shí)施下初中語(yǔ)文課堂中，要落 實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，使學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程是什 么，自己又做了些什么。同時(shí)教師要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材 施教，尤其注意使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。更要 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和 方法。

五、強(qiáng)調(diào)“合作” 新課標(biāo)很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神。語(yǔ)文學(xué)科中，對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都 是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同 的方面。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到別人與自己不同的理解，看到事物不同的側(cè)面，必須通過(guò)合作和討論，融合彼此見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的 理解。因此合作學(xué)習(xí)在新課改中的地位是十分重要的。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣 氛中，完成個(gè)人難以完成的任務(wù)，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的 合作意識(shí)和合作能力。當(dāng)我們?cè)谖慕虒W(xué)的十字路口徘徊彷徨之時(shí)，當(dāng)我們?cè)谑兰o(jì)之交苦苦思索語(yǔ)文教學(xué)真諦 時(shí)，我們是否可以結(jié)合前人的探索與未來(lái)的要求，走出一條可行之路呢？我想只要我們用于 改變觀念，大膽創(chuàng)新，一定會(huì)找出一條屬于我們自己的路。

第二篇：新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究

新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)成為改革的必然趨勢(shì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志力，教師需要在教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)思想

在小學(xué)教育創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)教師總將自己作為教學(xué)主體，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣逐漸下降，繼而無(wú)法提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自主的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，真正成為教學(xué)主體，同時(shí)教師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些新的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力，總之，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)思想，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法

創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法，可以從情境教學(xué)和多媒體教學(xué)入手，通過(guò)情境教學(xué)法學(xué)生能夠更快地融入體育教學(xué)活動(dòng)之中，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如，在接力賽中，教師可以為學(xué)生增加一些障礙，然后為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)抗戰(zhàn)的情境，讓學(xué)生將這些障礙想象成山坡、河流，這樣就能使學(xué)生具備極高的參與興趣。多媒體教學(xué)雖然在體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中沒(méi)有多大作用，但是教師仍然可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的肢體分解動(dòng)作，或者一些比賽的視頻，這樣不僅能使學(xué)生更加了解體育運(yùn)動(dòng)，還有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

三、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

要想創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，那么就需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓展更多體育教學(xué)資源，在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇多樣化、多層次的體育項(xiàng)目，除去教學(xué)大綱上必備的體育項(xiàng)目之外，教師還應(yīng)該加入一些符合學(xué)生年齡特征、興趣愛(ài)好的體育項(xiàng)目，如，健美操、輪滑、武術(shù)等，并且為了滿足學(xué)生身體對(duì)體育項(xiàng)目的接受程度，教師還應(yīng)該改變教學(xué)方式，對(duì)一些體育項(xiàng)目的競(jìng)賽形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，本文對(duì)新課改下的小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，首先，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)主體，其次，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，最后，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬碌捏w育項(xiàng)目，這樣才能有效地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

編輯 王團(tuán)蘭

第三篇：新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究（范文）

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

摘 要：新課改實(shí)施以后，很多科目的教學(xué)工作，都必須做出良好的優(yōu)化處理，不能總是按照老舊的模式來(lái)操作，這樣并不能在未來(lái)獲得良好的成就，還容易在具體工作的踐行過(guò)程中，造成非常不好的影響。從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，自身的難度并不低，要求從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，堅(jiān)持在教學(xué)方案上有效的彌補(bǔ)，由此才能在未來(lái)的發(fā)展上，不斷的創(chuàng)造出較高的價(jià)值。文章針對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；語(yǔ)文；課堂；教學(xué)

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，為了在今后的教育工作中取得更好的成績(jī)，需要緊密結(jié)合時(shí)代的多項(xiàng)要求來(lái)完成，要堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)完成，提供較多的保障，在工作的可靠性、可行性方面，也要獲得大幅度的提升，這樣才能在未來(lái)的綜合發(fā)展上，不斷的獲得更好的成績(jī)，堅(jiān)持在人才培育上，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題

隨著教育的不斷發(fā)展，很多地方的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，都展現(xiàn)出了一定的問(wèn)題，為了在日后的教育工作中取得更好的效果，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)教學(xué)問(wèn)題做出深入分析。首先，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒(méi)有及時(shí)的去了解小學(xué)生的內(nèi)心想法，這就很容易造成師生交流的不暢，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累和自身的學(xué)習(xí)能力拓展，產(chǎn)生了很大的阻礙現(xiàn)象。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，還是停留在傳統(tǒng)的灌輸式層面上，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生做出積極的鞏固。部分教師未能夠?qū)W習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，總是按照簡(jiǎn)單的模式來(lái)操作，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培育，無(wú)疑產(chǎn)生了很不好的影響。第三，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的體系需要革新，不能總是按照老舊的操作方式來(lái)完成，需要融入一些實(shí)踐鍛煉的元素。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課堂探討、分析

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為了必然的選擇，如果總是按照固有的模式開(kāi)展教學(xué)，不僅會(huì)對(duì)之前的教學(xué)成果造成損失，還容易影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建議在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂探討、分析。例如，在人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教育學(xué)生從不同的角度來(lái)分析文章、學(xué)習(xí)知識(shí)。第一小組負(fù)責(zé)文章的脈絡(luò)梳理，尋找到關(guān)鍵的字詞，了解段落的意義；第二小組負(fù)責(zé)語(yǔ)言描述和情感寄托，并闡述不同的觀點(diǎn)與看法；第三小組負(fù)責(zé)類似文章的對(duì)比分析，加強(qiáng)對(duì)桂林山水的意義掌控；第四小組負(fù)責(zé)文章的背誦方法和記憶鞏固；第五小組負(fù)責(zé)內(nèi)心情感的塑造。通過(guò)多元化的探討和分析，能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使大家相互幫助、相互進(jìn)步，從而在語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、語(yǔ)文能力的鞏固上，都取得非常好的效果。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

就小?W語(yǔ)文課堂教學(xué)本身而言，想要在今后的教育成績(jī)上更好的提升，還應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方式。老舊的灌輸式教學(xué)，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出良好的培養(yǎng)，還會(huì)在很大程度上，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象、拖沓現(xiàn)象等。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，在語(yǔ)文知識(shí)的鞏固過(guò)程中，不斷的獲得更好的成就，推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。例如語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生體會(huì)在生活中經(jīng)常遇到過(guò)的事情，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和別人交流溝通會(huì)得到什么樣的效果；在和小伙伴玩耍時(shí)，用怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)自己的訴求，等等。這些和學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生明白語(yǔ)調(diào)在朗讀中的作用。這些生活實(shí)踐比課堂教學(xué)更加直接，更能讓學(xué)生接受。由此可見(jiàn)，在教學(xué)方式做出創(chuàng)新后，有利于師生交流的便利性獲得提升，在課堂知識(shí)講解的透徹程度上也可以取得較好的鞏固效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教育工作開(kāi)展當(dāng)中，教學(xué)技術(shù)的操作是必要性的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然是比較主觀上的內(nèi)容，可是對(duì)于小學(xué)生的言行舉止，將會(huì)產(chǎn)生特別大的影響，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也會(huì)造成很大的作用。因此，可嘗試在今后的教育工作中，加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用。例如，我們可通過(guò)多媒體技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課文的描述畫(huà)面、場(chǎng)景做出再現(xiàn)，讓小學(xué)生鍛煉不同的語(yǔ)言、文字進(jìn)行匹配，這樣就能夠達(dá)到生動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，還需要給予學(xué)生較大的發(fā)揮平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生想法的表達(dá)。

三、總結(jié)

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，成為了新課改背景的重要體現(xiàn)，同時(shí)也得到了教育界的高度關(guān)注。從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的體系正在不斷的健全，對(duì)小學(xué)生提供的指引和幫助是比較值得肯定的。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，按照科學(xué)化的方式來(lái)完成，減少固有的教育不足。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭玉娟.淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].考試周刊，2017（44）：73.[2]高健美，王婷，王芳，康玉林.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言在新課改背景下的轉(zhuǎn)變[J].新課程（上），2016（08）：144.[3]王粉霞.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（01）：45.

第四篇：新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

摘要

2001年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行新課程改革，有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文的著眼點(diǎn)是具體的學(xué)科—高中英語(yǔ)的有效教學(xué)，首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)特征，然后在對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法，主要包括：提升教師素養(yǎng)、增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強(qiáng)情感教育的實(shí)施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)。本文通過(guò)分析有效教學(xué)理念并結(jié)合高中英語(yǔ)有效教學(xué)本質(zhì)特征，進(jìn)行高中英語(yǔ)有效教學(xué)的研究將有助于高中英語(yǔ)有效教學(xué)問(wèn)題的全面深入研究、將有助于高中英語(yǔ)學(xué)科教育理論和整個(gè)有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；有效教學(xué)

I

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

Abstract Our country began to implement the new curriculum reform in 2001，effective teaching became a hot issue of education reform.Focal point of this article is specific subject--high school English teaching effectively，at first it elaborated the effective teaching theory’s development and the essential features of high school English effective teaching，then analysized the inefficient or invalid status of high school English teaching，last elaborated the ways to change this phenomenon，mainly includes： improve teachers' quality； enhance the ability of optimization of teaching method； to strengthen the implementation of emotional education； to help students cultivate good study habits；adhere to the people-centered effective classroom evaluation.Through analysis of effective teaching concept and essential feature of high school English effective teaching，the study of effective teaching of high school English will help the effective teaching of high school English become comprehensive and in-depth，and will help enrich and develop the effective teaching theory of high school English.Key Words： new curriculum reform；high school English；effective teaching

II

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

目錄

摘要................................................................I Abstract...........................................................II 引言................................................................1

一、有效教學(xué)的定義..................................................1

二、高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)特征......................................2

（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位................................2

（二）關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展..................................2

（三）關(guān)注教學(xué)效益..............................................3

（四）關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用..................3

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)效或低效課堂的原因..........................4

（一）目標(biāo)解讀錯(cuò)誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求..................4

（二）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)..................5

（三）無(wú)視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容......................5

（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書(shū)中推薦的教學(xué)方法..............6

四、高中英語(yǔ)課堂中有效教學(xué)途徑......................................6

（一）提升英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)....................................6

（二）增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力....................................7

（三）加強(qiáng)情感教育的實(shí)施........................................7

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣................................9

（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià).............................10 結(jié)論...............................................................13 參考文獻(xiàn)：.........................................................14

0

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

引言

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。自20世紀(jì)80年代引入我國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者以及一線教師開(kāi)始陸續(xù)關(guān)注有效教學(xué)研究。2001年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行新課程改革，有效教學(xué)進(jìn)一步成為教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著 2003 年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，新一輪的基礎(chǔ)課程改革得到了更深入的實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)者和教師開(kāi)始研究高中英語(yǔ)有效教學(xué)并就如何提高高中英語(yǔ)有效教學(xué)的效率做了全面細(xì)致的研究。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，低效或無(wú)效的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍大量存在，嚴(yán)重影響著我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。本文透過(guò)有效教學(xué)的理論，直視高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)，分析高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因，并探討了解決這一問(wèn)題的一些可行性方法。

一、有效教學(xué)的定義

什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”，尤其是對(duì)在一線教學(xué)的教師們來(lái)說(shuō)，如何判定自己的教學(xué)是否有效？依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)踐有效教學(xué)必須首先解決的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先對(duì)有效教學(xué)的涵義進(jìn)行界定。

有效教學(xué)是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。因此，越來(lái)越多的學(xué)者、教師對(duì)其進(jìn)行了深入研究。對(duì)于有效教學(xué)的定義眾說(shuō)紛紜，由定義而生的有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法確定下來(lái)[1]。目前學(xué)術(shù)界對(duì)有效教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的看法，其中比較經(jīng)典的界定有兩種。一種是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來(lái)綜合表述教學(xué)有效性。另一種是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度來(lái)確立教學(xué)的有效性。兩種定義都有其合理與不足之處。有學(xué)者認(rèn)為，第一種定義將教學(xué)表述為一個(gè)流程，在此流程中，從投入和產(chǎn)出的角度來(lái)表述有效性，但對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)行為的研究不多；第二種定義過(guò)多的考慮了教學(xué)結(jié)果因素，卻忽略了教學(xué)過(guò)程

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

因素[2]。

國(guó)內(nèi)著名教授宋秋前結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究，給出了自己的解釋，他認(rèn)為： 有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教

［3］育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)概念得到了很多學(xué)者的認(rèn)同，因?yàn)榇烁拍畈粌H加入了新課程改革的三維目標(biāo)，還關(guān)注到了社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是一個(gè)很科學(xué)很綜合的概念。

二、高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)特征

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念是：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力； 逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力； 為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！备咧杏⒄Z(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要更好的實(shí)現(xiàn)這一理念，就必須認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)有效教學(xué)的本質(zhì)特征，具體如下：

（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

目前我國(guó)推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求教育要面向每一個(gè)學(xué)生，況且高中生自主意識(shí)已經(jīng)得到了充分發(fā)展，這就要求我們的教師在教學(xué)中要有“對(duì)象”意識(shí)，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是表演者，這是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)[4]。

（二）關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使其獲得知識(shí)與技能過(guò)程的同時(shí)能樹(shù)立正確

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

價(jià)值觀，這是高中英語(yǔ)有效教學(xué)的核心特征[4]。更為具體的講，主要包括以下幾點(diǎn)：

首先，高中生要有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的——我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的，其目的是通過(guò)一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開(kāi)放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語(yǔ)與外國(guó)人流利交流的專門外語(yǔ)人才。其次，高中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。

再者，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，樂(lè)于參與到課堂內(nèi)外的各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于探究并學(xué)會(huì)嘗試模仿，從而為終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感與看法。

最后，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。能自主地利用各種教育資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，豐富自己的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）關(guān)注教學(xué)效益

教師在日常的教學(xué)中必須有時(shí)間與效益的觀念。但是，教師不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)的效益不是取決于教師教的內(nèi)容多少，而是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，有沒(méi)有獲得整合發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，具體包括語(yǔ)言知識(shí)的豐富、語(yǔ)言技能的掌握、語(yǔ)用能力的提高、個(gè)人情感的豐富、智慧的形成、眼界的拓寬、社會(huì)適應(yīng)性的提高，其中對(duì)于高中生來(lái)講尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[4]。

（四）關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用

教學(xué)策略就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而采用的一系列的具體的有效解決問(wèn)題的行為方式、對(duì)策和方法。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略，以便在具

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

體的情景做出決策，提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的效益。但是，教學(xué)策略的運(yùn)用與選擇必須得以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)問(wèn)題既是一個(gè)技術(shù)層面的操作問(wèn)題，更是一個(gè)價(jià)值層面的澄清和選擇問(wèn)題[5]。

（五）關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合性評(píng)價(jià)

有效教學(xué)理念引進(jìn)之初，強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)的可測(cè)量性或量化，這在當(dāng)時(shí)對(duì)于提高教學(xué)科學(xué)性來(lái)說(shuō)，是歷史性的進(jìn)步。但是，時(shí)至今日，一味地關(guān)注量化評(píng)價(jià)已經(jīng)逐漸顯示出了其歷史的缺陷?！叭S目標(biāo)”的提出，對(duì)評(píng)價(jià)提出了徹底性的革命。為此，高中的英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，過(guò)于注重量化的弊端，要把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)效或低效課堂的原因

（一）目標(biāo)解讀錯(cuò)誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)爭(zhēng)議較多的話題。過(guò)去受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的影響，我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法教學(xué)，在遠(yuǎn)離學(xué)生生活的語(yǔ)言中，研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言中的情感、態(tài)度、文化意識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。新課標(biāo)努力糾正這一偏差，現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材吸收了現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材以語(yǔ)法為線索的編排體系。把學(xué)生的“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)”各方面明確了教學(xué)的目標(biāo)。但是很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)以后的英語(yǔ)教學(xué)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，不止一次地聽(tīng)到教師講，“語(yǔ)法是不作重點(diǎn)要求的，同學(xué)們了解即可”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各級(jí)教學(xué)的目標(biāo)與要求，還列出了十分詳盡的語(yǔ)法項(xiàng)目表(Grammar Items），充分體現(xiàn)了國(guó)家教育部對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與語(yǔ)法教學(xué)并不矛盾，而是應(yīng)該相得益彰。這一目標(biāo)定位的錯(cuò)誤，導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生很難寫(xiě)出正確的句子，更談不上各種語(yǔ)言表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用，它已經(jīng)成為影響高中英語(yǔ)教學(xué)低效的致命的因素[6]。

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

（二）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)

【案例】課題：（新人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)）第一冊(cè)（下）Unit16 ： Holidays and Festivals 知識(shí)目標(biāo)：

①能用英語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)出節(jié)日的英文以及它們的日期；

②能夠列舉出來(lái)5～6 個(gè)與非洲寬扎節(jié)有關(guān)的單詞短語(yǔ)以及句子；

③能夠在獨(dú)立整理信息的基礎(chǔ)上，用10 句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國(guó)的感恩節(jié)的異同。技能目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)給別人講述有關(guān)寬扎節(jié)、愚人節(jié)的來(lái)歷以及主要的活動(dòng)； ②小組之間能展開(kāi)關(guān)于某一節(jié)日（如愚人節(jié)等）的話題的討論，并發(fā)表不同意見(jiàn)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情

分析：知識(shí)目標(biāo)主要是圍繞語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等內(nèi)容展開(kāi)，技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在一定的語(yǔ)言知識(shí)做支撐的前提下，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能方面的提高。分析起來(lái)，此目標(biāo)中列舉點(diǎn)一和列舉點(diǎn)二都是圍繞詞匯和句子進(jìn)行的，屬于知識(shí)目標(biāo)的范疇，但是列舉點(diǎn)二用了“整理”和“歸納”這樣的行為動(dòng)詞，則是屬知識(shí)基礎(chǔ)上的一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，應(yīng)該列入到“技能目標(biāo)”中。但是情感目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，沒(méi)有體現(xiàn)出本節(jié)課的個(gè)性與特點(diǎn)。

（三）無(wú)視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容

【案例】 課題： 新版 SEFG Book I，Unit 5 Silver Screen 該單元的主題是談?wù)撝碾娪把輪T和導(dǎo)演，特別是 Reading 中，主要談?wù)摰木褪敲绹?guó)著名電影演員 Keanu Reeves和著名導(dǎo)演 Steven Spielberg 以及他們的影片。

本單元的目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。很多教師就是直接把書(shū)中的內(nèi)容直接翻譯出來(lái)，讓學(xué)生

新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

感受。但是很多來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)對(duì)演員和導(dǎo)演根本不了解，對(duì)于他們的影片也大都沒(méi)看過(guò)，所以也就根本無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)也就不能完成。

（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書(shū)中推薦的教學(xué)方法

【案例】 課題： 新版 SEFG Book II(上)，Unit 7 Live with disease 該單元的主要話題是談?wù)摻^癥，如癌癥、艾滋病等。通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待這些疾病的態(tài)度。在該單元的熱身教學(xué)中，教材上推薦的教學(xué)方法就是給出了一份關(guān)于艾滋病知識(shí)的列表，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。很多教師教學(xué)時(shí)就是直接采用這樣的教學(xué)方法。其實(shí)，作為高中生對(duì)艾滋病的了解并不多，因此很多學(xué)生的判斷會(huì)出錯(cuò)。若是教師能變換教學(xué)方法，到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS 艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學(xué)目標(biāo)制成課件，讓學(xué)生帶著書(shū)上的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)，又掌握了艾滋病的預(yù)防以及治療的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)觀看兒童村里同齡孩子悲慘的遭遇，喚起他們對(duì)生命的珍視，從而形成正確地對(duì)待疾病的態(tài)度，這樣就能使學(xué)生在三維目標(biāo)上都獲得更為豐富的發(fā)展[6]。

四、高中英語(yǔ)課堂中有效教學(xué)途徑

（一）提升英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)

現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語(yǔ)教師現(xiàn)狀是：專業(yè)基本技能不扎實(shí)、理論素養(yǎng)普遍較差，教學(xué)方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂(lè)觀[8]。因此，進(jìn)行高中英語(yǔ)有效教學(xué)必須首先提高教師的基本素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識(shí)、技能、能力以及品德等[9]。具體到英語(yǔ)教師來(lái)講，把《全日制義務(wù)教育普通高中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，認(rèn)為高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)：孕育新的教育理念，轉(zhuǎn)變角

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色；形成多維復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；精湛的工作能力；不斷增長(zhǎng)的教育智慧[7]。

（二）增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)、獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力；課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“因地制宜”[10]。

這樣教師才能激發(fā)課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，擷取學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維受到碰撞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并獲得學(xué)習(xí)成就感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)有明確的目的（2）任務(wù)有真實(shí)的意義（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)（5）學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)踐完成任務(wù)（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

（三）加強(qiáng)情感教育的實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語(yǔ)言教學(xué)中的作用

在教學(xué)活動(dòng)中，情感具有引導(dǎo)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與和內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑[11]。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個(gè)方面的切實(shí)轉(zhuǎn)變：

一是變知識(shí)的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語(yǔ)知識(shí)傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。

二是樹(shù)立以人為本的教學(xué)目標(biāo)觀，使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

三是“變應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)觀為重視學(xué)生知情和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)觀。

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2.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍 首先，實(shí)施愛(ài)的教育是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

一個(gè)英語(yǔ)教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛(ài)，還必須以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間以心換心、將心比心的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無(wú)條件地關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，便喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，學(xué)生進(jìn)而將這種愛(ài)延伸為對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，正所謂“親其師而信其道”[11]。然后，和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣 氛[12]。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效地開(kāi)發(fā)情感資源

教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，是指教師從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。

4.降低焦慮，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。教師不僅要營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，還要對(duì)下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題引起重視，如社會(huì)比較問(wèn)題、競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題、語(yǔ)言錯(cuò)誤問(wèn)題等等這些都會(huì)增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹(shù)立起自信心，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中親自感受參與和成功的喜悅。

5.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境

那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有

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群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體的教師很容易激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.制定計(jì)劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。

3.專心上課。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。4.勤記筆記。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾.約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)橛浌P記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思維進(jìn)程必須一致，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

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5.及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。6.反復(fù)練習(xí)。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。

（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否真正得到進(jìn)步與發(fā)展[10]。例如，一堂題為“Art and Architecture”公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程如下。Pre-task： Preparation教師以與學(xué)生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學(xué)，進(jìn)而讓同桌學(xué)生討論“What do you prefer to live in，an apartment or a Siheyuan?”再?gòu)膶W(xué)生的答案過(guò)渡到學(xué)生討論“： What are the advantages and disadvantages?” While-task： Activity（1）話題討論

教師呈現(xiàn)一組問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：If you were free to design your own house，what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream house.讓小組長(zhǎng)記錄小組討論的結(jié)果，新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)研究

并向全班匯報(bào)他們的設(shè)計(jì)和理由。

(2)圖片討論

教師呈現(xiàn)一組圖片，如現(xiàn)代家具和傳統(tǒng)家具，讓同桌學(xué)生根據(jù)教師提供的情境討論組編對(duì)話。

Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論

教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片，并問(wèn)學(xué)生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結(jié)果，教師給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。

Post-task： Production完成上述討論活動(dòng)后，讓學(xué)生分組延伸討論中西建筑的差異，激發(fā)學(xué)生的思維，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Which do you prefer，traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是： 教師為達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)形式多樣的討論活動(dòng)給學(xué)生提供了課堂自主討論的機(jī)會(huì)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)枯燥地講解知識(shí)、將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性； 讓優(yōu)等生的才能得到施展，讓中等生得到鍛煉，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)是師生之間情感和知識(shí)的雙向交流方式。開(kāi)展討論式教學(xué)可以豐富自己的認(rèn)識(shí)，集思廣

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益，開(kāi)闊視野，形成新思路，使模糊認(rèn)識(shí)變得明晰； 同時(shí)還可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；還有助于形成他們自己的合作、團(tuán)隊(duì)精神。

這就是這堂課的成功之處，它基于了以人為本的理念，尊重了學(xué)生個(gè)體差異，使不同的學(xué)生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。

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結(jié)論

高中英語(yǔ)有效教學(xué)的探索和研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷提高的過(guò)程。本人作為一名高中英語(yǔ)老師，帶著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)，帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)中低效英語(yǔ)課堂的擔(dān)心，帶著對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行初步研究。但是本文的有效教學(xué)研究側(cè)重點(diǎn)是教師的教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)沒(méi)有過(guò)多的闡述。文章中闡述的高中英語(yǔ)有效教學(xué)的方法，對(duì)高中英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)有一定的參考價(jià)值，但是高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，且研究的也不夠深入。所以我希望所有的英語(yǔ)教師都能參與到有效教學(xué)的研究中來(lái)，共同努力，使我們的教學(xué)變得更加有效、更加積極、使我們的高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的活力。

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第五篇：淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

淺談新課改之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中方縣中興學(xué)校

楊水清

[摘要]：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體。

[關(guān)鍵詞]：自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、改革、素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我自然而然地走進(jìn)了新課程的改革中，走進(jìn)了新課程的實(shí)施中。新課程的實(shí)施改變著我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)更融入生活，我們的學(xué)生也更富有個(gè)性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此，在新課改的教學(xué)理念下該如何教呢?

一、先學(xué)后教。

我們要正確地理解新課標(biāo)下關(guān)于教的要求，立足于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反也”，教師的教應(yīng)在學(xué)生“知不足”而“自反”的時(shí)刻，這樣才有針對(duì)性。如果一堂課中學(xué)生的“學(xué)”全部按照教師的“教”去進(jìn)行，那么試問(wèn)一下，學(xué)生這樣的“學(xué)”是真實(shí)地“學(xué)”嗎？是主動(dòng)地學(xué)嗎？從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，經(jīng)過(guò)“自學(xué)”、“自反”，才能“自得”。正如孟子所言：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源?！薄白缘弥畬W(xué)可以終身用之，記聞而有得者，衰則忘之矣?！睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而掌握的東西，能深刻理解，學(xué)以致用，得心應(yīng)手，對(duì)他們的終身發(fā)展有著重要意義。反思一下我們每個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在所能記住的主要是當(dāng)年的“自得”之處，至于老師當(dāng)時(shí)的分析，恐怕大多數(shù)人已經(jīng)淡忘了。

二、以學(xué)定教

以學(xué)定教要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿調(diào)整，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反映，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。概括地說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中，教師教什么，怎么教，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，并不斷在教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整。這樣的課堂將是開(kāi)放的、生成性的。課前的教案只是一種預(yù)案，而每一堂課就成為一種不可重復(fù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。一位教師執(zhí)教冰心的《紙船---寄母親》，當(dāng)他走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在折紙飛機(jī)，于是，靈機(jī)一動(dòng)，決定改變?cè)鹊慕虒W(xué)思路，采用新的方式，從學(xué)生喜歡的折紙入手，讓學(xué)生每人折一只紙船，作為送給媽媽的禮物，并且在紙上寫(xiě)幾句話送給媽媽，然后教師讓學(xué)生誦讀寫(xiě)在紙船上的話，教師也談起小時(shí)候折紙船的事后，學(xué)生的熱情空前高漲，然后將學(xué)生關(guān)注的重心自然地引導(dǎo)本節(jié)課的課題上來(lái)。教師打破了預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，收到了意想不到的效果。

三、多學(xué)少教

多學(xué)少教，就是教師要把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生。學(xué)生能自學(xué)掌握的內(nèi)容和與學(xué)生認(rèn)知水平相距過(guò)遠(yuǎn)的內(nèi)容就不必教；對(duì)于使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)的問(wèn)題，應(yīng)該并且必須教。只有這樣，才可以使學(xué)生既保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和旺盛精力，又能感到學(xué)有余力，享受“自得之美”。使學(xué)生感到課堂心理時(shí)間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富。

需要指出的是，多和少是一個(gè)相對(duì)的概念，需要教師去做辯證的認(rèn)識(shí)和處理。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容非常生疏，也沒(méi)有相關(guān)知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，教師教的時(shí)間就可以多一些；反之，教師就要少教。少教，意味著要教在點(diǎn)子上，通過(guò)教師的教喚醒、激發(fā)學(xué)生的智慧，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)到底，課堂教學(xué)活動(dòng)是必須由師生雙方合作共同完成的一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，在教師的指引下自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論；而教師絕不是旁觀者，愉快而高效的學(xué)習(xí)旅程來(lái)自于教師高超的設(shè)計(jì)組織，教師深厚的文化底蘊(yùn)又能不斷引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豁然開(kāi)朗的新境界，所以在教學(xué)中還要做到以下幾個(gè)方面：

（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。因?yàn)槌浞掷脤W(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)觀的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力保證素質(zhì)教育真正落實(shí)的前提。

在平時(shí)的教學(xué)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《麻雀》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)地：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：老麻雀很勇敢、很偉大，為了保護(hù)幼兒奮不顧身，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

（二）、注重教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力。合理的教學(xué)過(guò)程能使學(xué)生較好的獲取知識(shí)，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）、注重教學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本,我們不能理解為語(yǔ)文教學(xué)僅是孤零零地訓(xùn)練一些詞句,把閱讀課上成僅僅是字詞的訓(xùn)練課。難怪有人擔(dān)心,語(yǔ)文課上成語(yǔ)言訓(xùn)練課是否會(huì)割裂課文內(nèi)容的完整性,是否會(huì)影響思想教育和人文性的貫徹實(shí)施。其實(shí),堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練為本和語(yǔ)文教學(xué)要完成對(duì)學(xué)生的思想教育和人文熏陶是一致的。葉圣陶先生認(rèn)為:“訓(xùn)練思想,就學(xué)校課程方面說(shuō),是各科共同的任務(wù);可是把思想語(yǔ)言文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練,卻是國(guó)文的專責(zé)?！?/p>

閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。

在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的內(nèi)容來(lái)看，有全文朗讀，有自然段細(xì)讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來(lái)看，有自由讀，有指名個(gè)別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來(lái)看，開(kāi)始是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的朗讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

（四）、注重整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)。

整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的過(guò)程；是落實(shí)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要努力做到：

l、注重激發(fā)整理與復(fù)習(xí)的興趣，加強(qiáng)整理方法指導(dǎo)。

2、注重逐步放手，突出學(xué)生的主體地位。

3、注重整理方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生整理習(xí)慣的形成。

（五）、注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

“應(yīng)試教育”的影響迫使教學(xué)要求無(wú)限制提高，嚴(yán)重偏離了教學(xué)大綱，這樣一來(lái)既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有害于學(xué)生的身心健康，又加重了教師的負(fù)擔(dān)，有礙于教師水平的提高。實(shí)施素質(zhì)教育必須切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

l、提高課堂效率。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須提高課堂教學(xué)效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，遵循起點(diǎn)低，臺(tái)階密、步子小、容量大的原則設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

2、調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)。

調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)是減輕負(fù)擔(dān)的有效措施。從前，以書(shū)面形式為主的課外作業(yè)，只是要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、做過(guò)的習(xí)題機(jī)械地重復(fù)，其作用只能是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的反感，對(duì)作業(yè)應(yīng)付了事，課外作業(yè)會(huì)因此失去應(yīng)有的作用。

調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書(shū)面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)、語(yǔ)文課外活動(dòng)等形式。例如，我們學(xué)了幾篇有關(guān)描寫(xiě)春天的課文后，結(jié)合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學(xué)生可以去收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)、詩(shī)歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫(huà)成圖畫(huà)；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報(bào)、手抄小報(bào)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，最后讓孩子們展示自己的成果。這樣，學(xué)生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識(shí)，體驗(yàn)了“春”的魅力，激發(fā)了對(duì)“春”的喜愛(ài)之情。同時(shí)學(xué)生的欣賞、想象等能力都會(huì)有所提高。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地,我們必須強(qiáng)化課堂教學(xué)改革意識(shí),采取相應(yīng)的對(duì)策深化素質(zhì)教育.真正轉(zhuǎn)化師生角色,努力創(chuàng)造條件,把學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地中解放出來(lái),讓其生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展.優(yōu)化課堂教學(xué),改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā),讓其在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《教育傳播研究》、《湖南教育雜志》