第一篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著重大的考驗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識大大提高?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從以下方面提出了小學(xué)語文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進(jìn)

對教師而言 ,先進(jìn)的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評價觀 ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學(xué)動 , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務(wù)教育階段語文課程 的培養(yǎng) 目標(biāo) ,做到教學(xué)活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進(jìn) 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累 ,在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)例如 ,在學(xué)習(xí)《身邊 的科學(xué) 》 這篇說明性課文時 ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以興趣帶動教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對事好奇、好勝心強(qiáng)的心理特點 ,以吸引學(xué)生興趣為切人點 ,創(chuàng)造 條件使語文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語文課文的內(nèi)容普遍 具有較強(qiáng)的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開動腦筋 ,聯(lián)想下一個可能發(fā)生的故事場景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺來講故事 ,對講得好的學(xué)生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng),將會收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習(xí)《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢與壯麗 的風(fēng)光 ,從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應(yīng)試教育有意識地淡化了對學(xué)生的情感教育。但事實上，對學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語文是一門人文氣息很強(qiáng)的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學(xué)習(xí)語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果 ,對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可 ,避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥 ,以維護(hù)學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動 ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學(xué)語文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語文教師必須要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實現(xiàn)課改后小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第二篇：淺談新課改背景下的語文教學(xué)改革（模版）

淺談新課改背景下的語文教學(xué)改革

在廣西也即將投身高中新課改大洪流的背景下，高中語文教學(xué)該怎樣改革，也是眾說紛紜，熱鬧非凡。有的老師說：“高中語文課就該上成語文課的樣子，語文課不是歷史課，也不是政治課，更不是藝術(shù)欣賞課，要還語文以本來面目?！蔽覅s對此有不同的看法。語文課的本來面目是怎樣的呢？我不知道持以上觀點的老師是怎么看的，我覺得語文課從來就不是割裂于別的科目而存在的，我們一直有一種大語文的教學(xué)主張，我覺得大語文教學(xué)的講法很有道理，特別在推崇素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在即將開展新課程改革的今天，這種提法更有其特別的現(xiàn)實意義。

語文教學(xué)也應(yīng)該融入歷史知識。自古“文史是一家”，文學(xué)與歷史之間關(guān)系密切，無論是《戰(zhàn)國策》、《左傳》，還是《史記》，都是文史結(jié)合的典范。高中語文實際上是文學(xué)作品為載體的語文綜合知識學(xué)習(xí)，在高中語文教材中同樣也蘊含著大量的歷史知識，很多課文本身就是歷史的記錄，一部流傳千古的《史記》，大文豪魯迅不就給予了“史家之絕唱，無韻之離騷”的無上評價嗎？在素質(zhì)教育觀下，高中語文教育不應(yīng)淪為只是應(yīng)付高考的一個工具。中華文華是中國各族人民在改造自然、改造社會的過程中共同創(chuàng)造出來的。它歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，博大精深，是世界文化寶庫中的瑰寶，是人類文明的重要組成部分。許多文化都由史學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承重任，而語文教學(xué)則同樣擔(dān)負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，所以史學(xué)的很多內(nèi)容本身就應(yīng)是語文教學(xué)的重要組成部分。在一定程度上，文學(xué)也是史學(xué)。文學(xué)作品的欣賞，離不開一定的史學(xué)知識。語文教師在分析某一文學(xué)作品的時候，往往會介紹一下作品產(chǎn)生的時代背景，就是這個道理。史學(xué)的研究對象是人類社會發(fā)展的整個過程。文學(xué)必定成為史學(xué)的研究內(nèi)容。也正因為如此，在語文教材中往往會介紹一些有關(guān)的文化發(fā)展史，以便學(xué)生更好的理解有關(guān)內(nèi)容。既然文學(xué)和史學(xué)關(guān)系如此緊密，那么在語文教學(xué)中當(dāng)然應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用文史結(jié)合的方法來提高教學(xué)效果。

總之，在高中語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用文史結(jié)合的方法，的確能收到事半功倍的效果。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要運用得當(dāng)，恰到好處，既要讓史學(xué)為高中語文教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果，又要避免將語文課完全上成歷史課。這就要求我們語文教師平時要注重積累，提高自身的文史知識素養(yǎng)，做到厚積薄發(fā)，運用自如，讓歷史知識為語文教學(xué)服務(wù)。

語文課也應(yīng)該是政治課。有些老師往往錯誤地理解為對學(xué)生的思想品德教育是政治教師和班主任的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。不錯，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政治教師、班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的品德教育，但是作為一名教育工作者，每個人都有教書育人的責(zé)任，因此德育不是政治教師、班主任的專利，而是每一個老師都要承擔(dān)的一項責(zé)任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法將德育融入各科的教學(xué)活動中，將道德目標(biāo)貫穿于家庭、學(xué)校和具體的社會生活中去，這是提高學(xué)生道德實踐能力的好方法，而不能把學(xué)科教學(xué)和德育教育相割裂。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)這一規(guī)定不僅明確了掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能的重要意義，而且還特別強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。但語文課畢竟有自身的特點，語文課不能等同于政治課和班會課，更不能脫離德育教育而單純地進(jìn)行知識傳授，我認(rèn)為在語文教學(xué)中要充分利用教材，把思想教育、語文知識教學(xué)、能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，緣文釋道，因道解文，激發(fā)學(xué)生“對善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態(tài)度”（蘇霍姆林斯基語），從而使學(xué)生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。那么，在語文課文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透呢？

1．背景滲透。要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中。去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學(xué)生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，有利于塑造當(dāng)前學(xué)生健康的心理。

2．形象滲透。豐滿鮮明的人物形象最能打動人，也最能感染人。通過從細(xì)節(jié)、語言、動作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學(xué)生腦海中．能幫助學(xué)生理解人物的思想感情．與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的精神世界得到升華。比如．在《紀(jì)念劉和珍君》一文的教學(xué)中，通過對劉和珍預(yù)定《莽原》雜志，擔(dān)任“風(fēng)潮”領(lǐng)袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責(zé)任感這一革命青年的形象，使學(xué)生感受到其高尚的道德品質(zhì)。和今天很多90后學(xué)生自私、任性、叛逆、脆弱的實際事例進(jìn)行對比，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命青年的愛國精神和對國家、對民族應(yīng)負(fù)有的高度的責(zé)任感。

3．重點語句誦讀滲透?！皶x百遍，其義自見”。有感情地反復(fù)誦讀作品能加深對其的理解，尤其對一些重點語句的誦讀，如對名言名句的誦讀，更能使學(xué)生受到熏陶，從而加深對作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句。有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容．有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。例如《離騷》的教學(xué)，要通過有感情的、反復(fù)的誦讀，讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱” “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等名句。理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時要鼓勵學(xué)生，在未來的生活道路上，面對困難時，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。

4．語文實踐活動滲透。教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動．如分角色表演，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會，演講等。語文活動中的學(xué)習(xí)比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性；開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

語文課也可以是藝術(shù)欣賞課。語文教學(xué)應(yīng)該是流動著美的韻律。多年來，我們沉心耕耘功利語文這塊田地。然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠(yuǎn)方天邊的白云愈遠(yuǎn)愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受“門前冷落鞍馬稀”的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨” 的恩賜?！皢柷那迦缭S，為有源頭活水來”，我們沒有想到，語文原本并不缺“活水”，恰恰就是我們自己堵死了語文活水的源頭，而這個源頭就是生活。當(dāng)我們的教學(xué)被考試牽著鼻子走的時候，當(dāng)課堂沉悶到師生都感到窒息的時候，語文美妙的韻律已經(jīng)沉沉睡去。我們的教育環(huán)境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時時刻刻都在向?qū)W生傳輸著共同的信息：考試！考試！考試！先看我們的課堂，當(dāng)我們齊聲誦讀著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，感悟著它的氣魄與美麗的時候，我們往往不會忘掉插上一句：“這是千古名句，歷來是考試的重點?！币慌枥渌畯念^上澆下，語文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。再看我們語文學(xué)術(shù)界，我們奉為瑰寶的語文教學(xué)理論，大多也都是隨著考試的轉(zhuǎn)輪，審察著或淺或深的車轍，然后告訴我們：考什么，不考什么，怎么考；學(xué)什么，不學(xué)什么，怎么學(xué)。研究不可謂不深，觀點不可謂不新，作用不可謂不大。然而令人遺憾的是，卻很少有人能完全擺脫功利語文的束縛，暢談、宣揚純美語文醉人的韻律和魅力。最后看我們的學(xué)生，當(dāng)我們搖頭擺腦賞析著“黛玉葬花”凄美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的情與理的時候，下面突然冒出一句話：考試會考這個嗎？??

語文教學(xué)需要解放的感覺，需要彈奏出她那流動著美的韻律??

美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥“留取丹心照

汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統(tǒng)人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇??

美，需要創(chuàng)造，需要沖出習(xí)題的淹沒、展開思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫“標(biāo)準(zhǔn)”的鎖鏈、釋放個性潛能去創(chuàng)造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，——夸張的法國“守財奴”在新時期中國土壤上滋長，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國真筆下的感性和理性撩動起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語言??

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。語文課堂教學(xué)需要生活的滋潤，美的語文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語文課堂教學(xué)的生命，是語文課堂蹦跳出的歡快的小河??

時代是涌動激情的小河，語文是時代的語文。我們有理由抱怨“北京胡同”離我們太遠(yuǎn)了，但現(xiàn)代的北京又離我們那么近，“現(xiàn)在的北京胡同還好嗎”的思緒可以牽引著我們的激情把過去和現(xiàn)在聯(lián)在一起；我們可能難以理解王維身居高位卻隱居山林的淡泊，但可能更容易理解現(xiàn)代社會逐鹿官場的熱切，從而在比較中悟透王維隱居的難言之隱以及“官”文化的源遠(yuǎn)流長??

時代是撩撥激情的琴弦，她撥動了學(xué)生遐想的音符，她撥動了語文誘人的美麗??

社會是升華情思的小河語文是社會的語文。語文離不開社會，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養(yǎng)的小河。語文學(xué)習(xí)只有延伸到社會中去，才能充分展現(xiàn)出它的博大與深邃，才能勃發(fā)出蓬勃的生命力。

當(dāng)我們把語文當(dāng)作美來教學(xué)的時候，當(dāng)我們用審美的眼光來學(xué)習(xí)語文的時候，語文的燦爛明天就在眼前??

新課改的時代背景為高中語文教學(xué)改革打開了一扇門，我們可以乘著改革的春風(fēng)，大膽地走出去，穿越時空的隧道，去擁抱歷史，去激揚文字，去感悟生活的美，語文的美。愿每一個語文老師都來一起努力！

第三篇：新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

【摘要】初中語文課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受語文知識的重要途徑。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域的推進(jìn)，語文作為重要的學(xué)科之一，也要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式，建立 “自主、合作、高效”的教學(xué)模式，以滿足初中語文教學(xué)改革需要。

一、初中語文教學(xué)改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又蘊含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應(yīng)該重視學(xué)生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，注重學(xué)生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，認(rèn)為初中語文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生感受，其結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)改革模式探究

（一）開展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

合作性學(xué)習(xí)方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的重點放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學(xué)模式在長期教學(xué)中均占據(jù)了主導(dǎo)地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學(xué)效果。但是，這種單一的教學(xué)模式同時也阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機(jī)械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要了。

合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟(jì)南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟(jì)南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟(jì)南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進(jìn)行討論，通過學(xué)生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來時，才能取得良好的教學(xué)效果。初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于通過各種途徑啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際水平設(shè)計教案，盡可能多的給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學(xué)生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學(xué)們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很容易引起學(xué)生共鳴。課文教學(xué)基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行?！贬槍π抡n程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍也是語文教學(xué)改革中的重點，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，老師的威嚴(yán)令學(xué)生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學(xué)習(xí)自然也處于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的氛圍里。而民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境則可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學(xué)活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行新課程知識的學(xué)習(xí)，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，若要達(dá)到民主平等學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應(yīng)善于利用學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維特長，讓學(xué)生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應(yīng)善于利用課堂課下環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生之間的互動，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為營造民主平等學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法

摘要：自新教材實施以來，對教師教學(xué)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點，總結(jié)課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗，來進(jìn)行有效性教學(xué)，我根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談一下新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

?P鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方法；探析

一、教師要重視課前備課工作

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，要以教材特點和學(xué)生實際精心安排教學(xué)過程，靈活運用教學(xué)方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。

二、情感教學(xué)，體會文字之美

人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，寫作教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中找到興趣與關(guān)注點，再由點及面地進(jìn)行短文閱讀分享，最終生成長篇。很多學(xué)生在閱讀分享方面很有困難，可以分組互助學(xué)習(xí)，每個人負(fù)責(zé)一小部分，所以比較容易專注的完成，想得全面仔細(xì)；同時，給別人負(fù)責(zé)的部分提建議時，大家的思路開闊，每位學(xué)生在輕松的環(huán)境中集思廣義，會更具有創(chuàng)造性，不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生多思考、多觀察，開發(fā)想象力，進(jìn)而把文學(xué)潛能激發(fā)出來。

四、個性化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩菍W(xué)生感興趣的活動，學(xué)生總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是寫作教學(xué)的第一要務(wù)?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。老師要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，要表揚那些敢于盡情朗讀自己作品的學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生寫作。

在個性化教學(xué)過程中，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而是要求語文教師在寫作教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個性化特征，關(guān)注和鼓勵學(xué)生找到適合自己的寫作方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的寫作教學(xué)方式，注重運用教科書上的種種開放性寫作教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的 學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種寫作教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合把語文學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、理論聯(lián)系實際 實踐中鍛煉寫作

積極參與社會，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)行年段評比。這樣，寫作教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生寫作的積極性會大大提高。利用課前五分鐘，讓學(xué)生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學(xué)小說時，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學(xué)名著閱讀時，讓學(xué)生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學(xué)生的思想情操，也發(fā)展學(xué)生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學(xué)語文，使課堂得到有效延伸，提高教學(xué)的有效性。

六、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

課堂上盡可能給學(xué)生多一點思考的時間多一點余地，多一點機(jī)會去表達(dá)自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變生活習(xí)慣，固定的課堂模式，上課專注于教學(xué)，小組和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)合作與交流相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)掌握從逐漸學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”，最后以“學(xué)習(xí)”的境界?？梢宰寣W(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和參與課堂教學(xué)活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

第五篇：新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革初探

新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革初探 甕安縣龍?zhí)列W(xué)教師：何松碧

【摘 要】在新課改背景下，小學(xué)教育中新課程的實施是我國教育領(lǐng)域中一場巨大的變革，新課程所提出的新理念，所采用的新教材，所進(jìn)行的新評價，這些會給廣大教育者帶來更高水準(zhǔn)的技術(shù)要求。因此，小學(xué)教師要及時更新體育課程觀念，迅速融入到新課改體育課程教學(xué)中。新課改有效實施的過程中，小學(xué)體育教師要發(fā)揮其自身體育教學(xué)的優(yōu)勢，努力搞好教學(xué)活動，適應(yīng)新課改環(huán)境下的課程改革需求。

【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)改革；體育教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)是國家體育運動有效進(jìn)行的夯實基礎(chǔ)，它十分有利于我國全民健身活動的健康發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)改革志在必行。小學(xué)體育教學(xué)要本著健康第一的思想指導(dǎo)理念，全面地改革體育教學(xué)的模式內(nèi)容以及評價方法，與此同時，小學(xué)體育教學(xué)改革中還要注重學(xué)生運動興趣的更有效地開發(fā)以及學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)改革的有效進(jìn)行能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使其養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。1.小學(xué)生的特點

偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說過這樣一句話，小學(xué)宜乎提體育。由此可見，在新課改環(huán)境下的小學(xué)體育教學(xué)改革中的有關(guān)教學(xué)方法模式的深刻變革應(yīng)該從體育思想目標(biāo)的確立基礎(chǔ)下開始有效進(jìn)行實施，將素質(zhì)教育的理念貫穿在整個小學(xué)體育教學(xué)中，從而最終達(dá)到小學(xué)生的健康茁壯成長。在六年的小學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)生對待客觀事物的所表現(xiàn)出一般特性是不能夠自覺服從教師安排、主次不大分的清、空間感掌握不準(zhǔn)確、喜好群體活動等等，小學(xué)生對知識的采納一般是以視覺、聽覺為主的，當(dāng)小學(xué)生升到較高年級時，心理狀態(tài)已經(jīng)逐步發(fā)展到半幼稚、半成熟以及半獨立、半依存的發(fā)展時期。小學(xué)生大都是活潑好動的，其在課堂學(xué)習(xí)中容易使得注意力不集中，其目標(biāo)意識不強(qiáng)烈，優(yōu)勢概念不明確。所以，由此可見，在小學(xué)階段，學(xué)生大腦皮層的相關(guān)機(jī)能活動特征就是小學(xué)生的事物模仿力強(qiáng)、可塑性高，這就使得小學(xué)生可以實現(xiàn)鞏固的相應(yīng)的動力定型。2.在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題 2.1傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想根深蒂固

小學(xué)開始開展體育教學(xué)課程以來，我國小學(xué)體育教學(xué)就是深深受到了素質(zhì)教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀的思想滲入，使得小學(xué)體育教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行體育理論知識的傳授以及刻板技能的培養(yǎng)，這些教學(xué)活動額開展都是以教師為中心的，這就使得小學(xué)體育教學(xué)開展地十分片面，從而，使得整個教學(xué)中忽略了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展，而且還約束了學(xué)生的活動獨立性，傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的模式應(yīng)用雖然短期內(nèi)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，其會對我過可用之才培養(yǎng)鋪設(shè)重重障礙。2.2陳舊的教學(xué)方法仍廣泛存在

在新課改環(huán)境下，有些小學(xué)課程的開展已經(jīng)開始普及使用多媒體、電化等先進(jìn)教學(xué)手段，但是，小學(xué)體育教學(xué)的開展中仍然停留在陳舊的“粉筆與黑板”教學(xué)方法模式上，同時，小學(xué)體育教學(xué)中的實踐課的教法還保留在傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)、比賽法、教師示范講解等等老套模式上，很多小學(xué)體育教師還不能夠吸取采納一些新的教學(xué)方法，比如說，情境教學(xué)法，程序教學(xué)法等等，所以，就更不要提教師能夠靈活掌握新型體育教學(xué)方法了。2.3過于競技化的體育考核方法仍在使用

目前，許多小學(xué)采用的體育課程評價考核的基本方法是與競技方式相類似的，其體育教學(xué)中中具體的體育成績評價標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是局限在學(xué)生跑步快慢、投擲遠(yuǎn)近以及跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)近這幾個限的方面，通俗來說就是只要學(xué)生跑的快、挑的遠(yuǎn)、投得使勁，其體育成績就會很高，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)也就更標(biāo)準(zhǔn)，教師都是學(xué)生大達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)校體育教學(xué)活動開展的優(yōu)劣，因此，我們可以看出這樣的標(biāo)準(zhǔn)評估準(zhǔn)則已經(jīng)脫離了新課改環(huán)境下所要求的小學(xué)體育教學(xué)開展的目的，過于競技化的體育考核方法使得學(xué)校不能夠客觀的反映出小學(xué)體育教學(xué)的實際情況。3.在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)改革實施的有效手段 3.1以素質(zhì)教育為基本指導(dǎo)思想 在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)的改革方向應(yīng)該朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。素質(zhì)教育是以提高全民的素質(zhì)教育為宗旨的。在培養(yǎng)目標(biāo)上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會勞動，學(xué)會健體，學(xué)會審美，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展。所以，小學(xué)體育教育應(yīng)以素質(zhì)教育的要求作為改革的思想指導(dǎo)。3.2以合理新型的教案輔助實踐活動開展

1997年在湘潭舉行的全國中小學(xué)體育教研會。當(dāng)時就國內(nèi)中小學(xué)體育課教案，專家做了專題講座，特別強(qiáng)調(diào)要求寫簡案，結(jié)合實際。小學(xué)體育課教案要求寫得多、寫得詳細(xì)，重復(fù)寫，反復(fù)畫，耗費了體育教師大量的時間和精力都沒關(guān)系，關(guān)鍵是形同虛設(shè)了，寫的和教的不一樣。所以，小學(xué)教師要合理書寫教案輔助體育教學(xué)實踐活動的開展。

3.3以和樂體育新型模式為體育教學(xué)基本模式

新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展方向是“和樂體育”。這是安徽大學(xué)的吳旭老師在挖掘借鑒孔夫子教育思想的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)行體育教育思想和現(xiàn)代教學(xué)論及“終身體育論”而提出的一種新的體育教學(xué)思想。該學(xué)說倡導(dǎo)創(chuàng)造出一個和諧寬松的育人環(huán)境，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中全身心地投入到熱衷的體育活動中去，通過滿足學(xué)生的欲求功能來實現(xiàn)體育教育的目的，和諧課堂上下，使課堂內(nèi)外達(dá)到和諧統(tǒng)一?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]彭遠(yuǎn)菊.素質(zhì)教育與小學(xué)體育教學(xué)改革[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新,2010(8)[2]張影飛.小學(xué)體育教學(xué)改革初探[J].南方論刊,2007(z1)