第一篇：曹倩倩 斜店鄉(xiāng)中心小學(xué) 小學(xué)生心理論文

小學(xué)生心理健康教育

斜店鄉(xiāng)中心小學(xué)

曹倩倩

孩子是祖國的未來，而孩子的心理健康更是能夠影響到孩子的一生，良好身心的成長，能夠促進(jìn)孩子一生健康地的成長，因此，注重孩子的心理健康教育，是每一個國家教育都應(yīng)該努力做到的。我國鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，對于孩子的心理健康教育教育極度缺少,特別是在小學(xué)生中，有許多心理健康教育問題，到現(xiàn)在沒有得到好的解決方案。本文以聊城市鄉(xiāng)村小學(xué)心理素質(zhì)教育為研究對象,分析聊城市小學(xué)生心理健康教育存在的問題,再根據(jù)問題提出有效的改進(jìn)措施，有效提升鄉(xiāng)村小學(xué)心理素質(zhì)教育。

一、新形勢下小學(xué)生心理特點分析

小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問題 1.教學(xué)方面

在實際教學(xué)的過程中，很多小學(xué)都會把心理健康教育工作劃分至德育的范圍。覺得在德育建設(shè)的進(jìn)行中即可充分完成心理健康教育，根本沒有必要再單獨的開展心理健康教育，然而，在實際上，盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”，然而二者具有顯著不同，無法等同看待；其次，很多小學(xué)會學(xué)生的將心理健康問題看成是思想品德問題，而讓班主任以及思想品德教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，因此也會按照處理思想品德問題的方法處理心理健康問題。

2.學(xué)生方面(主要是留守兒童問題)2.1冷漠自卑

在“對自己未來的看法”的問題上，有24.7%的留守兒童認(rèn)為自己想成為成功人士，有11．4%的認(rèn)為自己能堅持完成夢想，有25.8%的孩子認(rèn)為自己會像父母一樣去打工，還有38.1%的孩子認(rèn)為不知道會怎么樣?？梢?，因為親情呵護(hù)的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中成長，對自己的人生未來沒有清晰的認(rèn)識，心理支持的缺失，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，以至對成功的期望值偏低。部分留守兒童對于自己未來沒有太大的抱負(fù)，甚至對未來的發(fā)展呈模糊狀態(tài)，因此造成了留守兒童冷漠自卑的心理。

2.2心胸狹隘 有64.5%的孩子認(rèn)為社會對自己不公平，有35.5%的孩子認(rèn)為社會還是公平的。留守兒童過早過多地體會到了生活的艱辛，當(dāng)他們面對社會的復(fù)雜與艱難之后，往往不解為何自己的父母與他人父母之間的差別。面對現(xiàn)實的無奈，也會產(chǎn)生不公的意識。因此，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生仇視他人、仇視社會的心理傾向。這使得他們認(rèn)識問題和解決問題時容易產(chǎn)生狹隘的認(rèn)識和過激行為。

2.3親情淡薄

調(diào)查顯示，有19%的孩子認(rèn)為自己和父母的感情“淡薄了”，42%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，這些留守兒童甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機(jī)”。也有部分孩子對父母還是很心疼的，希望自己能盡快盡一份力去幫助父母。但是由于父母常年不在身邊陪伴，缺乏關(guān)愛，一部分孩子對于父母的愛產(chǎn)生了扭曲，并怨恨父母。父母對留守兒童的愛的彌補(bǔ)，不應(yīng)只體現(xiàn)在用金錢補(bǔ)償，而是要用愛和關(guān)心來彌補(bǔ)他們。2.4性格柔弱

有56.2%的留守兒童表示當(dāng)遇到問題時，無人幫助解決。當(dāng)留守兒童需要幫忙卻沒人幫的時候，產(chǎn)生的無助感易造成兒童軟弱的性格。在面對困難或挑戰(zhàn)時，他們往往選擇逃避。而且在他們需要關(guān)愛和關(guān)心時，沒有人關(guān)心他們、理解他們，使他們內(nèi)心孤獨，從而導(dǎo)致性格柔弱。

三、完善小學(xué)心理健康教育的對策 1.加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性

黨的十八大提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強(qiáng)、團(tuán)隊精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。2.深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容

由于教學(xué)是教師的工作重點，教學(xué)能夠為學(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而在實際的教學(xué)過程中不知不覺地影響學(xué)生的心靈。例如，在教授“理想的風(fēng)箏”一課時，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其充分地結(jié)合自身的實際生活進(jìn)行思考：假如大家身邊也有如同劉老師那樣的殘疾人，那么其將會如何面對工作與生活呢？在思考的過程中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到堅強(qiáng)執(zhí)著以及積極樂觀的重要性，充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素，同時幫助學(xué)生表達(dá)出其心得體會，引導(dǎo)其怎樣面對與處理在學(xué)習(xí)以及生活過程中遇到的困難。3.加強(qiáng)對學(xué)心理健康教育的認(rèn)識

心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念以及思想，其不只是一種方法與技術(shù)。隨著其教育理念的而不斷更新與深化，小學(xué)心理健康教育一定會滲透到人才觀、教育觀以及學(xué)生觀，變成實施學(xué)校教育的必然需求，同時也成為實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。所以，社會與學(xué)習(xí)應(yīng)該充分重視心理健康教育，加大此類工作的宣傳力度，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價值與作用。4.創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)?？梢蚤_展專題講座，舉辦多種課外興趣小組活動以及開展班會等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時，學(xué)校也可以因地制宜，積極地創(chuàng)建心理健康教育專欄，借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識，加強(qiáng)對師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而美化生活以及陶冶其情操，使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。5.提升教師的心理健康水平

在開展心理健康教育的過程中，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持，必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識傳授給學(xué)生，同時其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的心理健康水平會在極大程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響，所以，必須要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的有效實施，提升小學(xué)生的心理健康程度。6.加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在實際的課堂教學(xué)過程中，任課教師要時刻注意把握教學(xué)的重點和要達(dá)到的教學(xué)目的，要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)置設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，以此為突破點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再根據(jù)教材和課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，改進(jìn)教學(xué)過程中的步驟使得學(xué)生能夠很好地把握課堂內(nèi)容，避免學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生。在改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的引導(dǎo)。在教學(xué)的課堂上后者是在課后與學(xué)生交流的過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行設(shè)問引導(dǎo)，不斷激發(fā)其在實際的學(xué)習(xí)和生活中的積極性和創(chuàng)造性。在課堂之上要認(rèn)真地觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，要通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問來與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來把握學(xué)生的心理狀態(tài)和對問題的認(rèn)知理解能力。在課后要時常與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生多問問題多與老師交流。在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，各個同學(xué)都可以發(fā)表自己獨到的見解和看法。在分組討論的基礎(chǔ)上就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差別，可以掌握到各個學(xué)生的價值觀和心理健康的水平，這對掌握學(xué)生的總體狀況提出科學(xué)合理的教學(xué)方案具有重要的作用。對見解獨到的學(xué)生給予積極的鼓勵，讓他們切實的感受到信心和被肯定的愉悅。7.加強(qiáng)班主任的心理健康教育知識培訓(xùn)，提高班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識和能力

在農(nóng)村小學(xué)中，尤其是寄宿制小學(xué)的班主任，對學(xué)生的監(jiān)管幾乎是全天候的，他們在一天中的大多數(shù)時候都與學(xué)生在一起。學(xué)生有什么樣的心理傾向和現(xiàn)象都瞞不過他們的眼睛。雖然我們的班主任老師絕大多數(shù)是師范類學(xué)校畢業(yè)，專修過教育學(xué)、心理學(xué)課程。但學(xué)習(xí)和從事過心理健康教育課程的教師都明白普通的師范學(xué)校所開設(shè)的心理學(xué)與真正意義上的心理輔導(dǎo)咨詢和教育是存在很大區(qū)別的。最主要的區(qū)別在普通的教育心理學(xué)沒有涉及心理輔導(dǎo)的方法。我們的班主任老師即便是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有這樣那樣的心理問題都束手無策。除了干巴巴的說教，不知道如何去幫助學(xué)生擺脫困境。因此，加強(qiáng)班主任的心理健康教育的培訓(xùn)，一方面可以使其提升對心理健康在農(nóng)村小學(xué)必須性、重要性的認(rèn)識。另一方面，讓他們掌握一定的心理輔導(dǎo)和咨詢的知識與方法，讓他們在日常的工作中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理傾向并給予必要的幫助。

8、加強(qiáng)家校聯(lián)系

通過各種渠道向家長（或監(jiān)護(hù)人）普及心理健康教育的知識，提高他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識。家校配合，盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，使其快樂地成長。由于多年來受高考制度的影響，一考定終身的觀念在我國的家長頭腦中根深蒂固，大部分家長只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生品質(zhì)人格的形成。這種片面的育人觀也影響到學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、素質(zhì)相對較低的農(nóng)村家長中表現(xiàn)得更為嚴(yán)重，因此，學(xué)校有義務(wù)通過家長學(xué)校、家長會議、家訪和座談會等形式向家長灌輸必要的心理健康教育的知識，讓家長懂得對一個人擁有健全人格比擁有豐富的知識更為重要。9.建立親情熱線

有28.9%的孩子表示經(jīng)常與父母溝通，58.2%的孩子表示很少溝通，而12．9%的孩子表示無法溝通。建議地方政府出資建立可以視頻通話的電話吧，讓家長可以通過親情熱線和孩子打電話，了解孩子學(xué)習(xí)生活概況，從而使孩子感覺到父母的溫暖與關(guān)愛。父母也應(yīng)該經(jīng)常和孩子的老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，采取有利措施進(jìn)行督促，引導(dǎo)孩子健康快樂的成長。

10.鼓勵留守兒童父母返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

各地應(yīng)招商引資，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)多個中小型企業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)崗位。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府確立了“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展”的方針，這樣也讓留守兒童的父母不需要去太遠(yuǎn)的地方打工，而是在家附近就可以找到合適的工作或者自己創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)該做好留守兒童父母返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的宣傳教育工作，鼓勵他們留下來，給孩子一個完整的家，多給孩子的成長傾注關(guān)愛。11.營造良好的家庭心理環(huán)境 學(xué)校應(yīng)該積極營造家校“心育”的優(yōu)良環(huán)境，使家庭以及學(xué)校開展同步心理健康教育。學(xué)?？梢越柚诩议L座談會等方式，經(jīng)常對家長開展心理健康教育培養(yǎng)，讓家長了解一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的常識。幫助家長了解到和諧、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與交流，讓家長及時了解學(xué)生的真實表現(xiàn)，同時和家長積極配合，充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時解決學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒，提高其心理健康水平。在大量宣傳家教知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極地提升家長的心理健康水平，使其通過準(zhǔn)確的方法與良好的行為教育以及影響孩子，保證教師與家長達(dá)成一致目標(biāo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

四、總結(jié)

總而言之，在心理健康教育事業(yè)方面，我國起步較晚，而目前學(xué)校心理健康教育的主要方式還是開設(shè)相關(guān)課程，因此學(xué)校要積極的完善教學(xué)理念、教學(xué)評估、教學(xué)目標(biāo)等。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺以及社會對其的日益重視，相信小學(xué)心理健康教育必然會充分發(fā)揮其作用，從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。由于諸多原因，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育較之城市學(xué)校存在很大差距，有些甚至是空白。由于農(nóng)村小學(xué)面對種種客觀條件，迫切需要加強(qiáng)此項工作，這就既需要政府、主管部門高度重視，更需要學(xué)校管理者和全體教師齊心協(xié)力拿出學(xué)校推行布局調(diào)整的勇氣和魄力，解決好這個問題，這才是對孩子、家庭、社會的負(fù)責(zé)。新課標(biāo)堅持的宗旨即為“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開展的重要組成部分。因此，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境，提升教師的心理健康水平，同時各個家庭也要積極地配合學(xué)校工作，營造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會、家庭與學(xué)校的共同配合下，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。在對待小學(xué)生的心理健康教育上，一線的教職員工要足夠重視這方面的問題，及時采取科學(xué)的措施培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理素質(zhì)。在實際的思想品德教育教學(xué)的過程中加強(qiáng)心理健康的宣傳和教育，只有這樣才能夠培養(yǎng)能力素質(zhì)優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在我國大力推進(jìn)教育體制改革和“新課改”的歷史條件下，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為“立德樹人”的重要內(nèi)容，必須大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，著力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的歷史條件下，小學(xué)班主任應(yīng)切實擔(dān)負(fù)起小學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，從小學(xué)班主任教育工作和小學(xué)生心理特點出發(fā)，提高心理健康教育的認(rèn)識，大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，特別是要在了解學(xué)生心理需求、融入班級管理、關(guān)注學(xué)生心理變化、加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)四個方面狠下功夫，確保心理健康教育取得實效。

第二篇：斜店鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)

斜店鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)困生幫扶總結(jié)

張書麗

學(xué)生是有個體差異的，我校的學(xué)生也不例外。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不少。那些學(xué)困生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且家長也管不到位，給平時的教育教學(xué)帶來了極大的困難，他們的成績提高得慢。針對這種情況，學(xué)校采取了一系列的措施和方法來促進(jìn)他們成績的提高。

一、課上因材施教。

為了讓每一個學(xué)生在課上都有所學(xué)，有所得，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，盡量讓教學(xué)有層次因材施教，使每個學(xué)生都有發(fā)展。把簡單的問題留給學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，還要特別表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的注意力集中，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、課后耐心輔導(dǎo)。

學(xué)困生的課后輔導(dǎo)特別重要，教師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學(xué)困生跟上其它同學(xué)的步伐，我校教師們都是利用休息的時間來督促他們學(xué)習(xí)。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學(xué)生認(rèn)識到“明日復(fù)明日，明日何其多”的危害。

三、爭取家長的配合

我們校學(xué)困生的家長多數(shù)都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。于是學(xué)校安排教師與家長溝通，告訴他老師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導(dǎo)孩子使他有奮斗的目標(biāo)，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。

對于班級的學(xué)困生，教師們都是盡自己的最大努力來幫助他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，就利用在校的時間來輔導(dǎo)他們。雖然學(xué)困生的成績提高的不明顯，但要盡量讓他們形成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面健康的成長.

第三篇：斜店鄉(xiāng)中心小學(xué)創(chuàng)建平安和諧校園領(lǐng)導(dǎo)小組

斜店鄉(xiāng)中心小學(xué)創(chuàng)建平安和諧校園領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：張志濤

副組 員：趙孟斗組 員：張春利 許明海郭春俠蔣佑鵬張巧鳳趙懷臣郭玉英張銀星王彥敬劉洪為

第四篇：斜店鄉(xiāng)學(xué)校突發(fā)事件安全應(yīng)急預(yù)案

斜店鄉(xiāng)學(xué)校突發(fā)事件安全應(yīng)急預(yù)案

為了提高學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置水平，切實有效地防止或減少意外事故對廣大師生可能造成的危害和損失，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和校園穩(wěn)定，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中小學(xué)安全工作暫行規(guī)定》等有關(guān)法規(guī)文件，結(jié)合我鄉(xiāng)教育實際，特制訂如下預(yù)案。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論 和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，積極落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持“預(yù)防為主、積極處置”的方針，務(wù)本求實，明確責(zé)任，盡一切努力杜絕或減少校園安全隱患、消防、飲食、治安、樓梯間擁擠踩踏、地質(zhì)災(zāi)害等突發(fā)事件發(fā)生，盡一切努力把師生生命財產(chǎn)損失降低到最低限度。

二、工作原則

1、堅持以人為本，師生生命安全高于一切的原則，安全穩(wěn)定壓倒一切的原則。

2、堅持誰主管、誰負(fù)責(zé)的原則，預(yù)防為主、積極處置的原則。

3、堅持冷靜、沉著、積極主動和及時、合法、公正處理的原則。

三、工作目標(biāo)

1、牢固樹立安全責(zé)任意識，切實提高師生員工的安全意識和自我保護(hù)能力。

2、完善安全規(guī)章制度，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任制度，做到早防范、早處置。

3、建立快速應(yīng)急機(jī)制和應(yīng)急處理機(jī)制，及時采取有效和果斷的措施，確保校園秩序。

四、學(xué)校安全事故應(yīng)急機(jī)構(gòu)

（一）、安全事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：張志濤***

副組長：趙孟斗 ***郭春俠***

職責(zé)：在最短時間內(nèi)了解事故情況；指揮搶救，制止事態(tài)擴(kuò)大，盡力把事故損失降到最低程度；及時向上級報告事故初步情況；協(xié)助有關(guān)部門調(diào)查；采取有效措施，做好事故善后處置工作。

（二）、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)組組長：蔣佑鵬***

職責(zé)：在應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組指揮下，協(xié)調(diào)各應(yīng)急工作小組工作，及時報警，請求當(dāng)?shù)卣⒐膊块T、醫(yī)療衛(wèi)生及社會力量的支援，協(xié)助調(diào)查事故原因及受傷師生、財產(chǎn)受損情況，協(xié)助善后處置工作。

（三）、搶救搶險組組長：張銀星***

職責(zé)：在應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組指揮下，組織師生撤離，組織校內(nèi)力量搶救，配合校外力量搶救工作。

（四）、秩序維護(hù)組組長：趙懷臣 ***

職責(zé)：在應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組指揮下，維護(hù)現(xiàn)場秩序，保護(hù)事故現(xiàn)場，保護(hù)貴重物品，負(fù)責(zé)現(xiàn)場安撫，控制事態(tài)發(fā)展，維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

（五）、后勤保障組組長：劉洪為***

職責(zé)：在應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組指揮下，負(fù)責(zé)搶救車輛、搶救物資調(diào)配。

（六）、機(jī)動應(yīng)急組組長：楊海峰***

職責(zé)：在校集中待命，做好接應(yīng)準(zhǔn)備。

五、學(xué)校安全事故報告及處理程序

1、實行校長負(fù)責(zé)事故報告的制度。

2、學(xué)校發(fā)生或接到突發(fā)安全事故報警后，隨即啟動應(yīng)急預(yù)案，同時向教育局安全科、當(dāng)?shù)厝嗣裾炔块T報告，并及時向公安、消防、醫(yī)療衛(wèi)生等相關(guān)部門報警請求援助。本著“先控制，后處置，救人第一，減少損失”的原則，果斷處理，積極搶救，指導(dǎo)師生離開危險區(qū)域，保護(hù)好學(xué)校貴重物品，維護(hù)現(xiàn)場秩序，做好事故現(xiàn)場保護(hù)工作，及時上報學(xué)校突發(fā)安全事故有關(guān)材料，做好善后處理工作。

3、學(xué)校安全事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員必須在最短時間內(nèi)到達(dá)指定地點，組織搶救和善后處置工作。

4、學(xué)校對突發(fā)安全事故不得緩報、瞞報，不得延誤有效搶救時間。

六、主要工作措施

1、校園突發(fā)事件發(fā)生，立即啟動安全應(yīng)急預(yù)案。

2、召開安全領(lǐng)導(dǎo)小組會議，通報事件，穩(wěn)定人心。

3、向上級主管部門報告情況（30分鐘以內(nèi)）），請求上級指導(dǎo)。

4、與公安部門聯(lián)系，請求配合學(xué)校做好校園秩序穩(wěn)定工作。

5、確定專人組織調(diào)查，保留第一手資料（原始記錄），保護(hù)現(xiàn)場或保留物樣，不擅自為事故定性，并寫出事故報告，分別報送有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。

6、召開班子會議，通報事件經(jīng)過，并進(jìn)行安全再教育，做好事故后校園穩(wěn)定和秩序維護(hù)工作。

7、專人負(fù)責(zé)接待家長，召開家長會，通報事件經(jīng)過，穩(wěn)定家長情緒，必要時做好與家長單位領(lǐng)導(dǎo)工作。

8、冷靜面對媒體采訪，有專人負(fù)責(zé)接待，未經(jīng)同意，師生不得接

受采訪，加強(qiáng)門衛(wèi)管理；

9、學(xué)校任何人必須堅守各自崗位，未經(jīng)允許，不得擅自發(fā)布誤導(dǎo)信息，共同做好維護(hù)穩(wěn)定工作。

斜店鄉(xiāng)中心小學(xué)

2013.2

第五篇：小學(xué)生心理論文題目

小學(xué)生心理論文題目

更名通知：為了能讓大家更直觀的檢索到心理學(xué)論文的相關(guān)信息，后期的心理學(xué)畢業(yè)論文選題指南，統(tǒng)一更改為“**心理學(xué)論文題目”。請大家關(guān)注。

上篇文章心知識集團(tuán)編輯部為您提供《幼兒園學(xué)生心理論文題目》，此篇文章為您提供《小學(xué)生心理論文題目》參考。

1.小學(xué)心理教育課教學(xué)設(shè)計（實施）的主要問題與對策研究 2.小學(xué)心理教育課教學(xué)設(shè)計（實施）策略研究 3.發(fā)展性教學(xué)在低年級小學(xué)生識字教學(xué)中的應(yīng)用研究 4.團(tuán)體相倚管理小學(xué)生良好行為的影響研究

5.應(yīng)用元認(rèn)知策略的提高小學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)試驗研究 6.課堂提問策略對小學(xué)生閱讀理解能力的影響（教學(xué)試驗研究）7.合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生閱讀能力的影響（教學(xué)試驗研究）8.小學(xué)生自我意識的培養(yǎng)研究 9.小學(xué)生常見句法錯誤的認(rèn)知研究 10.小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為與人格特質(zhì)的關(guān)系研究 11.城市小學(xué)生自尊相關(guān)因素分析 12.小學(xué)生電子游戲行為的特點研究 13.小學(xué)生生活滿意感調(diào)查 14.小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究 15.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究

16.當(dāng)代小學(xué)生的自我控制發(fā)展特點 17.當(dāng)代小學(xué)生的自尊發(fā)展特點

18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.小學(xué)生人格類型及發(fā)展特點研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

小學(xué)心理健康教育教材分析與研究 小學(xué)生心理宣泄方式調(diào)查研究 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究

小學(xué)心理健康教師的壓力及壓力源的研究 小學(xué)心理健康教師職業(yè)發(fā)展的特點研究 小學(xué)心理健康教育與班主任工作的整合 淺談小學(xué)生心理健康教育

試論關(guān)于排除小學(xué)生心理障礙的研究 淺談小學(xué)生厭學(xué)心理

小學(xué)生心理健康論文小學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn) 談小學(xué)生心理壓力的產(chǎn)生及應(yīng)對方式 小學(xué)生厭學(xué)心理探析 塑造小學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì) 城市小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告 培養(yǎng)小學(xué)生的心理承受能力 小學(xué)生常見心理問題及其對策 小學(xué)生常見心理問題及成因分析 當(dāng)前小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀初探 小學(xué)生心理問題干預(yù)的探析

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