第一篇：紅光農(nóng)場幼兒園貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》 開展自由快樂的區(qū)角活動

貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》 開展自由快樂的區(qū)角活動

國家教育部頒發(fā)的《3--6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，如一縷春風吹進了幼兒園校園，為貫徹落實《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對各年齡段末期幼兒各方面所要達到的要求，紅光農(nóng)場幼兒園響應綏化管局教育局工作部署，根據(jù)本園實際情況，組織各班設計了適合幼兒學習與發(fā)展的區(qū)角，開展了自由快樂的區(qū)角活動。

一、概念

區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進行個別化的自主學習的活動。在區(qū)角活動中，幼兒自主參與活動，自發(fā)地學習，促進了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時鍛煉了幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，同時也增強幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

二、意義

1.促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習； 2.增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；

3.鍛煉幼兒動手操作能力；

4.培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；

5.增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

三、常見的活動區(qū)角

常見的活動區(qū)角分為以下幾個類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學角、科學角、動手動腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而定）等等。

角色類就是我們常說的社會性區(qū)角，其它的類別就是我們常說的認知區(qū)角。

四、區(qū)角活動內(nèi)容的設置

1、根據(jù)幼兒年齡特點設置區(qū)角

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)角應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點來設置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動應隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。如：小中大班一般的認知區(qū)角都可以開設，只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點。社會性區(qū)角在設置上應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創(chuàng)造性地開展。

2、根據(jù)幼兒興趣點設置區(qū)角

區(qū)角活動是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的活動，在區(qū)角活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會表現(xiàn)出不同的興趣點。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設置區(qū)角時應根據(jù)幼兒不同的興趣點設置不同的區(qū)角。

如：小班幼兒動手能力弱，我們開辟的生活區(qū)、數(shù)學區(qū)，以模仿成人勞動為題材的內(nèi)容：串木珠、插花籃等。在成人看似機械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把珠子串成了項鏈，有的把同顏色的珠子按規(guī)律串起。通過這樣的活動，幼兒的模仿能力、辨別能力得到了發(fā)展。進入中班，幼兒的興趣點會增多，所以區(qū)角活動的設置將有所變化如生活區(qū)增設“辮小辮”的活動。小朋友是辮了拆，拆了辮，其樂無窮，這是女孩的天地。男孩則喜歡聚集于數(shù)學區(qū)中的數(shù)字與動物的匹配擺放。不同的動物形象與抽象的數(shù)字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷能力、分析能力、記憶能力都得到了提高。在大班，隨著幼兒普遍能力的提高，能力發(fā)展到了一定的水平，他們的興趣點趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發(fā)展。針對幼兒對新奇事物的好奇心，在大班的科學角投放的材料是幼兒感興趣的科學小實驗，如：關(guān)于沉浮的實驗，幼兒通過操作，知道了什么東西是沉的，什么東西是浮的，在活動中引發(fā)興趣，產(chǎn)生了為什么這樣東西會沉而那樣東西會浮的問題。有時候幼兒不能一下子明白什么原理，但他們的辨別能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培養(yǎng)了他們的學習能力，為以后的學習打下一定的基礎。

3、與日常教學活動有機結(jié)合無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以將日常未完成的教學內(nèi)容、幼兒感興趣的教學活動在區(qū)角活動中進一步加強，借助設置這種自由、開放的區(qū)角活動來促進每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。

如數(shù)學區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角活動便可以經(jīng)常結(jié)合正在進行的主題活動來設置，如有的區(qū)角活動內(nèi)容是作為日常教學活動的補充，有的孩子在活動中對音樂或故事內(nèi)容掌握得不是很好，那么我們在區(qū)角活動中投放相關(guān)的故事背景和圖片，播放音樂、投放樂器，讓孩子們進一步練習，在自由的氛圍中掌握新知識。

五、游戲材料的投放

“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)角活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。區(qū)角活動材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得。

1、注重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用 廢舊資源

在區(qū)角活動材料的搜集和制作過程中我們充分發(fā)揮家長、幼兒、教師三者的凝聚力，充分挖掘家長資源，共同搜集各種廢舊材料。經(jīng)過我們孩子、老師、家長的手，一個罐子、一個紙盒都變成了區(qū)角活動中有趣的操作材料。

通過家長收集的區(qū)角活動材料主要是在活動開展中需要家長參與制作或提供的。如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；各式各樣的紙盒，通過老師靈巧的手，設計制作了嬰兒床、各種娃娃家模擬型家具，讓孩子們在仿真性的游戲情境中進行游戲。如在益智區(qū)中，教師利用廢舊的各式紙盒，制作了迷宮；在生活區(qū)中運用酒盒制作了編頭發(fā)的布娃娃等；引導幼兒與家長共同收集與活動區(qū)相適應的材料，使幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，有了更為廣闊的創(chuàng)造天地。

自然資源

在自然界里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如：秋天在秋游中引導幼兒將落葉、樹枝、稻草帶回來進行活動，同時引導幼兒收集果實、種子，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角中。在搜集材料的過程中，孩子們既感受到了生活的豐富多彩，又通過采集豐富了自己的知識面，通過孩子在靈巧的雙手如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；小石頭染色，當成飛行棋子；葉子當成小傘、做成扇子、帽子??孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。

2、注意材料的安全性和藝術(shù)性

在區(qū)角材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。

收集的材料大部分來源于大自然和孩子，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。對于一些瓶、盒、罐，我們一定不能忽視里面的殘留物，時間一長會霉，有很多的細菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，按有關(guān)的衛(wèi)生要求進行消毒（84水、放置在陽光下暴曬等）后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造，還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工。如動手區(qū)內(nèi)練習系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)角活動的順利開展。

3、注意材料的目標性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，活動區(qū)材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒玩這個，一會兒玩那個，分心，這顯然與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，定期更換與補充。

如：如結(jié)合《過新年》的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準備活動”這一活動目標，在社會性活動區(qū)角——娃娃超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過購買、在美工里的加工、分類、采購和互贈等活動，從而達到落實活動目標、促進其社會性發(fā)展的目的。又如，幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，我們便開展了“玩具共享”活動，每周四下午建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，這樣一個令幼兒留戀忘返的玩具角就形成了。

活動材料還應具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。這其中科學角的材料是最具探索性的。

例如，給幼兒幾架飛機模型，讓幼兒根據(jù)教師的要求，找一找有幾扇窗、幾個輪子，有什么不同，這并不是典型意義上的探究活動。如果交給幼兒各種材料，如飛機模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機，就是一種探索活動。

4、注意材料的針對性和計劃性

活動區(qū)角中還應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。如同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

再如：語言角圖書的擺放，也要有針對性和計劃性。小班幼兒對色彩鮮艷、構(gòu)圖明快的圖案感興趣，我們所投放的圖書以小動物個體形象出現(xiàn)，讓幼兒初步了解動物的外形特征、基本習性等，獲得的知識是了解了動物的名稱、外形特征及生活習性等，如：小兔子喜歡吃青菜、蘿卜；大公雞會喔喔啼等。進入中班，幼兒所認識的需求不僅僅對認識動物的滿足，而是對動物間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我們在中班語言區(qū)投放的圖書則以簡單情節(jié)為主線，把動物的名稱、外形特征、生活習性貫穿于故事之中，幼兒會饒有興趣的反復描述故事情節(jié)并有創(chuàng)造性的編一些類似的情節(jié)故事。到大班，在語言角投放圖片與文字相結(jié)合的圖書或者是文字與圖片相對應的接龍游戲，讓幼兒更有想象的空間和發(fā)揮的余地。

5、注意材料的層次性和動態(tài)性

材料的層次性：

一方面，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細致操作能力，在手工角中設置了“夾玻璃球”的內(nèi)容。在練習用筷子夾玻璃球時，能力強的幼兒可選擇夾進瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進盒中。動作發(fā)展特別緩慢的，就在旁邊放了一把勺子，讓他可以用勺子把玻璃球舀進盒中。這樣可以讓每個幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機會。在活動中，允許操作能力強，完成較快的幼兒在完成本次活動后選擇第二區(qū)角內(nèi)容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感另一方面。

另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，如果要用一次性紙杯制作一樣東西，教師可為幼兒提供制作紙杯造型的空杯、做了一半的杯子和已經(jīng)做好的成品，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。

材料的動態(tài)性：

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。

如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的語言區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)角活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)語言區(qū)角里的圖書因投放時間長，造成破損嚴重和內(nèi)容陳舊。于是，教師動員幼兒把家里的新圖書帶到幼兒園一起分享。同時，根據(jù)近期主題目標有目的地投放一些書籍，這樣，孩子的興趣又被激發(fā)了。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區(qū)角活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務。

另外注意區(qū)角之間材料的組合、使用。各個區(qū)角活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時還應考慮到材料之間的組合、使用。

例如：美工角里，提供的涂色材料涂滿顏色以后，可以將它剪下來，然后在小制作的時候用于裝飾。

六、區(qū)角活動的組織與指導

1、活動空間設置要合理

活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

區(qū)角活動設置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設置相結(jié)合、動靜分區(qū)的方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。

如：一般將較為安靜的區(qū)角安排在室內(nèi)：如語言角、數(shù)學角；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演角、科學角、動手角等。并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。還有的社會性角色區(qū)角就可以相對的固定，如小醫(yī)院、百貨商店等，可相對固定在教室某一地點。

2、活動規(guī)則的制定

活動區(qū)的設置為幼兒提供了自主學習的機會，與之相生的規(guī)則意識就顯得重要了，如果沒有了規(guī)則，區(qū)角只能成為幼兒隨意游玩的場所，不能發(fā)揮出區(qū)角的教育功能。在活動區(qū)設置好后，可以根據(jù)孩子的年齡特點，制定活動規(guī)則。一般來說，小班幼兒的規(guī)則意識很差，需要老師來幫助定規(guī)則；中班幼兒有了一定的規(guī)則意識，可以通過師生商量來確定游戲規(guī)則；而大班幼兒自主意識相對比較強了，可以讓他們自己制定活動規(guī)則，然后教師把關(guān)，規(guī)則合理就用，不合理就重新制定，直到合理為止，但孩子必竟是孩子，此間也要教師的引導。

選擇游戲有一種插卡的方法：每個活動區(qū)的外面放一個卡袋，小朋友想去哪個活動區(qū)就領哪種顏色的卡，當卡袋中的卡插滿了，其他小朋友就不能進去了，小朋友離開時，要拿走自己的卡。這種規(guī)則，使會活動區(qū)游戲時井然有序，也方便孩子進行著自我管理。

3、區(qū)角活動組織的一般過程

（1）區(qū)角介紹（每次根據(jù)計劃重點開設相應的區(qū)角），常規(guī)提醒。

(2)幼兒自主選區(qū)。

(3)幼兒自主游戲，教師個別指導。

①創(chuàng)設寬松、和諧、自由的活動氛圍。

②做孩子活動的觀察者、引導者、支持者、幫助者。

(4)游戲評價。（以鼓勵為主，實施開放式評價，大家一起評，不是老師說了算，包括①幼兒自我評價，②整體評價）

(5)收拾與整理。

4、過程指導（對部分過程的詳細說明）

（1）創(chuàng)設寬松、和諧、自由的活動氛圍

區(qū)角活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅。因此在區(qū)角活動中，當孩子們真正開始游戲時，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設寬松、和諧、自由的活動氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

（2）做孩子活動的觀察者、引導者、支持者、幫助者

當幼兒自主選擇操作材料時，教師不僅應成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應當成一位細心的觀察者，了解幼兒在活動中遇到的問題，要信任幼兒耐心等待，要學會以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導，要讓幼兒充分地活動探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學習、同伴間相互學習啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗。而且教師還應是一個引導者、支持者和幫助者，采取設疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留下充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標和針對性。在區(qū)角活動中，教師要做到——“蹲下來與孩子一起成長”。教師要放下架子和孩子一個水平線，親身感知他們的心靈，去理解他們的想法，領會他們的心思，用心讀懂他們的世界，和孩子一起成長。

（3）以鼓勵為主，實施開放式評價

區(qū)角活動結(jié)束時我們主要通過以下幾種方式進行活動評價：

①幼兒自我評價

讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強講述能力，增進自信心。

如教師引導孩子講述：“你玩了什么游戲？你是怎樣玩的？”充分的尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。

②整體評價

教師在觀察、反思整個區(qū)角活動的基礎上，可有目的性的讓操作過程中有創(chuàng)意、突出的孩子來講解“你是怎樣玩？”或“她的作法有什么不同”，讓幼兒在相互學習、互相展示、補充講述中通過反思自己的行為、方法、結(jié)果來促進自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個性的張揚，為健全人格的形成奠定了良好的基礎。

如大班“娃娃超市”游戲講評時，反映很熱烈，與孩子們一起回憶玩的過程幼兒都感到近幾次玩的興致不高，并且超市的顧客、售貨員到各區(qū)角亂竄門的現(xiàn)象，影響很不好，讓孩子們分析原因，有的孩子說：超市不好玩，買完東西就沒事可干了，也有的幼兒提出亂竄門現(xiàn)象不好應改正，老師這時抓住時機，和幼兒一起探討下一步該怎么辦？讓幼兒想辦法改進區(qū)角活動的設置，通過開放式講評培養(yǎng)了幼兒的想象思維能力及解決問題的能力。

5、讓孩子們學會收拾

幼兒園區(qū)角活動中，各班根據(jù)自己的需要，區(qū)角活動區(qū)的布置和設置也是不同的，有的區(qū)角是固定在某一處，某一角，平時是顯性的，看得見的；有的區(qū)角是活動前臨時布置的，平常是隱性的，不易觀察得到的。因此，為了材料的取用方便，同時也為了養(yǎng)成孩子們良好的習慣，每次活動結(jié)束后所有區(qū)角的活動材料的收拾整理，要引導幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專人負責，也可以讓幼兒輪流負責當材料負責人，統(tǒng)籌安排整理。年齡段較大的班級，可以讓幼兒自主探討材料整理收拾的方式、分工的情況，年齡小一些的班級幼兒可以在老師的指導幫助下完成整理工作。區(qū)角活動材料的整理需要注意兩個方面：一是材料要分門別類收拾，便于幼兒今后的使用與歸還。二是要求幼兒收拾整理時細心觀察，如將壞的材料作上標記，將下次所需材料畫在專用本上等等，以便老師根據(jù)標記和記錄能夠在下次區(qū)角活動前及時調(diào)整、補充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。

我們創(chuàng)設的活動區(qū)要在孩子們頭腦里形成這樣的印象：

（1）這是一個好地方。我想去玩，放假時我會想念它，星期一我想沖過去玩。

（2）這是歡迎我去的地方。老師歡迎我玩每一樣東西。

（3）這是一個可以信賴的地方。所有東西都是為我設計的。

（4）這是一個可以探索和嘗試的地方。內(nèi)容豐富，而且會定期更換和補充。

第二篇：3—6歲兒童學習與發(fā)展指南

3—6歲兒童學習與發(fā)展指南

讀

后

感

小太陽幼兒園

讀完這篇指南，深切的感覺《指南》不愧是指南，比《鋼要》要為細致，更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師，為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。

一、點一盞健康之燈，為一生奠定基礎。

發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動作，良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域，健康排在首位。

這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種連身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。所以作為幼兒教師，我覺得我們有責任為幼兒創(chuàng)設一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時和孩子在操場上，草叢中一起嬉戲、玩耍、探究，即鍛煉體魄，又增進感情……我想我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。

二、點一盞閱讀之燈，為一生厚實底蘊。

在《指南》“語言”版塊中，包含兩個內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具，幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，而良好的閱讀習慣，必要的閱讀能力，對今后的學習和成長是很有裨益的，從新教育實驗在我們幼兒園開始實施，到如今省“十一五”重點資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園給本閱讀的實踐研究全面鋪開”，老師、孩子、家長一起走進經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽、講、畫、編、演”五個行動中，點亮了閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活，我想我們的行動是與《鋼要》與《指南》相吻合的，相信，愛閱讀的人，一定會更有底蘊，更具有氣質(zhì)。

三、點一盞學習之燈，為一生啟智明慧。

無論是《綱要》還是《指南》都將幼兒的學習與發(fā)展分為了五大領域，即健康、語言、社會、科學和藝術(shù)，相比《鋼要》、《指南》的表述更細致，各個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。

學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。

作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩翰的知識天地中自由翱翔，千萬不能從“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

老師應該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂，“我想”我愿做這樣的一棵大樹。

第三篇：3～6歲兒童學習與發(fā)展指南

3～6歲兒童學習與發(fā)展指南

一、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。

二、《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

三、《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。

學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。

四、實施《指南》應堅持以下幾個原則：

1．遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2．關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

3．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

一、健康

健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。

為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。

（一）身心狀況

目標1具有健康的體態(tài)

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1.身高和體重適宜。（參考標準：

男孩身高94.9-111.7厘米，體重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，體重12.3-21.5公斤）

2． 在提醒下，能自然坐直、站直。1．身高和體重適宜。（參考標準：

男孩身高100.7-119.2厘米，體重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，體重13.7-24.9公斤）

2．在提醒下，能保持正確的站、坐和行走姿勢。1．身高和體重適宜。（參考標準：

男孩身高106.1-125.8厘米，體重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，體重15.3-27.8公斤）

2．經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢。

【教育建議】

1．為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。如：

?參照《0-6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學，盡量少煎炸、腌制、燒烤。

?鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料。

2． 保證幼兒每天睡眠11～12小時，其中午睡應達到2小時左右；午睡時間可以隨幼兒年齡的增長而逐漸減少。

3.注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢。如：

?提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發(fā)現(xiàn)有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發(fā)育異常的情況，應及時就醫(yī)矯治。

?桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟。

4.每年帶幼兒進行健康檢查。

目標2情緒安定愉快

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1． 情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。

2．不高興時能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來。

1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。

2．需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。

3.愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種消極情緒的原因，能努力化解。

2．表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。

3．能隨著活動的需要較快地轉(zhuǎn)換情緒和注意。

【教育建議】

⒈營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：

?保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。

?以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。

?幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵。

2.幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒。如：

?用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣。

?和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。

?允許幼兒表達自己情緒，并給予適當?shù)囊龑?。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒。

目標3具有一定的適應能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動。

2．換新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。

3.在幫助下能較快適應集體生活。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右。

2．換新環(huán)境時較少出現(xiàn)身體不適。

3． 能較快適應人際環(huán)境中發(fā)生的變化。如換了新老師能較快適應。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。

2．天氣變化時較少感冒，能適應車、船等交通工具造成的輕微顛簸。

3．能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。如換了新的幼兒園或班能較快適應。

【教育建議】

1.保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。如：

?每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。

?因地制宜，過熱或過冷的地區(qū)可選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動。

2.經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進其平衡器官機能的發(fā)展。

3.鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力。如：

?注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新環(huán)境。

?經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，支持他與不同群體的小朋友游戲等，使幼兒較快適應新的人際關(guān)系。

（二）動作發(fā)展

目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。

2.能雙腳靈活交替上下樓梯。

3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。

4．四散跑時能躲避他人的碰撞。

5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。

2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。

3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。

4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。

5.能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。

2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。

3．能連續(xù)跳繩。

4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。

5.能連續(xù)拍球。

【教育建議】

1.利用多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力。如：

?走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。

?玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。

2.鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3.對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。

目標2具有一定的力量和耐力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。

2．能單手將沙包向前投擲2米左右。

3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。

4．能快跑15米左右。

5．能行走1公里左右（途中可適當歇歇、停停）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。

2．能單手將沙包向前投擲4米左右。

3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。

4．能快跑20米左右。

5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。

2.能單手將沙包向前投擲5米左右。

3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。

4.能快跑25米左右。

5.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。

【教育建議】

1.開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。

2.日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包。

目標3手的動作靈活協(xié)調(diào)

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1.能用筆涂涂畫畫。

2.能熟練地用勺子吃飯。

3．能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。1.能邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。

2.能用筷子吃飯。

3.能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。1．能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。

2．能熟練使用筷子。

3．能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。

4．能使用簡單的勞動工具或用具。

【教育建議】

1．創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。如：

?提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。

?引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。

?幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作。

2．提醒幼兒注意安全。如：

?為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。

?為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢和使用剪刀、錘子等工具的方法。?提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。

（三）生活習慣與生活能力

目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。

2．喜歡參加體育活動。

3．在引導下不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。

4．愿意飲用白開水，不貪喝飲料。

5．不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過15分鐘。

6．在提醒下，每天早晚刷牙。1．每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。

2．喜歡參加體育活動。

3．不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。

4.常喝白開水，不貪喝飲料。

5．知道保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘。

6．每天早晚刷牙且方法基本正確。1．養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習慣。

2．能主動參加體育活動。

3．吃東西時細嚼慢咽。

4．主動飲用白開水，不貪喝飲料。

5．主動保護眼睛。不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。

6．每天早晚主動刷牙，方法正確。

【教育建議】

1.讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。如早睡早起，每天午睡，按時進餐，保證吃好早餐等。

2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。如：

?合理安排餐點，為幼兒提供營養(yǎng)均衡的膳食。

?幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。

?吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽。

3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。如：

?早晚刷牙、飯后漱口；無牙刷、牙膏時可用鹽水代替。

?勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。

?提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時保持3米左右的距離等。

4.激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。如：

?為幼兒準備一些體育活動材料，如皮球、跳繩、毽子等。

?經(jīng)常和幼兒一起在戶外運動和游戲，同時支持幼兒和同伴一起開展體育活動。?和幼兒一起觀看有關(guān)體育活動的賽事或電視節(jié)目，培養(yǎng)他對體育活動的興趣。

目標2具有基本的生活自理能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．在提醒下，飯前便后能洗手。

2．在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。

3．能將玩具和圖書放回原處。1．飯前便后能主動洗手，方法正確。

2．能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。

3．能整理自己的物品。1.能根據(jù)冷熱增減衣服。

2.會自己系鞋帶。

3.能按類別整理好自己的物品。

【教育建議】

1.鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會。

2.教給幼兒生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。

3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：

?提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。?幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，方便自己穿脫。

目標3具備基本的安全知識和自我保護能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。

2．在提醒下能注意安全，不做危險的事。

3．在公共場所走失時，能向警察或有關(guān)人員說出自己的名字、家庭地址、家長的名字或電話號碼。1．在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。

2．認識常見的安全標志，能遵守安全規(guī)則。

3．運動時能主動躲避危險。

4．知道簡單的求助方式。1.未經(jīng)大人允許不給陌生人開門。

2.能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。

3.運動時能避免給他人造成危險。

4.知道一些基本的防災知識。

【教育建議】

1．提供安全的生活環(huán)境和必要的保護措施。如：

?要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。

?在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人帶領；不能把幼兒單獨留在家里或汽車里等。

2．結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。如：

?外出時提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規(guī)則等。

?幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。

?幫助幼兒認識常見的安全標志，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。

3．教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：

?記住自己家庭的住址和電話，父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息。

?遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話。

?可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。

?幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。

第四篇：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀后感

學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對全面提高學前教育質(zhì)量具有重要意義。

學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》征求意見稿，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，更加科學的實施保育和教育。

一方面，《指南》中的兩大板塊：學習與發(fā)展目標和教育建議，它是在《綱要》的基礎上按不同的年齡段再進行細化，對三個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，簡潔明了通俗易通，對廣大家長和幼兒園教師來說，這些指導和建議是具體、可操作。另一方面，我覺得《指南》給廣大家長和教師帶來的是“遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境”這樣一種教育觀念上的引領，我們的幼兒教育要真正尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，要摒棄“急功近利”的教育觀念和教育行為。

以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標后提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面

發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離布置的很短。在認真學習了指南提出的指標后，我們重新調(diào)整了目標，同時結(jié)合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達到做大程度的練習

《指南》的精神如何更好地落實到我們的實際工作中，有賴于我們每一位教師、家長融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，有賴于我們對工作的不斷地審視和自我反思，我相信“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。

第五篇：3~6歲兒童學習與發(fā)展指南復習題

幼兒園《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷一

一、填空：

1．為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和《國務院關(guān)于當前發(fā)展 學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41 號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒 身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》。

2．《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。

3．《指南》目標部分分別對 3～4 歲、4～5 歲、5～6 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。

4．《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。

5．《指南》共有（32）個學習和發(fā)展目標（87）條教育建議。

6．幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。

二、簡答題：

1.指南》的目標和核心是什么？

答：《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各 方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心

2．簡述 4-5 歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標。

答：4-5 歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標是：⑴能雙手抓杠懸空吊起 15 秒左右。⑵能單手將 沙包向前投擲 4 米左右。⑶能單腳連續(xù)向前跳 5 米左右。⑷能快跑 20 米左右。⑸能連續(xù)行走 1.5 公 里左右。3．科學領域包含哪幾方面的學習與發(fā)展目標和教育建議？

答：（1）科學探究。①親近自然，喜歡探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中認識周圍事物和 現(xiàn)象。

（2）數(shù)學認知。①初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。③感知形 狀與空間關(guān)系。

4．在藝術(shù)領域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當指導？ 答：1.鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。2.提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的 方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求3.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現(xiàn)的主 題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。4.幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒 完全按照范畫來畫5.肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了” 等。

三、問答題：

1.在實施《指南》中我們教師應把握哪些問題？ 答：實施《指南》應把握以下幾個方面：

1．關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透 和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特 征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要 充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身 的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要 珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒 通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4．重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所 必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專 注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追 求知識技能學習的做法是短視而有害的。

2.語言領域中包含哪幾方面的學習與發(fā)展目標？

一、傾聽與表達：

1.認真聽并能聽懂常用語言；2.愿意講話并能清楚地表達；3.具有文明的語言習慣。

二、閱讀與書寫準備：1.喜歡聽故事，看圖書；2.具有初步的閱讀理解能力；3.具有書面表達的愿望 和初步技能。

幼兒園《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷二

一、填空：

1．《指南》在語言領域中分為（2）個子領域，分別是（1.傾聽與表達）（2.閱讀與書寫準備）

2．《指南》中關(guān)于幼兒傾聽與表達的目標有3條，分別是（認真聽并能聽懂常用語言）（愿意講，話并能清楚的表達）（具有文明的語言習慣）。

3．《指南》中關(guān)于幼兒閱讀與書寫準備的目標有（3條），分別是（喜歡聽故事，看圖書）（具有，初步的閱讀理解能力）（具有書面表達的愿意和初步技能）

4．語言是(交流)和(思維)的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是(口語發(fā)展)的重要時期。

5．幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著（人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力）。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。

6．幼兒的語言能力是在（交流）和（運用）的過程中發(fā)展起來的。尊重和接納幼兒的說話方式，無 論幼兒的表達水平如何，都應（認真地傾聽并給予積極的回應）

7．尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應（認真地傾聽并給予積極的回應。）方言和少數(shù)民族地區(qū)應（積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境）。

8．當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，成人應（提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。）9．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，成人應（認真傾聽，使用禮貌用語。）在公共場合（不大聲說話，不說臟話、粗話；幼兒表達意見時，成人應（可蹲下來，眼睛平視幼兒，）耐心聽他把話說完。）10.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。成人應（提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖 畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。）

二、判斷題 1.《指南》指出應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，可以引導幼兒初 步認識和書寫簡單的字（錯）

（用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。）

2．根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關(guān)系的句子。(對)3．4——5歲幼兒在講話和表達方面的典型性表現(xiàn)是能有序、連貫、清楚的講述一件事情。（錯）

（能）基本完成的講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情，講述比較連貫）4.鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。（對）5.5——6歲幼兒在書面表達初步技能的典型性表現(xiàn)是在成人提醒下，寫畫姿勢正確。（錯）（寫畫時姿勢 正確）

三、問答題

1.在語言 領域 “ 愿意 講 話并 能 清 楚 的表達”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

2．在語言領域“具有文明的語言習慣”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

3.在語言領域“喜歡聽故事，看圖書”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

4.在語言領域閱讀理解能力目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？

5.在語言領域“（2.具有初步的閱讀理解能力）（3.具有書面表達的愿意和初步技能”目標中，不同，年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？幼兒園《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷三

一、填空

1．中國教育部網(wǎng)站 2012 年 10 月 15 日發(fā)布《3－6 歲兒童學習與發(fā)展指南》[1]，對防止和克服學前 教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2.《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對 3 至 4 歲、4 至 5 歲、5 至 6 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出 了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

3．教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，《指南》著重強調(diào)了要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進教育理念。

4．《指南》不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。廣大家長要切 實轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。

二、選擇

1．幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展 形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。A 歸類、B 排序、C 判斷、D 推理

2.保證幼兒每天睡(C)，其中午睡一般應達到 2 小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變 化和個體差異適當減少。

A 8～10 小時 B 10～11 小時 C 11～12 小時 D12 小時以上 3.如何鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力（AB）

A．注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應 新環(huán)境。B．經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適 應新的人際關(guān)系。C．幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于 1 小時，季節(jié)交替時要堅 持。D．氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫 的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。

三、問答題

1．4-5 歲情緒安定愉快的具體目標是什么？

答：①經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。②需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。③ 愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。

2.我們怎樣訓練幼兒的手的動作靈活協(xié)調(diào)能力？

①創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。如： 提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼 兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣 子，幫助 媽媽摘菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會 參與材料 制作。

②提醒幼兒注意安全。如： 為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進入氣 管、鉛中 毒等傷害。為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢和使用剪刀、錘子等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。

專項練習

一、填空專項

1.為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務院關(guān)于當前學前教育的若干意見》，指導(幼兒園)和(家庭)實施科學的(保育)和(教育)，促進(幼兒身心全面和諧發(fā)展)，制定《3-6 歲兒 童學習與發(fā)展指南》。2.《指南》以(為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎)為目標，以(促進幼兒體智德美各方面 的協(xié)調(diào)發(fā)展)為核心。

3.指南通過提出 3-6 歲各年齡段兒童(學習與發(fā)展目標)和相應的(教育建議)，幫助(幼兒園教師和家長)了解 3-6 歲幼兒學習與發(fā)展的(基本規(guī)律和特點)，建立對幼兒發(fā)展的(合理期望)，實施(科學的保 育和教育)，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

4.《指南》從(健康 語言 社會 科學 藝術(shù)五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展 5.《指南》的每個方面由(學習與發(fā)展目標)和(教育建議)兩部分組成。6.目標部分對(3~4 歲 4~5 歲5~6 歲)三個年齡段末期幼兒應該(知道什么)(能做什么)(大致可以達到什么樣的發(fā)展水平)提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的(具體方向)。教育建議部分列 舉了一些能夠有效幫助和促進(幼兒學習與發(fā)展)的教育途徑與方法。

7.幼兒的學習以(直接經(jīng)驗)為基礎，在(游戲)和(日常生活)中進行。8.要珍視(游戲和生活)的獨特價值，創(chuàng)設(豐富的教育環(huán)境)，合理安排(一日生活)，最大限度的支持 和滿足幼兒通過(直接感知)、(實際操作)和(親身體驗獲取經(jīng)驗的需要)，嚴禁(“拔苗助長”式的超 前教育)和(強化訓練)。9.幼兒在活動中表現(xiàn)出的(積極態(tài)度)和(良好行為傾向)是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。

10.健康是指(人在身體、心里和社會適應方面)的良好狀態(tài)。

11.幼兒階段是兒童(身體發(fā)育)和(機能發(fā)展)的迅速時期，也是形成(安全感)和(樂觀態(tài)度)的重要階 段。

12.幼兒身心健康的重要標志有(發(fā)育良好的身體)、(愉快的情緒)、(強健的體質(zhì))、（協(xié)調(diào)的動作）、（良好的生活習慣和基本生活能力）。13.為（促進幼兒身心健康發(fā)展）成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要。

14.幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜（過度保護）和（包辦代替），以免剝奪幼兒（自主學習）的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其（主動性）和（獨立性）的發(fā)展。

15.幼兒期是語言發(fā)展，特別是（口頭語言發(fā)展）的重要時期。16.幼兒的語言能力是在（交流）和（運用）中發(fā)展起來的。

17.應為幼兒創(chuàng)設（自由）（寬松）的語言交往環(huán)境，提供（豐富）（適宜）的低幼讀物。

18.幼兒的語言學習需要（相應的社會經(jīng)驗支持），應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的 內(nèi)容，增強理解和表達能力。

19．幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是（社會性不斷完善并奠定健全人格基礎）的過程。

20.（人際交往）和（社會適應）是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。

21.幼兒的社會性主要是在（日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的）發(fā)展起來的。

22.幼兒的科學學習是在（探究具體事物）和（解決實際問題）中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的（異同和聯(lián)系）的過程。

23.幼兒科學學習的核心是（激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力）。

24.幼兒的思維是以（具體形象思維）為主。

25.藝術(shù)是人類（感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美）重要形式，也是表達自己對（周圍世界的認識）和（情 緒態(tài)度）的獨特方式。

26.幼兒藝術(shù)領域的學習關(guān)鍵在于（充分創(chuàng)造機會和條件），在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美 的感受和體驗，豐富（其想象力和創(chuàng)造力），引導幼兒學會（用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美），用自己的方式 去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。27.《指南》中社會領域有社會交往和人際關(guān)系兩個子領域。

28.藝術(shù)領域中“感受與欣賞”的目標有喜歡自然界與生活中美的事物和喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。

29．3—4 歲男孩的身高參考標準是94.9-111.7 厘米。30.保證幼兒每天睡 11-12小時左右。31.幼兒午睡一般應達到2小時。

32.幼兒每天的戶外活動時間一般不少于 2 小時，其中體育活動時間不少于1 小時。

33.4——5 歲幼兒能快跑 20 米左右。

34.數(shù)學認識的目標是讓幼兒初步感知生活中數(shù)字的有用和有趣 35.3—4 歲的幼兒能 手口一致 地點數(shù) 5 個以內(nèi)的物體。

36.5—6 歲的幼兒能通過實物操作或其它方法進行 10 以內(nèi)的加減運算。37.4—5 歲幼兒情緒安定愉快的目標是讓幼兒經(jīng)常保持 愉快 的情緒，不高興時能較快緩解。

二、判斷專項

1.《指南》是 2012 年 5 月通過中國教育部網(wǎng)站頒布的；（對）2.幼兒每天要睡 10-1 個小時；（錯，11-12 小時）

3．5-6 歲幼兒男孩子的身高應該達到 106.1-125.8cm。（對）

4．幼兒發(fā)脾氣或不高興時，應該予以適當引導，壓制幼兒不良情緒。（錯，不應硬性壓制，合理疏導）

5．幼兒的思維特點是以抽象思維為主，應該注重引導孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展（錯，以具象思 維為主）

6．幼兒園組織活動時，不可以經(jīng)常打破班級界限，讓孩子養(yǎng)成良好班級集體意識（錯，要讓孩子有更多機會參加不同群體活動）

7、我們要關(guān)愛幼兒，重視幼兒生命安全，將維護幼兒合法權(quán)益放在首位。(錯，順尋反了)8．《指南》頒發(fā)于 2011 年 5 月(錯)9．5-6 歲幼兒基本能夠達到雙手抓杠懸空吊起 20 秒左右（對）

10．在教育活動中觀察幼兒，應該嚴格按照教學流程教學，不可隨意調(diào)整（錯，應該根據(jù)幼兒發(fā)展需 要靈活調(diào)整，給予適宜指導）

11．讓幼兒掌握本民族和本地區(qū)的語言也是語言領域的目標之一（對）12．教師應該注重環(huán)境和教學對幼兒的發(fā)展作用，將教學活動作為幼兒在園的主要活動，關(guān)注教學內(nèi) 容和價值（錯，應該以游戲作為主要活動）13．《指南》是《綱要》的細化（錯）

14．4-5 歲幼兒能夠在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右（對）15．語言領域的目標就是為了培養(yǎng)孩子傾聽與表達的能力（錯，還有書面閱讀能力）

16．目標讓幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習慣是出自社會領域的內(nèi)容；錯，健康 17．老師除了本專業(yè)，還需掌握人文社會科學和自然科學常識（對）18．為了幫助幼兒更好地認知，可以拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點進行比較（錯，要保護孩子的自尊）

19．發(fā)現(xiàn)幼兒說話時候要嚴厲斥責幼兒，避免情況再次發(fā)生（錯）

要經(jīng)常和孩子玩秋千、轉(zhuǎn)椅等活動，可以促進孩子力量和耐力；（錯，平衡）21.在對教師溝通合作的要求中，老師需要合作交流，分享經(jīng)驗和資源共同發(fā)展（對）

22．大部分 3-4 歲幼兒能將玩具和圖書放回原處。（對）

23．了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，要充分挖掘幼兒繪畫技能，以紀實繪畫為標準（錯，尊 重幼兒創(chuàng)造意圖）

24．我們應該帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣活動，讓他們對小學生活充滿好奇和向往（對）

25．大部分 4-5 歲的孩子應該能夠正確分辨自己的左右。（錯。5-6 歲）26．教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)至需要參加專業(yè)培訓、教研，不需要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（錯）

27．通過點數(shù)的方式幼兒不會體會到數(shù)量的守恒性，所以幼兒年紀增長時候而應該教給孩子其他方法 進行數(shù)數(shù)（錯，而且要鼓勵幼兒以不同位置了解守恒）28．成人要遵守社會行為規(guī)范，為幼兒樹立良好榜樣（對）

29．英國卡洛爾的《木偶奇遇記》是 19 世紀古典童話的經(jīng)典代表作之一。（意大利柯洛迪）

30．3-4 歲的幼兒能夠說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱。（對）31.《指南》在目標部分別對 3～4 歲、4～5 歲、5～6 歲三個年齡段中期幼兒應該知道什么、能做 什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。（錯）末期

32．健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。（錯）

33．保證幼兒的戶外活動時間一般不少于兩小時，體育活動時間不少于 1 小時，提高幼兒適應季節(jié)變 化的能力。（對）

34．對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。(對)35.5-6 歲手的動作靈活協(xié)調(diào)的目標是，能沿邊線較直的畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙，會用筷子吃飯，能沿輪廓線檢出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻和（錯）4-5歲目標

36.幼兒每天要睡 10-11 個小時（錯）11-12小時

三、領域?qū)ｎ} 健康：

1．講講三點，怎樣教給孩子簡單自救和求救的方法？

（1）記住自己家的住址、電話、父母姓名及單位（2）遇到火災或其他緊急情況時撥打110、120、119；（3）運用圖書進行教育（4）定期進行逃生練習

2．幼兒動作發(fā)展的幾大目標？

(1)、具有一定的能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；（2）具有一定的力量和耐力；（3）手的動作靈活協(xié)調(diào)

3．健康是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力，包括哪兩個方面？

身體健康、心理健康

4．幫助幼兒形成正確的姿勢，擁有好的體態(tài)應該怎樣做？

（1）提醒幼兒保持正確姿勢；（2）桌椅床要合適；（3）每年進行健康檢查。5．列舉三種可以鍛煉孩子身體平衡能力的游戲？

踢毽子、玩跳房子、踩高蹺、蒙眼走路、走平衡木、田埂行走

社會：

1．幼兒社會領域的學習主要內(nèi)容是哪兩點？（1）人際交往（2）社會適應

2．說兩點如何讓幼兒主動愿意與人交往的教育建議。

（1）主動走進關(guān)心幼兒，經(jīng)常一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子 關(guān)系或師生關(guān)系

（2）創(chuàng)造交往機會讓幼兒體會交往樂趣，利用走親戚、或黨客人的時候鼓勵幼兒與 他人多交流；鼓勵幼兒參加小朋友的游戲邀請幼兒來家玩，幼兒園多為幼兒提供交往和游戲的機會，鼓勵自主選擇。3．培養(yǎng)幼兒的社會適應能力有哪幾點目標？

（1）喜歡并適應群體活動；（2）基本遵守的行為規(guī)范；（3）具有初步的歸屬感。

4．如何讓幼兒喜歡并適應群體生活？

（1）體驗和幼兒一起參加群體性活動，讓幼兒體會群體活動樂趣；（2）幼兒園組織活動應該打破班級界 限，讓幼兒有更多機會參觀不同群體活動（3）帶孩子參觀小學，講小學有趣活動，為入學做好準備。

5．說出五個利于幼兒社會性發(fā)展的游戲，及原因（有原因都可算對）

語言：

1.如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言傾聽習慣？

（1）多給幼兒提供傾聽和交談的機會；（2）引導幼兒認真傾聽（3）對幼兒講話時注意結(jié)合情景使用 豐富的語言以便幫幼兒理解。2.列舉三點培養(yǎng)幼兒閱讀和理解能力的方法。

（1）經(jīng)常和幼兒一起閱讀；（2）在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力；（3）引導幼兒感受文學作品的美。

3．5-6 歲幼兒在書面表達能力上大致可以做到哪三點？

（1）愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；（2）、會正確書寫自己的名字（3）、寫畫時姿勢正確。

4.培養(yǎng)文明的語言習慣可以做到哪兩點？

（1）成人注意語言文明，為幼兒做表率；（2）幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。

5．列舉三種可以增加幼兒詞匯量的游戲

（1）首位字音連詞游戲（2）造句游戲（3）擴字游戲

藝術(shù)：

1．藝術(shù)領域有哪兩個部分組成？（1）感受與欣賞（2）表現(xiàn)與創(chuàng)造

2.說出兩條建議如何讓幼兒喜歡自然界和生活中美的事物？

（1）和幼兒一起感受發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境、人文景觀中的美的事物；（2）和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物 的特征進行表述、分辨。3．怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力？

（1）鼓勵幼兒自發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造（2）提供豐富材料（3）不宜提供范畫，讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗確定藝術(shù) 表達主題。4．說出五種以上的集體演唱形式？

合唱、齊唱、輪唱、小組唱、聯(lián)唱、對唱、三重唱 5．說出五種以上的繪畫技能與方法

國畫、油畫、版畫、素描、石頭畫、壁畫、水粉畫、水彩畫?？茖W：

1.幼兒科學學習的核心是什么？

激發(fā)研究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。2．說兩點做法如何幫助幼兒親近自然，喜歡探究？

（1）經(jīng)常帶孩子接觸大自然，激發(fā)好奇心和探究欲望（2）真沉接納、多方支持鼓勵幼的探索行為。

3．在對數(shù)學的認知中，有哪三點目標呢？

（1）初步感知生活中數(shù)學的有趣和有用（2）感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系（3）感知形狀與空間的關(guān)系。4．說出三種不同的數(shù)數(shù)方法。點數(shù)、群數(shù)、接數(shù)、倒數(shù)、5．說出三種讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的方法。

（1）和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按順尋排列的隊形整齊有序；（2）提供重復性的旋律和詞曲、故事、兒 歌，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律（3）引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律例如一周有七天。

四、選擇專題

1．幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展 形象思維，而且初步嘗試（ABCD），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。A 歸類、B 排序、C 判斷、D 推理

2.保證幼兒每天睡(C)，其中午睡一般應達到 2 小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的 變化和個體差異適當減少。

A、8～10 小時 B、10～11 小時 C、11～12 小時）D、12 小時以上 3.如何鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力（AB）

A、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應 新環(huán)境。B、經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適 應新的人際關(guān)系。C、幼 兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于 1 小時，季節(jié)交替時要堅 持。D、氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫 的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。

4．5-6 歲幼兒男孩子的身高應該達到(B)A．95.1-106cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm 5．5-6 歲幼兒基本能夠達到雙手抓杠懸空吊起（C）秒左右 A.5 B.10 C.20 D.40）

6．4-5 歲幼兒能夠在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動（A）

A．半個小時左右 B.一個小時左右 C.兩個小時左右 D.兩個半小時左右

《指南》頒布于什么時候？2012 年 5 月

五、簡答專題

1.在實施《指南》中我們教師應把握哪些問題？

答：1．關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學習方式和特 點。4．重視幼兒的學習品質(zhì)。2.5-6 歲幼兒應具有什么樣的適應能力？

答：（1）能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動；（2）天氣變化時較少感冒，能適應車、船等交通工具造成的。（3）能較快融入新的環(huán)境。如換了新的幼兒園或班級能較快適應。

3.幼兒園教師專業(yè)的基本理念是哪四個？

答：（1）師德為先（2）幼兒為本（3）能力為重（4）終身學習4.其中專業(yè)理念與師德對教師從哪五個維度進行了要求？

答：（1）職業(yè)理解與認識（2）對幼兒的態(tài)度和行為（3）幼兒保育與教育的態(tài)度和行為（4）個人 修養(yǎng)行為（5）幼兒發(fā)展知識