第一篇：讀魏書(shū)生班主任工作漫談?dòng)懈?/a>
讀魏書(shū)生著《班主任工作漫談》有感
曹學(xué)均
前段時(shí)間的班主任工作讓我體會(huì)到；班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)衛(wèi)生，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋學(xué)生又會(huì)生出些是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？在讀了魏書(shū)生的《班 主任工作漫談》一書(shū)后，我有了更深刻的體會(huì)。
體會(huì)一：最喜歡的話(huà)“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度”“笑對(duì)人生”“變換角度思考問(wèn)題，選擇積極角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者”。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人 者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容都給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì)二：愛(ài)的教育如何實(shí)施。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了?！蓖ㄆ磥?lái)，魏老師的管理班級(jí)的觀(guān)點(diǎn)就是要平等、要民主。他從來(lái)都把學(xué)生看做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生，平等的和每一位學(xué)生對(duì)話(huà)、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學(xué)全過(guò)程。從而使學(xué)生從心底認(rèn)同這個(gè)班級(jí)，認(rèn)同班主任，自主的樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，真正讓班級(jí)處于“自治”的狀態(tài)。魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很 大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話(huà).我 一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
體會(huì)三：讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
體會(huì)四：教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信 心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
對(duì)于如何當(dāng)好班主任，魏書(shū)生老師在書(shū)中也給了我們很好、很切實(shí)的建議：
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
人定勝天，人改變了，環(huán)境也就改變了。魏書(shū)生老師剛開(kāi)始也埋怨過(guò)環(huán)境，但后來(lái)他首先改變了自己，然后學(xué)校徹底改觀(guān)，成為省重點(diǎn)學(xué)校。我們也只有把心融入教學(xué)中，適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)新的集體，不斷的努力，好好鉆研，才會(huì)有所進(jìn)步。我現(xiàn)在能做好的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的各項(xiàng)工作，不斷的向其他老師學(xué)習(xí)各種他們身上的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)。
二、選擇積極角色進(jìn)入生活
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。其實(shí)教師可以扮演多種角色，可以是傳道者、“嚴(yán)母嚴(yán)父”、“兄妹”、也可以是心理咨詢(xún)師等等。我想如果我們老是以一種高高在上的傳道者姿態(tài)自居的話(huà)，成功離我們是相當(dāng)遙遠(yuǎn)的。不同的場(chǎng)所，不同的情況應(yīng)當(dāng)有不同的角色。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇合適的角色和學(xué)生溝通，可以達(dá)到不同的效果。在生活中也是一樣，如換位思考可以減輕很多負(fù)擔(dān)和不必要的煩惱；比如上課時(shí)我們是傳道授業(yè)者，學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)我們是他們的朋友，學(xué)生心理有問(wèn)題時(shí)我們是心理咨詢(xún)師，有時(shí)甚至我們也可以是學(xué)生的學(xué)生。在某方面有可能他們比我們懂得更多。
三、多互助
班主任常常覺(jué)得那些班干部、好學(xué)生能幫自己做工作，而那些淘氣的學(xué)生就不是助手甚至是工作的阻礙了，這樣的思考問(wèn)題就真的容易把助手逼到對(duì)手的位置上。
我們必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他畢竟是青少年，他的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假丑惡與真善美并存的世界。
不管學(xué)生多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他廣闊的內(nèi)心。堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。
其實(shí)每位學(xué)生都應(yīng)該有他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如有些學(xué)生成績(jī)很好，考試的時(shí)候他的價(jià)值就體現(xiàn)了，但有時(shí)工作不積極，只顧學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)管理不大理會(huì)。有些學(xué)生成績(jī)很差，但體育運(yùn)動(dòng)很好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上或其他體育比賽上總能給班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。實(shí)際上班級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該是班主任，學(xué)校的“小助手”，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成 績(jī)，作為一個(gè)“人”而言，其他品德同樣不能少。我想一旦我們和學(xué)生建立了互助關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。
四、少互斗
獨(dú) 木橋上二人相遇，誰(shuí)也不肯相讓?zhuān)谑嵌嗽跇蛑袑?duì)立著，堅(jiān)持著都想當(dāng)勝利者，其實(shí)此時(shí)，他們已經(jīng)都是失敗者了，先退回來(lái)讓對(duì)方過(guò)去。首先他們都已成了鼠目寸光，低層次的人；其次，他們都已失去了想要得到的東西，搶先過(guò)去的那段時(shí)間，并且不知已失去了幾倍于那段搶先過(guò)去的時(shí)間。
五、多學(xué)習(xí)，少批判
魏老師認(rèn)為批判培養(yǎng)了吹毛求疵的壞毛病，使人變得孤獨(dú)，而且很容易學(xué)壞，失去相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且浪費(fèi)了生命。
用學(xué)習(xí)吸收的觀(guān)點(diǎn)看待別人、看待學(xué)問(wèn)、看待事物，會(huì)使人變得強(qiáng)大、樂(lè)觀(guān)、胸懷開(kāi)闊。不管你有多少缺點(diǎn)，不管別人對(duì)你的評(píng)價(jià)如何，反正我們要學(xué)習(xí)那長(zhǎng)處，要把別人的長(zhǎng)處變成是自己的長(zhǎng)處，這樣每個(gè)人才會(huì)有真正的發(fā)展。班主任的做法和觀(guān)點(diǎn)常常會(huì)影響學(xué)生，比如老師的一句口頭禪也會(huì)變成學(xué)生的口頭禪，老師的一些話(huà)學(xué)生也會(huì)深深地記住腦子里如果老師變得攻擊性、喜歡批判指責(zé)的話(huà)，學(xué)生也會(huì)紛紛效仿，班級(jí)就會(huì)顯得亂了。所以在平時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生少批判、多學(xué)習(xí)，大家相互學(xué)長(zhǎng)處，長(zhǎng)處越來(lái)越多，同學(xué)間的關(guān)系越來(lái)越好，班級(jí)的管理自然而然就會(huì)好了。
六、多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任
我想很多的工作能力都是可以培養(yǎng)起來(lái)的，只有試過(guò)了才會(huì)知道其中的奧秘，而增強(qiáng)能力的有效途徑就是多搶重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。人的工作能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的。三百六十行，行行出狀元，每件事情都是展示自己的一個(gè)舞臺(tái)，只有在舞臺(tái)上演出了，才知道舞臺(tái)的精彩，才能鍛煉自己，挑戰(zhàn)自己。雖然可能剛開(kāi)始不會(huì)很出色，但我想隨著實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加和學(xué)習(xí)的深入，一定能成為一名成熟的班主任。
七、提高笑對(duì)人生的能力
一位班主任積極樂(lè)觀(guān)，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)。
生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；那如何提高笑的能力？魏老師給我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：首先要多做實(shí)事、對(duì)別人要一片好心，與人為善；要看到自己的長(zhǎng)處，特別要少想一些自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)；但同時(shí)也要看到自身的渺??；對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半；平時(shí)多做自己感興趣的事，唱幾首歌，采用拖拉法，冥想，并且善于尋找歡樂(lè)。
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這里也僅僅是對(duì)書(shū)中部分理論的理解和感受，書(shū)中還有很多學(xué)習(xí)的地方，要想成為一名合格的班主任，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多很多，雖然我不是天生當(dāng)教師的料，當(dāng)班主任也不是一蹴而就的，“冰凍三尺，非一日之寒”，我也會(huì)加倍努力，在今后的時(shí)間里繼續(xù)研讀、學(xué)習(xí)，更深入領(lǐng)會(huì)班主任的精髓，如果有機(jī)會(huì)的話(huà)，爭(zhēng)取在以后的工作中做好班主任工作。
第二篇：讀《魏書(shū)生—班主任工作漫談》有感
讀《魏書(shū)生—班主任工作漫談》有感
鄭玉婷
暑假一次偶然的機(jī)會(huì)在貴溪培訓(xùn)班當(dāng)老師，擔(dān)任小學(xué)一二年級(jí)的班主任，其中的辛苦只有自己知道。管理一個(gè)班級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的那么容易。
魏書(shū)生在《班主任工作漫談》一書(shū)中提到的管理方法確實(shí)值得借鑒。魏書(shū)生首先做的一件事就是讓學(xué)生愛(ài)上班集體，自己成為班級(jí)的主人。班級(jí)八有，學(xué)生貢獻(xiàn)。教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚(yú)，窗戶(hù)上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍，有痰盂。因?yàn)閷W(xué)生奉獻(xiàn)了，他們會(huì)更加把班級(jí)當(dāng)作自己的家來(lái)看待。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，會(huì)使這個(gè)班級(jí)更加的凝聚。
科學(xué)地管理班集體的核心是全員參與、相互制衡。一個(gè)班主任要管理班級(jí)上那么多繁瑣的事是及其困難的。因此，魏書(shū)生引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在魏老師班上，班會(huì)由班主任、班長(zhǎng)、普通同學(xué)主持都可以。李威娜承包門(mén)，想出刮大風(fēng)時(shí)開(kāi)著門(mén)但沒(méi)有碰撞聲的10種辦法。他還提出班上十大怪才?，F(xiàn)在的班級(jí)管理，班主任一個(gè)人說(shuō)，學(xué)生只有聽(tīng)。這樣學(xué)生的自主能力較弱，班主任管理起來(lái)就更累。
魏老師還十分注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。寫(xiě)日記的習(xí)慣，寫(xiě)座右銘的習(xí)慣。一天做一件事的力量不大，一個(gè)人做一件事的力量不大，但是一群人長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持做一件事，那力量就大了。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，從細(xì)微處出發(fā)。
魏書(shū)生的班級(jí)管理方法，大家見(jiàn)仁見(jiàn)智。我的想法就像他曾說(shuō)的那樣，他提出的班級(jí)學(xué)生自主管理，有一些專(zhuān)家批判，但是他覺(jué)得有效率，所以一直用。我們覺(jué)得有效，就要一直借鑒。
第三篇：讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感
讀《班主任工作漫談》有感
—科學(xué)民主地管理班級(jí)
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無(wú)愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(zhǎng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?；班?jí)又是一個(gè)小社會(huì)，由它踏上大社會(huì)；班級(jí)是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書(shū)生是全國(guó)優(yōu)秀班主任，教育改革家。他的班主任經(jīng)驗(yàn)的精彩報(bào)告和著作激起了“魏書(shū)生熱效應(yīng)”，指導(dǎo)了許多人。他干得出色，講得精彩，寫(xiě)得漂亮。聽(tīng)他報(bào)告如沐春風(fēng)，讀他的著作如飲甘露。
他的《班主任工作漫談》給我們提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)寓大道理于小故事中，從細(xì)微處看恢弘，言辭懇切，入情入理，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。
他說(shuō)：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著無(wú)政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級(jí)中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個(gè)人都有活干，都參與班級(jí)管理，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對(duì)學(xué)生的處罰、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見(jiàn)，把學(xué)生真正看成了班級(jí)的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級(jí)采用承包制，有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致，老師不在時(shí)，也能把班級(jí)管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開(kāi)手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺(jué)得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開(kāi)教研會(huì)，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來(lái)？好打架的會(huì)不會(huì)打起來(lái)？老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(zhǎng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問(wèn)題只會(huì)束手無(wú)策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。
班級(jí)中最令人頭痛的是那些“問(wèn)題學(xué)生”，他們自覺(jué)性差，隔三岔五就整出點(diǎn)事來(lái)，讓你措手不及。平時(shí)老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上，結(jié)果還是教育不好他們。面對(duì)他們犯的錯(cuò)，我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫(xiě)檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。學(xué)生大多心里不服，暫時(shí)的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力，口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來(lái)，把你的肺氣炸，讓你感覺(jué)自己作為老師的尊嚴(yán)全沒(méi)有了。于是再加壓，我就不信制服不了你，好像是師生之間的一場(chǎng)競(jìng)賽，非要分出個(gè)高低輸贏(yíng)，其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。這樣的教育達(dá)不到很好的效果，學(xué)生還容易反復(fù)。
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，教師首先要樹(shù)立民主的思想，抑制自我中心意識(shí)。民主像一座搭在師生之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊。對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。
其次要實(shí)行自我教育為主。
蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)不能太露痕跡，政治化的說(shuō)教，給人的感覺(jué)是牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)該結(jié)合具體的事例，小故事大道理，透過(guò)一滴水來(lái)反射太陽(yáng)的光輝，從而在潛移默化中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育決不壓服，也沒(méi)有令人憎厭的說(shuō)教，而是靠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，分析問(wèn)題的原因，找出解決的辦法，這和寫(xiě)檢查相比，一樣的過(guò)程，不一樣的效果，學(xué)生更愿意接受寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。他還讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事??其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)，心里也在做著斗爭(zhēng)，做還是不做呢？斗爭(zhēng)之后，腦子里對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤。這如同在心靈的原野上，涌出一股渾濁、骯臟的濁流，污染了心靈的原野。這時(shí)一般人都有一種懊悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但眼見(jiàn)濁流污染心田又想不出辦法來(lái)控制。人做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、勤奮的那一方腦細(xì)胞指揮著自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那 片心田，使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺(jué)踏實(shí)、安全、幸福、快樂(lè)。
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生不能奢望在他們的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)。
這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受，做起來(lái)也更愉快。使學(xué)生每一分鐘都有實(shí)事可做，點(diǎn)燃其上進(jìn)之火，進(jìn)而獲得心理上的輕松、愉快。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的行為給自己和別人以及整個(gè)班集體帶來(lái)的損害，想辦法去彌補(bǔ)，以后他會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤。
魏老師是熱愛(ài)教育事業(yè)的，他喜歡老師這個(gè)職業(yè)。他懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熾熱之情，經(jīng)過(guò)150次申請(qǐng)的執(zhí)著追求，自愿走上清苦的中學(xué)教師崗位。他始終奉行陶行知先生的信條：在人世間“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”，“索取不是愛(ài)，獻(xiàn)身才是愛(ài)”，向?qū)W生獻(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心。
第四篇：讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感--
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感
利用寒假的時(shí)間我認(rèn)真的閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本對(duì)我有很大啟發(fā)的書(shū)，這本書(shū)里面的很多理論都是值得我去學(xué)習(xí)和思考的，對(duì)我以后在班級(jí)管理上有很大的幫助。使我改變了做班主任的一些思路，也是我堅(jiān)定了一些我的一些管理方式。下面我對(duì)書(shū)里面給我印象最深的幾點(diǎn)談一下感想。
科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人
在這個(gè)章節(jié)當(dāng)中，作者提出了一個(gè)很有效的管理班級(jí)方法，有些做法和我現(xiàn)在的做法有很多相似之處，在以前我還懷疑自己的做法是不是對(duì)班級(jí)管理有益處，看完“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人”這一章節(jié)之后，使我堅(jiān)定了我的做法。比如說(shuō)，作者設(shè)立了“魚(yú)長(zhǎng)”、“花長(zhǎng)”。我在班級(jí)里面也設(shè)置了“燈長(zhǎng)”、“窗長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”一些職務(wù)。
在大掃除當(dāng)中為了防止人多了之后自己找不到自己的任務(wù)，也就是作者所說(shuō)的“勞動(dòng)大鍋飯”，我把掃除任務(wù)分到“人頭”，做到每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，自己做好自己的任務(wù)，也就是把整個(gè)掃除任務(wù)完成了。
體育、美育
作者提到學(xué)生在玩中開(kāi)懷大笑，在玩中訓(xùn)練了自己的注意力、觀(guān)察力，有的則訓(xùn)練了記憶力、想象力。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快還有利于使人的潛意思感到生活可愛(ài)，感到自己有信心，有能力。在玩中增強(qiáng)注意力、記憶力、想象力、觀(guān)察力，還可以向?qū)W文化知識(shí)方面遷移。我非常贊同作者的這番話(huà)。在平時(shí)的學(xué)校生活中，應(yīng)該穿插一些使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的活動(dòng)，緩解學(xué)生的壓力。我在上個(gè)學(xué)期的特色課班級(jí)建設(shè)當(dāng)中利用班會(huì)時(shí)間組織了一些小活動(dòng)，踢毽子比賽、跳繩比賽、踩氣球比賽、單腿跳比賽、投籃比賽、呼啦圈比賽等等，我認(rèn)為效果很好，我看到的都是每個(gè)人臉上的笑容，沒(méi)有失敗者，老師和學(xué)生都是勝利者。
提高學(xué)習(xí)效率
如何提高學(xué)生的效率？作者也給出了我們很多建議，還尤其提到了語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。能力的形成主要靠自己的實(shí)踐。書(shū)中寫(xiě)到一位學(xué)生說(shuō)的話(huà)，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒(méi)完沒(méi)了的分析課文，老師沒(méi)完沒(méi)了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽(tīng)的也很累。為此魏書(shū)生就把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，把上課留下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的能力得到提高。
班級(jí)就是學(xué)生的另一個(gè)家，可以說(shuō)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家里長(zhǎng)很多，班主任就是學(xué)生的家長(zhǎng)，肩上的重任不言而喻。魏書(shū)生老師在書(shū)中給了我們很好、很切實(shí)的建議：班主任要努力改變自我。
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球！”這么來(lái)說(shuō)的話(huà)，我們作為教師的責(zé)任就更大了，所以要學(xué)好管理“少年們”的技能是很有必要的。
第五篇：讀魏書(shū)生班主任工作漫談?dòng)懈?/a>
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感
吳
霞
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。假期我認(rèn)真閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。它不是經(jīng)典，卻是實(shí)踐的楷模，它不是哲理，卻鑄造了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。對(duì)班主任而言，師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句。”我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面我想談幾點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì)：
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，班主任的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于某些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。
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