第一篇:讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感
讀《班主任工作漫談》有感
學(xué)號(hào):10610259350 班級(jí):12應(yīng)數(shù)593班
姓名:蔣家政
古人說(shuō)“開(kāi)卷有益”,在讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這一本書(shū)后,我感覺(jué)它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。我從這本書(shū)中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)悟了做人的準(zhǔn)則?,F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),以起到拋磚引玉的作用。
一、擺正心態(tài),做一個(gè)快樂(lè)的班主任。
作為班主任,擺正心態(tài)非常重要。我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會(huì)導(dǎo)致我們教育熱情度的降低,甚至?xí)麡O應(yīng)付。面對(duì)不如意,魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,在班主任工作中埋怨是沒(méi)有用的,班級(jí)管理工作的成敗,關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應(yīng)該少埋怨,多改變自我,要學(xué)會(huì)自我更新。
魏書(shū)生老師還告訴我們:“許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!鄙钕耒R子,你對(duì)他笑,它也就對(duì)你笑;你對(duì)他哭,他就對(duì)你哭。魏書(shū)生老師主張笑對(duì)人生,人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境,而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)校,才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng),變班主任工作的“苦”為“樂(lè)”。
二、以德治教,育人先做人。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教師行為而疲于奔命,而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法,讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然,其在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中,與學(xué)生進(jìn)行著心與心的溝通。
魏老師強(qiáng)調(diào)“以德治教”,身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō):“教師尊重了學(xué)生人格,就等于尊重了教育?!痹谒慕逃砟钪?,處處體現(xiàn)了以人為本的思想,所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí),如在班級(jí)管理中,開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言,而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費(fèi)盡心思,在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如,有對(duì)自我的剖析,寫(xiě)《勤與懶的對(duì)話》;引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《尊人者,人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等;引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親,寫(xiě)《母親笑了》等;幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),寫(xiě)《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》;引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我為祖國(guó)做了些什么》,提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我從中讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧!
三、民主互助,自主管理,創(chuàng)建和諧班級(jí)。
魏老師覺(jué)得做好班主任最重要的是:堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。不管學(xué)生有多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),你都要堅(jiān)信,他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學(xué)生 的心靈世界中,許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系,從而做到“班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做;時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做?!边@也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己,班級(jí)就容易管理了。這種教育有利于提高學(xué)生自信心,促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己,魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法,人人受益。
四、建立溝通,用信任構(gòu)建和諧班級(jí)。
魏老師曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是他對(duì)學(xué)生的絕對(duì)的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養(yǎng)。
魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到,我覺(jué)得很形象,他說(shuō):“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?,教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你??’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你??’”這也看得出來(lái),班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解,同樣,班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也不能一味的責(zé)罵,不然,學(xué)生一定不會(huì)和你說(shuō)心里話,那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通,那又怎能談得上尊重理解呢?反思自己的班主任工作,常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒(méi)有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng) 教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案.其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。
因此,作為一個(gè)班主任要和學(xué)生建立溝通并充分的信任他們,這樣才能構(gòu)建師生和諧的班級(jí)。
五、善于反思,提升自己的教育智慧。
要想管理好班級(jí),做一個(gè)有特色的班主任,教育反思極其重要。魏書(shū)生老師指出:寫(xiě)日記有利于改變自己,改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說(shuō):“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記??那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富?!?/p>
惰性使然,我們或許會(huì)說(shuō),我太忙,忙得后腳跟沒(méi)法著地。是的,我們確實(shí)忙,忙時(shí),我們可以記只言片語(yǔ);不那么忙時(shí),我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中,可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思??久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂(lè)于反思的好習(xí)慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情,改進(jìn)自己的教育行為,融洽師生的平等關(guān)系,營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍,發(fā)展自己的專業(yè)水平,享受教師的無(wú)限幸福,提升自己的教育智慧和生命境界。
合上書(shū),我的心靈仍深深的被震撼著。作為一個(gè)即將走向講臺(tái)的年輕教師,面對(duì)魏老師深邃的教育哲學(xué),敬佩之余卻不妨礙我向他學(xué)習(xí)。正如魏老師所言“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大?!蔽視?huì)用一生去追求、踐行“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教學(xué)境界!
第二篇:讀《魏書(shū)生—班主任工作漫談》有感
讀《魏書(shū)生—班主任工作漫談》有感
鄭玉婷
暑假一次偶然的機(jī)會(huì)在貴溪培訓(xùn)班當(dāng)老師,擔(dān)任小學(xué)一二年級(jí)的班主任,其中的辛苦只有自己知道。管理一個(gè)班級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的那么容易。
魏書(shū)生在《班主任工作漫談》一書(shū)中提到的管理方法確實(shí)值得借鑒。魏書(shū)生首先做的一件事就是讓學(xué)生愛(ài)上班集體,自己成為班級(jí)的主人。班級(jí)八有,學(xué)生貢獻(xiàn)。教室里要養(yǎng)花,要養(yǎng)魚(yú),窗戶上還要有窗簾,教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具;還要有暖壺、茶杯等飲水用具;有推子、剪子等理發(fā)用具;有紙簍,有痰盂。因?yàn)閷W(xué)生奉獻(xiàn)了,他們會(huì)更加把班級(jí)當(dāng)作自己的家來(lái)看待。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神,會(huì)使這個(gè)班級(jí)更加的凝聚。
科學(xué)地管理班集體的核心是全員參與、相互制衡。一個(gè)班主任要管理班級(jí)上那么多繁瑣的事是及其困難的。因此,魏書(shū)生引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在魏老師班上,班會(huì)由班主任、班長(zhǎng)、普通同學(xué)主持都可以。李威娜承包門(mén),想出刮大風(fēng)時(shí)開(kāi)著門(mén)但沒(méi)有碰撞聲的10種辦法。他還提出班上十大怪才。現(xiàn)在的班級(jí)管理,班主任一個(gè)人說(shuō),學(xué)生只有聽(tīng)。這樣學(xué)生的自主能力較弱,班主任管理起來(lái)就更累。
魏老師還十分注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。寫(xiě)日記的習(xí)慣,寫(xiě)座右銘的習(xí)慣。一天做一件事的力量不大,一個(gè)人做一件事的力量不大,但是一群人長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持做一件事,那力量就大了。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,從細(xì)微處出發(fā)。
魏書(shū)生的班級(jí)管理方法,大家見(jiàn)仁見(jiàn)智。我的想法就像他曾說(shuō)的那樣,他提出的班級(jí)學(xué)生自主管理,有一些專家批判,但是他覺(jué)得有效率,所以一直用。我們覺(jué)得有效,就要一直借鑒。
第三篇:讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感
讀《班主任工作漫談》有感
—科學(xué)民主地管理班級(jí)
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的,我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無(wú)愧于自己的學(xué)生,讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng),一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(zhǎng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō),班級(jí)就是他們的家,是一個(gè)成員眾多的大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?;班?jí)又是一個(gè)小社會(huì),由它踏上大社會(huì);班級(jí)是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,使人們跨向理想彼岸。
魏書(shū)生是全國(guó)優(yōu)秀班主任,教育改革家。他的班主任經(jīng)驗(yàn)的精彩報(bào)告和著作激起了“魏書(shū)生熱效應(yīng)”,指導(dǎo)了許多人。他干得出色,講得精彩,寫(xiě)得漂亮。聽(tīng)他報(bào)告如沐春風(fēng),讀他的著作如飲甘露。
他的《班主任工作漫談》給我們提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)寓大道理于小故事中,從細(xì)微處看恢弘,言辭懇切,入情入理,以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。
他說(shuō):班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著無(wú)政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任,魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格,關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),從不訓(xùn)斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人,強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生,你教別人做什么,你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說(shuō)什么,先想想自己愿不愿意聽(tīng)。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級(jí)中,人人肩上都挑有責(zé)任,每個(gè)人都有活干,都參與班級(jí)管理,為班級(jí)服務(wù),充分發(fā)揮了民主,發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng),老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對(duì)學(xué)生的處罰、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都由民主投票,尊重大家的意見(jiàn),把學(xué)生真正看成了班級(jí)的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級(jí)采用承包制,有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆!他把學(xué)生看成自己的助手,在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生,就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手,從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái),目標(biāo)明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結(jié)束,兩分鐘收好學(xué)費(fèi),一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位,這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步,有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信,責(zé)任心強(qiáng),工作細(xì)致,老師不在時(shí),也能把班級(jí)管理得井井有條,還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課,這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開(kāi)手腳,知人善任,抓好班委,以點(diǎn)帶面,整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手,簡(jiǎn)直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺(jué)得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開(kāi)教研會(huì),就一上午的時(shí)間,心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來(lái)?好打架的會(huì)不會(huì)打起來(lái)?老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長(zhǎng)囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治,遇到問(wèn)題只會(huì)束手無(wú)策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自治能力,學(xué)生自己管自己,第二就是他的特殊育人方法。
班級(jí)中最令人頭痛的是那些“問(wèn)題學(xué)生”,他們自覺(jué)性差,隔三岔五就整出點(diǎn)事來(lái),讓你措手不及。平時(shí)老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上,結(jié)果還是教育不好他們。面對(duì)他們犯的錯(cuò),我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火,大批一頓,要么寫(xiě)檢查,罰值日等,這些都是以懲罰為主。學(xué)生大多心里不服,暫時(shí)的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力,口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來(lái),把你的肺氣炸,讓你感覺(jué)自己作為老師的尊嚴(yán)全沒(méi)有了。于是再加壓,我就不信制服不了你,好像是師生之間的一場(chǎng)競(jìng)賽,非要分出個(gè)高低輸贏,其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。這樣的教育達(dá)不到很好的效果,學(xué)生還容易反復(fù)。
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生,教師首先要樹(shù)立民主的思想,抑制自我中心意識(shí)。民主像一座搭在師生之間的橋,民主的程度越高,這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固,越寬闊。對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令,就等于在師生的心靈之間挖鴻溝,只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。
其次要實(shí)行自我教育為主。
蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)不能太露痕跡,政治化的說(shuō)教,給人的感覺(jué)是牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)該結(jié)合具體的事例,小故事大道理,透過(guò)一滴水來(lái)反射太陽(yáng)的光輝,從而在潛移默化中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育決不壓服,也沒(méi)有令人憎厭的說(shuō)教,而是靠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),分析問(wèn)題的原因,找出解決的辦法,這和寫(xiě)檢查相比,一樣的過(guò)程,不一樣的效果,學(xué)生更愿意接受寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。他還讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事??其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí),心里也在做著斗爭(zhēng),做還是不做呢?斗爭(zhēng)之后,腦子里對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的那一方,自私的那一方,狹隘的那一方,懶惰拖拉的那一方獲勝了,于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤。這如同在心靈的原野上,涌出一股渾濁、骯臟的濁流,污染了心靈的原野。這時(shí)一般人都有一種懊悔感,一種負(fù)疚感,一種痛苦感,有的還有恐懼感,但眼見(jiàn)濁流污染心田又想不出辦法來(lái)控制。人做好事的時(shí)候,一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、勤奮的那一方腦細(xì)胞指揮著自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水,這清水便可沖刷受污染的那 片心田,使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪,重新感覺(jué)踏實(shí)、安全、幸福、快樂(lè)。
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生不能奢望在他們的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗,就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去,學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)。
這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受,做起來(lái)也更愉快。使學(xué)生每一分鐘都有實(shí)事可做,點(diǎn)燃其上進(jìn)之火,進(jìn)而獲得心理上的輕松、愉快。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的行為給自己和別人以及整個(gè)班集體帶來(lái)的損害,想辦法去彌補(bǔ),以后他會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤。
魏老師是熱愛(ài)教育事業(yè)的,他喜歡老師這個(gè)職業(yè)。他懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熾熱之情,經(jīng)過(guò)150次申請(qǐng)的執(zhí)著追求,自愿走上清苦的中學(xué)教師崗位。他始終奉行陶行知先生的信條:在人世間“捧著一顆心來(lái),不帶半顆草去”,“索取不是愛(ài),獻(xiàn)身才是愛(ài)”,向?qū)W生獻(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心。
第四篇:讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感--
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感
利用寒假的時(shí)間我認(rèn)真的閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本對(duì)我有很大啟發(fā)的書(shū),這本書(shū)里面的很多理論都是值得我去學(xué)習(xí)和思考的,對(duì)我以后在班級(jí)管理上有很大的幫助。使我改變了做班主任的一些思路,也是我堅(jiān)定了一些我的一些管理方式。下面我對(duì)書(shū)里面給我印象最深的幾點(diǎn)談一下感想。
科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人
在這個(gè)章節(jié)當(dāng)中,作者提出了一個(gè)很有效的管理班級(jí)方法,有些做法和我現(xiàn)在的做法有很多相似之處,在以前我還懷疑自己的做法是不是對(duì)班級(jí)管理有益處,看完“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人”這一章節(jié)之后,使我堅(jiān)定了我的做法。比如說(shuō),作者設(shè)立了“魚(yú)長(zhǎng)”、“花長(zhǎng)”。我在班級(jí)里面也設(shè)置了“燈長(zhǎng)”、“窗長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”一些職務(wù)。
在大掃除當(dāng)中為了防止人多了之后自己找不到自己的任務(wù),也就是作者所說(shuō)的“勞動(dòng)大鍋飯”,我把掃除任務(wù)分到“人頭”,做到每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù),自己做好自己的任務(wù),也就是把整個(gè)掃除任務(wù)完成了。
體育、美育
作者提到學(xué)生在玩中開(kāi)懷大笑,在玩中訓(xùn)練了自己的注意力、觀察力,有的則訓(xùn)練了記憶力、想象力。玩的痛快,便得到了充分的休息;玩的痛快還有利于使人的潛意思感到生活可愛(ài),感到自己有信心,有能力。在玩中增強(qiáng)注意力、記憶力、想象力、觀察力,還可以向?qū)W文化知識(shí)方面遷移。我非常贊同作者的這番話。在平時(shí)的學(xué)校生活中,應(yīng)該穿插一些使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的活動(dòng),緩解學(xué)生的壓力。我在上個(gè)學(xué)期的特色課班級(jí)建設(shè)當(dāng)中利用班會(huì)時(shí)間組織了一些小活動(dòng),踢毽子比賽、跳繩比賽、踩氣球比賽、單腿跳比賽、投籃比賽、呼啦圈比賽等等,我認(rèn)為效果很好,我看到的都是每個(gè)人臉上的笑容,沒(méi)有失敗者,老師和學(xué)生都是勝利者。
提高學(xué)習(xí)效率
如何提高學(xué)生的效率?作者也給出了我們很多建議,還尤其提到了語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。能力的形成主要靠自己的實(shí)踐。書(shū)中寫(xiě)到一位學(xué)生說(shuō)的話,他們最怕的是一堂課都是教師講,老師沒(méi)完沒(méi)了的分析課文,老師沒(méi)完沒(méi)了的表演做題,老師講得很苦很累,他們聽(tīng)的也很累。為此魏書(shū)生就把大部分的時(shí)間留給學(xué)生,把上課留下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),給學(xué)生一個(gè)自己實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們的能力得到提高。
班級(jí)就是學(xué)生的另一個(gè)家,可以說(shuō)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家里長(zhǎng)很多,班主任就是學(xué)生的家長(zhǎng),肩上的重任不言而喻。魏書(shū)生老師在書(shū)中給了我們很好、很切實(shí)的建議:班主任要努力改變自我。
梁?jiǎn)⒊f(shuō):“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年雄于地球則國(guó)雄于地球!”這么來(lái)說(shuō)的話,我們作為教師的責(zé)任就更大了,所以要學(xué)好管理“少年們”的技能是很有必要的。
第五篇:讀魏書(shū)生班主任工作漫談?dòng)懈?/a>
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感
吳
霞
有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是同一個(gè)智者交談,讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。假期我認(rèn)真閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。它不是經(jīng)典,卻是實(shí)踐的楷模,它不是哲理,卻鑄造了教學(xué)的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也。對(duì)班主任而言,師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句?!蔽疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。下面我想談幾點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì):
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表。
通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,班主任的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于某些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
總之,讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后,感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。