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      讀魏書生《班主任工作漫談》有感

      時(shí)間:2019-05-15 16:00:15下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《讀魏書生《班主任工作漫談》有感》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《讀魏書生《班主任工作漫談》有感》。

      第一篇:讀魏書生《班主任工作漫談》有感

      讀《班主任工作漫談》有感

      —科學(xué)民主地管理班級

      孫明

      記得,我校曾經(jīng)組織全校教職工觀看了魏書生先生的班主任經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,那一次,我了解到魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任,教育改革家。他的班主任經(jīng)驗(yàn)的精彩報(bào)告和著作激起了“魏書生熱效應(yīng)”,指導(dǎo)了許多人。他干得出色,講得精彩,寫得漂亮。聽他報(bào)告如沐春風(fēng),后來我到在高中當(dāng)班主任的妹妹家里,驚喜地發(fā)現(xiàn)了魏老師的著作《班主任工作漫談》。于是就借閱了這本書,讀他的著作真是如飲甘露??!

      我校是寄宿制小學(xué),多數(shù)學(xué)生都是住宿生。班級就是學(xué)生的另一個(gè)家,可以說學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家里長很多,一個(gè)星期有5天的時(shí)間在學(xué)校,對于住宿生來說在校的時(shí)間就更多了。班主任就是班級這些學(xué)生的家長,肩上的重任不言而喻。魏書生老師的《班主任工作漫談》給我們提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中,從細(xì)微處看恢弘,言辭懇切,入情入理,以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。

      感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。

      作為班主任,魏書生尊重學(xué)生的平等人格,關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),從不訓(xùn)斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人,強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。

      為了讓學(xué)生成為班級的主人,魏老師放開手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部,讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作,為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多,什么常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級。最明顯的例子是:魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。

      而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說,早操要說,就餐、就寢也要管,弄到最后,什么事都要讓老師來處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。今年學(xué)校要求每班都要布置班級,我征求班級全體學(xué)生的想法,按照他們的想法布置班級,出黑板報(bào)活動(dòng)時(shí),我干脆讓學(xué)生自由發(fā)揮,自己創(chuàng)新,沒想到出好后,見了的老師都夸我們班的學(xué)生能干。我聽了心里美滋滋的,學(xué)生也樂此不彼,覺得班級更像家了,真是太喜歡了,原來改放手時(shí)還是放手好!

      魏老師認(rèn)為:學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地;是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場所,實(shí)習(xí)小社會(huì);是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話說:龍生九子,各個(gè)不相同。十指亦有長短,因此,在班級管理中,絕對不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是,魏老師在班級管理中,既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種?!昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤,唱歌”、“有時(shí)也需要留學(xué)生”等。好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級中,總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”,不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對“后進(jìn)生”千萬不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!

      總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受,教育也是幸福,而我們就正在享受教育的幸福。

      第二篇:讀魏書生班主任工作漫談?dòng)懈?/a>

      讀《魏書生班主任工作漫談》有感

      河南省 河南省安陽市第64中學(xué) 張文彩 ***

      4月份繼續(xù)讀《魏書生班主任工作漫談》,越讀越感覺到魏書生做班主任真是樂于其中。真的是在享受班主任這個(gè)具有創(chuàng)造性的工作。

      成就任何事業(yè),需要精神力量的支撐。教師承擔(dān)著傳遞人類文明的神圣職責(zé),教師精神世界的充實(shí)、快樂將影響一代人的成長。班集體是學(xué)校這個(gè)小“社會(huì)”中最基礎(chǔ)的細(xì)胞,經(jīng)營和維護(hù)好這個(gè)細(xì)胞,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其健康成長的環(huán)境,是班主任的重要使命。

      客觀分析魏老師班級管理系統(tǒng),可以得出“民主管理”和“責(zé)任傳遞”兩大特征。

      以杜絕學(xué)生在班級隨意吃零食現(xiàn)象為例,他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先,學(xué)生共同界定什么是零食,怎樣的行為“觸犯”班規(guī),這個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺,集體決策才能得到順利有效實(shí)施。其次,安排學(xué)生公認(rèn)問題比較嚴(yán)重的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律檢查工作,這促使該名學(xué)生及全體同學(xué)自律意識的增強(qiáng)。第三,如果出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象,必須嚴(yán)格執(zhí)行班級懲罰措施。學(xué)生的感受是:確實(shí)利大于弊,不只節(jié)約了錢,更重要的是學(xué)習(xí)心靜了,節(jié)省了精力,節(jié)省了時(shí)間。

      說話接力本由一位同學(xué)承包,打上格,分成姓名、說話時(shí)間、接力人姓名、懲罰方式等四個(gè)欄目。凡有學(xué)生在自修課隨意說話,則承包學(xué)生將接力本交送至說話的同學(xué),伴隨有500字到1000字說明書。之后,被懲罰學(xué)生便開始期待其他同學(xué)“犯規(guī)”。自然,沒有學(xué)生希望接受處理,自律作用開始生效。另一個(gè)角度,魏老師還強(qiáng)調(diào)配合干部監(jiān)督、學(xué)生互助、集體抽檢等方法綜合應(yīng)用于維持自修課紀(jì)律。魏老師還提出了“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強(qiáng)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生剖析思想,開展內(nèi)心“善”與“惡”對話,使學(xué)生認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì),逐漸糾正錯(cuò)誤行為。

      我在教學(xué)當(dāng)中也曾想使用說話接力本,可是總是不得其法,總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。比如:“值日班長把說話接力本給說話的同學(xué)時(shí),說話的同學(xué)拒絕接受,還有的同學(xué)把說話接力本扔在地上,不按照老師的要求做?!蔽野l(fā)現(xiàn)這個(gè)說話接力本的使用范圍不是很廣,有一定的局限性。如果一個(gè)班級的班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生都有正義感,老師的思想工作做得到位,是可以使用的。如果一個(gè)班的學(xué)生思想不純,行為不端,班風(fēng)不正,那說話接力本真的是形同虛設(shè),起不到任何作用的。班級管理工作是一項(xiàng)艱巨的工作,班主任必須具有很強(qiáng)的責(zé)任心與自制力,在管理班級時(shí)必須具有創(chuàng)造性,必須走進(jìn)學(xué)生心里,讓學(xué)生真正理解老師的良苦用心。

      早在八、九十年代,魏老師就倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率,他發(fā)起開展“高效學(xué)習(xí)日”競賽,得到學(xué)生擁躉。他提出了四個(gè)觀點(diǎn):減少猶豫時(shí)間,明確任務(wù);持之以恒,形成習(xí)慣;利用生物鐘規(guī)律;訂計(jì)劃,做總結(jié)。為了減少無效勞動(dòng),他還建議激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的興趣;用意志約束注意力;利用好勝心理,形成競爭氛圍。甚至于,魏老師自己也創(chuàng)造了一小時(shí)鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。

      當(dāng)然,如同魏老師在“三言兩語談?dòng)恕沼浾敝刑岬降模罕说氐姆椒ú灰欢ㄟm合此地的學(xué)生;昔日的措施原封不動(dòng)地搬來教今日的學(xué)生,也有可能碰壁。青年班主任應(yīng)扎根于管理實(shí)踐,認(rèn)真反思,把握規(guī)律,從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。應(yīng)認(rèn)真研究教育對象,理解學(xué)生,順應(yīng)學(xué)生,最終改變學(xué)生成長的欲望。應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,豐富內(nèi)涵,創(chuàng)新形式,使班集體建設(shè)工作煥發(fā)蓬勃生機(jī)。

      第三篇:讀魏書生班主任工作漫談?dòng)懈?/a>

      讀《魏書生班主任工作漫談》有感

      有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。假期我認(rèn)真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。它不是經(jīng)典,卻是實(shí)踐的楷模,它不是哲理,卻鑄造了教學(xué)的睿智。

      師者,傳道、授業(yè)、解惑者也。對班主任而言,師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句。”我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面我想談幾點(diǎn)自己的讀書體會(huì):

      一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。

      通過讀書,我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。

      二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

      教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,班主任的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多。

      三、通過讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

      通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對于某些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。

      總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。

      第四篇:讀魏書生《班主任工作漫談》有感

      讀魏書生《班主任工作漫談》有感

      黃小敏

      為什么會(huì)選擇閱讀這本教育名著?原因很簡單:請看以下的一組數(shù)字:魏書生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長兼書記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)半的語文教學(xué),一年平均開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請人代上一節(jié)課。而我呢,只擔(dān)任一個(gè)班班主任,教一個(gè)班的語文,幾乎時(shí)時(shí)刻刻圍著班里的五十個(gè)孩子轉(zhuǎn),卻總覺得時(shí)間不夠用,明明一天到晚忙個(gè)不停,有些工作卻無法在8小時(shí)內(nèi)完成??。當(dāng)了班主任,總有一種累的感覺。班級紀(jì)律,要維護(hù);班級清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場;學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚??傊?,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,能否有行之有效的班級管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢?我們作為教師向課堂40分鐘要效率,作為班主任要工作效率。

      靜下心來讀了魏先生的《班主任工作漫談》,書中的語言樸實(shí)而讓人受益匪淺,??!正如魏書生本人在自序中所說的那樣:像同讀者談心似的,平時(shí)怎么想,怎么說了,怎么做了,也就怎么寫出來了。“整本書沒有深?yuàn)W的理論,沒有華麗的語言,樸樸實(shí)實(shí)的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中,從細(xì)微之處看恢宏,于平凡中見偉大,令人心悅誠服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例,敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理工作的具體措施。讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書后,使我有了更深刻的體會(huì)。

      這里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。不過我最喜歡他的這句話:“許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生,但只要盡心盡力、問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步。書中《尊人者,人尊之》、《能受委屈的人才是強(qiáng)者》、《堅(jiān)持道德長跑——寫日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內(nèi)容都給了我很多啟示,仿佛給我注入了一針教育學(xué)生的強(qiáng)心劑。教書先育人,育人先做人,他的教改、他的思想、他的班級管理、他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解。

      書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,原來想愛,后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一直熱愛自己的學(xué)生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評,沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能達(dá)到教育的目的。

      通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。通過讀書,我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。

      通過讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,首先應(yīng)走近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)

      通過閱讀此書,結(jié)合個(gè)人當(dāng)前班主任工作,我認(rèn)為作為班主任做到以下幾條就顯得尤為重要:

      一、以身示范,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

      在學(xué)校里,班主任對學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;正人先正己,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師的一言一行,一舉一動(dòng),對學(xué)生有潛移默化的影響。班主任言行舉止特別重要,要求學(xué)生不遲到,不曠課,班主任首先要做到,要求學(xué)生講文明,講衛(wèi)生,班主任事先要做到,平時(shí)注意嚴(yán)于律已,以身作則,時(shí)時(shí)提醒自己為人師表提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。

      二、親近學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,展現(xiàn)自我,樹立威望

      “愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之?!卑嘀魅我朴诮咏⒆?,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生要有一顆寬容的心,對學(xué)生一視同仁,對孩子所犯的錯(cuò)誤要給予寬容,給予積極耐心的引導(dǎo),要想到孩子犯錯(cuò)誤這是正常的事,誰叫他們是孩子呢?把對孩子的愛融入到對他們的批評教育之中。

      三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

      紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證,良好的常規(guī)是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障。因此,我認(rèn)為扎實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)訓(xùn)練顯得尤為重要。訓(xùn)練的內(nèi)容可以是《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、做操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。學(xué)生的常規(guī)教育應(yīng)該反復(fù)抓、抓反復(fù)。俗話說:“磨刀不誤砍柴工”。學(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)成了,老師上課的課堂效率提高是自然的事兒,需要班主任解決的問題和矛盾就少多了,老師的麻煩就自然少了。

      四、樹立榜樣 激發(fā)學(xué)生的競爭意識 榜樣的力量是巨大的,同樣競爭也是一股巨大的、潛在的、其他任何外在力量都不可能達(dá)到或代替的力量。據(jù)此我在班內(nèi)大大表揚(yáng)守紀(jì)律的、愛學(xué)習(xí)的、有責(zé)任心的、愛勞動(dòng)的各種學(xué)生,樹立他們的形象,激發(fā)其他人向他們學(xué)習(xí)并努力超過他們與他們競爭,掀起激烈的、持久的競爭活動(dòng)。其目的就是取得全班孩子的進(jìn)步。

      五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系,建立豐富的學(xué)生信息

      班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的教育,他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時(shí)常和他們交換意見,達(dá)成共識。在不斷地與科任老師和家長的交流中了解到了每一位學(xué)生,了解到他們各科的學(xué)習(xí)狀況,了解他們的家庭環(huán)境,了解他們的性格特點(diǎn),只有了解,才有溝通。只有了解,才有有的放矢的教育效果。只有同心協(xié)力才能做好學(xué)生的教育工作。

      六、無為而治,培養(yǎng)學(xué)生的能力

      教學(xué)中,學(xué)生是主體、主角,要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力,就要努力做到無為而治,培養(yǎng)好用好班干部,大膽放權(quán),做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤,多找班主任自己的原因,充分信任、理解、支持,讓班委各顯神通,出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高,積極性也充分調(diào)動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我,培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排,每天可分配專人負(fù)責(zé),大家參與,并形成制度。

      總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟”的奇妙境界。在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平。

      第五篇:讀魏書生《班主任工作漫談》有感

      讀《班主任工作漫談》有感

      —科學(xué)民主地管理班級

      班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的,我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無愧于自己的學(xué)生,讓學(xué)生又無愧于生命中這段歷史。

      學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長,一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長。從這點(diǎn)來說,班級就是他們的家,是一個(gè)成員眾多的大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?;班級又是一個(gè)小社會(huì),由它踏上大社會(huì);班級是一座長長的橋,使人們跨向理想彼岸。

      魏書生是全國優(yōu)秀班主任,教育改革家。他的班主任經(jīng)驗(yàn)的精彩報(bào)告和著作激起了“魏書生熱效應(yīng)”,指導(dǎo)了許多人。他干得出色,講得精彩,寫得漂亮。聽他報(bào)告如沐春風(fēng),讀他的著作如飲甘露。

      他的《班主任工作漫談》給我們提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中,從細(xì)微處看恢弘,言辭懇切,入情入理,以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。

      感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。

      他說:班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動(dòng)。但民主決不意味著無政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任,魏書生尊重學(xué)生的平等人格,關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),從不訓(xùn)斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人,強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。

      在他的班級中,人人肩上都挑有責(zé)任,每個(gè)人都有活干,都參與班級管理,為班級服務(wù),充分發(fā)揮了民主,發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。

      班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長,老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內(nèi)部事務(wù)都由民主投票,尊重大家的意見,把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。

      班級采用承包制,有學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆!他把學(xué)生看成自己的助手,在他的班級里有多少名學(xué)生,就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對手,從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來,目標(biāo)明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結(jié)束,兩分鐘收好學(xué)費(fèi),一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位,這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級要進(jìn)步,有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信,責(zé)任心強(qiáng),工作細(xì)致,老師不在時(shí),也能把班級管理得井井有條,還能組織學(xué)生上語文課,這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點(diǎn)帶面,整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。

      他們不僅是老師的得力助手,簡直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開教研會(huì),就一上午的時(shí)間,心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來?好打架的會(huì)不會(huì)打起來?老遲到的今天上學(xué)了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治,遇到問題只會(huì)束手無策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自治能力,學(xué)生自己管自己,第二就是他的特殊育人方法。

      班級中最令人頭痛的是那些“問題學(xué)生”,他們自覺性差,隔三岔五就整出點(diǎn)事來,讓你措手不及。平時(shí)老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上,結(jié)果還是教育不好他們。面對他們犯的錯(cuò),我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火,大批一頓,要么寫檢查,罰值日等,這些都是以懲罰為主。學(xué)生大多心里不服,暫時(shí)的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力,口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來,把你的肺氣炸,讓你感覺自己作為老師的尊嚴(yán)全沒有了。于是再加壓,我就不信制服不了你,好像是師生之間的一場競賽,非要分出個(gè)高低輸贏,其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。這樣的教育達(dá)不到很好的效果,學(xué)生還容易反復(fù)。

      對于問題學(xué)生,教師首先要樹立民主的思想,抑制自我中心意識。民主像一座搭在師生之間的橋,民主的程度越高,這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固,越寬闊。對學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令,就等于在師生的心靈之間挖鴻溝,只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。

      其次要實(shí)行自我教育為主。

      蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。

      對學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)不能太露痕跡,政治化的說教,給人的感覺是牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)該結(jié)合具體的事例,小故事大道理,透過一滴水來反射太陽的光輝,從而在潛移默化中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

      他對學(xué)生進(jìn)行教育決不壓服,也沒有令人憎厭的說教,而是靠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫說明書,分析問題的原因,找出解決的辦法,這和寫檢查相比,一樣的過程,不一樣的效果,學(xué)生更愿意接受寫說明書。他還讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫心理病歷、唱歌、做好事??其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí),心里也在做著斗爭,做還是不做呢?斗爭之后,腦子里對自己不負(fù)責(zé)任的那一方,自私的那一方,狹隘的那一方,懶惰拖拉的那一方獲勝了,于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤。這如同在心靈的原野上,涌出一股渾濁、骯臟的濁流,污染了心靈的原野。這時(shí)一般人都有一種懊悔感,一種負(fù)疚感,一種痛苦感,有的還有恐懼感,但眼見濁流污染心田又想不出辦法來控制。人做好事的時(shí)候,一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠、勤奮的那一方腦細(xì)胞指揮著自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水,這清水便可沖刷受污染的那 片心田,使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪,重新感覺踏實(shí)、安全、幸福、快樂。

      對于問題學(xué)生不能奢望在他們的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗,就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去,學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)。

      這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受,做起來也更愉快。使學(xué)生每一分鐘都有實(shí)事可做,點(diǎn)燃其上進(jìn)之火,進(jìn)而獲得心理上的輕松、愉快。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為,從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的行為給自己和別人以及整個(gè)班集體帶來的損害,想辦法去彌補(bǔ),以后他會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤。

      魏老師是熱愛教育事業(yè)的,他喜歡老師這個(gè)職業(yè)。他懷著對社會(huì)、對時(shí)代的高度責(zé)任感和對教育事業(yè)的熾熱之情,經(jīng)過150次申請的執(zhí)著追求,自愿走上清苦的中學(xué)教師崗位。他始終奉行陶行知先生的信條:在人世間“捧著一顆心來,不帶半顆草去”,“索取不是愛,獻(xiàn)身才是愛”,向?qū)W生獻(xiàn)出一片赤誠的心。

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