第一篇：怎樣才能把英語說得自然流暢

怎樣才能把英語說得自然流暢

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我們在教學中常常發(fā)現(xiàn)許多學生，發(fā)音很好，基本的重音、語調也較正確，但朗讀起來總給人一種磕磕碰碰，十

分費力，不流暢的感覺。問題出在哪里呢？通過長期的教學實踐，我們總結了這方面存在的問題。

從語音的角度看，要想讀得流暢需要熟練掌握幾項技巧，即：句子重音、節(jié)奏、不完全爆破、連續(xù)、弱讀和同化。

一、重音、節(jié)奏：

我們讀句子時，必須掌握重音的交替，速度快慢的交替，聲音高低的交替。例如： // What are the

// English teacher // doing ?

這句話一般情況下應有三個重讀音節(jié)。這些重讀音節(jié)應該念得響亮清楚。其余六個非重讀音節(jié)就應該念得較輕而快些。這種快慢的交替就構成了節(jié)奏。英語節(jié)奏規(guī)律可以歸納為：英語句子由若干個音節(jié)構成。每個音節(jié)由一個重讀音節(jié)或一個重讀音節(jié)加若干個非重讀音節(jié)構成。在一個音群中往往有若干個音節(jié)，每個音節(jié)所占的時間應不相上下。

根據(jù)這一規(guī)律，可以把上饋分成三個音節(jié)?！皐hat are the”這三個音節(jié)加在一起的時間應與最后一個詞“doing”的兩個音節(jié)所占的時間大體上一致。這樣，“what”要念清楚，“are the”要輕而快?！癮re the”兩個詞占的時間應該大致與“-ing”一個音節(jié)的時間相同。第二個音節(jié)“English teachers”之中，“Eng-”這個音節(jié)應該讀得重而清楚，“-lish teachers”則要讀得輕而快，這三個音節(jié)所占的時間大體與句未的“-ing”時間相同。

再看：There in a young man in a room.這個句子的句首是兩個非重讀音節(jié)，不能夠成一個音節(jié)，念得要輕而快，后面“young man in a room”構成一個音節(jié)。這幾個字要想念得好，合乎節(jié)奏，就需要運用連讀和弱讀。從上面兩個例子中可以看出，一個音節(jié)中非重讀音節(jié)越多，每個音節(jié)所占的時間就越少，也就是越需要讀得快。相反重讀音節(jié)多，句子就顯得慢些。

二、不完全爆破：

英語里[p]、[b]、[d]、[t]、[k]、[g]這六個音是爆破音，它們的發(fā)音過程是：

1、成阻：發(fā)音器官對氣流形成阻礙，如雙唇緊閉（[p]、[b]）,舌尖緊抵上齒齦（[d]、[t]），舌后緊貼軟顎([k]、[g])。

2、持阻：發(fā)音器官保持成阻時的部位，不讓氣流沖出。

3、除阻：發(fā)音器官迅速離開原來的部位，氣流突然沖出，發(fā)出爆破音。這樣一個過程叫完全爆破。

如果在同一詞或意群內，爆破音后面緊接著另一個輔音，那么這個爆破音的發(fā)音過程就會受到影響：成阻與持阻階段不變，除阻階段根據(jù)爆破音后面所跟的輔音類型不同而產(chǎn)生不同程度的變化，這種變化統(tǒng)稱為不完全爆破。不完全爆破有以下五種情況：

1、爆破音+爆破音時，第一個爆破音只是發(fā)音器官擺一擺姿勢，因而有一個小小的停頓，并無爆破音發(fā)生，即失去爆破。1 例如“Goodbye!”中，[d]只舌尖抬起作發(fā)[d]的姿勢和時間，聽不到[d]這個音。又如“Why don’t you ask ? Ask David ”中，第一個“ask”中的[k]是完全爆破，第二個[k]是不完全爆破。

2、爆破音+破擦音時，發(fā)音方法與爆破音+爆破音相同。英語的破擦音有六個：[ t∫]、[d3]、[tr]、[dr]、[ts]、[dz],它們前面的爆破音要失去爆破。例如：“that chair”“stop training”。

3、爆破音+摩擦音時，摩擦音前的爆破音除阻的同時發(fā)音器官由第一個音的部位移到第二個音，讓氣流剛剛沖破阻礙，就通過摩擦音的縫隙流出，沒有停頓，原來的爆破音仍然可以聽得到。例如：“at first ”、“exam[ig’z

m]”。

摩擦音有十個：[ f ][ v ][ s ][ z ][∫][ ][ 0 ] [] [ r ][ h ]，但[]音前的爆破音，它的發(fā)音方法同1.2.，即要失去爆破。例如：“at the table”。

4、爆破音+鼻音時，爆破音除阻的同時發(fā)音部分轉為鼻腔音，氣流從鼻腔迸發(fā)出來，成為鼻腔爆破。例如： “at night”、“at most”。鼻音有三個：[m]、[n]、[]。

5、爆破音+舌側音時，爆破音除阻時，氣流從舌尖兩現(xiàn)時沖出，形成舌側爆破。例如：“at last ”、“clock”。

三、聯(lián)讀：

有三種情況需要聯(lián)讀：

1．前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭。例如：“Not at all”、“Come

in ”、“Will

you ?”

2．前一個詞以字母r 或re結尾，后一個詞以元音開頭，這時r 或re讀[r]與后面的詞連讀。例如：“for example”、“There

isn’t anything here.”

3.兩個元音在一起時，氣流不間斷地從第一個元音過渡到第二個元音，即在不發(fā)第二個元音前把氣憋住。這種元音的聯(lián) 結也是一種聯(lián)讀。

例如：“you

四、弱讀：

英美人講話時，許多音發(fā)得很含糊，這種含糊的讀音就叫做弱讀。英語的介詞、冠詞、連詞、人稱代詞等虛詞在語流中 往往沒有重音，這時，它們的讀音一般總要比孤立地或強調地讀這些詞時含糊。這樣，這些詞大部分都強讀與弱讀兩種形式，而北讀式有時還可因其含糊程度不同而有好幾種。例如：“and”[

nd]，但在“you and me”中，又讀成了[nd]；在“go a

nd]、[n]、[nd]和[n]四種弱讀式。or me”、“how

and why”

nd come”中，又讀成了[n]；在“bread and butter”中，又可讀成[n]。這樣一個and就有[又如from的強讀式是[frm]，但在“from one place to another”中from弱讀成[frm]，如果讀得再快些，還可讀成[frm]。又如：a[ei]，弱讀是[]；the[i]，弱讀是[

]或[i]；of[v]，弱讀是[v]或[f]；but[bt]，弱讀是[bt]；them[em]，弱讀是[m]等等。這些虛詞在朗讀時一般情況下都應弱讀。

五、同化：

一個音因受其前后音的影響而變成另一個音，這叫做同化。同化也是讀得流暢的一種手段，因為同化了的音總是與相鄰 的音在發(fā)音部位或方法更接近，因而讀起來更方便。例如：“Did you ?”讀作[`did∫i]；“Shut your eyes”讀成[`∫t r`aiz]等都是同化的結果。

除掌握以上的朗讀技巧外，還要對朗讀的材料作到真正的理解、熟悉，了解每一句的確切含義，句與句之間的內在聯(lián)系，并且用恰當?shù)恼Z調去表達。往往從一個人的朗讀就可看出他對文章的理解程度及至他的整個語言水平。其次，在朗讀時眼界要寬，一眼要能看到一個完整的意群，不要念到哪里才看到哪里。

u:]；“Does she ?”讀作[`d∫i]或[d敬愛的黨組織：

經(jīng)過一段時期的初級黨校學習，我的心境自然澎湃而又亢奮。其實，無論是誰，這種難得的熏陶剛過，思想上和認識上都會大有一吐為快的強烈之欲望。這對深刻理解中國***始終是一個最先進的黨、最偉大的黨，始終是實踐“三個代表”重要思想的 楷模，也始終是勤奮學習、善于思考、解放思想、與時俱進、勇于實踐、銳意創(chuàng)新的模范等等，以及正確選擇一個人的人生觀、價值觀和世界觀，都具有非常積極的意義。以下是我的心得體會：

首先，通過學習，我對我們的黨有了更加深入的理解：中國***是中國工人階級的先鋒隊，是中國各族人民利益的忠實代表，是中國事業(yè)的領導核心。中國***有它的階級性，人民性，先進性。中國工人階級是中國***的階級基礎，工人階級政黨是工人階級的先鋒隊，工人階級的先進性決定了黨的先進性。而工人階級之所以具有先進性是因為它代表了先進生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系，具有高度組織性、紀律性，3 賦予革命的堅定性、徹底性。知識分子是工人階級的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，信息技術等越來越發(fā)達，因此工人階級政黨的先進性必須隨著時代的發(fā)展不斷具有新的內涵、新的標準和新的特征，做到與時俱進。黨的先進性還體現(xiàn)在將“三個代表”寫入了新的黨章。“三個代表”重要思想對黨的先進性作了富有時代特征的界定，具體地、明確地揭示出黨的先進性的實質和內涵，深化了我們對黨的先進性的認識和理解。

其次，通過學習我進一步端正了自己的入黨動機。入黨動機是指一個人要求入黨的內在原因和真實目的，是推動人們爭取入黨的一種精神力量。真正正確的入黨動機應該是能始終將人民的利益放在首位，為了最終實現(xiàn)****而奮斗終生。我要在自己的工作和生活中不斷地實踐，不斷地確立正確的入黨動機。一個人在組織上的入黨一生只有一次，而思想上的入黨是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必須堅定信念，用理論知識來武裝自己，不斷地深化自己的行動。

再次，我懂得了入黨的過程是一個漫長而艱辛的過程，是一個充滿考驗的過程，不是你隨便想怎么樣就怎么樣，要時時刻刻用黨員的標準來規(guī)范自己。聽了幾位優(yōu)秀學生黨員的入黨經(jīng)歷，學到了我們不僅要在組織上積極要求入黨。把黨和人民放在第一位，用自己的行動來展現(xiàn)一位入黨積極分子的作風，時時刻刻，用黨的標準提醒自己，什么要積極主動的去做，什么要積極同違背黨標準的做斗爭。入黨的 過程，便是不斷完善自己的過程，便是升華自己的過程。

當然，我也進一步樹立正確的社會主義榮辱觀。通過學習，我深刻地體會到社會主義榮辱觀是構建社會主義和諧社會一個帶有根本性的問題，體現(xiàn)了在科學發(fā)展觀的指導下，將依法治國與以德治國有機結合起來，將經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設融為一體的我國社會主義現(xiàn)代化建設總體布局。榮辱觀是由世界觀、人生觀、價值觀所決定的。不同的榮辱觀，是不同的世界、人生觀、價值觀的反映。榮辱觀滲透在整個社會的生活之中，不僅影響著社會的風氣，體現(xiàn)著社會的價值導向，標志著社會的文明程度，而且對社會的經(jīng)濟發(fā)展由巨大的反作用。

通過這次的學習, 我不僅加深了對黨的基本知識的了解，也更加明確了入黨動機，優(yōu)秀黨員決不是套在自己頭上用于炫耀的光環(huán)，而是我們應該努力學習，不斷進取所應該達到的目標，組織上的入黨一生一次，思想上的入黨一生一世。在學習當中，最讓我感動的是中國***的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。黨的宗旨是全心全意為人民服務,而黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風恰恰印證了這一點?？粗切┟鎸h旗宣誓的***員,我感動了,我感到了作為***員的驕傲,也更加堅定自己的人生信念：我也一定要成為一名***員。我要時刻謹記黨的教誨，時刻以黨員的行為準則來約束自己, 在以后的生活、工作中，自覺的加強自己，爭取得到更大的提高。

匯報人：***

2012年3月31日

【1】 【2】

該文章轉載自無憂考網(wǎng)：

http://www.51test.net

第二篇：如何讓演講變得流暢自然？

不是在你已經(jīng)很棒的時候才去練習，而是練習本身可以讓你變得很棒?！R爾科姆格拉德威爾

喬布斯是一位嫻熟的表演大師，表演技藝精湛。演講中，他的一舉一動都和示范演示、圖片和幻燈片播放配合得天衣無縫，無懈可擊。他看起來顯得愉快愜意、信心十足、輕松自然且毫不費力。至少，在觀眾看來，他顯得輕松自然。以下是喬布斯演講的秘密—他排練時間長達幾個小時。為了達到更加精準的效果，他甚至連續(xù)多日進行排練。

史蒂夫喬布斯、邁克爾喬丹和溫斯頓丘吉爾的共同點

心理學教授安德斯愛立信博士（dr.k.anders ericsson）研究了世界一流運動員如飛人邁克爾喬丹，以及其他各行各業(yè)的成功人士，如國際象棋選手、高爾夫球手、醫(yī)生甚至扔飛鏢的大師！愛立信博士發(fā)現(xiàn)：這些成功人士都無一例外地通過某種方式來不斷完善他們的技能，刻意反復地練習，精益求精。換句話說，他們不只是反復地做同樣的事情，希望取得更好的成績。他們還制訂具體目標，尋求反饋意見，長期堅持不懈地努力，不斷完善。從愛立信的研究中，我們認識到明星們出色的表演源自數(shù)十年如一日地練習特殊技能。

普通的演講者之所以也能夠轉變?yōu)橐淮葜v大師，也是因為他們不斷地練習。英國首相溫斯頓丘吉爾是大英帝國利益的堅決捍衛(wèi)者，為大英帝國的利益奮斗了一生。他也是20世紀最出色的溝通大師之一，著名的演說家和作家。在第二次世界大戰(zhàn)最黑暗的時期，丘吉爾領導英國人民堅決抗爭，挽救民族危亡，為爭取世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了不可磨滅的貢獻。為了激發(fā)數(shù)百萬英國人，說服、影響和鼓舞聽眾，他也曾刻意練習演講所需技能。“他會在大型議會演講開始前數(shù)日就著手準備，包括有預見地作推測性的準備，針對各種可能遇到的感嘆和疑問準備好巧妙的回答。丘吉爾準備得如此徹底而充分，他看上去似乎是即興發(fā)言……他的聽眾都不由自主地被他所吸引，并深深地為之著迷?！鼻鸺獱柕膶O女西莉亞桑迪斯（celia sandys）和合著者喬納森利特曼（jonathan littman）在《永不言敗—溫斯頓丘吉爾的領導智慧》（we shall not fail）一書中寫道：“道理非常簡單，但需要事先進行大量艱苦的準備工作，尤其是如果你想在即興發(fā)揮時也表現(xiàn)得自然流暢，事先反復練習就更加必不可少。”世界上最偉大的演說家都知道，“自然流暢”是反復練習的結果。

你也可以像喬布斯那樣演講，但同樣需要練習。喬布斯的演講看上去容易，那是因為他在幕后煞費苦心地花大量的時間精心準備。在艾倫多伊奇曼的《史蒂夫喬布斯復出記》一書中，保羅瓦伊斯（paul vais），next公司的高管，曾這樣說：“每個幻燈片都優(yōu)雅得像是詩歌的片段。即便是大多數(shù)人不屑一顧的細節(jié)，我們也花幾個小時的時間反復推敲。史蒂夫不遺余力地為演講作準備。我們一起精心策劃、協(xié)調、編排所有的元素，使一切看起來更加真實?！敝灰憬邮芰诉@個簡單的原則—反復練習，你的演講就會自然而然地從平庸之作中脫穎而出。

第三篇：怎樣才能把英語很快的背好

英語單詞記憶法探究

[摘要] 研究表明記憶方法在獲得知識過程中起著重要作用，尤其在語言學習方面。然而，外語教材和語言教學手冊多對此視若無睹。本文詳細闡述了英語單詞記憶方法，有助于你擺脫“機械記憶”的桎梏，更好地掌握英語詞匯。

[關鍵詞] 改進了記憶的技巧，教學方法，ACTION記憶原則。

[Abstract] Research shows mnemonics plays a primary role in knowledge acquisition, especially in language learning.Yet mnemonics is largely ignored in language learning materials and language teaching manuals.This article give a full account of the approach to English words memorizing, will help you to get rid of your mechanical method and have a good command of English vocabulary.[Key words] Techniques of improving the memory, teaching methods，ACTION principle.在學習英語的過程中，英語詞匯的記憶是非常重要的。詞匯作為構建英語知識大廈的基石，應給予特別重視。因此，是否能夠巧妙的記憶英語詞匯成為一個人能否快捷突破英語的關鍵。然而，很多學習者在掌握一定數(shù)量詞匯后，還是不能擺脫“死記硬背”的記憶模式，結果浪費時間，耗費精力，效果也不甚良好。筆者從新的視角出發(fā)，闡述英語單詞記憶的原則與技巧，以此引導教育工作者加強重視，改進方法，為學子擺脫“機械記憶”的灌輸式記憶模式指津。

一、概論

記憶是一種心理過程，是從“識記”到“回憶”的過程。而英語單詞的記憶又不同于其它知識系統(tǒng)的記憶。受漢語學習習慣的影響，加之忽視規(guī)律，缺乏意志力等因素困擾，使廣大學習者很難走出“死記硬背”的誤區(qū)。我們在改進記憶方法之前，一定要使注意力集中，目標明確并激發(fā)記憶的興趣，為征服英語詞匯記憶做好準備。

二、ACTION原則

ACTION原則是根據(jù)記憶心理學相關知識并結合英語單詞記憶自身特點而總結出來的。

A即Association(聯(lián)想)的縮略，意指我們在記憶英語單詞時不要孤立的記憶，要發(fā)揮思維潛能，一并記憶與之相關的詞匯?！奥?lián)想”輻射的范圍很廣，可以是由部分聯(lián)想到整體，以及其它事物，也可以是由某一特征聯(lián)想到一類事物，還可以是讀音、詞形、詞義方面的擴充聯(lián)想等等。例如：記憶單詞mare（母馬、母驢），從讀音角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到同音詞mayor（市長），從詞意角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到donkey（驢），mule（騾子）等詞，從詞形角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到一連串詞匯：bare（赤裸的）care（關心）、dare（敢）、fare（費用）、hare（野兔）、flare（閃耀）、glare(強光)、pare（修剪）、rare（稀有的）、share（分享）、spare（空閑的）、prepare（準備）、square（廣場）、stare（凝視）、tare（雜草）、ware（物品）等。聯(lián)想原則是擴充詞匯，達到“一箭多雕”記憶效果的關鍵所在。

C即Contrast（對比）的縮略，意指通過對比，注意細微差別，進而加深印象，方便記憶。

例如：

Ambitious雄心勃勃的-ambiguous含糊不清的；

pleasant 令人愉快的-pheasant野雞，雉雞

today今天-toady奉承

fable寓言童話-feeble虛弱的

study學習-sturdy結實的，茁壯的

anecdote軼事-antidote解藥

對比原則從差別入手記憶單詞，可視為便捷記憶的紐帶。

T即Text surroundings（語境）的縮略。一個單詞脫離了實際使用的語境，想記牢會用是難以做到的。將詞匯置身于語境之中，通過反復閱讀，提高認知能力，最后可以達到記憶的目的。語境記憶是國內外語言教學專家和心理學家較為推崇的詞匯記憶策略。

I即Induction（歸納）的縮略，歸納法是通過個體，探索并發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的方法，引入到英語詞匯記憶中來，意指通過個別單詞發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后進一步探索、總結起來，統(tǒng)一記憶。例如：有一些詞，加詞尾“-er”后的意思有了變化，有的已經(jīng)沒有“……的人或物”這個意思。

Show（表現(xiàn)）--shower（陣雨，淋?。?/p>

Count（計算）--counter（柜臺，計數(shù)器）

Draw（畫）--drawer（抽屜）

Bow（鞠躬）--bower（樹蔭，涼亭）

sew（縫制）--sewer（陰溝，下水道）

jump（跳）--jumper（無袖連衣裙）

flow（流動）--flower（花）

含以上特點的詞匯還有很多，有待于進一步探索，進行歸納記憶。又如：并非所有表身份的詞都要加“-er”或“-or”等后綴，有些詞本身就表示某一身份，職位等：

judge--法官，裁判員 cook--廚師

有此類規(guī)律的詞匯也需歸納，然后匯總記憶。

由此可見，歸納原則是探索規(guī)律，以此來記憶詞匯的金鑰匙。

O即Observation（觀察）的縮略，觀察是有所發(fā)現(xiàn)的前提，要求我們在記憶英語詞匯時從詞形入手，利用拆分，合并等手段解密內在聯(lián)系，加以記憶。例如：

Dustpan（簸箕）= dust（灰塵）+pan（平底鍋）

peacock（孔雀）= pea（蜿豆）+cock（公雞）

Adolescence（青少年）=a（一個）+dole（救濟）+scene（景色）

Harass（騷擾）= hag（女巫）+grass（草）將“g”；略去。

另一種意義的觀察是多注意與英語相關的事物，如：商品外包裝上的英語，廣告牌上的英語，衣物、飾品上的英語等，勤于積累、回顧，自然可以輕松記憶。觀察原則是化繁為簡，創(chuàng)新記憶的法寶。

N即Note-making（作筆記）的縮略。作筆記是一種積累知識的手段。記憶英語單詞，更需要靠作筆記來整理要點，抒寫心得等。

例如：

對同音詞的總結：peak（山峰），peek（偷看），pique（憤怒）統(tǒng)讀[pi:k]

rain（雨），rein（韁繩），reign（統(tǒng)治）統(tǒng)讀[rein]

對形近詞的總結：petal（花瓣），petrel（海燕），petrol（汽油），patrol（巡邏）；

stimulate（刺激），simulate（模擬），accumulate（積累），emulate（競爭）。

作筆記是對記憶技巧和記憶實例的總結，必將有助于向更深層次發(fā)掘記憶方法之精髓。

ACTION原則的良好應用，將使你在記憶英語詞匯過程中少走彎路，尋到樂趣，舉一反三，從而快捷攻破單詞堡壘。

三、記憶方法舉例

英語單詞記憶方法眾多，最重要的是要遵循原則，找到適合自己的方法。

1、詞根詞綴記憶法

顧名思義，通過記住詞根詞綴，并據(jù)此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強化記憶。

詞根有兩種，一種是可以引申出許多同根詞的詞根，同時它也是一個獨立的單詞，例如ease作為獨立單詞，它又是easy，easily，easiness的詞根。

另一種是不能獨立使用的詞根，但它有一個基本意義，在不同的單詞中意思大致相同。如：單詞mirror（鏡子）與 mirage（海市蜃樓），這里的“mir”這個詞根相當于“marvellous” “surprising”，是“奇異的，驚奇的”的意思。

所以：mirror[mir驚奇，-or表示物；令人驚奇之物，最初人們對鏡子能映出自己的身影感到驚奇。]

mirage[mir驚奇，-age名詞詞尾；令人驚奇的景色。]

通過“詞根”這個媒介使單詞個體間有了一定關系，便于記憶。

詞綴包括前綴和后綴，“詞綴”記憶法主要用于記憶“派生詞”，即“在某一詞根前面或后面加上某個詞綴來產(chǎn)生的新詞?！?/p>

例如：postscript這個詞，“post-”為前綴，“……之后”之意，而“script”是“文字材料”之意。文字材料之后，不就是“補充文字（附件）”嗎？

又如，“booklet”這個詞，“-let”是后綴，為“小”的意思，很顯然，“booklet”就是“小冊子”的意思。

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p;通過詞根、詞綴記憶法記憶單詞，分析得出單詞由來，不失為一種樂趣，至于常見的詞根、詞綴，此不贅述，教師在教學過程中應給予補充。

2、音形義記憶法

音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯(lián)想、對比、歸納等原則進行的匯總記憶法。

①音近詞與形近詞

音近詞指讀音相近的詞匯，如often與orphan，形近詞指詞形相近的詞，職eject、deject、reject等。

②同形異義詞與同音異義詞

同形異義詞指拼寫相同而詞義不同的詞，如bat（球拍）與bat（蝙蝠）詞形相同，詞義不同。又如：lead[li:d]（領導）和lead[led]（鉛）詞形相同，詞義不同，發(fā)音也不同。

同音異義詞指發(fā)音相同，而詞義不同的詞，如bear（熊）與bear（忍受）拼寫相同，發(fā)音相同，詞義不同，又如meat（肉）與meet（相會）拼寫不同，發(fā)音相同，詞義不同。

③同義詞與反義詞

同義詞指詞義相同或相近的詞，如glad（高興的）與pleased（喜悅的）

反義詞指詞義相反或相對的詞，如raw（生的）與ripe（熟的）

④回文詞、混成詞與變形詞

回文詞是正讀反讀均可的詞，回文詞有兩種，一種是反讀的詞與原詞相同，如level，deed，civic，madam等，另一種是逆反的詞與原詞不同，生成新詞，如but（但是）-tub（桶），bin（垃圾桶）-nib（鋼筆尖），time（時間）-emit（散發(fā)），meet（相見）-teem（充滿），deer（親愛的）-reed（蘆葦）等。

混成詞又稱拼綴詞，由兩個詞合并構成的詞，如smoke（煙）+fog（霧）=smog（煙霧），communications（通信）+satellite（衛(wèi)星）=comsat（通訊衛(wèi)星）

medical（醫(yī)療的）+care（照管）=medicare（醫(yī)療保?。?，work（工作）+welfare（福利）=workfare（工作福利）等

變形詞指變動詞或短語的字母順序而成新的詞或短語，如：eat（吃）-tea（茶），part（部分）-trap（陷井），dirty room（臟屋子）-dormitory（宿舍），woman Hitler（女希特勒）-mother-in-law（岳母或婆婆），cart-horse（拖貨車的馬）-orchestra（管弦樂隊）等。

⑤擬聲詞與音譯詞

擬聲詞是模擬物體、人和動物發(fā)出的聲音的詞，例如，bomb（炸彈；轟炸）[擬炸彈爆炸聲]，crack（發(fā)出爆裂聲）[擬爆裂聲]，grumble（咕噥，抱怨）[擬咕噥聲，嘟囔聲]，mutter（輕聲低語，吞吞吐吐的說）[擬低語聲]，roar（吼叫，咆哮）之所以 野獸吼聲]，owl（貓頭鷹）[擬貓頭鷹叫聲]等。

音譯詞是根據(jù)譯音轉變而成的詞，大多數(shù)是詞匯發(fā)展演變和翻譯過程中造的詞，它有英文音譯成中文，中文譯成英文，讀音偶合三種情況。

例：英文譯成中文：humor（幽默），coffee（咖啡），tank（坦克），sofa（沙發(fā)）

中文譯成英文：fee（費），kowtow（叩頭，磕頭），litchi（荔枝），typhoon（臺風）

中英文讀音偶合：scan（細看），tow（拖），loot（擄掠），bandage（繃帶）

根據(jù)讀音、詞形、詞義的關系而生成的詞有多種類型，這里不一一枚舉。要求教師在授課過程中引導學生觀察、對比，培養(yǎng)興趣，從讀音、詞形、詞義入手，歸納，總結分塊記憶詞匯。

3、諧趣記憶法

諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。

如：morose（憂傷的，郁悶的）=mo（方言，沒有）+rose（玫瑰），試想，“沒有玫瑰”的情人節(jié)怎能不“憂傷郁悶”？

ponderous（笨重的），聽發(fā)音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖的要死”，能不“笨重”嗎？

又如：記憶engineer，peer，pioneer，profiteer，steer，sneer，volunteer一組詞，我們可以這樣詼諧地理解：

拓荒者（pioneer）蔑視（sneer）權貴（peer）和奸商（profiteer），志愿（volunteer）為工程師（engineer）掌舵（steer）。再如記憶Nepal（尼泊爾）這個詞，一個比較浪漫又詼諧的方法是記憶下面這個句子中每個詞的首字母：Never Ever part As Lovers.（戀人永不分離）

4、感觀記憶法

感觀記憶法是把耳、口、眼、手調動起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，減少遺忘。我們可以進行專一的記憶，也可以注意我們身邊的英語，如電器設備上的英語，產(chǎn)品說明書上的英語，各種警示語、標語等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國外影視……耳濡目染，日積月累，反復回想，自然牢記。

例：許多品牌電池的外包裝上有（battery電池）字樣，許多洗發(fā)精瓶外有shampoo（洗發(fā)水）字樣，自動取款機上的ATM（Automated Teller Machine自動取款機）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC（Over the Counter非處方藥）字樣等。

教師在授課過程中，應適當滲透相關知識，教育學生勤觀察，多積累。

5、分類記憶法

分類記憶法是按主題，所屬范圍等條件對詞匯進行分門別類匯總，然后綜合記憶的方法。我們從醫(yī)療，購物外貿(mào)等方面歸類，也可以按時間、決心、態(tài)度等主題進行匯總，然后根據(jù)記憶原則記憶。

例如：按文學形式分類，我們可以歸納許多詞：biography（傳記），essay（雜文），reportage（報告文學），memoirs（回憶錄），travels（游記），prose（散文），fiction（小說總稱）等。

英語單詞記憶方法眾多，除以上列舉之外，還有諺語記憶法，歌訣記憶法，卡片記憶法等等。我們應遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂趣。教師在授課過程中要引導學生多想多聯(lián)系，并對涉及的某方面知識作必要補充。其實英語單詞記憶學是一門非常有趣、非常吸引人的學問，多積累，多回顧，多探索，把握規(guī)律，就一定可以走出“死記硬背”的泥沼。

第四篇：怎樣才能把作文寫好

怎樣才能把作文寫好

-----石茂開 學生怎樣才能把作文寫好？我認為應該是“儲米”和“做飯”的問題。怎樣才能“選好米”和“做好飯”呢？以下是我的一些愚見：

一、怎樣 “儲好米”。學生作文千篇一律,寫不出新意;或從各種作文書上抄一篇應付了事,屢禁不止。這里面除了學生懶惰,寫作文水平不高,缺乏創(chuàng)新意識之外,我覺得還有很重要的一點是,作文教學中收集和開墾材料的問題,即“米”的問題沒有得到很好的解決。怎樣才能促進學生 “儲好米”。我有以下一些看法:

1、藝術命題,激發(fā)學生覓“米”的內在需求

學生不愿寫作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關系,如果常讓學生寫那些老掉牙的題目,或遠離他們生活實際的題目,像《記一個助人為樂的同學》、《難忘的一件事》等,沒有一點新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無神,半死不活,毫無生氣,怎能讓人為之心動,產(chǎn)生寫作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會圍繞入學讓其選材作文,如《開學前一天晚上》、《入學第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母,我好想家》、《父母走時我哭了》、《接到錄取通知書時》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯(lián)系學生生活實際的題目。學生剛剛來到一個全新的環(huán)境,覺得什么都新鮮,對什么都好奇,又剛剛離開父母單獨生活,會有許多想 法,會看到聽到許多新鮮事,寫起來會覺得有話可說,自然也就有了寫作興趣。

這些作文題目,學生沒有地方抄,手頭上的作文選之類的書用不上了,只好自己動腦筋,從自己身邊選材寫,這第一次作文,就使學生進入了寫真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

2、展評作文,在交流中驗“米”、評“米”

輪流在班里展評學生作文,使學生不得不自己找“米”下鍋。學生有時會有一種僥幸心理,認為從作文刊物或作文書上抄一篇,或借一個材料,老師會看不出,以應付交差。針對這種情況,我一接班就規(guī)定:學生的作文要輪流在班里展評,對抄襲的作文,一旦被檢舉出來,該生就要對全班同學作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時的心理狀態(tài),張貼在作文展評欄里,同時在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學生從內心痛恨這種做法,這種機制的建立,使學生抄襲作文的僥幸心理打消了,因為他們知道,抄襲的作文,即使老師沒看出來,還有全班同學呢,總會有人看出來。對抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學生便處在相互監(jiān)督之下,同時也加強了作文的交流,便于取長補短,更激發(fā)了學生作文創(chuàng)新的熱情,因為他們都想得到老師的表揚,都想展現(xiàn)自己的才能,這樣做,學生的這種心理有了釋放的機會,每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強了競爭意識和創(chuàng)新意識。

3、加強指導,在更廣泛的層面上收集新“米”

學生寫作文,也有的會一時找不到合適的新材料,思路打不開,對這樣的學生要注意進行適當?shù)膯l(fā)引導,這樣既有利于師生間的溝通,又有 利于對學生更深入地了解,指導也更有針對性。

一次作文時,一個學生準備寫自己的一位小學老師,因為平時看到的寫老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認真?zhèn)湔n,晚上在燈下批改作業(yè),耐心幫助自己改正錯誤,帶病堅持上課,自己病了老師主動給補課這樣陳舊的模式來寫,毫無新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發(fā)他回想在與老師的接觸中,有沒有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現(xiàn)在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發(fā),這個學生漸漸進入了寫作的佳境,發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方,寫出了一個全新的教師形象。

通過以上的做法,我班學生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫作上的畏懼心理,樹立了創(chuàng)新意識,走出了沒東西可寫的低谷和誤區(qū),學生人人能寫真事、抒真情,出了不少寫作尖子。在作文教學實踐中,我深深認識到學生能不能寫出有新意的作文,能不能進入寫作的最佳狀態(tài),作文教學能否走出固有的死胡同,很重要的一點是施教者首先要轉變舊觀念,改變舊的教學模式,樹立全新的意識。如果我們從學生的實際出發(fā),深入了解學生,使作文貼近他們的生活,同時采取一些激勵學生的措施,作文教學就會走進一個全新的境地。

二、怎樣“做好飯”。

歌德說過:第一次把美人比作花的,是天才;第二次把美人比作花的,是庸才;第三次把美人比作花的,是蠢材。如果人云亦云,鸚鵡學舌,就是再美妙的比喻也會失去光彩。所以作文的創(chuàng)新是至關重要的。

怎樣才能使作文出“新”?生活是寫作的源泉,“問渠那得清如許? 為有源頭活水來?！蓖瑢W們應當細致的觀察生活中的點點滴滴,感悟生活中的一草一木,體會生活中的風雨坎坷、人情哲理??然后才能在豐厚的生活積累中捕捉“新意”。

1.選材新:

初中學生已經(jīng)有了相當?shù)纳罘e累,對已經(jīng)掌握的寫作素材應當在考前進行分類和篩選,寫事的、寫人的;寫家庭的、學校的、個人的、社會的、自然的;親情的、友情的;寫景的、狀物的;然后篩選出合格的、新穎的、典型的材料。

文章的選材,當避免陳腐老套,應另辟蹊徑而選取新鮮活潑、充滿時代氣息的素材,選人之見所未見、聞所未聞。近期批閱作文,仍有學生寫張海迪、雷鋒,我們當代有多少個新“張海迪”新“雷鋒”,為什么不能把握時代的脈搏,貼近現(xiàn)實生活,給人以耳目一新之感呢?上星期我布置了一篇以“成長”為話題的作文,大多數(shù)學生寫作的是小學的事情,更有甚者一位學生寫了自己五歲時的事情!也許這些事情確實給你留下了深刻的印象,但是在初中生活中,在三年荏苒的時光里,難道沒有一件令你思想上產(chǎn)生深刻影響的事情、人生中得到深刻領悟的哲理嗎?你在初中階段的思考深度和思維的廣度應當遠遠超過小學階段的,這一階段應當是你人生中一個重要的轉折過程,為什么不去選取生活中那些新鮮的典型的素材呢?

2.立意新:

所謂立意新,就是要有新的思想,新的見解,新的觀點,使人讀后有新的啟發(fā),新的感受、新的領悟?？鬃诱f:“溫故而知新,可以為師矣”,可 見要獲得“新”意,并不是一件容易的事情。同學們應當在平時多閱讀課外文章,從文章中獲得一些靈感。例如畢淑敏的《常讀常新的人魚公主》,寫到自己在8歲、18歲、28歲、38歲、48歲不同的時期讀《海的女兒》都有不同的理解、體會,認識到對于文章的閱讀和理解、對人生的理解和感悟是隨著人年齡的增長、閱歷的豐富、知識的儲備而漸入佳境、逐漸深邃的┄┄這樣的立意無疑給了我們無盡的啟示,我們會因為作者的文章而更深刻的去領悟人生、體會生活和感受人情。

再例如我們學過的《行道樹》、《陋室銘》、《走一步,再走一步》等無數(shù)文章無不立意精巧,新穎可人。我們作文的時候應該或由事及物、或由情及理、或小題大做、或大題小做、或逆向思維、或聯(lián)想類比,在選擇了新穎材料的基礎上,取得精美、新鮮、獨創(chuàng)的立意。

3.角度新:

“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。蘇軾的意思是廬山千姿百態(tài),橫看是一片連綿雄渾的山嶺,側看是峻峭的山峰一座,從遠處、近處、高處、低處看它,又呈現(xiàn)出各種不同的形態(tài)。

作文的角度亦同此道。同一個話題,同一篇半命題作文,同一則給材料作文,如何能夠在蕓蕓眾生中飄然而出,文章切入點的選擇,文章角度的選取非常重要。從不同的角度出發(fā)選材行文,誰的角度獨特新穎與眾不同,誰就能獨自領略險峰處無限的風光,誰就能獨自享受生活的無盡樂趣,誰就能寫出新鮮活潑不落俗套的好作文。

例如去年的中考作文,話題取自于《韓非子》中的一則寓言故事《智子疑鄰》,題目提示考生,在生活中有很多類似的現(xiàn)象、但是也有很多不 同的、甚至相反的事情,我們認識事物有感情親疏遠近的影響,要求考生以“感情親疏遠近”對認識事物的深淺為話題,寫一篇不少于800字的作文。眾多的考生肯定會局限于單方面就事論事,談論客觀理智地看待問題、認識事物的重要性,怎樣選取特殊的角度獨領風騷?一首優(yōu)美的散文詩——滿分作文《藍色蛹·金色蝴蝶》給人清新麗質、文質畢備的美感。文章選取了心靈感受的角度,用家庭生活中的變故在自己心靈上投射的影像來表現(xiàn)主題,精心挑選了家庭發(fā)生變故的兩三個片斷綴連全文,重點表現(xiàn)了自己的內心感受以及自己情感和認識發(fā)生變化的過程。文中沒有一處提到感情親疏與認識事物的關系,但卻通過展現(xiàn)自己的心理歷程,含蓄蘊藉地表現(xiàn)出了這種關系的豐富性和復雜性。

生活是豐富多彩、千變萬化的,人類對于社會、對于客觀世界的認識能力、反應能力、審美能力、思維能力更應當是無窮無盡的,只要你勤于思考,勇于探求,即便是對于同一事物,從不同的角度抓住其不同的特征,也可以提煉出迥異不同的主題。

4.結構新

材料的組織,就是文章的結構。如何來組織材料,這就好比做衣服,領子、袖子、身子等材料皆已具備,先做什么,先上袖子還是上領子,怎樣做衣服才能更熨貼、更美觀,這就需要創(chuàng)造者的獨具匠心和駕馭能力。文章的結構怎樣安排,主要取決于表現(xiàn)主題的需要。

一般說來,記人敘事的文章常按時間順序安排結構,寫景狀物的文章常按時間順序、空間順序安排結構;說明文根據(jù)說明對象的特點,可按時間順序、空間順序或邏輯順序安排結構;議論文最基本的結構是“提出問 題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結論)”。

然而,文章的結構不是一成不變的固定模式,如果一味按照開頭、正文、結尾“三段式”老套的結構難免顯得呆板、俗氣、平淡。如果你能夠采用一些特殊的結構方式例如蒙太奇手法、重章疊唱法、小標題、書信、啟事、布告、廣告、食譜、診斷報告、實驗報告、記者采訪、新聞報道、現(xiàn)場演講、法庭審判等形式,可以使文章結構顯得輕靈、別致、精巧、新穎、獨特。

“儲好米”，“ 做好飯”抓住了這兩點，我相信學生一定能寫出優(yōu)秀的作文。

第五篇：怎樣才能把講話稿寫到位

怎樣才能把講話稿寫到位？

領導講話是“命題作文”。受命于誰，領導講話的風格特征就應服從于誰。要讓領導滿意，僅有好的內容、好的框架還是不夠的，還必須對其進行修飾和雕琢，盡量符合領導的個性特征，打上領導個人的獨特印記，充分體現(xiàn)領導的氣質、學識和風格。

第一，“ 把脈” 功夫：領導風格，無非幾種

不同的領導，風格往往不同。從思維習慣看，有的領導喜歡高屋建瓴提問題，有的喜歡細致入微地分析問題，有的喜歡突出一兩個重點，有的喜歡面面俱到；從語言表達習慣看，有的喜歡引用名人名言、古詩詞和諺語，有的喜歡舉出案例分析、引證數(shù)據(jù)；有的喜歡富有文采的長句，有的喜歡鏗鏘有力的短句；有的喜歡氣勢恢宏、處處對仗的排比句，有的喜歡樸實無華的語言、接地氣的話語，等等。筆桿子只有做到按照領導的思維、講話風格來寫，使領導講話風格與領導的風格相一致。如果只憑自己的想法行事，就可能南轅北轍。

因此，筆桿子在服務領導時，只要準確分析把握對領導的講話風格，平時有針對性地加以收集一些資料并作一些練習，寫出的文章一定會符合領導的口味。

第二，“ 抓藥” 功夫：獨樹風格，文采飛揚

領導講話最忌千篇一律地發(fā)表意見，平淡無奇。每個領導的風格、個性都會異于他人。特別是傳達貫徹上級指示，安排部署工作，每個領導都有各自的方式方法，不可能千人一面。領導者的講話只有突出個性，才能夠緊緊地抓住聽眾，引起聽眾強烈的共鳴，從而使講話化作聽眾的意愿和自覺行動，成為促進工作目標實現(xiàn)的強大動力。如果整篇講話都是文件搬家、照抄報紙，那么聽眾的感覺便始終處于麻木的、未觸動的狀態(tài)。毫無新意的講話，只會使聽眾越來越?jīng)]有耐心。任何一篇成功的講話稿都有其獨具的風格，或真摯細膩，或警喻深刻，或文采飛揚。起草領導講話，不應拘于一章一法的限制和束縛，應隨領導講話的內容和場合而隨時變化，不僅要邏輯嚴明、思路清晰，而且要生動活潑、文采盎然這樣可使講話更富有生氣，富有感染力、號召力。

第三，“ 對癥” 功夫：吃透精神，體現(xiàn)風格

領導講話保持和上級精神相一致。所以，一定要明確上級精神，總體上講的什么，重點是什么，當前做什么，應注意些什么問題等，都要反復學習，緊緊把握。只有這樣，才能為寫出高質量的講話稿打下基礎。筆桿子不能只關注領導講話風格，而忽略了內容重點。

如何吃透上級精神？關鍵在準確歸納。因為上級精神往往博大精深，要善于抓住中心，把握主題，突出重點，否則就會覺得句句都重要，難以取舍，不得要領。一方面不能照搬照抄，但同時對基本精神、關鍵論述等也必須適當學用，用領導自己的話講出來。

要想以己之筆寫出領導的心中所想，變被動為主動，就必須把領導的意圖吃透、弄準。常言道：“領會上頭，摸清下頭，兩頭一碰，才有寫頭”，能否領會好領導意圖，是決定講話稿寫作成功與否的一個重要方面。筆桿子必須把握領導思想，表現(xiàn)領導主張，體現(xiàn)領導要求。認真按照領導思路打磨文稿，做到領導的思考深入到什么層次，講話稿就準確表達到什么層次；領導的指向觸及到什么方位，講話稿就準確跟進到什么方位；領導的要求具體到什么程度，講話稿就準確反映到什么程度。

同時按以下三步走策略，逐漸成為一個提筆就寫的“筆桿子”。

第一，學會模仿“ 三步走”

每位初學者學寫講話稿都要經(jīng)歷一個模仿過程。

一是模仿寫作方法。模仿本單位“自己前任”、互聯(lián)網(wǎng)上“各地同行”的寫作方法,弄清領導偏愛的風格是點面結合、敘議結合,還是事實論述、開門見山,在敘述、議論和說明等表達方式上有什么側重。

二是模仿文章結構。“前任”寫作的講話稿經(jīng)過多次修改之后,文章結構得到領導認可,形成了多種固定模式。除了弄清總體結構之外,還要弄清每一小段采取的是并列式、總分式,還是對照式、遞進式,這樣自己“依葫蘆畫瓢”就可以模仿出來。三是模仿語言風格。就是去“適應領導”的特點,了解其思維特征、性格特點、語言習慣,特別是要通過學習“前任”文章,掌握現(xiàn)任領導的語言風格,從而體現(xiàn)領導個性、展示領導風采。

模仿還要注意以下三點: 一是要“ 敢寫”。為領導寫講話稿挑戰(zhàn)與機遇并存,要相信自己“不笨”,敢于走出第一步。要以正確心態(tài)對待講話稿起草工作,很少人天生愿意寫材料,但往往是工作選

擇你,與其怨天尤人,不如充滿信心,以快樂的心情盡全力學著做好,這樣定會找到另一番樂趣。二是不怕“ 丟臉”。“三人行,必有我?guī)熝伞?要正確對待領導和同事修改自己的文章?！昂梦恼率歉某鰜淼??！睆膶嶋H經(jīng)驗來說,文章被反復修改、自己煩躁不安的時候往往是寫作能力提高最快的時候。要放下“面子”,將自己初稿和領導修改稿反復對比反思,不斷總結提高;對于一些集體推稿的機會,更不能放過。

三是不能“ 照抄”。模仿分為兩個層次,一是借用,一是仿擬。借用不能只是照搬他人作品的語言形式,而要根據(jù)表達的需要賦以新意;仿擬尤其要注意創(chuàng)新,把他人的作品融化到自己的文章中去。

第二，建立“ 四大” 素材庫

“巧婦難為無米之炊”,對于初學者來說,要有自己的寫作素材倉庫。

一是建立上級精神素材庫。一方面要了解上級各種最新精神,明確上級精神總體上講什么,重點是什么,當前做什么,應注意些什么問題等,做到貫徹上級精神全面不變形,體現(xiàn)上級政策規(guī)定具體不走樣;另一方面要儲備觀點,積累一些當前各級戰(zhàn)略性的思想、觀點、固定的表達、精華表述,做到有備無患,需則用之。

二是建立本級情況素材庫。一般來說,領導都比較重視思考研究如何把上級精神與本地本部門本單位實際結合起來,提出創(chuàng)造性的工作思路、措施辦法,體現(xiàn)本地特色。領導講話稿只有注重反映基層的問題、普遍關注的熱點,聽者才能感興趣。這就要求起草人員全面掌握本級情況:一方面要掌握本級領導關注的熱點、難點及思考的重大問題等。另一方面要掌握基層的熱點信息,不能打電話找基層要數(shù)據(jù)和材料,而是沉下去摸實情,對調查來的材料一一核實,特別是對重要事實和數(shù)字,要做到準確無誤;要有意識多收集基層報送的或本級各類最新計劃、總結、工作報告等材料,包括一些綜合情況、重要數(shù)據(jù)、生動事例及重要思想觀點;要將所有與工作有關的文件、信息、簡報等材料,分門別類收集下來、積累起來。

三是建立外地工作經(jīng)驗素材庫。從大的方面來說,全國各地開展的工作都是按黨中央、國務院的部署進行的,都有固定的模式,可以說,工作方法、工作經(jīng)驗“大同小異”。因此,要充分利用報刊、互聯(lián)網(wǎng),從政治、經(jīng)濟、社會、黨建等方面收集與本級區(qū)位、區(qū)情相同地方的一般做法、特色做法,從而拓展寫作思路。

四是建立機關寫作素材庫。多從網(wǎng)上下載、積累與寫作有關的法律法規(guī)、名家名言、典型例子、數(shù)據(jù)數(shù)字、古今中外精辟議論、思想觀點。一些詞語成語要常讀、常看,對一些重要文件、講話的關鍵段落要能夠背誦,作為形成文稿觀點和綜合分析的依據(jù),或直接引證所用。要努力做到離開辦公室、現(xiàn)有文字材料和網(wǎng)絡,還能隨心所欲存取素材。

第三，從“ 四個 方面” 認真研究領導

“定位不準,累死三軍”,“領會上頭,摸清下頭,兩頭一碰,才有寫頭”,能否準確領會好領導意圖,是決定講話稿寫作成功與否的一個重要方面。要注意“秉承領導旨意、忘記自我”,不能斷章取義、隨心所欲、另起爐灶,更不能固執(zhí)己見,把自己的觀點強加于領導,而是要將自我風格融入領導的講話稿中去。

一是多收集領導想法和關心的問題。領導想法更多是從平時即興講話、脫稿講話、文件批示、各種接待、批評表揚、近期工作中關注的“興奮點”中流露出來的,特別是對一些工作和問題的新思路、新看法,要不失時機用筆記本記下來。要主動參加領導可能講話的會議,參與領導

參加的活動,了解領導思考的熱點問題,掌握領導的活動意向和動態(tài)。

二是不斷完善領導想法和思路。

一方面要準確無誤領會領導意圖。有時領導只出大題目,交代主要意圖,說幾個重點。碰到這種情況,要主動找領導請示,當面征詢領導對一些熱點、難點、疑點問題的看法和有關解決問題的措施,特別對于領導強調的寫作方式、結構、重點等問題,要記在本上,切忌唯唯諾諾、不懂裝懂,放棄深入了解領導意圖良機,搞錯方向。另一方面要不斷深化完善領導的意圖。要結合工作實際深化細化領導思路,準確無誤地把領導想說而沒有說出來的話表達出來,結合平時收集的領導觀點,將主要觀點加以提煉概括升華。

三是牢牢把握不同領導風格。受命于誰,文章思維和特征服從于誰,這是講話稿寫作的一個重要原則。要研究不同領導的思維方式、語言表達習慣。有的領導喜歡從全局角度講形勢、面面俱到,有的喜歡分析具體問題、提要求;有的喜歡引用領袖名言、古詩詞、數(shù)據(jù)、例子,有的喜歡長句、講對稱、語言生動,有的喜歡樸實無華;有的喜歡“今天會議到此結束”,有的喜歡“關于貫徹這次會議精神,我再強調幾點”。因此,平時要從網(wǎng)上大量學習收集儲備與本級領導風格相似的講話稿,多聽不同領導講話,明確特點,把握風格,做到與領導“同頻共振”。

四是時時牢記領導身份角色。要與領導的身份相適應,哪一級、哪一個崗位的領導,就講哪個級別、哪個崗位的話,不能“有失身份”;同一個會議、同一項工作,黨委和政府領導、正職與副職角度和用語都不一樣。要與領導的角色相適應,如一位“一把手”局長,在本系統(tǒng)是最高領導,講話要體現(xiàn)權威,就可以分析國內外形勢,引經(jīng)據(jù)典論述觀點。如果是在上級部門召開的會議上發(fā)言,或者是向上級領導匯報工作,就不能搞這一套,而要多講本單位發(fā)展狀況、工作特色、工作體會和存在的問題。