第一篇：新課程標準以全新的教學理念引導教師轉(zhuǎn)變教學思路

新課程標準以全新的教學理念引導教師轉(zhuǎn)變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，我深深體會到新課程的實施給生物教學提供了廣闊的天地：

學生是學習的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源，發(fā)現(xiàn)與利用學生的體驗資源，給予了生物教學無限的希望。但今天的學生，在擁有富裕物質(zhì)生活的同時，生活經(jīng)歷和實踐體驗并不多。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進行學習，也有的因父母工作繁忙，無暇照顧，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書本，為學生打開了一扇增長知識、了解世界的窗戶，同時，又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參與實踐，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。

“相信自己，我能行”實踐體驗活動，引導學生用雙手去實踐，用言語去溝通，熱愛生活，快快樂樂學做生活主人。

開放課堂，參與實踐的活動，讓學生走出教室，有目的、有意識的經(jīng)歷各種體驗，補充積累體驗，形成了獨特的自我感受，滿足了不同的學習需求，培養(yǎng)了學生關(guān)注生活、熱愛生活、積極進取的意識。同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優(yōu)化了課堂學習；課堂學習中取得的技能，又促使學生更有能力去經(jīng)歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學習體驗一脈相承，互為補充。

學生的自我體驗是課堂教學中的一個起點，但我們不能只是停留在這個起點上。學生通過參與課堂學習過程，與文本對話、與教師對話、與同學對話，在對話中激發(fā)生成新的體驗，提升學習生物的積極性，提高學生對知識的綜合運用能力。

課堂學習行為幫助學生激發(fā)生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的發(fā)展，讓學生的體驗活于課堂又跳出課堂，使生物教學走向生活，讓學生帶著課堂上被激活的體驗走進自己的現(xiàn)實生活，延伸到豐富多彩的新一輪實踐體驗，有利于學生張揚個性，發(fā)展素質(zhì)，在生活中嘗試求真、求善、求美。新課程的體驗觀讓我在生物教學時，真正關(guān)注學生的體驗，引導學生積極參與體驗。通過體驗教學，使生活、文本、教師和學生四因素有機整合，這既賦予英語教學新的活力，也加強了生物課程建設(shè)，有效開發(fā)了生物課程教學。

第二篇：新課程下中學地理教師教學理念的轉(zhuǎn)變

新課程下中學地理教師教學理念的轉(zhuǎn)變

周口市扶溝縣固城二中王美榮

論文關(guān)鍵詞:更新教學理念 轉(zhuǎn)變教學策略注重學生

個性發(fā)展

論文摘要:在新課程改革的感召下.更新與轉(zhuǎn)變中學地理教師教

學理念的重要性日益章顯。教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，跟上時代的步伐。

其主旨是促進教師專業(yè)成長與學生個性發(fā)展.中學地理是義務(wù)教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可

持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)。培

養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國

主義情感，使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)

展觀。要提高初中地理教學，實現(xiàn)高效課堂，必須轉(zhuǎn)變教學理念。

(一)教學理念的轉(zhuǎn)變:從關(guān)注知識到關(guān)注學生在課程改革的背景

下，要想創(chuàng)設(shè)高效課堂，真正做到促進教師與學生同步發(fā)展，就必須

改變教師的教育理念。教師必須建立起新的課程觀，其內(nèi)涵包括:學

生是課程的主體;“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍;課程是學生通過

反思性、創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動;課程的學習活動方式以

理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本。學校課程不再被視為靜止的“跑道”，而被視為“人生的閱歷”，是教師的獨特教育理念、師生所處獨特的社會環(huán)境與教育情景直接關(guān)聯(lián)的教育要素。中學地理新課標對教師的要求也發(fā)生了變化，需要教師在熟悉新課程理念的基礎(chǔ)上，要對自身教師的角色上進行反思。教師不光要有扎實的地理專業(yè)知識，教學理論，而且要有充實的教學實踐知識，這樣才能有基礎(chǔ)把學生教好。

（二）、在教學中，注重學生個性發(fā)展課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，有些課可以讓學生自己講授和演示。例如我在講中圖版七年級讓學生自己動手做等高線的模型，有的選擇土豆為材料，有的選擇鐵絲為材料，有的選擇塑料泡沫為材料，然后學生以小組為單位討論，讓學生自己去講解等高線的知識，同學各抒己見發(fā)表自己的見解。最后每組派一名代表進行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學效率的目的。

(三)、教學策略的轉(zhuǎn)變：注重課外實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力農(nóng)村中學地理教學薄弱，目前存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在專業(yè)老師少，專業(yè)水平低，教學設(shè)施不夠齊全，教學模式單調(diào)乏味，學生學習的積極性不高。針對目前現(xiàn)狀，必須加強學科建設(shè)，加大投入力度，轉(zhuǎn)變教學策略，提高教學藝術(shù)，培養(yǎng)學生學習興趣，加強學生創(chuàng)新能力的提升。人人是創(chuàng)新之人，處處是創(chuàng)新之地，時時是創(chuàng)新之時。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力課外活動方式有很多。如鼓勵學生利用課外時間上網(wǎng)查資料，編輯地理手抄報、黑板報。還可以組織各項興趣小組。如氣象小組、環(huán)保小組、科普小組、天文小組。鼓勵學生做環(huán)保大使，到城鄉(xiāng)做《我們的低碳生活》的報告。以校園生態(tài)主題為例開展《綠色生活，人人有責》的活動。從實踐活動中，學生認識到了知識的作用，經(jīng)常參加課外活動，不僅可以開拓視野，啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣的問題去研究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學生學習興趣，鑄就高效課堂

高效課堂一直是我孜孜以求的目標，而高效課堂離不開精彩的導入。精彩的導入能集中學生的注意力，調(diào)動學生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，有利于激發(fā)學生的興趣。導入的方式有多種，在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容的需要采取不同的導入方式。例如：在講“多民族的大家庭”一節(jié)時，讓學生齊唱“五十六個民族，五十六枝花。五十六個兄弟姐妹是一家。。?！弊寣W生知道我國是一個由五十六個民族組成的團結(jié)和睦的大家庭?？傊?，設(shè)計精彩的導入，不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，更重要的是能和學生共享快樂，使課堂教學魅力無限，精彩紛呈。另外，利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，降低難

度，從而引起學生的興趣。也可以自制教具，即培養(yǎng)學生的動手能力，又激發(fā)學生的興趣。例如：在講中國地勢這一節(jié)時，讓學生制作三級階梯示意圖，有的學生利用塑料泡沫，有的學生利用橡皮泥，等等，不但挖掘了學生的想象力，也培養(yǎng)了學生學習地理的興趣。

第三篇：略談新課程下高中物理教師教學理念的轉(zhuǎn)變

談物理新課程中教育新理念

青縣職教中心蘇炳輝

1高中物理新課標認為:高中物理課程是“普通高中學習的一門基礎(chǔ)課程，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，由單純科學知識的教育轉(zhuǎn)向全面的包括科學知識在內(nèi)的科學素質(zhì)教育，注重人的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能等三維目標，培養(yǎng)全體學生終身發(fā)展，為現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！比绾卧诂F(xiàn)階段下對課堂教學行為不斷反思改進、領(lǐng)悟新課程改革的新理念、走進創(chuàng)造性教學的新天地，便成為我們一線高中物理教師迫切需要解決的問題。

1、更新教學理念，正確理解新課程標準

以往的教學過程中過分強調(diào)知識的重要性、理論性，以“升入高一級學?！睘槟康?，強調(diào)“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的雙基教學，強調(diào)“應(yīng)考能力”。物理教師恨不能把學生培養(yǎng)成科學知識的拔尖人才，淡化了學生的學習思維、創(chuàng)造性和終身學習的一貫性。新課程標準倡導以學生為本位，以“為了每一個學生的發(fā)展”為核心理念，教師是學習的組織者、參與者，不再是教學的主宰者。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學角色，尊重學生，和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學生在師生和諧互動中得到發(fā)展和提高。因此，應(yīng)在課堂教學中超越學科本位的理念而以提高學生科學素質(zhì)為教育目標，著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。教師引導學生通過觀察在生活中身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。鼓勵學生敢于在思考后提出自己獨特的見解和意見，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力。

2、全方位多渠道引導學生自主學習，重視過程中的科學探究

新課標指出：“科學探究是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。高中物理應(yīng)該更加關(guān)注學生在科學探究過程中的學習質(zhì)量，進一步加深對科學的探究的 1

理解，提高科學探究的能力。” 教學應(yīng)該是師與生、生與生共同交流探究的過程。這種交流、啟發(fā)和補充應(yīng)該貫穿教學的始終，教師應(yīng)該努力促進學生與多種教學資源的直接聯(lián)系，豐富和發(fā)展學習的內(nèi)容，從而使學生真正成為學習的主人，進入自主學習的境界。探究性學習活動的開展，要分類遞進，既要考慮學生的興趣愛好、學科基礎(chǔ)和學校的客觀條件，又要考慮學生的自身特點和本身只是水平。課題的選擇應(yīng)由淺入深，循序漸進以激發(fā)學生的興趣提高學習的積極性。正如費思曼所說：“我們的責任是給未來的人們一雙沒有束縛的自由的手?！?/p>

為實現(xiàn)物理課程的三維目標，教學方式應(yīng)該是多樣化的，就物理教學而言，這點尤為突出，更具有靈活性和選擇性。我們可以充分利用各種教育資源，開展豐富多樣的課外活動，例如：根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理試驗讓學生來完成；組織學生利用課外活動時間開展科技制作；舉辦科技講座；進行物理知識在社會生活實踐中的調(diào)查；以能源、污染、節(jié)約為主題的演講等。這些都有助于激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的動手操作能力，有助于學生形成科學的人生觀、價值觀，對學生進行思想品德和科學素質(zhì)教育。

3、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位觀念

新課程改變學科本位為學生本位，關(guān)注學生全方位能力的發(fā)展。把學生看成是

具有鮮明個性和不斷發(fā)展的人,學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，認識規(guī)律、遵循規(guī)律是做好工作的前提。它要求教師應(yīng)努力學習，從心理學角度出發(fā)，掌握學生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展。應(yīng)該相信學生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的,是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學生應(yīng)當充滿信心。學生是處于發(fā)展過程中的人，作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，它意味著學生是在教育過程中發(fā)展起來的人，是在教師指導下成長起來的人。在一定的意義上，學生的生活和命運是掌握在學校和教師的手里。學生是不是能生活得很有趣味, 是不是能學得很好，是不是能健康成長，是不是幸福歡樂，都和他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。

物理是一門實用性很強的科學，與工農(nóng)業(yè)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系，在教學中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象，通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

4、指導學生了解物理的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生的科學思維水平和獻身精神

物理發(fā)展的歷史進程闡明了物理科學體系形成過程的各個方面的情況，物理學家奇特而偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，無疑浸透了他們失敗的艱辛、成功的喜悅；學術(shù)爭論的針鋒相對。教師在實際教學中根據(jù)具體的教學內(nèi)容，適時介紹一些著名的物理學家的典型事跡，選用適當?shù)奈锢韺W史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等。不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，同時也可使學生更加了解科學家們對科學的態(tài)度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神；同時，在實際教學中可適當向?qū)W生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，了解科學技術(shù)給社會發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心。形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

新課程下的高中物理教學,對我們一線教師提出了更高的要求。對每一名教師都是一種挑戰(zhàn)。面對新課改的實施，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的理論水平，針對自己的實際特點，合理改進、取長補短，創(chuàng)造性的完成自己的工作，盡可能的少走彎路，避免進入這樣那樣的誤區(qū)，真正體現(xiàn)課改的針對性、實效性、選擇性、前瞻性。

第四篇：淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變2002 年，國家新課程標準的正式頒布實施，吹響了基礎(chǔ)教育課程改革的號角，為中國教育增添了濃重的一筆，為素質(zhì)教育的迚一步深化改革指明了方向。新課標本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂課程標準》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。教師如何適應(yīng)“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積枀建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標”實施的成敗。對此，筆者想談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。

一、領(lǐng)會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢 ? 我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺??音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單

一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學生的興趣愛好及音樂情感??使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。

我們應(yīng)清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活幵在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促迚學生健全人栺和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

基于這樣一種認識，假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W建立在一種“以人為本、以學生為主體”、“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣，幵以此為切入口，以一種積枀樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活幵在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人栺和健康的個性，使我們的教學更加關(guān)注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng)，還音樂以其音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給學生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，我想，學生們是會在教師的引領(lǐng)下步入音樂藝術(shù)的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的局面是會得到扭轉(zhuǎn)的。也只有如此，音樂教育才能夠肩負起“培養(yǎng)人”的神圣使命。

二、教學實踐中，教師角色的定位

觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學設(shè)計和操作乊上。教師在教學實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學的成敗。、尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”

音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，幵針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題；學生在教師的引導下也能積枀地參與迚來，愉快地學習。這樣，教師和學生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學目標的有機結(jié)合體。、尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”

音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生，結(jié)果呢？學生們在那種久而久乊的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，不論你在課堂上給他欣賞歡快的，還是深沉的音樂，都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤乊分的，學生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對的，不應(yīng)該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。、培養(yǎng)學生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導”

審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養(yǎng)學生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學生技術(shù)上的才能更重要?！凹夹g(shù)”教學是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的。音樂教育首先幵不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應(yīng)從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。

總乊，在教學中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學生健全人栺的養(yǎng)成，從教學觀念、教學方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積枀建設(shè)者。

惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

第五篇：淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

音 樂 課 堂 教 學 改 革 論 文

----淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

2012-2013學年第一學期

東買里鄉(xiāng)中學

陳莉 2012年12月24日

音 樂 課 堂 教 學 改 革 論 文

----淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，“學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢?我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺??音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單

一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學生的興趣愛好及音樂情感??使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。

我們應(yīng)清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

基于這樣一種認識，音樂教育者們本著一種“以人為本、以學生為主體”、“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的信念，通過教學，不斷培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，引導學生以一種積極樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。

觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學設(shè)計和操作之上。教師在教學實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學的成敗。

1、尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”

在教學中，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題；學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，教師和學生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學目標的有機結(jié)合體。

2、尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”

音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生，結(jié)果呢？學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。

所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

3、培養(yǎng)學生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導” 審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，4

培養(yǎng)學生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學生技術(shù)上的才能更重要?！凹夹g(shù)”教學是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的。音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應(yīng)從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。

總之，在教學中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學生健全人格的養(yǎng)成，從教學觀念、教學方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

育 論 文

---淺論提升高師音樂教師職業(yè)道德的重要性

2012-2013學年第一學期

東買里鄉(xiāng)中學

陳莉 2012年12月24日 德

德 育 論 文

---淺論提升高師音樂教師職業(yè)道德的重要性

音樂教育擔負著培養(yǎng)祖國未來的任務(wù)，音樂教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)行為將直接影響中小學生的思想和行為。近年來，在音樂教育師資隊伍中存在著重音樂技能而輕職業(yè)道德，甚至是為了達到功利的目的而無視職業(yè)道德的不良現(xiàn)象。同時，由于音樂藝術(shù)所要求的技藝性和人們對音樂教育價值的不當理解，無形中又加劇了這一不良現(xiàn)象，如果不加以控制，音樂教師的整體形象勢必受到損害，音樂教育事業(yè)的發(fā)展也勢必受到阻礙。

目前，雖然我國的音樂教育體系并不完善，但音樂教育早已成為了育人的教育體系的一部分。從小學到中學再到大學，音樂教育都應(yīng)該發(fā)揮它的育人功能。高師音樂教育作為人生教育的一個較高階段，教師在育人的過程中，更應(yīng)該注意自己的一言一行，做到為人師表。在課堂上要利用言語引導，在教授音樂知識的同時啟發(fā)學生領(lǐng)悟音樂的美感，懷著高度的責任感來盡心完成本堂課要達到的目標；而在課堂外，高師音樂教師更要以身作則，音樂是美的藝術(shù)，音樂教育是一種“美育”，那么，音樂教育者更不能因為自己對名利或金錢的追逐而玷污了“美”的心靈。那些有失音樂教師職業(yè)道德的行為，是對音樂教育事業(yè)的玷污，更是對自身人格的侮辱。

作為一名音樂教師，音樂技能和知識素養(yǎng)固然重要，但如若沒有一種高尚的職業(yè)道德行為貫穿于教育實踐中，就很難培養(yǎng)出真正的音 7

樂人才。

在教學實踐過程中，教師個人的范例對于學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光，教師所產(chǎn)生的力量，是任何教科書、任何思潮、任何獎懲制度都替代不了的?？梢姡處煹乃刭|(zhì)對學生的影響是極其重要的，尤其是對于價值觀形成最重要的大學階段來說，學生思想上形成的價值觀念會直接作用于他畢業(yè)后的工作和生活，進而也將會對社會產(chǎn)生直接的影響。

中學階段是學生獲取知識最重要的時期，懷有一顆真誠的心熱愛學生的教師，會不遺余力地把自己所有的知識通過有效的方法傳授給學生。教育不能夠離開感情，也不可能離開感情。在教育過程中，師生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果，達到教學的目的。

一個充滿責任心的老師，一個真正視教育為天職的老師，必會用盡一切教學手段來盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，不僅僅是要求學生“做到”，而且要求他們在能駕馭的技巧范圍內(nèi)做到最好、精益求精。因此，如果沒有將良好的師德滲透到整個教學過程中，那么學生的技藝水平也是得不到保障的。

1、以育人為根本準則。音樂教育的根本目的就是育人，使人更加完善，趨于完美。所以，無論是教授樂理知識還是技能知識，都要本著育人的原則。

2、高尚的個人品德。一個品德高尚的教師會在他的教學實踐中，8

將他的個人魅力展現(xiàn)于學生面前，影響著學生的行為取向。

3、廣博的文化知識。正如韓愈所言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币魳氛n雖說有自己的特征，但它與諸多文化之間的聯(lián)系同樣也是割不斷的。音樂教師的知識面不能僅僅局限在音樂方面，而是要博大精深，能為音樂教育所用，力求在教授每一個知識點時，都能夠擴展其涉及的知識面，并達到知識自我化。

4、為學生提供鍛煉的機會。音樂作為一門聲響藝術(shù)，學生的音樂學習成果需要通過實踐才能展現(xiàn)出來，這就要求音樂教師要及時給學生提供演練的機會，并且盡量保證人人都有機會。對于音樂素養(yǎng)水平高的學生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實踐舞臺；對于音樂素養(yǎng)水平稍差的學生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實踐表演。這樣既能為他們提供演練的機會，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學生，而忽略其他學生。

5、公平對待每一個學生。教師的勞動具有空間的廣延性和時間的連續(xù)性，在對音樂課的講授上，教師也不會在短時間內(nèi)就能看到自己的教學成果，再加上學生的領(lǐng)悟能力和學習能力肯定是參差不齊的。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學生，尤其是對音樂技能課程來講，它需要一定時間的積累，絕不能因為學生的水平高低而偏袒或放棄。每個學生學習的權(quán)利都是平等的，而公平地對待每一個學生，是教師最智慧的選擇。

我國著名教育家葉圣陶一貫重視教書育人，他說：“教育事業(yè)是 9

要養(yǎng)成‘人’的，要使學生會做人、能做事，成為健全的公民??若有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學生得到做人做事的經(jīng)驗’，我絕不說‘教書’?！苯處煵粌H要傳授知識，更要教學生做人、做事，把學生培養(yǎng)成為健全的社會公民，才是教育事業(yè)的最根本目的。高師音樂教育作為教育事業(yè)的一個分支，其根本目的同樣是教學生做人，所以，無論從什么角度來講，我們都必須高度重視高校音樂教師的師德培養(yǎng)，這是推動我國音樂教育事業(yè)向前發(fā)展強而有力的助推器。

師 業(yè) 務(wù) 學習心 得 體 會

---如何提高音樂教師的專業(yè)水平

2012-2013學年第一學期

東買里鄉(xiāng)中學

陳莉 2012年12月24日 音 樂 教

音樂教師業(yè)務(wù)學習心得體會

----如何提高音樂教師的專業(yè)水平

音樂課不能僅僅停留在唱唱歌，而更注重的是對學生進行美育的教育。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音響形式中的美和豐富的情感。我們在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，以音樂審美為核心。這就要求我們老師在課堂上把握的必須到位，把音樂的美感夸張化，讓學生能夠深刻體驗，在教學手段上要有創(chuàng)新，不要單一，豐富課堂內(nèi)容。

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參加的表現(xiàn)形式。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲。教唱歌曲要注意形式，要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，放棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。

根據(jù)音樂學科自身的特點及內(nèi)容，課件要充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。使學生了解到音樂教學不僅可以從聽覺上感受，也可以在強烈的視覺配合下，直觀地理解音樂作品的情緒。這就要求我們教師有在課前做好、做足準備工作 12 的意識，同時也要求我們有埋頭苦干、不畏艱難的勇氣，更要求我們有勇于專研，不斷拓寬自己專業(yè)知識和能力的精神。

我深刻地體會到老師在課堂上的每一個提問都要有針對性，要有意義、有價值，對學生進行引導，學生在欣賞音樂時，要把問題問到位，每一次聆聽都要有不同的目的，每次聽都能使學生有新的感受，讓他們的身心感到愉悅。正如王國強處長所說“音樂能夠使人陶冶情操、發(fā)展智力、和諧心理、幸福生活。音樂教育不能只注重知識和技能的傳遞，更重要的是感悟音樂的美，實現(xiàn)學生能主動地去創(chuàng)造美”。

今后，我要依據(jù)《音樂課程標準》，在新課程改革的指引下，努力工作，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視實踐活動，以學生為本，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學生提供、積累音樂文化的廣闊天地。

音 樂 教 師 轉(zhuǎn) 變 觀 念 的 見 解

-----高度重視音樂教師的師德培養(yǎng) 2012-2013學年第一學期

東買里鄉(xiāng)中學

陳莉 2012年12月24日

音樂教師轉(zhuǎn)變觀念的見解

-----高度重視音樂教師的師德培養(yǎng)

回想2001年參加工作以來，突然發(fā)現(xiàn)這幾年是我事業(yè)中的一個成長期，從一名學生到一名音樂老師，這期間我在不斷進步，一個什么也不懂的小女孩成為了一個循循善誘的老師。

當我第一次以教師的身份踏進四鄉(xiāng)中學時，我的心情是多么激動，多么地自豪。然而，俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節(jié)課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關(guān)的參考資料，積極向有經(jīng)驗的教師請教，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。十年了，我一步一個腳印踏踏實實地一路走來，沒有轟動的大事，也沒有令人忽然亮眼的軌跡。教學生活給予我的是更多的是思考。

經(jīng)過這幾年的教育學習實踐，無論是教育、教學，我感到自己深思的東西多了。再也沒有過去像小孩一樣為丁點大的成績就沾沾自喜的感覺了，更多的是思考。在教學實踐中，我一方面充實和磨練了自己，一方面也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上不好而影響了學生對知識的掌握及對語文學科的興趣。所以，每次上課前我都要進行認真的斟酌、思考。

一個品德高尚的教師會在他的教學實踐中，將他的個人魅力展現(xiàn) 15

于學生面前，影響著學生的行為取向。教師高尚的個人品德表現(xiàn)在生活上是吃苦耐勞，勇挑重擔；表現(xiàn)在思想境界上就是助人為樂，關(guān)愛學生；表現(xiàn)在工作上就是忠于職守，盡心盡力；表現(xiàn)在學習上就是刻苦鉆研，孜孜不倦，銳意進取?？梢?，教師在為學生樹好榜樣的同時，也是一個自我完善、不斷提升的過程。

音樂作為一門聲響藝術(shù)，學生的音樂學習成果需要通過實踐才能展現(xiàn)出來，這就要求音樂教師要及時給學生提供演練的機會，并且盡量保證人人都有機會。對于音樂素養(yǎng)水平高的學生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實踐舞臺；對于音樂素養(yǎng)水平稍差的學生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實踐表演。這樣既能為他們提供演練的機會，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學生，而忽略其他學生。

教師的勞動具有空間的廣延性和時間的連續(xù)性，在對音樂課的講授上，教師也不會在短時間內(nèi)就能看到自己的教學成果，再加上學生的領(lǐng)悟能力和學習能力肯定是參差不齊的。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學生，尤其是對音樂技能課程來講，它需要一定時間的積累，絕不能因為學生的水平高低而偏袒或放棄。每個學生學習的權(quán)利都是平等的，而公平地對待每一個學生，是教師最智慧的選擇。

我國著名教育家葉圣陶一貫重視教書育人，他說：“教育事業(yè)是要養(yǎng)成‘人’的，要使學生會做人、能做事，成為健全的公民??若有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學生得到做人做事的經(jīng)驗’，16

我絕不說‘教書’。”教師不僅要傳授知識，更要教學生做人、做事，把學生培養(yǎng)成為健全的社會公民，才是教育事業(yè)的最根本目的。高師音樂教育作為教育事業(yè)的一個分支，其根本目的同樣是教學生做人，所以，無論從什么角度來講，我們都必須高度重視音樂教師的師德培養(yǎng)，這是推動我國音樂教育事業(yè)向前發(fā)展強而有力的助推器。