第一篇：《轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高教學(xué)質(zhì)量》教師讀后感

本學(xué)期中段時(shí)間，吳校長(zhǎng)在一次班后會(huì)上組織全體教師學(xué)習(xí)了《轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 提高教學(xué)質(zhì)量》這篇文章。這篇文章主要的內(nèi)容是：針對(duì)農(nóng)村學(xué)校目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄陳舊、不適時(shí)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合新課程理念和實(shí)際，改變課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

文章不長(zhǎng)，但精練簡(jiǎn)潔，啟人深省。文中一針見血的指出當(dāng)前農(nóng)村課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：一是“課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來的教學(xué)模式是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)培養(yǎng)，也是課堂的主宰者”；二是課堂教學(xué)中“表現(xiàn)出來的是講與聽、問與答、寫與抄、給與收的關(guān)系”；三是以教為基礎(chǔ)，學(xué)生跟著老師學(xué)，復(fù)制老師的內(nèi)容，教多少、學(xué)多少，老師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)；四是“大班上課要求學(xué)生在同一時(shí)間完成同一任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異”。文章明確指出，這樣的教學(xué)理念帶來的結(jié)果：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦！我校也是屬于農(nóng)村學(xué)校一類——即使是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，我校也是處在邊遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)結(jié)合的地方，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生那種“農(nóng)村”、“農(nóng)民”味還相當(dāng)重，尤其是教師的教學(xué)觀念更是根深蒂固。在新課程改革浪潮的沖擊下，我們的教師顯得無所適從，一方面，舊的教育教學(xué)觀念和方法難以舍棄，另一方面，新的教學(xué)理念難以適應(yīng)，這樣就嚴(yán)重地影響和制約了學(xué)校教育教學(xué)朝著新的方向正確發(fā)展。因而，我覺得，農(nóng)村學(xué)校要在新課程改革中求得發(fā)展，教師在課改的浪潮中成為弄潮兒，最重要的就是我們一線的教師，能在課改新形勢(shì)下的教育教學(xué)環(huán)境中，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，同時(shí)，在課堂教學(xué)中以新的教學(xué)理念指導(dǎo)和規(guī)范自己的教學(xué)行為。

舉個(gè)例子，我校相當(dāng)多的一些老教師普遍以為，很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法只對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)校和學(xué)生適用，而對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校則難以實(shí)施。對(duì)于這種觀念，我認(rèn)為是相當(dāng)錯(cuò)誤的。首先，作為一種新的教學(xué)理念，它的出現(xiàn)，決不可能是個(gè)別人（領(lǐng)導(dǎo)）挖空心思想（提）出來，不經(jīng)大多數(shù)教育工作者認(rèn)同就能推進(jìn)的，它的出現(xiàn)，是社會(huì)（教育）發(fā)展的產(chǎn)物；其次，新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，總是在舊的教育觀念上進(jìn)一步發(fā)展和提升的，它與舊的教育理念有著密切的聯(lián)系。因此，我們要反思自己的教學(xué)理念和行為，以積極的態(tài)度去迎接新鮮事物，這樣才能使自己盡快地融入到新一輪的課程改革中去。

第二篇：轉(zhuǎn)變中職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念提高課堂教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變中職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念提高課堂教學(xué)質(zhì)量

單位：贛縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校作者：吳維彬

【關(guān)鍵詞】： 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué) 質(zhì)量提高

【摘要】在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師重要的是運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并通過實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷鍛煉學(xué)生思維、恩考以及動(dòng)手能力。并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律，反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)成為人們的工作和生活中不可缺少的工具。掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用是中職學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和要求。但是，隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，職校的生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致很多教師感嘆道:現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。面對(duì)這些基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)比較差的學(xué)生，作為教育工作者應(yīng)該針對(duì)目前中職生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能很好地掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教育理念

人類已進(jìn)入高科技信息時(shí)代，教育事業(yè)為了與此相適應(yīng)，就必須變革我們的教育制度、教育觀念，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、能夠進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思維的學(xué)生。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，改變過去滿堂灌式的教學(xué)模式。把握教學(xué)的雙向互動(dòng)效果，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)過程一定照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如:在Word課程教學(xué)中，講解插圖時(shí)，有位同學(xué)指著手中一本雜志提出:“老師，這種插圖好像不太漂亮，能用Word做出像書中這種效果的圖片嗎?”這位同學(xué)問的問題屬于專業(yè)級(jí)排版的問題，而中職教學(xué)目前沒設(shè)置此課程。我們應(yīng)該肯定他的行為，說:“這位同學(xué)提的問題很好，由于Word自身功能的局限性，目前還不能實(shí)現(xiàn)那么精美的圖片設(shè)計(jì)，但是利用Photoshop軟件就可以解決這個(gè)問題，做出十分精美的圖片來，有興趣的同學(xué)可以查閱有關(guān)的書籍和網(wǎng)上資料。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的廣泛性和軟件的更新?lián)Q代，需要教師要明確自己在現(xiàn)代教育模式中的地位，處理好主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系。這樣對(duì)學(xué)生自信心的恢復(fù)和培養(yǎng)以及使學(xué)生敢于創(chuàng)新思考，培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)起到重要的作用。

二、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)活躍的、充滿朝氣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的感染力是不言而喻的。我們教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代的素質(zhì)教育要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。老師們應(yīng)該創(chuàng)造出環(huán)境讓學(xué)生自由地去探索問題，讓學(xué)生討論問題，從而得出問題的答案;作為學(xué)生應(yīng)該針對(duì)問題勇敢地提出質(zhì)疑，勇于問為什么。這樣課堂氣氛會(huì)非?；钴S。所以在課堂上，我允許學(xué)生們分成小組互相討論，有許多問題就解決了。有解決不了問題，發(fā)動(dòng)同學(xué)們上臺(tái)提問，邀請(qǐng)懂得問題的學(xué)生上臺(tái)來操作。這樣，獲勝的同學(xué)榮譽(yù)感油然而生，提問的同學(xué)也收益匪淺。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力

興趣是最好的老師。根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代高科技的易用性和先進(jìn)性。例如:講授Powerpoint課程時(shí)，可結(jié)合學(xué)生目前其它自己較熟悉的基礎(chǔ)課(如語文、數(shù)學(xué)等)的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生制作出相應(yīng)的幻燈片，做到圖文并茂，色彩豐富，從而帶來多種感官刺激。這樣做既可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用于其它基礎(chǔ)課的輔助教學(xué)上，又可以讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性和設(shè)計(jì)過程中給自己帶來的成就感。

計(jì)算機(jī)學(xué)科要求學(xué)生的實(shí)踐性、動(dòng)手能力要強(qiáng)。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注重上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在上機(jī)操作前，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)要完成的任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生自己去分析解決問題，教師在課堂上對(duì)出現(xiàn)的共性問題給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，也就是目前提倡的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。在設(shè)計(jì)教學(xué)上機(jī)題目時(shí)，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師應(yīng)該在每次課后，通過小組討論及教師點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并布置作業(yè)，讓學(xué)生通過課下的思考和分析，逐步培養(yǎng)自我探索能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是不容忽視的。所以教師有責(zé)任讓他們掌握一定的自我探索自我學(xué)習(xí)的方法，這樣走出校門后，計(jì)算機(jī)作為他們學(xué)習(xí)生活乃至工作的工具時(shí)，他們才能處于不敗、不惑的境地。

4加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)有所用

在教學(xué)中一定要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能愉快地接受知識(shí)，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生操作，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)踐和應(yīng)用.當(dāng)學(xué)習(xí)完Word文字處理系統(tǒng)后，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成一份自薦書，使他們將所學(xué)的Word知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿使用，并充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力，設(shè)計(jì)出封面精美、布局合理、吸引力強(qiáng)的個(gè)人介紹材料等，當(dāng)他們看到了自己的設(shè)計(jì)成果時(shí)，就自然而然會(huì)產(chǎn)生一種成功感，并經(jīng)過同學(xué)間的互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

面對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的更新?lián)Q代以及計(jì)算機(jī)硬件的推陳出新，我們計(jì)算機(jī)教師在學(xué)習(xí)觀念上要有終生學(xué)習(xí)的理念，要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。向書本學(xué)、向老教師學(xué)、向社會(huì)學(xué)、也得向?qū)W生學(xué)，在豐富自己的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)流行的計(jì)算機(jī)軟件的使用能力和計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的了解，這樣才能結(jié)合實(shí)際，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在不斷提高自身的智力素質(zhì)和心理素質(zhì)的同時(shí)，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2005年01期

第三篇：提升教學(xué)理念_提高教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

南昌大學(xué)附屬口腔醫(yī)院 陳蔚華

通過教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，建立教學(xué)名師工作室，改進(jìn)教學(xué)方法，健全和完善教學(xué)管理等多種措施，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而所謂的高等教育發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求為動(dòng)力并為滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人力資本需求提供服務(wù)；第二是高等教育發(fā)展需要營(yíng)造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個(gè)性化、有思想的教學(xué)和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績(jī)效具有長(zhǎng)期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)。

在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們學(xué)院準(zhǔn)備從硬件和軟件兩個(gè)方面采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高： 一，軟件方面

（一）積極挖掘引進(jìn)人才，培訓(xùn)現(xiàn)有師資,完善教育教學(xué)人才梯隊(duì)

人才是21世紀(jì)最寶貴的資源，充分發(fā)現(xiàn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建和完善一支強(qiáng)大的人才隊(duì)伍是提高學(xué)院教學(xué)綜合水平、教育教學(xué)水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，為此，我們定期對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有師資水平,在保證現(xiàn)有師資力量不斷鞏固和強(qiáng)大的同時(shí),我們還積極對(duì)外引進(jìn)高素質(zhì)人才，擴(kuò)充教學(xué)師資隊(duì)伍，完善人才梯隊(duì),當(dāng)然,這些還是不夠的,一個(gè)固步自封的學(xué)院就猶如井底之蛙,永遠(yuǎn)也不知道井外的世界,為此,我們與其他各大傳統(tǒng)老牌本科院校也進(jìn)行著密切的學(xué)術(shù)交流，認(rèn)真聽取他們的成功經(jīng)歷，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，橫向?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高完善自己的教學(xué)水平,同時(shí)也借助交流的機(jī)會(huì)提升師資水平。

（二）、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師教學(xué)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)新 醫(yī)院是一個(gè)及教育教學(xué)、醫(yī)療與研究于一身的綜合性機(jī)構(gòu)，而醫(yī)院的醫(yī)生也同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)、醫(yī)療等多方面的任務(wù)，但是相對(duì)于教學(xué)工作而言科研工作和成果具有外顯性特點(diǎn)，很容易形成轟動(dòng)效應(yīng)和示范效應(yīng)，因而其對(duì)學(xué)院以及醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動(dòng)和宣傳作用。而教學(xué)工作由于自身工作長(zhǎng)期性、內(nèi)隱性特點(diǎn)的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動(dòng)性效應(yīng)，加上重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時(shí)，晉職晉級(jí)方面對(duì)科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學(xué)一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學(xué)工作之中?；诮虒W(xué)工作所具有的厚積薄發(fā)的特點(diǎn)及其對(duì)于教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，我們急需切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地關(guān)注教學(xué)工作，更多地關(guān)注教師的成長(zhǎng)，更好地凸顯教學(xué)工作的業(yè)績(jī)。因?yàn)橹挥薪處煹某砷L(zhǎng)和付出，才有學(xué)生的成長(zhǎng)和提高，只有教師教學(xué)工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認(rèn)可，才有可能使學(xué)生的造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

學(xué)院有必要給予“教學(xué)學(xué)術(shù)”以高度的重視和研究，制定相應(yīng)政策對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)異、教學(xué)貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和重獎(jiǎng)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)更多的教師把精力投入到教學(xué)中來。獎(jiǎng)勵(lì)不是唯一的目的，但卻是一個(gè)重要的調(diào)節(jié)杠桿，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。只要尊重教師的教學(xué)工作，建立合理和長(zhǎng)效的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使關(guān)心教學(xué)、關(guān)注教學(xué)成為教學(xué)工作的主流，那么可以肯定，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高就不會(huì)是一句空話。

（三）、建立教學(xué)名師工作室，支持教學(xué)交流和帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)

我們學(xué)院由于自身客觀條件的限制，具有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、占據(jù)學(xué)術(shù)前沿和教學(xué)制高點(diǎn)的領(lǐng)軍人物并不多，而新進(jìn)的大批年輕教師的教學(xué)水平又亟待提高，這實(shí)際就是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實(shí)狀況迫使我們必須改變以往的教學(xué)思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學(xué)和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學(xué)資源得到合理和高效的運(yùn)用。而為了盡快突破教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個(gè)積極措施就是集中學(xué)校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力一流、教學(xué)研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學(xué)方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團(tuán)隊(duì)，其對(duì)醫(yī)學(xué)院整個(gè)教學(xué)工作可以起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。建立名師工作室最重要的意義是它對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)有著極為特殊和重要的價(jià)值?，F(xiàn)在，學(xué)院中有為數(shù)不少的青年教師，相當(dāng)多的年輕教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，由于教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和效果都達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際需要，從而直接影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了青年教師成長(zhǎng)的信心。而如果有計(jì)劃地通過名師工作室的培訓(xùn)培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學(xué)風(fēng)格的教師所呈現(xiàn)出的最真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景和風(fēng)貌，汲取極其有益的營(yíng)養(yǎng)，有助于他們教學(xué)水平的提高，這對(duì)青年教師的影響必將是很大的。

（四）、促進(jìn)教學(xué)方法改革，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。大學(xué)教師的教學(xué)意愿、態(tài)度、知識(shí)、技能和方法已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學(xué)方法已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。然而教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中的地位并沒有得到了應(yīng)有的尊重和重視。

實(shí)際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對(duì)大學(xué)教學(xué)方法改革的訴求比任何時(shí)候都更為迫切和強(qiáng)烈。為此,教學(xué)方法改革可考慮從以下兩個(gè)方面著手：

一)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，努力創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍 現(xiàn)在的學(xué)生都具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，知識(shí)面和信息接受的能力都較之以往有很大不同，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也符合社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求和期望。這種期望的實(shí)現(xiàn)首先就取決于教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重程度，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠成為獨(dú)立自主、自我約束的學(xué)習(xí)者，需要從目前的學(xué)習(xí)制度、學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和改進(jìn)。

因而我準(zhǔn)備從以下幾點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革：

1、培植“三超”教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

改變教學(xué)的“三抄”（備課抄教材、講課抄教案、上課抄黑板）現(xiàn)象，培植 “三超”新理念，即做到“備課超（越）教材、講課超（越）教案、上課超（越）黑板”，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新教案內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)備課（教案）超越教材，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教授的對(duì)象不同、時(shí)間不同，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的差異；事先備好的教案內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，需要及時(shí)的更新和充實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容新穎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、深入教研，處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合

高層次的應(yīng)用型人才具有綜合性、復(fù)合性，是復(fù)合型、外向型的人才。學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，要探討跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系；教師在教學(xué)方面，要處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，從單一的學(xué)科知識(shí)傳授，發(fā)展為知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。教師要積極參與教研活動(dòng)，認(rèn)真研討相關(guān)學(xué)科的分工合作、內(nèi)容的交接與擴(kuò)展，在教案編寫時(shí)處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，避免相關(guān)內(nèi)容，你依賴我，我依賴你，導(dǎo)致最終出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

3、講究教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)共同愿景

教學(xué)既要傳授知識(shí)，也要傳授技能，既“授之以魚”，更要“授之以漁”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)倡導(dǎo)理論、實(shí)踐、應(yīng)用相結(jié)合的啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法和發(fā)展性的學(xué)習(xí)理念，也就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的”教學(xué)方法。針對(duì)不同的教授對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法、手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不斷把學(xué)習(xí)引向深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的共同愿景。

4、豐富教學(xué)手段，適時(shí)適度利用多媒體輔助教學(xué)，做到上課超越黑板

上課超越黑板，要求教師上課不是單純地把教案的內(nèi)容“抄”上黑板，學(xué)生上課不是埋頭“抄錄”黑板的內(nèi)容，教學(xué)手段要超越“板書”，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，適度利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到形像、直觀、高效、生動(dòng)，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)科知識(shí)面、加大課堂的知識(shí)容量。但，滿堂的多媒體教學(xué)，也容易造成學(xué)生的視覺疲勞、聽覺下降、反應(yīng)遲鈍，效果降低。因此，利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也要充分利用黑板，進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)的詮釋、演練、注解、歸納、強(qiáng)調(diào)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與，引發(fā)教、學(xué)互動(dòng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。改變“以老師為中心的觀念”，把老師從單純的知識(shí)傳授者，演化為知識(shí)的引導(dǎo)者指導(dǎo)者、課堂的組織者。

二)加強(qiáng)師生合作溝通，反思改進(jìn)教學(xué)方法

大學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征來看，是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個(gè)人的學(xué)習(xí)是沒有辦法打開自己的學(xué)術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個(gè)教學(xué)和科研的平臺(tái)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學(xué)的盲目性和學(xué)習(xí)的低效性。

作為一個(gè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，我們不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于教師來說，教學(xué)方法既要注重改善傳授知識(shí)的方法，又要把指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)視為教學(xué)工作的基本前提，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

有鑒于此,從我們學(xué)院07級(jí)同學(xué)開始,我們開始實(shí)行了PBL課程,把學(xué)生們上課的的地方從教室移到了寢室,變大教室時(shí)老師漫灌式教學(xué)到寢室的小范圍內(nèi)針對(duì)性教學(xué),老師和同學(xué)近距離面對(duì)面交流,學(xué)生們可以更直接更及時(shí)的向老師反映學(xué)習(xí)中碰到的問題,PBL教學(xué)方式取得了非常不錯(cuò)的成績(jī),課后調(diào)查顯示,絕大部分同學(xué)對(duì)這種教學(xué)方式表示贊同并接受,并提出希望增加此類課程的要求,這就是我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)思想和方式過程中產(chǎn)生的實(shí)例之一。

二、硬件方面

人才軟實(shí)力和設(shè)施硬實(shí)力是衡量一個(gè)學(xué)院強(qiáng)弱與否的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，我要嚴(yán)抓教學(xué)硬件設(shè)施的完善和提升，完善的教學(xué)硬件是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，沒有良好的硬件設(shè)施，學(xué)生們想要取得相同的學(xué)習(xí)成績(jī)需要他們付出更大的努力，而我們希望看到的是學(xué)生們?cè)诟冻龈蟮呐Φ貢r(shí)候能夠取得的是更好的成績(jī)，好的硬件設(shè)施也有利于老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生更好的吸收老師傳授的知識(shí)，我們不強(qiáng)調(diào)教學(xué)完全依賴硬件設(shè)施，但是我們強(qiáng)調(diào)好的硬件設(shè)施促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以當(dāng)我們?cè)诖罅μ嵘龑W(xué)院軟實(shí)力的同時(shí)，我們也要不遺余力的發(fā)展學(xué)院的硬實(shí)力，作為南昌大學(xué)這樣一所綜合實(shí)力已經(jīng)很強(qiáng)，教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)齊全的大學(xué)的一個(gè)學(xué)院而言，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)完善，我們唯一還存在的一點(diǎn)不足是學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室還不能滿足同學(xué)們的全部需求，這與教學(xué)質(zhì)量調(diào)查顯示同學(xué)們普遍反映實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的問題是一致的。

從往年企事業(yè)單位到我院招聘情況來看，學(xué)生臨床操作技能是事業(yè)單位十分強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)技能，醫(yī)生生本來就是十分看重操作的，特別是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，比其他專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精細(xì)動(dòng)手操作能力，但是現(xiàn)在的矛盾是學(xué)生們對(duì)操作動(dòng)手能力訓(xùn)練的需要與醫(yī)院所能提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)之間存在著不平衡，光靠臨床訓(xùn)練很多同學(xué)更得不到足夠的專業(yè)技能訓(xùn)練，而實(shí)驗(yàn)室恰恰提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所，所以加緊實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善是口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生變掌握的理論知識(shí)成臨床實(shí)踐操作技能的關(guān)鍵。

為此，我們準(zhǔn)備在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后充分進(jìn)行臨床實(shí)踐操作，保證每一名在我們學(xué)院完成學(xué)業(yè)的學(xué)生上到臨床以后都能成為一名合格的醫(yī)生。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)學(xué)院生命力延續(xù)的關(guān)鍵，雖然不能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，特別是對(duì)于我們這種本來基礎(chǔ)就較為薄弱的學(xué)院來說就更非易事。但是，我相信只要認(rèn)真遵循高等教育規(guī)律，實(shí)事求是，不斷深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學(xué)質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，我們同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路。

第四篇：提升教學(xué)理念,提高教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

南昌大學(xué)附屬口腔醫(yī)院 陳蔚華

近年來，新組建的或新升格的普通本科院校如雨后春筍，高校擴(kuò)招來勢(shì)兇猛。促進(jìn)了我國(guó)普通高校的教育理念、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整或創(chuàng)新。但是，也使本科院校面臨諸多的發(fā)展問題，導(dǎo)致一些高校辦學(xué)思想、學(xué)校定位出現(xiàn)了偏差或不適應(yīng)，一些高校注重學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，卻忽視教師隊(duì)伍的建設(shè)與充實(shí)；注重科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)，卻忽視一線教師管理和激發(fā)，出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量短期滑坡現(xiàn)象。而恰恰從根本上制約學(xué)校發(fā)展的核心問題就是教學(xué)質(zhì)量問題,各大學(xué)院的種種行為多少有點(diǎn)舍本逐末的嫌疑。

鑒于以上幾點(diǎn)，我覺得在現(xiàn)階段，我們應(yīng)該針對(duì)自身實(shí)際，在認(rèn)識(shí)到高等教育的發(fā)展規(guī)律的前提下，抵制盲目借鑒跟風(fēng),結(jié)合我們口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)院小、學(xué)生數(shù)目少的特點(diǎn),加大教學(xué)改革力度，通過教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，建立教學(xué)名師工作室，改進(jìn)教學(xué)方法，健全和完善教學(xué)管理等多種措施，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而所謂的高等教育發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求為動(dòng)力并為滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人力資本需求提供服務(wù)；第二是高等教育發(fā)展需要營(yíng)造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個(gè)性化、有思想的教學(xué)和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績(jī)效具有長(zhǎng)期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)。

在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們學(xué)院準(zhǔn)備從硬件和軟件兩個(gè)方面采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高： 一，軟件方面

（一）積極挖掘引進(jìn)人才，培訓(xùn)現(xiàn)有師資,完善教育教學(xué)人才梯隊(duì) 人才是21世紀(jì)最寶貴的資源，充分發(fā)現(xiàn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建和完善一支強(qiáng)大的人才隊(duì)伍是提高學(xué)院教學(xué)綜合水平、教育教學(xué)水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，為此，我們定期對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有師資水平,在保證現(xiàn)有師資力量不斷鞏固和強(qiáng)大的同時(shí),我們還積極對(duì)外引進(jìn)高素質(zhì)人才，擴(kuò)充教學(xué)師資隊(duì)伍，完善人才梯隊(duì),當(dāng)然,這些還是不夠的,一個(gè)固步自封的學(xué)院就猶如井底之蛙,永遠(yuǎn)也不知道井外的世界,為此,我們與其他各大傳統(tǒng)老牌本科院校也進(jìn)行著密切的學(xué)術(shù)交流，認(rèn)真聽取他們的成功經(jīng)歷，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，橫向?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高完善自己的教學(xué)水平,同時(shí)也借助交流的機(jī)會(huì)提升師資水平。

（二）、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師教學(xué)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)新

醫(yī)院是一個(gè)及教育教學(xué)、醫(yī)療與研究于一身的綜合性機(jī)構(gòu)，而醫(yī)院的醫(yī)生也同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)、醫(yī)療等多方面的任務(wù)，但是相對(duì)于教學(xué)工作而言科研工作和成果具有外顯性特點(diǎn)，很容易形成轟動(dòng)效應(yīng)和示范效應(yīng)，因而其對(duì)學(xué)院以及醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動(dòng)和宣傳作用。而教學(xué)工作由于自身工作長(zhǎng)期性、內(nèi)隱性特點(diǎn)的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動(dòng)性效應(yīng)，加上重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時(shí)，晉職晉級(jí)方面對(duì)科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學(xué)一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學(xué)工作之中?；诮虒W(xué)工作所具有的厚積薄發(fā)的特點(diǎn)及其對(duì)于教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，我們急需切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地關(guān)注教學(xué)工作，更多地關(guān)注教師的成長(zhǎng)，更好地凸顯教學(xué)工作的業(yè)績(jī)。因?yàn)橹挥薪處煹某砷L(zhǎng)和付出，才有學(xué)生的成長(zhǎng)和提高，只有教師教學(xué)工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認(rèn)可，才有可能使學(xué)生的造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

學(xué)院有必要給予“教學(xué)學(xué)術(shù)”以高度的重視和研究，制定相應(yīng)政策對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)異、教學(xué)貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和重獎(jiǎng)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)更多的教師把精力投入到教學(xué)中來。獎(jiǎng)勵(lì)不是唯一的目的，但卻是一個(gè)重要的調(diào)節(jié)杠桿，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。只要尊重教師的教學(xué)工作，建立合理和長(zhǎng)效的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使關(guān)心教學(xué)、關(guān)注教學(xué)成為教學(xué)工作的主流，那么可以肯定，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高就不會(huì)是一句空話。

（三）、建立教學(xué)名師工作室，支持教學(xué)交流和帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)

我們學(xué)院由于自身客觀條件的限制，具有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、占據(jù)學(xué)術(shù)前沿和教學(xué)制高點(diǎn)的領(lǐng)軍人物并不多，而新進(jìn)的大批年輕教師的教學(xué)水平又亟待提高，這實(shí)際就是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實(shí)狀況迫使我們必須改變以往的教學(xué)思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學(xué)和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學(xué)資源得到合理和高效的運(yùn)用。而為了盡快突破教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個(gè)積極措施就是集中學(xué)校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力一流、教學(xué)研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學(xué)方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團(tuán)隊(duì)，其對(duì)醫(yī)學(xué)院整個(gè)教學(xué)工作可以起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。建立名師工作室最重要的意義是它對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)有著極為特殊和重要的價(jià)值。現(xiàn)在，學(xué)院中有為數(shù)不少的青年教師，相當(dāng)多的年輕教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，由于教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和效果都達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際需要，從而直接影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了青年教師成長(zhǎng)的信心。而如果有計(jì)劃地通過名師工作室的培訓(xùn)培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學(xué)風(fēng)格的教師所呈現(xiàn)出的最真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景和風(fēng)貌，汲取極其有益的營(yíng)養(yǎng)，有助于他們教學(xué)水平的提高，這對(duì)青年教師的影響必將是很大的。

（四）、促進(jìn)教學(xué)方法改革，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。大學(xué)教師的教學(xué)意愿、態(tài)度、知識(shí)、技能和方法已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學(xué)方法已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。然而教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中的地位并沒有得到了應(yīng)有的尊重和重視。

實(shí)際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對(duì)大學(xué)教學(xué)方法改革的訴求比任何時(shí)候都更為迫切和強(qiáng)烈。為此,教學(xué)方法改革可考慮從以下兩個(gè)方面著手：

一)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，努力創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生都具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，知識(shí)面和信息接受的能力都較之以往有很大不同，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也符合社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的基本要求和期望。這種期望的實(shí)現(xiàn)首先就取決于教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重程度，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠成為獨(dú)立自主、自我約束的學(xué)習(xí)者，需要從目前的學(xué)習(xí)制度、學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和改進(jìn)。

因而我準(zhǔn)備從以下幾點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革：

1、培植“三超”教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

改變教學(xué)的“三抄”（備課抄教材、講課抄教案、上課抄黑板）現(xiàn)象，培植 “三超”新理念，即做到“備課超（越）教材、講課超（越）教案、上課超（越）黑板”，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新教案內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)備課（教案）超越教材，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教授的對(duì)象不同、時(shí)間不同，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的差異；事先備好的教案內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，需要及時(shí)的更新和充實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容新穎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、深入教研，處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合

高層次的應(yīng)用型人才具有綜合性、復(fù)合性，是復(fù)合型、外向型的人才。學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，要探討跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系；教師在教學(xué)方面，要處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，從單一的學(xué)科知識(shí)傳授，發(fā)展為知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。教師要積極參與教研活動(dòng)，認(rèn)真研討相關(guān)學(xué)科的分工合作、內(nèi)容的交接與擴(kuò)展，在教案編寫時(shí)處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，避免相關(guān)內(nèi)容，你依賴我，我依賴你，導(dǎo)致最終出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

3、講究教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)共同愿景

教學(xué)既要傳授知識(shí)，也要傳授技能，既“授之以魚”，更要“授之以漁”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)倡導(dǎo)理論、實(shí)踐、應(yīng)用相結(jié)合的啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法和發(fā)展性的學(xué)習(xí)理念，也就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的”教學(xué)方法。針對(duì)不同的教授對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法、手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不斷把學(xué)習(xí)引向深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的共同愿景。

4、豐富教學(xué)手段，適時(shí)適度利用多媒體輔助教學(xué)，做到上課超越黑板

上課超越黑板，要求教師上課不是單純地把教案的內(nèi)容“抄”上黑板，學(xué)生上課不是埋頭“抄錄”黑板的內(nèi)容，教學(xué)手段要超越“板書”，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，適度利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到形像、直觀、高效、生動(dòng)，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)科知識(shí)面、加大課堂的知識(shí)容量。但，滿堂的多媒體教學(xué)，也容易造成學(xué)生的視覺疲勞、聽覺下降、反應(yīng)遲鈍，效果降低。因此，利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也要充分利用黑板，進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)的詮釋、演練、注解、歸納、強(qiáng)調(diào)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與，引發(fā)教、學(xué)互動(dòng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。改變“以老師為中心的觀念”，把老師從單純的知識(shí)傳授者，演化為知識(shí)的引導(dǎo)者指導(dǎo)者、課堂的組織者。

二)加強(qiáng)師生合作溝通，反思改進(jìn)教學(xué)方法

大學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征來看，是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個(gè)人的學(xué)習(xí)是沒有辦法打開自己的學(xué)術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個(gè)教學(xué)和科研的平臺(tái)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學(xué)的盲目性和學(xué)習(xí)的低效性。

作為一個(gè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，我們不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于教師來說，教學(xué)方法既要注重改善傳授知識(shí)的方法，又要把指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)視為教學(xué)工作的基本前提，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

有鑒于此,從我們學(xué)院07級(jí)同學(xué)開始,我們開始實(shí)行了PBL課程,把學(xué)生們上課的的地方從教室移到了寢室,變大教室時(shí)老師漫灌式教學(xué)到寢室的小范圍內(nèi)針對(duì)性教學(xué),老師和同學(xué)近距離面對(duì)面交流,學(xué)生們可以更直接更及時(shí)的向老師反映學(xué)習(xí)中碰到的問題,PBL教學(xué)方式取得了非常不錯(cuò)的成績(jī),課后調(diào)查顯示,絕大部分同學(xué)對(duì)這種教學(xué)方式表示贊同并接受,并提出希望增加此類課程的要求,這就是我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)思想和方式過程中產(chǎn)生的實(shí)例之一。

二、硬件方面

人才軟實(shí)力和設(shè)施硬實(shí)力是衡量一個(gè)學(xué)院強(qiáng)弱與否的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，我要嚴(yán)抓教學(xué)硬件設(shè)施的完善和提升，完善的教學(xué)硬件是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，沒有良好的硬件設(shè)施，學(xué)生們想要取得相同的學(xué)習(xí)成績(jī)需要他們付出更大的努力，而我們希望看到的是學(xué)生們?cè)诟冻龈蟮呐Φ貢r(shí)候能夠取得的是更好的成績(jī)，好的硬件設(shè)施也有利于老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生更好的吸收老師傳授的知識(shí)，我們不強(qiáng)調(diào)教學(xué)完全依賴硬件設(shè)施，但是我們強(qiáng)調(diào)好的硬件設(shè)施促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以當(dāng)我們?cè)诖罅μ嵘龑W(xué)院軟實(shí)力的同時(shí)，我們也要不遺余力的發(fā)展學(xué)院的硬實(shí)力，作為南昌大學(xué)這樣一所綜合實(shí)力已經(jīng)很強(qiáng)，教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)齊全的大學(xué)的一個(gè)學(xué)院而言，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)完善，我們唯一還存在的一點(diǎn)不足是學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室還不能滿足同學(xué)們的全部需求，這與教學(xué)質(zhì)量調(diào)查顯示同學(xué)們普遍反映實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的問題是一致的。

從往年企事業(yè)單位到我院招聘情況來看，學(xué)生臨床操作技能是事業(yè)單位十分強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)技能，醫(yī)生生本來就是十分看重操作的，特別是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，比其他專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精細(xì)動(dòng)手操作能力，但是現(xiàn)在的矛盾是學(xué)生們對(duì)操作動(dòng)手能力訓(xùn)練的需要與醫(yī)院所能提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)之間存在著不平衡，光靠臨床訓(xùn)練很多同學(xué)更得不到足夠的專業(yè)技能訓(xùn)練，而實(shí)驗(yàn)室恰恰提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所，所以加緊實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善是口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生變掌握的理論知識(shí)成臨床實(shí)踐操作技能的關(guān)鍵。

為此，我們準(zhǔn)備在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后充分進(jìn)行臨床實(shí)踐操作，保證每一名在我們學(xué)院完成學(xué)業(yè)的學(xué)生上到臨床以后都能成為一名合格的醫(yī)生。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)學(xué)院生命力延續(xù)的關(guān)鍵，雖然不能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，特別是對(duì)于我們這種本來基礎(chǔ)就較為薄弱的學(xué)院來說就更非易事。但是，我相信只要認(rèn)真遵循高等教育規(guī)律，實(shí)事求是，不斷深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學(xué)質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，我們同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路。

第五篇：轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)提高教學(xué)質(zhì)量

西關(guān)小學(xué)教師明會(huì)林

為轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、加強(qiáng)效能建設(shè)，樹立良好的教師形象，形成嚴(yán)明的紀(jì)律和優(yōu)良的作風(fēng)，做到為人師表，教書育人，根據(jù)效能建設(shè)要求，我們學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展轉(zhuǎn)變教師作風(fēng)、加強(qiáng)教師效能建設(shè)活動(dòng)。糾正學(xué)風(fēng)不正、消除被動(dòng)應(yīng)付、克服享樂主義，從而建設(shè)創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、高效型、廉潔型、服務(wù)型“五型”教師。通過第一階段的動(dòng)員學(xué)習(xí)，我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系

學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開了教學(xué)，學(xué)校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。所以說教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切（人力、財(cái)力、物力）都要圍繞這個(gè)中心，推動(dòng)這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤奮不懈

有的教師長(zhǎng)期任職產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風(fēng)上出現(xiàn)了松勁、懈怠問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“嚴(yán)”不夠。工作不嚴(yán)肅，管理不嚴(yán)格，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至有“甘拜下風(fēng)”的想法。二是“細(xì)”不夠。經(jīng)驗(yàn)主義作祟，認(rèn)為過去都干過多次，年年如此，老一套，不再深究細(xì)查；借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過問，不檢 1

查，不總結(jié)，簡(jiǎn)單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學(xué)習(xí)上鉆不進(jìn)去，整天忙忙活活，細(xì)枝末節(jié)，雞毛蒜皮，就是沒有時(shí)間思考研究問題；管理上不鉆研，拈輕怕重，謹(jǐn)小慎微，不想刨根問底，只想“得過且過”。

三、增強(qiáng)三種意識(shí)

一是責(zé)任意識(shí)。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個(gè)位置上就要對(duì)上履職、對(duì)下負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。就要時(shí)刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動(dòng)，而不能松松垮垮，思想上和行動(dòng)上混同于一般群眾。就不能拿個(gè)人好惡、情緒高低、心血來潮，使嚴(yán)肅的責(zé)任隨意化，比如個(gè)人喜歡的就認(rèn)真做，不喜歡的就冷落一旁；情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問。

二是創(chuàng)新意識(shí)。怎么把教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要?jiǎng)?chuàng)新呢？因?yàn)椴粍?chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應(yīng)日新月異的新變化，就難以保持健康、持續(xù)的發(fā)展和提高。一些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)技術(shù)之所以先進(jìn)，就是因?yàn)樗麄兌肌靶隆?，并且能夠?！靶隆?。只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出成績(jī)。其次，要勤于并善于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)，就沒有辦法走捷徑，甚至不學(xué)習(xí)，就有可能在工作中犯錯(cuò)誤。

三是拼搏意識(shí)。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長(zhǎng)了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得

思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法?？朔@一惰性，廣大教師必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。有的領(lǐng)導(dǎo)一看無精打采，動(dòng)不動(dòng)就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當(dāng)一個(gè)老師。二是摽勁，領(lǐng)導(dǎo)尤其要蹲住、抓死。別人可以按點(diǎn)上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節(jié)假日也不能不管不問。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經(jīng)常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像食堂衛(wèi)生，你經(jīng)常去看看、問問，飯菜質(zhì)量肯定就要好些。工作就是這樣，沒有白干的，俗話說：“鋸響就有末”說的就是這個(gè)道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀(jì)律上不能開始嚴(yán)，后來松，越來越松。有的同志之所以不遵守紀(jì)律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀(jì)律你視而不見，他當(dāng)然還會(huì)再犯。

四、強(qiáng)化“五位”思想，促進(jìn)目標(biāo)化管理

按照趙校長(zhǎng)要求，學(xué)校、各科室、班級(jí)、教研組、備課組、每位教師以及每位學(xué)生都要制定工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使學(xué)校從上到下都實(shí)行目標(biāo)化管理。制定嚴(yán)格的考核評(píng)比制度和獎(jiǎng)懲措施，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘上崗和教師校際流動(dòng)機(jī)制，實(shí)行工作滯后者競(jìng)爭(zhēng)上崗、成績(jī)末位者交流制度。

這就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領(lǐng)導(dǎo)干部要有“四定”（定職、定崗、定權(quán)、定責(zé)），要做到責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。切不可有權(quán)無責(zé)或以權(quán)謀利，做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權(quán)有位，就要用足用好權(quán)位，在政策法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，盡最大可能地發(fā)揮權(quán)力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。

4、補(bǔ)位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協(xié)管又因工作性質(zhì)、類別等時(shí)有交叉，就是說崗位有交叉，工作有聯(lián)系。這就要求領(lǐng)導(dǎo)之間要講團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時(shí)，及時(shí)、主動(dòng)、有效地補(bǔ)位。就像足球比賽一樣，攻守照應(yīng)，互相補(bǔ)位。

5、不越位：用足用全用好用正權(quán)力，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的職責(zé)，但權(quán)有所限，不可過之。不要越位用權(quán)。越位不同于補(bǔ)位，補(bǔ)位是為了工作，越位就不正常了。

以上這些，我們黨員、領(lǐng)導(dǎo)同志要正確對(duì)待，認(rèn)真遵守，互相監(jiān)督。做到“有則改之，無則加勉”。目的就是要改變我們的工作作風(fēng)，端正我們的工作態(tài)度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階。