第一篇：美麗的田園教學設計

《美麗的田園》教學設計

教材分析：本節(jié)課創(chuàng)設了“美麗的田園”這一情景，呈現了豐富的數學信息，發(fā)展學生從具體情境中提取數學信息，提出數學問題并用所學知識解決的能力。教學目標：

1、培養(yǎng)學生從具體情境中發(fā)現問題，并用數學知識解決簡單的實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3.讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識 教學重難點：用數學知識解決簡單的實際問題 教學準備：課件 教學過程：

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學習熱情

教師出示美麗的田園的情境圖，讓學生觀察。你從圖中看到了什么？ 在圖中你都發(fā)現了哪些數學信息？

誰能提出一個數學問題。我們可以怎么解決？

二、探索新知

1．有8只天鵝，岸上有6只天鵝。

天空中有11只小鳥，樹上有5只小鳥。等……

2、交流數學信息。

3、提出數學問題。你能提出哪些數學問題?怎么列式？

4、同桌互相提問并列式解決

三、練習鞏固

1、完成書上練習

2、交流討論

五、總結

今天這節(jié)課你有什么收獲?你覺得這堂課同學們的表現怎么樣? 板書設計：

有12只小鴨，7只到河里游泳了，草地上還有多少只？

12-7=5

第二篇：美麗的田園教學設計

《美麗的田園》教學設計、反思

〖教學目標〗

1.培養(yǎng)學生從具體情境中發(fā)現問題，并用數學知識解決簡單的實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3.讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

〖教材分析〗

教材提供了一幅情境圖，給學生提供了豐富多樣的信息，讓學生從中發(fā)現數學問題，提出數學問題。因此，我的設計思路是從以下幾方面考慮的。

1.從學生喜愛的童話故事引入，讓學生充當童話里的角色，用數學知識去幫助可憐的“丑小鴨”，從而獲得成功感，萌發(fā)學習的愿望。

2.我校正在進行一節(jié)課35分鐘的課改實驗，因此教學環(huán)節(jié)要少，要保證學生有充分的時間去發(fā)現問題，提出不同的問題，去思考交流。

3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學生評價、反思自己的表現，促進學生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學生學會反思，無疑等于給每人配備了一位盡責的老師，可以隨時調整自己的行為。

〖學校及學生狀況分析〗

學校教學條件較好，配備了電腦、實物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。

通過上一學期的學習，學生的語言表達能力有了不同程度的發(fā)展，但學生愛提“一共有多少?”“還剩多少?”等順向思維的問題，而且學生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達。因此，如何創(chuàng)設一個能調起學生積極性的情境至關重要。

〖課堂實錄〗

(一)導入激趣

1.創(chuàng)設情境，練習口算。

師：同學們聽過《丑小鴨》的故事嗎?

課件出示畫面：一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。

師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們愿意幫助它嗎?

學生脫口而出：愿意。

師：怎么幫呢?你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學們把這些題目都解答對了，就會有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!

課件逐一出示口算題(20以內的加減法口算)，學生非常踴躍。

5道口算題得數正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學生積極性更高了。

2.鋪墊引入。

師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來到了一個美麗的地方。(板書課題：美麗的田園)

課件出示畫面：美麗的田園

(二)發(fā)現問題，解決問題

師：美麗的田園里都有什么?看到這么美的環(huán)境，你想說些什么?

生1：我們不能亂砍樹，要愛護樹木。

生2：不能隨便亂丟垃圾。

師：聽了同學們的話，老師真高興，你們小小年紀就已經懂得了要保護環(huán)境，真了不起。從圖上，你獲得了哪些數學信息? 給學生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問題打下基礎。

學生反饋。

生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。

生2：天空中有12只小鳥，樹上有5只小鳥。

……

師：你能提出哪些數學問題?

學生先互相交流，然后反饋。

生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝?(教師板書)

師：誰會解答這個問題?并說說你是怎樣想的。(8+6＝14)

師：誰能提出不同的問題?

生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書)

讓學生解答這個問題，并說想法。

生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

生4：5+6＝11。

這個算式很特別，出乎我的意料，我讓學生說說自己的想法。

生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

師：那你的答案是?

生4：6。

師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標出來，醒目一些，好嗎?

學生滿意地坐下。

生5：湖的左邊有9棵樹，湖的右邊有7棵樹，……

其他學生有不同意見，打斷了他的發(fā)言。

生6：湖的右邊應該是8棵樹，這兒還有一棵。

生7：不止8棵，還沒畫完。(畫面湖右岸遠處有7棵樹，近處一棵樹只畫了一半，學生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹。)

師：這位同學的想像力真豐富，不過，我們就看屏幕上出現的，好嗎?

教師帶著學生一起數一遍，并板書：

湖的左邊有9棵樹，右邊有8棵樹。

師：你能提出哪些問題呢?

生8：一共有幾棵樹?

生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹?

生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹?

學生繼續(xù)提問，解答問題。

師小結：每個同學都在積極地動腦筋，提出了許多問題，真棒!老師想同學們在生活中也一定是個有心人。

(三)練習

學生獨立完成“練一練”的第2題。

(四)介紹數字朋友(從多角度認識一個數)

師：我們學習數學，就要和數字交朋友，你能不能介紹一下數字朋友呢?比如說“9”，你打算怎樣介紹它呢?

本想讓學生看書，問題剛問完，幾個學生馬上舉手。

生1：4+5＝9。

生2：10-1＝9。

師：有沒有其他的說法呢?

生5：9里面有9個一。

生6：媽媽買回來10個蘋果，我吃了一個，還剩9個。

師評價：這位同學還懂得聯(lián)系生活呢。

生7：9比8多1。

……

師：每個小組選一個自己喜歡的數字，說說可以怎樣介紹這個數字朋友。

小組反饋。

(五)總結

今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)

你覺得這堂課同學們的表現怎么樣?

生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發(fā)言。

〖教學反思〗

1.課堂教學中要營造寬松的學習氛圍，也要讓學生學會傾聽。

美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主，就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制，使學生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設的《丑小鴨》的童話情境，結合電腦畫面，使學生一開始就將情感注入到學習中，這樣的學習過程學生是自覺、主動的?？磮D根據信息提出問題，當學生提出不同的列式或對畫面信息產生爭執(zhí)時，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學生心情愉快，在這種積極情緒的帶動下，學生學習投入，積極舉手發(fā)言。但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法，有的學生就會打斷其他同學的發(fā)言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發(fā)學生積極動腦的同時，更要注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這是合作的前提，試想一個只在乎自己的表現，而不會傾聽他人發(fā)言的學生，怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生，讓學生知道什么行為是有價值的，表現出什么樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的學生去關注這些良好的行為，讓學生在模仿中進步，在教師不斷的肯定中強化。

2.鼓勵多向思維，鍛煉學生的思維能力。

數學課程，相對于其他課程，對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用。而創(chuàng)新思維又是現代社會所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維又叫求異思維，在數學教學中，注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，是培養(yǎng)學生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課，為學生提供了大量豐富的數學信息，讓學生提出問題。一開始，學生思維平靜，習慣于順向思維，因此問題直觀明了，只是“一共有多少個?”這在我的意料之中，我及時指導，鼓勵學生展開聯(lián)想，學生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?”這個比較難得，這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環(huán)節(jié)可以改進一下：肯定、贊賞這個學生所提的問題，并以此為契機，適時加以引導，關于黑羊、白羊，你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維，層層引導，進一步鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間。

3.注重評價，也要注重讓學生反思。

新課程標準倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能，保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發(fā)自內心，而且語言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信，讓學生越來越愛學。這節(jié)課，當學生積極舉手發(fā)言，回答正確時，我就給予及時的評價，如介紹數字朋友，學生能聯(lián)系生活，發(fā)現生活中的數學，我就贊賞地說：“這位同學還會聯(lián)系我們的生活呢!”當學生的回答，其他學生有異議時，我采取延時評價，如對湖右岸有幾棵樹的討論，我先讓學生發(fā)表自己的意見，然后才進行評價。

注重評價，也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思，就會從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點，從而提高學習的效果和效率。我在教學的最后設計一個環(huán)節(jié)：讓學生想想這節(jié)課，同學們表現得怎么樣，主要是想讓學生反思自己的表現，就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發(fā)言，看來學生意識到了這一點，只是由于時間的關系，我沒有讓學生進一步深入。相信經過一段時間反思的培養(yǎng)，學生的學習面貌會有所改觀，學習品質也會得到提升。

第三篇：《美麗的田園》教學設計

案 例 反 思

教學內容：教科書第84—85頁

《美麗的田園》教學設計

1、創(chuàng)設情境

教師出示“美麗田園”教學掛圖

師：請同學們看一看、想一想，圖上有什么？你能發(fā)現哪些數學問題？ 生1：有鳥、樹、鵝、山羊??

師：有幾只鳥、多少棵樹、幾只鵝？你是怎么知道的？ 生2：樹上有5只鳥，天空中有12只鳥，一共有17只。師：說行真好，誰來繼續(xù)說一說，還有哪些？

生3：白山羊有6只，黑山羊有5只，一共有11只羊。

師：請同學們將你看到的歸一歸類，看看你能不能解決這些問題？ 生4：小組進行充分的交流，（一名同學提出問題，其他同學幫助解決）。

2、看圖列算式（練習）

（1）課本第85頁，第一題，教師指導看圖，理解圖意。師：根據圖意你能列出哪幾個算式？

生1：左邊有7座房子，右邊有5座房子，一共有12座房子，我用了加法算式：7+5=12 師：誰還能列出和他不同的加法算式？

生2：右邊的加上左邊，我用5+7=12，共有12座房子。師：誰來再列減法算式？

生3：圖上共有12座房子，減掉左邊的7座房子，就知道右邊有5座房子，所以是12-7=5。師：還可以怎么列？

生：用12-5=7，就知道左邊有7座房子。

（2）學生獨立完成第1、第2題，教師指導學習有困難的學生，利用同桌訂正，集體訂正的方法訂正1、2題。（3）拓寬練習： 課本85頁第三題

各小組一名學生提問，其他同學回答，輪流進行。

教師舉例：比10小，比5大4的數是多少？3個蘋果和6個蘋果一共是9個蘋果（學生小組進行練習）。

3、教學小結：

這節(jié)課我們認識了“美麗的田園”，學到了不少的知識，通過這節(jié)課的學習，同學們就可以幫爸爸、媽媽算一算你家的園子里有多少“田園知識”了。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發(fā)進行教學，“美麗的田園”這一情境，目的就是讓學生能從日常生活中發(fā)現數學問題，學生家中就有這些家禽，創(chuàng)設情境讓他們去算一算有多少只鵝，多少只羊，他們比較感興趣。

教學中，學生不但能提出有6只白山羊，5只黑山羊，共有11只山羊的數學問題。在我的啟發(fā)下，學生又說了：白山羊有12只羊角，黑山羊有10只羊角，一共有22只羊角，我就發(fā)現學生觀察的很仔細，在我表揚了這位學生后，又有學生說：“老師，我還有問題?！蔽揖妥屗饋碚f，這位學生就說了，一只羊有四只蹄子，白山羊有24只蹄子，黑山羊有20只蹄子。他這樣一說，其他同學就開始了：一只小鳥有2只爪子，一共有多少只爪子，一只鵝有2個翅膀，一共有多少個翅膀，同學們興趣高漲，爭著說開了。我就表揚了同學，學生能從多種角度去認識一種動物，建立了數感。

練習的過程中，學生能夠探索并學會“十幾減幾”的退位減法，根據圖式，讓學生列一列加法、減法算式，知道加法的位置交換了，得數不變，鼓勵學生有不同的列法。減法算式，學生掌握的不夠好，不明白將整個的減去部分的，剩下多少，我就利用圖式加了一個口頭練習，讓學生鞏固一下。

拓寬練習是新課程改革中的一個重要部分，有利于提高學生的思維能力，開闊學生的視野，讓學生從多方面、多角度去考慮問題，提高他們解決問題的能力。

第四篇：《美麗的田園》教學設計

美麗的田園

教學目標

過程與方法：使學生能從日常生活中發(fā)現數學問題，感受數學與日常生活聯(lián)系。知識與技能：創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。態(tài)度價值觀：滲透算法多樣化的思想，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

教學重點

從日常生活中發(fā)現數學問題，感受數學與日常生活聯(lián)系。

教學難點

從日常生活中發(fā)現數學問題，感受數學與日常生活聯(lián)系。

教學過程

一、活動一：創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。

教師談話：同學們，告訴你們一個好消息，智慧老人用他的智慧贏得了一個美麗的田園，你們想去游覽一番嗎？

可智慧老人說他最喜歡能發(fā)現并嘗試自己解決數學問題的孩子。你們如何做呢？（引導學生提出數學問題）

生：我們班有41名同學。

生：男同學比女同學多2人。

生：汽車的輪子是圓的。

生：國旗掛在黑板的上面。

二、活動二：鞏固已學過的知識，并通過創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生學習數學的興趣

教師談話：告訴你們一個小秘密，你們剛才的表現全被智慧老人看到了，智慧老人自己出了一些問題，只有回答出來才能進去，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1。請你說出括號里的數。

18＝9＋（）12＝8＋（）

（）＝3＋（）16＝（）＋（）

2、請你們用最短的時間猜出這個數。

教師談話：你們真是太出色了！

3出示圖片：美麗的田園

三、活動三：通過觀察圖，能自己發(fā)現，并嘗試解決數學問題。

1、教師提問：看到這樣的一個田園，你們有什么感受呢？

學生甲：太美了！這里的動物真多呀！有小鳥，有鵝，有山羊。

學生乙：還有很多的植物，樹，花，草，還有一條小河。

2、教師提問：那你們能提出什么數學問題呢？

（1）一共有幾只山羊？白山羊比黑山羊多幾只？

一共有11只山羊，白山羊比黑山羊多1只。6－5＝1

（2）岸上比水中少幾只鵝？

8－6＝2

（3）天上飛著的小鳥比樹上的小鳥多幾只？（小組討論、交流方法）

（4）一共有幾只鵝？（小組討論、交流方法

8＋6＝14

四、活動四：發(fā)散思維

1、出示圖片：乘車

（1）需要三輛車：11 + 5 + 4 = 20

（2）需要三輛車：5 + 4 + 8 = 17

（3）需要兩輛車：11 + 8 = 19

2、討論最佳方案，滲透優(yōu)化思想。

五、小結

教師提問：這節(jié)課你有什么收獲？

教師總結：在我們的日常生活中，經常能發(fā)現數學問題，只要你是一個做事認真、細心，善于鉆研的學生，你就能享受到數學帶給你的快樂。愿數學伴你渡過每一天！

第五篇：《美麗的田園》教學設計

《美麗的田園》教學設計

教學內容：北師大版小學數學田園一年級下冊第一單元《美麗的》

教學目標：

1． 初步發(fā)展從具體情境中提取數學信息，提出數學問題并進行解答的能力。2． 鞏固20以內的加減法，并達到計算正確與熟練。3． 初步發(fā)展有條理地思考問題的習慣。

4． 能用所學知識解決簡單的實際問題，體會數學與生活的聯(lián)系，感受數學的應用價值，散發(fā)學習數學的興趣。

教學重難點：根據數學信息提出數學問題，并解答。

教具準備：多媒體課件

教學過程： 一．復習口算

12-9=

9+2=

4+7=

11-3=

13-5=

9+9=

7+6=

8+5=

10-6=

二．新授

1．故事導入（出示情境圖）同學們，聽淘氣說今天會有群小動物在一個美麗的田園舉行數學比賽，過關獲獎的就可以獲得一份禮物，你們也想去參加嗎？

2．探究新知

學生通過觀察情境圖說一說填一填數學信息 空中小鳥11只，樹上5只； 岸上的鵝6只，河里8只； 地上7只小綿羊，5只小山羊。

根據這些數學信息提出數學問題。（小組討論）

請4.5個學生說說數學問題，只在小黑板上板書出其中兩個問題。問題1.樹上的小鳥比空中的少幾只？ 問題2.河里的鵝比岸上的鵝多幾只？

然后，讓學生先解決問題1..樹上的小鳥比空中的少幾只？

11-5=

從一個算式讓學生獨立思考這個算式解決的是什么數學問題（教科書上8+6=）并讓學生來說說。

教師出個算式讓學生再來思考說說，解決的是什么問題。（7-5=）

教師把禮物呈現：

（這么多的難題都難不到你們，你們真聰明，現在可以打開禮物了！讓我們一起來數到3

一起打開看看好嗎？）大屏幕上展開可愛的花寶寶動畫圖片。

解決前面的問題2.河里的鵝比岸上的鵝多幾只？

8-6= 三．鞏固練習1.填一填

9只小松鼠；14只小鹿；17只小鴨。2.小鹿比小松鼠多幾只？14-9= 3.17-9=

（只）這個算式解決的是什么問題？ 4.再提一個數學問題并解答。小鴨子比小松鼠多多少只？ 小松鼠比小鴨子少多少只？

看圖列式計算（教科書內容）： 12-3=9（支）11-4=7（本）

四．全課小結

今天通過這堂課你們收獲了什么？學到了什么知識？

五．作業(yè)布置 金牌學案