第一篇：《田園隨想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《田園隨想》教學(xué)設(shè)計(jì)

（活動(dòng)課）

一、教材分析

1．器樂(lè)曲《間奏曲》選自法國(guó)作曲家比才的《卡門(mén)》第一組曲。本組曲由四首樂(lè)曲組成。第一曲：“前奏曲”，習(xí)慣稱(chēng)“卡門(mén)序曲”，是歌劇中最著名的器樂(lè)段落。第二曲：原為歌劇中的間奏曲之一“阿爾卡拉龍騎兵”，是劇中第二幕唐霍賽哼唱的歌曲。第三曲：原為歌劇第二、三幕之間的間奏曲，音樂(lè)素材源自戲劇配樂(lè)《阿萊城的姑娘》。第四曲：原為歌劇第四幕的間奏曲。四首樂(lè)曲除第三曲外，其它各曲的主旋律都與歌劇中的唱段或器樂(lè)段落相關(guān)。

《間奏曲》在組曲中為第三曲。樂(lè)曲在柔和的豎琴伴奏下，長(zhǎng)笛奏出的主題輕巧優(yōu)美，帶有濃厚的牧歌風(fēng)味。

之后，主題由單簧管發(fā)展，長(zhǎng)笛用對(duì)位旋律與之相互交織，隨后又相繼響起英國(guó)管、圓號(hào)、雙簧管及弦樂(lè)的段落，使樂(lè)曲變得豐滿華麗，最后在充滿柔情的氣氛中結(jié)束此曲。

2．歌曲《我的家園》是新中國(guó)成立60周年大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《復(fù)興之路》中的一首歌曲。作詞：閻肅、作曲:張千一，歌曲深情地謳歌著家園的土地，大地起伏著，喘息著，變幻著。歌曲讓我們仿佛看到田壟間出現(xiàn)許多耕作的人們，他們?cè)谔飰砰g播種，向往著收獲的前景……。

3．油畫(huà)《干草車(chē)》是英國(guó)風(fēng)景畫(huà)家約翰·康斯太勃爾所作。作者:約翰·康斯太勃爾，英國(guó)皇家美術(shù)學(xué)院院士，19世紀(jì)英國(guó)最偉大的風(fēng)景畫(huà)家?！陡刹蒈?chē)》畫(huà)面描繪了一輛運(yùn)干草的馬車(chē)，涉過(guò)一條孱孱的淺溪，往蔥郁的森林深處的田野走去。翠綠的草地上，古樹(shù)樹(shù)葉沾滿露珠，閃爍著白色的反光。溪邊的農(nóng)舍，親切樸素淳樸的農(nóng)婦在溪邊洗衣……這一切是如此自然、清新、真實(shí)，充滿愛(ài)與美感，沒(méi)有一點(diǎn)矯揉造作。作者深?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的美麗家園,家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親,家鄉(xiāng)的一草一木,家鄉(xiāng)的家犬牛羊,家鄉(xiāng)的小溪流水,這一切都描繪在干草車(chē)畫(huà)上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)多種音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們生活的美好家園之情。

2.在聆聽(tīng)感受、演唱、配樂(lè)朗誦等多種形式的音樂(lè)活動(dòng)中，能夠感受音樂(lè)所表現(xiàn)的田園美。

3.在音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍下用自己喜愛(ài)的方式抒發(fā)對(duì)田園風(fēng)景的贊美之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

參與《田園隨想》各種音樂(lè)活動(dòng)。

（二）教學(xué)難點(diǎn) 1.對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)感受。2.音樂(lè)的感受外化表現(xiàn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：朦朧的遠(yuǎn)山、翠綠的原野、潺潺的小溪，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中啁啁鳴叫。遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的牧歌聲……如此美好的畫(huà)面讓我們想到了美麗的田園風(fēng)光。

總結(jié)：今天的音樂(lè)課我們用不同的表演形式一起來(lái)抒發(fā)對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)吧。

（二）分組準(zhǔn)備 1.選擇表演組

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們志愿加入歌唱組、舞蹈組、朗誦組、美術(shù)組，我們分組來(lái)為今天的音樂(lè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。2.布置任務(wù)（1）發(fā)學(xué)習(xí)單。

（2）各組準(zhǔn)備。

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)單的要求和題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）音樂(lè)活動(dòng)

1.朗誦小組匯報(bào)

（1）組長(zhǎng)介紹樂(lè)曲《間奏曲》。

（2）教師播放《間奏曲》音響，全組同學(xué)朗誦。

（3）教師播放《間奏曲》音響，全班同學(xué)誦讀，感受田園的美好。2.唱歌小組匯報(bào)

（1）教師伴奏，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員演唱歌曲《我的家園》。（2）教師播放歌曲范唱，全班隨音響哼唱。3.舞蹈小組匯報(bào)

教師播放歌曲范唱，全班同學(xué)隨著范唱演唱歌曲，舞蹈小組同學(xué)表演。

4.美術(shù)小組同學(xué)匯報(bào)

在學(xué)生自己選擇的音樂(lè)背景下，展示自己的作品。

（四）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：我們用不同的方式感受體驗(yàn)了田園的美好，讓我們?cè)谶@首小詩(shī)中結(jié)束今天的活動(dòng)課—田園隨想。

朦朧的遠(yuǎn)山、翠綠的原野、潺潺的小溪，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中啁啁鳴叫。遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的牧歌聲……如此美好的畫(huà)面讓我們想到了美麗的田園風(fēng)光。

第二篇：田園隨想

或許是中國(guó)幾千年農(nóng)耕文明的浸潤(rùn)，許多優(yōu)秀傳世的佳作都是田園牧歌式的美文，許多文人雅士也都熱衷創(chuàng)作鄉(xiāng)土題材，那些帶著朝露和青草痕跡的詩(shī)歌散文，讀上去很美，而我，總是很不浪漫地排斥這種風(fēng)雅。

小時(shí)候生長(zhǎng)在鳥(niǎo)鳴果香的山村，也曾在雨天挎著竹籃去松林下采野菇，在金色的秋陽(yáng)里到草叢捉蛐蛐，在高遠(yuǎn)的天幕下追逐南飛的大雁，但朗讀那

些經(jīng)典唯美的田園詩(shī)文，怎么也體會(huì)不到那種流淌的詩(shī)意和美感。

在文人多情細(xì)膩的重彩渲染下，我很不搭調(diào)地看到“田園生活”粗陋真實(shí)的一面?；祀s著濃烈殺蟲(chóng)劑和農(nóng)家肥的空氣遠(yuǎn)不象城里人想像的新鮮，被污染過(guò)的地下水也不像書(shū)里描繪的那般清甜，泥濘顛簸的街巷讓路人一身狼狽，窄陋的門(mén)樓前散發(fā)著異味的“三大堆”、太陽(yáng)底下?lián)]汗如雨，勤勞淳樸而又守舊閉塞的鄉(xiāng)民……就如歌詞里唱的，我的家鄉(xiāng)并不美。

長(zhǎng)大了，逃也似地離開(kāi)十幾年如一日陳舊落后的山村，頭也不回、絕決地投入城市懷抱，優(yōu)雅清新的社區(qū)，明亮高大的樓宇，寬闊整潔的街道，我們一邊貪婪地享受著城市生活的便利舒適，一邊呼吸著大量汽車(chē)排出的尾氣廢氣，偶爾也會(huì)想起鄉(xiāng)下的種種和兒時(shí)的伙伴，來(lái)不及感嘆，便又投入匆匆的車(chē)流和人流。

隨著城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，老家正在悄然發(fā)生變化：水泥路面寬闊平直，家家戶(hù)戶(hù)喝上干凈的自來(lái)水，現(xiàn)代化設(shè)施一應(yīng)俱全，街道上間或駛過(guò)各式小轎車(chē)，老鄉(xiāng)們的生活得以改善，多少讓人有些寬慰，但我關(guān)于田園生活的概念，仍停留在：黃昏時(shí)分村子上空裊裊升起的炊煙，漫山遍野或青翠或金黃的谷物，衣襟上沾著泥巴啃咬黑指甲的小孩，和他身后那只臟兮兮有點(diǎn)蜷毛的黃狗……

而我又何嘗不懂田園生活的美好。愛(ài)極了韓劇《藍(lán)色生死戀》里，那個(gè)生長(zhǎng)在紅舍綠樹(shù)環(huán)抱的鄉(xiāng)村,長(zhǎng)發(fā)飄飄穿白裙的女孩，在碧草芳菲、野花遍地的鄉(xiāng)間大道上，披著一身陽(yáng)光，踏著自行車(chē)，滿臉笑意地馭風(fēng)駛過(guò)，那場(chǎng)景美得讓人心顫。

很多從大山走出的人，若干年后會(huì)用一種詩(shī)意的心情回望那些芳草萋萋的歲月，而若干年后，我的老家是否也會(huì)變得真正“田園”起來(lái)，讓我由當(dāng)初離家時(shí)的迫切變?yōu)榛貧w鄉(xiāng)土的熱望，每天在雞啼鳥(niǎo)鳴中醒來(lái)，愜意地侍弄屋后的半畝花田，矯情地寫(xiě)下幾行田園牧歌式的小文……

第三篇：田園隨想

一、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)形式，感受和體會(huì)田園美景，并創(chuàng)作、表現(xiàn)這種美景。2．學(xué)生通過(guò)多媒體感受不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)的田園景色。內(nèi)容分析：

1．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)形式感受田園美并表現(xiàn)。

2．本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)在音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)大膽的嘗試。既是對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的考察，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)和駕馭課堂能力的考核。

學(xué)生分析：

本課是四年級(jí)的教材，四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平都不高。對(duì)教材的了解程度也有其局限性，教學(xué)內(nèi)容有一定難度。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)：我在本課中根據(jù)教學(xué)主題及教學(xué)目標(biāo)，嘗試和使用了創(chuàng)設(shè)情景、分析對(duì)比、學(xué)生合作、小組匯報(bào)、師生合作等教學(xué)方法。目的在于通過(guò)這些教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2．關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。在備課中，我設(shè)計(jì)了：進(jìn)入情境（教室地上鋪滿樹(shù)葉）──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮：信息技術(shù)的應(yīng)用在本次教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的作用。

《田園隨想》是新課程改革下的一個(gè)大膽的創(chuàng)新。它將音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等多種藝術(shù)形式涵蓋其中。這對(duì)我們?nèi)握n教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果我們沿用舊的教學(xué)模式和手段，靠一臺(tái)錄音機(jī)來(lái)上課也能將知識(shí)傳授下去，但是學(xué)生們只是非常淺顯地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不能深層次地進(jìn)行理解，也不能將多種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為知識(shí)與素養(yǎng)的積累，同時(shí)不能最大限度地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力和想象力。這次在上《田園隨想》一課時(shí)，我根據(jù)教材的要求和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中大量使用多媒體教學(xué)。首先學(xué)生們欣賞了比才的《間奏曲》，讓他們感受了樂(lè)曲所描繪的美麗、恬靜的田園風(fēng)光后，播放了我制作的以《間奏曲》為背景音樂(lè)，二十幾幅四季田園風(fēng)光為畫(huà)面的滾動(dòng)播放的課件，使他們邊聽(tīng)邊看，同學(xué)們既感受了春夏秋冬不同的美，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)有了更深的理解。我也通過(guò)課件的播放，很自然地導(dǎo)入對(duì)名畫(huà)《埃塞克斯的微合花園》的欣賞，使學(xué)生們總結(jié)出音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，藝術(shù)家們可以通過(guò)不同的藝術(shù)形式抒發(fā)他們內(nèi)心豐富的情感，進(jìn)而導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──朗讀徐志摩的《我所知道的康橋》，在這里我再次播放課件，學(xué)生耳邊聽(tīng)著音樂(lè)，眼睛看著大屏幕，欣賞著老師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，音樂(lè)和文學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

二、教與學(xué)的過(guò)程

（一）教案

（教室地上鋪滿樹(shù)葉，同學(xué)們?cè)诮淌彝庹竞茫?/p>

師：同學(xué)們你們喜歡大自然嗎？讓我們一起走進(jìn)大自然好嗎？（在比才《小步舞曲》的伴奏下，師生緩緩走進(jìn)教室，音樂(lè)漸弱）師：同學(xué)們，今天我們的音樂(lè)教室與以往有什么不同？ 生：教室里鋪滿了秋天的落葉，我們好像來(lái)到了田野。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。哎，你們用腳踩樹(shù)葉聽(tīng)到了什么？又聞到什么？ 生：我們用腳踩樹(shù)葉發(fā)出了“沙沙”的聲音，聞到了樹(shù)葉的清香。師：從這些聲音中你們聽(tīng)到了田野的召喚嗎？ 生：聽(tīng)到了。

師：下面就讓我們用優(yōu)美的歌聲一起來(lái)演唱《田野在召喚》好嗎？（伴奏起，同學(xué)們邊走回座位邊唱起歌）

師：你們的歌聲非常優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，老師也被感染了。不過(guò)我今天沒(méi)有帶禮物給你們，但是我?guī)?lái)了一首由法國(guó)著名作曲家比才創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲《間奏曲》你們想聽(tīng)嗎？

生：想聽(tīng)（音樂(lè)起，完整欣賞一遍）

師：音樂(lè)聽(tīng)完了，在這里老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊小黑板，請(qǐng)你們根據(jù)黑板上的問(wèn)題，小組討論，最后寫(xiě)出答案，看哪個(gè)小組寫(xiě)得又快又好。

（同學(xué)們分小組展開(kāi)熱烈討論，并將各自答案寫(xiě)好）

師：答案已經(jīng)寫(xiě)好了，誰(shuí)能總結(jié)一下，你聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了怎樣的一幅景色。生：美麗、恬靜的田園風(fēng)光。

師：說(shuō)的非常好。同學(xué)們不知道你們剛才注意到?jīng)]有，有一種樂(lè)器在《間奏曲》中始終是主奏樂(lè)器，知道它的名字嗎？

生：長(zhǎng)笛。

師：非常正確，長(zhǎng)笛清脆、柔美的音色，經(jīng)常被作曲家用來(lái)表現(xiàn)田園的景色。下面就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男￠L(zhǎng)笛演奏家為我們演奏一曲。

（學(xué)生吹奏《間奏曲》的主題旋律）師：他吹得真棒，讓我們用熱烈的掌聲感謝他的精彩表演！讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍《間奏曲》好嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察大屏幕上的畫(huà)面是表現(xiàn)哪個(gè)季節(jié)的田園風(fēng)光。

（教師播放課件）

生：是春、夏、秋、冬的田園風(fēng)光。

師：對(duì)，每個(gè)季節(jié)的田園都有它不同的美，令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了作曲家，古往今來(lái)許多畫(huà)家也為之傾倒，留下了不朽的名作。今天就讓我們來(lái)欣賞英國(guó)風(fēng)景畫(huà)的代表人物之一康斯泰勃爾的一幅名畫(huà)《埃塞克斯的微合花園》，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地體會(huì)畫(huà)中的意境，并將你的所看所想告訴大家好嗎？

（教師出示油畫(huà)）

生1：畫(huà)中有森林、小河、天鵝等。生2：這幅畫(huà)表現(xiàn)了美麗的田園風(fēng)光。

師：你們說(shuō)的都非常好。我們剛才看到了，美麗的圖畫(huà)有感而發(fā)，那么在欣賞樂(lè)曲時(shí)，我們又是怎樣有感而發(fā)的呢？

生：聽(tīng)到美妙的樂(lè)曲有感而發(fā)。

師：對(duì)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。藝術(shù)家們可以通過(guò)不同的藝術(shù)形式抒發(fā)他們內(nèi)心豐富的情感。同學(xué)們，那我們剛才在小黑板上用什么形式來(lái)表達(dá)你的思想感情的？

生：用文字。

師：你們真聰明，我國(guó)著名的詩(shī)人、散文家徐志摩先生在英國(guó)劍橋大學(xué)讀書(shū)時(shí)，就被康橋那自然生動(dòng)、意境悠遠(yuǎn)的景色所陶醉，留下了《我所知道的康橋》這篇美文，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀好嗎？

（全體學(xué)生有感情地朗讀）

師：你們讀得真好，這么美的散文我也喜歡，我讀一遍好嗎？ 生：好。（老師配樂(lè)朗誦。學(xué)生鼓掌）

師：謝謝大家，你們說(shuō)老師和你們讀的有什么不同？ 生1：老師讀得抑揚(yáng)頓挫。生2：老師加了音樂(lè)伴奏。師：加入音樂(lè)朗讀會(huì)有什么感覺(jué)？ 生：會(huì)更投入，讀得更好。

師：對(duì)，雖然藝術(shù)形式各有不同，但是它們卻有著異曲同工的效果。請(qǐng)你們想一想，還可以用什么形式來(lái)表現(xiàn)田園景色？ 生：跳舞、唱歌、畫(huà)畫(huà)、在電腦上做漫畫(huà)、圖片??

師：對(duì)呀，如果有條件的話，我們還能拍成風(fēng)光片，寫(xiě)詩(shī)等等，藝術(shù)的表現(xiàn)形式真是豐富多彩，各具魅力?，F(xiàn)在就請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下，一會(huì)兒讓我們用自己的方式來(lái)盡情地表演好嗎？

（同學(xué)們開(kāi)始準(zhǔn)備，背景音樂(lè)響起，教師下去指導(dǎo)。各小組進(jìn)行展示）

師：同學(xué)們，在藝術(shù)的寶庫(kù)里有許多的藝術(shù)瑰寶，而我們今天只擷取其中的幾個(gè)來(lái)欣賞。我真誠(chéng)地希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能多學(xué)習(xí)、多積累，成為真正的藝術(shù)家，好嗎？

生：好。

師：今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。（音樂(lè)起，同學(xué)們走出教室。）

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉

1．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供豐富的圖片資源，制成課件和音樂(lè)一起播放，使音樂(lè)和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2．學(xué)生通過(guò)課前制作課件、課上展示，來(lái)表現(xiàn)田園美景。

3．音樂(lè)、圖片、文字、配樂(lè)詩(shī)朗誦在多媒體的配合下更生動(dòng)、鮮活。

三、教學(xué)反思

開(kāi)學(xué)初始，當(dāng)我拿到人教版音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)時(shí)，就被第二單元中的《田園隨想》一課所深深吸引。因?yàn)檫@節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過(guò)欣賞美妙的音樂(lè)、名畫(huà)、美麗的散文，讓學(xué)生多角度、多層面去感受田園的美麗與恬靜，令人心馳神往。

但是如何上好這節(jié)課，這是對(duì)我們音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。教師能否深層次地駕馭教材和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

在備課中，我設(shè)計(jì)了：進(jìn)入情境（教室地上鋪滿樹(shù)葉）──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。

這節(jié)課我認(rèn)為之所以為學(xué)生所喜愛(ài)，一是因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的渴求。二是通過(guò)多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫(huà)畫(huà)、跳舞、吹長(zhǎng)笛、自制課件展示等，又達(dá)到了這節(jié)課的高潮，學(xué)生們對(duì)自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來(lái)一定會(huì)成為出色的藝術(shù)家。

但同時(shí)我也覺(jué)得，這節(jié)課學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細(xì)地研究和推敲，使學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的音樂(lè)課。

第四篇：小學(xué)音樂(lè) 田園隨想 教學(xué)設(shè)計(jì)

田園隨想 教學(xué)設(shè)計(jì)

1新設(shè)計(jì)

《田園隨想》是在學(xué)生熟悉樂(lè)器的基本操作后安排的內(nèi)容,同時(shí)樂(lè)器也是孩子們生活中最常見(jiàn)的事,學(xué)生自然充滿了親手操作的熱情。讓通過(guò)親自實(shí)踐,明白過(guò)程,融入 “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,形成適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo): 搭建一個(gè)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的平臺(tái),通過(guò)對(duì)樂(lè)曲、繪畫(huà)作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦,了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。技能目標(biāo): 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解,用自己的方式表現(xiàn)田園小景。情感目標(biāo): 通過(guò)欣賞表現(xiàn)田野的藝術(shù)作品,感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。3學(xué)情分析

在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的田野》這個(gè)主題中,《田園隨想》是一個(gè)創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)賞名畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)、品美文,感受田園的優(yōu)美意境,了解表現(xiàn)田在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的田野》這個(gè)主題中,《田園隨想》是一個(gè)創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)賞名畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)、品美文,感受田園的優(yōu)美意境,了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)田園的情景。因此,教師要以教材提供的內(nèi)容為基本素材,挖掘?qū)W生已有的知識(shí)和技能,最大限度地去表現(xiàn)音樂(lè)。在音樂(lè)與相關(guān)文化方面,本單元有很大的外延性,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生廣泛地收集有關(guān)田園的藝術(shù)作品,增加對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備,用自己的藝術(shù)形式表現(xiàn)田園小景。盡量使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)展示。也許在一個(gè)課時(shí)中不能完成,可能會(huì)用更多的時(shí)間,不要以完成教材內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一堂課一首歌的傳統(tǒng)觀念,把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體趨考慮,這樣可以獲得較大的提高。園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)田園的情景。因此,教師要以教材提供的內(nèi)容為基本素材,挖掘?qū)W生已有的知識(shí)和技能,最大限度地去表現(xiàn)音樂(lè)。在音樂(lè)與相關(guān)文化方面,本單元有很大的外延性,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生廣泛地收集有關(guān)田園的藝術(shù)作品,增加對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備,用自己的藝術(shù)形式表現(xiàn)田園小景。盡量使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)展示。也許在一個(gè)課時(shí)中不能完成,可能會(huì)用更多的時(shí)間,不要以完成教材內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一堂課一首歌的傳統(tǒng)觀念,把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體趨考慮,這樣可以獲得較大的提高。4重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)樂(lè)曲、繪畫(huà)作品的欣賞和散文的朗誦,了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解,用自己的方式表現(xiàn)田園小景

5教學(xué)過(guò)程

(出示課件)情境導(dǎo)入:請(qǐng)閉上眼睛,在老師的描述中想象,你看到了什么,仿佛聽(tīng)到了什么……(朦朧的遠(yuǎn)山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥(niǎo)在樹(shù)林中啁啾鳴叫,遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的牧歌聲……)

音樂(lè)與繪畫(huà)有著密切的聯(lián)系。它們可以表現(xiàn)同一種意境,只是使用的材料不同。一種是用聲音,一種是用色彩。所以人們常說(shuō),繪畫(huà)是靜止的音符,音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面。師:從這些聲音中你們聽(tīng)到了田野的召喚嗎? 生:聽(tīng)到了。師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的歌聲一起來(lái)演唱《田野在召喚》

師:你們的歌聲非常優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng),老師也被感染了。不過(guò)我今天沒(méi)有帶禮物給你們,但是我?guī)?lái)了一首由法國(guó)著名作曲家比才創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲《間奏曲》你們想聽(tīng)嗎? 生:想聽(tīng)(音樂(lè)起,完整欣賞一遍)師:音樂(lè)聽(tīng)完了,誰(shuí)能總結(jié)一下,你聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了怎樣的一幅景色。生:美麗、恬靜的田園風(fēng)光。

師:說(shuō)的非常好。同學(xué)們不知道你們剛才注意到?jīng)]有,有一種樂(lè)器在《間奏曲》中始終是主奏樂(lè)器,知道它的名字嗎? 生:長(zhǎng)笛。

師:非常正確,長(zhǎng)笛清脆、柔美的音色,經(jīng)常被作曲家用來(lái)表現(xiàn)田園的景色。讓我們?cè)賮?lái)感受一遍《間奏曲》

二、欣賞音樂(lè)《小步舞曲》,進(jìn)行田園隨想。

1、教師播放音樂(lè)《小步舞曲》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田園隨想。旋律如何?

2、經(jīng)過(guò)討論,使學(xué)生明確音樂(lè)《小步舞曲》旋律優(yōu)美。

3、與音樂(lè)《命運(yùn)》對(duì)比體會(huì)《命運(yùn)》是堅(jiān)定、威嚴(yán)、雄偉、輝煌的,不適合表現(xiàn)幽靜的田園風(fēng)光。

4、法國(guó)作曲家比才的音樂(lè)《小步舞曲》旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、速度緩慢適于表現(xiàn)田園的景色。

5、引導(dǎo)學(xué)生了解表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂(lè),一般是旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、速度緩慢,由于長(zhǎng)笛清脆、柔美的音色,經(jīng)常被用來(lái)表現(xiàn)田園的景色。

請(qǐng)同學(xué)們注意觀察大屏幕上的畫(huà)面是表現(xiàn)哪個(gè)季節(jié)的田園風(fēng)光。(教師播放課件)生:是春、夏、秋、冬的田園風(fēng)光。

師:對(duì),每個(gè)季節(jié)的田園都有它不同的美,令人神往。這么美的田園景色不僅吸引了作曲家,古往今來(lái)許多畫(huà)家也為之傾倒,留下了不朽的名作。今天就讓我們來(lái)欣賞英國(guó)風(fēng)景畫(huà)的代表人物之一康斯泰勃爾的一幅名畫(huà)《埃塞克斯的微合花園》,請(qǐng)同學(xué)們靜靜地體會(huì)畫(huà)中的意境,并將你的所看所想告訴大家好嗎?(教師出示油畫(huà))生1:畫(huà)中有森林、小河、天鵝等。生2:這幅畫(huà)表現(xiàn)了美麗的田園風(fēng)光。師:你們說(shuō)的都非常好。我們剛才看到了,美麗的圖畫(huà)有感而發(fā),那么在欣賞樂(lè)曲時(shí),我們又是怎樣有感而發(fā)的呢? 生:聽(tīng)到美妙的樂(lè)曲有感而發(fā)。

師:對(duì)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。藝術(shù)家們可以通過(guò)不同的藝術(shù)形式抒發(fā)他們內(nèi)心豐富的情感。同學(xué)們,作家用什么形式來(lái)表達(dá)你的思想感情的? 生:用文字。

師:我國(guó)著名的詩(shī)人、散文家徐志摩先生在英國(guó)劍橋大學(xué)讀書(shū)時(shí),就被康橋那自然生動(dòng)、意境悠遠(yuǎn)的景色所陶醉,留下了《我所知道的康橋》這篇美文,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀好嗎?(全體學(xué)生有感情地朗讀)師:你們讀得真好,這么美的散文我也喜歡,我讀一遍好嗎? 生:好。(老師配樂(lè)朗誦。學(xué)生鼓掌)師:謝謝大家,你們說(shuō)老師和你們讀的有什么不同? 生1:老師讀得抑揚(yáng)頓挫。生2:老師加了音樂(lè)伴奏。師:加入音樂(lè)朗讀會(huì)有什么感覺(jué)? 生:會(huì)更投入,讀得更好。

師:對(duì),雖然藝術(shù)形式各有不同,但是它們卻有著異曲同工的效果。請(qǐng)你們想一想,還可以用什么形式來(lái)表現(xiàn)田園景色? 生:跳舞、唱歌、畫(huà)畫(huà)、在電腦上做漫畫(huà)、圖片……

師:對(duì)呀,如果有條件的話,我們還能拍成風(fēng)光片,寫(xiě)詩(shī)等等,藝術(shù)的表現(xiàn)形式真是豐富多彩,各具魅力?，F(xiàn)在就請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下,一會(huì)兒讓我們用自己的方式來(lái)盡情地表演好嗎?(同學(xué)們開(kāi)始準(zhǔn)備,背景音樂(lè)響起,教師下去指導(dǎo)。各小組進(jìn)行展示)師:同學(xué)們,在藝術(shù)的寶庫(kù)里有許多的藝術(shù)瑰寶,而我們今天只擷取其中的幾個(gè)來(lái)欣賞。我真誠(chéng)地希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能多學(xué)習(xí)、多積累,成為真正的藝術(shù)家,好嗎? 生:好。

師:今天的課就上到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。(音樂(lè)起,同學(xué)們走出教室。)

第五篇：《田園隨想》教案02

《田園隨想》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)樂(lè)曲、繪畫(huà)作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。

2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己掌握的藝術(shù)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)一幅田園小景。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.體驗(yàn)表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂(lè)。

2.用歌曲、樂(lè)曲、繪畫(huà)、配樂(lè)朗誦或表演等形式，表現(xiàn)一幅田園小景。

教學(xué)過(guò)程：

1、音樂(lè)與繪畫(huà)有著密切的聯(lián)系。它們可以表現(xiàn)同一種意境。只是使用的材料不同。一種是用聲音一種是用色彩。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞英國(guó)畫(huà)家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》，想一想畫(huà)面上表現(xiàn)了什么？

2、討論什么樣的音樂(lè)意境與這幅畫(huà)的意境相似。

3、教師簡(jiǎn)介法國(guó)作曲家比才的《小步舞曲》《間奏曲》旋律優(yōu)美，與繪畫(huà)的意境是相似的?！稓g樂(lè)頌》是莊嚴(yán)的，不適合表現(xiàn)幽靜的田園小景。

4、除了繪畫(huà)、音樂(lè)，還可以用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)田園小景。教師出示散文《我所知道的康橋》片段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦。

5、試一試，在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。并感受、對(duì)比有音樂(lè)伴奏和沒(méi)有音樂(lè)的朗誦有什么不同？

6、啟發(fā)學(xué)生想一想，還可以用其他的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)嗎（如唱歌、雕塑、影視等）？這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

7、分組準(zhǔn)備用各自的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)一幅田園小景。

8、分組展示，師生評(píng)價(jià)。