第一篇：揚(yáng)州學(xué)樂英語-全美式英語教學(xué)法

隨著教育的發(fā)展，培訓(xùn)班修煉成為了孩子們?nèi)雽W(xué)的選修課。然而在這各色培訓(xùn)班中，英語培訓(xùn)班也成為了重中之重。英語培訓(xùn)班的存在不僅可以滿足家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)的要求，而且還可以成為孩子對(duì)于未來工作的一種保障。那么我們到底該如何選擇少兒英語培訓(xùn)班呢？

學(xué)樂集團(tuán)是一家年銷售額超過20億美金的美國(guó)上市公司，在美國(guó)90%的幼兒園和中小學(xué)選用學(xué)樂的英語教材或書籍進(jìn)行教學(xué)。學(xué)樂的閱讀俱樂部是美國(guó)最大的讀書俱樂部，覆蓋全美各類學(xué)校。學(xué)樂的教學(xué)網(wǎng)站每年幫助1800萬學(xué)生完成研究課題，并且贏得美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

每年，學(xué)樂發(fā)行超過3億2千萬冊(cè)圖書，使用45種不同語言，暢銷150個(gè)國(guó)家和地區(qū)。學(xué)樂不僅出版了迄今為止最暢銷的兒童書籍《Harry Potter哈利?波特》和《Hunger Game饑餓游戲》系列，更為全世界兒童帶來眾多在國(guó)際上屢獲殊榮的優(yōu)秀圖書。其中包括著名的《I SPY 視覺大發(fā)現(xiàn)》、《Clifford the Big Red Dog大紅狗克里夫系列叢書》、《Goosebumps雞皮疙瘩》、《Magic School Bus神奇校車》等。

美國(guó)學(xué)樂兒童英語（SEE)課程是學(xué)樂教育集團(tuán)針對(duì)英語非母語國(guó)家的孩子傾力打造的專業(yè)兒童英語課程。它運(yùn)用高科技數(shù)字智能教學(xué)手段，糅合成熟的課程系列和有效的教學(xué)方法，為孩子構(gòu)建了有趣互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，深化孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)研究證明，對(duì)孩子的聽說讀寫等各方面英語能力的提升，有顯著的效果。

美國(guó)學(xué)樂兒童英語由5大學(xué)習(xí)板塊構(gòu)成，每個(gè)板塊對(duì)應(yīng)一個(gè)英語核心學(xué)習(xí)技能：詞匯、自然拼讀、閱讀、口語和書寫。掌握這些核心技能能保障孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好英語。

大學(xué)習(xí)板塊

詞匯 Vocabulary詞匯 Vocabulary 詞匯 Vocabulary 每個(gè)單詞除了用有聲動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)外，更有預(yù)先設(shè)置在智能白板中的美國(guó)老師將語言的意義用動(dòng)作表演出來，孩子可以充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、體覺來深刻理解單詞的意思。每組單詞后面還設(shè)計(jì)了2-3個(gè)互動(dòng)游戲，讓孩子快快樂樂地學(xué)單詞。

自然拼讀 Phonics 美國(guó)學(xué)樂兒童英語強(qiáng)調(diào)發(fā)音、字母以及詞匯之間的聯(lián)系，將聲音形象化（發(fā)a的聲音時(shí)，想到蘋果），動(dòng)作化（發(fā)a的聲音時(shí)，做出吃蘋果的動(dòng)作），讓孩子能自由地?cái)?shù)出音節(jié)、拆分音節(jié)、組合音節(jié)、判定音節(jié)的位置，并根據(jù)押韻詞族擴(kuò)大詞匯量，這樣能夠有效提高孩子的語感，讓他們最后具備見詞能讀，聽音能寫的能力。

閱讀 Reading 每節(jié)課，美國(guó)學(xué)樂兒童英語都設(shè)計(jì)了一本電子故事書，將所學(xué)的單詞和發(fā)音有效地融合到閱讀材料里。高科技的數(shù)字智能白板能做到圖片、聲音和單詞對(duì)應(yīng)，讓孩子更好地通過多元智能方式來理解文字的意義。

口語Speaking 美國(guó)學(xué)樂兒童英語強(qiáng)調(diào)孩子的口語必須是自然習(xí)得的。課堂中老師全部使用英語授課，課前的10分鐘的熱身活動(dòng)，小朋友可以通過智能白板與老師和同學(xué)練習(xí)日?？谡Z。在每節(jié)課中，30分鐘的口語練習(xí)時(shí)間，孩子通過游戲、活動(dòng)、音樂、繪畫等形式，自然而然地學(xué)習(xí)口語。

書寫Writing 美國(guó)學(xué)樂兒童英語的書寫課程從手寫訓(xùn)練開始，逐步完善孩子對(duì)“發(fā)音與字母”關(guān)系的理解。除此之外，基礎(chǔ)語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用將幫助孩子完成從字母到單詞、單詞到句子、句子都段落的過度 詞匯 Vocabulary

Explore課程

|適合7-13歲孩子|

課程分為三個(gè)級(jí)別，學(xué)生們通過社會(huì)，天文，地理，自然科學(xué)等體裁的文章積累詞匯、強(qiáng)化閱讀能力，培養(yǎng)閱讀技巧。

課堂中辯論，演說，情景交流等多種互動(dòng)方法豐富了學(xué)生的口語的表達(dá)模式。形式多樣的思維導(dǎo)圖不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力而且提高了他們的寫作技巧。

語法版塊的滲入則能夠更好的幫助學(xué)生梳理語言學(xué)習(xí)的規(guī)律從而達(dá)到像母語一樣自然運(yùn)用。

8大學(xué)習(xí)板塊 詞匯與句型

每年有400個(gè)生詞，12種句型 ＊主題詞匯 ＊故事詞匯 ＊聽力詞匯

聽力與口語表達(dá)

每年有12篇聽力材料,12種口語表達(dá)形式。＊情景對(duì)話 ＊辯論 ＊演講

語法

每年教授12個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)。＊被動(dòng)語態(tài) ＊從屬連詞 ＊感嘆句

歌曲與課堂活動(dòng)

每年12首朗朗上口的童謠，12個(gè)有趣的課堂活動(dòng)。＊美好的一天 ＊我們?nèi)ヂ眯?/p>

＊做一個(gè)玩偶并出演玩偶劇 ＊演講-我的假期

閱讀

每年教授12種閱讀策略和技巧。＊因果關(guān)系 ＊對(duì)比 ＊引出結(jié)論

思維導(dǎo)圖

通過運(yùn)用36種思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。＊評(píng)估: PMI網(wǎng)格 ＊分析: SWOT圖 ＊各類語義圖 ＊各類記憶圖

寫作體裁

每年涉及12 種體裁： ＊記敘文 ＊新聞報(bào)道 ＊詩歌

第二篇：教學(xué)法促樂學(xué)

教學(xué)法促樂學(xué)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的教學(xué)法促樂學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!教學(xué)法促樂學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求小學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要求“會(huì)學(xué)”。教學(xué)不僅僅是教，更重要的是研究學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是課堂教學(xué)，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)投入的環(huán)境，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，掌握學(xué)法，使他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境中主動(dòng)投入?yún)⑴c并獲取知識(shí)、技能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，對(duì)于感興趣的教學(xué)寓以一定的情感表現(xiàn)。課堂上當(dāng)孩子們對(duì)教師講課感興趣時(shí)，精神格外集中，孩子們用表情和眼神向老師輸送信息。教師要善于從學(xué)生反饋信息中不斷地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我積累了不少激發(fā)學(xué)生興趣的教法。例：直觀教具、彩色畫面、電教手段等都被學(xué)生所歡迎；又如教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽、游戲、討論、動(dòng)手制作等教學(xué)方法大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)。此外，還有情趣的引入、教師幽默的語言、和藹的態(tài)度、良好的示范，在課堂既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還給學(xué)生親切愉快之感。

二、研究教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性

第 1 頁 進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，就是教法實(shí)施的過程。運(yùn)用這種教法，顯得十分關(guān)鍵。因?yàn)榻谭ㄊ菫榻虒W(xué)服務(wù)的，這是課堂教學(xué)中把繁難問題化為簡(jiǎn)易問題的橋梁。教師的工夫在于架橋，讓孩子們順利過橋，而教師架橋的過程正是分散知識(shí)難點(diǎn)的過程。如何架橋，各科有各自的學(xué)問，但核心問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程。下面僅就數(shù)學(xué)課的教法來談我的教法運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，新舊知識(shí)銜接很緊。課堂上我經(jīng)常采用“原型啟發(fā)式”教學(xué)法，運(yùn)用相似原理充分發(fā)揮知識(shí)的原型作用，為學(xué)生提供線索，方能促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)。如“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，學(xué)生必須掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，才能促進(jìn)以舊引新，以新憶舊，新舊結(jié)合。運(yùn)用這種方法大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，活躍氣氛，掌握了知識(shí)。成功的教法會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

三、掌握學(xué)法，促進(jìn)學(xué)會(huì)

課堂上，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、提示，學(xué)生便抓住了要點(diǎn)，迎刃而解。如：我在教“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法，掌握了長(zhǎng)方形的面積，然后讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆試一試，長(zhǎng)與寬和長(zhǎng)方形的面積有什么聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過啟發(fā)思考后，學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方

第 2 頁 形面積的方法，用同樣的方法也能得出正方形面積的計(jì)算公式。這樣學(xué)習(xí)既輕松又愉快，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣→教給學(xué)法→運(yùn)用學(xué)法→促進(jìn)樂學(xué)，這樣形成了一個(gè)良性循環(huán)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，普遍提高了學(xué)習(xí)效果。

第 3 頁

第三篇：教育學(xué)教學(xué)法(全)

論當(dāng)代世界各國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代生產(chǎn)的普遍規(guī)律，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，已成為目前各國(guó)發(fā)展本國(guó)教育的共識(shí)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合也是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的重要條件。

2、教育民主化進(jìn)程加快。教育民主化既是個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

3、教育形式、手段多樣化?，F(xiàn)代教育在致力于民主化和普及化的同時(shí)，也在不斷發(fā)展新的教育形式，采用多種現(xiàn)代教育手段，以彌補(bǔ)教育上的不足和滿足不同求學(xué)者的需要。

4、教育內(nèi)容綜合化。社會(huì)的發(fā)展不僅需要精通某個(gè)領(lǐng)域的專門人才，而且愈來愈需要具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

5、終身教育成為各國(guó)的共同追求。終身教育思想的提出和實(shí)施對(duì)于當(dāng)代世界教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義，它使人們徹底改變了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解，也消除了一次教育帶給人們的苦惱。努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。社會(huì)現(xiàn)代化要求人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化要求教育的現(xiàn)代化。7 教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。人類進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，要使教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要不斷進(jìn)行教育改革。論述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用 教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過程，它制約著人的發(fā)展方向。教育是遵照一定的社會(huì)要求和人的身心發(fā)展規(guī)律，按既定目的對(duì)人施加影響的過程。教育是有計(jì)劃的全面系統(tǒng)的影響人的過程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人的影響的效益性。教育總是根據(jù)一定的要求有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，有效的組織教育活動(dòng)。教育是有特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。任何教育都是教育者和受教育者的雙邊活動(dòng)過程，都必然有教育者的存在。論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

教學(xué)有法而無定法，貴在得法。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同的教育對(duì)象，根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

第一，因材施教。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，教師不能用同樣的模式去塑造每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)采用不同的教育教學(xué)方法。

第二，教師講課活動(dòng)雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而必然對(duì)教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工。為了提高教學(xué)效果教師還要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教育改革。

第三，教師的教育機(jī)智。教師在實(shí)際工作中要始終保持頭腦靈活冷靜、意志堅(jiān)定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)付自如，體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智來。論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略

1了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育的影響深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。掌握學(xué)生的具體情況，客觀全面的了解學(xué)生。樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素。為此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己更有智慧才干。完善自己的教學(xué)行為，克服個(gè)人偏見和定勢(shì)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) 1 實(shí)現(xiàn)課程的功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以學(xué)生的適應(yīng)性。論一堂好課的評(píng)課要求 教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨的教育目標(biāo)包含三個(gè)方面：基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師必須善于駕馭教材，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目標(biāo)出發(fā)，變教教材為用教材教。教學(xué)策略和方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)包括：學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新。教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)能力在課堂上的表現(xiàn)就是教學(xué)基本功。教師的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。課堂教學(xué)即時(shí)效果主要體現(xiàn)在：學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽和諧等。在教學(xué)特色上，主要看，課堂教學(xué)是否有改革創(chuàng)新；教學(xué)風(fēng)格是否獨(dú)特。

論學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德展的影響（學(xué)校德育基本規(guī)律=學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響）1 良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的學(xué)校德育實(shí)踐中，比較注重系統(tǒng)的道德知識(shí)的授受以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)校德育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生完善的道德人格，發(fā)展學(xué)生的道德能力。品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果。道德存在的客觀基礎(chǔ)是社會(huì)中人與人、個(gè)人與集體以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。任何道德行為，任何道德品性都是人們?cè)诨顒?dòng)和實(shí)踐中與他人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系而得來的。品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。整個(gè)品的發(fā)展過程是一個(gè)從不自覺到自覺，從單純受外部環(huán)境的支配到受行為主體自我控制的過程。論班主任如何組織和培養(yǎng)班集體的工作 確立共同的奮斗目標(biāo)。共同的目標(biāo)是班集體理想的體現(xiàn)，共同的奮斗目標(biāo)確定之后，就要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行和開展班級(jí)的一切工作，使班級(jí)的奮斗目標(biāo)和全班學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、工作緊密聯(lián)系起來。建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)真正的班集體，必須有健全的組織系統(tǒng)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須有一批積極分子團(tuán)結(jié)在班主任周圍，并由他們形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映。良好的班風(fēng)是鞏固班集體的精神力量，是教育班集體成員的重要手段。4 有計(jì)劃的組織開展集體活動(dòng)。

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法的改革的新要求

素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者身心潛能的教育，同時(shí)又是促進(jìn)受教育者社會(huì)化和個(gè)性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。

1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對(duì)策之一。3注重研究學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。4促進(jìn)學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意激情引趣。

5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何根據(jù)不同的制約因素對(duì)教學(xué)方法做出最佳選擇。

結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義

（一）教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。1教師備課離不開教學(xué)方法。2教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法。3教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素。1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展。2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展。3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。1教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)。2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨著教學(xué)方法的改革。3進(jìn)行教學(xué)改革最容易的是教學(xué)方法的改革。結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 答：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)時(shí)現(xiàn)代多元教學(xué)思想的結(jié)合點(diǎn)、交匯點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、主體教育、創(chuàng)造教育、成功教育、和諧教育、情境教育在不同方面或多或少都體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的思想，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。主要表現(xiàn)在以下基本觀點(diǎn)：

1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向，主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向，主動(dòng)發(fā)展是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性為前提。

2教學(xué)過程觀：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。

3教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。

4教師觀：教師是知識(shí)的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的研究者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

5知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

1由重知識(shí)傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身）教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師的講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而現(xiàn)代各種教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與與教學(xué)過程的能動(dòng)性、積極性。

3由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國(guó)在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。

4由歸納型向演繹型教學(xué)模式的發(fā)展。20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式都屬于演繹教學(xué)模式。

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

作為一種課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)具有既不同于學(xué)科課程也不同于其他活動(dòng)課的基本特點(diǎn)。1.研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。

2.研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探索”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、觀察、訪問等等。

3.研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果上研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識(shí)和探究意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題

1.體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性。

2.書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確的反映教材內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖。4.層次分明，有條理性。各學(xué)科的內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡(jiǎn)適中、邏輯性強(qiáng)。

5.重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。

6.合理布局，有計(jì)劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)。

7.形式多樣，有趣味性。教師的板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書。

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)（考試題）

1.以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、表面化和簡(jiǎn)單化的局限日益突出。質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2.評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課標(biāo)評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求改變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)，突出地強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

4.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真實(shí)性。

5.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體的多樣化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來的誤差，可以全面的了解學(xué)生。

6.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的客觀要求。試述教育的人的制約性

教育的人的制約性，是指教育活動(dòng)的實(shí)施要以人的發(fā)展即受教育者身心的發(fā)展變化為前提，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。這是教育的根本特性之一。人的發(fā)展是指人的生理和心理兩方面有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)變化過程。

1人的身心發(fā)展的順序性對(duì)教育的制約。人的身心發(fā)展的順序性，是指人的身心發(fā)展是由高到低、由量變到質(zhì)變按次序發(fā)展的特性。

2人的身心發(fā)展的階段性對(duì)教育的制約。個(gè)體身心發(fā)展的階段性決定了教育工作必須根據(jù)不同的年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行。

3人的身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的制約。人的身心發(fā)展的不平衡性，是指人的身心發(fā)展所具有的發(fā)展速度的快慢和發(fā)展時(shí)間的早遲上的不均衡的特性。4人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性對(duì)教育的制約。5人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性對(duì)教育的制約。6人的身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性對(duì)教育的制約。試述師生關(guān)系在教育中的應(yīng)用

1良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。2師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。試述現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。2教學(xué)目標(biāo)的多維發(fā)展性。3教學(xué)內(nèi)容的整合性。4教學(xué)模式的多樣化。5教學(xué)手段的先進(jìn)性。6教學(xué)評(píng)價(jià)的全息性。試述德育的功能 1德育的個(gè)體性功能。制約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的方向；滿足個(gè)體自我完善的需要；促進(jìn)個(gè)體的心理健康。

2德育的教育性功能。3德育的社會(huì)性功能。影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素

1社會(huì)生活方式對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。2教學(xué)理論發(fā)展對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。3國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。4師生在教學(xué)過程中的地位變化對(duì)教學(xué)方法發(fā)展的影響。

試述加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)的啟示

1言語信息。2智力技能。3認(rèn)知策略。4動(dòng)作技能。5態(tài)度。

名詞解釋

教學(xué)氛圍：指的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)景等。

教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式，手段和程序的總稱

啟發(fā)式教學(xué):就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

講授法:是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法。

讀書指導(dǎo)法:是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的一種方法。

演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。, 實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。, 討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討，切磋琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí):是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

導(dǎo)入技能:是指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識(shí)、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。

板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

評(píng)價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。成長(zhǎng)記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

學(xué)校教育：學(xué)校教育是只由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的有計(jì)劃有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。義務(wù)教育：所謂義務(wù)教育，是指依照國(guó)家法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家社會(huì)家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

教育學(xué)：教育學(xué)士研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)也稱遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造形態(tài)感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。主觀能動(dòng)性：是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反應(yīng)和能動(dòng)作用，他是人的主觀意識(shí)方面的特征，故稱為主觀能動(dòng)性。

教育目的：狹義的教育目的是指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。

教育方針：教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

教師資格制度：教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的執(zhí)業(yè)許可制度，是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。

核心課程：核心課程是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的過程。

校本課程：校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制度的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校，本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體，編制實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。（重）課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。

教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。班級(jí)授課制：班級(jí)授課制也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間，和課程表分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

德育方法：德育方法是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采取的有序的，相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合。

行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練法是通過道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟，策略訓(xùn)練，獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。

教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

說理教育法：是通過擺事實(shí)，講道理，使受教育者明辨是非、善惡，提高道德品質(zhì)水平的方法。榜樣示范法：是以他人的高尚思想，模范行為和英雄事跡影響學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法。德育原則：是教育者對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。

班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近，文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)小范圍的集合體。

班級(jí)管理：就是班主任和教師對(duì)班級(jí)教育條件的理順，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級(jí)體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過程。

談話法：又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識(shí)和技能的方法。教學(xué)機(jī)智：是指取得優(yōu)良教學(xué)效果的機(jī)敏性。

實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。

教育學(xué)簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的特征 教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。2 教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。3 教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用（考試題）啟發(fā)教育實(shí)踐工作者自覺，使他們不斷的領(lǐng)悟教育的真諦。2 獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。3 養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。4 提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。5 為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)述教育的文化功能 教育的文化傳遞、保存功能2 教育活化文化的功能3 教育的文化選擇功能4 教育的文化批判功能5 教育的文化交流、融合功能6 教育的文化更新與創(chuàng)造功能 簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性2 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3 遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展

簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)

1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)2堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求

簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征

1全體發(fā)展：使每一個(gè)學(xué)生包括差生都得到發(fā)展2全面發(fā)展：每一個(gè)人自身所蘊(yùn)含的全部發(fā)展可能性或潛能的全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展：排除外在強(qiáng)迫，主動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的發(fā)展，前提是自由，核心是主動(dòng)4和諧發(fā)展：個(gè)體在全面發(fā)展的多發(fā)面中致力于各種素質(zhì)的優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào)5充分發(fā)展：個(gè)體在社會(huì)給予的時(shí)空條件下，達(dá)到自身潛能的最大發(fā)揮6可持續(xù)發(fā)展：個(gè)體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展既可以得到充分的實(shí)現(xiàn)又不會(huì)對(duì)其發(fā)展未來和潛能造成損害 簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則 必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù) 2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn) 3 注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性 4 貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活

簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基礎(chǔ)走向 基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng) 2 道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一 3 課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化 4 課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)

一般把教學(xué)過程基本階段分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個(gè)基本階段。準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)小階段；展開階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評(píng)價(jià)兩個(gè)小階段。簡(jiǎn)析品德的結(jié)構(gòu) 從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價(jià)值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素 2 從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力、決策力、實(shí)踐力等若干側(cè)面3 從品德形式結(jié)構(gòu)的分析，品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體 簡(jiǎn)述學(xué)校德育過程中的基本矛盾 學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響之間的矛盾 2 德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾 3 學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想和道德實(shí)踐之間的矛盾 簡(jiǎn)述教育的過程組織的基本原則 1 保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力 2 注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè) 3 堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一 簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育德具體任務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn) 2 為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ) 3 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì) 4 發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)知能力、踐行能力和自我教育能力 簡(jiǎn)述教育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù) 獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程 2 獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng) 3 注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用 4 堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 5 獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生

簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義

即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則（考試題）藏息相輔2 教學(xué)相長(zhǎng)3師嚴(yán)然后道尊4 啟發(fā)式教學(xué)5 學(xué)不躐等 簡(jiǎn)述二十世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)2 文化教育學(xué)3 實(shí)用主義教育學(xué)4 馬克思主義教育學(xué)5 批判教育學(xué) 簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用 人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2 人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3 人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)述教育的人口功能 教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段2 教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3 教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化 簡(jiǎn)述教育的本體功能 教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能2 教育的個(gè)體謀生功能3 教育的個(gè)體享用功能 簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義

1，人都全面發(fā)展首先指人的“完整發(fā)展”2，人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”3，人的全面發(fā)展還意味著人的“多面發(fā)展”4，人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容

1愛國(guó)守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容

1專業(yè)知識(shí)2教師的專業(yè)能力3專業(yè)態(tài)度 簡(jiǎn)述教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn) 1長(zhǎng)期性2重心在職后3曲折性 簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性 學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一 2 學(xué)生是迅速發(fā)展的人 3 學(xué)生是教育的對(duì)象 簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型 民主型 2 摯愛型 3 管理型 4 專制型 5 放任自流型 列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物 行為目標(biāo)，泰勒 2 生長(zhǎng)性目標(biāo)，斯藤豪斯 3 表現(xiàn)性目標(biāo)，艾斯納 簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)節(jié) 確定課程目標(biāo) 2 選擇課程內(nèi)容 3 組織課程活動(dòng) 4 評(píng)價(jià)課程 簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能 授受基礎(chǔ)知識(shí) 2 形成基本技能 3 發(fā)展基本能力 4 促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展 簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì) 班級(jí)規(guī)模小型化 2 空間安排多樣化 3 注重個(gè)別化教學(xué) 4 教學(xué)組織形式的綜合化 簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 3 時(shí)間設(shè)計(jì) 4 措施設(shè)計(jì) 5 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容 1 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 2 說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排 3 說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理 4 說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué) 5 說明板書設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑（考試題）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) 2 學(xué)生評(píng)價(jià) 3 同行評(píng)價(jià) 4 教師自評(píng) 5 專家評(píng)價(jià) 6 學(xué)生成績(jī)分析 簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑 直接的道德教學(xué) 2 滲透在學(xué)科教育中的德育影響 3 校內(nèi)外活動(dòng) 簡(jiǎn)述班級(jí)的功能 歸屬功能 2 社會(huì)化功能 3 個(gè)性化功能 4 選擇功能 5 保持功能 簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容 班級(jí)組織建設(shè) 2 班級(jí)制度建設(shè) 3 班級(jí)教學(xué)管理 4 班級(jí)活動(dòng)管理 簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé)（考試題）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 2 全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作 3 組織和領(lǐng)導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開展 4 協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量

教學(xué)法簡(jiǎn)答題

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？

1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展。3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約著身體的發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？（考試題）1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性 簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？

依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)，特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。依據(jù)教學(xué)原則。依據(jù)教師的素養(yǎng)條件。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況。依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展（改革）的基本趨勢(shì)？

由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化。各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？ 第一，學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”：一是新知識(shí)的獲得過程，二是知識(shí)的轉(zhuǎn)換過程，三是對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過程。第二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征，映像表征，符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段。第三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。第四，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第五，注意對(duì)兒童的早期教育。第六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。第七，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡(jiǎn)訴啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？

第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題。第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則？

高難度進(jìn)行教學(xué)原則。高速度進(jìn)行教學(xué)原則。理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則。使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？

1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。3 建立新型師生關(guān)系。4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。簡(jiǎn)答教學(xué)模式的功能？

1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？ 1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？

1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

簡(jiǎn)要回答“嘗試回饋-----反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？

1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識(shí)的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？

1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段 中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？（考試題）

1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？

1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？

1教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書4教會(huì)學(xué)生一些做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)： 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件 進(jìn)行體育鍛煉2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念？

1互動(dòng)觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀 指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？

1-課前準(zhǔn)備2-專心聽3-仔細(xì)看4-善于想5-敢于問6-勤于解7-重點(diǎn)記 簡(jiǎn)答回答教學(xué)技能的特點(diǎn)？

1-教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2-教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3-教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4--教學(xué)技能具有可操作性 備課包括哪些內(nèi)容？

包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括哪些步驟？

1-通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系。2-了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3-精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？

1-教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象2-有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書3-要反復(fù)檢查和修改教案

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？

1-目標(biāo)性原則2-啟發(fā)性原則3-明確性原則4-適宜性原則5-多樣性原則6-普通性原則（重點(diǎn)）在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？

1-在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2-引出部分答案 3-提供與問題答案相關(guān)的舊知識(shí)4-指明思考問題的方向 5-把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題6-從難度較大的問題退回難度相對(duì)較小的問題等方法進(jìn)行提示。簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用？

1-能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。2-具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用。3-能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)。4-提高升華，開拓創(chuàng)新的作用。5-具有承前啟后的作用。6-訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

中小學(xué)基本的評(píng)價(jià)方法由哪些？

1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)4合作評(píng)價(jià) 簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則？

1-體現(xiàn)多維目標(biāo)2-恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例 3-試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？（考試題）

1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

如何實(shí)施課堂觀察？

1-明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2-確定觀察內(nèi)容的基本維度3-選擇觀察方法4-準(zhǔn)備觀察工具5-觀察結(jié)果的處理

簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟？

1-確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)？ 是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？ 1-豐富的表現(xiàn)力2-交互性強(qiáng)3-共享性好 簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？

1-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

第四篇：英語教學(xué)法

英語教學(xué)法

一、判斷題（共 27 道試題，共 54 分。）V

1.在外語學(xué)習(xí)中興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動(dòng)他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語言知識(shí)和技能的動(dòng)因。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

2.提倡研究性學(xué)習(xí)就是要改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

3.日常記錄指的是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程或反應(yīng)的非正式筆記，一般通過直接觀察記錄下來。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

4.閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

5.一位老師給學(xué)生輔導(dǎo)答疑，一講再講，學(xué)生說懂了。但過了不久，教師發(fā)現(xiàn)他還沒懂。這位老師未加以詢問，就急著再講了一遍。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

6.元認(rèn)知策略是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控管理的策略。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

7.外語教學(xué)問題單純是教學(xué)方法的問題，只要找到理想的方法，外語教學(xué)的問題就可迎刃而解。

A.錯(cuò)誤

B.正確

8.英語教學(xué)的目的只是學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握這個(gè)工具。

A.錯(cuò)誤

B.正確

9.合作學(xué)習(xí)過程中并不排斥競(jìng)爭(zhēng)

。A.錯(cuò)誤

B.正確

10.語言與文化密不可分，語言有很豐富的文化內(nèi)涵； 英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素

A.錯(cuò)誤

B.正確

11.學(xué)習(xí)策略是學(xué)生理解、學(xué)習(xí)新材料和運(yùn)用語言時(shí)的思維和行為。

A.錯(cuò)誤

B.正確

12.語法從描寫的對(duì)象看，可以分為教學(xué)語法、參考語法以及語言學(xué)語法。

A.錯(cuò)誤

B.正確

13.一次測(cè)試的信度系數(shù)約為0.75，說明這次測(cè)試的信度是不可取的。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

14.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固英語詞匯是防止或減少遺忘的好方法。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

15.外語教學(xué)包含兩個(gè)層次，一是讓學(xué)生了解語言知識(shí)，二是語言性練習(xí)。

A.錯(cuò)誤

B.正確

16.對(duì)學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

A.錯(cuò)誤

B.正確

17.英語教學(xué) 是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一

A.錯(cuò)誤

B.正確

18.交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的策略。

A.錯(cuò)誤

B.正確

19.語篇閱讀是信息型閱讀，它不是閱讀單詞和單句，而是對(duì)語篇整體的把握。通過閱讀把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分析主要信息，歸納主題大意。

A.錯(cuò)誤

B.正確

20.英語教學(xué)只是和外語測(cè)試關(guān)系密切，而與應(yīng)用語言學(xué)、語用學(xué)和心理語言學(xué)沒有多大關(guān)系。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

21.外語教學(xué)法的各種流派的方法體系都有各自相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們只要采取一種流派的方法就是外語教學(xué)的最佳方法。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

22.根據(jù)閱讀的技巧，閱讀有 跳讀、掠讀 和細(xì)讀 之分。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

23.元認(rèn)知知識(shí)指的是個(gè)體對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。

A.錯(cuò)誤

B.正確

24.“場(chǎng)獨(dú)立型” 的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立性較強(qiáng)，喜歡與人交往，是感性的學(xué)生。

A.錯(cuò)誤

B.正確

25.既然提倡“自主學(xué)習(xí)”，就應(yīng)該給學(xué)生更多的活動(dòng)空間，老師就沒有必要參與學(xué)生的活動(dòng)。A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

26.口語教學(xué) 要兼顧流利性和準(zhǔn)確性。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

27.情感具有 激智功能、動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能和移情 功能。

A.錯(cuò)誤

B.正確

滿分：2分

1.()tell you what you should use in order to produce accurate utterances

.A.The descriptive grammar

B.The prescriptive grammar

C.The traditional grammar

滿分：2分

2.對(duì)于不讀書、上課不聽課乃至離家出走的學(xué)生，你的看法和對(duì)策是：

A.這類學(xué)生受到家庭和社會(huì)的影響，已經(jīng)“定型”，只要不出大事，能維持到畢業(yè)就行了

B.老師費(fèi)盡心機(jī)做工作，好不到幾天又故態(tài)復(fù)萌，這些學(xué)生最好回家或轉(zhuǎn)走

C.這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，染上了不良習(xí)慣，父母不愛，同學(xué)不喜歡，老師要多愛他們，理解他們的難處，堅(jiān)持關(guān)心、幫助他們

D.聯(lián)系家長(zhǎng)對(duì)他們每天的生活言行嚴(yán)加管束

滿分：2分

3.Which of the following is focused on writing ?

A.Labeling pictures according to their contents.B.Sequencing the pictures according to the story.C.Matching the pictures with the headings.D.Commenting on the pictures.滿分：2分

4.Which of the following should we examine if we want to assess the students' intrapersonal intelligence ?

A.Performance in a discussion.B.Posters.C.Learning diaries.D.Performance in an interview.5.Which of the following activity is most demanding?

A.list what you can buy at a supermarket

B.list what you can buy at a supermarket in five minutes

C.list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes

6.Which of the following can help train speaking ?

A.Listen and follow instructions.B.Simon says.C.Pairs finding.D.Match captions with pictures.7.What should a required lesson plan look like?

A.a copy of explanation of words and structures

B.a timetable for activities

C.transcribed procedure of classroom instruction

8.We need to create education standards that prepare our next generation who will be（）with an even more competitive market.A.tackled

B.encountered

C.dealt

D.confronted

9.Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?

A.Completion exercises.B.Reading to discover the meaning of words.C.Cross-word puzzles.D.Teacher explaining the usage of words.滿分：2分

10.When should the teacher issue the instruction?

A.as soon as class begins

B.when students’ attention is directed to the teacher

C.when class is silent

滿分：2分

11.Which of the following is a communication game ?

A.Bingo.B.Word chain.C.Rearranging and describing.D.Cross-word puzzle.滿分：2分

12.Which of the following activities can best motivate junior learners?

A.games

B.recitation

C.role-play of dialogues

滿分：2分

13.The purpose of the outline is to enable the students to have a clear organization of ideas and a structure that can guide them().A.in the actual writing

B.in free writing

C.in controlled writing

滿分：2分

14.It is easier for students to remember new words if they are designed in()and if they are and again and again in()situations and contexts.A.context, same

B.context, different

C.concept, difficult

滿分：2分

15.To help students understand the structure of a text and sentence sequencing, we could use()for students to rearrange the sentences in the right order.A.cohesive devices

B.a coherent text

C.scrambled sentences

滿分：2分

16.What type of intelligence is cooperative learning best suited for ?

A.Interpersonal intelligence.B.Intrapersonal intelligence.C.Logical intelligence.D.Linguistic intelligence.滿分：2分

17.Which of the following belongs to learning outcomes ?

A.Role-plays

B.Sequencing pictures

C.Surveys

D.Worksheets.滿分：2分

18.What“s the teacher doing by saying” Who wants to have a try?“ ?

A.Controlling discipline.B.Giving prompt.C.Evaluating students” work.D.Directing students~ attention to the lesson.滿分：2分

三、多選題（共 5 道試題，共 10 分。）V

1.在中學(xué)各科教學(xué)中，歷史、地理有時(shí)要記住外國(guó)的 國(guó)名、地名，理化、生物課有時(shí)要解釋外國(guó)術(shù)語，漢語知識(shí)尤其與英語教學(xué)相關(guān)。從英語教學(xué)角度說，可以采取的措施

A.不管，讓學(xué)生獲各科教使自己去解決

B.在英語教學(xué)中加入一些別科需用的內(nèi)容

C.相關(guān)教師聯(lián)合討論，進(jìn)行“科際聯(lián)系”

D.利用課外時(shí)間開設(shè)學(xué)習(xí)英語專有名詞、術(shù)語、英漢對(duì)比等講座，讓學(xué)生選聽滿分：2分

2.課堂教學(xué)中全班學(xué)生突然十分安靜，學(xué)習(xí)活動(dòng)（聽說讀寫）也不活躍。這時(shí)你認(rèn)為是哪些情況的反映：

A.學(xué)生疲倦了，需要來點(diǎn)兒唱歌之類的活動(dòng)振奮一下

B.學(xué)生都遇到困難，需要改變教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方法

C.學(xué)生缺乏活動(dòng)的語言材料，需要幫助解決

D.學(xué)生全都學(xué)得很好，需要加快速度

滿分：2分

3.以下屬于合作法的組織策略有 :

A.積極的互賴策略

B.編組策略

C.社交技能策略

D.責(zé)任制策略

E.調(diào)整焦慮策略

滿分：2分

4.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是新世紀(jì)各科教學(xué)的共同要求，英語教師必須向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣介紹 ：

A.教一種語言項(xiàng)目/材料，同時(shí)介紹學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的方法

B.隨著教學(xué)的進(jìn)展介紹英語學(xué)習(xí)的特殊方法，如記詞方法，聽音方法

C.介紹同班優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法

D.介紹教師最欣賞的學(xué)習(xí)方法并要求學(xué)生采用

滿分：2分

5.英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須掌握教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)的發(fā)展情況，以采取恰當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)措施而提高教學(xué)成效。掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)主要通過多方面的觀察 ：

A.觀察學(xué)生的活動(dòng)

B.觀察面部表情和情緒

C.觀察教學(xué)過程是否順暢

D.觀察學(xué)生是否認(rèn)真地記錄教師講解

滿分：2分

第五篇：英語教學(xué)法

英語教學(xué)法

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。

11、母語教學(xué)法/直接教授法——Direct Method：顧名思義，就是直接用英語教學(xué)，而不以本身的母語為媒介的一種方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有間接教授法，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，就可以看出他們直接的區(qū)別，給一個(gè)美國(guó)孩子和一個(gè)中國(guó)孩子看蘋果的圖片，美國(guó)孩子能脫口而出apple，而中國(guó)孩子呢？他脫口而出的是蘋果，而不是apple, 是因?yàn)樗纫谀X子里把圖片轉(zhuǎn)化成語言，再把母語轉(zhuǎn)換成英語，用時(shí)明顯要長(zhǎng)于美國(guó)孩子，這就是直接教授法或者成為母語教授法最直接的區(qū)別。而美華少兒英語所使用的母語教學(xué)法，就是讓孩子在完全浸入式純英語的環(huán)境中，使用全英語進(jìn)行對(duì)話和交流，從而培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)純正的語感和發(fā)音，讓學(xué)生象掌握母語一樣掌握英語的綜合能力，讓孩子成為英語的主人。

12、全身肢體反應(yīng)法——TPR(Total physical Response)：倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過肢體動(dòng)作來教學(xué)的一種方法。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童聽、觀察和理解并即時(shí)通過肢體動(dòng)作做出反應(yīng)的能力。全身肢體反應(yīng)法有一個(gè)最直接的優(yōu)點(diǎn)是：孩子可以一邊學(xué)習(xí)一邊運(yùn)動(dòng)，有利于開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)智能。TPR一般用于教授動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物等容易模仿的內(nèi)容。例：stand up/sit down.13、交際式語言教授法/交流式——CLT(Communication Language Teaching Method)：它的核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”（using language to learn)和“學(xué)會(huì)用語言”(learning to use language)，其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種”交流”,”討論”的場(chǎng)景中，其優(yōu)點(diǎn)是：第一，它更易于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。第二，它給了學(xué)生更多運(yùn)用英語表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。第三，它更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第四，它更能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

14、情境建構(gòu)教學(xué)法——Situational Language Teaching：充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。他的途徑有：1）生活展現(xiàn)情境；2）實(shí)物演示情境；3）圖畫再現(xiàn)情境；4）音樂渲染情境：5）表演體會(huì)情境；6）語言描述情境。

15、自然拼音法——Phonics：就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種學(xué)習(xí)方法；它與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)法相比，效率至少提高三倍，它只須學(xué)習(xí)103個(gè)基礎(chǔ)發(fā)音，從語音入手，讓學(xué)習(xí)者對(duì)英語建立直覺音感，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育方法和長(zhǎng)期不懈地學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，就能讓所有學(xué)習(xí)者見詞能讀、聽音能寫。它避開了讓孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，自然拼音學(xué)習(xí)法不僅不排斥“音標(biāo)”，相反的還是學(xué)習(xí)“音標(biāo)”的最佳前奏曲，更是英語入門的利器。

16、視聽法——Audio-lingual Method ：來源于直接法和聽說法，利用視聽結(jié)合手段而形成的一種教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結(jié)合。視聽法的主要特征表現(xiàn)在以下5個(gè)方面：(1)語言和情景緊密結(jié)合。(2)重視口語教學(xué)，認(rèn)為口語是教學(xué)的基礎(chǔ)。(3)重視句型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合常用的成套生活用語。(4)日常生活情景對(duì)話是教學(xué)的中心。(5)排除母語和文字作為中介，直接用外語進(jìn)行釋義和練習(xí)。其主要優(yōu)點(diǎn):(1)調(diào)動(dòng)了多種感官的功能，有利于培養(yǎng)語感；(2)直接建立外語和客觀事物的直接聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。