第一篇：胡艷麗 淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

胡艷麗

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。學(xué)校教育對維護學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項任務(wù)。這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”。下面我就談?wù)勛约涸谛抡n程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、培養(yǎng)積極的情感，建立和諧師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界?！蔽覀円獎?chuàng)設(shè)一個寬容、溫馨的課堂生活環(huán)境，讓學(xué)生自主、自由、自信，讓學(xué)生成功、成長、成人，讓每個孩子的個性在課堂上飛揚，讓每個孩子都度過一個快樂的童年。我在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，總是在學(xué)生隨文識字后，拿出準(zhǔn)備好的生字卡片，并且用富有童趣的語言說：“小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不愿意安靜地呆在書本里，想和你們交個朋友，愿意嗎？如果你們能準(zhǔn)確地喊出它們的名字，那么這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認(rèn)識的新朋友介紹給你的同學(xué)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)?！比缓?，我請學(xué)生上臺找字寶寶，并介紹給自己的同學(xué)認(rèn)讀。此環(huán)節(jié)注重了在學(xué)生自我觀察。自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走上前臺，展現(xiàn)他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂于識字，學(xué)會識字?；?、合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本手段。在溝通交往中，學(xué)生與學(xué)生之間成功地進(jìn)行了情感與思維的對話。

新課標(biāo)要求教師要放下架子，做學(xué)生的“真”朋友。課堂上，教師一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，便能拉近師生之間的距離，教師要學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，讓他們昂起頭來充滿自信。有句話說得好：“贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比嚴(yán)冬寒。”在沒有笑臉的老師面前，學(xué)生們的心靈會受到傷害。課堂教學(xué)中免不了會有批評，但一定要慎重地選擇批評的方式和方法。只要我們平等地、充滿愛心地對待每一位學(xué)生，就能使我們的批評變得溫和又有善意，猶如春風(fēng)化甘雨，變得委婉而智慧；猶如青橄欖，苦過之后格外甜。

二、“千錘萬鑿出深山”——多提高

孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學(xué)生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學(xué)生產(chǎn)生對教師質(zhì)疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)愛每一位學(xué)生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。

三、“千樹萬樹梨花開”——多渠道

1、團體開展心理活動

要開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動，這些活動在提高學(xué)生知識水平的同時，也會使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。如針對中學(xué)生參與意識強、表現(xiàn)欲強的特點，可利用出板報、辦?？?、開展知識競賽以及各種表演等多種課外活動，使學(xué)生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。小學(xué)升初中的入學(xué)心理指導(dǎo)工作也相當(dāng)重要，畢竟中學(xué)和小學(xué)在各方面都很大的差別，做好心理工作，預(yù)防學(xué)生因為不適而引起的心理問題。例如可以定期開講座等。須強調(diào)的是，開展這些教育活動，除了要講針對性之外，更要講經(jīng)常性，任何教育活動對學(xué)生心理的影響，都不能指望“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

2、教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

課堂是教育和教學(xué)的主陣地，要把心理健康的教育寓于各科教學(xué)實踐中去，使學(xué)生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實效。

3、個別輔導(dǎo)

心理健康教育也可以通過對學(xué)生進(jìn)行個別心理指導(dǎo)和訓(xùn)練。這是對學(xué)生心理活動影響最大，當(dāng)然也是最難做好的工作?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察學(xué)生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等等。在學(xué)校展開“知心姐姐”的信箱活動，就是信函咨詢的一種形式；或者通過寫周記的形式及時了解學(xué)生的心理動態(tài)作出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。個案研究是針對個別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利的學(xué)生等所實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問題。由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個別化對待，因此可以說個別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。一所學(xué)校在開展心理輔導(dǎo)時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導(dǎo)相配合，則其輔導(dǎo)工作都是不完整的。

當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育僅靠學(xué)校一方面的力量顯然是不行的，學(xué)校、家庭、社會必須密切配合，同心協(xié)力，共同創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，全方位、多渠道對他們進(jìn)行正面的影響和教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

四、合理評價，激勵學(xué)生健康地成長

通過評價促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對學(xué)生適時、恰當(dāng)、正確的評價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。在評價中要始終堅持以下幾點：1.保護學(xué)生的自尊。2.營造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)；通過評價找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在課堂上感到“安全”。

健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程和各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康地成長。

總之，心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的重要部分。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真探索滲透心理健康教育的有效路徑，對學(xué)生施以影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，使他們成為有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。

第二篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

文學(xué)院2016級6班

樓少坤 2016013565 學(xué)生在各類學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中需要各種不同心理品質(zhì)的支持。課堂是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道。教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。如科學(xué)課有助于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課中的法則、定理、抽象的概念以及運用這些法則、定理解決問題的過程，就是訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的很好的過程。音樂課、美術(shù)課本身就是心理健康教育的良好載體，音樂對人的作用是多方面的，它不僅可以影響生理，促進(jìn)認(rèn)知，改善情緒狀態(tài)，調(diào)整行為方式，而且不同音樂的不同節(jié)奏、速度、音調(diào)還能產(chǎn)生不同的心理調(diào)控效果，面對這樣豐富的心理健康教育資源，我們該怎么進(jìn)行學(xué)科心理教育滲透呢？以下我就如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育談幾點做法和體會。

民主、平等的教學(xué)環(huán)境，開放輕松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提條件，也是學(xué)生教與學(xué)的心理基礎(chǔ)。要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)環(huán)境。教師要學(xué)會心理調(diào)試，保持心理健康。教師的心理是否健康是很重要的，它不僅僅是個人的事情，也關(guān)系到下一代的健康。所羅門教授說：“在個體人格之發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母，一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。所以教師對學(xué)生人格之塑造，具有深刻的影響，因此我們更迫切地期待每一個教師心理是健康的，精神是愉快的。這對于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理成長環(huán)境、協(xié)調(diào)民主平等的師生關(guān)系具有非常重要的意義。當(dāng)然，在生活和工作中，教師難免會出現(xiàn)各種心理上不適應(yīng)現(xiàn)象，例如緊張感、焦慮感和受挫感等，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)各種心理異?，F(xiàn)象，教師要正確認(rèn)識自己的心理問題，學(xué)會心理調(diào)試，保持積極樂觀的心態(tài)。

教師要面向全體，民主平等。在教學(xué)過程中，教師一定要通過多種渠道全面了解學(xué)生，對每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好、家庭狀況等做到心中有數(shù)。教師要不斷改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中教師居高臨下式的說教，要重視學(xué)生的意見，保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，但我們一直堅持積極暗示、正面教育為主，多從積極的方面去觀察學(xué)生，多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)；即使個別學(xué)生在課堂上有違紀(jì)現(xiàn)象，也是不動聲色或用眼光、姿勢加以暗示、制止。例如：上課遲到，作業(yè)沒完成等，教師要盡可能從學(xué)生的角度去分析思考，弄清問題背后真正的原因，了解學(xué)生的處境，理解學(xué)生的感受。切不可一味地埋怨批評。無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到?jīng)]有被排斥和拒絕，教師仍然接納他們，尊重他們，幫助他們。教師還應(yīng)該注意以班級平等一員的身份參與各種教學(xué)活動，縮短師生心理距離，進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，分享學(xué)生成功與失敗、歡樂與痛苦的心理體驗，使學(xué)生更加相信教師，更加愿意接受教師的教育和各種幫助。

每個人都具有被別人尊重和接納、肯定和贊揚等心理需要。成長中的學(xué)生對這些心理需要表現(xiàn)得尤為強烈和情緒化。在學(xué)科教學(xué)中，教師要注意尊重和滿足學(xué)生的心理需要。要滿足全體學(xué)生的心理需要，加強目標(biāo)激勵作用，學(xué)生的智力除了先天遺傳影響外，與其后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)有密切關(guān)系。一般說來，每個學(xué)生的大腦中都蘊藏著巨大的潛能，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和科學(xué)利用。我們讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦并有意識、有目的地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng)造力感知力、注意力等各種智力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們得以更快地發(fā)展和提高；高度重視學(xué)生的用腦衛(wèi)生，創(chuàng)造寬松而有利的條件和環(huán)境，如作息時間和課程的安排、教學(xué)內(nèi)容和方法的選用，都符合學(xué)生心理；注意讓學(xué)生勞逸結(jié)合，根據(jù)大腦的疲勞規(guī)律，要求并監(jiān)督學(xué)生適時休息、學(xué)習(xí)、運動相交替，同學(xué)習(xí)內(nèi)容相交替，真正維護學(xué)生身心的健康。我們可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聽聽你唱的歌或錄音機里播放的歌，讓孩子們通過專心聽，然后說一說歌詞的大意。如果年齡稍大的孩子，就可以在一張紙上寫幾行數(shù)字，讓他們認(rèn)真地看一遍，然后把紙拿開，詢問他們“你記下了幾個數(shù)字？”“你知道上面共寫了幾個數(shù)字嗎？”借此來培養(yǎng)孩子的注意力和記憶力。

學(xué)生心理素質(zhì)的提高、心理問題的解決主要靠自我教育，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的心理方法，才能對自己實施正確的心理教育。教師除了要向?qū)W生傳授心理方法外，還要提供演練的機會，讓學(xué)生在實踐過程中把握方法實質(zhì)，并在生活中靈活運用。學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)是任課教師必須高度重視的一項心理教育內(nèi)容。成功的教師不僅要自己會教，更要努力使學(xué)生會學(xué)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。我們指導(dǎo)學(xué)生掌握定計劃、預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)等的有效方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀、記憶、思維。動手操作，指導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的挫折；還緊密結(jié)合學(xué)科特點及自身學(xué)生時代的經(jīng)驗教訓(xùn)以及教育、心理規(guī)律的要求，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能科學(xué)地利用時間；不僅結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征進(jìn)行具有普遍意義的學(xué)法介紹，也結(jié)合個別學(xué)生的具體心理特點，因人指導(dǎo)，特別是已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，以及不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)生，要及時幫助他們糾正和適應(yīng)。我們特別注重三個時期的學(xué)法指導(dǎo)，一是新開課的學(xué)法指導(dǎo)，二是在每一個新階段的學(xué)法指導(dǎo)，三是在講授一些新內(nèi)容時進(jìn)行學(xué)法介紹。

總之教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。雖然學(xué)科課程中蘊含有豐富的心理健康教育資源，但并非任何內(nèi)容、任何時候都可以滲透心理健康教育，即使是語文學(xué)科也不是每一篇文章，每一節(jié)課都能進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)部滲透。學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)部滲透貴在自然、貼切，它與整個學(xué)科教學(xué)的具體過程是緊扣的是有機融合的，所以我們在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康就應(yīng)該“順其自然”。與此同時還要防止“死板滲透”法，在很多公開課中，教師往往只注重在該節(jié)課的前幾分鐘或課結(jié)束之前的那幾分鐘，顯然這樣的滲透方式“痕跡”太重。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用這一策略是不可少的。此外在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育還要把握好“適度滲透”，在一節(jié)課有限的時間里，花在集中滲透心理健康教育的時間不宜過長，一般3—5分鐘時間為佳。如果一節(jié)課40分鐘的教學(xué)時間里有20分鐘在滲透心理健康教育，那就該叫心理健康教育課了，因此，我們一定得把握好這個“度”，盡力把在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育做的更好。

第三篇：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育研究課題

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育研究課題

開題報告

第四小學(xué) 王淑艷

一、選題的依據(jù)和意義

教育部在《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們大多數(shù)是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)生活和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生多種心理問題。因此開展心理健康教育有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德教育。

二、課題的任務(wù)和目標(biāo)

1、面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。

2、面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生開展補救性和矯正性心理輔導(dǎo)。

3、在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。

4、通過實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自強

心，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，增強適應(yīng)能

力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課題研究的主要工作及方法

1、確立教學(xué)中滲透心理健康教育教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生

年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，把課堂教學(xué)與心理健康教育活動

緊密結(jié)合。

2、采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等進(jìn)行

研究。

四、課題研究對象

依安縣第四小學(xué)五年級二班學(xué)生。

五、主要研究階段

1、啟動階段（2004年3月）

2、實施階段（2004年3月——2005年8月）

（1）調(diào)查問卷（前測、中測、后測及相關(guān)調(diào)查報告）。

（2）各科教學(xué)活動中滲透心理健康教育。

（3）開設(shè)心理健康活動咨詢室。

2、總結(jié)評價階段（2005年10月）

六、課題實施機構(gòu)

1、研究顧問：

王春蘭（四小黨支部書記 中學(xué)高級教師）

孫黎莉（四小副校長）

2、研究指導(dǎo)：

柳仕儉（四小副校長）

趙文杰（中學(xué)高級教師）

劉鳳英（中學(xué)高級教師）

3、課題實施負(fù)責(zé)人：

王淑艷

依安縣第四小學(xué) 心理健康教育研究課題小組二00四年三月一日

第四篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育

我所學(xué)的專業(yè)是思想政治教育，所以我就以政治學(xué)科為例，淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育。

政治學(xué)科，也可以叫做思想品德課。它的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生如何做人，做什么樣的人。心理健康教育，是指學(xué)校有計劃有目的的對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)和素質(zhì)教育。在政治學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育是新形勢下文化軟實力的要求，是時代的需要，是學(xué)生健康成長的必經(jīng)之路，是推進(jìn)國民素質(zhì)教育的必要保證。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊，所以要尊重學(xué)生。我們所倡導(dǎo)的是學(xué)生要具有良好的適應(yīng)性，具有堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極向上的心理狀態(tài)。

目前，我國中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育正現(xiàn)在風(fēng)口浪尖。長期以來，由于種種原因，中小學(xué)生普遍存在心理問題。比如厭學(xué)情緒嚴(yán)重，喜怒無常，煩躁，憂郁，學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而逃學(xué)，打架，喝酒，抽煙，甚至吸毒，最嚴(yán)重的是他們心理脆弱，產(chǎn)生輕生想法。這些事件給社會、家庭、個人都造成極其嚴(yán)重的后果。青少年的心里健康狀況堪憂已是不爭的事實。據(jù)調(diào)查，我國目前缺少專職心理健康教育的工作者。因此在當(dāng)今時代，改革已成必然之勢。加強學(xué)科滲透，大力推進(jìn)心理健康教育，為新課標(biāo)的實施深化起到墊石鋪路的作用。所以在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育刻不容緩，作為未來教師的我們，當(dāng)然責(zé)無旁貸！

一、樹立優(yōu)秀的教師形象，以身作則。

文化對人的影響是潛移默化的。所以教師的形象也在時時刻刻地影響著他的學(xué)生。教師必須不斷的學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育理論，提高自身的心理健康。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。運用激勵的手段，創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學(xué)生全面的了解自己。并且以寬容的心態(tài)和極大的耐心包容學(xué)生的不足，并給予適時適當(dāng)?shù)狞c撥、鼓舞和糾正，提高教學(xué)活動的時效性。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育，自我完善，自我提高，并且進(jìn)一步自我超越，獲得學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅。

二、充分挖掘?qū)W科教材中的心里健康教育內(nèi)容。

就拿政治學(xué)科來說，高中政治分為四大模塊，分別是經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。這四個模塊的知識直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)。而政治課的教學(xué)的目的和內(nèi)容也與心理健康教育息息相關(guān)。比如在意識的能動作用部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提到意識對于人體的生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神使人奮進(jìn)，催人向上；萎靡的精神則會使人悲觀消沉，喪失斗志。此處教學(xué)，我們就可以向外延伸到心理健康教育方面：不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)和生活。在持續(xù)的消極情緒的反應(yīng)作用下，正常的判斷力下降，產(chǎn)生抑郁，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致輕生。通過這些心理知識的介紹，學(xué)生從中領(lǐng)悟到保持積極向上的精神狀態(tài)是多么的重要！

三、靈活運用教材，開發(fā)創(chuàng)新型思維。

新教材，新教法，新的評價方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中時時處處地為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，積極采取和諧、興趣、成功等原則，為學(xué)生提供一個樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，防止和消除學(xué)生的因“思維定勢”而產(chǎn)生的懶惰心理。

四、開展課堂實踐活動，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

一堂課教給學(xué)生的不僅僅是知識，還是學(xué)習(xí)知識的能力。適當(dāng)?shù)恼n堂實踐活動可以更好的活躍課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助更深的理解知識和釋放學(xué)生的情緒。在組織活動中，教師一定要注意突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的情感過程體驗和正確價值觀觀念的形成。注重培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂學(xué)、自主的健康人格。比如就某個話題展開一場辯論，讓學(xué)生關(guān)注社會時政熱點并談?wù)勛约旱南敕?，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，減輕學(xué)生過于沉重的課堂任務(wù)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展。

兩千多年前，孔子曾提出因材施教這一教育理念。所謂因材施教，就是讓教師在教學(xué)中根據(jù)每個學(xué)生的特點來有針對性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不得不說，應(yīng)試教育，單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)模式長期壓制著學(xué)生的個性，祖國未來的希望都快要成為考試的機器了，沒有思想，只有服從。將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生的個性從應(yīng)試中解放出來，各美其美，讓他們充分了解自己的特長、個性，是新課標(biāo)教育任務(wù)的重中之重。

六、重視學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀。

承受力是一個人心理健康教育水平的主要標(biāo)志之一。在學(xué)科教學(xué)中，有意識，有計劃的讓優(yōu)生接受失敗的考驗，讓他們體會到做任何事都有可能失敗，所以必須全力以赴，但是失敗并沒有想象中那么可怕，那么難以接受；同時降低對差生的要求，從旁輔導(dǎo)，幫助他們對自己的能力重新定位，重拾自信，品嘗到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注他們，尊重差生的現(xiàn)有狀況，實施有效的溝通，通過合理的評價找出他們不足的原因，提出合理的有針對性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在課堂上感到幸福和滿足，從而充分發(fā)揮自己的潛能。在取得學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

七、轉(zhuǎn)變教師的角色，做學(xué)生的知心朋友。

新課標(biāo)要求教師要放下架子，深入學(xué)生內(nèi)部，做他們的知心朋友。課堂上，教師一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，便能拉近師生之間的距離。教師要學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，夸獎自己的學(xué)生，給學(xué)生以自信和勇氣。在溫柔和藹、親切愛笑的老師面前，學(xué)生如沐春風(fēng)，心靈自然純凈，身心自然健康。

教師在學(xué)科教學(xué)中有效的滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能夠做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識教學(xué)與情感教學(xué)的統(tǒng)一，從而教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，從而不斷提高心理健康。

第五篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組織部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著身心的發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中學(xué)開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

但是，心理健康教育不只是專職的心理健康教師的責(zé)任，也需要所有教師的密切配合。只有將心理健康教育融合進(jìn)各課教學(xué)中，才能加強心理健康教育的效能。課堂教育中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，學(xué)科教師可以根據(jù)各自學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點，適時、適度地把心理健康教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，以保持良好的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長和發(fā)展。不同的學(xué)科有著各自的特點，學(xué)科教師可以根據(jù)各自特點，在教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學(xué)生注意力，而且可以幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以在教學(xué)講課之余，帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，例如填九宮格，數(shù)讀等趣味題目，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們意識到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字，而是一門十分靈活多變的學(xué)科。也可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事。例如，數(shù)學(xué)王子高斯在小學(xué)時候就總結(jié)出了等差數(shù)列求和公式。在大學(xué)時期解決了數(shù)百年來未解決的用尺規(guī)作圖畫出正十七邊形的問題。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)并不是大數(shù)學(xué)家才研究的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實就在身邊。之后，可以進(jìn)行分組做題的活動，出一些具有趣味而且具有靈活性的題目，讓每一組積極討論，總結(jié)各種方法，開闊思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生各自特長，各抒己見，使學(xué)生在團體中找到自己的地位與信心，獲得歸屬感，信心，和互幫互助的友愛精神。教師也可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)生智力和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保持良好的心理狀態(tài)。在課余時間，教師也可以對個別有特殊學(xué)習(xí)問題的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，向他們講述學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題，讓他們不要產(chǎn)生心理壓力，認(rèn)真仔細(xì)的走好當(dāng)前的路就好。

在體育的課堂上，老師可以通過一些體育活動來鍛煉學(xué)生的敏捷和靈活性，也可以介紹一些鍛煉方法，來幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。例如，教學(xué)生一些放松的方法，可以有效地幫助學(xué)生從緊張焦慮中解脫出來。教導(dǎo)學(xué)生利用簡單方便但深入的腹式呼吸，來達(dá)到放松的心理狀態(tài)。腹式呼吸可以通過按摩腹腔的內(nèi)臟，使副交感神經(jīng)興奮，進(jìn)而使人快速進(jìn)入身心放松的狀態(tài)。這種方法可以幫助學(xué)生在考試焦慮中，緩解焦躁、緊張的情緒，使同學(xué)能夠盡快恢復(fù)輕松狀態(tài)，更好的面對考試。這對培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)有很大幫助。在英語課上，老師可以教導(dǎo)學(xué)生如何快速記憶單詞。比如利用詞根和前后墜來記憶單詞。這樣可以幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)英語，減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和動力，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。在語文的課堂教學(xué)中，教師可以通過講解課本中的人物、古詩古文、名言警句等，教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，面對困難勇敢堅毅的精神，為學(xué)生樹立一個做人的榜樣，和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，等等。這樣可以幫助學(xué)生在人生的道路上健康的發(fā)展。不同的教學(xué)科目均有不同程度上表現(xiàn)出對人格和智能訓(xùn)練的要求，它們包含著豐富的德育、智育、美育等教育因素，其中不乏心理教育的因素。這需要教師細(xì)心鉆研，認(rèn)真發(fā)掘，通過形式多樣的的教學(xué)方式使學(xué)生體驗并內(nèi)化自身品質(zhì)。課堂教學(xué)為心理教育提供了豐富的滲透渠道，教師要在教學(xué)過程中，抓住有利的教育契機，選擇合適的渠道，有機地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)過程之中，既與認(rèn)識活動密切相關(guān)，又有獨立的內(nèi)容和價值。教師應(yīng)該把心理教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育納入教學(xué)目標(biāo)，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，實現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識本質(zhì)”教學(xué)向“以人為本”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個性特征的和諧發(fā)展。教學(xué)過程中，遵循師生互動原則，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生心理活動的積極狀態(tài)，促使學(xué)生主動探求知識、積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)活動中，體驗到學(xué)校生活的愉悅，求知的滿足，學(xué)習(xí)的成功，把樂學(xué)和愛學(xué)變成學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。教師始終以良好的教學(xué)態(tài)度貫穿課堂，營造出“尊重、激勵、合作、愉悅”的良好氛圍，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供寬松的心理環(huán)境。

現(xiàn)代學(xué)校的教師角色不僅是傳播知識，也不僅是開發(fā)學(xué)生的智力，而且還要關(guān)注學(xué)生的行為，熟悉學(xué)生的背景，了解學(xué)生的需要和態(tài)度。追求的不只是學(xué)生知識與智力的進(jìn)步，而且是追求學(xué)生情感態(tài)度的進(jìn)步與成熟和人格的健全、心理的健康。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能無一味地在課堂中追求對學(xué)生知識灌輸?shù)亩嗌?，追求認(rèn)識、能力、情感目標(biāo)，而應(yīng)有機地滲透心理教育目標(biāo)，從心理角度教育上去把握一種綜合的目標(biāo)，追求學(xué)生的一種全面發(fā)展。

將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動。

心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的重要部分。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真探索滲透心理健康教育的有效路徑，對學(xué)生施以影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，使他們成為有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。