第一篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育-安波

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育

猴石中心校

安波

中國(guó)是一個(gè)有悠久歷史的文明古國(guó)，中華民族以刻苦耐勞著稱于世，同時(shí)又是一個(gè)具有光榮革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀歷史遺產(chǎn)的民族。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，無(wú)數(shù)炎黃子孫世代相傳，形成了博大精深的傳統(tǒng)美德，成為中華民族富貴的精神財(cái)富。在中宣部教育部制定的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育實(shí)施綱要》中，提出“要以愛國(guó)主義教育為核心，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點(diǎn)”。黨的十七大又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)員全社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境?！币虼耍ㄔO(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義和諧社會(huì)，就要弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，培育中華民族精神，繼承和發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)，是每一個(gè)中國(guó)人、特別是青少年一代的歷史責(zé)任我認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育，可采用如下的途徑和方法。

一、通過各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透。

平時(shí)，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德課、語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻想著對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。比如，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了這樣一篇課文《我為你驕傲》，課文講的是一個(gè)小男孩，他在和同伴玩耍的時(shí)候，不小心打碎了鄰居奶奶家的玻璃?？墒撬?dāng)時(shí)因?yàn)楹ε?，沒有向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤。可是回家之后，他一直對(duì)這件事耿耿于懷。于是，他通過賣報(bào)紙，用了幾個(gè)星期的時(shí)間，攢夠了七美元，用寫便條的方式向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤。老奶奶最后在給他的便條中寫下了這樣一句話：我為你驕傲！學(xué)完這篇課文之后，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信教育。學(xué)生在學(xué)課文的過程中，不知不覺地就明白了誠(chéng)信這個(gè)道理。還有，在思品課中，也時(shí)時(shí)刻刻可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，有一次，我教學(xué)了這樣一個(gè)內(nèi)容：我長(zhǎng)大了！課文中，通過圖文對(duì)照的形式，告訴學(xué)生，什么事情可以證明自己長(zhǎng)大了。比如：可以自己穿衣服了，可以自己吃飯了，可以自己整理衣物了，可以自己上學(xué)了。遇到困難會(huì)自己解決了等等。每看一幅圖，講一幅圖，我都讓學(xué)生自己說說平時(shí)在家里的時(shí)候，是怎么做的，哪些地方和書上的小朋友做得一樣好，哪些地方還不如他們，以后應(yīng)該怎么做。他們都說得非常好?？梢?，他們的自理自立的傳統(tǒng)美德在不知不覺中也形成了。

二、通過榜樣的示范作用進(jìn)行引導(dǎo)。

每一個(gè)孩子的身上，都或多或少地有一些好的品質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別留意他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一處，就在其他同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們一次，也讓同學(xué)們向這樣的好學(xué)生學(xué)習(xí)。記得有一次，我們學(xué)校組織學(xué)生抬煤。作為二年級(jí)的小學(xué)生，這個(gè)活計(jì)可不是一個(gè)輕巧活。剛開始抬的時(shí)候，他們的興致還挺高，一邊說著笑著，一邊一袋一袋向教室抬去?？墒牵雮€(gè)小時(shí)之后，他們的體力漸漸不如以前了，抬半袋煤都抬不動(dòng)，一個(gè)個(gè)小臉弄得像灰猴似的。有幾個(gè)孩子基本上是不干活了，只是在一旁休息、玩耍，可是有兩個(gè)孩子，卻仍堅(jiān)持一袋一袋地抬著。他們也很累，但是他們的自主勞動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，想早一點(diǎn)干完再休息。這個(gè)時(shí)候，我及時(shí)鼓勵(lì)了這兩個(gè)同學(xué)，讓其他的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。還在他們休息的時(shí)候，給他們買了雪糕解渴。這下，他們想當(dāng)好學(xué)生的信心又回來了，盡管他們還是很累，但是在接下來的勞動(dòng)中，他們沒有一個(gè)再偷懶過，最后在大家的努力下，抬煤的任務(wù)終于完成了。許多家長(zhǎng)看到孩子們這么愛勞動(dòng)了，心里也感到很欣慰。以前在家里的時(shí)候，他們基本上是過著飯來張口衣來伸手的皇子公主的時(shí)候，可是，現(xiàn)在，居然可以做這么多的事情，誰(shuí)能不欣慰呢？是啊，別看他們小，但是可以做的事情還是很多的，只要我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們正確的指導(dǎo)和教育，他們一樣可以變成很愛勞動(dòng)的孩子。不僅同學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，我們這些做老師的更是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。如果老師在平時(shí)是一個(gè)謙和好禮的人，那么學(xué)生近朱者赤，自然也就成為一個(gè)有禮貌的好孩子。尊師有禮，要從身邊的每一件小事做起。例如，在學(xué)校，不管在任何地方，只要遇到老師，領(lǐng)導(dǎo)，或者是外來的客人，我都告訴孩子們要對(duì)他們鞠躬，說一聲“老師好”或者“客人好”。一開始，孩子們還不好意思，說話時(shí)的聲音也非常小，可天天如此，事事如此，長(zhǎng)時(shí)間下來，他們也就習(xí)慣了。班級(jí)再來檢查的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，他們不用我提醒，也知道自己站起來問好了。不僅如此，在學(xué)校的時(shí)候，我只要聽到誰(shuí)說一句臟話，就及時(shí)糾正他們，讓他們養(yǎng)成人人說文明語(yǔ)言，事事說文明語(yǔ)言。經(jīng)過我的教育，在我的班級(jí)里，從來都沒有一個(gè)人說臟話，從來沒有發(fā)生過一次打架斗毆的事件。這不就是對(duì)孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育嗎？當(dāng)然，作為老師的我，在平時(shí)上課的時(shí)候，也時(shí)刻注意自己的一言一行，給學(xué)生做一個(gè)表率，讓學(xué)生知道，講禮貌的好習(xí)慣，不是僅僅學(xué)生需要遵守，我們這些老師要做得比學(xué)生好才行。俗話說，老師就是學(xué)生的一面鏡子，你怎么做，他們就怎么學(xué)，要想教出一些有禮貌的學(xué)生，我們就應(yīng)該做一個(gè)有禮貌的老師。

對(duì)于每個(gè)班級(jí)來說，都有一些很優(yōu)秀的學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)方面做得好，在品德方面，也有很多值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，所以這些三好生、優(yōu)秀干部，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。我們班有一個(gè)叫康越的學(xué)生，因?yàn)榧依锼闼还彩侨齻€(gè)孩子，兩個(gè)姐姐一個(gè)在上大學(xué)，一個(gè)在上高中。對(duì)于一個(gè)農(nóng)村家庭來說，供兩個(gè)大學(xué)生是很吃力的，何況她的媽媽又是一個(gè)心臟病患者，每天吃藥打針還得需要很多錢。所以康越從上一年級(jí)開始，就是一個(gè)很節(jié)儉的孩子。我們的學(xué)生中午都在學(xué)校吃午飯，你看吧，一到中午的時(shí)候，其他的孩子，都拿著家長(zhǎng)給的錢，高高興興地上商店買好吃的去了。一會(huì)兒的工夫，人人都抱回來一大堆好吃的，在座位上津津有味地吃起來?？墒撬?，只是悄悄地拿出那個(gè)已經(jīng)不能保溫的大飯盒，一口一口吃著飯盒里的涼飯。我曾不止一次看見過，她的飯盒里并沒有什么像樣的飯菜，不是一點(diǎn)土豆片，就是一點(diǎn)雞蛋醬。她也從來不買零食吃。這樣節(jié)儉的孩子，現(xiàn)在真是少之又少了。這樣的好機(jī)會(huì)，我怎么可以錯(cuò)過對(duì)學(xué)生的教育呢？在她的影響下，我們班孩子亂花錢的毛病，有了很大的改善。勤儉節(jié)約，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，任何時(shí)候都是不能丟的。在小學(xué)的時(shí)候，我們?nèi)绻寣W(xué)生養(yǎng)成了這個(gè)好的習(xí)慣，那么到任何時(shí)候，他們都是不會(huì)忘記的。

三、通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)品德教育。

父母是孩子的第一任老師，孩子們的很多習(xí)慣，都和家長(zhǎng)的教育有很大關(guān)系。所以，我在平時(shí)和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，也注意讓家長(zhǎng)在生活中的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育?，F(xiàn)在的家庭里，兩個(gè)孩子的比較多，作為我們班的孩子，大多數(shù)都是二胎，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。“咬尖”就是其中最普遍的一種現(xiàn)象。對(duì)待他們的父母，對(duì)待他們的姐姐，他們說罵就罵，說打就打，什么好東西都得先給他們，不給就又哭又鬧。這樣?jì)蓱T下去，最終他們的習(xí)慣一旦形成，以后想改都難了。所以，在和家長(zhǎng)的交流中，我建議他們對(duì)孩子進(jìn)行尊老愛幼的教育。經(jīng)常給他們講講“孔融讓梨”的故事，讓他們的心中有愛，先愛自己的父母，自己的兄弟姐妹，讓他們背背《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)給他們講講小時(shí)候大人們和兄弟姐妹之間是怎么團(tuán)結(jié)互愛的。家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中，對(duì)待兩個(gè)子女，也應(yīng)該盡量一碗水端平，讓他們明白，什么樣的孩子，父母才喜歡。這樣教育了一段時(shí)間，孩子們以前的壞毛病越來越少了，對(duì)待父母和兄弟姐妹的態(tài)度，也好了許多。我想經(jīng)過幾年的小學(xué)教育，他們的心中愛的因素一定會(huì)越來越多。只要先學(xué)會(huì)愛家人，才有可能去愛別人，愛祖國(guó)。父母的教育和老師的教育如果同步，孩子們進(jìn)步會(huì)更快的。

總之，只要我們想對(duì)孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，就一定有機(jī)會(huì)的，只要我們經(jīng)常這樣做了，好孩子一定會(huì)越來越多的。

第二篇：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育研究課題

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育研究課題

開題報(bào)告

第四小學(xué) 王淑艷

一、選題的依據(jù)和意義

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)生活和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生多種心理問題。因此開展心理健康教育有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德教育。

二、課題的任務(wù)和目標(biāo)

1、面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。

2、面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生開展補(bǔ)救性和矯正性心理輔導(dǎo)。

3、在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。

4、通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)

心，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能

力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課題研究的主要工作及方法

1、確立教學(xué)中滲透心理健康教育教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生

年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，把課堂教學(xué)與心理健康教育活動(dòng)

緊密結(jié)合。

2、采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等進(jìn)行

研究。

四、課題研究對(duì)象

依安縣第四小學(xué)五年級(jí)二班學(xué)生。

五、主要研究階段

1、啟動(dòng)階段（2004年3月）

2、實(shí)施階段（2004年3月——2005年8月）

（1）調(diào)查問卷（前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)及相關(guān)調(diào)查報(bào)告）。

（2）各科教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。

（3）開設(shè)心理健康活動(dòng)咨詢室。

2、總結(jié)評(píng)價(jià)階段（2005年10月）

六、課題實(shí)施機(jī)構(gòu)

1、研究顧問：

王春蘭（四小黨支部書記 中學(xué)高級(jí)教師）

孫黎莉（四小副校長(zhǎng)）

2、研究指導(dǎo)：

柳仕儉（四小副校長(zhǎng)）

趙文杰（中學(xué)高級(jí)教師）

劉鳳英（中學(xué)高級(jí)教師）

3、課題實(shí)施負(fù)責(zé)人：

王淑艷

依安縣第四小學(xué) 心理健康教育研究課題小組二00四年三月一日

第三篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

文學(xué)院2016級(jí)6班

樓少坤 2016013565 學(xué)生在各類學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中需要各種不同心理品質(zhì)的支持。課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道。教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識(shí)地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。如科學(xué)課有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課中的法則、定理、抽象的概念以及運(yùn)用這些法則、定理解決問題的過程，就是訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的很好的過程。音樂課、美術(shù)課本身就是心理健康教育的良好載體，音樂對(duì)人的作用是多方面的，它不僅可以影響生理，促進(jìn)認(rèn)知，改善情緒狀態(tài)，調(diào)整行為方式，而且不同音樂的不同節(jié)奏、速度、音調(diào)還能產(chǎn)生不同的心理調(diào)控效果，面對(duì)這樣豐富的心理健康教育資源，我們?cè)撛趺催M(jìn)行學(xué)科心理教育滲透呢？以下我就如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

民主、平等的教學(xué)環(huán)境，開放輕松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提條件，也是學(xué)生教與學(xué)的心理基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)心理調(diào)試，保持心理健康。教師的心理是否健康是很重要的，它不僅僅是個(gè)人的事情，也關(guān)系到下一代的健康。所羅門教授說：“在個(gè)體人格之發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母，一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個(gè)身心健康的教師，那是無(wú)比幸福的。所以教師對(duì)學(xué)生人格之塑造，具有深刻的影響，因此我們更迫切地期待每一個(gè)教師心理是健康的，精神是愉快的。這對(duì)于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境、協(xié)調(diào)民主平等的師生關(guān)系具有非常重要的意義。當(dāng)然，在生活和工作中，教師難免會(huì)出現(xiàn)各種心理上不適應(yīng)現(xiàn)象，例如緊張感、焦慮感和受挫感等，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)各種心理異常現(xiàn)象，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的心理問題，學(xué)會(huì)心理調(diào)試，保持積極樂觀的心態(tài)。

教師要面向全體，民主平等。在教學(xué)過程中，教師一定要通過多種渠道全面了解學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好、家庭狀況等做到心中有數(shù)。教師要不斷改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中教師居高臨下式的說教，要重視學(xué)生的意見，保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但我們一直堅(jiān)持積極暗示、正面教育為主，多從積極的方面去觀察學(xué)生，多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)；即使個(gè)別學(xué)生在課堂上有違紀(jì)現(xiàn)象，也是不動(dòng)聲色或用眼光、姿勢(shì)加以暗示、制止。例如：上課遲到，作業(yè)沒完成等，教師要盡可能從學(xué)生的角度去分析思考，弄清問題背后真正的原因，了解學(xué)生的處境，理解學(xué)生的感受。切不可一味地埋怨批評(píng)。無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到?jīng)]有被排斥和拒絕，教師仍然接納他們，尊重他們，幫助他們。教師還應(yīng)該注意以班級(jí)平等一員的身份參與各種教學(xué)活動(dòng)，縮短師生心理距離，進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，分享學(xué)生成功與失敗、歡樂與痛苦的心理體驗(yàn)，使學(xué)生更加相信教師，更加愿意接受教師的教育和各種幫助。

每個(gè)人都具有被別人尊重和接納、肯定和贊揚(yáng)等心理需要。成長(zhǎng)中的學(xué)生對(duì)這些心理需要表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈和情緒化。在學(xué)科教學(xué)中，教師要注意尊重和滿足學(xué)生的心理需要。要滿足全體學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)目標(biāo)激勵(lì)作用，學(xué)生的智力除了先天遺傳影響外，與其后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)有密切關(guān)系。一般說來，每個(gè)學(xué)生的大腦中都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和科學(xué)利用。我們讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦并有意識(shí)、有目的地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng)造力感知力、注意力等各種智力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們得以更快地發(fā)展和提高；高度重視學(xué)生的用腦衛(wèi)生，創(chuàng)造寬松而有利的條件和環(huán)境，如作息時(shí)間和課程的安排、教學(xué)內(nèi)容和方法的選用，都符合學(xué)生心理；注意讓學(xué)生勞逸結(jié)合，根據(jù)大腦的疲勞規(guī)律，要求并監(jiān)督學(xué)生適時(shí)休息、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)相交替，同學(xué)習(xí)內(nèi)容相交替，真正維護(hù)學(xué)生身心的健康。我們可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聽聽你唱的歌或錄音機(jī)里播放的歌，讓孩子們通過專心聽，然后說一說歌詞的大意。如果年齡稍大的孩子，就可以在一張紙上寫幾行數(shù)字，讓他們認(rèn)真地看一遍，然后把紙拿開，詢問他們“你記下了幾個(gè)數(shù)字？”“你知道上面共寫了幾個(gè)數(shù)字嗎？”借此來培養(yǎng)孩子的注意力和記憶力。

學(xué)生心理素質(zhì)的提高、心理問題的解決主要靠自我教育，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的心理方法，才能對(duì)自己實(shí)施正確的心理教育。教師除了要向?qū)W生傳授心理方法外，還要提供演練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中把握方法實(shí)質(zhì)，并在生活中靈活運(yùn)用。學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)是任課教師必須高度重視的一項(xiàng)心理教育內(nèi)容。成功的教師不僅要自己會(huì)教，更要努力使學(xué)生會(huì)學(xué)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。我們指導(dǎo)學(xué)生掌握定計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)等的有效方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀、記憶、思維。動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折；還緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及自身學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及教育、心理規(guī)律的要求，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能科學(xué)地利用時(shí)間；不僅結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征進(jìn)行具有普遍意義的學(xué)法介紹，也結(jié)合個(gè)別學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，因人指導(dǎo)，特別是已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，以及不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)生，要及時(shí)幫助他們糾正和適應(yīng)。我們特別注重三個(gè)時(shí)期的學(xué)法指導(dǎo)，一是新開課的學(xué)法指導(dǎo)，二是在每一個(gè)新階段的學(xué)法指導(dǎo)，三是在講授一些新內(nèi)容時(shí)進(jìn)行學(xué)法介紹。

總之教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。雖然學(xué)科課程中蘊(yùn)含有豐富的心理健康教育資源，但并非任何內(nèi)容、任何時(shí)候都可以滲透心理健康教育，即使是語(yǔ)文學(xué)科也不是每一篇文章，每一節(jié)課都能進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)部滲透。學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)部滲透貴在自然、貼切，它與整個(gè)學(xué)科教學(xué)的具體過程是緊扣的是有機(jī)融合的，所以我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康就應(yīng)該“順其自然”。與此同時(shí)還要防止“死板滲透”法，在很多公開課中，教師往往只注重在該節(jié)課的前幾分鐘或課結(jié)束之前的那幾分鐘，顯然這樣的滲透方式“痕跡”太重。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用這一策略是不可少的。此外在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育還要把握好“適度滲透”，在一節(jié)課有限的時(shí)間里，花在集中滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般3—5分鐘時(shí)間為佳。如果一節(jié)課40分鐘的教學(xué)時(shí)間里有20分鐘在滲透心理健康教育，那就該叫心理健康教育課了，因此，我們一定得把握好這個(gè)“度”，盡力把在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育做的更好。

第四篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育

我所學(xué)的專業(yè)是思想政治教育，所以我就以政治學(xué)科為例，淺談如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育。

政治學(xué)科，也可以叫做思想品德課。它的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生如何做人，做什么樣的人。心理健康教育，是指學(xué)校有計(jì)劃有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)和素質(zhì)教育。在政治學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下文化軟實(shí)力的要求，是時(shí)代的需要，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是推進(jìn)國(guó)民素質(zhì)教育的必要保證。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊，所以要尊重學(xué)生。我們所倡導(dǎo)的是學(xué)生要具有良好的適應(yīng)性，具有堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極向上的心理狀態(tài)。

目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育正現(xiàn)在風(fēng)口浪尖。長(zhǎng)期以來，由于種種原因，中小學(xué)生普遍存在心理問題。比如厭學(xué)情緒嚴(yán)重，喜怒無(wú)常，煩躁，憂郁，學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而逃學(xué)，打架，喝酒，抽煙，甚至吸毒，最嚴(yán)重的是他們心理脆弱，產(chǎn)生輕生想法。這些事件給社會(huì)、家庭、個(gè)人都造成極其嚴(yán)重的后果。青少年的心里健康狀況堪憂已是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前缺少專職心理健康教育的工作者。因此在當(dāng)今時(shí)代，改革已成必然之勢(shì)。加強(qiáng)學(xué)科滲透，大力推進(jìn)心理健康教育，為新課標(biāo)的實(shí)施深化起到墊石鋪路的作用。所以在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育刻不容緩，作為未來教師的我們，當(dāng)然責(zé)無(wú)旁貸！

一、樹立優(yōu)秀的教師形象，以身作則。

文化對(duì)人的影響是潛移默化的。所以教師的形象也在時(shí)時(shí)刻刻地影響著他的學(xué)生。教師必須不斷的學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育理論，提高自身的心理健康。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。運(yùn)用激勵(lì)的手段，創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍，采用直接的感受，通過真誠(chéng)的交流幫助學(xué)生全面的了解自己。并且以寬容的心態(tài)和極大的耐心包容學(xué)生的不足，并給予適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、鼓舞和糾正，提高教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，自我完善，自我提高，并且進(jìn)一步自我超越，獲得學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅。

二、充分挖掘?qū)W科教材中的心里健康教育內(nèi)容。

就拿政治學(xué)科來說，高中政治分為四大模塊，分別是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。這四個(gè)模塊的知識(shí)直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)。而政治課的教學(xué)的目的和內(nèi)容也與心理健康教育息息相關(guān)。比如在意識(shí)的能動(dòng)作用部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提到意識(shí)對(duì)于人體的生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神使人奮進(jìn)，催人向上；萎靡的精神則會(huì)使人悲觀消沉，喪失斗志。此處教學(xué)，我們就可以向外延伸到心理健康教育方面：不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)和生活。在持續(xù)的消極情緒的反應(yīng)作用下，正常的判斷力下降，產(chǎn)生抑郁，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致輕生。通過這些心理知識(shí)的介紹，學(xué)生從中領(lǐng)悟到保持積極向上的精神狀態(tài)是多么的重要！

三、靈活運(yùn)用教材，開發(fā)創(chuàng)新型思維。

新教材，新教法，新的評(píng)價(jià)方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處地為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，積極采取和諧、興趣、成功等原則，為學(xué)生提供一個(gè)樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，防止和消除學(xué)生的因“思維定勢(shì)”而產(chǎn)生的懶惰心理。

四、開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

一堂課教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。適當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐活動(dòng)可以更好的活躍課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助更深的理解知識(shí)和釋放學(xué)生的情緒。在組織活動(dòng)中，教師一定要注意突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的情感過程體驗(yàn)和正確價(jià)值觀觀念的形成。注重培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂學(xué)、自主的健康人格。比如就某個(gè)話題展開一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)并談?wù)勛约旱南敕ǎ瑺I(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，減輕學(xué)生過于沉重的課堂任務(wù)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展。

兩千多年前，孔子曾提出因材施教這一教育理念。所謂因材施教，就是讓教師在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不得不說，應(yīng)試教育，單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期壓制著學(xué)生的個(gè)性，祖國(guó)未來的希望都快要成為考試的機(jī)器了，沒有思想，只有服從。將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生的個(gè)性從應(yīng)試中解放出來，各美其美，讓他們充分了解自己的特長(zhǎng)、個(gè)性，是新課標(biāo)教育任務(wù)的重中之重。

六、重視學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成敗觀。

承受力是一個(gè)人心理健康教育水平的主要標(biāo)志之一。在學(xué)科教學(xué)中，有意識(shí)，有計(jì)劃的讓優(yōu)生接受失敗的考驗(yàn)，讓他們體會(huì)到做任何事都有可能失敗，所以必須全力以赴，但是失敗并沒有想象中那么可怕，那么難以接受；同時(shí)降低對(duì)差生的要求，從旁輔導(dǎo)，幫助他們對(duì)自己的能力重新定位，重拾自信，品嘗到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注他們，尊重差生的現(xiàn)有狀況，實(shí)施有效的溝通，通過合理的評(píng)價(jià)找出他們不足的原因，提出合理的有針對(duì)性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在課堂上感到幸福和滿足，從而充分發(fā)揮自己的潛能。在取得學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

七、轉(zhuǎn)變教師的角色，做學(xué)生的知心朋友。

新課標(biāo)要求教師要放下架子，深入學(xué)生內(nèi)部，做他們的知心朋友。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句親切的話語(yǔ)，便能拉近師生之間的距離。教師要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，夸獎(jiǎng)自己的學(xué)生，給學(xué)生以自信和勇氣。在溫柔和藹、親切愛笑的老師面前，學(xué)生如沐春風(fēng)，心靈自然純凈，身心自然健康。

教師在學(xué)科教學(xué)中有效的滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能夠做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識(shí)教學(xué)與情感教學(xué)的統(tǒng)一，從而教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，從而不斷提高心理健康。

第五篇：如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透中學(xué)生心理健康教育

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組織部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著身心的發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中學(xué)開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

但是，心理健康教育不只是專職的心理健康教師的責(zé)任，也需要所有教師的密切配合。只有將心理健康教育融合進(jìn)各課教學(xué)中，才能加強(qiáng)心理健康教育的效能。課堂教育中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育因素，學(xué)科教師可以根據(jù)各自學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。不同的學(xué)科有著各自的特點(diǎn)，學(xué)科教師可以根據(jù)各自特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，吸引學(xué)生注意力，而且可以幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以在教學(xué)講課之余，帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，例如填九宮格，數(shù)讀等趣味題目，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數(shù)字，而是一門十分靈活多變的學(xué)科。也可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事。例如，數(shù)學(xué)王子高斯在小學(xué)時(shí)候就總結(jié)出了等差數(shù)列求和公式。在大學(xué)時(shí)期解決了數(shù)百年來未解決的用尺規(guī)作圖畫出正十七邊形的問題。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)并不是大數(shù)學(xué)家才研究的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊。之后，可以進(jìn)行分組做題的活動(dòng)，出一些具有趣味而且具有靈活性的題目，讓每一組積極討論，總結(jié)各種方法，開闊思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生各自特長(zhǎng)，各抒己見，使學(xué)生在團(tuán)體中找到自己的地位與信心，獲得歸屬感，信心，和互幫互助的友愛精神。教師也可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)生智力和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保持良好的心理狀態(tài)。在課余時(shí)間，教師也可以對(duì)個(gè)別有特殊學(xué)習(xí)問題的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，向他們講述學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題，讓他們不要產(chǎn)生心理壓力，認(rèn)真仔細(xì)的走好當(dāng)前的路就好。

在體育的課堂上，老師可以通過一些體育活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的敏捷和靈活性，也可以介紹一些鍛煉方法，來幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。例如，教學(xué)生一些放松的方法，可以有效地幫助學(xué)生從緊張焦慮中解脫出來。教導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單方便但深入的腹式呼吸，來達(dá)到放松的心理狀態(tài)。腹式呼吸可以通過按摩腹腔的內(nèi)臟，使副交感神經(jīng)興奮，進(jìn)而使人快速進(jìn)入身心放松的狀態(tài)。這種方法可以幫助學(xué)生在考試焦慮中，緩解焦躁、緊張的情緒，使同學(xué)能夠盡快恢復(fù)輕松狀態(tài)，更好的面對(duì)考試。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)有很大幫助。在英語(yǔ)課上，老師可以教導(dǎo)學(xué)生如何快速記憶單詞。比如利用詞根和前后墜來記憶單詞。這樣可以幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以通過講解課本中的人物、古詩(shī)古文、名言警句等，教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，面對(duì)困難勇敢堅(jiān)毅的精神，為學(xué)生樹立一個(gè)做人的榜樣，和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，等等。這樣可以幫助學(xué)生在人生的道路上健康的發(fā)展。不同的教學(xué)科目均有不同程度上表現(xiàn)出對(duì)人格和智能訓(xùn)練的要求，它們包含著豐富的德育、智育、美育等教育因素，其中不乏心理教育的因素。這需要教師細(xì)心鉆研，認(rèn)真發(fā)掘，通過形式多樣的的教學(xué)方式使學(xué)生體驗(yàn)并內(nèi)化自身品質(zhì)。課堂教學(xué)為心理教育提供了豐富的滲透渠道，教師要在教學(xué)過程中，抓住有利的教育契機(jī)，選擇合適的渠道，有機(jī)地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)過程之中，既與認(rèn)識(shí)活動(dòng)密切相關(guān)，又有獨(dú)立的內(nèi)容和價(jià)值。教師應(yīng)該把心理教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育納入教學(xué)目標(biāo)，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識(shí)本質(zhì)”教學(xué)向“以人為本”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個(gè)性特征的和諧發(fā)展。教學(xué)過程中，遵循師生互動(dòng)原則，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的積極狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)校生活的愉悅，求知的滿足，學(xué)習(xí)的成功，把樂學(xué)和愛學(xué)變成學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。教師始終以良好的教學(xué)態(tài)度貫穿課堂，營(yíng)造出“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”的良好氛圍，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供寬松的心理環(huán)境。

現(xiàn)代學(xué)校的教師角色不僅是傳播知識(shí)，也不僅是開發(fā)學(xué)生的智力，而且還要關(guān)注學(xué)生的行為，熟悉學(xué)生的背景，了解學(xué)生的需要和態(tài)度。追求的不只是學(xué)生知識(shí)與智力的進(jìn)步，而且是追求學(xué)生情感態(tài)度的進(jìn)步與成熟和人格的健全、心理的健康。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能無(wú)一味地在課堂中追求對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸?shù)亩嗌?，追求認(rèn)識(shí)、能力、情感目標(biāo)，而應(yīng)有機(jī)地滲透心理教育目標(biāo)，從心理角度教育上去把握一種綜合的目標(biāo)，追求學(xué)生的一種全面發(fā)展。

將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動(dòng)。

心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的重要部分。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真探索滲透心理健康教育的有效路徑，對(duì)學(xué)生施以影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，使他們成為有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。