第一篇：小學(xué)英語(yǔ)新課程理念

小學(xué)英語(yǔ)新課程理念

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

面向全體的核心是使受教育的每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是為絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，起點(diǎn)不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進(jìn)度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。當(dāng)然，在保證課程面向廣大學(xué)生的同時(shí)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

另外，英語(yǔ)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要滲透情感教育，使學(xué)生心智都得到發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。

2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心（）和以學(xué)習(xí)為中心（）的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教學(xué)方法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

(二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

新課程的目標(biāo)是按小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的。這個(gè)目標(biāo)使得基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程成為了一個(gè)整體，而不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個(gè)學(xué)段，教師在教學(xué)過(guò)程中很難把握住各個(gè)學(xué)段的銜接問(wèn)題。另外，英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況去調(diào)整課程目標(biāo)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)式設(shè)計(jì)與整體性要求，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活確定各年級(jí)的教學(xué)要求。教育研究部門(mén)和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所做的努力。

三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動(dòng)中，兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

尊重個(gè)體差異

尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。

哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納博士用“多元智慧論”來(lái)解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異。他將人的智慧分為8種：語(yǔ)文智慧、邏輯-數(shù)字智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。

所謂“差生”就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來(lái)的，是由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生”出來(lái)的。同進(jìn)，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。

認(rèn)識(shí)學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待。每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個(gè)性。作為小學(xué)英語(yǔ)，只有首先認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個(gè)“長(zhǎng)大”的階段，每個(gè)人的身上都有諸多的缺點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的方法，使每一個(gè)小學(xué)生在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

四、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動(dòng)”與“參與”。“活動(dòng)”一詞源于拉丁語(yǔ)，是“做”的意思。在英語(yǔ)教學(xué)中我們所說(shuō)的“活動(dòng)”途徑實(shí)際上就是指英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動(dòng)學(xué)習(xí)、探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用活動(dòng)途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：

1、堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。小學(xué)生要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)展，必須通過(guò)自己大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，既可理解語(yǔ)言知識(shí)，又可以發(fā)展自己的表達(dá)能力

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合。活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，因?yàn)樾W(xué)生才是活動(dòng)的主體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬人化的特征，更適合采用游戲活動(dòng)教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲活動(dòng)教學(xué)呢？因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過(guò)游戲活動(dòng)愉悅身心，發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)性品質(zhì)。

3、采用活動(dòng)途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與運(yùn)用英語(yǔ)的能力為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動(dòng)途徑進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是提倡小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和克服困難的意志活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識(shí)，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)能力和形成價(jià)值觀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是什么？或者說(shuō)，我們應(yīng)該建立什么樣的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系？根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體。通俗地說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生的交流等方式，考查小學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。小學(xué)六年級(jí)期末或?qū)W年考試可以采用口、筆試相結(jié)合的方式?？谠囍饕疾樾W(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，筆試包括聽(tīng)、讀以及初步的寫(xiě)的能力。

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)要重視小學(xué)生的參與。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面，更公正，更準(zhǔn)確，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的目的。

新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析----理論試題之四

觀點(diǎn)論述題

1、英語(yǔ)課程為什么要面向全體學(xué)生？義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，所設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的，當(dāng)然，在保證課程面向全體學(xué)生的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來(lái)滿足那些有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何落實(shí)課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度目標(biāo)？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)是“有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強(qiáng)的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，教師要把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)新課程的基本理念

小學(xué)英語(yǔ)新課程的基本理念

隨著新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，教師自身只有不斷加強(qiáng)對(duì)新課程基本理念的學(xué)習(xí)，才會(huì)適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感,組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用藝術(shù)的魅力熏陶學(xué)生、用活動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；英語(yǔ)教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

基本理念一：重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)。我想大的方面，應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)生的整體情況，把我們的教學(xué)定位在一個(gè)恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)之上，小的方面，具體到每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，哪些方面是欠缺的或薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要以不同的方式彌補(bǔ)或激活，為其下一步的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)共同的平臺(tái)。不要擔(dān)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)有些學(xué)生太容易，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展既是新課程理念，也是我們學(xué)校的理念，所以要照顧到每一位學(xué)生，只有共同基礎(chǔ)提高了，發(fā)展才會(huì)更快更好。

基本理念二：提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求。新課程理念下教學(xué)不應(yīng)該一層不變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，教師就像導(dǎo)演一樣，給學(xué)生提供不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好，個(gè)性選擇自己喜歡的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只要目標(biāo)定位好，殊途同歸。比如英語(yǔ)差生，老師要了解其興趣，特長(zhǎng)，然后盡量找出與英語(yǔ)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中需找一個(gè)切入口激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這要比強(qiáng)迫他天天記幾個(gè)單詞，句子學(xué)得快。

基本理念三：優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其走向社會(huì)打下發(fā)展的基礎(chǔ)，因此教師不再只是知識(shí)的傳遞者，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，探究，討論等方式優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起步階段相當(dāng)難，但老師一定要堅(jiān)持下去，不能一蹴而就，更不能一段時(shí)間看不到效果，就回到原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)。

基本理念四：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)價(jià)值的取向。從另外一層意義上說(shuō)，教師要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，在知識(shí)的熏陶下提高人文素養(yǎng)。

基本理念五：完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)是新課程重要的組成部分，教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)等，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)特別重要，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增加其學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利于教師改善教學(xué)，提高授課水平，缺了這一環(huán)節(jié)，就等于畫(huà)了一只鳥(niǎo)，卻沒(méi)畫(huà)其眼睛，所以教學(xué)中老師要經(jīng)常作評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

這五個(gè)理念是理論層面上的，需要教師不斷去思考，領(lǐng)悟其內(nèi)在精華，這樣才能游刃有余地指導(dǎo)教學(xué)，也只有把這些理念滲透到我們的教學(xué)中，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走入新課程，培育出高素質(zhì)人才。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)新課程基本理念解讀

基本理念解讀

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

面向全體的核心是使受教育的每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是為絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，起點(diǎn)不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進(jìn)度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。當(dāng)然，在保證課程面向廣大學(xué)生的同時(shí)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

另外，英語(yǔ)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要滲透情感教育，使學(xué)生心智都得到發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。

2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教學(xué)方法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

(二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

新課程的目標(biāo)是按小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的。這個(gè)目標(biāo)使得基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程成為了一個(gè)整體，而不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個(gè)學(xué)段，教師在教學(xué)過(guò)程中很難把握住各個(gè)學(xué)段的銜接問(wèn)題。另外，英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況去調(diào)查課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)式設(shè)計(jì)與整體性要求，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活確定各年級(jí)的教學(xué)要求。教育研究部門(mén)和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所做的努力。

(三)、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動(dòng)中，兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

尊重個(gè)體差異

尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納博士用“多元智慧論”來(lái)解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異。他將人的智慧分為8種：語(yǔ)文智慧、邏輯-數(shù)字智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。

所謂“差生”就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來(lái)的，是由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生”出來(lái)的。同進(jìn)，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。認(rèn)識(shí)學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待。每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個(gè)性。作為小學(xué)英語(yǔ)，只有首先認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個(gè)“長(zhǎng)大”的階段，每個(gè)人的身上都有諸多的缺點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的方法，使每一個(gè)小學(xué)生在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

(四)、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動(dòng)”與“參與”?！盎顒?dòng)”一詞源于拉丁語(yǔ)，是“做”的意思。在英語(yǔ)教學(xué)中我們所說(shuō)的“活動(dòng)”途徑實(shí)際上就是指英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動(dòng)學(xué)習(xí)、探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用活動(dòng)途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：

1、堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。小學(xué)生要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)展，必須通過(guò)自己大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，既可理解語(yǔ)言知識(shí)，又可以發(fā)展自己的表達(dá)能力

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，因?yàn)樾W(xué)生才是活動(dòng)的主體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬人化的特征，更適合采用游戲活動(dòng)教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲活動(dòng)教學(xué)呢？因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過(guò)游戲活動(dòng)愉悅身心，發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)性品質(zhì)。

3、采用活動(dòng)途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與運(yùn)用英語(yǔ)的能力為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動(dòng)途徑進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是提倡小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和克服困難的意志活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識(shí)，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)能力和形成價(jià)值觀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀。

(五)、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 評(píng)價(jià)的目的是什么？或者說(shuō)，我們應(yīng)該建立什么樣的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系？根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體。通俗地說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生的交流等方式，考查小學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。小學(xué)六年級(jí)期末或?qū)W年考試可以采用口、筆試相結(jié)合的方式?？谠囍饕疾樾W(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，筆試包括聽(tīng)、讀以及初步的寫(xiě)的能力。小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)要重視小學(xué)生的參與。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面，更公正，更準(zhǔn)確，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的目的。

第四篇：新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

延麗琴

通過(guò)閱讀山東教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教育理論和技能知識(shí)，在今后的教育教學(xué)中我要把這些好的教育理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，更是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。而英語(yǔ)課堂教學(xué)作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課堂更是起著極其重要的作用，新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。因此，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要注意以下幾個(gè)方面：

一、以學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。我在給學(xué)生上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many?時(shí)，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出教學(xué)目

標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1~10。2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì)用How many ?這個(gè)句型。3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat.重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數(shù)字1~8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體，一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。

其次在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂(lè)于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是傳播知識(shí)，更應(yīng)發(fā)揮好育人的作用；教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、以興趣為動(dòng)力

小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生。”的確，小學(xué)英語(yǔ)興趣第一，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。遵循興趣性原則，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿愉快的情緒進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)；我在給學(xué)生上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many? 第一課時(shí)，為了有效的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了多種方式，靈活地學(xué)習(xí)這五個(gè)數(shù)字：學(xué)one的時(shí)候利用以前學(xué)過(guò)的單詞來(lái)學(xué)，one dog、one cat、one elephant;學(xué)two的時(shí)候用提前準(zhǔn)備好的鉛筆、鋼筆和書(shū)，教學(xué)生說(shuō)：two pens、two pencils、two books等；學(xué)three的時(shí)候領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，拍三下手，跺三下腳，點(diǎn)三下頭??邊做邊說(shuō)one, two, three,然后找學(xué)生自愿下來(lái)帶學(xué)生做，不管是什么動(dòng)作，只要是三下就可以，既活躍了課堂氣氛，又迎合了學(xué)生愛(ài)玩的心理，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就已經(jīng)很好地掌握了three這個(gè)單詞;學(xué)four的時(shí)候出算式讓學(xué)生說(shuō)得數(shù)，2+2=（）、1+3=（）、3+1=（）、1+1=（）、1+2=（）等，既讓學(xué)生掌握了four,也有效的復(fù)習(xí)了one two

three;學(xué)five的時(shí)候，讓學(xué)生活學(xué)活用，拿出人民幣讓學(xué)生下來(lái)認(rèn),五元錢可以直接拿五元，也可以拿兩個(gè)兩元的一個(gè)一元的，還可以拿五個(gè)一元的，還可以拿三個(gè)一元的一個(gè)兩元的??充分體現(xiàn)了“為用而學(xué)，學(xué)了就要用”。教學(xué)目標(biāo)完成以后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“丟沙包”的游戲，四個(gè)小組比賽往盒子里面丟沙包，丟一個(gè)數(shù)一個(gè)，在歡樂(lè)的氣氛中就把這五個(gè)數(shù)字給鞏固了。在教學(xué)中教師還可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地達(dá)到自己教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

三、以交際為目的

眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過(guò)程。

首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表

情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。最后創(chuàng)新、活化語(yǔ)言。單純模仿、機(jī)械重復(fù)不僅學(xué)了后還不會(huì)用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，利用書(shū)上的材料擴(kuò)充交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。我在上這一課時(shí)就利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力。1）師生互動(dòng)，遠(yuǎn)程資源演示物品圖片，師問(wèn)：How many?（多少）生用英語(yǔ)回答，初步感知How many句型。2）生生互動(dòng)（遠(yuǎn)程資源畫(huà)面提示），就身邊的東西用“How many?”進(jìn)行練習(xí)，一人指著東西問(wèn)：“How many?”，另一生回答。3）劃拳游戲（遠(yuǎn)程資源畫(huà)面提示），兩人一組，其中一人用兩只手出拳，至少有一只手要出手指，出拳的同學(xué)問(wèn)：How many？另一人回答，動(dòng)作要越來(lái)越快，誰(shuí)跟不上速度就輸了，交換問(wèn)答。4）聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的幫助下理解單詞，聽(tīng)遠(yuǎn)程資源上的錄音，寫(xiě)數(shù)字（課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)的要求，故可寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字。）通過(guò)這樣的情景訓(xùn)練以達(dá)到交際運(yùn)用的目的。

其次,要培養(yǎng)跨文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性，在教學(xué)中，適時(shí)介紹英美文化背景知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言，通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)的展示兩種文化的共性和差異。比如：中

西節(jié)日的異同，飲食文化的差異，日常問(wèn)候用語(yǔ)等。

四、以任務(wù)為基礎(chǔ)

在任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于積極的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)的參與制定之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程?！叭蝿?wù)”之所以在英語(yǔ)課堂上被廣泛使用是因?yàn)樗軡M足現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的需要。首先任務(wù)能滿足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要。學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上，對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè)，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。任務(wù)變成了一種媒介、橋梁，它把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練。

五、以生活為實(shí)踐

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)

生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。由于我們周圍一般沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此課后為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境就尤為重要。在學(xué)習(xí)完Module 5 Unit 1 How many?時(shí)，布置給學(xué)生的任務(wù)就是探究數(shù)字在日常生活中的運(yùn)用。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在生活實(shí)踐中操練所學(xué)，都能夠使學(xué)生全身動(dòng)起來(lái)，將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與實(shí)際生活結(jié)合，加深學(xué)生的印象?？傊?英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教師，要給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寬松、民主、和諧的環(huán)境，要做到面對(duì)全體，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識(shí)，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳效果。

新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué).doc 點(diǎn)擊下載..學(xué)習(xí)分析新的理念，但沒(méi)有以教材中的某一內(nèi)容為例，談是如何運(yùn)用這些新方法和理念的。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程理念

小學(xué)語(yǔ)文新課程理念、特點(diǎn)及教學(xué)建議一、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

● 面向全體學(xué)生；

● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；

● 全面提高，語(yǔ)文素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀，三個(gè)維度目標(biāo)的綜合）。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

● 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；

● 實(shí)踐性，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語(yǔ)文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑；

● 母語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐機(jī)會(huì)，感性把握能力；

● 漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育的影響，起始階段的教育過(guò)程和方法，語(yǔ) 感，整體把握。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

● 注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文特點(diǎn)，個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求；● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；

● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

● 鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

● 綜合：溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；

● 實(shí)踐：積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；

● 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運(yùn)用新技術(shù)新方法；

● 適應(yīng)：滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求；

● 開(kāi)放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

二、與《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）的比較

（一）《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）的主要改革內(nèi)容。

● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；

● 注重提高學(xué)生感性把握能力。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展。

● 系統(tǒng)地提出“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個(gè)階段目標(biāo)之中；

● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；

● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；

● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點(diǎn)

（一）一些基本的出發(fā)點(diǎn)：

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度。

從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，將“過(guò)程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求有所展開(kāi)。

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文能力提出了新要求。（信息，創(chuàng)造潛能，人際交往）

課程目標(biāo)的設(shè)定，要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性，還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神，前瞻性是首位的。

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

縱向結(jié)構(gòu)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。

（二）關(guān)于總目標(biāo)：

總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對(duì)應(yīng)，大綱對(duì)總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多，對(duì)知識(shí)和能力的要求較具體。根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)綜合、梳理，共歸納為九條。

相對(duì)于大綱，我們突出了這樣一些思想：

1．突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力，加上“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，在學(xué)習(xí)方式方面，加上“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。

2．突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”），口語(yǔ)交際方面表述為“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”，將聽(tīng)與說(shuō)分開(kāi)，且未重在交際），特加上“在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來(lái)只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的局限性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。

3．突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向，提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，這體現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的諸方面能力要求的表述中。

（三）關(guān)于階段目標(biāo)：

1．識(shí)字與寫(xiě)字

在情感態(tài)度方面，1－2年級(jí)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，將大綱“姿勢(shì)要正確”改為“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，加上“初步感受漢字的形體美”，在以后各