第一篇：淺談新課程理念

淺談新課程理念“新”的空間與圖形的教學(xué)策略

隘孜小學(xué)

肖艷

一、新課標下空間與圖形的特點 1.培養(yǎng)空間概念

小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)，主要目的在于促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。為了切實發(fā)展學(xué)生的空間觀念，新教材采取了一些措施。首先，提供了豐富的有關(guān)空間觀念的內(nèi)容和素材。其次，教材中設(shè)計了豐富多樣的經(jīng)驗活動，注意到創(chuàng)作對發(fā)展空間思維能力的重要作用，設(shè)計“拼圖”、“花邊設(shè)計”、“搭積木”等活動，讓學(xué)生自主創(chuàng)造，相互欣賞，感受圖形的美和在現(xiàn)實生活中的作用，使空間觀念得到逐步的發(fā)展。2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，關(guān)注情感體驗

數(shù)學(xué)在涉及情感和表達方面與藝術(shù)有許多相同之處，同數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，藝術(shù)教學(xué)中過分強調(diào)技藝的學(xué)習(xí)而忽視情感的作用同樣會使藝術(shù)變得枯燥無味。因而，“情感”、“態(tài)度”、“價值觀”的培養(yǎng)在新教材里得到了重視。如讓學(xué)生通過找生活中見過的其他平行四邊形，在感受數(shù)學(xué)的價值同時，也教育學(xué)生要關(guān)注生活，熱愛生活，做一個善于觀察、勤于思考的人。3.突出空間與圖形的文化內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)教材中數(shù)學(xué)史的內(nèi)容非常少，教師也不注意適當培養(yǎng)?？v觀國外，日本小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課本中“測量”單元，卻有中國“曹沖稱象”的故事。這些內(nèi)容在中國教材卻十分少見。學(xué)習(xí)幾何的價值不僅在于訓(xùn)練思維和它的實際應(yīng)用，也在于它所蘊涵的文化因素揭示了幾何的內(nèi)在魅力，這也是幾何吸引學(xué)生的實質(zhì)。教材以連環(huán)畫的形式介紹數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生進一步體會“空間與圖形”與人類生活的密切聯(lián)系，感受其文化內(nèi)涵和文化價值。4.逐步滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法

依據(jù)“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”的課程理念，新教材結(jié)合相關(guān)知識內(nèi)容，把一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法采用早期孕育、逐步滲透、層層深化的方式進行編排，使重要的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想逐步讓學(xué)生認識。

5.聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強多感官參與

新教材“空間與圖形”中的很多素材都取自生活中的原型，力求讓學(xué)生從實際生活中感知方向與位置、旋轉(zhuǎn)與平移、圖形的認識等內(nèi)容。小學(xué)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在活動的基礎(chǔ)之上，讓各種感覺器官參與。新教材空間與圖形部分的編排利用了這一規(guī)律，安排了“看一看”、“想一想”、“折一折”、“量一量”、“說一說”等欄目，通過問題將活動與其背后的基本原理聯(lián)系起來，把學(xué)生引導(dǎo)到對其中的基本關(guān)系的理解上。

二、新課標下空間與圖形教學(xué)設(shè)計的原則 1.探究性活動是重要的教學(xué)形式

“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法。同時也獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2.學(xué)生的主動參與不可缺

教學(xué)時要注意加強學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中通過觀察、操作、實驗、變換、推理、設(shè)計、欣賞、表達與交流等多種方式，更好地理解自己所生活的一維世界，并發(fā)展其空間觀念。3.教師應(yīng)具有四種意識

第一應(yīng)具有探究意識，探究性學(xué)習(xí)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)方法，受到極大重視，成為新一輪課程改革中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個突破點。

第二應(yīng)具有人文精神，科學(xué)精神和人文精神是學(xué)生發(fā)展的雙翼，科學(xué)教育只有把科學(xué)精神和人文精神結(jié)合起來，才能使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

第三應(yīng)具有“STS意識”，新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，尤其倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)生的發(fā)展，適當?shù)貪B透STS教育思想，讓學(xué)生懂得科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的參與意識和社會責任感。第四應(yīng)具有“人文意識”，新課程關(guān)注的是“人”的發(fā)展，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；教師應(yīng)與學(xué)生一起分享對課程的理解。

三、新課標下對空間與圖形教學(xué)教育的評價原則 1.開放性原則

所謂開放性原則是指對學(xué)生的評價要以一種動態(tài)的、整體的(學(xué)科觀上的)、過程的、相對的觀點，對照課程目標所作出的客觀定性或定量評價。2.教育評價的多元化原則

所謂多元化就是評價的角度、語言、方式、內(nèi)容、標準等應(yīng)以激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)幾何為目的而豐富多彩，通過評價也許能帶領(lǐng)學(xué)生走進一個好奇的未知領(lǐng)域。3.教育評價的個性化原則

學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度是決定其進入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)深淺程度的關(guān)鍵因素，新課標下的新教材已改變了原有教材的內(nèi)涵和形式——不再是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的模仿對象，它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會。強調(diào)個性化的學(xué)習(xí)也是新一輪數(shù)學(xué)教育改革的一個重要特點，由于新的幾何課程更具有彈性，課程目標涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生更豐富的科學(xué)情感，更全面的科學(xué)品質(zhì)，教師的教育評價應(yīng)有利于既面向全體學(xué)生，又考慮到不同學(xué)生的需要，體現(xiàn)因材施教和個體全面發(fā)展，這就是教育評價的個性化之要旨。

新課程強調(diào)從多種角度來認識圖形，認識空間，也就是幾何絕對不等同于有關(guān)圖形的計算它是對空間和圖形的刻畫和把握。以下是我?guī)c心得體會：

一、空間觀念的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)提出空間觀念這樣一個概念，具有創(chuàng)新意義，是有相當大的積極意義。為什么這么說呢？小學(xué)的空間觀念著眼的是空間，我想它主要是解決了兩個問題。一個是怎么把握空間。第二，就是制作，或者畫出來。有了圖形以后，怎么去把它表達出來，無論是制作模型還是畫出來。第三，就是分析。從復(fù)雜圖形中去分解基本圖形，在分析的過程中去體會圖形的特征。第四，就是想象。既包括描述和想象物體或圖形的運動變化，也包括描述或想象物體或圖形的位置關(guān)系。第五，特別重要的一條，也是王尚志老師特別強調(diào)的一條，就是圖形直觀的作用。

二、發(fā)展空間觀念的價值

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，主要有兩方面的價值：一方面，就是生活中解決問題的需要。在生活中、在所從事的職業(yè)中，可能真的需要有一定的空間觀念。這就使人想起了前面采訪的一位生物學(xué)研究者，他就提到了兩維和三維的轉(zhuǎn)化在他工作中的重要作用。另一方面，就是圖和幾何直觀的作用。像王尚志老師提到的，用圖來啟發(fā)創(chuàng)造，啟發(fā)思考。記得一位財會人員開始想象不到圖形和空間觀念在工作中有什么用，后來他也提到用圖可以將幾部分的關(guān)系直觀地表示出來，實際上也說明了幾何直觀的價值。

三、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

利用生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生空間觀念的積累水平。

第二篇：新課程理念

新課程理念

一、新課程的培養(yǎng)目標

使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；既有民主法制意識，又遵守法律和社會公德；具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。

二、課程改革的具體目標

1．改變課程功能：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作。

2．改變課程結(jié)構(gòu)：改變過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置九年一貫的課程門類及課時比例，并設(shè)立綜合課程。

3．改變課程內(nèi)容：改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加深課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能。

4．改變課程實施：改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5．改變課程評價：改變過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生發(fā)展，提高和改進教師教學(xué)實踐的功能。

6．改變課程管理：改變課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

三、新課程的本質(zhì)

1．新課程以學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為基礎(chǔ)。

2．新舊課程均強調(diào)基礎(chǔ)性，但新課程范圍更大，程度更深。

3．新課程以三個維度確定課程目標。

4．新課程要塑造新的課堂形象，成為師生生命共同體。

四、新課程的核心

1．全人的學(xué)生觀。學(xué)生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人，是現(xiàn)實生活中的人，是世界背景中的人。

2．回歸生活的教育哲學(xué)。

3．整合的方法論。

4．建立生成的思想和方法。

五、新的教學(xué)理念

1．課程觀 即適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的教學(xué)科目，人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。

2．教學(xué)觀 教學(xué)是師生之間的溝通、合作、對話，是課程的創(chuàng)造與開發(fā)

第三篇：新課程理念

新課程理念

1、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)——以學(xué)生發(fā)展為本，為了每一位學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

2、教師教學(xué)方式的改變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；新課程渴望更多的答案從學(xué)生的嘴里說出來。

3、教師上課引導(dǎo)的特點是：含而不露，指而不明。

4、教學(xué)的目的就是要引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。

5、“給”永遠只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)學(xué)生的思維，關(guān)鍵在于教師怎么導(dǎo)。

6、教學(xué)方法：①以語言傳遞信息為主的方法（講授法、談話法、討論法）②以直接感知為主的方法（教具演示法、實驗法）

③以實際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、作業(yè)法、調(diào)查法）

④以引導(dǎo)探究為主的方法（發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法）

7、學(xué)生學(xué)習(xí)方式

⑴自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)大多經(jīng)歷以下幾個階段：

① 學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)階段（教師明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生要解決的問題）② ②深入學(xué)習(xí)階段(教師重在講授、啟發(fā)、點撥)

③ ③鞏固學(xué)習(xí)階段（隨堂練習(xí)、歸類整理、提高性練習(xí)）

⑵探究學(xué)習(xí)：指學(xué)生通過自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，從而獲得自主發(fā)展。

⑶合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)”，主要包括以下幾個步驟：

①提示目標

②小組學(xué)習(xí)

③小組反饋

④精講點撥

⑤學(xué)習(xí)檢驗

⑥小組評價

8、“過程與方法”這一目標，變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

9、“學(xué)生行為”是觀察“過程與方法”的重點。

10、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)？

①明確分組、分工

②選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

③指導(dǎo)傾聽與互助

④保證合作學(xué)習(xí)的時間

11、師生互動方法：

①教師導(dǎo)——學(xué)生練

②學(xué)生想——教師導(dǎo)

③學(xué)生議——教師導(dǎo)

④學(xué)生做——學(xué)生說

第四篇：新課程理念宣傳材料

新課程理念宣傳材料

各位家長：

夸美紐斯說過：?真正的教育不只在學(xué)校中，通過學(xué)校而且將在一生里洋溢和傳播著教育。?這也是我們新課改力求達到的最終目的。通過學(xué)校，使學(xué)生獲得健全的人性和完整的人格，為學(xué)生走向社會、服務(wù)社會提供一個平臺。究竟新課程的基本理念是什么？有哪些創(chuàng)新之處？通過教育應(yīng)當達到怎樣的目標？家長們，您的孩子正在接受新課程改革下的學(xué)校教育，對于以上問題，您有必要做一了解。因此，請您閱讀以下材料。

一、新課程的基本理念

新課程的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。圍繞這一核心理念,以下將從四個維度進行具體分析:

(一)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

學(xué)生的整體發(fā)展從本質(zhì)上說,就是指智力與人格的和諧發(fā)展,以形成學(xué)生豐富自由的個性。這就要求學(xué)校課程能為其提供整體的內(nèi)容和時空。而現(xiàn)行的課程一方面過分注重知識的系統(tǒng)傳授,忽視對學(xué)生基本技能、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)另一方面過分追求學(xué)術(shù)化、專門化,專注于呈現(xiàn)抽象的知識符號,忽視了與社會生活的緊密聯(lián)系。同時,也過分強調(diào)整齊劃一,規(guī)模效應(yīng),忽視學(xué)生個性發(fā)展。在這種情況下,課程一定程度上異化為限制學(xué)生精神發(fā)展的障礙,個體的知識學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)產(chǎn)生了質(zhì)的斷裂,學(xué)生被動地過著成人為其預(yù)設(shè)的生活。據(jù)此,本次課程改革的一個顯著特征就是以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生的全人發(fā)展,反對權(quán)威主義和精英主義,要求所有學(xué)生都得到全面發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)整體發(fā)展,把改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度、使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程、統(tǒng)整學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體改革目標之一。為實現(xiàn)這一目標,新課程首先力圖通過制定國家課程標準的形式代替一直沿用的教學(xué)大綱,國家課程標準是對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果作出最低的共同的要求,而不是僅僅提供由專家認定的知識點,這就為學(xué)生經(jīng)驗的進入提供了方便之門。其次,新課程以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,把學(xué)生本位取向、學(xué)科本位取向和社會本位取向辯證的整合起來,弘揚學(xué)生個性發(fā)展的課程設(shè)計理念。

（二）關(guān)注學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界的整合

生活世界與科學(xué)世界是緊密不可分割的整體，二者具有內(nèi)在的、歷史的統(tǒng)一，而審視現(xiàn)實，卻發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界對課程體系、課程內(nèi)容起著主宰作用，這就導(dǎo)致了生活世界與科學(xué)世界的割裂，于是在學(xué)校教育中，人與自然、人與人的關(guān)系出現(xiàn)了空前的危機，教育過程豐富的社會歷史被冷冰冰的知識接受和機械的理智訓(xùn)練所代替，生活世界里那種?生動的主觀性?蕩然無存，人的主體性失落了。因此，為了尋找現(xiàn)代人已經(jīng)失落的精神家園，克服科學(xué)世界帶來的人的生長危機、教育危機，學(xué)校課程必須重返生活世界，增強課程內(nèi)容的生活化，加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把?改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系?作為重要的改革目標之一，從課程內(nèi)容的角度確立課程改革與學(xué)生生活的聯(lián)系。另外，在增強課程生活化的同時，新課程也強調(diào)課程的綜合化，改變過去課程結(jié)構(gòu)注重學(xué)科本位的傾向。因此，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，新課程對課程結(jié)構(gòu)進行了重建，強調(diào)綜合性，加強選擇性并確保均衡性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）規(guī)定：?整體設(shè)臵九年一貫的義務(wù)教育課程?，小學(xué)階段以綜合課程為主；初中課程設(shè)臵分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段以分科課程為主，從小學(xué)到高中設(shè)臵綜合實踐活動課程并作為必修課。通過這些努力，以期學(xué)生所建構(gòu)的不再是分科的割裂的學(xué)科知識，而是跨學(xué)科的、統(tǒng)整的知識體系。因此，新課程實現(xiàn)了學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界的整合，保證了每位學(xué)生全面、均衡、和諧的發(fā)展。

（三）倡導(dǎo)建立新型的知識觀

知識觀既是課程改革的基本內(nèi)容，又是課程改革的重要前提。因此，確立新型的知識觀，尋求學(xué)生主體對知識的建構(gòu)就顯得尤為重要。知識從本質(zhì)上講，是內(nèi)在于人的主觀創(chuàng)造，是基于客觀性之上的主觀建構(gòu)，是一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，它的獲得是一個積極的內(nèi)化過程，是一個主動的生成過程。而傳統(tǒng)的知識觀視知識為靜態(tài)的認識成果，知識外在于主體，與此對應(yīng)的課程本質(zhì)觀把課程視作是由固定知識組成的預(yù)先存在于主體之外的封閉、靜態(tài)的知識體系。這就造成課程與學(xué)生的對立，異己于學(xué)生而存在，遠離社會實際和學(xué)生的生活世界，因此新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生?主動參與、樂于探究、勤于思考?，個體與知識不是分離的，而是構(gòu)成一個共同的世界，進而恢復(fù)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，從而有助于學(xué)生形成不斷進取、謀求改變的人生取向和精神境界。

（四）建構(gòu)富有特色的學(xué)校文化

課程改革為學(xué)校的改革與發(fā)展提供了平臺，為學(xué)校文化重建提供了契機，可以說課程改革本身也是學(xué)校文化重建的重要內(nèi)容之一；另一方面，學(xué)校文化是課程改革的載體，課程改革的根本依托在于學(xué)校文化重建，甚至可以說，學(xué)校文化重建是新課程最深層次的改革。現(xiàn)代學(xué)校文化，是對現(xiàn)代社會文化反復(fù)選擇、提煉后加以吸收和統(tǒng)整，并融合了學(xué)校科學(xué)人文精神和個性特色的一種特殊的現(xiàn)代文化結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代學(xué)校教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式和生存方式，是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校貌的綜合體現(xiàn)。由此可見，學(xué)校文化本身的特點是經(jīng)營與積累，而不是對外在文化的訴求。因此應(yīng)當立足本校，從制度文化、教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化等方面，建構(gòu)富有特色的學(xué)校文化。

1．建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化。

強調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，發(fā)展人的主體性，促進人的全面和諧發(fā)展，以提升人的生命價值為根本目的，通過科學(xué)管理手段建設(shè)富有特色制度文化體系。

2．建設(shè)合作的教師文化。

新課程倡導(dǎo)加強課程綜合化，綜合課程的實施使教師之間的合作成為必須。任何教師不可能具備所有學(xué)科的知識和技能，實施綜合課程需要教師之間的互補與合作，這有助于培養(yǎng)教師的團隊合作精神，使教師之間形成合作的文化，讓學(xué)校擁有合作的教師文化，這已經(jīng)成為課程改革的基本趨勢。

3．建設(shè)個性完善、人格健全的學(xué)生文化。

學(xué)生文化是學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特定的文化環(huán)境和氛圍，是學(xué)生的主體精神，是一種個體間不斷傳遞著的信息流，是受教育者的?學(xué)習(xí)能?所輻射的文化時空，是一種群體意識圈。學(xué)生文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。在學(xué)生文化建設(shè)的實踐中，應(yīng)堅持?育人為本?，堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚人的主體精神相結(jié)合。

4．建設(shè)豐富的環(huán)境文化

學(xué)校營造豐富的文化環(huán)境，需要真正樹立?以學(xué)生發(fā)展為本?的教育理念，努力創(chuàng)造一種寬松寬容的、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想理念、價值規(guī)范上，在制度、模式、結(jié)構(gòu)上，在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)方面形成辦學(xué)特色。

第五篇：新課程理念學(xué)習(xí)體會

新課程理念學(xué)習(xí)體會

花園小學(xué)

劉麗麗

語文新課程的實施已經(jīng)全面鋪開，因此，對任何一個語文教師而言研究新教材，按照學(xué)生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成語文銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的語文新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標下語文教學(xué)與舊課標在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)語文新課標以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點心得體會：

1、教學(xué)理念上的差異

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標準的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。首先通過思考題，設(shè)置問題

情境，讓學(xué)生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。然后再由教師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。

2、教學(xué)方式、方法上差異

長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標也注重信息技術(shù)與語文課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認識語文的本質(zhì)，并且強調(diào)學(xué)生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決語文問題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、語文知識應(yīng)用的實踐化和生活化

新課標要求語文知識應(yīng)用的實踐化和生活化，要求語文理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。語文源于生活，生活中充滿語文。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多語文知識，在教學(xué)時融入生活中的語文，能使學(xué)生對語文感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生

動接受，進而使他們感到生活與語文密切相關(guān)的道理，感到語文就在身邊，對語文產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文、發(fā)現(xiàn)語文的熱望。

總之，通過本人一學(xué)期的新課程的語文教學(xué)，更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想，體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對語文的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重語文知識與實際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進步。

新課程新理念學(xué)習(xí)體會

花園小學(xué) 劉麗麗

新《課程標準》提出的新理念，以鄧小平同志關(guān)于“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，充分展示了二十一世紀中國教育的改革方向和思想航線，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)。在學(xué)習(xí)和研究新課程標準的基礎(chǔ)上，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的認識，提出以下幾點對新課改的認識。

一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。

《課程標準》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”、“認識”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。

二、求實開拓，在實踐教學(xué)中努力充當促進者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到

目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新的課程改革才能順利進行，切底實施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學(xué)。在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強了教育者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革?？傊抡n程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的智慧與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜恕保嘈盼覀兊暮顾粫琢?，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。但愿新課程改革，一路走好??

新課程新理念學(xué)習(xí)體會

花園小學(xué)

劉麗麗

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)

生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動

等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程理念學(xué)習(xí)體會 花園小學(xué)

劉麗麗

新課程改革的全新教育理念，要求以人為本；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師要在課堂教學(xué)的過程中，利用各種手段，采用各種教學(xué)方式，讓枯燥的地理變得活起來，使學(xué)生易于接受。國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學(xué)生的生活世界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。

充分了解學(xué)生。古往今來，課堂上教師講，學(xué)生聽，這種被動接受知識的局面，嚴重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過去的注入式方法，強調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币蚨處熞龅绞炀毜伛{馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性與趣味性有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課標要求學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，改變地理教學(xué)方式、方法，構(gòu)建開放式的地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制，確立新的人才培養(yǎng)模式。誰是

課堂的主宰?是學(xué)生，不是老師?？晌覀円酝∏『鲆暳诉@一點，一味地灌輸，讓學(xué)生變成了被動接受知識的容器，學(xué)到的東西僵硬，呆板。造成這一現(xiàn)象的根源在于課堂上教師的教學(xué)方法過分僵化。

靈活運用有效的輔助手段。恰當選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與靈活性表現(xiàn)的主要形式。根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實際條件，個人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對疑點、重點、難點、關(guān)鍵性知識點，要多練精講，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，使學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又提高了實踐能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在講授新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，加以輔助，調(diào)動多種感官，強化對所學(xué)材料的感知，從而達到強化記憶，加深理解的學(xué)習(xí)目的。

科學(xué)地利用評價手段。教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師自身的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果在課堂上得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)地理的積極性就會漸漸提高。相反，如果得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，自

信心受到挫傷。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，因人而宜。也就是使好的感到課大有學(xué)頭，差的覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對積極性不高的，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒?；卮饐栴}即使錯了，教師也不可指責，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾荆悦庾岆y堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價，捕捉閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)掌握地理基礎(chǔ)知識。

要努力提高自身素質(zhì)。首先，必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自

己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

總而言之，新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過程，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使學(xué)生的個性得到充分張揚，“一切為了學(xué)生”的目標也才能真正得以實現(xiàn)。

新課程理念學(xué)習(xí)體會

花園小學(xué)

劉麗麗

新課程的基本理念給教師原本得心應(yīng)手的工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。面對全然一新的課程理念，我們一線教師變得茫然：該怎么改革才能適應(yīng)新課程的要求？通過參加眉山市骨干教師培訓(xùn)班，進一步理解了新課程，認識了新課程，決心將新課程理念充分落實在自己今后的課堂教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)，我了解到新課程理念包括：?課程目標，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)及評價要求,課程管理。下面將談?wù)勎覍π抡n程理念的認識和體會。

一.新課程目標：新課程目標改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。俗話說的好“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水”。積極上進的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的強烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛，以上這些在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。我們要學(xué)習(xí)山東省茬平縣杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗，作到“學(xué)生開放，自主，學(xué)生的個性真正得到了張揚。最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二.新課程設(shè)置：新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

我們一直在強調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。但面對過去名目繁多的課程，又何談減負？我國基礎(chǔ)教育課程中的傳統(tǒng)科目占據(jù)了較大比重，與日本、韓國的課程計劃比較，語文、數(shù)學(xué)、社會等科目比重高于日、韓兩國，而科學(xué)、體育與健康則低于這兩個國家。新課程計劃將語文所占的比重由原來的24%降至20%-22%，將數(shù)學(xué)由原來的16%降至13%-15%，將下調(diào)后積累起來的課時量分配給綜合實踐課程和地方課程。我們要學(xué)習(xí)南京東廬中學(xué)的經(jīng)驗，采取“學(xué)教案一體化”，一張“講學(xué)稿”取代學(xué)生的課堂筆記、課后作業(yè)和各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊。學(xué)生課下的作業(yè)就是預(yù)習(xí)此“講學(xué)稿”，找出問題，教師上課主要是解答問題，點撥學(xué)生不會的問題。這樣，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的最直接的方法。

三.新課程內(nèi)容：新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn): 有的教材只適合于不到1/3的好學(xué)生使用，2/3的學(xué)生感到難。教材在年級之間跨度過大，低年級教材中知識點太多而造成學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的情況在不少地方都存在。據(jù)說中國科學(xué)院院士楊叔子有一個上小學(xué)三年級的外甥女，做數(shù)學(xué)作業(yè)時碰到一道難題，先是問爸爸，結(jié)果作博導(dǎo)的爸爸半個小時也沒做出來，再去問爺爺，做院士的爺爺10分鐘才做出來。小學(xué)三年級，有必要把教材編成那么難嗎！一位美國留學(xué)的朋友說，國內(nèi)讀小學(xué)四年級的學(xué)生開學(xué)第一天老師就說，你可以回去了，因為你已經(jīng)念到初中的程度了。乍

一聽，我們還有幾分驕傲，仔細一想，其實是把孩子晚餐的食物提到早餐來吃，使其消化不良，還以為很愛他，這不是違背教育和發(fā)展規(guī)律的嗎？

因此，新課程改革要求教育工作著要精選課程內(nèi)容，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會實踐相聯(lián)系。課程標準中要注重兒童情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異和個性。

四.新課程學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力?？偟貋碚f，概括為八個字：實踐、參與、互動、合作。

新課稱目標要求我們一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標主要定位在知識掌握這一層面上，沒有真正實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升。新課標向我們提出了“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有主動性、獨立性、體驗性和問題性等特征。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。學(xué)生

學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責任。

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。本次教學(xué)改革要求教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。對待學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí)，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點，整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨立的過程。

體驗性是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手***作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。第二，重視直接經(jīng)驗。重視直接經(jīng)驗，從課程上講，就是要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值。

問題性指現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

五.新課程評價：新的課程評價改變過去那種過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進教學(xué)實踐的功能

傳統(tǒng)的課程評價在評價方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過程評價。維度上偏重知識和智性而輕視情意要素，評價功能上偏重甄別和選拔而輕視學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，評價主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價教師、教師評價學(xué)生。這種評價方式所產(chǎn)生的評價結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性。新課程評價在對教師和學(xué)生評價的兩個向度上作出了根本性的調(diào)整。就教師而言，要求以教師自評為主，強調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對其評價的重點不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，而是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我并建立自信，促進學(xué)生以高昂的熱情主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)師生、生生、和諧互動，以高效達成教學(xué)目標。

隨著新課程改革的進程，教師的角色也發(fā)生了變化。在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個新的角色。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進者、組織者和評定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師還要作為課堂教學(xué)的管理員，家長的代言人，學(xué)生心理的咨詢師。總而言之，由于教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學(xué)過程中充當多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應(yīng)不同情境下對我們教師的不同要求。

新課程理念學(xué)習(xí)體會

花園小學(xué)

劉麗麗

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實踐到課堂教學(xué)中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效”備課呢？

一．有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心。科學(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二． 精心設(shè)計教學(xué)過程。

教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計最佳教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點：

1．有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點和學(xué)習(xí)的興趣。

2．有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3．板書設(shè)計。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學(xué)目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強化記憶和理解。

5．學(xué)法設(shè)計。在新課標理念下學(xué)法設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識，對學(xué)生進行學(xué)法訓(xùn)練。

三． 研究教學(xué)方法。

教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重

學(xué)生能力的培養(yǎng)。

因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點：

1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2．重視引導(dǎo)。有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3．適當有效地運用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。

總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。