第一篇：“語(yǔ)文教學(xué)法”模擬試題

“語(yǔ)文教學(xué)法”模擬試題

“語(yǔ)文教學(xué)法”模擬試題（A）

一、名詞解釋題（每題5分，共25分）

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱語(yǔ)文新課標(biāo)，是由國(guó)家教育主管部門組織語(yǔ)文教育專家制定并頒發(fā)的法規(guī)性文件，是語(yǔ)文課程設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和權(quán)威性。

2、講授法：講授法是教育史上歷史最悠久的教學(xué)方法之一，是以教師口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，包括講解、講述、講析（或講評(píng)）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優(yōu)點(diǎn)，也存在以教師為中心、學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)等不足。

3、語(yǔ)文教學(xué)過程：語(yǔ)文教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)程序，具有雙邊性、目的性、學(xué)科性、活動(dòng)性等特征。

4、說課：說課是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。講述的內(nèi)容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。

5、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點(diǎn)，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)評(píng)的功能。

二、問答題（每提6分，共30分）

1、如何陳述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？ 陳述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的方法有：（1）針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行陳述；而必要針對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)行為。（2）根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類分層陳述。不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果和不同層次的學(xué)習(xí)結(jié)果陳述的側(cè)重點(diǎn)不同。（3）運(yùn)用一定的行為動(dòng)詞教學(xué)陳述，措辭力求明確具體。

2、運(yùn)用提問法應(yīng)該注意哪些問題？ 運(yùn)用提問法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材實(shí)際提問（2）提問要難易適度，富有啟發(fā)性。（3）提問語(yǔ)言要明確，表述要清楚。（4）提問要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能展開思維活動(dòng)，并留給學(xué)生一定的思考余地。

3、基于現(xiàn)代教學(xué)論的語(yǔ)文教學(xué)過程模式包括哪些環(huán)節(jié)？

現(xiàn)代教學(xué)論教學(xué)模式有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究課文寫了什么。（3）引導(dǎo)學(xué)生探究課文怎樣表達(dá)的？（4）引導(dǎo)學(xué)生探究課文如何構(gòu)思的?（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和變式練習(xí)并提供反饋。（6）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展應(yīng)用。

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果有哪些類型？ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果包括如下四種類型：（1）語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)（或陳述性知識(shí)、言語(yǔ)信息）；（2）語(yǔ)文基本技能（或語(yǔ)文程序性知識(shí)）；（3）語(yǔ)文高級(jí)技能（或語(yǔ)文策略性知識(shí)）；（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、語(yǔ)文說課應(yīng)該注意哪些問題？ 說課應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出；（2）重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該明確具體，說理透徹；（3）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（4）做好充分準(zhǔn)備，要寫說課稿。

三、論述題（每題10分，共20分）

1、試論述中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成及其培養(yǎng)。（1）語(yǔ)文素養(yǎng)主要是后天習(xí)得的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果，包括語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)（或陳述性知識(shí)、言語(yǔ)信息）、語(yǔ)文基本技能（或語(yǔ)文程序性知識(shí)）、語(yǔ)文高級(jí)技能（或語(yǔ)文策略性知識(shí)）和情感態(tài)度與價(jià)值觀。（2）語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高需要一定的內(nèi)在條件和外在條件，并有特定的學(xué)習(xí)過程。其學(xué)習(xí)規(guī)律與現(xiàn)代教學(xué)論所研究的四類語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得規(guī)律相符。（3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要依照語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高的規(guī)律展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。具體包括：要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)置和陳述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同類型語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果所需要的條件選用教學(xué)方法；根據(jù)不同類型語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)過程；根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的測(cè)量評(píng)價(jià)。

2、試論述語(yǔ)文教學(xué)中討論法的運(yùn)用。

在討論的條件下，學(xué)生面對(duì)面交流，可以自由發(fā)言、提問，也可以立即作出回答；教師也可以參與討論。教師的主要職責(zé)主要起指導(dǎo)、組織、提供信息和總結(jié)的作用。討論法的優(yōu)點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。圍繞某一問題展開討論促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用事實(shí)、概念和原理來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。國(guó)外流行的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的教學(xué)方法都是通過討論進(jìn)行的。

2、培養(yǎng)集思廣益的技能。在當(dāng)今社會(huì)，許多問題不是靠一個(gè)人的智慧所能解決的。這就要求學(xué)生能夠傾聽別人的意見，能夠?qū)e人的意見作出評(píng)價(jià)，并且通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)這種技能的最好方式是討論。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。討論為學(xué)生訓(xùn)練口頭表達(dá)能力提供了好機(jī)會(huì)。它需要學(xué)生用規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)，有時(shí)還需要學(xué)生即興發(fā)揮。使用討論法的條件：

1、對(duì)于有定論的知識(shí)如大量的事實(shí)性知識(shí)不宜用討論法；對(duì)于主觀性強(qiáng)的特別是存在爭(zhēng)論的知識(shí)適宜使用討論法。

2、參與討論的學(xué)生要有較好的自我控制能力。如果班級(jí)紀(jì)律很差，學(xué)生中缺乏好的骨干，一旦討論開始，班級(jí)或小組就可能失去控制。運(yùn)用討論法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、在傳授新知識(shí)階段不宜使用討論法，因?yàn)橛懻摰那疤崾菍W(xué)生必須對(duì)某一課題有所了解，掌握一定的知識(shí)。

2、年齡較低的學(xué)生不宜使用討論法。一方面因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾幕A(chǔ)知識(shí)和表達(dá)技能，另一方面他們所學(xué)的內(nèi)容不適宜討論。

3、許多基本技能如閱讀、寫作、說話等技能的形成需要大量的練習(xí)，也不需要討論。

四、設(shè)計(jì)題：設(shè)計(jì)下列課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和板書（25分）

燈巴

金

我半夜從噩夢(mèng)中驚醒，感覺到窒悶，便起來(lái)到廊上去呼吸寒夜的空氣。

夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似的浮起來(lái)灰白色的馬路。然后夜的黑色逐漸減淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來(lái)了。

在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來(lái)幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。

我望著這些燈，燈光帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖。有一兩次我以為燈會(huì)滅了。但是一轉(zhuǎn)眼昏黃色的光又在前面亮起來(lái)。這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點(diǎn)點(diǎn)的光和熱，不僅給我，而

且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那些這時(shí)候還在黑暗中摸索的行路人。是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰(shuí)從城里走回鄉(xiāng)下來(lái)了?過了一會(huì)兒，一個(gè)黑影在我眼前晃一下。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個(gè)人急忙趕回家去的心情。那么，我想，在這個(gè)人的眼里、心上，前面那些燈光會(huì)顯得是更明亮、更溫暖罷。

我自己也有過這樣的經(jīng)驗(yàn)。只有一點(diǎn)微弱的燈光，就是那一點(diǎn)仿佛隨時(shí)都會(huì)被黑暗撲滅的燈光也可以鼓舞我多走一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路。大片的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時(shí)陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進(jìn)了一個(gè)迷陣，永遠(yuǎn)找不到出口，看不見路的盡頭。但是我始終挺起身子向前邁步，因?yàn)槲铱匆娏艘稽c(diǎn)豆大的燈光。燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人——指路。

這已經(jīng)是許多年前的事了。我的生活中有過好些大的變化。現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎?我看不出一點(diǎn)分別!為什么?我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上嗎?我并沒有在雨中摸夜路。但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢(mèng)引入了迷陣，到這時(shí)才找到歸路?

我對(duì)自己的這個(gè)疑問不能夠給一個(gè)確定的回答。但是我知道我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。

他們點(diǎn)燈不是為我，在他們的夢(mèng)寐中也不會(huì)出現(xiàn)我的影子。但是我的心仍然得到了益處。我愛這樣的燈光。幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。

孤寂的海上的燈塔挽救了許多船只的沉沒，任何航行的船只都可以得到那燈光的指引。哈里希島上的姐姐為著弟弟點(diǎn)在窗前的長(zhǎng)夜孤燈①，雖然不曾喚回那個(gè)航海遠(yuǎn)去的弟弟，可是不少捕魚歸來(lái)的鄰人都得到了它的幫助。

再回溯到遠(yuǎn)古的年代去。古希臘女教士希洛點(diǎn)燃的火炬照亮了每夜泅過海峽來(lái)的利安得爾的眼睛②。有一個(gè)夜晚暴風(fēng)雨把火炬弄滅了，讓那個(gè)勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火

光至今還隱約地亮在我們的眼前，似乎那火炬并沒有跟著殉情的古美人永沉海底。

這些燈光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤——一點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。一個(gè)朋友說：

“我們不是單靠吃米活著的。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。

我想起了另一位友人的故事。他懷著滿心難治的傷痛和必死之心，投到江南的一條河里。到了水中，他聽見一聲叫喊(“救人啊!”)，看見一點(diǎn)燈光，模糊中他還聽見一陣喧鬧，以后便失去知覺。醒過來(lái)時(shí)他發(fā)覺自己躺在一個(gè)陌生人的家中，桌上一盞油燈，眼前幾張誠(chéng)懇、親切的臉。

“這人間畢竟還有溫暖”，他感激地想著，從此他改變了生活態(tài)度?！敖^望”沒有了，“悲觀”消失了，他成了一個(gè)熱愛生命的積極的人。這已經(jīng)是二三十年前的事了。我最近還見到這位朋友。那一點(diǎn)燈光居然鼓舞一個(gè)出門求死的人多活了這許多年，而且使他到現(xiàn)在還活得健壯。我沒有跟他重談起燈光的話。但是我想，那一點(diǎn)微光一定還在他的心靈中搖晃。

在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著，不覺對(duì)著山那邊微笑了。

1942年2月在桂林

教學(xué)設(shè)計(jì)：參考答案要求：（1）要根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和課文實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）要符合高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（3）要符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論的原理。（4）要具備一定的可行性和可操作性。

“語(yǔ)文教學(xué)法”模擬試題（B）

一、詞解釋題（每題5分，共25分）

1、語(yǔ)文素養(yǎng)：是個(gè)體語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果。包括語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)（或陳述性知識(shí)、言語(yǔ)信息）、語(yǔ)文基本技能（或語(yǔ)文程序性知識(shí)）、語(yǔ)文高級(jí)技能（或語(yǔ)文策略性知識(shí)）和情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、討論法：討論法，是師生圍繞一定的問題進(jìn)行思考交流并共同解決問題的教學(xué)方法。

3、語(yǔ)文教學(xué)模式：語(yǔ)文教學(xué)模式是用語(yǔ)言描述的語(yǔ)文教學(xué)過程，具有理論性、概括性和程序性。

4、課堂教學(xué)六步法：是特級(jí)語(yǔ)文教師魏書生提

出的語(yǔ)文教學(xué)模式，包括：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。

5、語(yǔ)文教學(xué)方法：是師生為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而采用的途徑和手段，具有學(xué)科性、可行性和操作性。

二、問答題（每提6分，共30分）

1、如何設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？ 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的方法：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）針對(duì)起點(diǎn)能力圍繞最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)；（4）根據(jù)語(yǔ)文教材實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、運(yùn)用講授法應(yīng)該注意哪些問題？

2、運(yùn)用講授法應(yīng)該注意：（1）講授的目的要明確；（2）講授的內(nèi)容要科學(xué)；（3）講授法要與其它方法結(jié)合運(yùn)用；（4）講授的語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3、加涅的教學(xué)過程模式包括哪些環(huán)節(jié)？ 包括九個(gè)環(huán)節(jié)：

引起注意，告知學(xué)生目標(biāo)，刺激回憶前提性學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)刺激材料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引出作業(yè)，提供作業(yè)正確性的反饋，評(píng)價(jià)作業(yè)，促進(jìn)保持和遷移。

4、語(yǔ)文教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？

教學(xué)過程的特點(diǎn)：目的性、雙邊性、活動(dòng)性、程序性、可行性

5、語(yǔ)文說課的內(nèi)容有哪些？

說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)對(duì)象，說語(yǔ)文教材，說教學(xué)過程，說教學(xué)方法。

三、論述題（每題10分，共20分）

1、試論述師范專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)論的意義和方法。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)作用。作為一名語(yǔ)文教師或即將成為一名語(yǔ)文教師的師范生，學(xué)好這門學(xué)科具有重要意義：（1）有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的科學(xué)化。語(yǔ)文教學(xué)論將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，使教學(xué)手段、教學(xué)過程成為可復(fù)制、可傳授的技術(shù)和程序。對(duì)一般的教師而言，只要懂得相關(guān)的理論，掌握科學(xué)的方法都能夠較迅速地進(jìn)行操作。這就克服了傳統(tǒng)教學(xué)憑借經(jīng)驗(yàn)和意向進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的不可傳授性的弊端。（2）有利于語(yǔ)文教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。一方面，通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中，指導(dǎo)教

學(xué)工作；另一方面，可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，使教學(xué)理論得到充實(shí)和完善。（3）有利于加速青年教師的培養(yǎng)。青年教師通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論和技術(shù)可以迅速掌握教學(xué)的基本原理和方法，并在實(shí)際運(yùn)用中不斷熟練和提高，最終成為一名教學(xué)專家。

2、試述義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

內(nèi)容：規(guī)定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位、課程總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，課程實(shí)施的途徑和方法，語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)等。特點(diǎn)：

1、理念新：提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)；

2、符合時(shí)代特點(diǎn)，反映了當(dāng)今時(shí)代的要求；

3、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)；

4、具有指導(dǎo)性和可操作性。

四、設(shè)計(jì)題：設(shè)計(jì)下列課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和板書（25分）

巴爾扎克葬詞雨

果

各位先生：

現(xiàn)在被葬人墳?zāi)沟倪@個(gè)人，舉國(guó)哀悼他。對(duì)我們來(lái)說，一切虛構(gòu)都消失了。從今以后，眾目仰望的將不是統(tǒng)治者，而是思想家。一位思想家不存在了，舉國(guó)為之震驚，今天，人民哀悼一位天才之死，國(guó)家哀悼一位天才之死。

諸位先生，巴爾扎克這個(gè)名字將長(zhǎng)留于我們這一時(shí)代，也將流傳于后世的光輝業(yè)績(jī)之中。巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力的作家之列，正如17世紀(jì)一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留②之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。

在最偉大的人物中間，巴爾扎克是名列前茅者；在最優(yōu)秀的人物中間，巴爾扎克是佼佼者之一。他才華卓著，至善至美，但他的成就不是眼下說得盡的。他的所有作品僅僅形成了一部書，一部有生命的、光亮的、深刻的書，我們?cè)谶@里看見我們的整個(gè)現(xiàn)代文明的走向，帶著我們說不清楚的、同現(xiàn)實(shí)打成一片的驚惶與恐怖。一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實(shí)就是題作“歷史”也沒有什么，這里有一切的形式和一切的風(fēng)格，超過塔西陀，上溯到蘇埃通，越過博馬舍，直達(dá)拉伯雷；一部既是觀察又是想象的書，這里有大量的真實(shí)、親切、家常、瑣碎、粗鄙。但是有時(shí)通過突然撕破表面、充分揭示形形色色的現(xiàn)實(shí)，讓人馬上看到最陰沉和最悲壯的理想。

愿意也罷，不愿意也罷，同意也罷，不同意也罷，這部龐大而又奇特的作品的作者，不自覺地加入了革命作家的強(qiáng)大行列。巴爾扎克筆直地奔向目標(biāo)，抓住了現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行肉搏。他從各方面揪過來(lái)一些東西，有虛像，有希望，有呼喊，有假面具。他發(fā)掘內(nèi)心，解剖激情。他探索人、靈魂、心、臟腑、頭腦和各個(gè)人的深淵，巴爾扎克由于他自由的天賦和強(qiáng)壯的本性，由于他具有我們時(shí)代的聰明才智，身經(jīng)革命，更看出了什么是人類的末日，也更了解什么是天意，于是面帶微笑，泰然自若，進(jìn)行了令人生畏的研究，但仍然游刃有余。他的這種研究不像莫里哀那樣陷入憂郁，也不像盧梭⑥那樣憤世嫉俗。

這就是他在我們中間的工作。這就是他給我仃J留下來(lái)的作品，崇高而又扎實(shí)的作品，金剛巖層堆積起來(lái)的雄偉的紀(jì)念碑!從今以后，他的聲名在作品的頂尖熠熠發(fā)光。偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃?，未?lái)負(fù)起安放雕像的責(zé)任。

他的去世驚呆了巴黎。他回到法蘭西有幾個(gè)月了。他覺得自己不久于人世，希望再看一眼他的祖國(guó)，就像一個(gè)人出門遠(yuǎn)行之前，再來(lái)?yè)肀б幌伦约旱哪赣H一樣。

他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。

唉!這位驚人的、不知疲倦的作家，這位哲學(xué)家，這位思想家，這位詩(shī)人，這位天才，在同我們一起旅居在這世上的期間，經(jīng)歷了充滿風(fēng)暴和斗爭(zhēng)的生活，這是一切偉大人物的共同命運(yùn)。今天，他安息了。他走出了沖突與仇恨。在他進(jìn)入墳?zāi)沟倪@一天，他同時(shí)也步人了榮譽(yù)的宮殿。從今以后，他將和祖國(guó)的星星一起，熠熠閃耀于我們上空的云層之上。

站在這里的諸位先生，你們心里不羨慕他嗎?

各位先生，面對(duì)著這樣一種損失，不管我們?cè)鯓颖?，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來(lái)再說吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對(duì)崇高的奧秘，并對(duì)死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠(chéng)摯。

不，那不是未知之鄉(xiāng)!我在另一個(gè)沉痛的場(chǎng)合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不厭煩地還要再說——這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無(wú)，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳?zāi)梗褪遣恍嗟拿髯C!面對(duì)某些鼎鼎大名的與世長(zhǎng)辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!教學(xué)設(shè)計(jì)：要求：（1）要根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和課文實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）要符合高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（3）要符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論的原理。（4）要具備一定的可行性和可操作性。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)法試題

試卷1

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分)1.不屬于語(yǔ)文教育學(xué)研究的對(duì)象的一項(xiàng)是（）。A.兒童語(yǔ)言習(xí)得

B.中小學(xué)語(yǔ)文教育

C.社會(huì)語(yǔ)文教育

D.家庭語(yǔ)文教育

2.校本類課程屬于（）管理的課程。

A.中央

B.地方

C.學(xué)校

D.教師 3.教《最后一課》時(shí)，要求學(xué)生快速語(yǔ)文閱讀課文，了解課文的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、故事梗概，這是要求學(xué)生（）。

A.精讀課文

B.朗讀課文

C.選讀課文

D.猜讀課文 4.選出屬于寫作綜合訓(xùn)練的一項(xiàng)（）。

A.抒情寫法

B.讀后感

C.開頭寫法

D.結(jié)尾寫法

5.教杜甫的《石壕吏》時(shí)要求學(xué)生設(shè)想老婦人從軍后的故事，并進(jìn)行復(fù)述，這是（）。A.詳細(xì)復(fù)述

B.簡(jiǎn)要復(fù)述

C.創(chuàng)造性復(fù)述

D.概要復(fù)述 6.阿累的《一面》中描寫：“我很驚詫地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸書‘一’字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！备鶕?jù)這段描述，在腦子里能夠浮現(xiàn)出人物的形象。這采用的想象方式是（）。

Ａ．再造想象

Ｂ．補(bǔ)白想象

Ｃ．假設(shè)想象

Ｄ．虛幻想象 7.《活板》一課的德育重點(diǎn)是（）。

A.愛國(guó)主義精神教育

B.堅(jiān)強(qiáng)意志的教育 C.艱苦奮斗精神的教育

D.友誼情懷的教育

8.教柳宗元的《江雪》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)中所描寫的情境：“下著大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江上垂釣?！边@是培養(yǎng)學(xué)生（）。A.審美感知能力

B.審美想象能力

C.審美情感

D.審美感覺 9.單元測(cè)試是屬于（）考試。

A.常模參照考試

B.總結(jié)性考試

C.診斷性考試

D.形成性考試

10.試卷作為測(cè)量工具是否可靠，這叫做（）。

A.難度

B.區(qū)分度

C.效度

D.信度

二、填空題(每空1分，共15分)11.20世紀(jì)50年代把語(yǔ)文學(xué)科的名稱由“__________”、“__________”統(tǒng)一更名為“語(yǔ)文”。12.美國(guó)學(xué)者布盧姆把教育目標(biāo)劃分為__________、__________和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。13.語(yǔ)文教學(xué)借用“文道統(tǒng)一”來(lái)說明__________、__________、美育的統(tǒng)一。

14.講評(píng)作文的方式主要有：__________講評(píng)、專題講評(píng)、__________講評(píng)、對(duì)比講評(píng)等。15.完整的聽話訓(xùn)練方式是：說者輸出→__________→__________。

16.非智力因素結(jié)構(gòu)主要包括__________過程、__________過程、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)和__________等方面。

17.上課的基本要求是：目的明確、__________、__________、結(jié)構(gòu)完整緊湊。

三、名詞解釋（每小題5分，共20分）18．討論課型 19．謀篇布局能力

20．研究式教學(xué)法

21．語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)

四、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)22．簡(jiǎn)述中學(xué)生聽話能力的構(gòu)成。23．簡(jiǎn)述默讀教學(xué)的要求。

24．簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生修改文章的方法。

五、教學(xué)實(shí)踐題(共15分)

下面是一段課堂教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，然后回答后面的問題。

師：我先說一段話，請(qǐng)同學(xué)們指出有什么問題：“最近，我們學(xué)習(xí)了好幾篇小說，有魯迅先生的祥林嫂的遭遇，有巴爾扎克的老葛朗臺(tái)對(duì)金錢的癖好，有那個(gè)整天把臉藏在豎起上衣領(lǐng)里的套中人，還有??”

生：老師，我聽出來(lái)了，你說的這些小說都沒有交代題目。

師：什么叫題目呢？標(biāo)上一個(gè)《無(wú)題》，也可以算一個(gè)題目，這豈不是極其省事嗎？

生：（靜思。）

師：什么是題目？題，則是“額頭”；目，則是“眼睛”。我們來(lái)看看學(xué)過的課文：《藥》、《藤野先生》、《記一輛紡車》、《誰(shuí)是最可愛的人》、《濟(jì)南的冬天》、《別了，司徒雷登》??

現(xiàn)在再來(lái)看看你們的作文題目：《讀〈夜〉有感》、《由〈夜〉所想到的》、《讀〈夜之后〉》?? 你們看看，差距在哪里？

生：我們的作文題目千篇一律，沒有特點(diǎn)。

師：那么，怎樣才能擬好題目呢？我們從學(xué)過的課文的題目中，可以總結(jié)出什么規(guī)律來(lái)？

生：從結(jié)構(gòu)來(lái)看，題目可以是字、詞、短語(yǔ)或句子；句子可以是一般句式，也可以是設(shè)問句、倒裝句等各種句式。

生：從內(nèi)容看，可以用事件命名，也可以用人名、時(shí)間、地點(diǎn)為題。??

師：我們來(lái)總結(jié)：作文擬題時(shí)，首先要努力做到確切、醒目，其次要力求精練、新穎。下面，我們就一則材料來(lái)擬作文題目?！灿猛队皟x顯示?！?/p>

根據(jù)下面的材料，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。

夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下??啪！隨著細(xì)微而清晰的一聲暴裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。

女兒對(duì)老樹皮發(fā)出一串贊嘆??兒子對(duì)新樹皮發(fā)出一串贊嘆??父親聽著，看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說的那樣??”

［作文要求］１．對(duì)環(huán)境和氣氛加以具體描寫。

２．寫出女兒、兒子的具體話語(yǔ)和父親未說完的話，寫出人物的神態(tài)。

（學(xué)生擬題，教師巡視。）

師：好。同學(xué)們念一念你擬的題目，并說明是以什么來(lái)擬題的。

生：我的題目是《梧桐樹》，是以物命題的。

生：我的題目是《院中那棵梧桐樹》，是以地點(diǎn)、事物命題的。

生：我的題目是《老樹出新皮》，是以時(shí)間命題的。

生：我的題目是《老樹皮贊》，是以中心命題的。

……

問題：

25．結(jié)合上面的課堂教學(xué)節(jié)錄分析說明這是屬于寫作訓(xùn)練課中的哪一類型?(2分)26．結(jié)合上面的課堂教學(xué)節(jié)錄分析說明那位教師的教學(xué)過程可以劃分為多少步驟?(6分)27．結(jié)合上面的課堂教學(xué)節(jié)錄簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)那位教師的課堂教學(xué)效果。(7分)

試卷2

一、填空題：（每空1分，共20分）

1．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）與（）的統(tǒng)一。

2.中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的三個(gè)維度是（）、（）、（）。

3．兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（）、（）、（）的學(xué)習(xí)方式。

4．閱讀教學(xué)的基本方法是（）（）（）、摘要法。

5．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、（）（）（）（）。

6．口語(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)（）、注重（）。

7．作文教學(xué)的原則有兩條：（）、（）。

8．“四步教段”是作家、語(yǔ)文教育家（）1925年提出的閱讀教學(xué)程序。

二、簡(jiǎn)答題（3小題，每題5分，共15分）

1.《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議有那些？

2.高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)的五個(gè)系列是什么？

3.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

三、應(yīng)用題（2小題，第1題8分，第2題12分，共20分）

1．導(dǎo)語(yǔ)的作用是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。

請(qǐng)根據(jù)以上提示，任選一篇自己熟悉的中學(xué)語(yǔ)文課文，寫一篇200字左右的導(dǎo)語(yǔ)。（8分）

2．下面是朱自清《春》中的一段，談?wù)勀闶菧?zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生解讀的。（12分）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

四、評(píng)析題（15分）

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)“四大板塊”之一。下面是九年級(jí)語(yǔ)文（上）第六單元的一則“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”。試就其具體內(nèi)容做一個(gè)評(píng)說。

《話說千古風(fēng)流人物》

圍繞話題：學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，自由組合學(xué)習(xí)小組，自行呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲：

召開主體詩(shī)歌朗誦會(huì)；

排演風(fēng)流人物大聚會(huì)的課本劇；

展開“時(shí)勢(shì)與英雄”的辯論；

開展“中學(xué)生心目中的風(fēng)流人物排行榜”主題調(diào)查；

??

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）

以自己熟悉的一篇中學(xué)語(yǔ)文課文為例，編寫一份教學(xué)簡(jiǎn)案。

試卷3

一、填空（20分）

1、在古代，我國(guó)語(yǔ)文不獨(dú)立成科，_________年清政府廢除科舉制度，1902年頒布《欽定學(xué)堂章程》，使語(yǔ)文獨(dú)立成科。

2、“語(yǔ)文”一詞，是由現(xiàn)代教育學(xué)家_________定名的。他認(rèn)為“語(yǔ)”應(yīng)指_________，“文”應(yīng)指_________。

3、語(yǔ)文能力可概括為四個(gè)方面，即_________能力、_________能力、_________能力、_________能力。

4、錢夢(mèng)龍是當(dāng)代著名的特級(jí)教師，他的“三主四式”教學(xué)思想，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)影響極大。他的“三主”是指________、_________、_________；“四式”是指_________、_________、_________、_________。

5、當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)流派眾多，_________、_________、_________、_________、_________等五大派影響最大。

6、文章“六要素”是指_________、_________、_________、_________、_________、_________。

7、板書的“六要素”指_________、_________、_________、_________、_________、_________。

8、古人把文章分為_________和_________兩大體裁；介于兩者之間的還有_________、_________等文體。

9、作文教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它包括例題、_________、_________、_________和_________。

10、“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”這門課，隨研究的深入，逐漸將更名為_________。

二、名詞解釋（20分）

1、語(yǔ)文：

2、課程與教學(xué)論：

3、導(dǎo)讀派：

4、語(yǔ)文教材：

三、簡(jiǎn)答題（30分）

1、語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？

2、選擇語(yǔ)文教材有什么標(biāo)準(zhǔn)？

3、語(yǔ)文的美育內(nèi)容包括哪些方面？

四、論述題（30分）

1、思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性 ——談?wù)Z文教學(xué)

2、葉圣陶說：“語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蔽簳f：“語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！蓖跎形恼f：“語(yǔ)文的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的理解。

試卷4

一、填空（20分）

1、“語(yǔ)文課程與教學(xué)法”課程名稱，經(jīng)歷了_________、_________、_________、_________四個(gè)階段。

2、“教學(xué)法”原名“教授法”，“教學(xué)法”一詞最早由_________命名。

3、中學(xué)語(yǔ)文教材是由_________、_________、_________、_________四大要素構(gòu)成的。

4、素有“南錢（夢(mèng)龍）北魏”之稱的魏書生，是“自學(xué)派”語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)始人、代表人，他的“六步課堂教學(xué)法”以當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)有很大的影響，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。

5、“講授法”包含許多小方式，如_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。

6、讀文教學(xué)的內(nèi)容，有人概括為六個(gè)方面，它們是_________、_________、_________、_________、_________、_________。

7、“導(dǎo)入”的結(jié)構(gòu)由_________、_________、_________三部分構(gòu)成。

8、說明文的“四要素”是_________、_________、_________、_________。

9、古代小說發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，它們是_________、_________、_________、_________。

10、“精講多練”是語(yǔ)文的教學(xué)原則之一，它由_________提出的。

二、名詞解釋（20分）

1、大語(yǔ)文：

2、“三主四式”導(dǎo)讀法：

3、得得派：

4、教學(xué)節(jié)奏：

三、簡(jiǎn)答題：（30分）

1、語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是什么？

2、提問的作用是什么？

3、作文教學(xué)的主要任務(wù)是什么？

四、論述題（30分）

1、談“語(yǔ)文課是審美課”。

2、淡“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”。

試卷5

一、填空（20分）

1、“大語(yǔ)文一詞最早由” _________提出，并形成教學(xué)主張。

2、語(yǔ)文教學(xué)過程的時(shí)間結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是由_________、_________、_________、_________構(gòu)成的；空間結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是由_________、_________、_________構(gòu)成的。

3、葉對(duì)陶的精讀三步教程是_________、_________、_________。

4、議論文的三要素是_________、_________、_________。

5、“語(yǔ)文學(xué)科”的本質(zhì)屬性是_________、_________、。

6、從形式上分，中學(xué)語(yǔ)文教科書，可分為_________、_________、_________、_________、_________。

7、提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。按提問的深淺及側(cè)重能力之不同，提問可分為五種類型：_________、_________、_________、_________、_________。

8、應(yīng)用文教學(xué)方法很多，主要可概括為四種，即_________、_________、_________、_________。

9、葉圣陶是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育學(xué)家。他的語(yǔ)文教學(xué)理論被概括為“五本論”，即_________、_________、_________、_________、_________。

10、文言文教學(xué)的內(nèi)容可概括為十一個(gè)方面，它們是：辨文體、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________和評(píng)得失。

二、名詞解釋：（20分）

1、中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)：

2、討論法：

3、自學(xué)派：

4、教學(xué)情緒：

三、簡(jiǎn)答題：（30分）、1、語(yǔ)文教學(xué)有哪些基本原則？

2、“導(dǎo)入”有哪些基本方法？

3、作文教學(xué)的基本原則有哪些？

四、論述題（30分）

1、試談?wù)Z文教學(xué)與素質(zhì)教育

2、葉圣陶說：“語(yǔ)文是工具學(xué)科?！蓖跎形恼f：“語(yǔ)文是人文學(xué)科?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。

試卷6

一、填空（20分）

1、“語(yǔ)文”一詞是葉圣陶提出的，他在《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》中說：“??彼國(guó)人之意，以_________為語(yǔ)，_________為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！?/p>

3、我國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)，文史哲不分。主要使用的教材為：

（1）教授文字類的有_________、_________、_________；

（2）教授經(jīng)史類的有“四書” _________、_________、_________、_________；“五經(jīng)” _________、_________、_________、_________、_________。

4、語(yǔ)文教材的主要功能是：_________、_________、_________、_________。

5、上海育才中學(xué)校長(zhǎng)段力佩的“四段教程””是：_________、_________、_________、_________。

6、前蘇聯(lián)的教育家凱洛夫的“五段教程”對(duì)中國(guó)影響特別大。這“五段”是_________、_________、_________、_________、_________。

7、按中國(guó)人的習(xí)慣分法，把文章分為一般文章和文學(xué)作品。一般文章包括：_________、_________、_________、_________、_________。文學(xué)作品分為_________、_________、_________、_________。

8、古文翻譯要做到信、達(dá)、_________。

二、名詞解釋：（20分）

1、語(yǔ)文美育：

2、課堂氣氛“

3、茶館派：

4、“五本論”：

三、簡(jiǎn)答題：（30分）、1、語(yǔ)文教學(xué)的主要方法有哪些？

2、語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是什么？

3、閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容有哪些？

四、論述題（30分）

1、馬克思說：“科學(xué)的教育的任務(wù)，是教學(xué)生去探索創(chuàng)造?！闭?qǐng)你談?wù)務(wù)Z文教學(xué)與創(chuàng)新教育。

2、有人說：“作文教學(xué)觀察最重要”，有人說：“作文教學(xué)閱讀最重要”，有人說：“作文教學(xué)教師指導(dǎo)最重要”，有人說：“作文教學(xué)勤奮最重要”。請(qǐng)你談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)。

試卷7

一、填空題（20分）

1、教學(xué)法原名教授法，教育家__________認(rèn)為教書應(yīng)包括兩個(gè)方面，即“教”與“學(xué)”，幫提倡改名為“教學(xué)法”。隨著研究的深入，“教學(xué)法”這門課，近年漸漸被“課程與教學(xué)論”所代替。

2、語(yǔ)文教育即素質(zhì)教育。語(yǔ)文素質(zhì)包括__________、__________、__________和__________四個(gè)方面。

3、語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性有兩點(diǎn)，即__________和__________；

其他屬性還有__________、__________、__________、__________和__________。

4、當(dāng)代語(yǔ)文有著名的五大流派，它們是__________、__________、__________、__________、__________。

5、論文的論證方法很多，如__________、__________、__________、____________、__________等等。

6、戲劇的結(jié)構(gòu)主要有三種形式，即__________、__________、__________。

7、孔子是我國(guó)偉大的教育家，他的教育思想被人概括為許多原則，如__________、__________、__________、__________、__________。

8、現(xiàn)行《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定，語(yǔ)文教師的任務(wù)，不但要傳授知識(shí)，而且更要__________、__________、__________、__________。

9、“大語(yǔ)文” 理論有“一體兩翼”之說?！耙惑w”是指__________；“兩翼”是指__________。

10、學(xué)生作文能力，可分為一般能力和專門能力。專門能力主要是指審題能力、__________、__________、__________、表達(dá)能力和修改能力。

二、名詞解釋：（20分）

1、文道合一：

2、六步課堂教學(xué)法：

3、情感派：

4、文教學(xué)原則：

三、簡(jiǎn)答題：（30分）

1、古代我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？

2、語(yǔ)文教學(xué)的一般步驟如何？

3、詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容和方法有哪些？

四、論述題（30分）

1、試談?wù)Z文藝術(shù)個(gè)性化。

2、當(dāng)代閱讀教學(xué)中兩種相反的主張，一種認(rèn)為閱讀教學(xué)要有“文體感”，一種認(rèn)為閱讀教學(xué)不要分文體。請(qǐng)你也談?wù)勯喿x教學(xué)中的“文體”問題。

第三篇：語(yǔ)文模擬試題

2014年巴東縣初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試模擬考試

語(yǔ) 文 試 題 卷

本試題卷共6頁(yè)，全卷滿分120分，考試用時(shí)150分鐘

★?？荚図樌?/p>

注意事項(xiàng)：

1、考生答題全部在答題卷上，答在本試題卷上無(wú)效。

2、請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考教師在答題卷上所粘貼條形碼的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼是否與本人相符合，再將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼用0.5毫米黑色簽字筆填寫在答題卷及本試題卷上。

3、選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卷上對(duì)應(yīng)的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。

4、非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆將答案直接答在答題卷上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。

5、考生不得折疊答題卷，保持答題卷的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卷一并上交。

一、知識(shí)運(yùn)用（14分）

1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是

A、佇(zhù)立 貯(chù)蓄 忍俊不禁(jīn)．．．

B、哂(shěn)笑．

C、干癟(biě)．酬和(ha)．剎(shà)那 ．受益匪(fēi)淺 ．鱗次櫛(zhì)比 ．吹毛求疪(cī)．長(zhǎng)吁(xū)短嘆 ．相形見絀(chù)．

斷壁殘?jiān)?yuán)．D、剽(piāo)悍枯涸(h?)鮮(xiǎn)為人知 ．．．

2、下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是

A、精靈和煦再接再勵(lì)萬(wàn)惡不赦

B、瓦礫淳樸引經(jīng)據(jù)典不可名狀

C、咫尺健妄繚繞不絕苦心孤詣

D、籌劃逞能偃旗息鼓張惶失措

3、關(guān)于下面漢字的結(jié)構(gòu)及筆順規(guī)則表述不正確的一項(xiàng)是

A、“疲、趨、司、連”這四個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

B、“凹凸”這兩個(gè)字的第四筆都是橫折。

C、“堡、巒、杏、袁”四個(gè)字中“袁”是上中下結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)。

D、“爬、逮”兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“爬”先包圍部分，“逮”先寫被包圍部分。

4、依次填入下面語(yǔ)段中橫線上的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

可持續(xù)發(fā)展一直都是中國(guó)所提倡的，而且環(huán)境污染也不應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)階段。某市原來(lái)是一個(gè)美麗小城，但昔日的那種▲已不復(fù)存在，山城之中的鐵礦資源被瘋狂▲，山坡的“綠色”被破壞，裸露的山體和人為堆起的垃圾山成為沙塵的來(lái)源地，之前美麗的山間小路也被運(yùn)輸鐵礦石的卡車壓得▲。以“犧牲”資源和環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然讓當(dāng)?shù)匕傩铡粫r(shí)，但卻讓他們失去更多。

B語(yǔ)?！?/p>

1A、青山綠水采掘坑坑洼洼富足B、山清水秀采挖坎坷崎嶇富貴

C、鳥語(yǔ)花香挖掘凹凸不平富裕D、風(fēng)景如畫挖采高低起伏富有

5、將下列句子排列成語(yǔ)意連貫的一段話，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

①做父母的有慈的美德，天下兒童就都幸福了；做子女的有孝的美德，天下老人

就都幸福了。

②如果我們能把孔子思想發(fā)揮一下，使美德成為每個(gè)人的操守，社會(huì)將更加美好。③美德是可以惠及整個(gè)社會(huì)和子孫萬(wàn)代的精神財(cái)富。

④同樣，每個(gè)社會(huì)位置上的人都有美德，天下就會(huì)是一個(gè)大道流行、人人幸福的世界。

⑤孔子曾提出“惠而不費(fèi)的君子智慧”。在他看來(lái)，“因民所利而利之”的德政是惠而不費(fèi)的。

A、②①④③⑤B、③⑤②①④C、③①④②⑤D、①④③⑤②

6、下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A、為杜絕中國(guó)式過馬路這一陋習(xí)不再發(fā)生，各地交管部門紛紛出臺(tái)懲罰措施。

B、本次才藝大賽，旨在豐富青少年學(xué)生暑期生活，給青少年搭建個(gè)人才藝展示、炫出美麗夢(mèng)想。

C、我們必須隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)應(yīng)對(duì)日本某些右翼分子對(duì)釣魚島的挑釁舉動(dòng)。

D、截至6月25日，復(fù)旦大學(xué)去西部就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比去年增加大約20%

左右。

7、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是

A、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重造成不少學(xué)生體質(zhì)下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼

等??疾病。

B、經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

C、陳明告訴記者，他的孩子也喜歡看“喜羊羊與灰太狼”，且還鬧過不少笑話。

D、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

二、文化積累（10分）

8、古詩(shī)文名句默寫（①②和③④各選作一題，第⑤~⑩題任選四題）（6分）

①▲，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）

②問渠哪得清如許？▲。（朱熹《觀書有感》）

③衣沾不足惜，▲。（陶淵明《歸園田居（其三）》）

④▲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）⑤近年來(lái)，國(guó)務(wù)院堅(jiān)決實(shí)施抑制房?jī)r(jià)的調(diào)控政策，目的是要讓廣大普通百姓買得起房，住得上房，引用唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī)，就是要“▲，▲”。

⑥最近互聯(lián)網(wǎng)上總是不斷出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)謠言，混淆視聽，歪曲事實(shí)。面對(duì)這些信息，我們要正確對(duì)待，辨別真假，就一定能“▲”，分清是非曲直。（用王安石《登飛來(lái)峰》中的詩(shī)句填寫）

⑦郭明義是一個(gè)英雄，是一個(gè)楷模，是一種精神。他說，即使他的生命結(jié)束，他的生命也將以另一種形式延續(xù)。這正是“▲，▲”。（用龔自珍《已亥雜詩(shī)》中的詩(shī)句填寫）

⑧在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們更應(yīng)親近傳統(tǒng)文化，讓我們走近李商隱，去感受“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著與奉獻(xiàn)；讓我們走近陶淵明，去體驗(yàn)“▲，▲”（《飲酒》）的淡泊與和諧。

⑨詩(shī)人常常把自己的情感寄托在景物之中，李煜在《相見歡》中的“▲”，就借梧桐表達(dá)了國(guó)亡被囚的深深寂寞之情。

⑩《醉花陰》是李清照的代表作之一，其中以生動(dòng)的形象來(lái)表達(dá)相思之苦，并將“為伊消得人憔悴”的含義蘊(yùn)含其中的詞句是“▲，▲”。

9、名著導(dǎo)讀（4分）

①《駱駝祥子》是老舍最鐘愛的作品，文中圍繞主人公祥子“與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以慘敗告終”展開故事。請(qǐng)敘述與“駱駝祥子”這個(gè)綽號(hào)來(lái)歷相關(guān)的故事情節(jié)。

②請(qǐng)你對(duì)故事中的祥子作點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

三、文章閱讀（32分）

（一）閱讀下面一篇散文，回答問題（13分）

鄉(xiāng)村里的月光（明月草）

①月亮是鄉(xiāng)村的月亮，也是鄉(xiāng)村天空中的燈兒。

②在鄉(xiāng)村的上空中，她圓圓的胖臉，喜笑顏開、和顏悅色而又滿面親切；溫潤(rùn)潤(rùn)、月白白的月亮光茫，漫漫地灑向萬(wàn)籟俱寂的座座村落，讓鄉(xiāng)村在她溫柔的懷抱里，恬靜地睡去。城里的月光卻不這樣，因?yàn)槌鞘械纳峡?，永遠(yuǎn)充滿著灰蒙蒙的煙氣，上空的月亮，被熏得蒼白著臉，病怏怏的，沒有了皎潔的光芒，而且毫無(wú)精神，于是，城市便與這原本皎潔的大月亮，日漸生疏、相隔遙遠(yuǎn)。月亮真的就是鄉(xiāng)村上空的燈兒啊。曾幾何時(shí)，有著月亮的每日凌晨，無(wú)論寒冬還是酷暑里，都是鄉(xiāng)人走夜趕路的好時(shí)間。他們挑著挑擔(dān)，是要必須趕在天明之前，到達(dá)要去的集市的，否則一家人的生活，就會(huì)沒有了著落。

③圓圓的大月亮，露著笑意，灑下銀輝般的光，漫地的銀光，積盈了起來(lái)看，似乎就象一條亮亮的大河。討生活、大踏步行走的先輩，踩著光溜溜的月光，心情好極了，他們簡(jiǎn)直是在疾步如飛。滿地如銀的月光，就被先輩們的腳步，趟得四處飛濺，叮咚流淌起來(lái)。就著亮堂堂的月亮光，他們從來(lái)就沒有在道路上摔過跤、或者迷失方向，因?yàn)?，天上，那一盞明明亮亮的月亮燈兒，象路標(biāo)，在前面照著引路；趕路的先輩們也永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞，因?yàn)樯厦婢陀性铝翢魞盒Σ[瞇地陪伴著，像極了家里人的親切的笑臉。

④在溫潤(rùn)溫潤(rùn)的月光下，祖先的心里充滿了溫暖??！抬頭望望明月，低頭想想家人，勁兒就足得很，調(diào)換一下被扁擔(dān)壓得酸痛的肩頭，趁著這亮光光的好月色，快快行路。

⑤有時(shí)，月亮高升起的時(shí)候，看見農(nóng)人在院落里忙活，就會(huì)停在半空中，故意不動(dòng)，好方便鄉(xiāng)親們干農(nóng)活。農(nóng)家小院里堆積的玉米啊，花生啊，在月光的照耀下，散發(fā)出陣陣

清香，那清香，有時(shí)候，順著月白的光，就爬到半空中去了，聞到香味的月亮笑裂了嘴，與鄉(xiāng)人一同體驗(yàn)著收獲的喜悅與興奮，于是，鄉(xiāng)人就呼她為月婆婆或月姥娘，以示親切。

⑥慢慢地，祖先對(duì)這圓圓的大月亮，就有了一種別樣的感情：他們首先會(huì)把剛從地里收獲而來(lái)的勞動(dòng)果實(shí)，在農(nóng)歷八月十五這一天，裝在大瓷碗里，供奉給月亮先品嘗，然后，再向孩子們講一講嫦娥奔月等有關(guān)月亮的故事，在孩童的心靈里，就烙下了對(duì)月亮的感激與印象，等他們長(zhǎng)大后，這一切有關(guān)月亮的回憶，就是對(duì)故鄉(xiāng)老家的鄉(xiāng)思了。這圓圓的月亮，就和鄉(xiāng)愁與鄉(xiāng)思、糾結(jié)在一起，成就了月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。

⑦只要是從鄉(xiāng)村里走出來(lái)的人，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的那輪圓圓白白的大月亮。無(wú)論走到那里，月亮的清輝永遠(yuǎn)會(huì)在心里亮堂著，溫潤(rùn)著。它永遠(yuǎn)會(huì)在你的床頭邊，抖落一地的白霜，提醒你抬頭去望它，去思念那遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

10、讀完全文，你認(rèn)為“鄉(xiāng)村里的月光”有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心情感？（3分）

11、文章的題目是“鄉(xiāng)村里的月光”，那么選文第②段為什么要寫“城市的月光”？

這樣寫有什么作用？（2分）

12、請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)文中畫橫線句子的理解。（2分）

13、本文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句做點(diǎn)兒賞析。（3分）

14、請(qǐng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和意境三方面分析選文最后一段的表達(dá)效果。（3分）

（二）閱讀下面一篇議論文，回答問題（11分）

保護(hù)方言的文化慰藉（羅容海）

①兩位熱愛漢語(yǔ)的美國(guó)人，一位叫柯祎藍(lán)，一位叫司圓直，出于“離家很遠(yuǎn)的人，突然聽到家鄉(xiāng)的聲音，感覺是很溫馨的”想法，經(jīng)過數(shù)年籌備創(chuàng)辦的“鄉(xiāng)音苑”網(wǎng)站于今年4月正式上線，以便“讓處在不同地方的中國(guó)人能夠聽到各種方言”。日前，該網(wǎng)站推出的中國(guó)方言地圖在網(wǎng)上迅速走紅，引發(fā)了公眾對(duì)于方言衰落和保護(hù)的熱議。

②外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)方言有如此熱忱，乍看難以想象，其實(shí)背后有學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的支撐。在西方漢學(xué)界，從著名漢學(xué)家、北歐孔子學(xué)院院長(zhǎng)羅多弼，到其師馬悅?cè)?，再上溯到高本漢，建立在語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的方言研究一直是漢學(xué)研究基礎(chǔ)性的顯學(xué)。

③相比起來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)界與此相關(guān)的研究卻不太受重視，語(yǔ)言學(xué)和現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)期不甚景氣，古代漢語(yǔ)音韻學(xué)幾乎成了一門絕學(xué)。有些專家聲稱，語(yǔ)言時(shí)刻處于演變發(fā)展過程中，具有自身調(diào)節(jié)適應(yīng)的能力，無(wú)需刻意保護(hù)，有些專家則聲稱語(yǔ)言的統(tǒng)一和規(guī)范在所難免，縱是挽救也難改方言沒落的命運(yùn)。

④單單從語(yǔ)言作為交流工具的性質(zhì)來(lái)說，國(guó)內(nèi)學(xué)界這些觀點(diǎn)有一定合理性。全球化的時(shí)代里，語(yǔ)言的規(guī)范性要求越來(lái)越高，可以預(yù)見，許多小方言區(qū)將逐漸消失，“五里不同音、十里不同調(diào)”的格局將逐步改變，直到形成若干穩(wěn)定的大方言區(qū)。

⑤然而，語(yǔ)言并非只有交際屬性，它還有文化屬性。每一種方言或語(yǔ)言，都承載了一段歷史、一種文化。這種歷史和文化，與特定的語(yǔ)言或方言形成共生關(guān)系，換成別的語(yǔ)言或方言表達(dá)就變了味，失去了許多內(nèi)涵。假如歌曲《十送紅軍》沒有了鄉(xiāng)音，莫言的小說沒有了高密話，趙本山小品沒有了東北腔調(diào)，恐怕許多意蘊(yùn)和趣味就要消失。

⑥越來(lái)越頻繁的遷徙和流動(dòng)，固然需要規(guī)范語(yǔ)言以方便交際，然而身處異鄉(xiāng)，“我來(lái)自哪里，我是誰(shuí)，我屬于哪塊土地”的追索，又使鄉(xiāng)音如同故鄉(xiāng)的那山那水，成為內(nèi)心深處不可或缺的文化慰藉，成為人與人之間不可或缺的情感紐帶。這也許是“鄉(xiāng)音苑”網(wǎng)站受到廣泛支持，很多人自愿為其提供音頻素材的原因所在。通過口述式的方式記錄方言，最大限度地彰顯了方言的文化屬性，可以說抓住了語(yǔ)言作為生活方式的真諦。

⑦方言的產(chǎn)生與消亡有其自然規(guī)律，我們無(wú)法左右也不必左右，但是從語(yǔ)言的文化性角度來(lái)說，每一種方言都代表了中華文化多樣性的一種。通過錄音、文字、影像等手段保護(hù)方言，就是珍惜我們的歷史，珍惜我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。

15、閱讀選文，簡(jiǎn)要說說作者認(rèn)為要保護(hù)方言的理由是什么。（3分）

16、選文第①段在文中有什么作用。（2分）

17、選文第⑤段主要用到了哪種論證方法？有何表達(dá)效果？（3分）

18、方言是民俗文化的一個(gè)分支，是傳統(tǒng)文化，地域文化的基本載體和最直接的表現(xiàn)

形式，值得保護(hù)并傳承下去，但在當(dāng)今社會(huì)，推廣普通話又是一種必然趨勢(shì)，二者是否矛盾？結(jié)合選文說說我們可以怎么做？（3分）

（三）閱讀下面一篇文言文，回答問題。（8分）

記承天寺夜游（蘇軾）

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

19、解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

①欣然起行②念無(wú)與為樂者 ．．．

③懷民亦未寢④相與步于中庭 ．．

20、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。②但少閑人如吾兩人者耳。

21、本文著一“閑”字，便使文章妙趣橫生，它不僅道出了作者的情感，也推動(dòng)著故

事情節(jié)的發(fā)展。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析“閑”字是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

22、文中作者夜游時(shí)的感受是怎樣的？文章主要表現(xiàn)了作者怎樣的心境。

四、詩(shī)歌欣賞（8分）

23、欣賞下面一首現(xiàn)代詩(shī)，回答問題（4分）

一朵野花

陳夢(mèng)

一朵野花在荒原里開了又落了，一朵野花在荒原里開了又落了，不想到這小生命，向著太陽(yáng)發(fā)笑，他看見青天，看不見自己的藐小，上帝給他的聰明他自己知道，聽?wèi)T風(fēng)的溫柔，聽?wèi)T風(fēng)的怒號(hào)，他的歡喜，他的詩(shī)，在風(fēng)前輕搖。就連他自己的夢(mèng)也容易忘掉。

（1）讀完全詩(shī)，你認(rèn)為“野花”是一個(gè)怎樣的形象？

（2）請(qǐng)賞析“向著太陽(yáng)發(fā)笑”中“笑”字的妙處。

24、欣賞下面一首古詩(shī)，回答問題（4分）

錢塘湖春行（白居易）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（1）本詩(shī)主要描寫了早春景色，詩(shī)中哪些詞語(yǔ)能夠體現(xiàn)其季節(jié)特征？

（2）“亂花漸欲迷人眼”中的“漸”字具有怎樣的表達(dá)效果？

五、綜合性學(xué)習(xí)（6分）

25、2014年3月26日，教育部印發(fā)了關(guān)于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知，并強(qiáng)調(diào)要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材體系，你班積極響應(yīng)，并擬開展一次“傳承民族文化，我們?cè)谛袆?dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與，并完成下面的任務(wù)。

①為激勵(lì)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，請(qǐng)你寫一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。

②恩施土家族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多文化精髓享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，請(qǐng)你選擇一種，作一介紹。③閱讀下面的材料，你認(rèn)為怎樣才能更好地“傳承文化”。

材料一：近年來(lái)，中華文化日漸成為國(guó)際影視制作的重要體裁，中國(guó)早已從記憶中的功夫之鄉(xiāng)、《大紅燈籠高高掛》的封建之國(guó)，融入了現(xiàn)代生活?！爸袊?guó)熱”下眾多中國(guó)元素的文化紛紛走上熒屏，從動(dòng)畫片《花木蘭》到《功夫熊貓》，中國(guó)元素在好萊塢電影里越來(lái)越不可或缺，高科技、明星的召喚力與中國(guó)傳統(tǒng)文化融合在一起。

材料二：2011年1月17日，一則醒目的中國(guó)國(guó)家形象宣傳片在紐約曼哈頓的時(shí)報(bào)廣場(chǎng)戶外大屏幕上不斷播放。這則宣傳片以中國(guó)紅為主色調(diào)，在短短60秒鐘的時(shí)間內(nèi)，展示了包括邰麗華、吳宇森、宋祖英、劉歡、郎平、姚明、丁俊暉、袁隆平、吳敬璉、楊利偉在內(nèi)的，涵蓋文藝、體育、商界、模特、航天等各行各業(yè)的數(shù)十個(gè)杰出華人，以“智慧、美麗、勇敢、才能、財(cái)富”等詮釋中國(guó)人的形象。

六、個(gè)性表達(dá)（50分）

26、從下面兩個(gè)題目中，任選一題作文。字?jǐn)?shù)不少于700字。文中不出現(xiàn)可能泄漏考

生自己信息的真實(shí)地名、校名和人名。

①命題作文：助我飛翔的翅膀

②情境作文：

按照下面情景要求，寫一篇作文。

時(shí)間：樹樹皆秋色

地點(diǎn)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

天氣：千里共嬋娟

人物：我、親朋或路人

要求：題目自擬，立意自定，文體自選

第四篇：2012模擬試題語(yǔ)文

文段中的“他”是（2）悟空最終未能跳出如來(lái)佛的手掌心，被壓在五行山下，后受觀音點(diǎn)撥、唐僧搭救，保唐僧去西天取經(jīng)。中途三調(diào)芭蕉扇，保唐僧過了火焰山。請(qǐng)說出火焰山的來(lái)歷。6．2012家庭教育成為各類媒體關(guān)注的熱點(diǎn)。（3分）

（1）央視有一則關(guān)于教育的公益廣告非常巧妙，廣告的宣傳語(yǔ)

2012年中考模擬考試

語(yǔ) 文 試 題

溫馨提示：

1．本試題卷由“積累·運(yùn)用”、“理解·感悟”、“表達(dá)·交流”三部分構(gòu)成，共4頁(yè)，23題，全卷共150分，考試時(shí)間為150分鐘；

2．考生須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上指定區(qū)域作答，在其他位置作答一律無(wú)效；

3．作答前，請(qǐng)考生務(wù)必將自己的姓名、考試號(hào)用0.5毫米黑色墨水簽字筆填寫在答題紙的指

定位置，并認(rèn)真核對(duì)姓名與考試號(hào)。

一、積累·運(yùn)用（30分）

1.閱讀下面一段文字，完成題目。（6分）

夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是一朵xuàn(▲)爛美麗的春花，阿娜多姿，婆娑起舞；夢(mèng)想是一眼

清澈晶瑩的泉水，叮咚成韻，流淌不息；▲，▲，▲。夢(mèng)想是一

座高而險(xiǎn)的山，只有睿意進(jìn)取，不懈奮斗，才有可能登上最高最美的頂峰。夢(mèng)想是一條回環(huán)

曲折的小路，只有把持住自己走出正確的路線，才不會(huì)誤入qí(▲)途。追逐夢(mèng)想，讓我們一起飛！

（1）根據(jù)拼音寫漢字。（2分）

（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并將它改正。（2分）

（3）請(qǐng)仿照畫橫線的句子，續(xù)寫一句話。（2分）

2.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（▲）（3分）

A．春天的城西生態(tài)公園，小草帶著泥土的芬芳鉆了出來(lái)，柳枝在湖畔輕輕搖曳，桃花在枝頭

盡情綻放，真是秀色可餐。B．就日本名古屋市長(zhǎng)關(guān)于“南京大屠殺”事件的危言危行．．．．，外交部發(fā)言人表示支持南京市做出暫停與名古屋市官方交往的決定。

．．．．

C．文藝教育可以塑造一個(gè)時(shí)代的道德追求和精神風(fēng)貌，是建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚的不二法門。．

D．．．

．遨游于藝術(shù)的海洋時(shí)，美雖然有時(shí)在印象中稍縱即逝，但仍然使人難以忘懷。3.下面語(yǔ)段中畫線的三個(gè)句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)把它們找出來(lái)，加以改正。．．．．

（3分）

①給孩子們撐起一片安全的天空，關(guān)鍵是要增強(qiáng)安全。幾年前全國(guó)兩會(huì)上就有代表委員

呼吁重視兒童安全問題，遺憾的是一直未能引起足夠重視。近年來(lái)校車這種“舶來(lái)品”不斷

發(fā)生事故，②說明一些地方對(duì)新情況新問題嗅覺不靈，處置乏力,反應(yīng)遲鈍。③說到底還是缺

乏責(zé)任心不夠強(qiáng)。但愿此次校車安全條例的制定及其實(shí)施能夠成為加強(qiáng)兒童安全保護(hù)工作的一次重要契機(jī)，告慰那些過早凋謝的花朵。4.在下列各小題的橫線上，寫出相應(yīng)的詩(shī)文名句或作家、作品。（10分）

①▲，不亦君子乎？《論語(yǔ)》

②人有悲歡離合，▲，此事古難全。蘇軾《水調(diào)歌頭》

③▲，只有香如故。陸游《卜算子·詠梅》

④▲，吟鞭東指即天涯。（龔自珍《▲》）

⑤▲，不求聞達(dá)于諸侯。諸葛亮《出師表》 ⑥借用歷史典故來(lái)表情達(dá)意，是古詩(shī)常用的一種寫作手法。范仲淹《漁家傲》中“▲，▲”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，卻因未能建功立業(yè)無(wú)法歸去的痛苦心情；蘇軾《江城子》

中“▲，▲？”表現(xiàn)詩(shī)人渴望得到朝廷重用，建功立業(yè)的迫切愿望。

5.走近名著。（5分）

（1）“小家伙，算你有福！”他笑了起來(lái)，笑得非常溫和：“唉，你可太可憐了，你姥爺那家

伙沒命地抽！”他使勁地吹了一下鼻子，像馬似的。我覺得他很單純，很可愛。我把這種感覺

告訴了他，他說：“啊，我也愛你啊，正因?yàn)檫@個(gè)原因我才去救你的！九年級(jí)語(yǔ)文試題 第1頁(yè)（共4頁(yè)）為“關(guān)注孩子，不要管住孩子?！闭?qǐng)你根據(jù)右面這則漫畫所反映的教育問題，也來(lái)擬寫一則公益宣傳語(yǔ)。（1分）（2）不知從什么時(shí)候起，中國(guó)趨向于寬松自由的家庭教育潮流，開始向“狼虎教育”回歸，代表人物為“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”等。例如：“虎”媽——華裔媽媽蔡美兒，身為華裔第二代美國(guó)移民，以華人家長(zhǎng)對(duì)子女的高度期待與嚴(yán)格的教養(yǎng)方式來(lái)教育兩個(gè)女兒，她為自己女兒定下數(shù)條嚴(yán)苛的家規(guī)，如不準(zhǔn)參加玩伴聚會(huì)、不準(zhǔn)經(jīng)?？措娨暬蛲骐娔X游戲、不準(zhǔn)選擇自己喜歡的課外活動(dòng)、不準(zhǔn)任何一門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)低于“A”、不準(zhǔn)在某一天沒有練習(xí)鋼琴或小提琴等，幾乎到了殘酷的地步。她從一開始就不給孩子“不努力”的機(jī)會(huì)，最終把兩個(gè)女兒培養(yǎng)成了杰出的鋼琴家和小提琴家，并在卡內(nèi)基音樂廳演出。閱讀上面一段文字，說說你對(duì)這位“虎”媽的教育方法的看法。（2分）

二、理解·感悟（60分）

（一）閱讀下面的詩(shī)歌，完成7～8題。（5分）觀滄海 曹操 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。7.請(qǐng)你展開合理的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫面描述出來(lái)。(2分)8.試分析全詩(shī)是怎樣借景來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感的。(3分)

（二）閱讀下面的文言文，完成9～12題。（17分）【甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?王曰：“善”。乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。（選自《鄒忌諷齊王納諫》）【乙】魏文侯燕①飲，皆令諸大夫論己?；蜓跃?，或言君義，或言君之智也。至于任座，任座曰：“君不肖君也。得中山不以封君之弟而以封君之子是以知君之不肖也?！蔽暮畈徽f今者任座之言直，是以知君之賢也。．，知于顏色。任座趨而出。次及②翟黃，翟黃曰：“君賢君也。臣聞其主賢者，其臣之言直?！蔽暮钕苍唬骸翱煞礆e?”翟黃對(duì)曰：“奚為不可?臣聞忠臣畢③其忠，而不敢遠(yuǎn)其死。座殆尚在于門。”翟黃往視之，任座在于門，以君令召之。任座入，文侯下階而迎之，終座以為上客。（選自《呂氏春秋》）【注】①燕：通“宴”，宴請(qǐng)。②次及：依次輪到。③畢：竭盡。9.下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意義不相同的一項(xiàng)是（3分）（▲）A.群臣吏民能面刺寡人之過者/ 人恒過，然后能改B.或C.文侯不說/ 有朋自遠(yuǎn)方，來(lái)不亦說．乎．D.皆令諸大夫論．言君仁，或．言君義/或己/皆付有司論．憑或立10.用斜線（．/）為下面的句子斷句，只限兩處。．（2分）．．其刑賞 得中山不以封君之弟而以封君之子是以知君之不肖也。11.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（6分）（1）能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。（2）今者任座之言直，是以知君之賢也。

九年級(jí)語(yǔ)文試題 第2頁(yè)（共4頁(yè)）

12.同是勸諫，為什么【甲】文中鄒忌取得成功，而【乙】文中任座失敗呢？讀了這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？（6分）

(三)閱讀下面文章，完成13—17題。(19分)

杜甫“很忙”，經(jīng)典“很受傷”陸尚

①近日，“詩(shī)圣”杜甫突然“很忙”，在網(wǎng)絡(luò)躥紅，然而他被廣大網(wǎng)友熱烈追捧的緣由

卻并非他的千古名句和憂國(guó)憂民的情懷，而是無(wú)數(shù)在微博和帖子上瘋傳的關(guān)于他的五花八門的涂鴉圖片。今年恰逢杜甫誕辰1300周年，在相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)還在籌劃之際，杜甫卻以此種方

式先火了起來(lái)，對(duì)此我們不知該感到欣慰還是憂慮。

②其實(shí)，伴隨著杜甫畫像涂鴉事件的逐步升級(jí)、愈演愈烈，來(lái)自各方面的不同聲音也是

紛紛揚(yáng)揚(yáng)、爭(zhēng)論不休。力挺者以為，這個(gè)現(xiàn)象引起大家關(guān)注杜甫是好事，涂鴉是對(duì)于畫像的“再創(chuàng)作”，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維具有很好的作用，也體現(xiàn)了一種童心和童趣，應(yīng)該呵護(hù)。批評(píng)者則不以為然，認(rèn)為網(wǎng)友創(chuàng)作時(shí)要考慮杜甫的身份地位，要尊重傳統(tǒng)文化，而對(duì)文化的惡搞，對(duì)人物的穿越，則反映了當(dāng)前一個(gè)時(shí)代的浮躁。對(duì)于網(wǎng)友的這種近乎于瘋狂的涂鴉游戲，筆者亦是深感憂心。在筆者看來(lái)，減壓、增強(qiáng)創(chuàng)造力、保持童心童趣，似乎并不能成為其名正言順地對(duì)詩(shī)壇巨匠的畫像進(jìn)行惡搞涂鴉甚至丑化的借口，更何況對(duì)于杜工部畫像的“再創(chuàng)作”早已超越了學(xué)生群體調(diào)皮搗蛋的涂涂畫畫，而成為網(wǎng)絡(luò)上的集體狂歡行為，一些圖片也遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了能被接受的尺度，更有甚者，則重新編排了詩(shī)人生平，稱其“插．．．．畫模特”。也難怪成都杜甫草堂博物館要在其新浪官方微博轉(zhuǎn)了一組“杜甫很忙”的涂鴉圖，并配上韓愈的《調(diào)張籍》一詩(shī)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。不知群兒愚，那用故謗傷。蚍蜉撼大樹，可笑不自量……”表達(dá)不滿之情。③據(jù)悉，網(wǎng)上傳播的“杜甫很忙”的涂鴉是以高二《語(yǔ)文》人教版上的杜甫《登高》一詩(shī)的配圖為原圖進(jìn)行“創(chuàng)作”的。這幅由蔣兆和創(chuàng)作的《杜甫像》中，大詩(shī)人杜甫側(cè)坐在石頭上，迎著風(fēng)略抬起頭，面帶憂郁，盡顯其對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)百姓苦難生活的同情。而在網(wǎng)友們的筆下，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜子美憂國(guó)憂民的形象被徹底顛覆了，不但被“穿越”到現(xiàn)代騎自行車、打籃球、打CF實(shí)戰(zhàn)游戲，在電腦上寫詩(shī)、在路邊擺攤賣西瓜，甚至還變身為火影忍者、騎著掃帚的哈利〃波特……可謂極盡想象之能事。有網(wǎng)友開玩笑說，“為了畫杜甫，語(yǔ)文課本都快脫銷了”，人們對(duì)于涂鴉游戲的熱衷由此可見一斑。④實(shí)際上，遭遇惡搞的又豈止杜甫一人，此前李白、辛棄疾、雷鋒等文化名人和精神偶像都曾成為網(wǎng)友們消遣的對(duì)象，被極度娛樂化和消費(fèi)，引發(fā)猛烈的網(wǎng)絡(luò)集體熱潮和集體圍觀。曾幾何時(shí)，網(wǎng)絡(luò)惡搞已成了一種被人們所“習(xí)以為?！钡墓脂F(xiàn)象。而對(duì)此，甚至有人聲稱：沒被涂鴉過，就不算是“大家”，“娛樂一下大眾，無(wú)傷大雅”。但我們不得不看到，在這些“娛樂”事件中，“大家”和“偶像們”儼然成了一個(gè)娛樂大眾的玩偶，以及被惡搞和釋放壓力的對(duì)象，在其形象、尊嚴(yán)和聲望被狠狠地丟到了一邊的同時(shí)，其身上具有的強(qiáng)勁的人文情懷和精神力量也被無(wú)情地消解了，這不能不說是一種悲哀。⑤應(yīng)該說，文化名人和精神偶像們?yōu)槲覀儬N爛、豐富而悠久的傳統(tǒng)文化和民族精神的繼承和傳揚(yáng)作出了卓越的貢獻(xiàn)，他們身上也承載著我們民族的傳統(tǒng)文化和精神力量。隨便對(duì)如此重量級(jí)的文化大家進(jìn)行涂鴉、惡搞、丑化也就反映出了一些人對(duì)于文化的淡漠、精神的缺

失與素養(yǎng)的不足。對(duì)于文化我們要懷有敬畏之心，對(duì)于為我們文化發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)、名垂

青史的個(gè)人更要心生敬重和感恩，因之，又豈能將他們作為娛樂大眾的對(duì)象呢？筆者希望，給為我們創(chuàng)作和留下了很多美妙篇章和詩(shī)歌的大詩(shī)人杜甫多一些敬意，少一些褻瀆吧！讓“詩(shī)

圣”從此種不堪的“忙碌”中脫離出來(lái)，歇一歇腳，不要讓過度的娛樂將其消費(fèi)殆盡、使其形象破損！請(qǐng)尊重我們的先人和文化。2012年3月28日《中國(guó)新聞網(wǎng)》

13．針對(duì)杜甫畫像涂鴉事件，請(qǐng)概括各方觀點(diǎn)。（6分）（1）支持方：▲。（2）反對(duì)方： ▲。（3）作者提出的中心看法是▲。14．結(jié)合上下文，談?wù)劦诙?jié)中加點(diǎn)詞“集體狂歡”的含義。（2分）

15.第③小節(jié)中作者為什么要具體描寫蔣兆和創(chuàng)作的《杜甫像》？（3分）

16．第④小節(jié)在全文的論證中有何作用？（4分）

17.說說你對(duì)結(jié)尾句“讓‘詩(shī)圣’從此種不堪的‘忙碌’中脫離出來(lái)，歇一歇腳，不要讓過度的娛樂將其消費(fèi)殆盡、使其形象破損！”的理解。（4分）

九年級(jí)語(yǔ)文試題 第3頁(yè)（共4頁(yè)）

（四）閱讀《不敢老的父親》，完成18—22題。（19分）不敢老的父親湯小?、俑赣H比我大了整整50歲，老來(lái)得子，高興得放了兩大掛鞭炮，擺了10桌宴席，還開了

那瓶存放了兩年都沒舍得喝的五糧液。8歲時(shí)，父親帶我去學(xué)二胡，從家到少年宮，騎自行車

足足要一個(gè)小時(shí)。等我放學(xué)了，他把我送過去，晚上9點(diǎn)再去接我。到家時(shí)，已經(jīng)10點(diǎn)多了，我飯沒吃，功課也沒做，不得不繼續(xù)奮戰(zhàn)到深夜。于是，父親決定買一輛摩托車，這樣我就

能在晚上11點(diǎn)之前上床睡覺。我媽說：“你都這么大年紀(jì)了，能學(xué)會(huì)嗎？”父親握緊拳頭，一邊展示胳膊上的肌肉一邊豪情萬(wàn)丈地說：“穆桂英53歲還掛帥出征呢，我是個(gè)大老爺們，小小摩托車還征服不了？”他胳膊上的肌肉松垮垮的，看得我一個(gè)勁兒地捂著嘴偷笑。

②我10歲時(shí)，父親60歲，從單位光榮退休后的第二天，他就找個(gè)人多的街道，擺起了修

鞋攤。收費(fèi)低，活兒做得又好，常常忙得抽不出身吃飯。以前的同事閑逛到他的攤前，不解地調(diào)侃：“老黃，退休工資還不夠花呀？都這么大歲數(shù)了，還干這活。你這手藝什么時(shí)候?qū)W會(huì)的呀？”父親一邊抱著鞋飛針走線，一邊爽朗地笑：“這么年輕就閑著，還不得閑出病來(lái)。”看著他溝壑叢生的臉，我忽然感覺有點(diǎn)難為情。③我讀高三那年，父親執(zhí)意在學(xué)校附近租間房子，學(xué)人家搞陪讀，還不辭辛苦地把修鞋攤也搬了過來(lái)。我上課時(shí)，他在家做飯；我放學(xué)時(shí)，他急匆匆出攤。飯做早了會(huì)涼，但他總是把時(shí)間掐得很準(zhǔn)，每次我都能吃到熱騰騰的飯菜。可這樣的話，他就只能餓著肚子干活，能吃飯時(shí)菜早已涼透。我?guī)退諗?，一個(gè)補(bǔ)鞋的中年婦女說：“你孫子都這么大了呀，那你干嗎還這么拼命？讓兒子養(yǎng)著就好了?！蔽艺驹谂赃?，臉上火燒火燎的，命令他：“以后不要再擺攤了，家里又不是窮得揭不開鍋！”他把臉一沉，氣呼呼地說：“我還這么年輕，還能多掙點(diǎn)！”說這話時(shí)，他68歲，原本挺拔的腰身已經(jīng)有些佝僂。

④大學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我和父親難得見上一面，所有的交流都靠一根細(xì)細(xì)的電話線維系。他總是在電話里說：“想買啥就買啥，別太寒磣，我還年輕，養(yǎng)得起你?！?⑤畢業(yè)后，我留在大城市發(fā)展，工作和生活的壓力讓自己離遠(yuǎn)方的父母越來(lái)越遠(yuǎn)，連電話都打得少了。偶爾打過去，父親還是那一套話：“家里一切都好，我這么年輕，能有什么事兒??？在外面好好干，別瞎操心！”聽他這樣說，我就真的很少操心，連談戀愛、買房子也心安理得地接受了父母的經(jīng)濟(jì)支援。此時(shí)的父親已經(jīng)快80歲了，我知道他已經(jīng)不年輕，但是我卻一直以為他至少身體健康、沒病沒災(zāi)。直到母親的電話打過來(lái)，我才知道，原來(lái)有那么多的秘密，我一直不知道。

⑥父親病了，是腦出血。他一直有高血壓，常年離不開降壓藥。他是在鞋攤前病倒的，中午的太陽(yáng)火辣辣地烤著，年輕人都避之不及，何況一個(gè)年近八旬的老人？父親躺在床上，高大的身軀被歲月打磨得像一片瘦小的葉子，眼窩深陷，顴骨突出，頭發(fā)白得如一團(tuán)蓬松的棉花。而一周前，他還在電話里對(duì)我說：“我還年輕……” ⑦看見我，父親想要坐起來(lái)，并努力張大干癟的嘴，做好了展示年輕的準(zhǔn)備，但最終，只發(fā)出極低的聲音：“我一直不敢老，怕我老了，你就沒有父親幫、沒有父親疼了，可我還是老了……” ⑧原來(lái)，這么些年，父親一直在用行動(dòng)和語(yǔ)言激勵(lì)自己、強(qiáng)逼自己時(shí)刻保持年輕狀態(tài)，好

給我掙足夠多的錢，給我足夠多的幫助，給我足夠多的愛，也給我足夠多的從容與坦然，讓我不因有一個(gè)年邁的父親而自卑自憐！

⑨而我，居然根本不懂父親的良苦用心，竟在他夸耀自己還年輕時(shí)，曾生出一絲厭惡與不滿。如今，在父親病床前，看著老如朽木的父親，我終于忍不住淚流滿面。（選自《意林》2012第4期）18．父親的“不敢老”體現(xiàn)在哪些事情上？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（3分）19.本文的題目是“不敢老的父親”，為什么父親不敢老？用這樣的題目有什么好處？（420.從語(yǔ)言的角度請(qǐng)你賞析第⑥段畫線句子。．．．（4分）．．．．．分）21.文章的最后一句我“忍不住淚流滿面”，請(qǐng)分析作者的淚中含有怎樣的情感22.請(qǐng)舉例分析這篇文章中如何刻畫“父親”的這一高大的形象？（．．．．．．．？（5分）4分）

三、表達(dá)·交流（60分）．．．．23．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。土家女孩阿朵在《一人一花》中唱到：“每個(gè)人都是會(huì)綻放凋零的花，請(qǐng)留下最美霎那?！笔前。覀兠總€(gè)人都是一朵花，在生活的春風(fēng)中綻放??” 請(qǐng)以“開出自己的花”為題目，寫一篇作文。要求：①寫出真情實(shí)感；②除詩(shī)歌外，文體不限；

③不少于600個(gè)字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。

九年級(jí)語(yǔ)文試題 第4頁(yè)（共4頁(yè)）

第五篇：模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

一、模擬教學(xué)法的定義

模擬教學(xué)法（Simulationsmethode）在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力，給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)，是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。

模擬設(shè)備教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來(lái)，而且還可以進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時(shí)改正。

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的功能，及工作過程，只是活動(dòng)是模擬的。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

模擬情境教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說的模擬情境法與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的 情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說應(yīng)該是情景教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實(shí)的英語(yǔ)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它所強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言環(huán)境。而模擬情境教學(xué)法是以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育學(xué)的基本教學(xué)方法為理論依據(jù)，將兩者相結(jié)合而成的。這其中更強(qiáng)調(diào)的是模擬，是情境的模擬。如模擬企業(yè)招聘、商店購(gòu)物、客房預(yù)定、餐廳進(jìn)餐等真實(shí)的場(chǎng)景，故而稱其為模擬情境教學(xué)法。當(dāng)然，除了情境的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務(wù)員、會(huì)計(jì)、售貨員、招聘人員等。

技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)類職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公司中進(jìn)行。

二、模擬教學(xué)法的理論依據(jù)

最近30年中，模擬被越來(lái)越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，然而，模擬模式并非起源于教育領(lǐng)域，而是出于控制論原理在心理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。控制論心理學(xué)家在人與機(jī)器之間做了一個(gè)類比，把學(xué)習(xí)者概念化成一個(gè)自我調(diào)節(jié)的反饋系統(tǒng)。其要點(diǎn)在于兩者反饋控制機(jī)制的明顯相似性：“一個(gè)反饋控制體系具有三個(gè)基本功能：?jiǎn)?dòng)該系統(tǒng)朝著一個(gè)目標(biāo)或按照確定的路徑運(yùn)行；把這個(gè)行動(dòng)的結(jié)果和真實(shí)路徑相比較并檢出錯(cuò)誤；借修正錯(cuò)誤之機(jī)重新調(diào)整系統(tǒng)?！?/p>

控制論心理學(xué)家把人類個(gè)體視為能夠做出一系列行動(dòng)，然后通過反饋進(jìn)行修正的控制系統(tǒng)。也就是說，學(xué)習(xí)是由個(gè)體的本性和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)所共同決定的。

依據(jù)這一觀念，人的行為都包括有可以認(rèn)識(shí)的模式。既包括諸如 思維和象征性行為之類的隱性行為，也包括那些顯性行為。在任何特定的情境中，個(gè)體都會(huì)根據(jù)反饋來(lái)組織自己的動(dòng)作、確定反應(yīng)的模式?？刂普撔睦韺W(xué)最本質(zhì)的原理是個(gè)體具有內(nèi)在的感知反饋的能力（如能夠感覺到自己決策的后果），這也是個(gè)體進(jìn)行自我校正選擇的基礎(chǔ)。個(gè)體之所以能夠感覺到自己作出的決策后果，是因?yàn)榄h(huán)境對(duì)此作出了全面的反應(yīng)，而不是簡(jiǎn)單告知你“對(duì)了”或“錯(cuò)了，再試一次”。就是說，個(gè)體決策所產(chǎn)生的后果被反饋給了個(gè)體自己。控制論認(rèn)為，學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是個(gè)體體驗(yàn)自己行為的環(huán)境后果并且進(jìn)行自我校正的行為，而教學(xué)則是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一種能產(chǎn)生這種充分反饋的環(huán)境。

模擬機(jī)（環(huán)境）是一種既接近真實(shí)又能提供和控制各種復(fù)雜情況的訓(xùn)練裝置（環(huán)境）。模擬機(jī)（環(huán)境）可以把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得不像真實(shí)情況那樣復(fù)雜，以便使學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握在現(xiàn)實(shí)生活中所有操作因素。同時(shí)就是可以使學(xué)生從自己行為所產(chǎn)生的反饋中學(xué)習(xí)。

三、模擬教學(xué)法的實(shí)施過程 1．基本結(jié)構(gòu)

模擬教學(xué)法有四個(gè)階段：導(dǎo)向、參與者的培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練和總結(jié)。階段1：導(dǎo)向

教師提出要研究的題目和模擬訓(xùn)練中要應(yīng)用的概念。如果是學(xué)生的第一次經(jīng)歷，教師還要對(duì)模擬訓(xùn)練進(jìn)行解釋并對(duì)活動(dòng)本身進(jìn)行概要介紹。原則上該階段時(shí)間不要太長(zhǎng)，但它對(duì)其余部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很重要的背景。

階段2：參與者的培訓(xùn) 學(xué)生開始進(jìn)入模擬訓(xùn)練。這時(shí)教師通過向?qū)W生介紹規(guī)則、角色、程序、記分制度、要做出的決策類型以及模擬訓(xùn)練的目標(biāo)等方法來(lái)設(shè)置情境。教師把學(xué)生安排成各種角色并進(jìn)行簡(jiǎn)短的實(shí)踐，確保學(xué)生能夠理解所有的指令并且執(zhí)行他們各自的任務(wù)。

階段3：模擬訓(xùn)練

學(xué)生參加到活動(dòng)或模擬訓(xùn)練中，教師發(fā)揮裁判和教練的作用。教師可以定期地暫?；顒?dòng)以便使學(xué)生接受反饋，評(píng)估他們的表現(xiàn)和做出決定并且澄清錯(cuò)誤概念。

階段4：總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師可以根據(jù)訓(xùn)練的結(jié)果幫助學(xué)生注意相關(guān)的問題：描述訓(xùn)練中出現(xiàn)的事件以及他們的感覺和反應(yīng)；分析訓(xùn)練進(jìn)程；把模擬情境與真實(shí)世界相比較；把模擬活動(dòng)和課程內(nèi)容相聯(lián)系；評(píng)估并修改模擬訓(xùn)練程序。

2．教師的作用

模擬教學(xué)能夠是學(xué)生從隱含在活動(dòng)（游戲）中的模擬經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)，而不是通過教師的解釋或課程去學(xué)習(xí)。然而，因?yàn)閷W(xué)生非常投入，他們可能意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)和經(jīng)歷著什么。因此，教師要發(fā)揮的一個(gè)重要作用就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為這些模擬訓(xùn)練（活動(dòng)）和他們自身反應(yīng)基礎(chǔ)的那些概念和原則，同時(shí)還有一些重要的管理職能。對(duì)于復(fù)雜的問題，教師的作用對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)行更為重要。教師在模擬教學(xué)法中有四個(gè)作用：解釋、裁判、教練、討論。

作用1：解釋 要從模擬中學(xué)習(xí)，學(xué)生就要對(duì)執(zhí)行大多數(shù)活動(dòng)的規(guī)則有足夠的理解。然而，也沒必要使學(xué)生從一開始就對(duì)模擬有著徹底的理解。正如在真實(shí)生活中一樣，許多規(guī)則只有在活動(dòng)進(jìn)行中才會(huì)發(fā)揮作用。

作用2：裁判

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生參與模擬進(jìn)行掌控以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。模擬開始之前，教師必須把學(xué)生生成小組（如果有小組活動(dòng)），把個(gè)人能力同模擬訓(xùn)練中的角色相搭配以保證所有學(xué)生都能積極參加。應(yīng)當(dāng)避免的一個(gè)做法是把明顯比較難的角色分給聰明的學(xué)生而把被動(dòng)消極的角色分給學(xué)習(xí)天賦較差的學(xué)生。

教師應(yīng)該事先就認(rèn)識(shí)到，模擬訓(xùn)練是一種活躍的學(xué)習(xí)情境，因此學(xué)生需要比其他的課堂活動(dòng)更多的行動(dòng)自由和相互交流。教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)裁判，負(fù)責(zé)讓規(guī)則得到遵守，但又要盡可能不干擾游戲活動(dòng)。

作用3：教練

必要時(shí)教師應(yīng)扮演一位教練，給學(xué)生提出能使他們做得更好的建議，這樣能更充分地發(fā)揮出模擬訓(xùn)練的作用。作為一個(gè)教練，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)支持型的顧問，而不是一個(gè)維持紀(jì)律者。在模擬訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤并自食其果，但因此實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)。

作用4：討論

模擬進(jìn)行一段之后，需要討論一下活動(dòng)（游戲）多大程度上模擬了真實(shí)世界，學(xué)生有什么樣的困難和看法，在活動(dòng)和真實(shí)操作之間存在著什么樣的關(guān)系，等等。

3．社會(huì)系統(tǒng) 因?yàn)槭怯山處熯x擇模擬訓(xùn)練活動(dòng)并通過那些仔細(xì)講解過的活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，因此模擬訓(xùn)練的社會(huì)系統(tǒng)是非常嚴(yán)密的。然而在這個(gè)有組織的系統(tǒng)中，學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)可以是而且理想狀態(tài)下也應(yīng)該是十分活躍的。事實(shí)上，模擬訓(xùn)練的最終成功就某些方面而言要取決于學(xué)生的合作和積極的參與。那些在一起共同操作的學(xué)生們?cè)诮涣饕庖姇r(shí)會(huì)更重視來(lái)自于同伴而不是教師的評(píng)價(jià)。因此，同學(xué)之間的交流將不會(huì)對(duì)訓(xùn)練構(gòu)成干擾而是帶有合作的特征。

4．反應(yīng)原則

教師在活動(dòng)中的反應(yīng)主要是激勵(lì)。在模擬訓(xùn)練的整個(gè)過程中教師必須保持非評(píng)價(jià)的、支持的態(tài)度。教師的任務(wù)首先是提出任務(wù)，然后說明模擬訓(xùn)練活動(dòng)的規(guī)則并幫助學(xué)生加以理解。此外，如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣開始減弱或者注意力開始分散，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生去“繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)（游戲）”。

5．應(yīng)用

模擬訓(xùn)練可以激發(fā)很多方面的學(xué)習(xí)，諸如：競(jìng)賽、合作、社會(huì)交往、概念獲得、技能、自我承受后果、決策能力等等。

通過積極的活動(dòng)和隨后進(jìn)行的討論，模擬教學(xué)法具有多方面的教育教學(xué)作用，包括概念獲得與技能掌握、合作與競(jìng)爭(zhēng)、批評(píng)性思維與決策能力等等。

四、模擬教學(xué)法的在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用

禮儀課理論上并沒有多少深?yuàn)W的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)好禮儀課的關(guān)鍵是要落實(shí)到行動(dòng)上，用禮儀規(guī)范來(lái) 要求自己，使自己的禮儀修養(yǎng)得到提高，并養(yǎng)成習(xí)慣。因此，要發(fā)揮這門課的作用，達(dá)到我們的教學(xué)目的，教師的教學(xué)方法十分重要，而模擬教學(xué)法就是一種較好的方法。

在社交禮儀的教學(xué)過程中采用了語(yǔ)言模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，首先分別講解了有聲語(yǔ)言禮儀和無(wú)聲語(yǔ)言禮儀的基本禮儀規(guī)范。其次讓學(xué)生在掌握了基本禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言模擬實(shí)際訓(xùn)練。比如，在講儀態(tài)禮儀時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：儀態(tài)屬于人的行為美學(xué)范疇。它既依賴于人們的內(nèi)在氣質(zhì)的支撐，同時(shí)又取決于個(gè)人是否接受過規(guī)范和嚴(yán)格要求的體態(tài)訓(xùn)練。在人際交往過程中，它以一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言向人們展示出一個(gè)人的道德品質(zhì)、禮貌修養(yǎng)、人品學(xué)識(shí)、文化品味等方面的素質(zhì)與能力?！懊课辉谧耐瑢W(xué)是不是都想使自己具有特殊的魅力？那么如何才能使自己產(chǎn)生這種特殊的魅力呢？這就要求我們?cè)谧耐瑢W(xué)就我們剛講過的無(wú)聲語(yǔ)言禮儀的規(guī)范進(jìn)行肢體語(yǔ)言模擬實(shí)際操作訓(xùn)練，使之形成自己的操作行為習(xí)慣，久而久之就能使自己具有特殊的魅力了。”教師這一席話講完之后，在座的學(xué)生就開始有點(diǎn)坐不住了，急于想按照坐、立、行等基本操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生以寢室為單位分成幾個(gè)小組，按照坐、立、行等基本操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并且在課堂之余回到寢室時(shí)也能經(jīng)常性地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生互相之間指出各自存在的不夠規(guī)范的動(dòng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過經(jīng)常性的肢體語(yǔ)言模擬訓(xùn)練之后，便養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

禮儀課理論上通俗易懂，實(shí)踐上貼近生活，是這門課的一大特色。這個(gè)特色決定了社交禮儀課的教學(xué)不能死搬教條、按部就班，而要生 動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。只有把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚。演練模擬實(shí)訓(xùn)法可以分為實(shí)情演練模擬實(shí)訓(xùn)法和音像演練模擬實(shí)訓(xùn)法兩種。模擬實(shí)訓(xùn)就是由老師提出演練內(nèi)容，然后由學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境并加以模擬實(shí)際操作的訓(xùn)練方法。例如，學(xué)了日常交往禮儀中的見面禮，同學(xué)們?nèi)?、五個(gè)一組，模擬一個(gè)場(chǎng)景，將稱呼禮、介紹禮、見面禮、名片禮、交談禮等運(yùn)用于其中進(jìn)行演練，其他同學(xué)進(jìn)行觀看、討論，老師最后做點(diǎn)評(píng)，指出不足，以便今后改進(jìn)。

在講述旅游服務(wù)禮儀課程時(shí)，對(duì)這種教學(xué)方法采用的比較多。旅游服務(wù)禮儀相對(duì)于實(shí)用禮儀更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)不同的情境，教師和學(xué)生模擬教學(xué)內(nèi)容中的不同的角色，感受他們不同的心理，站在他們的角度講話。例如，在講餐廳服務(wù)禮儀時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳的情境，在進(jìn)行模擬前由老師分別將迎賓員服務(wù)禮儀、引位員服務(wù)禮儀、值臺(tái)員服務(wù)禮儀以及走菜員服務(wù)禮儀的操作規(guī)范和基本要求向?qū)W生講述清楚，然后讓學(xué)生分別模擬客人和服務(wù)員進(jìn)行迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路等，模擬一個(gè)完整的服務(wù)過程。

在實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)后我們還要做的一件事就是對(duì)每一次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行回顧總結(jié)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都有必要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。站在老師的角度，通過回顧總結(jié)，可以從中得到經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果不斷得到提高。而學(xué)生的回顧總結(jié)，可通過實(shí)訓(xùn)公告的形式對(duì)實(shí)訓(xùn) 內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，有利于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步消化理解。

（馬開顏整理）

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http://lw.china-b.com/jyys/20090421/1406661_1.html 模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用