第一篇：2017.09回三小學(xué)生本課堂問題思考

回三小學(xué)生本課堂問題思考

一、小組合作學(xué)習(xí)

回三小學(xué)以四年級為實(shí)驗(yàn)班開展小組合作互助學(xué)習(xí)模式。

1.分組方法：按學(xué)習(xí)成績將全班分成四個大組。旨在激勵加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力形成互幫互助氛圍，全面提高學(xué)生成績。

2.組長選派：組長由個組組員投票選舉正、副組長各一人，負(fù)責(zé)督促組內(nèi)組員讀書、學(xué)習(xí)各種活動，讓學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)力量。

3.組長工作方法：①每周各小組要有組內(nèi)學(xué)習(xí)動員會和總結(jié)會，由組長支持

②組建幫扶結(jié)隊(duì)，讓后進(jìn)生自愿選擇優(yōu)秀生結(jié)隊(duì)共同進(jìn)步。4.教師引領(lǐng)：組長在工作中遇到難以解決問題時，教師要適時點(diǎn)撥幫助，教給組長方法放手讓學(xué)生管理。

二、小干部培養(yǎng)

回三小學(xué)一直堅(jiān)持小干部的培養(yǎng)，小干部引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

1.新學(xué)期開學(xué)，每班由學(xué)生選舉產(chǎn)生四名學(xué)生干部，組成一個團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)協(xié)助各科任課教師的工作。做在教師與學(xué)生之間的一個堅(jiān)固的橋梁。

2.小干部及時向?qū)W生傳達(dá)教師布置的任務(wù)，幫助老師分發(fā)作業(yè)。3.每周匯總各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難與老師溝通。

4.組織課前活動（比如：數(shù)學(xué)背口訣、英語背單詞、語文讀書、音樂唱歌、體育整隊(duì)等）做好教師進(jìn)教室前的一切準(zhǔn)備工作。5.嘗試走上講臺試講習(xí)題，從一年級開始。

第二篇：關(guān)于生本課堂的幾點(diǎn)思考

關(guān)于生本課堂的幾點(diǎn)思考

隨著“生本課堂”理念的不斷推行，很多學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)改革，但成效不大。我想其中有一個很重要的原因是，我們一些教師對“生本課堂”的理解比較淺顯，把“生本課堂”理解過于簡單化，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，沒有把兩者很好地結(jié)合起來。

一些教師自認(rèn)為對其主要思想把握地還不錯，都能說出一些自己的見解。實(shí)際上，一些教師并不理解“生本課堂”的真正內(nèi)涵，認(rèn)為就是把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，把以前的”滿堂灌、輸入式“的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤崩蠋熒僦v，學(xué)生多說“的教學(xué)模式，把“生本課堂”理解為布置預(yù)習(xí)作業(yè)、設(shè)置課堂提問、分組討論這樣簡單的幾種步驟和形式，做到全員參與就可以了，表面上熱熱鬧鬧，課堂氣氛活躍，把課堂變成一種走秀形式。其實(shí)這既不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更不能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并不是真正意義上的“生本課堂”。本人就“生本課堂”的幾點(diǎn)思考和大家一起交流探討。

一、要弄清楚“生本課堂”的真正內(nèi)涵

我認(rèn)為“生本課堂”，應(yīng)該是新課程所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”，具體地說就是讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由建構(gòu)知識的過程。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自主生成知識，學(xué)生自主歸納結(jié)論。其指導(dǎo)思想是：以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、學(xué)用。

教師只有在真正理解”生本課堂“內(nèi)涵的前提下，再考慮用什么樣的教學(xué)形式、教學(xué)活動去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣才能上好“生本課堂”呢？

二、充分備好課，設(shè)計(jì)好“生本課堂”

“生本課堂”要求教師精心備課。有人認(rèn)為“生本課堂”，教師在課堂上只

是一個配角，學(xué)生才是主角。課堂上主要是看學(xué)生表演，輕松又簡單。事實(shí)上則不然，從某種意義上講，教師的勞動不但沒有得到相應(yīng)減輕，反而是加重了，并更加具有挑戰(zhàn)性。展示什么樣的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，設(shè)計(jì)什么樣的開放性問題，課堂上如何應(yīng)對學(xué)生交流、質(zhì)疑，并引領(lǐng)更具深入地探討，學(xué)生怎樣有效地自主完成學(xué)習(xí)，都需要教師傾注更多的精力與時間去思考、去設(shè)計(jì)、去應(yīng)對，好的課堂要做好教學(xué)過程中的“預(yù)設(shè)”和“生成”，這些就要求我們要精心備課。主要考慮以下兩點(diǎn)：

其一、精心“備”學(xué)生。

“備好學(xué)生”是增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。一是調(diào)查研究，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師可以通過課前談話，與不同層次學(xué)生交流，了解他們是否具備了新知識學(xué)習(xí)所必須有的知識和技能，在這些方面已達(dá)到了何種程度，學(xué)生間的差異又怎樣等等。二是預(yù)習(xí)新知，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情。教師可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)本，讓學(xué)生在每次新知識預(yù)習(xí)之后，將預(yù)習(xí)中自己解決的問題、疑難的問題等寫在預(yù)習(xí)本上，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情。三是設(shè)置作業(yè)，了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀。精心設(shè)置作業(yè)、問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)，獲得一些重要的信息。教師只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會，哪些需要教師的點(diǎn)撥和探究，以順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使課堂活動有的放矢，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

其二、精心設(shè)計(jì)問題。

開放性問題，是增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要精心設(shè)計(jì)“以問促讀”、“以問促思”的課堂提問，捕捉課堂生成，進(jìn)行有效提問。真正的課堂是一個動態(tài)發(fā)展的過程，具有很大的生成性。教師要及時捕捉課堂中生成的有價值的問題，或?qū)τ袃r值問題的誘因進(jìn)行點(diǎn)撥提問，加以重錘敲擊，從而激起共鳴，碰撞智慧，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

做到有效提問要遵循以下幾點(diǎn)要求：一是問題要有明確性；設(shè)計(jì)的問題要明確：要抓得準(zhǔn)，摸得透，有的放矢。每次發(fā)問必有所為，或引起注意，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或激發(fā)思考，均須符合教學(xué)目標(biāo)。二是問題要有適度性；首先設(shè)計(jì)的問題必須難易適度。猶如爬坡一樣，用點(diǎn)力才能上坡，又如摘桃一樣，跳一跳，夠得著。其次設(shè)計(jì)的問題必須數(shù)量適度。教師對課堂中所提出的問題應(yīng)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控

制數(shù)量，克服提問的隨意性。問得太多，學(xué)生沒有思考的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；問得太少，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。三是問題要有激發(fā)性；首先教師課堂上所提的問題，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。其次能激發(fā)探究的興趣，便于喚起各種知識的聯(lián)系。四是問題要有靈活性、首先設(shè)計(jì)課堂提問不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣、新穎別致。特別要提出的是，每一個問題都要促成學(xué)生思考、表達(dá)、討論和交流。

三、“生本課堂”要營造民主平等激勵和諧的課堂環(huán)境。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為 前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

而要達(dá)到這種境界，教師要有意識地營造民主平等激勵和諧的課堂氛圍，要樹立學(xué)生是課堂主人的觀念，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，特別是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自由討論的習(xí)慣，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍的切入口。

當(dāng)然，要真正上好“生本課堂”，需要關(guān)注的問題還有很多，比如前置性作業(yè)量的多與少，難度的深與淺，也需要我們把握好。關(guān)于小組建設(shè)，如何做到合理分組，實(shí)現(xiàn)小組有效討論，做到全員參與，調(diào)動全員的積極性和主動性，也要教者傾心關(guān)注，課堂機(jī)智也促使我們?nèi)ヌ岣?，以?yīng)對“生本課堂”隨時冒出來的問題。這些都需要我們廣大教師去思考、去實(shí)踐，以真正實(shí)現(xiàn)“生本課堂”。

我相信，我們以積極的心態(tài)不斷地去探索、去實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“生本課堂”的理想終將變成現(xiàn)實(shí)。踐行“生本課堂”，創(chuàng)造精彩人生，我會沿著這條路一直走下去，讓“生本課堂”走進(jìn)每一位學(xué)生的心中！

第三篇：數(shù)學(xué)生本課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)生本課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

【摘 要】

“知識與技能、思考、解決問題、情感態(tài)度”是新教材“培養(yǎng)目標(biāo)”的四個層面。這賦予了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)成為當(dāng)前推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基石。少分析綜合多發(fā)散批判，強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練；少集中講評多自學(xué)思考，留給自主發(fā)展空間；少課堂提問多質(zhì)疑問難，精心營造問題情境；少抽象知識多直觀操作，鼓勵學(xué)生探究實(shí)踐。這是教師在數(shù)學(xué)生本課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生本課堂 培養(yǎng)學(xué)生 問題意識 【正 文】

新教材的培養(yǎng)目標(biāo)，由原來的“雙基”，擴(kuò)展為“知識與技能、思考、解決問題、情感態(tài)度”四個層面。賦予學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，以全面的人格化，強(qiáng)化思考和問題解決在學(xué)習(xí)中的地位?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生問題意識的培養(yǎng)成為當(dāng)前推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基石。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體素質(zhì)的主渠道，下面擬對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行探討。

一、少分析綜合多發(fā)散批判，強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練

一直以來，我們都把數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生思維訓(xùn)練的基本途徑，然而部分應(yīng)用題材料脫離學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，顯得高度抽象化、公式化，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，反而成為學(xué)習(xí)的障礙。而且一部分問題幾乎都具備完整的條件，習(xí)題和課題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生滿足于得到正確答案，學(xué)生墨守成規(guī)，容易按固定模式去找答案，對于解題思路的多樣性，問題的內(nèi)在因素缺乏進(jìn)一步探討的動力。教學(xué)上教師則多用分析綜合的方法加以闡述，來發(fā)掘和訓(xùn)練學(xué)生思維的深度。長此以往，容易造成學(xué)生思維單

一、呆板，思路狹隘，創(chuàng)新萌芽被扼制，問題意識得不到培養(yǎng)。而開放型的題目本身具有綜合性、多向性、新奇性和條件的多余性，這樣的問題有利于強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散、批判思維的訓(xùn)練，且學(xué)生在解題的過程中自然地處于主動參與的地位，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，頻頻尋根問底，尋找滿意答案的強(qiáng)烈愿望，使他們思維飛躍，想象豐富，有助于讓學(xué)生參與知識發(fā)生的全過程，了解知識的來龍去脈，加強(qiáng)知識理解，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

二、少集中講評多自學(xué)思考，留給自主發(fā)展空間

實(shí)施生本教育以來，我們教師比較注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但多是流于形式，課堂教學(xué)本質(zhì)上沒有大的改變，往往在宣布自學(xué)以后，真正給學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的時間極少，很快便轉(zhuǎn)入集中講評。因?yàn)闆]有留給學(xué)生充分的自主發(fā)展的時空，就很難欣賞到學(xué)生那令人激動的獨(dú)立見解、真知灼見。其實(shí)不能以教師的思維結(jié)果取代學(xué)生的思維活動過程。學(xué)生參與的應(yīng)是獲得知識的全過程而不僅僅是在課堂上看書自學(xué)或參與幾次小組討論，不是模仿書本或教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)該讓學(xué)生主動地把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師應(yīng)注重捕捉學(xué)生的獨(dú)立見解，加以鼓勵，即使學(xué)生的見解是錯的，也要肯定其獨(dú)立思考的精神。當(dāng)肯定的則充分肯定，當(dāng)引導(dǎo)的則適當(dāng)引導(dǎo)。有時雖是對一個學(xué)生獨(dú)立思維過程的評價與指導(dǎo)，但受益的卻是全體學(xué)生。教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“盲從學(xué)習(xí)”到現(xiàn)代的“獨(dú)到見解的學(xué)習(xí)”的跨越。

三、少課堂提問多質(zhì)疑問難，精心營造問題情境

在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著“教師問學(xué)生答，學(xué)生跟著教師的提問跑的現(xiàn)象”。有時教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問超越了教學(xué)階段，馬上把學(xué)生的思路引回原定的教學(xué)思路上，教師往往禁錮于設(shè)計(jì)好的教程，不能靈活根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，這樣削弱了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有針對性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材，促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，只有敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用才能得到充分的發(fā)揮。

實(shí)踐證明，只要精心設(shè)計(jì)有助于學(xué)生質(zhì)疑的情景和氛圍，啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題更符合學(xué)生的認(rèn)識水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動行性和積極性，更重要的是要從根本上改變學(xué)生等著老師傳授知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來，正如葉圣陶所說：“上課之時，主動求知、主動練，不徒聽教師之講說”。

四、少抽象知識多直觀操作，鼓勵學(xué)生探究實(shí)踐

初中生正處在心理和生理發(fā)展階段，有了一定的思維水平，但對事物認(rèn)識還是多憑直觀表象，從簡單逐漸到復(fù)雜，有個別逐漸到一般，理解問題的水平和程度也有較大差別。因此在教學(xué)過程中，教師不能用其自身的認(rèn)知方法去取代學(xué)生的認(rèn)識過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手的機(jī)會，在課堂教學(xué)上讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，生動活潑地學(xué)習(xí)，積極主動地思考。這種操作性的數(shù)學(xué)活動既符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，有利于學(xué)生參與知識形成的全過程，有助于幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透穩(wěn)定性和可遷移性的數(shù)學(xué)思想方法?？朔f教式、枯燥無味的抽象知識的傳授。因此在教學(xué)中必須克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以客觀形象生動活潑的形式，給學(xué)生更多自由操作的機(jī)會，激起和發(fā)展學(xué)生的主動性、自信心，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

第四篇：基于生本課堂的問題教學(xué)再思考

基于生本課堂的問題教學(xué)再思考

[摘 要] 基于生本課堂的問題教學(xué)，是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維能力的需要.我們不能僅把它看成一種教學(xué)方法，而應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念.本文在闡釋基于生本課堂的問題教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾個策略以優(yōu)化和改進(jìn)生本課堂.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；生本課堂；問題教學(xué)

生本教育理念是新課程改革下有效的教育理念，其思想本質(zhì)是“一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生”.而問題是數(shù)學(xué)的核心，基于生本課堂理念開展初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)，有利于學(xué)生自我知識儲備體系的完善，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的形成，還能夠?yàn)閷W(xué)生感知數(shù)學(xué)、激發(fā)興趣、融入課堂提供機(jī)會.然而，當(dāng)前的問題教學(xué)中出現(xiàn)了內(nèi)容預(yù)設(shè)程度過高、缺乏課堂生成等一系列新問題.因此，在新課程改革的背景和生本課堂的理念之下，深入探討問題教學(xué)，開展以解決問題為導(dǎo)向的能力型思維范式，具有非常重要的意義.因?yàn)槠洳粌H有利于促進(jìn)學(xué)生在積極參與、樂于探索、勇于實(shí)踐、勤于思考的探究過程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為優(yōu)化、穩(wěn)定和實(shí)效.基于生本課堂的問題教學(xué)內(nèi)涵

闡釋

生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師從“知識的神壇”上走下來，與學(xué)生平等地交流和探討，在尊重教材的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用情境和案例，巧妙地設(shè)置問題，促使學(xué)生主動探究和交流.從這個意義上來說，基于生本課堂的問題教學(xué)就是以學(xué)生為主體，在教師的組織和指導(dǎo)下，對現(xiàn)有實(shí)際問題進(jìn)行探索和解決的過程，也就是在正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過探究式學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立自主地開展探索活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷問題探究的過程中受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，掌握和理解更多的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的思維和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.在生本理念下?_展問題教學(xué)，一要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，體現(xiàn)其主體地位，數(shù)學(xué)知識的獲得是通過學(xué)生自己探究得來的，在具體實(shí)踐中要促使學(xué)生主動參與教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立思考、分析和解決問題，讓學(xué)生成為知識的“研究者”；二要緊密結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理感受，注重學(xué)生自身的學(xué)情，創(chuàng)建差異化的教學(xué)情境，滿足學(xué)生之間不同的個體差異；三要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的力量，開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，設(shè)置問題時，要應(yīng)用生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性知識，既獲得知識，掌握技能，又培養(yǎng)出健康的情感與價值觀；四要借助師生之間的互助合作，共同解決數(shù)學(xué)問題，營造出一種合作、探究的課堂氛圍，在探索中允許學(xué)生表達(dá)出不同的觀點(diǎn)，對于同一個問題，允許學(xué)生從不同的角度、不同的方法進(jìn)行解決.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略

展問題教學(xué)并不是簡單地要求每個學(xué)生都能回答出準(zhǔn)確的答案，而是要在不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的模式下，結(jié)合前文初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)現(xiàn)狀，從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn).1.改進(jìn)問題的表達(dá)方式

與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系得更為緊密.在問題內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)改變數(shù)學(xué)機(jī)械化的問題教學(xué)定式，將學(xué)生身邊的柴米油鹽等“數(shù)學(xué)現(xiàn)象”植入問題教學(xué)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得更為緊密，并最大限度地減少口語化內(nèi)容，使問題教學(xué)更多地符合幾何、函數(shù)、邏輯運(yùn)算等.例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“投影”知識時，筆者針對初中生立體幾何思維尚未建立的實(shí)際，通過各種手勢在燈光中的影像、燈光位置調(diào)整時物體位置的變化等問題，引導(dǎo)學(xué)生加深對投影知識的認(rèn)識和理解.2.巧設(shè)數(shù)學(xué)問題難度

結(jié)合新舊知識點(diǎn)的問題，應(yīng)充分考慮學(xué)生的整體認(rèn)知水平，讓學(xué)生能夠根據(jù)基礎(chǔ)知識回答出部分問題.對于剩余問題，要讓學(xué)生認(rèn)真思考后再回答，從而有效避免問題太易，學(xué)生舉手回答時課堂秩序變得混亂的現(xiàn)象，又不至于問題過難而出現(xiàn)沒有學(xué)生能夠回答的尷尬情形.并且，設(shè)置問題時，要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，按照“由簡到繁、由特殊到一般”的邏輯順序，在給予學(xué)生適當(dāng)思考時間的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)出個性化的數(shù)學(xué)思維圖式.例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“相似三角形”知識時，筆者在課前1～2天時間里，要求學(xué)生在家里做出大小不等的若干個直角三角形和等邊三角形，并在課堂上要求學(xué)生自己觀察自己所做的圖形，然后結(jié)合自己的操作，要求學(xué)生回答如何判定幾個圖形是否存在相似關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考與“相似”有關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生從感性到理性、從操作到理論的升華.3.優(yōu)化問題教學(xué)過程

只有領(lǐng)悟到推理數(shù)學(xué)問題的過程才是問題教學(xué)的真正目的.在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)著眼于學(xué)情，以學(xué)生回答問題為主線，通過引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生自己得出問題的結(jié)論.在學(xué)生說出問題的答案后，教師不應(yīng)急于判斷學(xué)生的答案正確與否，而應(yīng)多問問“這個問題你是怎么想的”，通過這樣的提問，促使回答問題的學(xué)生在分享自己解題思維的過程時，發(fā)現(xiàn)自己解題中存在的問題，并重新完善自己的知識結(jié)構(gòu).例如，組織學(xué)生探究“等腰三角形的判定”時，筆者提出了以下問題：已知△ABC，AB=AC，如果在一次小火災(zāi)中燒掉部分圖形，僅留下底邊BC和∠C，要求學(xué)生根據(jù)所給條件重新還原出△ABC.在該題的解決過程中，有學(xué)生從∠C入手，有學(xué)生從BC入手，在學(xué)生復(fù)原出等腰三角形ABC后，筆者要求學(xué)生認(rèn)真思考和分析，通過隨機(jī)提問的方式要求學(xué)生分享自己的思考過程，隨后繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，并要求學(xué)生應(yīng)用幾何語言進(jìn)行提煉和總結(jié).4.提升學(xué)生的參與深度

教學(xué)中也要樹立“為了全體學(xué)生全面發(fā)展”的生本教學(xué)理念，不斷延展問題教學(xué)范圍.由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，加之課堂時間有限，在實(shí)施問題教學(xué)時，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放置在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，對于一些學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，教師應(yīng)圍繞基礎(chǔ)性、思考跨度小的內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)；對于一些開放性、有探討性、有價值的內(nèi)容，則優(yōu)化整合，最大限度地提升問題教學(xué)的差異性，促使每一個學(xué)生都能獲得問題教學(xué)的機(jī)會.例如，給出如下試題：已知摩天輪的中心與地面相距130米，摩天輪的半徑是50米，如果你乘坐摩天輪從最底端以每秒1°的速度轉(zhuǎn)動，當(dāng)轉(zhuǎn)動20秒后，你離地面的高度是多少？在該題的講解過程中，筆者首先利用多媒體展示了摩天輪的畫面，迅速引起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，并按照習(xí)題講解步驟進(jìn)行理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動.5.創(chuàng)新問題教學(xué)形式

在問題學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)上，要達(dá)到“新、奇、趣、準(zhǔn)”，課堂問題的設(shè)置就要符合初中生的特點(diǎn)，要注重新舊知識之間的關(guān)聯(lián)度，使學(xué)生從內(nèi)心渴望知識，渴望征服難題.例如，組織學(xué)生復(fù)習(xí)“概率”時，筆者利用微課組織學(xué)生復(fù)習(xí)該知識，其中微課分為上、下兩部分，其中上半部分為問題情境，即學(xué)校分配給我們班參加校慶的名額，班長說每個學(xué)生參加校慶的機(jī)會為50%，并按照公平、公正的原則組織學(xué)生依次抽簽，然后在上半部分視頻結(jié)束時，筆者設(shè)置了一個帶有懸念的問題：這樣做真的公平嗎？若不公平，請你設(shè)計(jì)一個公平的方案.接著，筆者組織學(xué)生進(jìn)行推理，得出自己的結(jié)論.最后，筆者展示出下半部分微課內(nèi)容，具體闡述了上述抽簽是否合理，從而幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識.6.優(yōu)化問題教學(xué)評價

每個學(xué)生接受問題教學(xué)的能力千差萬別，在教學(xué)評價中，不能只注重教學(xué)的目的、方式和方法，還應(yīng)對教學(xué)活動進(jìn)行整體性評價.在評價主體上，除了教師對學(xué)生的評價外，還應(yīng)注重學(xué)生和小組之間的互評；在評價內(nèi)容上，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也包括學(xué)生獲得的進(jìn)步、解決問題的方法和技巧.綜上所述，基于生本課堂的問題教學(xué)，是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維能力的需要.問題教學(xué)不僅是一種具體的教學(xué)方式，還是一種教學(xué)過程的理念.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷充實(shí)和豐富問題教學(xué)內(nèi)容和形式，優(yōu)化教學(xué)流程，才能促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，在經(jīng)歷問題探究的過程中受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，自主發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)具有個體意義的知識結(jié)構(gòu)，從而為生本課堂的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂 “自主互助”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)模式是在“生本課堂”的基本理念指導(dǎo)下創(chuàng)建的。該模式以自主互助、探究體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，注重給學(xué)生提供探究展示的時間和空間，關(guān)注情感、凸現(xiàn)創(chuàng)新，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其特點(diǎn)是：自主、互助、高效。

自主：學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究、合作交流，掌握知識、解決問題、獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。

互助：互助學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師充分利用學(xué)生資源，通過組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生學(xué)得更好，促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。高效：在實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主互助的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)時間的最大利用，學(xué)生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

其環(huán)節(jié)是：啟智引思→自主探究→展示交流→鞏固提高→總結(jié)測試。

一、啟智引思（3分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)。課堂引入要注重實(shí)效，力求做到短、平、快。情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)，切實(shí)能觸動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)際采用不同的引入方式，可情境引入，也可開門見山。

二、自主探究（12分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，并嘗試解決問題，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)的討論交流，梳理所學(xué)知識，解決疑難問題等。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的自學(xué)提示，提高學(xué)生自學(xué)的方向性和有效性。要適時參與學(xué)生的互助交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，并給予指導(dǎo)。

三、展示交流（15分鐘）

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對知識的理解，提出疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、解惑或質(zhì)疑。教師對一些重點(diǎn)問題及時進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行拓展和變化，提升學(xué)生認(rèn)識，促進(jìn)知識建構(gòu)。

教師要給學(xué)生足夠的展示交流的時間和空間，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生活動的每個細(xì)節(jié)，并適時介入和點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思，進(jìn)一步完善知識、思想方法等的梳理和建構(gòu)。

四、鞏固提高（10分鐘）

一方面通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生把新學(xué)知識納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面通過組內(nèi)互助，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。

教師設(shè)計(jì)練習(xí)題要體現(xiàn)目的性、現(xiàn)實(shí)性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的問題，要讓優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶，在小組內(nèi)互助解決。要讓錯題學(xué)生展示講解錯題，為他們提供更多的鍛煉和展示機(jī)會。

五、總結(jié)測試（5分鐘）

引領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時，進(jìn)行課堂檢測，鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。本環(huán)節(jié)要把握兩個要點(diǎn)：一是回顧，二是測試?；仡欀荚谧寣W(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，教師應(yīng)盡量給學(xué)生回憶總結(jié)的機(jī)會；測試應(yīng)努力做到當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。因而測試題的設(shè)計(jì)要具有針對性、基礎(chǔ)性、層次性，內(nèi)容盡量偏重當(dāng)堂所學(xué)，不必過多拓展，讓每位學(xué)生都能在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的同時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。