第一篇：物理教師談虛擬仿真實驗教學(xué)

物理教師談虛擬仿真實驗教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在實驗教學(xué)中的 運用越來越廣泛。日前教育部批準(zhǔn)了清華大學(xué)數(shù)字化制造 系統(tǒng)虛擬仿真實驗教學(xué)中心等100個國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，一些中學(xué)也開始建設(shè)自己的虛擬仿真實驗室，虛擬實驗教學(xué)得到越來越多的老師的重視。

虛擬仿真實驗教學(xué)在物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科上的運用較普遍，它能部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)操作環(huán)境。一些物理老師表示，現(xiàn)在學(xué)校提供的實驗條件

有限，虛擬實驗雖然不能更好地體會動手能力，但對學(xué)習(xí)這些以實驗為主的學(xué)科，是一個很好的補充，尤其能反復(fù)進(jìn)行實驗。比如在“NB電磁學(xué)實驗”軟件中，燈泡燒壞了可以修復(fù)繼續(xù)使用，而在傳統(tǒng)實驗中學(xué)生基本不允許體驗燈泡燒壞的場景。在傳統(tǒng)實驗中，比如單擺實驗，做一次，鐵球就少幾個，缺失了不能及時補充，導(dǎo)致后面的同學(xué)根本做不了，這也是為什么很多學(xué)校的實驗室成為擺設(shè)的原因。

因此，在實驗教學(xué)中，虛擬仿真實驗有著傳統(tǒng)實驗無法比擬的優(yōu)點，如果要真正運用起來，就要求教師更新觀念，采用更為合理的教學(xué)方法，來培養(yǎng)合格的人才。

第二篇：國家級虛擬仿真實驗教學(xué)

東華大學(xué)教務(wù)處通知

教函2013年35號 簽發(fā):吳良

關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心申報工作的通知

各學(xué)院：

根據(jù)教育部《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函〔2013〕94號）(附件1)，現(xiàn)就我校國家級虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心申報推薦工作有關(guān)事項通知如下：

一、建設(shè)內(nèi)容和任務(wù)

虛擬仿真實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。

（一）建設(shè)任務(wù)

虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)是實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高?；驑O端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時，提供可靠、安全和經(jīng)濟的實驗項目。虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛的原則。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1．虛擬仿真實驗教學(xué)資源。發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極利用企業(yè)的開發(fā)實力和支持服務(wù)能力，充分整合學(xué)校信息化實驗教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠(yuǎn)程控制虛擬實驗等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險，開展綠色實驗教學(xué)。

2.．虛擬仿真實驗教學(xué)的管理和共享平臺。建設(shè)具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享，滿足多地區(qū)、多學(xué)校和多學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學(xué)的需求。探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系。

3．虛擬仿真實驗教學(xué)和管理隊伍。建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)人員結(jié)合，核心骨干人員相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實驗教學(xué)團隊，形成一支教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實驗教學(xué)和管理隊伍。

4．虛擬仿真實驗教學(xué)中心的管理體系。以虛擬仿真實驗教學(xué)資源的開放共享和充分使用為目標(biāo)，系統(tǒng)制定并有效實施保障虛擬仿真實驗教學(xué)的教師工作績效考核、經(jīng)費使用管理、實驗教學(xué)中心維護與可持續(xù)發(fā)展等政策措施，建立有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)效果考核、評價和反饋機制。

二、申報對象

本次國家級虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心申報對象主要為我校國家級實驗教學(xué)示范中心和上海市級實驗教學(xué)示范中心。非實驗教學(xué)示范中心如已有相關(guān)的建設(shè)基礎(chǔ)也可申報。請符合申報條件的學(xué)院根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢自愿申報。

三、申報日程安排

1．9月16日前，各學(xué)院提交書面材料。包括：《國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心申請書》（附件2），相關(guān)支撐材料（關(guān)于實驗教學(xué)示范中心成立的批件以及相關(guān)政策、保障措施、規(guī)章制度等文件）。2．9月18日-30日，學(xué)校組織專家評審，遴選確定上報項目，并公示。3．入選項目按教育部通知（教高司函〔2013〕94號）要求準(zhǔn)備視頻、網(wǎng)站等其他相關(guān)材料，10月25日報送書面材料和光盤材料至教務(wù)處,電子材料一并發(fā)送至電子郵箱：mzmedu@dhu.edu.cn。聯(lián)系人：毛志敏，聯(lián)系電話：67792064。

附件：

1．教育部《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函〔2013〕94號）

2．國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心申請書 3．國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心遴選要求

教 務(wù) 處 2013年9月3日

第三篇：虛擬仿真實驗教學(xué)都有哪些優(yōu)勢？

虛擬仿真實驗教學(xué)都有哪些優(yōu)勢？

教育信息化建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容非虛擬仿真實驗教學(xué)莫屬了，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)在廣泛的應(yīng)用，一些中小學(xué)也正在建設(shè)自己的虛擬仿真實驗教學(xué)中心?，F(xiàn)在，虛擬仿真實驗教學(xué)已成為老師重要的教學(xué)方式。那么，他到底有哪些優(yōu)勢呢，接下來就由華銳視點來為您介紹一下：

提升教學(xué)效果：逼真、立體的表現(xiàn)形式可以讓抽象的實驗過程形象逼真演示出來，教師可結(jié)合實際的教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮虛擬元器件資源的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。

完成不可能的實驗：輔助教師進(jìn)行課堂實驗演示：如復(fù)雜實驗、危險性實驗、極端破壞性實驗、反應(yīng)周期過長實驗、無法控制反應(yīng)過程以及在傳統(tǒng)實驗室無法完成的實驗等，可以安全、直觀的展示出來。

增強課堂趣味性：借助對多媒體（音頻、視頻、圖像）技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、輸入輸出技術(shù)構(gòu)建了一種高度虛擬現(xiàn)實仿真的實驗教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者體驗置身其中的感覺，能夠?qū)崿F(xiàn)互動實驗教學(xué)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主實驗興趣以及解開物理奧秘的沖動，有助于發(fā)展學(xué)生的構(gòu)建思維，具有獨特的實驗教學(xué)的實踐作用。

豐富課堂教學(xué)形式：虛擬仿真教學(xué)的出現(xiàn)不會再出現(xiàn)實驗無法完成和只靠教師一張嘴進(jìn)行講解的情況。他突破了實驗教學(xué)對客觀條件的依賴性，滿足實際的課堂教學(xué)需要，逐步成為老師得力的實驗制作工具。

方便高效的教學(xué)輔助工具：各種大小實驗應(yīng)有盡有，且無器材損耗，和實驗室零距離，隨時隨地都可進(jìn)行實驗。

第四篇：石油工程虛擬仿真實驗教學(xué)實踐論文

摘要：針對石油工程專業(yè)實踐教學(xué)面臨的實驗對象不可視、危險大、設(shè)備成本高、實驗效果差等問題，構(gòu)建了“四結(jié)合、四模塊、三層次”的虛擬仿真實驗教學(xué)體系，豐富了石油工程專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容。通過虛擬仿真實驗與實際操作實驗的虛實結(jié)合、相互補充，促進(jìn)學(xué)生與實驗內(nèi)容的交互性和參與性，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

一石油工程虛擬仿真實驗教學(xué)必要性

石油工程技術(shù)是解決如何將地下幾百至近萬米深的地層中的油氣通過井筒開采到地面，經(jīng)過地面管道和集輸站分配及處理的相關(guān)技術(shù)。工程作業(yè)的地面、氣候環(huán)境惡劣，地下流體處于不可視、不可及的高溫、高壓環(huán)境下，采用常規(guī)實驗教學(xué)存在以下問題：1.油氣開發(fā)投資大、風(fēng)險高、知識和技術(shù)密集。油氣開采過程中涉及鉆、完井工程，地層改造工程，油氣集輸工程，油氣易燃、易爆、高毒性等，大部分實驗和工程實踐因規(guī)模大、設(shè)備密集、危險性高等特點，常規(guī)實驗室設(shè)備難以完成。2.實驗設(shè)備價格昂貴，實驗儀器精密易損壞，維護成本高。受資金和場地的限制，實驗裝置數(shù)量有限，學(xué)生參與度低，缺乏深入的學(xué)習(xí)和實踐操作，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，無法提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。3.實驗項目傳統(tǒng)的實驗多，體現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)的實驗少；驗證性實驗多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計性能力、應(yīng)用性能力創(chuàng)新型實驗少。4.受企業(yè)生產(chǎn)制度和安全方面的限制，學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)的時間和空間越來越小，難以達(dá)到預(yù)期效果。5.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗資源開放共享[2]?；谝陨显?，針對實踐教學(xué)存在的不足，長江大學(xué)石油工程學(xué)院利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人機交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等與石油工程實際相結(jié)合，建立了面向自主學(xué)習(xí)的開放、互動式虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能，具有完全、成本低、易于更新的優(yōu)點。通過虛擬仿真實驗與實際操作實驗的虛實結(jié)合、相互補充，促進(jìn)學(xué)生與實驗內(nèi)容的交互性和參與性，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二石油工程虛擬仿真實驗教學(xué)平臺

（一）教學(xué)體系

長江大學(xué)以全面提高高校學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以共享優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源為核心，通過與優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)相結(jié)合，以現(xiàn)代油氣開采過程為主線，通過四結(jié)合（理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合、基本訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)實驗與企業(yè)實踐相結(jié)合、科研成果與教學(xué)實踐相結(jié)合），著力構(gòu)建滿足三個教學(xué)層次（基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計和研究創(chuàng)新）要求的包含四大模塊（鉆井工程、采油工程、油藏工程和油氣儲運虛擬仿真模塊）的虛擬仿真實驗教學(xué)體系。

（二）模塊構(gòu)成1.認(rèn)識實踐及基礎(chǔ)訓(xùn)練。專業(yè)課程的理論知識系統(tǒng)性不強，知識點多且零散，研究對象及涉及原理抽象難以直觀展示，學(xué)生缺乏理論知識整體構(gòu)建能力。為解決這個問題，將理論教學(xué)中的重、難點知識，常用的鉆井、采油、集輸設(shè)備和工具，施工過程和工藝等，制作成多媒體、視頻和仿真動畫，輔以習(xí)題庫和實驗前小測試。共研發(fā)了118種典型的井下作業(yè)工具、油氣集輸設(shè)備及運行機理、油氣滲流原理和實驗儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)等演示型虛擬仿真動畫，提高實驗教學(xué)的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多時間參與實踐創(chuàng)新。2.虛擬仿真操作。四大虛擬仿真模塊共研發(fā)了16個綜合設(shè)計和科研創(chuàng)新訓(xùn)練類虛擬仿真實驗。井下作業(yè)模擬培訓(xùn)系統(tǒng)、長輸管道虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、裂縫導(dǎo)流能力虛擬仿真、抽油機原理和泵效測定等虛擬仿真實驗項目，通過虛實結(jié)合，可產(chǎn)生與現(xiàn)場情況相似的視覺效果，配以逼真的現(xiàn)場聲音，給人身臨其境的感覺。通過自行設(shè)計作業(yè)參數(shù)，反復(fù)操作實物，觀察仿真儀表參數(shù)變化，掌握作業(yè)系統(tǒng)的運行、控制技能，作業(yè)流程各環(huán)節(jié)的操作及常見事故判斷與處理的知識與技能，彌補生產(chǎn)實習(xí)中“只能有限制的看，絕對不能摸”的不足，提高學(xué)生的動手能力。基于虛擬仿真實驗平臺，學(xué)生能深入油藏內(nèi)部，觀察儲層參數(shù)、流體參數(shù)實時動態(tài)變化，進(jìn)行油田開發(fā)動態(tài)分析、開發(fā)方案設(shè)計、鉆井工程設(shè)計、井身結(jié)構(gòu)虛擬設(shè)計等綜合實踐，滿足學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等的需要，激發(fā)學(xué)生的科研興趣、啟發(fā)學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。石油工程課程設(shè)計系統(tǒng)、石油工程畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力和實踐能力。虛擬仿真操作教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)、全面的虛擬仿真實踐訓(xùn)練可大大提高學(xué)生的動手能力和工程實踐技能，成為企業(yè)歡迎的人才。3.實踐技能考核。石油工程虛擬仿真教學(xué)平臺的考核體系包括實驗前、實驗中和實驗后三大板塊。實驗前在功能上提供知識輔助學(xué)習(xí)、課前預(yù)測等。平臺提供交互式練習(xí)、答疑、模擬測試、課件點播等功能，便于學(xué)生掌握實驗項目涉及的知識點、實驗原理、實驗流程及實驗操作等，檢查學(xué)生理論知識和應(yīng)知應(yīng)會的掌握情況，提高實驗效率。實驗中在功能上提供智能指導(dǎo)、過程監(jiān)控等。平臺可監(jiān)控學(xué)生的實驗過程，對學(xué)生在實驗過程中的不當(dāng)操作進(jìn)行智能化和人性化的指導(dǎo)。實驗后在功能上提供自動批改、成績分析和評價等。平臺記錄學(xué)生的實驗報告、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，通過數(shù)據(jù)處理，利用教師預(yù)先錄入的批改規(guī)則進(jìn)行分析，給出評價結(jié)果。石油工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心有滿足課堂教學(xué)展示和驗證性實驗操作訓(xùn)練，也有利用科研項目及成果轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)軟件和儀器設(shè)備，開拓學(xué)生視野、提升知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力。

三虛擬仿真實驗教學(xué)成效

（一）豐富實驗教學(xué)資源

通過發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，利用企業(yè)開發(fā)實力和支持服務(wù)能力，充分整合學(xué)院信息化實驗教學(xué)資源，不斷轉(zhuǎn)化科研成果為虛擬仿真實驗項目，拓寬實驗項目的深度和廣度，石油工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心共構(gòu)建了10門實驗課程，65個實驗項目，面向全校6個專業(yè)并對全校其他專業(yè)開放，年平均實驗學(xué)生人數(shù)近1500人，年實驗人時數(shù)近30000（人時）。實驗開出率達(dá)100%，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗比例達(dá)到86.2%，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究探索和設(shè)計創(chuàng)新。

（二）整合和共享優(yōu)質(zhì)資源

虛擬仿真實驗教學(xué)中心本著“產(chǎn)、學(xué)、研”合作辦學(xué)理念，與多個油田企業(yè)建立校企聯(lián)合實驗室、實習(xí)基地，開展虛擬仿真實驗項目的開發(fā)與應(yīng)用。為相關(guān)石油企業(yè)的職工技能培訓(xùn)及應(yīng)急處理實訓(xùn)提供服務(wù)，承擔(dān)周邊兄弟院校實驗任務(wù)，作為社會公共教育共享資源，普及油氣鉆、采、輸?shù)娘L(fēng)險及應(yīng)急防范和逃生知識，起到了良好的示范和輻射作用。

（三）提升專業(yè)建設(shè)水平

虛擬仿真實驗教學(xué)中心依托石油工程專業(yè)國家級特色專業(yè)建設(shè)點、石油工程專業(yè)省級品牌專業(yè)建設(shè)、省級重點學(xué)科、省級油氣勘探教學(xué)示范中心、省部級重點實驗室、教育部重點實驗室等，通過虛實結(jié)合的實驗教學(xué)資源，支撐了三門省級精品課程，三門校級精品課程。

（四）增強創(chuàng)新實踐能力

石油工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，已成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新的基地。近三年來中心指導(dǎo)學(xué)生參加省級、國家級比賽獲獎80多項，獲批省校級、級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目30多項，獲得專利10多項，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文130多篇。學(xué)生的工程綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。畢業(yè)生得到用人單位“綜合素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實、動手能力強，具有很強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力”的好評，相關(guān)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率一直保持在96%以上。

四結(jié)語

石油工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建了高度仿真的虛擬實驗項目，建立了“四結(jié)合、四模塊、三層次”的教學(xué)體系。虛擬仿真實驗教學(xué)通過優(yōu)化整合實驗資源，工程實踐結(jié)合、科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科前沿引入，拓展了實驗教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，推動了實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐劍坤,習(xí)丹陽,馬文頂,等.采礦工程專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)資源庫建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2017(13):67-68.[2]史壽樂.虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017(32):205-206.

第五篇：談初中物理實驗教學(xué)

談初中物理實驗教學(xué)

工作單位：貴州省思南縣唐喬初級中學(xué)姓名：彭德林

物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。為了搞好初中物理實驗教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點：

一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學(xué)生也難于理解和接受。

教師在做演示實驗時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力

學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學(xué)生分組實驗，實驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。

物理實驗本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗；課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊瑧?yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

在學(xué)生分組實驗中，教師要加強主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

1、加強示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。

2、指導(dǎo)學(xué)生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。在實驗中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學(xué)生都掌握物理實驗的基本操作方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。