第一篇：農(nóng)村物理教師如何有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村物理教師如何有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[內(nèi)容摘要] 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理學(xué)科的課程性質(zhì)界定為：物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的首要外部因素，必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 物理實(shí)驗(yàn)； 興趣；能力；效果；創(chuàng)新；探究；實(shí)踐

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)可更大程度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。但由于受到中考導(dǎo)向、教師教學(xué)觀念陳舊、實(shí)驗(yàn)器材匱乏等等原因制約，使農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種形式。本文就如何有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

物理實(shí)驗(yàn)是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。教師的任務(wù)，既要充分利用物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、設(shè)施的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感知、探究物理知識(shí)，還要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但目前，我區(qū)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻都不同程度地存在諸多問(wèn)題。

（一）中考導(dǎo)向

近年來(lái)，我區(qū)的高中經(jīng)過(guò)合并，僅二中、張中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)和金觻中學(xué)四所中學(xué)，而張中和二中集中了全區(qū)最優(yōu)秀的教育資源，位居首位。于是實(shí)驗(yàn)中學(xué)和金觻中學(xué)便成了初中教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)心目中的三流高中，無(wú)人問(wèn)津。這便使張中、二中采取高分擇優(yōu)錄取政策。為了使學(xué)生得高分，有很多物理教師便有了 “做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“經(jīng)驗(yàn)之談”，從而放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)器材匱乏

實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)保障，但由于各種原因，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重匱乏，其主要原因有以下三點(diǎn)。第一，學(xué)校投入資金有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全；第二學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,更新速度與教材的改革不同步；第三，由于人員問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)無(wú)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理人員，實(shí)驗(yàn)器材管理不善，導(dǎo)致大量器材的不必要的損壞。

（三）教師和學(xué)校的原因

（1）受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響,有些學(xué)校的教師和學(xué)生不怎么重視物理實(shí)驗(yàn),只重視筆試,對(duì)實(shí)踐能力要求不高,故而出現(xiàn)黑板上講“實(shí)驗(yàn)”,紙上做“實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。更有高級(jí)一點(diǎn)的教師則通過(guò)Flash 動(dòng)畫(huà)“做”實(shí)驗(yàn)，卻絕不動(dòng)手或親手做演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理由是“實(shí)驗(yàn)有風(fēng)險(xiǎn)，可能測(cè)不出理想的數(shù)據(jù)”，而Flash 動(dòng)畫(huà)則不然，一切盡在掌握之中，數(shù)據(jù)要多理想有多“理想”，畫(huà)出的實(shí)驗(yàn)圖像要多好看有多“好看”。省時(shí)、省力、省心，三省在手，何樂(lè)而不為乎？

（2）學(xué)校要求不嚴(yán),缺乏相應(yīng)的配套的實(shí)驗(yàn)管理制度和考核措施,讓教師有機(jī)可乘,削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度,影響教學(xué)效果,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）物理教師本身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低,對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為有的實(shí)驗(yàn)做不做無(wú)所謂,就是連學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也是能推的就推;或是以時(shí)間緊為借口滿足于讓學(xué)生看書(shū)或是在黑板上講講,要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程死記硬背,最后考起來(lái),效果居然很好,形成初中物理教學(xué)的誤區(qū),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏脚囵B(yǎng)。

（4）課時(shí)緊張也是物理教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展的又一因素。初中物理，八年級(jí)農(nóng)村中學(xué)一周只有兩課時(shí)，而物理實(shí)驗(yàn)從教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都需要有充足的時(shí)間去做保障。否則，教師為了完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)，就只能是草草了事，根本無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的根本目的。

（四）學(xué)生能力差

長(zhǎng)期的課堂教學(xué)大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記；教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生處于回答教師事先設(shè)計(jì)好的各種問(wèn)題的被動(dòng)狀態(tài)和地位，學(xué)生根本就沒(méi)有想過(guò)在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向老師提出問(wèn)題，只是一味地被動(dòng)接受。

長(zhǎng)期的這種教育，使學(xué)生的各種能力的都相對(duì)較低，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，或者無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這也是大多數(shù)農(nóng)村物理教師不愿意上實(shí)驗(yàn)課的主要原因之一。

二、有效措施

針對(duì)以上存在的問(wèn)題和成因，就“如何提高初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，談幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，與大家商榷：

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化和角色的轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。這就要求我們農(nóng)村一線物理教師付出更多的努力，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的作用。所以，我們更應(yīng)該在理解新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。具體我有幾點(diǎn)自己的做法：

1、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索熱情

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)由于距離較遠(yuǎn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我在這一年的教學(xué)實(shí)踐中遇到要做的實(shí)驗(yàn)總是將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生，并把事先印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)者姓名、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟和結(jié)論。每次課前我總要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。例如：演示“液體壓強(qiáng)特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用氣球）將底扎起來(lái)并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒?jié)M水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒?jié)M酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一礦泉水瓶倒?jié)M

水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個(gè)孔，水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。緊接著提出問(wèn)題：液體壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)猜想（時(shí)間可長(zhǎng)些），然后提出如何研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上變量問(wèn)題，待學(xué)生明確研究方法（控制變量法）后，利用壓強(qiáng)計(jì)來(lái)演示（可以是多個(gè)學(xué)生），教師指導(dǎo)。整堂課中學(xué)生的思維非?；钴S，臉上洋溢成功的喜悅。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)生探索熱情的過(guò)程中，使學(xué)生在“動(dòng)中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

2、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)是先有結(jié)論，后來(lái)再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論的正確性。而探索性實(shí)驗(yàn)則是先做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，逐步把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)有廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索創(chuàng)新欲望．學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的過(guò)程中可以把手腦結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，提高創(chuàng)新能力．教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一寫(xiě)有針對(duì)性、有啟發(fā)性的問(wèn)題以激起學(xué)生思考的興趣，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在利用運(yùn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上探索新的規(guī)律．例如在講“物體的浮與沉”這節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了小玻璃瓶（內(nèi)有配重物），把它放入一杯水中，要求小玻璃瓶在水中處于懸浮狀態(tài)，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生很難把握所加配重物的多少，造成不是漂浮就是下沉，從而引出了物體的浮沉條件，也增強(qiáng)了學(xué)生控制物體浮沉的動(dòng)手能力。教師給學(xué)生有計(jì)劃地組織進(jìn)行這些探索性的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣既能掌握物理知識(shí)和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

3、搞好分組實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的有效性

有效的物理實(shí)驗(yàn)，其最根本的目的就是在學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。分組實(shí)驗(yàn)其主要形式就小組合作。在進(jìn)行小組合作探究時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長(zhǎng)相當(dāng)于小老師，一定要

培訓(xùn)好；③教師扮好自己的角色──指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；④注重交流評(píng)價(jià)，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生信心。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個(gè)，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個(gè)進(jìn)行研究需要時(shí)間較長(zhǎng)，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)的落實(shí)以上其中的一個(gè)任務(wù)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中有不足之處：彈簧測(cè)力計(jì)勻速不易控制。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進(jìn)方法：在實(shí)驗(yàn)操作中可以拉動(dòng)木塊下面的長(zhǎng)木板，無(wú)論從操作性還是誤差方面都得到改進(jìn)。操作性方面，長(zhǎng)木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測(cè)力計(jì)處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學(xué)生批判性思維，而且實(shí)驗(yàn)得到了升華。

（二）學(xué)校管理制度改進(jìn)

1、注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)

雖然我區(qū)現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)有了很大的發(fā)展，學(xué)歷達(dá)標(biāo)也不斷上升。但對(duì)物理教師而言，學(xué)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正要求。由于師資配備問(wèn)題，許多農(nóng)村中學(xué)物理教師，并不是專(zhuān)業(yè)的物理教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不高。所以，實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的措施之一。

2、時(shí)間保障。針對(duì)課時(shí)緊張問(wèn)題，學(xué)?；蚱渌嘘P(guān)管理部門(mén)應(yīng)該及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。我認(rèn)為，物理課應(yīng)該由兩部分組成，理論課和實(shí)驗(yàn)課，而且實(shí)驗(yàn)課課時(shí)絕對(duì)不能少于理論課課時(shí)。

3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有專(zhuān)人來(lái)管理，其主要職責(zé)除了很好地管理實(shí)驗(yàn)器材，更主要的責(zé)任則應(yīng)該是配合實(shí)驗(yàn)教師，更加有效的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4、學(xué)校在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該加大管理力度，出臺(tái)相應(yīng)的制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的工作。同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的工作成績(jī)，給予足夠的肯定，以提高實(shí)驗(yàn)教師積極性和自覺(jué)性。只有這樣才能從根本上改變農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，克服實(shí)驗(yàn)器材匱乏

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！敝锢斫逃抑煺淌谠f(shuō)過(guò)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，就是說(shuō)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，本身就是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效方式，而且在很大程度上能改善農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀。

我們可以在課后或是課處活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生在課外進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明活動(dòng)。其實(shí)小制作、小發(fā)明本身就是物理實(shí)驗(yàn)整體探究性學(xué)習(xí)一重要途徑，學(xué)生在這種活動(dòng)，可以充分發(fā)揮自己。小制作活動(dòng)可以一人完成，也可以幾個(gè)人合作完成。雖然最終不一定能做的很好，但在做的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真的思考了，鉆研了，冥思苦想了，已然學(xué)會(huì)了很多的東西，又因?yàn)樽约旱挠H身參與，所以興趣一直很濃，并把這濃厚的興趣從課外帶到了課內(nèi)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中起到了良好的作用。

這種活動(dòng)分為驗(yàn)證性小制作和探究性小發(fā)明。即使是驗(yàn)證性的小制作，它制作的過(guò)程本身就是一種探究性的活動(dòng)。如學(xué)生在“孔明燈”的制作過(guò)程中，看似簡(jiǎn)單的“孔明燈”制作起來(lái)還真不簡(jiǎn)單，學(xué)生做了一個(gè)又一個(gè)總是飛不起來(lái)，通過(guò)總結(jié)分析，“飛”不起來(lái)的原因是因?yàn)楦×π∮谥亓?，改進(jìn)的方向就是增大浮力減小重力，浮力的增大可以通過(guò)增大體積，而重力的減小方法由幾道支撐的細(xì)竹絲減小到一道，就連糊的膠水都不能多涂一點(diǎn)，熱源也由原來(lái)的蠟燭，換成酒精棉球，最后“孔明燈”總算成功地飛上天了?？粗约憾啻翁剿鲹Q來(lái)的成功，學(xué)生的高興的心情也跟著“孔明燈”飛上了天。這種探究性的活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。為避免實(shí)驗(yàn)制作的盲目性，事先應(yīng)制訂好目標(biāo)，保證有充足的時(shí)間討論設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可以小組為單位，在完成實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次討論修改實(shí)驗(yàn)方案，拿出可行的實(shí)驗(yàn)方案可進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)。值得注意的是在小制作、小發(fā)明完成后教師千萬(wàn)不能忽視對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。學(xué)生為自己制作或發(fā)明出的作品喜悅的同時(shí)更希望其他同學(xué)老師一同分享他的快樂(lè)，教師及時(shí)的評(píng)講或評(píng)比，既給學(xué)生一種滿足感，又能夠自然巧妙地指出作品中的不足，這樣才體現(xiàn)了

教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自我意識(shí)的提高和自立、自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌的塑造?；顒?dòng)消除了師生的對(duì)立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開(kāi)展探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。

一、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和方法

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)，向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)中的突發(fā)事件等，我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法。

指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，是讓他們做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一步。所謂“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹奔匆箤W(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題及要達(dá)到什么目的。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)眼前的儀器束手無(wú)策，此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必然“收獲無(wú)幾”。也只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能使自己成為?shí)驗(yàn)的主人，為實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒(méi)有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會(huì)在實(shí)驗(yàn)中“事倍功半”。

此過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識(shí)海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和方法。

二、做工程師，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材

來(lái)源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_3f673f8f0100jcwr.html)-動(dòng)手動(dòng)腦話實(shí)驗(yàn)——淺析初中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中_wbj3274056_新浪博客 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材，可是關(guān)系到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的效率是否高的關(guān)鍵因素之一，如何在不長(zhǎng)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個(gè)非凡的工程師，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包含的要素較多，①注重實(shí)驗(yàn)方法；②盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；③設(shè)計(jì)的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。

器材的選擇往往被部分教師所忽視，其實(shí)：它是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的異常重要的一環(huán)，有時(shí)甚至能左右實(shí)驗(yàn)的成敗。

以筆者教學(xué)《熔化與凝固》一節(jié)為例，其中的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)很能說(shuō)明問(wèn)題。課前，先確定本節(jié)的主線為利用對(duì)比法探究晶體與非晶體的熔化、凝固過(guò)程中的區(qū)別與聯(lián)系。

先在10班上時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)了熔化、凝固定義后，很自然過(guò)渡到熔化、凝固過(guò)程中的吸放熱關(guān)系及溫度變化規(guī)律的探究上來(lái)了，共同討論實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到物體吸放熱不均勻有可能影響本實(shí)驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)推出“水浴法”及通過(guò)不停攪拌等手段來(lái)使吸熱均勻。然而“百密一疏”，在冰的選擇上，我采用通常的碎冰（即用錘子將冰塊一一敲碎）裝入大試管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻并不理想。小結(jié)如下：①缺少冰在低溫吸熱升溫而物態(tài)不變的過(guò)程發(fā)現(xiàn)；②冰在熔化過(guò)程中，雖經(jīng)不斷攪拌，即溫度卻仍有小幅振蕩；③熔化過(guò)程過(guò)短（3.5min），不足以在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈印象??

痛定思痛，在3班再上本節(jié)課時(shí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材作了根本改變：①變貯冰保溫瓶單層為“雙層”，在夾層中裝入—10℃的20%酒精，從而可控制實(shí)驗(yàn)時(shí)碎冰的初溫達(dá)—6℃左右，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達(dá)熔點(diǎn)前吸熱升溫 而物態(tài)卻并不變化的過(guò)程；②變碎冰為霜，使顆粒更細(xì)小，受熱更均勻，甚至無(wú)需攪拌；③變水浴為空氣浴，即通過(guò)冰從空氣中吸熱給冰“加熱”，使冰得以緩慢吸熱。實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)4~5 min后，冰溫度達(dá)到了0℃，此后經(jīng)歷了“漫長(zhǎng)”的15min的熔化時(shí)間，這期間學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)這些細(xì)冰熔化后形成的一個(gè)個(gè)氣泡在冰水中緩慢上升這一以前老師也未見(jiàn)過(guò)的過(guò)程，收獲到了許多意外之喜。學(xué)生們充分理解了“盤(pán)中水冰，冰化水水溫不升”這句話的含義。

怎么樣，工程師的地位不可或缺吧！

三、做主持，啟發(fā)思維碰撞，引來(lái)百花齊放

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)其探究?jī)?nèi)容不過(guò)統(tǒng)得過(guò)死，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必然會(huì)帶來(lái)百花齊放的局面，此時(shí)的物理教師更應(yīng)是一個(gè)激情澎湃的主持人，為這一偉大的思維碰撞時(shí)刻推波助瀾。以筆者去年上的一節(jié)公開(kāi)課《光的折射》為例，即可見(jiàn)一斑。

我給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白塑料片，一只空塑料杯，一只長(zhǎng)吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時(shí)單純由老師演示得出結(jié)論要好得多。

實(shí)驗(yàn)討論時(shí)，我作為“主持人”，讓同學(xué)們廣開(kāi)言路，各抒已見(jiàn)，結(jié)果呢？經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本節(jié)課，學(xué)生探究后，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論參與實(shí)驗(yàn)后 的總結(jié)交流：①、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線；②、增大入射角，折射角也隨著增大；③、光從空氣中垂直射向水中時(shí)，不改變光的傳播方向；④、光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變且偏離法線；⑤、在④結(jié)論中，當(dāng)入射角增大到一定時(shí)候，沒(méi)有光線進(jìn)入空氣；⑥、光線在水中也是沿直線傳播的；⑦、光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，點(diǎn)向法線方向靠近；⑧、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；⑨、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好象變短了，而從旁邊看過(guò)去，好象變粗了??

在這百花齊放的時(shí)刻，聽(tīng)課者情不自禁為這些可愛(ài)的學(xué)生的探究精神所感動(dòng)，相信我們大家都體會(huì)到了有一種東西在發(fā)生著質(zhì)的升華吧！

四、做導(dǎo)師，縱論實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果。

實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，可以說(shuō)是至關(guān)重要的。此時(shí)就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候啦！

實(shí)驗(yàn)中雖有百花齊放之樂(lè)，卻也需“去偽存真、去粗取精”。導(dǎo)師此時(shí)的作用可謂“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)的得與失可加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。必要時(shí)，你這位導(dǎo)師還應(yīng)采用更為直觀的方法來(lái)幫助學(xué)生找尋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。圖像法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

用圖像法來(lái)描述物理過(guò)程具有形象直觀的特點(diǎn)，通過(guò)圖像的比較，學(xué)生能夠較容易的理解物理過(guò)程發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這種直觀印象有時(shí)能透過(guò)事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法思路清晰可以使得物理問(wèn)題簡(jiǎn)化明了，能起到一般計(jì)算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到進(jìn)一步拓展，而且圖像法能將物理學(xué)科和其它學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合能力。而這些都是學(xué)生通過(guò)自學(xué)不可能達(dá)到的啊！

教師的這些角色變換，使教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。而教師也可以在參與指導(dǎo)的過(guò)程中吸納新知識(shí)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生探索新知，建立了新型的師生關(guān)系。同時(shí)面對(duì)新的課題、新的要求，將不斷激勵(lì)自己刻苦鉆研，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和研究能力。相信到那時(shí)，師生們均可在這一和諧氛圍中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］物理課程標(biāo)準(zhǔn) 第一版北京師范大學(xué)出版社 2001

［2］廖伯琴 張大昌 物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第一版 湖北教育出版社 2002 ［3］項(xiàng)紅專(zhuān) 物理學(xué)思想方法的研究 第一版 浙江大學(xué)出版社2004 ［4］孟進(jìn) 物理教學(xué)問(wèn)題 遼寧師范大學(xué)出版社 2000年 論文出處(作者):杰夫的物理會(huì)所

第二篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師職責(zé)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師職責(zé)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有著同樣的重要的地位與作用，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師應(yīng)該有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和嚴(yán)格踏實(shí)的工作作風(fēng)。

2.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)新開(kāi)的實(shí)驗(yàn)和本學(xué)期首開(kāi)的實(shí)驗(yàn)要提前試做。

3.任課的教師上實(shí)驗(yàn)課前，應(yīng)給學(xué)生講明《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施辦法》、《物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用管理規(guī)定》、學(xué)校和實(shí)驗(yàn)中心的各項(xiàng)規(guī)章制度及注意事項(xiàng)。對(duì)違反紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生，可視情節(jié)按有關(guān)規(guī)定處理。

4.實(shí)驗(yàn)前要檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)做必要的講解。

5．實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中時(shí)，要耐心輔導(dǎo)答疑，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作。

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生整理和擺放好儀器，經(jīng)檢查完好無(wú)損，并組織值日生清掃實(shí)驗(yàn)室后，才能允許學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。若有儀器丟失或非正常損壞，負(fù)責(zé)追查到人，并按學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定賠償。

7.課后要及時(shí)認(rèn)真地批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

8.任課教師要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)室的各類(lèi)工作記錄表冊(cè)。

第三篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的反思

——農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì)

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學(xué)：徐吉仙

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，注重過(guò)程設(shè)計(jì)，因材施教，才能提高教學(xué)實(shí)效。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

一、多方準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的操作步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話，教師要善于放手，學(xué)生才敢于動(dòng)手。

1、未雨綢繆，確保實(shí)驗(yàn)成功。

課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實(shí)驗(yàn)資源。

在探究“導(dǎo)體與絕緣體”的實(shí)驗(yàn)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了發(fā)光二極管的特點(diǎn)：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體，也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

4、總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。

學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫 這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問(wèn)題根源，由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、言傳身教，完善演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師如不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化，但學(xué)生“視而不見(jiàn)”，“熟視無(wú)睹”就不見(jiàn)其效了。所以應(yīng)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與度，把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槔蠋?、學(xué)生共同參與，共同完成。

在學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)教師就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？試驗(yàn)后，讓學(xué)生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？再讓學(xué)生討論，加上我的指導(dǎo)，解決了學(xué)生心中的困惑?？傊?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛?，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、因材施教，抓好分組實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物體的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

4、怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測(cè)牛奶的密度？

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題。

除了做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生多做些家庭、課外小實(shí)驗(yàn)。如用筆芯和細(xì)鐵絲制作密度計(jì)，用小瓶、帶色的水、細(xì)管制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，制作門(mén)鈴、音樂(lè)賀年片等，建立家庭實(shí)驗(yàn)室、廚房實(shí)驗(yàn)室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說(shuō)明書(shū)，調(diào)查浪費(fèi)電能、水資源的情況及節(jié)能措施?？傊?，物理教師要做一個(gè)有心人，同時(shí)也要教育學(xué)生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，就能基本解決器材不足的問(wèn)題，就能較好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

總之，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

第四篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展方法初探

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展方法初探

黃家口鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉小鵬

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，所謂物理，就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，以“物”明了“理”的內(nèi)涵，以“物”揭示“理”的真諦，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑．如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師關(guān)注并致力研究的課題。我是一所農(nóng)村中學(xué)的教師，結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在這里談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展。

一、克服困難，循序漸進(jìn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)因素，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

近幾年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育的投資力度，極大地改善了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施；加強(qiáng)了教師培訓(xùn)機(jī)制，提高了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，在辦學(xué)條件和教師素質(zhì)兩個(gè)方面，城市教育與農(nóng)村教育的差距逐步減小。但是，受家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校周邊環(huán)境等社會(huì)因素的限制，農(nóng)村學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力和學(xué)習(xí)方法等方面表現(xiàn)出很大的不足，主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)還很薄弱。在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服困難，努力完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。八年級(jí)開(kāi)學(xué)初的第一堂物理課，是實(shí)驗(yàn)啟發(fā)課，在這里運(yùn)用很多學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，例如 “低壓沸騰”、“雞蛋沉浮”等，可以加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的印象，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理現(xiàn)象的熱情。平時(shí)教學(xué)中，要隨時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培

養(yǎng)。經(jīng)常根據(jù)不同內(nèi)容，讓學(xué)生自制學(xué)具，例如，上下樓梯時(shí)，注意樓梯燈開(kāi)關(guān)的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜想電路并自行設(shè)計(jì)模擬電路；在測(cè)并串聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自制小線圈代替電阻；還有諸如潛望鏡、比重計(jì)、電動(dòng)機(jī)等，這些結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，都可以極大的提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

受農(nóng)村教學(xué)條件的制約，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，探究性活動(dòng)主要以演示實(shí)驗(yàn)為主。又結(jié)合農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)面相對(duì)狹窄、不善于參與演示實(shí)驗(yàn)、多處于靜態(tài)的實(shí)際，如果演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一由教師完成所有環(huán)節(jié)，就會(huì)形成動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的場(chǎng)面，變成以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有悖于新理念下的物理教學(xué)的開(kāi)展。如何達(dá)到課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果呢？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，師生雙方共同參與，充分互動(dòng)，形成配合默契的良好氛圍，可以使學(xué)生親身體驗(yàn)將抽象的物理知識(shí)和理論通過(guò)物理現(xiàn)象具體化、形象化的全過(guò)程，加深學(xué)生的感受，從而有效的使學(xué)生獲得新知識(shí)，順利達(dá)到課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。例如《機(jī)械效率》這一節(jié)，在探究滑輪演示實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)教師和學(xué)生共同參與探究動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)，分組觀察和測(cè)量，研究拉力F與鉤碼重力G之間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的親身體驗(yàn)，使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)了動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，掌握了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜想與假設(shè)，然后試驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)，分析結(jié)論，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生參與的“表演”，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)。

1、分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的一個(gè)重要途徑，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)就是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用教學(xué)儀器和感官，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，解釋事物本質(zhì)或規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其具體的程序是“思考預(yù)習(xí)——出示目標(biāo)——掌握實(shí)驗(yàn)所需器材——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)操作——收集證據(jù)——分析歸納得出結(jié)論（或提出問(wèn)題）——鞏固小結(jié)——填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。為了每個(gè)組能順利完成這一探究過(guò)程，幾個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同合作尤為重要。因此，我在分組時(shí)，很重視優(yōu)化組合，努力使每個(gè)組的學(xué)生強(qiáng)弱搭配，優(yōu)劣結(jié)合。

2、張弛有度，分組實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師不可“管”的太死。但是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，操作能力有限，自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，可能會(huì)導(dǎo)致探究過(guò)程失控，觀察不細(xì)，數(shù)據(jù)失真，討論變成爭(zhēng)吵，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)作用，控制和引導(dǎo)學(xué)生逐步完成探究過(guò)程，既要給學(xué)生一定的自主活動(dòng)的空間，又不能放任自流。

3、循循善誘，抓好實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

在分組實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以少講多問(wèn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，逐步培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中預(yù)測(cè)出的問(wèn)題，教師不要先入為主，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，親身體驗(yàn)，探求解法。當(dāng)學(xué)生求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。例如學(xué)生在連接

電路的導(dǎo)線時(shí)，有些學(xué)生隨手把導(dǎo)線往接線柱上一繞，再擰螺母時(shí)，不是斷線，就是掉線，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生多次反復(fù)，卻得不到解決。我再指導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)線擰成一股后接線（螺母擰緊順時(shí)針旋轉(zhuǎn)），使學(xué)生很快掌握了接線方法。在實(shí)驗(yàn)中如果出現(xiàn)故障或問(wèn)題，集體分析探討。例如，在連接電路時(shí)，學(xué)生往往把電壓表和電流表同時(shí)串聯(lián)在電路中，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮了，檢查電路，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有開(kāi)路（每個(gè)部分都是通路）為什么燈泡不亮？觀察電壓表有指數(shù)，電流表沒(méi)有指數(shù)，遇到這此類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析后給出答案，讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

四、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的探究欲望。每學(xué)期制定具體的物理實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)措施，根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動(dòng)的趣味性。同時(shí)抓好落實(shí)，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。此外，舉行許多別開(kāi)生面的專(zhuān)題講座、科技信息講座、小制作、小發(fā)明的評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

五、利用自制器材做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

我一直鼓勵(lì)學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材，使用師生自制的器材做物理實(shí)驗(yàn)，將課外活動(dòng)中收集到的學(xué)生自制的物理實(shí)驗(yàn)器材向班級(jí)學(xué)生展示。同時(shí)，在課堂實(shí)驗(yàn)演示或在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，有意識(shí)地把學(xué)生自制的實(shí)驗(yàn)器材和購(gòu)買(mǎi)的器材組合使用，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生制作器材的欲望。

總之，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然存在一些實(shí)際困難，但在新教材、新課標(biāo)的要求下，中考實(shí)驗(yàn)題型在改變，考查由“驗(yàn)證式”轉(zhuǎn)向“探究式”，只要我們教師的教學(xué)觀念和方法發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，肯于鉆研，因地制宜，采用靈活多變的方法，就能夠完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出國(guó)家需要的具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的一代新人。

第五篇：如何有效地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

如何有效地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

朱眾華 電話：*** 重慶市墊江縣新村小學(xué)校

論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi) 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：科學(xué)

摘要：小學(xué)階段科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上將影響到小學(xué)生今后在中學(xué)階段的物理、化學(xué)等重要學(xué)科的學(xué)習(xí)。要教學(xué)好科學(xué)課，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要手段之一。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生喜歡的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的一種積累,需要教師有效地引領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)知識(shí),更需要師生的合作。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備 加強(qiáng) 能力 拓展

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。而小學(xué)階段科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上將影響到小學(xué)生今后在中學(xué)階段的物理、化學(xué)等重要學(xué)科的學(xué)習(xí)。要教學(xué)好科學(xué)課，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要手段之一。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。

一、教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備

（一）教師的準(zhǔn)備：

教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好充分的準(zhǔn)備，首先教師要熟練的把握教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做好相關(guān)器材的準(zhǔn)備，課前教師要試做一遍，并為可能出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備好彌補(bǔ)方案，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表，例如：四年級(jí)的《物體的傳聲》實(shí)例設(shè)計(jì):

1、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：研究聲音在水中能否傳播。

2、我們的猜想:聲音能在水中傳播。、實(shí)驗(yàn)方法：把小金魚(yú)放在有水的玻璃缸中，在四周用紙擋住小金魚(yú)的視線，再讓—名同學(xué)在玻璃缸旁大聲地?fù)粽啤?/p>

4、我們看到的現(xiàn)象是什么？

5、我們對(duì)現(xiàn)象的解釋是什么？

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？

7、我們發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題又是什么？

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備：

1、教師應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生搜集好實(shí)驗(yàn)所需的資料，教會(huì)學(xué)生在試驗(yàn)中觀察、測(cè)量、記錄和統(tǒng)計(jì)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)好相關(guān)的表格。

二、教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，選取他們周?chē)钪惺煜さ南嚓P(guān)內(nèi)容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、想一想，從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（一）在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)

例如，在三年級(jí)的教材中有《蝸?！芬还?jié)課。在這一觀察實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓小學(xué)生對(duì)蝸牛按一定的順序觀察，對(duì)行進(jìn)中的蝸牛的動(dòng)態(tài)觀察，細(xì)節(jié)觀察和痕跡觀察的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中有必要引導(dǎo)小學(xué)生擬定好觀察順序：先按從頭到尾的順序觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部等身體特征；然后按從外到內(nèi)的順序分別觀察蝸牛的外殼和身體；再按整體到局部的順序分別觀察蝸牛的眼睛、觸角、嘴以及外殼上的螺線等。

（二）教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親歷的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)以它的趣味性、可操作性，深深吸引著每一個(gè)學(xué)生。因此在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

以三年級(jí)教材中的《蝸?！窞槔?，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課以前先讓學(xué)生親自把蝸牛喂養(yǎng)幾天，引導(dǎo)學(xué)生如何給蝸牛創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活環(huán)境，讓學(xué)生自己在喂養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中觀察蝸牛的吃食、排泄、呼吸以及對(duì)外界刺激的反應(yīng)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還讓他們懂得了怎樣關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。這樣一舉兩得的事情，我們又何樂(lè)而不為呢？

（三）教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要放手讓學(xué)生自主探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而在實(shí)驗(yàn)課上更是如此，教師要讓學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中自己提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，自己動(dòng)手收集各種資料，開(kāi)展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》一課中，對(duì)于空氣到底占不占據(jù)空間，無(wú)論是老師還是學(xué)生說(shuō)的結(jié)論都不能算，那我們應(yīng)該怎么辦呢？只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。這時(shí)，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)桌上的紙、塑料杯、水槽等實(shí)驗(yàn)器材自己去設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看一看空氣是否占據(jù)空間。

（四）教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)

小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：

1、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色。

2、指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言的情況下向同伴提問(wèn)或提出自己的看法。

3、指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共用討論、相互討論、相互交流。

4、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的共用增長(zhǎng)。

三、重視學(xué)生的創(chuàng)造力，大膽拓展課外實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在非常突出的地位。因?yàn)檫M(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)是人類(lèi)生存發(fā)展的重要保證，是人類(lèi)知識(shí)進(jìn)化的重要源泉。學(xué)生的創(chuàng)造能力被發(fā)掘的過(guò)程需要老師為他們創(chuàng)設(shè)具有思維性的良好環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑和方法。

例如在《磁鐵》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

1、上課前，我把針?lè)湃胙b滿水的碗中，讓學(xué)生手不碰到水拿出碗中的針，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

2、出示材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作找出哪些材料能被磁鐵吸引，實(shí)驗(yàn)中還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生分小組設(shè)計(jì)探究“條形磁鐵各部分的磁性的強(qiáng)弱”，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索的環(huán)境，提高學(xué)生探索的欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動(dòng)、積極去探索新知。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生喜歡的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的一種積累,需要教師有效地引領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)知識(shí),更需要師生的合作。只要老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方, 才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,并在積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花；只要老師把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。