第一篇：我最喜歡的一堂課

我最喜歡的一堂課《談生命》

在新課堂改革不斷深化的形勢(shì)之下，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，關(guān)注“學(xué)生想怎么學(xué)”，關(guān)注“學(xué)的活動(dòng)”的組織，關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)才是高效的”，因此，我將以《談生命》課后反思為契機(jī)，做一點(diǎn)新課程改革的探索與嘗試，下面我將從以下幾方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念：

一、反思教材

《談生命》這篇散文詩(shī)冰心老人用一生的譜寫出的對(duì)生命本質(zhì)的領(lǐng)悟，語(yǔ)言精彩明麗，細(xì)膩典雅，把“冰心體”的語(yǔ)言風(fēng)格詮釋的淋漓盡致，章法驗(yàn)證，哲思深邃，道出了她經(jīng)歷滄桑，品嘗到的酸甜苦辣的生命感。

生命是一個(gè)抽象的話題，初中生感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)含的豐富哲理。我想這也是教材編寫者把這篇文章安排在九年級(jí)下冊(cè)的用意所在，這一單元以中外名人對(duì)生命的獨(dú)特感受和深沉思索為基石，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識(shí)，提高學(xué)生的審美趣味，從而形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，這對(duì)青春期的學(xué)生來說猶如一盞盞明燈起著重要的引領(lǐng)作用。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)散文的教學(xué)提出了這樣的要求，欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！苯Y(jié)合《談生命》這篇文章的特點(diǎn)以及九年級(jí)學(xué)生已具備一定的欣賞能力的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1.積累字詞，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文的能力。2.在朗讀中品味文章精美洗煉的語(yǔ)言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受文中鮮活生動(dòng)的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。

余映潮老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有這樣的感悟：“要懂得語(yǔ)文教學(xué)更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀和表達(dá)能力?！毙抡n程也提出，既要關(guān)注文本是“怎么寫”的。又要關(guān)注文本“為什么這么寫”。因此，教會(huì)學(xué)生自主欣賞文章，尤為重要，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：品味文章細(xì)膩典雅的語(yǔ)言，在品味中感知冰心的語(yǔ)言風(fēng)格，在品味中感受文中蘊(yùn)含的生命哲理。

同時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間要求沒有多少生活閱歷的初中生體味生命的哲理是有難度的，閱讀作品易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后的深邃的哲思。很難對(duì)自然界生命和人類生命現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考，因此我把感受文中鮮活生動(dòng)的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、反思教法

對(duì)教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)理念上，我以“以學(xué)定教”為著眼點(diǎn)。在課前，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在課中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在具體教學(xué)中，用朗讀法、討論法，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會(huì)，反復(fù)揣摩。用美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，我還會(huì)用誦讀想象法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的形象思維能力，感受文中鮮活生動(dòng)的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的生命哲理。

三、反思學(xué)法

以“自主、合作、探究”為指導(dǎo)思想，如圈點(diǎn)勾畫批注法，用圈點(diǎn)勾畫批注的方式掃 除字詞障礙，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。合作探究質(zhì)疑法，涵詠品味法在充分的談?wù)摻涣骰?dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)；等有利于學(xué)生的生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，實(shí)踐練習(xí)法，通過實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。

“交換蘋果不知交換思想，閉門造車不如互通有無”，學(xué)生在思考、討論、品評(píng)、賞析中快樂學(xué)習(xí)，在快樂中感悟生命的真諦。

四、反思教學(xué)過程

通過對(duì)本課內(nèi)容的解讀和思考，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過程：

課前:學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師依據(jù)學(xué)情決定教學(xué)內(nèi)容?！墩勆氛Z(yǔ)言富含哲理，是冰心一生智慧的結(jié)晶，要讀懂讀透，應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)中注重預(yù)習(xí)，注重方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過收集整理資料了解作者冰心的人生經(jīng)歷和作品的藝術(shù)風(fēng)格，知人論世，為突破本文的教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)定基石。同時(shí)用圈點(diǎn)勾畫批注的方式初步閱讀課文掃除字詞障礙，提出質(zhì)疑，從而教師得到第一手的學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)情資料。學(xué)情前測(cè)可從以下幾方面入手：

（1）《談生命》的主要內(nèi)容。（了解學(xué)生的整體感知能力）（2）你最感興趣的內(nèi)容有哪一些？（了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要）（3）《談生命》中最精彩的內(nèi)容或語(yǔ)言有哪一些？（了解學(xué)生的對(duì)文章語(yǔ)言初步的鑒賞能力）4）我的疑惑或困難有哪一些？（了解學(xué)生的疑難問題，其中還蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等隱性的預(yù)測(cè)）通過這一環(huán)節(jié),老師便可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)重難點(diǎn),選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容。

課中：依據(jù)學(xué)情，把握教學(xué)流程。

散文鑒賞是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，《談生命》一文是散文中的典范之作，所以我將重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐。設(shè)想“以讀貫之，活動(dòng)充分，方法引路?！苯虒W(xué)過程只能是預(yù)設(shè)，教學(xué)流程卻是動(dòng)態(tài)生成的，我在設(shè)計(jì)上遵循把“我要這樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)生怎樣學(xué)才好”的理念，在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)以下學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”。

（一）輕叩心門，感受生命的律動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)我將通過學(xué)生對(duì)“生命”的聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“尤其要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力?！睅熢诤诎迳蠈懮稀吧倍?，并問：同學(xué)們，你們看到生命二字，你會(huì)想到那些詞語(yǔ)景物或者故事？以此導(dǎo)入課文。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，大膽思考，各抒己見，喚醒學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，從而在活躍輕松的課堂氛圍中叩開生命感悟之門，二）敞開心扉，暢談生命感受這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，用“讀”與“說”的方式讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容、串起課文內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的主題思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)要求能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)將以“讀”貫之，具體流程是這樣的首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路，板書課文內(nèi)容。然后，教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生共同探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。“?生命如一江春水?部分該用什么樣的語(yǔ)氣來讀？?生命如一棵小樹?部分又該用什么樣的語(yǔ)氣來讀？”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的朗讀方法和技巧在學(xué)生明確文章的朗讀感情基調(diào)后，讓男生一起激昂響亮地朗讀“一江春水”部分，讓女生一起舒緩深沉地朗讀“一棵小樹”部分，全班高昂有力地齊讀揭示生命本質(zhì)的部分。讓學(xué)生讀出感情，讀出韻味。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感受，在讀中體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美、哲理美以及生命的內(nèi)涵。教師點(diǎn)播指導(dǎo)：(1)作者是怎樣談生命的，作者把生命比做什么？(2)請(qǐng)依據(jù)課文原文內(nèi)容，說一說生命像什么？并用“生命像東流的一江春水”或“生命像一棵小樹”開頭。在學(xué)生朗讀師生評(píng)價(jià)之后，教師繼續(xù)點(diǎn)播引導(dǎo)，（3）同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說生命像什么？這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，像一條線索，串起了課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，依據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)篩選出課文的信息。之后又能結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談生命感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在感悟和思考中進(jìn)一步觸摸到生命的內(nèi)涵。三）品味美文，汲取生命智慧編者在單元提示中指出：欣賞散文要反復(fù)朗讀，認(rèn)真品味其中的情思和意蘊(yùn)，有些精美的篇章和段落要熟讀成誦。同時(shí)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的張揚(yáng)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。

基于以上的思考，這一環(huán)節(jié)的的學(xué)生活動(dòng)圍繞品讀課文展開，流程我是這樣設(shè)計(jì)的：1.學(xué)生自主活動(dòng)，深入地記背課文中自己喜歡的內(nèi)容，并在課堂上交流，談?wù)勛约合矚g的理由。2.談?wù)勑蕾p散文語(yǔ)言的方法小組合作交流，教師加以點(diǎn)撥，各小組派代表全班交流。學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升散文鑒賞能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。預(yù)設(shè)學(xué)生將會(huì)從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來選取語(yǔ)句，進(jìn)行賞讀，從品味詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感，品味修辭手法的作用，品味寫作手法等角度去賞析一篇散文，還有運(yùn)用聯(lián)想想象語(yǔ)、圈點(diǎn)勾畫法、換字法、比較法等具體鑒賞法。3.自主品析語(yǔ)言

方法及要求：請(qǐng)同學(xué)們找出部分中感受最深刻的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，揣摩，讀出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)答記者問的語(yǔ)文活動(dòng)，具體構(gòu)想是這樣的：?jiǎn)栴}圍繞“你對(duì)生命有著怎樣的感悟，在文中你又是如何表述的？”也可以是同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題。將學(xué)生分成男女兩大組，一組作為記者的身份上來提問，一組以冰心的身份來解答，然后再交換身份，繼續(xù)進(jìn)行。這是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對(duì)文章極富個(gè)性的語(yǔ)言賞讀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言演練的好契機(jī)，課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活起來”，“動(dòng)起來”。這樣可能會(huì)在課堂上形成各抒己見、人人爭(zhēng)議的小高潮?！爸R(shí)無底，學(xué)如積薪?！薄氨捏w”散文語(yǔ)言清新明麗、細(xì)膩溫婉，很值得學(xué)生習(xí)作借鑒，平時(shí)注意積累才能厚積薄發(fā)。

（四）回問自我，把握生命脈搏這個(gè)環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生將文中蘊(yùn)含的生命哲理滲透到自己的思想當(dāng)中，成為自己生命的一部分。這是本堂課教學(xué)的難點(diǎn)，為讓學(xué)生有一個(gè)理解的梯度，我以冰心的人生經(jīng)歷為切入點(diǎn)，以多媒體的形式播放她的生命歷程，并印發(fā)陳子善撰寫的《生命的璀璨瑰麗》（見附件），讓學(xué)生感受到她是如何樂觀而從容地直面生命中的一切遭遇的。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀闳绾稳プ觯挪煌魃酿佡?zèng)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)切合新課標(biāo)所提倡的“注重引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向?！睆亩拐Z(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

（五）回顧總結(jié)，感悟生命的真諦這個(gè)環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本是“怎么寫的”、“為什么要這樣寫”，作一個(gè)總結(jié)性思考。方法及要求：討論作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何生動(dòng)化、形象化地表達(dá)自己生命的感悟的？預(yù)設(shè)學(xué)生從以下三方面進(jìn)行解讀：蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)的生命喻像；明朗靈動(dòng)、含蓄雋永的語(yǔ)言風(fēng)格；冷靜而沉郁的生命思考。教師總結(jié)語(yǔ)：對(duì)生命的無常，我們欽佩作者的冷靜，作者既非仰天長(zhǎng)嘯也非低眉輕吟，而是暢快地抒寫是大自然、宇宙最真實(shí)的生命狀態(tài)；既非謳歌生命的壯美絢麗，也非贊頌生命的恬靜，而是抒寫了亙古的不息的生命氣息；既非低靡消沉也非意氣慷慨，而是在明快的描寫中蘊(yùn)含沉郁冷靜的生命思考。感謝生命中的快樂容易，感謝生命中的痛苦何其困難，對(duì)生命中的苦與樂，一樣的敬重，一樣的感恩，表現(xiàn)了作者積極生命態(tài)度，“這樣的胸襟！這樣的氣魄！如此豁達(dá)的生命觀！真讓人警醒深思！”

五、反思教學(xué)效果

課末：依據(jù)學(xué)情選定課堂練習(xí)

課到尾聲，哪些知識(shí)需進(jìn)一步鞏固，那些能力需進(jìn)一步歷練，皆由學(xué)情而定，學(xué)生已當(dāng)堂掌握的，就沒有必要練習(xí)了。學(xué)生對(duì)生命有了自己的體驗(yàn)和感悟，此時(shí)，教師依據(jù)學(xué)情讓學(xué)生選定課堂練習(xí)：可盡情朗誦直至背誦；可寫自己讀冰心作品的讀書心得；也可從“在痛苦中我們也要感謝生命”生發(fā)開去，聯(lián)系自身寫一段生活經(jīng)歷。這樣分層作業(yè)，學(xué)生可據(jù)自己的喜好，潛心做課堂練習(xí)了。這樣設(shè)計(jì)，既充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多種形式的內(nèi)化，檢驗(yàn)了教學(xué)效果。還鍛煉了學(xué)生的朗誦能力、賞析能力、寫作能力，可謂一舉多得。這便是依據(jù)學(xué)情選定課堂練習(xí)的好處。正如葉圣陶老先生所言，教是為了不教。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課堂拓展等等方面的設(shè)定，都應(yīng)以學(xué)生為主，依據(jù)學(xué)情而定才是科學(xué)實(shí)用的，學(xué)生的主體地位才能得以體現(xiàn)，孩子們的各項(xiàng)能力才能得以提升，達(dá)到“不教”的目標(biāo)才能

這堂課我最喜歡。

第二篇：我最喜歡的一堂課[范文]

我最喜歡的一堂課

我一向討厭英語(yǔ)課，因?yàn)楹苋狈θの?，而且每天都要抄寫單詞，背課文，面對(duì)都是一大串英文單詞。何況老師講課也缺乏激情，同學(xué)們聽著聽著睡著了。這種英語(yǔ)課，真折磨人！

“叮鈴鈴……”上課鈴聲響了。同學(xué)們看了看課表，又不約而同地?fù)u了搖頭：“唉，又是英語(yǔ)課！”今天，英語(yǔ)老師自信地走上講臺(tái)，用洪亮的聲音說：“這節(jié)英語(yǔ)課，我們請(qǐng)來了一位外教老師，同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲歡迎Jim老師！”

隨著陣陣掌聲，Jim老師走進(jìn)了教室。首先，他讓我們作自我介紹，大家都用簡(jiǎn)易的英語(yǔ)單詞作了一下介紹。介紹完后，老師給我們糾正發(fā)音，原以為自己發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，沒想到卻漏洞百出。他還讓我們區(qū)分了美式和英式發(fā)音，那必須掌握“有r翹舌，沒r平舌”這個(gè)原則。

最有趣的莫屬于Jim老師教我們單詞了。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“槍戰(zhàn)”兩個(gè)字時(shí)，有的同學(xué)擺出了射擊的動(dòng)作，隨后，老師又問了：“槍戰(zhàn)用英語(yǔ)怎么說？”頓時(shí)，臺(tái)下一片鴉雀無聲，老師看到這僵持的情景，緊接著又問：“那打槍的聲音呢？”“砰、砰、砰！”我們異口同聲?！皩?duì)啦！那槍戰(zhàn)就叫……”“Pang pang movie！”我脫口而出。“Good！You are good！”聽到老師不停地表?yè)P(yáng)我，心里不禁甜滋滋兒的。

由于Jim老師是外國(guó)人，中文發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說起來十分滑稽。本來這節(jié)是英語(yǔ)課，現(xiàn)在一下子變成了雙語(yǔ)課。同學(xué)們都自告奮勇地爭(zhēng)當(dāng)Jim老師的中文老師。在大家的共同努力下，Jim老師終于也學(xué)會(huì)了好幾句中文。

下課了，Jim老師要走了，我們彼此都依依不舍，仍在回味著這節(jié)課帶來的快樂，這節(jié)課令我們受益匪淺。Jim老師的形象已深深印在同學(xué)們心底，那詼諧的語(yǔ)言，那生動(dòng)活潑的教學(xué)形式使我們難忘。希望我們的老師也能讓乏味的英語(yǔ)課變得有趣，更讓同學(xué)們歡喜！

第三篇：我最喜歡的一堂課

我最喜歡的一堂課

編輯導(dǎo)語(yǔ)

作為一個(gè)學(xué)生，我們上過的課數(shù)不勝數(shù)，有時(shí)上課我們心無所屬，也有時(shí)躍躍欲試。但總有那么一位出色的教師，能用最強(qiáng)的人性魅力，調(diào)動(dòng)起你全身的“學(xué)習(xí)細(xì)胞”，將你的心，牢牢地綁在他的課堂上……

幾個(gè)朋友在一起聊自己最喜歡的一堂課，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語(yǔ)文課上――

那天第一節(jié)課下課鈴雖已打過了，但卻沒有同學(xué)出去玩，大家都在緊張地默背昨天學(xué)過的課文。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點(diǎn)來到。就在這時(shí)，語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到極點(diǎn)：完了，今天早上背的全忘光了……要是一會(huì)兒提問就慘了……

老師環(huán)顧了一下教室，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦?！彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習(xí)時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問我?！蔽覀兊念^在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚――摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”

這時(shí)老師慢條斯理地接著說：“背誦一直是同學(xué)們的一個(gè)難關(guān)，今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會(huì)不會(huì)背？我突然意識(shí)到，要讓同學(xué)們背會(huì)，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦?！蔽覀冾D時(shí)興奮起來，認(rèn)真看著課本，檢查老師背誦時(shí)有沒有錯(cuò)誤。

“假如我是一只鳥/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流……”老師富有韻律的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個(gè)嶄新的詩(shī)歌世界中。這個(gè)世界里有詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛，有對(duì)侵略者切齒的恨，有對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛，有為國(guó)獻(xiàn)身的熱情……

這首詩(shī)老師很快就背完了，但我們卻還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時(shí)，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾。

雖然我上過的語(yǔ)文課數(shù)不勝數(shù)，但這堂課我怎么也忘不了。

教師點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)文課，可以說是學(xué)生求學(xué)生涯中上的最多的課之一，語(yǔ)文課上發(fā)生的故事可以說是作者最熟悉不過的了，作者選材由此入手，寫作文時(shí)確也得心應(yīng)手。另外本文在寫作上也表現(xiàn)出如下三方面的特點(diǎn)：開頭自然。由現(xiàn)實(shí)情景引入對(duì)最喜歡的一堂語(yǔ)文課的回憶，倒敘自然。結(jié)尾“雖然我上過的語(yǔ)文課數(shù)不勝數(shù)，但這堂課我怎么也忘不了”與開頭照應(yīng)，并點(diǎn)題。

描寫生動(dòng)。倒數(shù)第三段對(duì)詩(shī)歌意境的解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”的原因。另外，句子“他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班”生動(dòng)地描寫出老師眼神的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)高超；景物烘托。倒數(shù)第二段“風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾”的景物描寫，很好地烘托出同學(xué)們的喜愛。

（指導(dǎo)教師：牛銳）

第四篇：我最喜歡的一堂課

我最喜歡的一堂課

每個(gè)星期六的下午，我去王老師家去補(bǔ)作文，每學(xué)一次作文，我都學(xué)到了許多知識(shí)。

我今天來得太晚了，他們都已經(jīng)寫了一些了，王老師今天出的題目是，“（）里填上合適的的動(dòng)詞”。張一題是（）一圈，我想了一會(huì)兒，王老師就說:"這只用填上量詞，不能重復(fù).我立刻知道了答案（轉(zhuǎn)）一圈，接著，其它的題目我全都會(huì)的，我高興極了，后來，我又想到（轉(zhuǎn)）一圈，也可以（畫）一圈，（跑）一圈也行吧？王老師還表?yè)P(yáng)了我善于動(dòng)腦筋呢？這些題目沒有唯一答案。

接著，王老師又出了幾道數(shù)學(xué)題，是什么，1（）+1()=1（），這些題目難倒了我，這些題目大部分是王老師教我的，我數(shù)學(xué)不太好，語(yǔ)文卻還好，最難的一題也是王老師教我的。那就是的1（群人）+1（群人）=1（群人），我明白了數(shù)字帶上單位才有意義，才更具體真實(shí)。

王老師就是這么怪，每次上課會(huì)教一些語(yǔ)文，也會(huì)教一些數(shù)學(xué)，我喜歡上王老師的課，他的課講的知識(shí)實(shí)用又有趣。

指導(dǎo)修改稿

我最喜歡的一堂課

每個(gè)星期六下午，我就去王老師家補(bǔ)習(xí)作文。每學(xué)一次作文，我都學(xué)到了許多知識(shí)。

今天，我來得太晚了，其他同學(xué)都已經(jīng)寫了一些題目了。王老師今天出的題目是，“在（）里填上合適的的動(dòng)詞。”其中第一題是（）一圈，我想了一會(huì)兒，準(zhǔn)備做了。王老師又說：“這括號(hào)里只填上量詞，不能重復(fù)?！蔽业玫搅藛⑹?，立刻知道了答案（轉(zhuǎn)）一圈。不久，其它的題目我全都會(huì)的，我高興極了。后來，我又想到（轉(zhuǎn)）一圈，也可以（畫）一圈，（跑）一圈也行吧？王老師聽我說了，還表?yè)P(yáng)了我善于動(dòng)腦筋呢！原來這些題目根本就沒有唯一答案。

接著，王老師又出了幾道數(shù)學(xué)題，如：1（）+1()=1（），這些題目可難倒了我，這些題目大部分是王老師教我的，我數(shù)學(xué)不太理想，語(yǔ)文卻還好。最難的一題也是王老師教我的，那就是1（群人）+1（群人）=1（群人）或者是1（斤）+1（斤）=1（公斤），從這些題中，我明白了數(shù)字只有帶上單位才有意義，才更具體真實(shí)。

嘿！王老師就是這么怪，每次上課會(huì)教一些語(yǔ)文，也會(huì)教一些數(shù)學(xué)知識(shí)，我喜歡聽王老師上課，他的課所講的知識(shí)實(shí)用又有趣。

作者：上饒縣一小三年級(jí) 趙錦鈺

點(diǎn)評(píng)：本文內(nèi)容完整而清楚，條理分明，文尾點(diǎn)明中心，引用材料妥切恰當(dāng)，較好。唯一的不足之處是小作者忽視了標(biāo)點(diǎn)的用法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用不太準(zhǔn)確。（輔導(dǎo)教師：王春根 筆名白馬金鈴）

第五篇：我最喜歡的一堂課

我最喜歡的一堂課

隨著時(shí)間的飛逝。我以從一個(gè)學(xué)生升入初中了。剛進(jìn)初中不有壓力?？墒堑胶竺鎱s壓得人喘不過氣來。盡管這樣我還是喜歡初中的要數(shù)喜歡初的哪一門功課。那就必需數(shù)語(yǔ)文課了。為什么要數(shù)語(yǔ)文課了。為什么要數(shù)語(yǔ)文課了。因?yàn)槲矣X得語(yǔ)文非常的容易學(xué)。

語(yǔ)文課是非常有趣的，是因?yàn)槭裁茨?！自從我們學(xué)完第一單元和詠雪。我就覺得語(yǔ)文這個(gè)東西非常妙。不過前堤是你每天回去后要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。我們語(yǔ)文老師曾在第一次上課時(shí)和我們講語(yǔ)文如果學(xué)好了就對(duì)你將來長(zhǎng)大以后有很大的幫助。這個(gè)所謂學(xué)好語(yǔ)文的幫助到底是什么呢？第一學(xué)好語(yǔ)文就有一筆好字，第二能講好一口流利的普通話。

為什么說語(yǔ)文妙了？它又妙在什么地方呢？ 記得有一次我們語(yǔ)文老師給我們講這樣一篇文章《春》每次老三講課的時(shí)候都先檢昨天的文章所學(xué)過的內(nèi)容，然后再講課，這樣幫助我們溫習(xí)了一遍新學(xué)的內(nèi)容。老師每次講課都是面上含笑的，讓我們學(xué)生感到溫馨。當(dāng)我們學(xué)到《春》時(shí)，語(yǔ)文老師把文章的一些句子的意思都把它全部講完了。是先讓同學(xué)們自己想，想不出的老師就講。我記憶猶新的是《春》的第一段，盼望著，盼望著，東風(fēng)來了春天的腳步近了。我起初讀是沒感悟，但多讀幾遍，這一段的意思我就全會(huì)了啊。所以語(yǔ)文還是易懂的了。還有我們的語(yǔ)文老師教的也是非常非常好的。

這就是我喜歡語(yǔ)文這一堂課的原因。