第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中看新課改

小學(xué)數(shù)學(xué)中看新課改

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強調(diào)接受學(xué)習，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手?！薄按罅ν七M信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革?！毙抡n程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。

一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生?！睂嵺`證明，學(xué)習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)習不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。如我在講“圓的周長”時，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。

四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼??因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)，通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！比纾涸诮虒W(xué)“三角形面積時”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識點，可以很好的應(yīng)用到實際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

五、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！耙虼酥挥袑W(xué)生和老師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。例如學(xué)習“分數(shù)化成小數(shù)”，首先讓學(xué)生把分數(shù)一個個去除，若像教材上一樣將各分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分數(shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？學(xué)生的表情是木然的，像機器人一樣，如此沒有興趣學(xué)習，效果又能如何呢？可以先讓學(xué)生猜想；這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無從下手?？梢园褜W(xué)生分成各個小組，找到自己辯論的觀點，小組之間展開辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

課改在九年義務(wù)教育中處于核心地位。教育的目標，教育的價值，主要通過課程來體現(xiàn)和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系將改變學(xué)生的學(xué)習生活和學(xué)習方式，它也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。新課改可能會改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機和活力，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會

一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進行自主學(xué)習。

自主學(xué)習具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習過程，學(xué)生能從學(xué)習內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習的主人。這種學(xué)習過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。

以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路,這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

應(yīng)該明確“算法

多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?！耙活}多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負擔。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地。總之在數(shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)?！币虼?，課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。

新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。

本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會

北隊：高爽

2012-9-13

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)感想

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)感想

參加新課程改革的這半個學(xué)期，略有感想。下面我談?wù)勛屛腋杏|最深的兩點：

一、教材的編寫具有明顯的時代精神，具有濃厚的生活氣息。這為教師的合理利用及創(chuàng)造性開發(fā)提供了廣闊的空間。這半個學(xué)期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。如《觀察物體》這單元的教學(xué)內(nèi)容雖然教抽象，但是教具隨手可得，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。上課時我讓學(xué)生在家里找出各種長方體代替正方體擺一擺，學(xué)生擺得津津有味、余味未盡。對于學(xué)生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。

更讓我感到驚喜的是學(xué)生的創(chuàng)造力。我不拘一格讓學(xué)生擺弄長方體，學(xué)生們居然能用這些看似簡單的長方體擺成了許多有趣的不同的形狀的物體。有的同學(xué)擺成長長的火車；有的同學(xué)擺成可愛的小狗；還有的同學(xué)擺成了酣態(tài)可鞠的機器人，真是妙趣橫生。

當然教材中出現(xiàn)的一些問題也是在所難免的，因為新課程要求教師教教材，而是要對教材質(zhì)疑、補充、變更。

二、我感受最深的是學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

新課程提倡合作、探究的學(xué)習方式。這里摘幾條《數(shù)學(xué)課程標準》中對目標的闡述：知識與技能的掌握的第三條要求是“經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。”數(shù)學(xué)思考的第三條要求是“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點?！苯鉀Q問題的要求是“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。初步形成評價與反思意識?！薄覀?nèi)ヂ犝n時發(fā)現(xiàn)不少班級的學(xué)生善于獨立思考、自由表達。敢于質(zhì)問權(quán)威（有的學(xué)生與教師的意見不一致時，跟老師爭得面紅耳赤的情景是常有的。）學(xué)生作為平等的一員主動參與學(xué)習。課堂教學(xué)變得活起來，充滿生命活力，學(xué)生興趣勃勃、情趣盎然。如教材41頁的“數(shù)學(xué)故事”，我按照常規(guī)讓學(xué)生討論后，讓學(xué)生匯報情況是，前面匯報的幾位學(xué)生編的故事各有千秋，但大體上都大同小異：機靈狗不小心把裝有12條金魚的魚缸打破了，淘氣和笑笑又拿來2個魚缸裝金魚，現(xiàn)在每個魚缸里有6條金魚。正當我準備總結(jié)時，一雙小手舉了起來，響亮地說：“老師，我有不同的看法?！逼浯笠獯笾率牵瑱C靈狗不小心把裝有12條金魚的魚缸打破了，死了4條金魚。淘氣和笑笑又拿來2個魚缸裝金魚，現(xiàn)在每個魚缸里有4條金魚。這樣的想法真實讓我為之叫絕。

第四篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改幾點心得

對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改幾點心得

［摘要］新課程改革不是對傳統(tǒng)教育的徹底否定，可以說新課程改革是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的發(fā)展和完善。通過新課改，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng)造性學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習能力。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師把教材用活，充分挖掘新教材的優(yōu)勢，靈活使用教學(xué)方法，把學(xué)生教活。要讓學(xué)生不僅學(xué)到基礎(chǔ)知識和基本技能，也要讓學(xué)生受到思想品德教育，體驗成功，彰顯個性。

［關(guān)鍵詞］新課改 ；基礎(chǔ)性學(xué)習；課堂教學(xué)；學(xué)生教活；體驗成功

“新課程改革”已經(jīng)深深地進駐了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的每一個角落。它既像一陣新鮮的海風，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)；也像一名年輕的開拓者，不時地帶給我們神采和活力。可以說新課程改革對我們這些教師既是嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的機遇。它促使著我們?nèi)ジ淖円酝哪欠N種不合理的、不科學(xué)的教學(xué)手段，從而使我們的教學(xué)更上一層樓。時間過的挺快,通過十幾年的教學(xué)實踐,有一點點心得,當然困惑也是無時不在的。有時候靜下來，老是想起我讀小學(xué)的時候，我的老師是如何教育我們的：教學(xué)乘法口訣的時候，三兩天就強迫的機械的灌輸給我們了，天天放學(xué)留下來背，不熟練不許回家；教學(xué)圓周率的時候，也是直接讓我們一遍一遍讀，直到記住為止?；叵胍幌?，這也怨不得那個時候的老師，畢竟那個時候教育的大環(huán)境是應(yīng)試教育。

時代在進步，社會在發(fā)展，教育也在進行改革?；A(chǔ)教育理念課程改革在全國啟動之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)了嶄新的面貌：從單純的教轉(zhuǎn)變到人格的塑造，從灌輸現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變到共同構(gòu)建，從標準答案轉(zhuǎn)變到合作探求新知。當然，新課改還沒有幾年，或多或少還是受傳統(tǒng)教育觀念的影響。作為新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的改革有以下幾點的認識：

第一、課程改革不是對傳統(tǒng)教育的徹底否定，雖然它改這改那，感覺改了很多，讓我們感覺到應(yīng)接不暇，你認真去解讀，不管它是改思想，改理念，改目標還是改教材，改教法和改評價等，其實都是在改傳統(tǒng)和現(xiàn)實教學(xué)中的不科學(xué)的、不合理的或者是與社會的發(fā)展不相適應(yīng)的部分，也可以說新課程改革是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的發(fā)展和完善。

第二、在新課程改革中，在培養(yǎng)學(xué)生的目標上比以前更廣泛，課本中習題練習題相對來說比以前還少一些，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的速度、準確性好像比以前的學(xué)生要差一些，作為老師就很擔憂，對這個新課改也產(chǎn)生了懷疑，擔心學(xué)生學(xué)得不深、不透，補充了許多老教材的東西。事實上，在新課程標準中明確指出“小學(xué)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)它包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本能力以及對數(shù)學(xué)的基本態(tài)度”，而過去要求的數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)”內(nèi)涵要求的比較狹隘，只是過分的強調(diào)計算速度，計算的準確性，在小學(xué)階段完全沒有必要把學(xué)生的潛能全部開發(fā)。

第三、在新課改后，對自己擔任的這個角色要有一個正確的認識。在傳統(tǒng)的課堂里教師唯我獨尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩。而在新課程的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，不再是獨裁者，不再是起主導(dǎo)作用，而是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者，一切要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，只有這樣，我們的效率才會大幅度的提高，教學(xué)改革才會不斷的深入。

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“要改變過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與以及在教學(xué)過程中師生互動的變革”。也就是說通過新課改，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng)造性學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習能力。通過這十幾年的摸索總結(jié)，聽課學(xué)習，查閱大量文章，我個人認為：

首先要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的好習慣。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，那就需要我們老師開動腦筋，留意生活，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變成課堂中要學(xué)習的相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。自主學(xué)習，顧名思義就是學(xué)生通過自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習的能力是學(xué)生在學(xué)習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，尤其是在小學(xué)，還是很有難度的。首先教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，你再也不是主導(dǎo)者，再也不是說一不二的，你是個指導(dǎo)者、合作者，在課堂上你要敢“放”，讓學(xué)生自己提出疑問，自己想辦法解決，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來，不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。當然不是“亂”成一團糟就好，要適當?shù)摹皝y”，要是教師能控制的“亂”，這樣才能讓學(xué)生主動的去學(xué)，真正的參加到教學(xué)中去，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。當然這個課堂上的“放手”對于我們而言還是沒有那樣的膽量的，總怕“放”了收不回來，教師做到能“放”能“收”。因為學(xué)生的自主學(xué)習能力是在學(xué)習過程中不斷的培養(yǎng)出來的。因此精心設(shè)計學(xué)習過程尤為重要，教師要從“學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則設(shè)計好教學(xué)過程，然后在教的過程中當“放”就“放”，當“收”就“收”，游刃有余，也就是教師一定要鉆研透教材，一定要備好課。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師把教材用活，充分挖掘新教材的優(yōu)勢，靈活使用教學(xué)方法，把學(xué)生教活。首先新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，要求我們在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，不受教材的限制，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)學(xué)習更貼近我們的生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從實際出發(fā)，靈活選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。而且隨著新課改的深入，還要創(chuàng)造新的教學(xué)方法。所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，說的就是這個道理。教學(xué)中，教師要認識我們的學(xué)生是活生生的人，是有著自己的獨特個性，而不是一個個學(xué)習的機器，是學(xué)習的主人。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。鼓勵學(xué)生提出問題，因為提出一個問題往往比解決一個問題更有意義，更有價值。鼓勵學(xué)生自主探究用自己的方法學(xué)習數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注意學(xué)生的潛能，精心安排好練習，使學(xué)生學(xué)得輕松，用得靈活。但是，也有一些教師盲目的追求新課程改革，已成教條。過度的追求“新”，使我們的課堂流于表面，只是一個華而不實的花架子，并沒有什么實效性。而要避免出現(xiàn)這種情況，就要注意：

一、教學(xué)內(nèi)容要充實。要做到教學(xué)內(nèi)容充實，教師首先要合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，一旦處理好這些，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。其次，教學(xué)時要重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，要保證教給學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律是正確的，保證學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律的理解也是正確的，即不要出現(xiàn)知識性錯誤。第三、合理安排教學(xué)時間，數(shù)學(xué)課堂中教師要多給學(xué)生提出問題、探究問題，以及活動、交流、練習的時間，只有合理安排好各項活動的時間，才會使課堂結(jié)構(gòu)緊密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動有條不紊。第四、數(shù)學(xué)課堂中要聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，了解知識的起源、發(fā)生、發(fā)展、用途，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，這樣學(xué)生學(xué)起來比較有親切感，真實感。

二、課堂訓(xùn)練要扎實，教學(xué)目標要落實。課堂訓(xùn)練應(yīng)注重講練結(jié)合，注重目的性、層次性、針對性，開展形式多樣的練習，并注意及時反饋效果。教學(xué)目標落實表現(xiàn)在學(xué)生的知識、情感、意識、能力、習慣、行為等多方面。也就是說，要讓學(xué)生不僅學(xué)到基礎(chǔ)知識和基本技能，也要讓學(xué)生受到思想品德教育，體驗成功，彰顯個性。

面對新課改，我們廣大的教育工作者感到很迷茫，為什么延續(xù)了很多年的經(jīng)驗不再適用了呢？但通過一段時間的學(xué)習和總結(jié)，我對于新課改也有了一定的認識，它是一個完全針對于我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中的很多問題提出來的整改經(jīng)驗，它對于我們的教學(xué)是十分有利的，也是十分必要的，它也正為我們的教育事業(yè)輸入著新鮮的血液。而我們自身也不能停滯不前，要不斷地充實自己，提高自己，改變自己。新時代的教師不僅要深刻領(lǐng)悟新課程理念，還要知識淵博，有很強的駕馭課堂的能力。只有具備這一素質(zhì)，才能做到游刃有余。只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

[參考文獻] [1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)[S].北京師 范大學(xué)出版社，2001.[2]李建平.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入例析 [J].遼寧：遼寧教育出版社，2003.[3]郎玉英.石磊.新理念主導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——讓每個學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人[J].教育革新,2005.[4]孫瑞清.數(shù)學(xué)教育實驗與教育評價概論[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，19

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改聽課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革聽課心得

紅廟小學(xué)：周花蘭

迎著新課程改革的陽光，我們學(xué)校一行六人在雷校長的帶領(lǐng)下到大石小學(xué)就新課程改革淘取經(jīng)驗。在大石小學(xué)精心安排與組織下，我聽了兩位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課改課，一位是六（1）班的周靜老師講的分數(shù)四則混合運算，一位是四（2）班王淑容老師講的三位數(shù)的筆算。使我感受頗深，受益匪淺。從這兩節(jié)生動、精彩的課堂中領(lǐng)略了該校教師的風采，他們具有先進的教學(xué)理念，滿腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。在教學(xué)中著意創(chuàng)設(shè)情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導(dǎo)入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、課堂檢測方面也作了很大的努力。下面，我談幾點聽課感悟：

一、優(yōu)點

（一）、底蘊之深。

我非常贊嘆于這2位老師課堂上能有如此嚴謹?shù)乃季S，精練的談吐，熟練地把握整個教學(xué)流程，干凈利落地處理課堂中的生成問題。如果沒有精湛的教學(xué)基本技能是難以做到的。也感嘆于她們對教學(xué)知識的以及對教材的深度把握，如果沒有知識的積淀與認真的鉆研教材是難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。

（二）、親和之強。在她們的課堂上，我發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是表現(xiàn)在臉上，更是深入了學(xué)生的心里。老師就像是孩子們的好朋友一樣，與他們一起學(xué)習。上這樣的課孩子們就覺得是在快樂中學(xué)習，輕輕松松就學(xué)到了知識。

（三）、三個轉(zhuǎn)變。

我所聽的大石小學(xué)的兩位小學(xué)數(shù)學(xué)老師非常深刻的領(lǐng)悟了新課程改革的精髓，做到了“三個轉(zhuǎn)變”。即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習為主；從以個體學(xué)習為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M互助合作學(xué)習為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)和師生互動。把這三個轉(zhuǎn)變靈活地運用于課堂教學(xué)中。

（四）、知識天生。她們在課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程。尊重了學(xué)生個性特征發(fā)展，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過舊知識探索新知識，老師只起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。

（五）、理論聯(lián)系實際。

老師們還注重了知識與生活的聯(lián)系，知識來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習知識的樂趣及其中的重要性。

總之，今天聽的課都體現(xiàn)了新課程改革的發(fā)展趨勢，課堂生動、預(yù)設(shè)天生與動態(tài)天生相結(jié)合，目標達成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

二、不足點

我聽完這2節(jié)課之后，覺得還有一個不足之點，就是學(xué)生在合作討論時有部分小組沒有落到實處，還需要老師進行引導(dǎo)與幫助，討論完成后應(yīng)進行小組匯報討論結(jié)果。同時加強鼓勵，讓學(xué)生興趣更濃。

三、反思 聽課之后，對比自己的課堂，我感到一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是要學(xué)習，要長期不斷的學(xué)習；要想當一名好老師，就必須不斷的學(xué)習新的教育理念和文化知識，努力提升自身的整體素質(zhì)。積極提升自己的教育教學(xué)的基本技能，學(xué)會把握教材的同時還要把我好學(xué)生的學(xué)習心態(tài)。積極投身新課程改革的洪流之中。

總之，大石小學(xué)教師的課讓我覺得新課程改革已經(jīng)深入人心，這些課也真正體現(xiàn)了讓“人人學(xué)有所獲，不同的人在學(xué)習上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。

2013年11月14日