第一篇：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

作 者：馮玲玲電

話：郵

編：通信地址：鲅魚圈區(qū)熊岳鎮(zhèn)廂黃旗小學(xué)

*** 115009

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué) 新課程

【摘要】新課改提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。新課標(biāo)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的”，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)念出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷并將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！北热?，九義教材第九冊(cè)的20頁(yè)例4，“估一條短褲要用布0.67米,56.28米可做多少條短褲?”,像這樣的題目沒有多大的現(xiàn)時(shí)意義,更不具有挑戰(zhàn)性.它也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是,我就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),就地取材,選擇貼近少年兒童生活的題材充實(shí)到教材中去,從而增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)他們的求知欲,讓他們更多地享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.因此我將上面的例題稍微改變了一下：“學(xué)校小賣部有一批數(shù)學(xué)作業(yè)，每本0.50元,五(2)班賣廢紙得61.30元,順便拿去買數(shù)學(xué)作業(yè),可以買回多少本?這樣一改換了文字例題,學(xué)生就感到與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),又便于學(xué)生理解和思考。同時(shí)作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，在現(xiàn)有教材內(nèi)容中，可以因地制宜的充實(shí)實(shí)際生活的內(nèi)容，這必須要時(shí)刻留心學(xué)生的生活內(nèi)容簡(jiǎn)介，關(guān)注他們的生活范圍，經(jīng)常做好記錄他們的生活資料，特別要案收集他們的一些生活中的數(shù)學(xué)問題，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光去重新審視，使數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系在一起。這樣，正如一位美國(guó)課程專家所說的那樣：“課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！彼裕鶕?jù)國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革和我 國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，有效的課堂教學(xué)，除了把握教材特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)以外，還要把教材與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效地結(jié)合，使出學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過程中，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使理智和情感世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺?dòng)手拿下了黑板擦。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第第一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡(jiǎn)便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過程中。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國(guó)從不分好壞孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點(diǎn)有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老 3 師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會(huì)或遺憾？”“今天的課，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書的質(zhì)疑。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。參考文獻(xiàn)：

(1).陳玉坤 華東師范大學(xué)出版社《課程與課堂教學(xué)》(2)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2002.(3)新曉明.小學(xué)數(shù)學(xué)教育[M].沈陽(yáng):遼寧教育出版社,2005.(4)劉兼、孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.(5)吉麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊,2008.39.

第二篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教學(xué)藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)，由一位教師，在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。今天，在新課改教學(xué)理念的指引，我結(jié)合前幾年在犁牛河小學(xué)期間參與的復(fù)式教學(xué)觀摩活動(dòng)的心得，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、深刻理會(huì)新課改教學(xué)理念，融合復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”“靜”規(guī)律

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人認(rèn)為在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的思維。我認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程，是一門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，兒童的思維方式需要各種環(huán)境和條件，才能達(dá)到教學(xué)所定目標(biāo)。復(fù)式班課堂教學(xué)線路是“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，它是在一堂復(fù)式課中，依賴“動(dòng)”“靜”輪換、交替的方法，把教師各年級(jí)的教與各年級(jí)學(xué)生的學(xué)緊緊連接成為一個(gè)教與學(xué)的整體。這條教學(xué)紐帶正與新課改的教學(xué)理念完全吻合，為學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，及交流合作，提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間。因此，他不但不會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作、互教互學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的和諧教與學(xué)環(huán)境。

二、設(shè)置情景，提高興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益。質(zhì)量與效益要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，設(shè)置新的情景，激發(fā)他們的求知興趣和求知欲望。首先，要通過創(chuàng)設(shè)情景，使他們很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，一位教師在教四年級(jí)“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”時(shí)，在教學(xué)線路安排上首先安排“靜”，利用投影儀布置這樣一道自動(dòng)作業(yè)題進(jìn)行導(dǎo)入：

唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來，正趕上中秋佳節(jié)，皇帝特意吩咐御善廚做了一個(gè)大月餅慰勞他們，悟空捧起月餅說道：“師父，您吃這個(gè)餅的1／3，八戒、沙僧各吃1/4，我吃1/6”。八戒一聽很不高興地說：“師父，我肚子大，吃得多，應(yīng)多分一點(diǎn)給我，我要吃這個(gè)月餅的1/6，大師兄吃1/4?！蔽蚩章犃舜笮ΓR上切了1/6給八戒。師徒四人有說有笑地吃了月餅，悟空問八戒：“呆子，究竟是1/4大，還是1/6大呢？”同學(xué)們，你們誰(shuí)能幫八戒回答這個(gè)問題？

同學(xué)門一個(gè)個(gè)學(xué)得津津有味，各小組都小聲的討論著，等待著老師直接教學(xué)的到來。三年級(jí)的教學(xué)線路是安排（動(dòng)），教學(xué)“有余數(shù)的除法”。老師首先在投影屏幕上展示了這樣一個(gè)童話故事：

古時(shí)候，有一天30只猴子爬到一棵大桃樹上摘桃子，一會(huì)兒把桃子全部摘完后，數(shù)一數(shù)正好是500個(gè)。這時(shí)，一只狐貍走過來，看見桃子，口水往下流，它說：“我?guī)湍銈儊矸?。”猴子們同意了，它在紙上一算說：“你們看500除以30等于16余2，你們每個(gè)人分得16個(gè)桃子，剩下的2個(gè)歸我分得吧！”小猴子點(diǎn)了點(diǎn)頭，各自拿著16個(gè)桃子準(zhǔn)備走。這時(shí)，老猴子說：“狐貍，別?；ㄕ校覀兛刹粫?huì)上你的當(dāng)?！睘槭裁蠢虾镒诱f狐貍耍花招？

然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課，這樣激起了學(xué)生求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是新課改教學(xué) 理念的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生喜歡探究，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。眾所周知，復(fù)式班教學(xué)教師的直接教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，教師只能做一些指導(dǎo)、啟發(fā)性的教給學(xué)生一些掌握新知識(shí)的基本思路和基本方法，從表面看它是一個(gè)劣勢(shì)，教師講不透。但我們剝?nèi)ァ巴馄ぁ笨磧?nèi)涵，用新課改的教學(xué)理念來解讀復(fù)式班課堂教學(xué)所生成的“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)教學(xué)線路，對(duì)教與學(xué)，導(dǎo)與思，講與練，是潛在一定的優(yōu)勢(shì)。這一平臺(tái)，是與新課改的教學(xué)理念是完全一致的。如果把學(xué)校比作是工廠，教師是機(jī)械手，學(xué)生就是一臺(tái)大機(jī)器，真正出產(chǎn)品還是要靠機(jī)器自己轉(zhuǎn)，機(jī)械手只能起一個(gè)發(fā)動(dòng)作用。教師的課堂教學(xué)所扮演的角色定位應(yīng)是設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)藍(lán)圖，定好坐標(biāo)，只能起指引、指點(diǎn)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己跳起來摘果子，去發(fā)現(xiàn)，去探究，這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)易記難忘，達(dá)到終生收益的目的。例如，一位教師在教三年級(jí)“正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，首先讓學(xué)生用火柴棒擺出一個(gè)正方形，然后讓學(xué)生量出這個(gè)正方形四周的長(zhǎng)度，并要求學(xué)生認(rèn)真思考，找出求正方形周長(zhǎng)的方法。學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，很快理解了計(jì)算周長(zhǎng)的方法。有的說：“邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)”，有的說：“邊長(zhǎng)×4”。教師加以肯定：“兩種方法都對(duì)。但是為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，我們可以把相同加數(shù)連加，變成乘法計(jì)算。”由此得出計(jì)算正方形的周長(zhǎng)公式：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。學(xué)生再動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生找出正方形與長(zhǎng)方形四條邊的特點(diǎn)與規(guī)律。老師問：怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？讓學(xué)生看圖形，去思索、去討論、去發(fā)現(xiàn)，有的說：“有兩條長(zhǎng)邊相等，有兩條短邊相等，可以把兩條長(zhǎng)邊加兩條短邊，即：長(zhǎng)邊＋短邊＋長(zhǎng)邊＋短邊=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！庇械恼f：“量出長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)度，然后把四條邊加起來。即（長(zhǎng)邊＋短邊）＋（長(zhǎng)邊＋短邊）=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！?有 的說：長(zhǎng)邊×2＋短邊×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。還有的說：（長(zhǎng)邊＋短邊）×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。老師把同學(xué)們?cè)谂d奮時(shí)探索出來的方法都一一板書在黑板上，讓學(xué)生掌握“條條大路通羅馬”的道理，但其中還有通往羅馬的捷徑，同學(xué)們又熱烈爭(zhēng)執(zhí)尋找，得到了求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的捷徑是：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2的道理。

四、發(fā)揮“動(dòng)”“靜”線路優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生是“教學(xué)之本”，新課改教學(xué)理念的核心就是要改變教與學(xué)的方法，將學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與，積極探究和合作交流學(xué)習(xí)。復(fù)式課堂教學(xué)的“動(dòng)”“靜”搭配規(guī)律，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有充分的時(shí)間練習(xí)，有足夠的空間思考，有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

復(fù)式班課堂教學(xué)所生成的不為人們意志所轉(zhuǎn)移的“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)線路規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，搭起了一個(gè)好的平臺(tái)。要充分利用這一平臺(tái)，必須要打破傳統(tǒng)的教師是臺(tái)上“唱戲”的，學(xué)生是臺(tái)下看戲的，那種依賴性的教與學(xué)的方式和方法。應(yīng)要轉(zhuǎn)變那種要我學(xué)為我要學(xué)、我想學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)。我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。獨(dú)立性教育在課堂教學(xué)很重要，特別是對(duì)復(fù)式課堂教學(xué)更為重要。如果沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)中對(duì)另一個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)就會(huì)受到干擾。一些有經(jīng)驗(yàn)的老師在復(fù)式教學(xué)時(shí)，在進(jìn)入“動(dòng)”（直接教學(xué)）的年級(jí)中，注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)新知識(shí)；進(jìn)入（靜）的年級(jí)，充分發(fā)揮自動(dòng)作業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勤于思考和善于思考問題的能力。這是非常有效的做法。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，可以出示這樣一道題目：

有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是6厘米，寬都是3厘米。如果把他們拼成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？拼成一個(gè)長(zhǎng)方形呢，他的周長(zhǎng)又是多少？

有的同學(xué)會(huì)不加思考的舉手說：“它的周長(zhǎng)就是把原來兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)加起來?！币灿械臅?huì)說：“周長(zhǎng)=（6+3）×2×2=36”。針對(duì)這種情況，老師需要每個(gè)學(xué)生按題目中的長(zhǎng)和寬，剪兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，然后各組拼圖，合作探究計(jì)算方法。這樣，通過學(xué)生的動(dòng)手操作和合作探究，加上老師在拼成圖形的重合線段上畫上一條醒目的紅線的點(diǎn)撥，使學(xué)生知道這兩條重合線段在圖形內(nèi)，不要計(jì)算。于是，學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。用這樣的方法提高了學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。

以上是我結(jié)合新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，還望批評(píng)指正。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

靈寶市朱陽(yáng)小學(xué) 胡立軍

2007年5月10日

第三篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

永豐中心學(xué)校 杜可富

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教學(xué)育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個(gè)或兩以上年級(jí)，由一位教師，在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)復(fù)式班課堂教學(xué)的“動(dòng)”“靜”規(guī)律，我在進(jìn)行復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有幾點(diǎn)感受。

一、深刻理會(huì)新課改教學(xué)理念，融合復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”“靜”規(guī)律

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人認(rèn)為在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的思維。我認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程，是一門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，兒童的思維方式需要各種環(huán)境和條件，才能達(dá)到教學(xué)所定目標(biāo)。復(fù)式班課堂教學(xué)線路是“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，他是在一堂復(fù)式課中，依賴“動(dòng)”“靜”輪換、交替的方法，把教師各年級(jí)的教與各年級(jí)學(xué)生的學(xué)緊緊連接成為一各教與學(xué)的整體。這條教學(xué)紐帶正與新課改的教學(xué)理念完全吻合，為學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，及交流合作，提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間。因此，他不但不會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作、互教互學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的和諧教與學(xué)環(huán)境。

二、設(shè)置情景，提高興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益。質(zhì)量與效益要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，設(shè)置新的情景，激發(fā)他們的求知興趣和求知欲望。首先，我通過創(chuàng)設(shè)情景，使他們很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我教四年級(jí)“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”時(shí)，在教學(xué)線路安排上首先安排“靜”，利用小黑板布置這樣一題自動(dòng)作業(yè)題進(jìn)行導(dǎo)入：唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來，正趕上中秋佳節(jié)，皇帝特意吩咐御善廚做了一個(gè)大月餅慰勞他們，悟空捧起月餅說道：“師父，您吃這個(gè)餅的1/3，八戒、沙僧各吃1/4，我吃1/6”。八戒一聽很不高興地說：“師父，我肚子大，吃得多，應(yīng)多分得我一點(diǎn)給我，我要吃這個(gè)月餅的1/6，大師兄吃1/4。”悟空聽了大笑，馬上切了1/6給八戒。師徒四人有說有笑地吃了月餅，悟空問八戒：“呆子，究竟是1/4大，還是1/6大呢？”同學(xué)們，你們誰(shuí)能幫八戒回答這個(gè)問題？同學(xué)門一個(gè)個(gè)學(xué)得津津有味，各小組都小聲的討論著，等待著老師直接教學(xué)的到來。三年級(jí)的教學(xué)線路是安排（動(dòng)），教學(xué)“有余數(shù)的除法”。我首先在小黑板上展示了這樣一個(gè)童話故事：古時(shí)候，有一天30只猴子爬到一棵大桃樹上摘桃子，一會(huì)兒把桃子全部摘完后，數(shù)一數(shù)正好是500個(gè)。這時(shí)，一只狐貍走過來，看見桃子，口水往下流，它說：“我?guī)湍銈儊矸帧！?/p>

第四篇：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

胡貴軍

一、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性

我們首先要搞清一個(gè)問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。整理提供這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都 要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請(qǐng)與本公司聯(lián)系?！庇幸晃磺嗄耆?yīng)聘，工作一個(gè)月后，工資發(fā)下來，一數(shù)，怎么，才600元，他就去找公司領(lǐng)導(dǎo)，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。

他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯(cuò)呀，可他還是有上當(dāng)受騙的感覺，為什么會(huì)這樣，學(xué)生七嘴八舌地說開了。“由于經(jīng)理和副經(jīng)理工資很高，所以平均數(shù)不能真實(shí)反映大多數(shù)員工的月工資水平”，大多數(shù)員工的工資是60元，應(yīng)用這個(gè)數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個(gè)中等收入作為員工的工資水平”??這時(shí)，教師順?biāo)浦厶岢觥爸形粩?shù)與眾數(shù)”新知識(shí)，指出，除了平均數(shù)外，數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計(jì)量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，例如，這個(gè)公司大多數(shù)員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數(shù)，這個(gè)數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

二、以活動(dòng)為主線是有效教學(xué)的基本形式

追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)中關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1、營(yíng)造主動(dòng)參與的教育環(huán)境

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙枰獜?qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即童言無忌—讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見;童心無畏-—良好的氛圍給學(xué)生一種安全感;童真無邪學(xué)生發(fā)表自己真情實(shí)感，不必人云亦云;童愛無限一一課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好，分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅。重視發(fā)展思維能力是有效教學(xué)的核心

2、數(shù)學(xué)是思維的體操，是思考的學(xué)問。思維是有效教學(xué)的核心。怎樣提高學(xué)生的思維能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“三個(gè)借助，三個(gè)轉(zhuǎn)化”。

借助表象，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰(shuí)愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺?dòng)手拿下了黑板擦。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮；說老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮；老師你都長(zhǎng)到黑板那兒了，所以一下子就夠著了??。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。

四、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn) 翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)下冊(cè)24頁(yè)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺(tái)，張大嘴，做著吃害蟲的動(dòng)作，然后他們碰面了開始對(duì)話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時(shí)讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？??然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過程。同時(shí)，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和喈的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國(guó)從不分好壞孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。”“你的某某看法很有創(chuàng)意”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特。”對(duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點(diǎn)有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么體會(huì)或遺憾？”“今天的課，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教師和教科書的質(zhì)疑。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。

第五篇：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

[摘要]新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是單純的知識(shí)傳授，它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，更加注重對(duì)學(xué)生興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段輔助教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 新理念 興趣 多媒體

促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育的首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)、學(xué)生成長(zhǎng)的方向起著至關(guān)重要的作用。我根據(jù)自身的實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)看法： 教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)入語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。其次，設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如：把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣、以賽促學(xué)、以賽提效?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然、高潮迭起，會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了單元主題圖或重要課題的情境圖，教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。同時(shí)，教師又是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如：生活情境、問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。靈活運(yùn)用新教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一，要領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組合作的有效性

要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)需要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。還要教會(huì)學(xué)生合作的方法。教師必須明確這樣一個(gè)道理，合作能力不是與生俱來、自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中能變抽象為具體、變靜止為動(dòng)態(tài)、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變枯燥為有趣。一旦知識(shí)為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效益。

總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。