第一篇：音標(biāo)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

英語音標(biāo)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 姓名____________________

一、英語音標(biāo)為什么重要？

對于學(xué)習(xí)英語者來說，學(xué)會(huì)音標(biāo)就邁入了一大步。音標(biāo)有助于讀準(zhǔn)英語單詞、記憶單詞，有時(shí)就會(huì)收到無師自通的效果。

二、怎樣學(xué)習(xí)英語音標(biāo)？

要聽多讀多模仿多使用。

1、音標(biāo)學(xué)習(xí)法

利用學(xué)生漢語知識(shí)，把國際音標(biāo)分類對稱教學(xué)。2 英語音標(biāo)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

一、英語音標(biāo)為什么重要？姓名____________________對于學(xué)習(xí)英語者來說，學(xué)會(huì)音標(biāo)就邁入了一大步。音標(biāo)有助于讀準(zhǔn)英語單詞、記憶單詞，有時(shí)就會(huì)收到無師自通的效果。

二、怎樣學(xué)習(xí)英語音標(biāo)？要聽多讀多模仿多使用。

1、音標(biāo)學(xué)習(xí)法利用學(xué)生漢語知識(shí)，把國際音標(biāo)分類對稱教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是為了利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語單詞。

三、怎樣根據(jù)音標(biāo)拼讀英語單詞？下面口訣教你怎樣根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞?！皬那巴笃矗紫茸x元音。輔音輕，元音重，兩者結(jié)合猛一碰。拼過一節(jié)（音節(jié)），再一節(jié)，看準(zhǔn)重音連起來?！备鶕?jù)英語音標(biāo)自己拼讀下列英語單詞。（1）元音①單元音1[i:]see[si:]2[i]sit[sit]3[e]bed[bed]4[?]map[m?p]5[ɑ:]calm[kɑ:m]6[?]hot[h?t]7[?:]all[?:l]8[u]book[buk]9[u:]food[fu:d]10[?]cup[k?p]11[?:]bird[b?:d]12[?]sister['sist?]

2、學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是為了利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語單詞。

三、怎樣根據(jù)音標(biāo)拼讀英語單詞？

下面口訣教你怎樣根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。

“從前往后拼，首先讀元音。輔音輕，元音重，兩者結(jié)合猛一碰。拼過一節(jié)（音節(jié)），再一節(jié)，看準(zhǔn)重音連起來。”

根據(jù)英語音標(biāo)自己拼讀下列英語單詞。（1）元音

①單元音 1[i:] see [si:]

2[i] sit [sit]

3[e] bed [bed]

4[?] map [m?p]

5[ɑ:] calm [kɑ:m]

6[?] hot [h?t]

7[?:] all [?:l]

8[u] book [buk]

9[u:] food [fu:d]

10[?] cup [k?p]

11[?:] bird [b?:d]

12[?] sister ['sist?]

②雙元音13[ei] day [dei]

14[ai] side [said]

15[?u] go [g?u] [au] now [nau]

17[?i] boy [b?i]

18[i?] here [hi?]

19[e?] care [ke?]

20[u?] poor [pu?]（2）輔音

①清輔音21[p] pet[pet]

22[t] tea[ti:]

23[k] kite[kait]

24[f] wife[waif]

25[θ] three[?ri:] 26[s] sit[sit] [ts] eats[i:ts]

28.[tr] tree[tri:]

29[?] fish[fi?] [??] china['??ain?] ②濁輔音31[b] bad[b?d]

32[d] desk[desk]

33[?] go[??u]

34[v] vest[vest]

35[e] mother['m?e?]

36[z] zoo[zu:]

[dz] friends[fredz]

[dr] drive [draiv]

39[?] measure['me??]

40[d?] bridge[brid?]

41[h] hat[h ? t]

42[m] man[m?n]

43[n] note[n?ut]

44[l] lead[li:d]

[?] sing[si?]]

46[r] rice[rais]

47[j] yes[jes]

48[w] we[wi:]

四、作業(yè)

（一）復(fù)習(xí)音標(biāo)

（二）根據(jù)音標(biāo)讀出下一單元生詞。

（三）學(xué)習(xí)下列內(nèi)容

1、什么是開音節(jié)? 閉音節(jié)? 開音節(jié)：

a.以元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)叫絕對開音節(jié)。

例如: hi, me, no等。

b.包含一個(gè)元音字母，而以輔音字母（r除外）結(jié)尾的重讀音節(jié)，后面有一個(gè)不發(fā)音的字母e，這樣的音節(jié)叫相對開音節(jié)。

例如：like, these, note等。閉音節(jié)：

包含一個(gè)元音字母，而以輔音字母（r除外）結(jié)尾的重讀音節(jié),這樣的音節(jié)叫 閉音節(jié)。例如：hit, map, desk 等。①元音字母在單詞中的讀音

a.元音字母在重讀開音節(jié)重讀它們的名稱音。即所謂“長音”。字母a讀[ ei], i讀[ ai ], e讀[i:],o讀[?u]，u讀[ju:/u:]。例如：be, no, hi, table, student, name, these, bike, rose, tube等。b.元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀它們的“短音”。即a讀[? ]，e讀[e]，i讀[i]，o讀[D]，u讀[?]。例如：cap, desk, clock, but等。②輔音字母在單詞中的讀音

a.去掉輔音字母名稱中的元音音素[i:]，就是該字母在單詞中的讀音。這類字母有b, c（在e, i ,y前面）,d, p, t, v, 即b讀[b],c讀[s],讀d讀[d],p讀[p],t讀[t],v讀[v]。

b.去掉輔音字母名稱中的元音因素[e]，就是該字母的在單詞中發(fā)音。這類字母有f, l, m, n ,s, x。即f讀[f],l讀[l],m讀[m],n讀[n],s讀[s],讀x讀[ks]。

掌握了上述拼讀規(guī)則，有很多英語單詞看到就能讀出，讀出便能寫出，聽到也能寫出。

北京二中亦莊學(xué)校 程中一

北京市亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天寶北街甲2號(hào)

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第二篇：教育教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案

一、課題導(dǎo)入

讓學(xué)生回憶總結(jié)，1840—1949年間，中國曾遭受到哪些國家的侵略，中國被迫簽訂了哪些不平等條約。由此，得出舊中國的外交史是一部“屈辱外交史”的結(jié)論。然后提出：新中國成立后，采取了什么樣的政策和策略來扭轉(zhuǎn)外交局面？。由此導(dǎo)入新課。

二、導(dǎo)標(biāo)：（1）出示教學(xué)目標(biāo)

（2）出自自學(xué)提示題（師生共同完成任務(wù)，以提問和舉手回答問題的形式解決自學(xué)指導(dǎo)。）

[和平共處五項(xiàng)原則的提出與萬隆會(huì)議]

1、和平共處五項(xiàng)原則是在什么時(shí)候和什么條件下提出的？

（1953年12月）（周恩來當(dāng)時(shí)接見中印雙邊談判的印度代表時(shí)提出）

2、什么是和平共處五項(xiàng)原則？這一原則是解決什么問題的？

（即互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不侵犯，互不干涉內(nèi)政，平等互利，和平共處）（解決“國與國”之間問題的基本準(zhǔn)則）

3、和平共處五項(xiàng)原則得到哪些國家的贊同？這一原則的提出有何歷史意義？（得到印度、緬甸的贊同）（和平共處五項(xiàng)原則的提出，開拓了中國外交的新局面）

4、中國為亞非會(huì)議的成功作出了怎樣的貢獻(xiàn)？

（經(jīng)過中國代表團(tuán)的努力，與會(huì)國家接受了周恩來提出的“求同存異”的倡議，并在和平共處五項(xiàng)原則基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)世界和平的十項(xiàng)原則，表現(xiàn)了亞非人民團(tuán)結(jié)反帝、反殖民主義的精神。）

[我國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)]

1、我國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位的原因是什么？

（①中國不僅是聯(lián)合國創(chuàng)始會(huì)員國，而且是安理會(huì)五個(gè)常任理事國之一。中華人民共和國成立后，理應(yīng)由它享受在聯(lián)合國的一切權(quán)利②隨著我國國際地位的提高，聯(lián)合國要求恢復(fù)中國在聯(lián)合國的合法席位的呼聲日益高漲③1971年10月，在第三世界國家和其他主持正義國家的有力支持下，第26屆聯(lián)合國大會(huì)沖破了美國設(shè)置的重重障礙，以壓倒多數(shù)通過了阿爾尼亞、阿爾及利來等23國提案，決定恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利，關(guān)接納為安理會(huì)常任理事國）

2、我國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)有何歷史意義？

（中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)，增強(qiáng)了第三世界在聯(lián)合國中的力量，大大提高了我國的國際地位。中國成為安理會(huì)的五個(gè)常任理事國之一，在國際事務(wù)中發(fā)揮著重要作用。）

[中美、中日建交]

1、中美、中日建交的時(shí)間是什么？（1979年1月1日）（1972年9月）

2、中美兩國建交時(shí)達(dá)成的共識(shí)是什么？

（美國承認(rèn)只有一個(gè)中國，臺(tái)灣是中國一部分的立場，承認(rèn)中華人民共和國是中國的唯一合法政府。）

[全方位的外交政策]

1、我國的外交政策是什么？

（我國奉行獨(dú)立的、不結(jié)盟的、全方位的和平外交政策）

2、我國堅(jiān)持全方位外交政策的表現(xiàn)有哪些方面？

（①發(fā)展同任何國家的友好關(guān)系，特別是發(fā)展同第三世界國家和周邊國家的友好關(guān)系，促進(jìn)世界和平和人類共同發(fā)展②我國還積極參與地區(qū)和全球性的經(jīng)濟(jì)組織的活動(dòng)）

3、我國加入世界貿(mào)易組織的時(shí)間？（2001年12月11日）

三、測標(biāo)（分層練習(xí)）

閱讀分析材料：

日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損失的責(zé)任，表示深刻的反省?！?972年中日政府《聯(lián)合聲明》

請回答：

1、《聯(lián)合聲明》中的“戰(zhàn)爭”是指哪一場戰(zhàn)爭？給中國人民造成怎樣重大的損失？

2、日本在《聯(lián)合聲明》中表示，對過去侵華的罪行“深刻的反省”。中日建交30多年來，日本恪守《聯(lián)合聲明》的精神了嗎？請舉例說明。

四、課堂小結(jié)：（略）

五、補(bǔ)標(biāo)（作業(yè)）1、20世紀(jì)70年代中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法權(quán)利，其中最主要的原因是（B）A、中國奉行和平共處五項(xiàng)原則B、中國在解決國際事務(wù)中的作用越來越大 C、第三世界國家的支持D、美國總統(tǒng)訪問中國，中美關(guān)系改善

2、閱讀下列材料：

我們的會(huì)議應(yīng)該求同存異。同時(shí)，會(huì)議應(yīng)將這些共同的愿望和要求肯定下來。這是我們中間的主要問題。我們并不要求各人放棄自己的見解，因?yàn)檫@是實(shí)際的反映。但是，不應(yīng)該使它妨礙我們在主要問題上達(dá)成共同協(xié)議。

請回答：

（1）這次國際會(huì)議的名稱是什么？是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)召開的？ 答：萬隆會(huì)議，1955年4月印度尼西亞的萬隆召開（2）在這次會(huì)議上周恩來提出了什么原則？ 答：“求同存異”

（3）會(huì)議結(jié)果如何？這次會(huì)議反映的精神是一種什么精神，被稱作什么？

答：周恩來的發(fā)言博得與會(huì)各國代表的高度贊揚(yáng)，有力推動(dòng)了亞非會(huì)議取得成功。人們把這次所表現(xiàn)出來的亞非國家要求擺脫大國政治干涉、平等協(xié)商、和平共處、友好合作的精神，稱做“萬隆精神”。

六、教學(xué)反思

本課應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際情況，多查閱歷史資料，應(yīng)該多運(yùn)用多媒體，使課堂氣氛活躍。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)

杭城學(xué)校張建桃

導(dǎo)學(xué)案試教兩個(gè)多月了，感覺導(dǎo)學(xué)案確實(shí)好，但只有運(yùn)用得當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先，教師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一定要落實(shí)三維目標(biāo)，不能只重視知識(shí)技能目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會(huì)很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。

其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會(huì)是對牛彈琴收效甚微。

老師們也許都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你認(rèn)為很簡單，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學(xué)都不會(huì)，郁悶啊！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會(huì)，無奈??！細(xì)想想，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進(jìn)行教學(xué)。

另外，看清學(xué)生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計(jì)自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的甜果。

第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué)，夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔(dān)心，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。

要夯實(shí)小組合作探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：1.公平的異質(zhì)分組；2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；3.小組分工明確；4.制定出合理的賞罰制度；5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。

第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進(jìn)步的小組互助活動(dòng)。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會(huì)忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動(dòng)，中等生優(yōu)等生因?yàn)樨?zé)任會(huì)更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)鍛煉他們口語表達(dá)等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會(huì)很快，這樣每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步，教師也會(huì)輕松很多。

總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)

本學(xué)期以來，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，尤其是在我們語文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。

傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識(shí)的渴求，讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。

二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設(shè)置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)置，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會(huì)形成一個(gè)嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識(shí)遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂而不為呢？

三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識(shí)提出了更高要求。

如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí)，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時(shí)多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求。

最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。

以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)

新課改對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。3月份開始，我校開始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時(shí)間更為豐盈。

使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為豐盈。

原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報(bào)、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報(bào)、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，為拓展閱讀爭取了時(shí)間。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時(shí)少了很多無效勞動(dòng)，減輕了工作壓力。

實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在勞動(dòng)量上要輕松得多。教案的設(shè)計(jì)從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費(fèi)老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫出來費(fèi)工費(fèi)時(shí)要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想?。?/p>

三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。

原先的語文教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點(diǎn)漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來越不愿意上語文課。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報(bào)時(shí)，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。

四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)語文的熱情。

有老師說，聽語文課如同嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數(shù)學(xué)課所擁有的一種激情。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，就像數(shù)學(xué)中的例題，學(xué)生針對一個(gè)問題有了不同的想法、觀點(diǎn)，課堂上你爭我搶，你堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)，我堅(jiān)持那個(gè)想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個(gè)內(nèi)容，下一個(gè)問題又等你去解決，問題解決了，課文學(xué)透了，就積累優(yōu)美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創(chuàng)設(shè)起來，學(xué)生的課堂時(shí)間充分利用起來，你說，學(xué)習(xí)效率能不提高嗎？

以上是我結(jié)合半年多的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會(huì)出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅(jiān)信，我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。