第一篇：加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)論文

淺談加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)

每一個孩子都有自己感興趣的事物,而對于感興趣的東西總是非常熱衷,眼睛里流露出的都是無盡的渴望與驚奇,于是我們很早就知道“興趣是最好的老師”,它讓人有探索的欲望與追求真知的道理。正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者,不如樂之者。”那么究竟如何使這種興趣成為每一個普通的學(xué)生所共有的心靈渴求和成為每一個班級呈現(xiàn)出的最自然的現(xiàn)象呢?多的語文教學(xué)實(shí)踐使我有了自己的點(diǎn)滴感悟。

一、相關(guān)故事簡單可愛,角色換位增強(qiáng)理解

小到不識字的娃娃大到八十歲的老太,無論男女無論老少,誰都喜歡聽故事,只是故事的種類很多。這其中尤其是一二年級的學(xué)生好奇心更強(qiáng),求知欲也更旺盛,他們愛聽愛看各級各類的故事。針對這樣的心里特點(diǎn)和需求,我總是在課前做大量的搜集工作,根據(jù)每一課的教學(xué)內(nèi)容,從與課題相關(guān)的故事出發(fā)導(dǎo)入新課,從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣.同時在授新課時,花極短的時間,用繪聲繪色的語言講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,可以縮短師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí),在教學(xué)流程之間也隨機(jī)插上與此相關(guān)的故事或者趣聞,因?yàn)樗鼈兌季哂幸欢ǖ那楣?jié)性,并且展現(xiàn)了故事情境,所以學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣都被充分地激發(fā),教師在此基礎(chǔ)上提出的疑問和要求都會水到渠成的得到很好的解決。

二、課堂教學(xué)別具匠心

課堂教學(xué)的過程要始終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每個環(huán)節(jié)都需精雕細(xì)琢。精心備課設(shè)情境。課前備課內(nèi)容不僅要適應(yīng)課堂教學(xué)的要求,而且要在各個環(huán)節(jié)上思考和創(chuàng)設(shè)情境,老師要先入為主,調(diào)起學(xué)生胃口,引領(lǐng)學(xué)生全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

傳授知識樂其中。語文教學(xué),對知識內(nèi)容、內(nèi)涵的挖掘十分重要。造字規(guī)律、詞的出處、范文逸事等多種典故,教學(xué)中老師富于故事性的講解,妙趣橫生的點(diǎn)撥,使學(xué)生聽之入耳,在樂趣中完成對知識的掌握。

課堂活動群言堂,轉(zhuǎn)變角色做朋友。課堂教學(xué)要成為“同唱一首歌”的舞臺,并注意引導(dǎo)有個性的學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);讓學(xué)生視老師為朋友,師生

之間談吐無礙,交流無障,使學(xué)生在溫馨的環(huán)境里接受知識。

組織教學(xué)有激情,開啟動力倡競爭。小學(xué)生性情活躍,教師課堂活動安排要精彩紛呈,使學(xué)生在活潑而熱烈的氣氛中,主動而有激情的學(xué)習(xí);可以組織開展帶有刺激和競爭性的活動,讓學(xué)生感受壓力,煥發(fā)動力,在競比爭先中注入學(xué)習(xí)動力。

三、比試競爭提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

小學(xué)生的好勝心強(qiáng),喜歡比試競爭,所以我在任課班級堅持實(shí)行“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動,將學(xué)生劃分成六個“語文學(xué)習(xí)小組”,每小組設(shè)組長一人,依據(jù)學(xué)習(xí)成績不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學(xué)習(xí)小組的競賽內(nèi)容,每月一小結(jié),每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語言文字的能力,學(xué)生的成績也得到了相應(yīng)的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于引導(dǎo)。興趣有直接興趣和間接興趣兩種,這兩種興趣之間可以相互轉(zhuǎn)化,都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,我們在教學(xué)中要特別注意利用間接興趣的力量,要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的教育,盡量保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久性、穩(wěn)定性,這樣才能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量,真正落實(shí)好素質(zhì)教育。

四、設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)語文新課程教學(xué)中,如果教師平鋪直敘一講到底,不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的思考,即使教師講得頭頭是道,學(xué)生依舊是無動于衷。因此,教學(xué)中必須要有意識的設(shè)置疑問,使學(xué)生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài),從而撥動學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)探索問題的熱情。如:教《貓》這一課時,可以針對課題提出這樣四個疑問:(1)貓是個什么動物?(2)課文寫了大花貓什么特點(diǎn)?(3)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什么寫得那么真實(shí)具體?學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難問題,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

五、利用語文教學(xué)與活動相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動。

這些活動很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可舉辦些游園活動,演講、歌詠比賽,講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容,鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。對于《花木蘭》的學(xué)習(xí),我是讓學(xué)生扮演其中的角色,學(xué)生感到好玩,因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動中,我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此,提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會和場地,這樣就會刺激學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

在新課程教學(xué)中,要想小學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣,必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚(yáng),促使他們進(jìn)一步努力;而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心,讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。

讓學(xué)困生獲得成功的喜悅,最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補(bǔ)課,這無異于不斷提醒他們:“你是學(xué)困生”。使他們心理上覺得自己不如別人,再加上游戲娛樂時間會因補(bǔ)課而相應(yīng)減少,久而久之,他們中的一些人便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,乃至喪失學(xué)習(xí)的信心?？梢娬n外補(bǔ)課不是輔導(dǎo)差生的好辦法。輔導(dǎo)學(xué)困生要在正常的教學(xué)過程中“悄悄”地進(jìn)行,把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差;稍有成績即及時表揚(yáng),使學(xué)困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后,自信心就會大增,學(xué)習(xí)語文的興趣就提高了,成績也就提高了。

參考文獻(xiàn)

[1] 王尚文.一弦一柱思華年——我看語文教育60年的理論爭鳴[J].人民教育.2009(18)[2] 溫立三.語文教材論爭六十年[J].師道.2009(Z1)[3] 黃邵英.謹(jǐn)防語文教學(xué)中人文精神教育的“偽圣化”傾向[J].教學(xué)與管理.2009(22)[4] 潘新和.生活本位與偽科學(xué)化——六十年語文教育得失談[J].語文建設(shè).2009(Z1)

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣(論文投稿)

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

姓

名：宋曉燕

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，是我們多年追求的教育目標(biāo)，也順應(yīng)了新課程改革的要求和社會發(fā)展的需要。教師在課堂教學(xué)中必須不斷更新手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，通過多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)語文提供源源不斷的動力。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 激發(fā)

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣，動機(jī)和渴望?！笨鬃右舱f過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！笨梢娕d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用非同小可。學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，興趣濃，不但不會想到上課是個負(fù)擔(dān)，反而今覺得是一種享受，就會對學(xué)習(xí)充滿求知的渴望。在語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是培養(yǎng)興趣的問題。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于這個問題，許多語文界的老前輩做了很多比較深入細(xì)致的探索，積累了很多行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在此，我只粗談一下自己的幾點(diǎn)體會：

一、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

“親其師，信其道?！苯處熤挥袠淞⒘己玫淖陨硇蜗?，讓學(xué)生信服你，才會自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍。學(xué)生的潛能就會得到最大限度地發(fā)揮，教學(xué)工作才能得以順利發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也會得以提高。

學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，他們帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需求、思考和靈感參與課堂活動，使語文課堂呈現(xiàn)豐富性。而師生則是課堂互動的兩個主體，健全又融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在課堂上，師生間通過動態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)相互溝通、相互補(bǔ)充、相互影響，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，通過師生的互教互學(xué)，形成一種彌漫充盈于師生之間的開放、和諧的情境與氛圍。在這樣的教學(xué)中所生成的必然是師生生命活動與成長，師生自我價值的不斷實(shí)現(xiàn)與超越，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

由此可見，在語文課堂教學(xué)的過程中，師生之間不僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接融，情感的交流。正如蘇霍姆林斯基說的一句話“用形象的話來說就是在知識的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生“俯首稱臣”，“跪服在你的教鞭下”積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目地，收到預(yù)期效果。

二、注重導(dǎo)入語設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

語文特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。” 在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)語的設(shè)計是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，有人把它形容為開山第一炮，打鼓的第一槌。它是教師課堂教學(xué)的導(dǎo)言，是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。在整個課堂教學(xué)過程中，它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣乃至激情的作用。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！眱?yōu)美的、精彩紛呈的導(dǎo)語往往能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，像鑰匙一樣開啟他們的學(xué)習(xí)興趣和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，讓師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中，同時也為學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。因此，在長期的教學(xué)作文中，我非常重視課堂的導(dǎo)語設(shè)計，主要形成三種形式：

（一）承上啟下，溫故知新。

（二）樂學(xué)善思（三)設(shè)置懸念，集中思維。

當(dāng)然，導(dǎo)語設(shè)計多種多樣，實(shí)際的操作手法也是千姿百態(tài)，并非以上三種所能概括，但只要注意到目的性，針對性，啟發(fā)性，趣味性，便能全方位地啟動學(xué)生的心智，在語文教學(xué)中取得理想的效果。

三、注重靈活的教學(xué)方法，求新求異

教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求異。抓住學(xué)生求新的心理，不斷在學(xué)習(xí)面前展現(xiàn)燦爛的知識新天地。

語文教育的過程，是為學(xué)生的精神生命墊底的過程，要想在學(xué)生的心靈深處留下文化精神的痕跡，靠各種喋喋不休的講解，層層剝繭的分析是無濟(jì)于事的，甚至是有害的，應(yīng)當(dāng)尊重兒童的語文世界，將他們引入體驗(yàn)和陶冶的文化情境，用美去浸潤，去感染學(xué)生的心靈。只有讓學(xué)生浸染在經(jīng)典的中國文化氛圍中，才能真切地沖擊其心靈，觸動其神經(jīng)，形成其根底。

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授導(dǎo)，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@就是說，教師教書要有靈活性，要有教育的機(jī)智，不要過于死板。教學(xué)的方法多一些、活一些，講過、讀書、討論等多種方法交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美好的境界，就好像邁入百花盛開的花園，到處能夠聞到芳香，學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)生產(chǎn)生無窮樂趣。形成新穎，克服俗套，趣味性濃，學(xué)生就會感到精神愉快，情緒活躍，就會對所學(xué)的內(nèi)容愉快承接，主動消化，積極吸納，內(nèi)化成自己的東西。

四、教師要讓自己的語言富有文采

語言文字是情感的載體，只有深刻地理解語言文字，才能更好地理解文章內(nèi)容，體會其中的情感。

語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段，而名師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽也樂于聽，且意味盎然，許多專家的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)樗麄冏⒅亓私虒W(xué)語氣的運(yùn)用，整堂課都是幽默風(fēng)趣，文采飛揚(yáng)。在這樣的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生在愉快中迅速掌握知識，甚至語文教材中絕大多數(shù)都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品。無論是文采，還是情感內(nèi)涵都是一流的，教師在教學(xué)中要充分利用，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的有趣，并樂于接受。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣。”從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識本身之中的。我們當(dāng)教師的要挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的積極性，去推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)它。

五、開展比賽，適當(dāng)競爭。

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生考與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施，競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與競爭，如作文比賽、背誦比賽、聽寫比賽等。

蘇霍姆斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感。”為了使學(xué)生從小就打好語文基礎(chǔ)，我特別注重學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)。每個單元結(jié)束后，我都要對學(xué)生進(jìn)行聽寫比賽，全部寫對的同學(xué)，將會在班級的表揚(yáng)欄中得到一顆紅星，以表鼓勵。雖然這是一個日常競爭，但學(xué)生們格外重視，參與積極性很高，效果也很好，可見競爭給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣不是天生就有的，而是在各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中逐漸形成的。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動中逐漸形成的。而讓學(xué)生愛上自己的課堂最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的高低在很大程度上受制于學(xué)習(xí)興趣的程度。學(xué)生是一座潛力無窮的寶庫，所以作為語文教師應(yīng)開動腦筋，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣。讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能真正激起學(xué)生們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，才能找到開啟這座寶庫的金鑰匙，才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社 2006年11月 周芳芳

追求動態(tài)生成的語文課堂

《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》

2006年8月28日 丁鋼 教育與日常實(shí)踐 《教育研究》

2004年10月21日

第三篇：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文

學(xué)習(xí)中心編號： 學(xué)習(xí)中心名稱：

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院

畢業(yè)論文

論文題目：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生姓名 學(xué)號

類型網(wǎng)絡(luò)教育 專業(yè)教育學(xué) 層次專升本 指導(dǎo)老師 日期

0

目錄

摘要..............................................................2

關(guān)鍵字............................................................2

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性..........................................3

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征..........................3

三、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高狀態(tài)的原因................................4

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些具體做法................................6

五、總結(jié)..........................................................11

參考文獻(xiàn)..........................................................12

致謝..............................................................13

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是要針對學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個性差異來設(shè)計適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動力。結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐、探索，從以下五個方面來闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：一是樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引起學(xué)習(xí)興趣；二是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；三是以靈活的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣；五是表揚(yáng)與鼓勵相結(jié)合強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：淺談；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；師生關(guān)系

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

孔子說過:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是指個體以特定的事物,活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的探索，并表現(xiàn)出心弛神往。一個孩子只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能使之成為一種自覺行動。事實(shí)上，有的孩子往往成績平平，在很大程度上就是由于對學(xué)習(xí)的科目不感興趣?？上攵?，在對所學(xué)知識不感興趣的情況下，每天的學(xué)習(xí)自然就成了難挨的“苦役“。那么，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有什么作用呢？

（一）興趣的培養(yǎng)有利于親情的培養(yǎng)，（二）興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生身心的發(fā)展，（三）興趣的培養(yǎng)有利于改善協(xié)調(diào)能力，（四）興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的形成，（五）興趣的培養(yǎng)有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力，（六）興趣的培養(yǎng)有利于消除疲勞。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征。

（一）在學(xué)習(xí)的過程中，最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。

有的研究材料表明，約從三年級起，學(xué)生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)。例如：寧愿演算應(yīng)用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習(xí)字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。

（二）在對待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。

低年級的學(xué)生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學(xué)影響，學(xué)生才表現(xiàn)出對某一學(xué)科的興趣。但這種興趣仍然不穩(wěn)定，容易受教師和家長的影響。

（三）對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對有關(guān)抽象的、因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展著。

低中年級的學(xué)生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學(xué)，從事技術(shù)活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的因果關(guān)系、初步計算規(guī)律的應(yīng)用、語法結(jié)構(gòu)的變化等感興趣。

（四）游戲因素對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。

低年級學(xué)生對玩中學(xué)的方法更感興趣，如通過擺弄學(xué)具的直觀動手活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨(dú)立思考。

（五）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童話故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

在讀物內(nèi)容上，低年級的學(xué)生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學(xué)生對描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。

大量事實(shí)證明，有廣泛興趣的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學(xué)得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高狀態(tài)的原因。

（一）枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會認(rèn)真對待教師所教的課程。

（二）學(xué)生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失

小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高，一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時遇到困難多沒有及時克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)上。

（三）繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦

在調(diào)枵中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的26.76%，反映因家長布置作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機(jī)構(gòu)、特長班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進(jìn)了那“校門”。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭振有認(rèn)為，負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動負(fù)擔(dān)多，而主動學(xué)習(xí)少。

（四）師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大

家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達(dá)到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責(zé)罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的倭化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨 5 勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

（五）班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài) 由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向好學(xué)校涌進(jìn)，而差學(xué)校學(xué)生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，容易調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

（六）小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學(xué)生成長過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些具體做法。

（一）、建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時代是一個張揚(yáng)個性，注重人格，以人為本的人文教育時代，教師的“絕對權(quán)威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴(yán)”等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)“蹲下來”和孩子說話。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在日常的正式或非正式交往中形成的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關(guān)系，以往許多教師都要求學(xué)生絕對服從權(quán)威，相信嚴(yán)師出高徒，使學(xué)生面對教師經(jīng)常有膽怯畏懼感，學(xué)生因怕教師而被迫學(xué)習(xí)。這種做法在當(dāng)時也許會產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但隨著學(xué) 生思想的日趨成熟，會慢慢失去對教師的崇敬，學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸消失。特別是現(xiàn)在的孩子思想活躍、見識面廣、主觀意識強(qiáng)，如師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就淡化消失。比如：有的教師說，這些孩子對某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃厚，而對我所教的學(xué)科卻不感興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是師生關(guān)系處理不當(dāng)。

我實(shí)習(xí)期間，教的是三年級的數(shù)學(xué)，三年級在小學(xué)階段是中年級了，這個年級年齡段的學(xué)生思想特別活躍，也較難管理。剛剛給他們上課的時候，班里的課堂氣氛死氣沉沉的，同學(xué)們個個都無精打采，我提出問題讓他們發(fā)表個人見解的時候居然沒幾個人舉手。后來聽班里同學(xué)說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我聽了之后，覺得這樣的授課根本不是在給學(xué)生講課，而是把學(xué)生們當(dāng)機(jī)器一樣，老師根本不給學(xué)生動腦思考的機(jī)會，只是在像喂孩子吃飯一樣，光管著給他們吃卻不管他們能不能消化的了。我問班里的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)嗎？結(jié)果有一半學(xué)生的回答都是否定的，他們覺得上數(shù)學(xué)課沒意思，那些沒有說不喜歡數(shù)學(xué)課的我覺得也是因?yàn)閼峙吕蠋煹臋?quán)威才說喜歡的吧！其實(shí)這種機(jī)械式的教育方式在學(xué)校里是比較常見的，這種方式讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意思呢？從實(shí)習(xí)過后我感慨頗多，我覺得想要學(xué)生學(xué)好習(xí)，必須先建立一種新型的，良好的師生關(guān)系，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何建立這種師生關(guān)系呢？

1、要樹立正確的學(xué)習(xí)觀

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，不是被動填裝知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是我講你聽，我說你記，我考你背，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動是一種師生雙邊活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不是以教師傳授學(xué)習(xí)信息量的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的愉悅認(rèn)同和掌握，單純發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用是達(dá)不到良好教學(xué)效果的。正如陶行知先生所說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處熞獜慕虝W(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，相信任何學(xué)生都具有潛在的才能。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在長期的教育實(shí)踐中形成了這樣一個教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的?！笔聦?shí)也的確如此。實(shí)習(xí)期間，所在班的一個學(xué)生成績在班里算是比較差的，但是他的作文卻寫的特別好，問他怎么寫的之后才知道他從小就特別愛看 7 書，因此他肚子里的東西特別多，語言組織能力也很強(qiáng)，他的寫作水平也就自然在不斷地提高之中。學(xué)生是一個發(fā)展中的人，在他們身上所表現(xiàn)出來的各種特征還處在發(fā)展變化之中，他們身上潛藏著各個方面的發(fā)展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發(fā)展，成為有才能的人。

第三，相信每個學(xué)生都是一個特殊的、獨(dú)一無二的世界。

教師不應(yīng)該像鑄造工具那樣按同一個砂模鑄造學(xué)生，而是應(yīng)該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設(shè)計、雕琢，將瑕疵變?yōu)樽髌飞系牧咙c(diǎn)。同一年齡階段的學(xué)生既有共同的特點(diǎn)，又有不同的特點(diǎn)，“人個不同，猶如其面?！痹谝蝗簩W(xué)生中，有的外向，有的內(nèi)向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應(yīng)靈敏，有的反應(yīng)遲鈍。老師們對學(xué)生的了解和研究，既要見森林，又要見樹木，只有樹立了“每個學(xué)生都是一個特殊的、獨(dú)一無二的世界”的觀念，才能通過學(xué)生的外在表現(xiàn)分析他內(nèi)心世界的活動。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾講過這樣一個教育事例：怕夫雷什中學(xué)一年級有一個女孩子叫季娜，她的祖母病的很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些快樂。但是，時臨嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍(lán)色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早走進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時，一位最愛護(hù)花卉的老師走進(jìn)了暖房。他看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個善良的人?！边@個事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內(nèi)心活動的隱難之處。在詢問過程中，折射出季娜美好的心靈。老師不但沒有批評她，反而要她再采三朵花。這就是教育的藝術(shù)，這就是教育機(jī)智。

2、要發(fā)揮情感教育的作用

高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。教師要學(xué)會心理溝通，要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情感氛圍，要不失時機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，做好思想工作。教師只有用“愛”的甘露去滋潤每個學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會喜歡自己的老師，才會愿意聽老師的課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育的關(guān)鍵在教師，教師的情感態(tài)度會影響學(xué)生。教師要善于用自己的情感去調(diào)動 8 學(xué)生良好的情感。要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)過程中來。

3、教師要以身作則

學(xué)高為師，身正為范，教師要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能得到學(xué)生的尊重和崇拜，才能讓學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能充分發(fā)揮教師的“價值”效應(yīng)。

（二）、建立新型的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活絕大多數(shù)時間是在課堂中度過的，不同的教學(xué)模式會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。那種“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新一輪教學(xué)課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，有的教師在閱讀教學(xué)中采用了“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：即讀一讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀；想一想，讓學(xué)生思考自己體會出了什么，還有什么讀不懂；寫一寫，讓學(xué)生把自己的所思所疑大膽地寫出來，留下思維的痕跡；問一問，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的問題；議一議，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所疑在小組內(nèi)、班內(nèi)交流，達(dá)到生生互動，師生互動的效果；品一品，激發(fā)學(xué)生將自己喜歡的句子、段落以及心得體會進(jìn)行交流、品讀和摘錄，體味成功的喜悅。這種六步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學(xué)情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、創(chuàng)建激勵評價體系，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的評價體系過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，就像篩子一樣非要把學(xué)生分個三六九等。這種否定式評價，沒有發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能，很多學(xué)生都在這種評價方式中充當(dāng)了失敗的角色，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，我們必須改變評價觀，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系。評價不是篩子，而是泵，是發(fā)動機(jī)，是加油站，通過評價激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)所在班的班主任袁老師是教數(shù)學(xué)的，有一次正好趕上各科單元測試發(fā)成績，袁老師對這次的單元測試作評價。她說：“某某同學(xué)這次進(jìn)步很大，我要在這里表揚(yáng)他并給他在《學(xué)習(xí)園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎勵?！蔽铱戳艘幌逻@位同學(xué)的試卷，他只考了65分，我問袁老師為什么還要當(dāng)眾表揚(yáng) 9 他。袁老師說了，她在教學(xué)中采用教學(xué)評價的方式，讓學(xué)生自己與自己比，這位同學(xué)雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進(jìn)步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進(jìn)步，所以要表揚(yáng)他，目的是要他樹立自信，激勵他更努力的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這樣的評價可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生奮發(fā)的欲望，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（四）、開展多種趣味性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是動態(tài)的，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有在活動中才能得到發(fā)展。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動的機(jī)會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動權(quán)利，那么他們很快就會對學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校要充分利用課外活動和少先隊(duì)活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發(fā)展學(xué)生的興趣。

（五）、善于發(fā)現(xiàn)并且尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣

每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)興趣，只要我們留意觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的事物。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機(jī)器，喜歡玩哪種游戲等。

平常有空時，我們可以和孩子聊聊天，讓他說說自己最開心的事情是什么，最想當(dāng)什么，最想知道什么等，所有這些都會向我們透露出孩子的興趣所在。我們還可以直接問孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，我們可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地加以引導(dǎo)。

當(dāng)然，作為家長一定要注意：不管孩子的興趣多么不合符你的愿望，我們都不能武斷地加以指責(zé)和評價。因?yàn)楹⒆雍帽仁且豢眯涿?，有的像松樹苗，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。不論是哪種樹苗，都可以長成有用的材料。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個”學(xué)習(xí)障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。這種念頭，使他開始對物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且促使他全力鉆研學(xué)習(xí)物理，數(shù)學(xué)等多個學(xué)科，直到成為舉世矚目的物理學(xué)家。因此，我們應(yīng)該尊重孩子 10 的學(xué)習(xí)興趣去培養(yǎng)孩子。否則，如果按自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的學(xué)習(xí)興趣，往往會適得其反，耽誤了孩子的正常發(fā)展。

（六）、在玩樂中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以想辦法誘導(dǎo)孩子。

比如在玩耍中，可以通過某種方式使孩子對學(xué)習(xí)的某方面而產(chǎn)生興趣，如游戲。事實(shí)上，對孩子來說，游戲和學(xué)習(xí)并不矛盾，主要能夠把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。如，對低年級的語文教師來說，識字教學(xué)時個重點(diǎn)。而對低年級的孩子來說，識字學(xué)習(xí)則是難點(diǎn)。這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，肯定馬虎不得，隨著時間推移，特別是語文的生字量陡然增多，孩子的識字量猛然間要上升到新的高度。如果僅僅是靠教師在學(xué)校的指導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。但此時，家長應(yīng)怎么做呢？我們可以抓重點(diǎn)生字，對部件進(jìn)行分解，編成順口溜，歌謠，字謎等，以競賽的形式充分調(diào)動孩子的識字興趣，發(fā)揮孩子的識字主動性，定會事半功倍。如‘蒜’字，可以編成順口溜識記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現(xiàn)，即：“一口咬掉牛尾巴”等。一旦孩子從“咬我學(xué)”進(jìn)入到“我要學(xué)”的階段，學(xué)習(xí)對于他們就成為一種迫不及待得行道。到那時，成績的提升也是早晚之間的事情了。

（七）、隨時隨地的把學(xué)習(xí)興趣和日常生活聯(lián)系起來

家長在督促孩子的同時，更要讓孩子真真切切地了解學(xué)習(xí)是看得見，摸得著的，是和自己的生活息息相關(guān)的。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個旅行計劃，其中可以包括沿途信息，列車時刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內(nèi)容。為了制定這個計劃，孩子一定回去查地圖，瀏覽網(wǎng)頁，仔細(xì)計算，不知不覺中就學(xué)到了許多知識，也許還可能從此對某個學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，如地理。還比如，讓孩子學(xué)習(xí)剪報，也許會使他留意政治，新聞，領(lǐng)孩子去參觀博物館，也許會使他愛上歷史......五、總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識的前提和關(guān)鍵。興趣的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。我們每一位教師都應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，真正做到使學(xué)生為“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會學(xué)”“學(xué)多”和“學(xué)好”。讓學(xué)生 11 在輕松快樂中學(xué)習(xí)和成長，給孩子們一個快樂幸福的童年！

同時，讓學(xué)習(xí)興趣帶動學(xué)生各個方面的發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人才，從而為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)教育與小學(xué)生》主編龐云鳳王書敬2007年7月山東大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)班主任》主編高令峰李克 2007年7月山東大學(xué)出版社

致謝

我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師————石老師，沒有他對我進(jìn)行不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無私的為我進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！

同時，我也要感謝我的朋友和同學(xué)，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！

金無足赤，人無完人。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學(xué)批評和指正！最后，再次對那些在論文完成過程中，關(guān)心、幫助我的同學(xué)和朋友們表示衷心地感謝！

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是個老話題，在走進(jìn)新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點(diǎn)出發(fā)尋求興趣的激發(fā)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣;有的從大的語文學(xué)習(xí)范圍出發(fā),多方位、多角度地論述了語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和一些相關(guān)資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一個受教育的基礎(chǔ)階段，語文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著非常重要的作用，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。而小學(xué)階段，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀

察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。這就說明了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有在最初學(xué)生有了興趣，才能積累一定的知識，達(dá)到后來的有目的的、自覺地學(xué)習(xí)。所以，如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，成了小學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。國內(nèi)也有許多學(xué)者和教育工作者對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學(xué)語文教師的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參考相關(guān)材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個方面來探討小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出一些筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)途徑，為其他小學(xué)語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學(xué)語文教學(xué)更加完善，為深化素質(zhì)教育出一份力。

在現(xiàn)實(shí)生活中興趣和愛好是聯(lián)系在一起的，但實(shí)際上二者是有區(qū)別的。興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當(dāng)人對某種事物或?qū)ο蟀l(fā)生興趣時，就會表現(xiàn)得積極主動地去感知有關(guān)事物，對事物的觀察也變得細(xì)致、敏銳、記憶增強(qiáng)，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強(qiáng)，使整個心理活動發(fā)生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個方面來進(jìn)行。

一、課堂中興趣的培養(yǎng)

1.巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好的導(dǎo)課，短短幾句話就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更著自己的教學(xué)思路走，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。在導(dǎo)語設(shè)計中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)其長時間的思維積極性。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新課文、新知識的關(guān)注和探討的熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩莺嫱谐鲆环N與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛, 調(diào)動學(xué)生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運(yùn)用，以引導(dǎo)學(xué)生的注意,誘發(fā)學(xué)生興趣,牽動學(xué)生情感,使其心理處于興奮狀態(tài),達(dá)到良好的教學(xué)效果。以蘇教版三年級上冊的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)該古詩的視頻播放給同學(xué)們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點(diǎn)點(diǎn)漁火的視頻背景下,可向?qū)W生提問,“這種意境是如此美麗,而詩人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進(jìn)而導(dǎo)入課程教學(xué)。此外,也可以要求學(xué)生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,并闡述詩人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

2.鼓勵積極參與，表揚(yáng)激勵，提高興趣。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學(xué)生對自己的認(rèn)識和評價。所以在課堂上，老師不能把學(xué)生看最是被動的接受者，而是主動地參與者，鼓勵學(xué)生積極參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務(wù)進(jìn)行作色扮演等活動，重調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時，老師在評價學(xué)生的回答時，要充分允許學(xué)生發(fā)表自己的解，對于學(xué)生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學(xué)生的情緒，再告訴其結(jié)果時，也要表揚(yáng)他的積極性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。教師的表揚(yáng)和期待使學(xué)生努力地的動力。

3.布置課外任務(wù)，鞏固興趣。

一個聰明的老師不會隨著課堂的結(jié)束而所有問題，他會在課堂結(jié)束前，給學(xué)生留幾個問題，要求學(xué)生在課后尋找答案。早課堂上老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種情境或開展一些活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，為了不讓學(xué)生在課堂結(jié)束后，失去對某一個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學(xué)生留一些課外任務(wù)，比如，學(xué)完《楓橋夜泊》，老師可以讓學(xué)生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學(xué)生課后找一些材料，說明

自己不接受的理由和自己的見解，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了積極動手、動腦的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、寫作教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.運(yùn)用情感教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的寫作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學(xué)生的興奮情緒和對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入到作文的意境當(dāng)中去，品嘗學(xué)習(xí)寫作的樂趣。在作文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒。在教育過程中，教師是影響學(xué)生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識，教學(xué)與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運(yùn)用自己的感染力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生記憶中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感聯(lián)系起來，觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的

同學(xué)有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預(yù)先寫好的小作為，讓學(xué)生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)？如何改進(jìn)？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學(xué)生的思想，消除寫作為時的為難情緒。也可以采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)歷過的事情的進(jìn)行回憶，細(xì)心體會并去感受。這樣寫出來的文章才會有真情實(shí)感。我們每個學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進(jìn)行想象的成份多一些，敘述時主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫出的文章很不感人。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們在生活中遇到困難的時候我們應(yīng)怎么做？曾經(jīng)怎么做過？這樣從生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實(shí)感。2.創(chuàng)新批改方式，親身體驗(yàn)。

作文的的批改在作文教學(xué)中時最重要的部分，學(xué)生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進(jìn)步。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學(xué)生先改，老師后改的方式。在學(xué)生批改時，老師隨機(jī)發(fā)給同學(xué)每人一本作文，不論學(xué)生批改的是誰的作文，都要認(rèn)真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的語句、不合理的部分、整體的評價。然后老師在進(jìn)行批改，這樣學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)中學(xué)到知識，也能認(rèn)識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進(jìn)步，提高學(xué)生的寫作水平和評價能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發(fā)動力。

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動力，小學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽，表揚(yáng)優(yōu)秀者的同時，使其他同學(xué)也有希望自己的作文被讀的努力目標(biāo)。也可以在班級中開設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。被選上的學(xué)生喜形于色，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚(yáng)。這樣可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人作品收藏，把作品集結(jié)成冊，積累下來，留下美好的回憶。

三、閱讀教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.設(shè)置故事懸念，引發(fā)興趣。

每一位學(xué)生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。因?yàn)樗麄兤炔患按叵胂嚷牉榭鞂W(xué)生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡。實(shí)踐

表明，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。而正當(dāng)孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲。“故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學(xué)生產(chǎn)生了對讀物期待與向往的心理，從而積極關(guān)注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。例：為了激發(fā)學(xué)生對盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學(xué)生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，當(dāng)讀到“第三天”時戛然而止，讓學(xué)生猜測結(jié)果。在否定了學(xué)生所有的答案后，教師故意對學(xué)生說“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書室借這本書看吧！”學(xué)生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學(xué)老舍的《草原》時一文時，教者告訴學(xué)生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創(chuàng)作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學(xué)校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學(xué)下課趕快去借吧！”此時，同學(xué)們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。

2.勤做筆記，分享感受，體驗(yàn)收獲。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要給學(xué)生灌輸一種好的閱讀理念，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在剛開始在閱讀時，老師不僅要要求學(xué)生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫讀后感。同時，教師應(yīng)該定期舉辦一

些讀書交流會，讓同學(xué)們一起分享讀書筆記和感受或者給同學(xué)們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)努力。

3.樹立榜樣，養(yǎng)成習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)階段正是學(xué)生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時學(xué)生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學(xué)生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學(xué)上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學(xué)生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學(xué)生的優(yōu)作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認(rèn)真地說：“我寫作好的原因是平時能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句?！苯陶呒皶r抓住此契機(jī)，對其進(jìn)行大力表揚(yáng)。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學(xué)生都能像那位同學(xué)一樣利用課外時間進(jìn)行閱讀，有的甚至還準(zhǔn)備了小本子專門摘錄一些好詞佳句?？傊?，興趣是我們最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

四、課外學(xué)習(xí)中的興趣的培養(yǎng)

1.開展各種活動，調(diào)動興趣。

除了平時的學(xué)士活動外，老師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串連、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這些活動中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，而且也是學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力。

2.確定伙伴，共同進(jìn)步。

小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理。利用小學(xué)生的這寫特點(diǎn)，老師可以對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行伙伴制。兩個或三個同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時交流，相互比較，共同進(jìn)步。

3.多渠道學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好。

現(xiàn)代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學(xué)生在課外時間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些適合學(xué)生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時學(xué)習(xí)一些語文知識，培養(yǎng)廣泛的愛好。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時與學(xué)生家長保持連系，使家長在家里配合老師的教學(xué)要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，開心生活。

參考文獻(xiàn)

[1]康雪霞.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性.小學(xué)教學(xué)參考，2010年25期

[2]雷義平.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初探.科技信息.2009年26期 [3]崔炳苗.漫談新課標(biāo)視角下的小學(xué)語文課程導(dǎo)語設(shè)計.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年10期

[4]王超.淺談小字語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2005年第19卷第3期

[5]李寶霞.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).新課程學(xué)習(xí).2009年第2期

[6]謝娟.如何激發(fā)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生之友—小教版.2010年第4期

[7]吳學(xué)艷.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂內(nèi)外.2009年第2期 [8]曲秀芬.想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.才智.2010年第24期

[9]郝金秀.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)教學(xué)參考.2008年第7期

[10]余宗奇.追求有效的小學(xué)語文課堂教學(xué).2009年第S1期 [11]李志紅.在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑.教育評論.2003年第6期

[12]潘彩紅.小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣探索.陜西教育.2008年Z1期

[13]王志梅.小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺談.新課程.2010年第3期

[14]袁雪梅.小學(xué)語文課外閱讀興趣激發(fā)“三法”.學(xué)生之友—小教版.2010年第4期

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣--

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘要：俗話說得好：“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為首要，注意營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)時精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓教學(xué)有一個好的開始。平時利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開展形式多樣的語文課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有針對性地設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體同學(xué)都得到不同的發(fā)展。關(guān)鍵字：和諧、情境、多媒體、激勵性語言、培養(yǎng)興趣。

從現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺少主動性，積極性，學(xué)習(xí)效果不夠理想。如何才能讓學(xué)生由學(xué)習(xí)語文的被動狀態(tài)變成主動狀態(tài)，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣呢？綜我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我來談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中講到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，這就說明了要想讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，教師必須營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的前提是確立和諧的師生關(guān)系。在過去，教師在學(xué)生的心目中是至高無上的，學(xué)生對教師只有服從，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)和發(fā)展自己的見解和思維，不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長。學(xué)生和教師和諧關(guān)系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學(xué)中的角色，放下身段，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子般來對待，讓學(xué)生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學(xué)生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無論課前教師是高興還是不開心，教師都要善于調(diào)整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生要充滿信心，平等對待每一位學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。對學(xué)生在課堂上提出的問題、質(zhì)疑，教師不能不給予理睬甚至動怒，教師都要重視并幫助其解決。只有學(xué)生在教師的面前覺得輕松自在，寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍就自然而然地形成了。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n的伊始，教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學(xué)生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以簡單價紹小女孩的遭遇，最后問：“最后這個小女孩怎么

的興趣。

六、利用激勵性語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果說教師的評價具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，那么教師使用豐富的激勱性語言評價學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師提出問題后，不要著急著去找學(xué)生回答，而是要用激勵性的語言鼓勵全體學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。不管學(xué)生的回答是對還是錯，教師首先得對學(xué)生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵性的只言片語，都會讓學(xué)生激動不已，成為他們學(xué)習(xí)語文的積極向上動力。在教學(xué)中，如果是學(xué)生回答的好，我會根據(jù)不同的情況這樣的表揚(yáng)鼓勵學(xué)生：如：“看來大家閱讀課文可真認(rèn)真，這么難的問題都給解決了。” “真了不起，如果能用你自己的話說一說就更好了?！?“哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語言真誠地表揚(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生知道被老師贊揚(yáng)的快樂，體會到了學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)的自信心。如果是學(xué)生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想?！薄耙押芙咏獯鸢噶耍僮屑?xì)讀讀課文，肯定能想出來的?！睂W(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道老師的期望，激起學(xué)習(xí)的動力，從而推動課堂學(xué)習(xí)。教師還要及時地

總之，“興趣是最好的老師?！痹谶@么多年的教學(xué)工作中我深深地體會到這一點(diǎn)，一個好的語文老師首先得想辦法讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語文，只有讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語文，學(xué)生才有可能主動地學(xué)習(xí)語文，把語文學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學(xué)生感興趣的方法來。