第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)因素包括多個(gè)方面，可概括為智力因素和非智力因素兩個(gè)因素。其中，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一。有研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。高水平的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極朝向?qū)W習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教育者要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)。

那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？ 首先，作為語(yǔ)文老師，接手一個(gè)新的班級(jí)，應(yīng)積極多方面地去了解學(xué)生。如進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)了解學(xué)生情況；詳細(xì)查閱學(xué)生材料，向原班主任了解學(xué)生情況；進(jìn)行測(cè)試，摸清全班學(xué)生語(yǔ)文字、詞、句、文的底子等，做到老師心中有數(shù)。

其次，利用學(xué)校的大型活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生詳細(xì)解釋說明努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的作用，在學(xué)生面前再打開一扇正確看待語(yǔ)文知識(shí)的窗口。學(xué)生清楚、理解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)、現(xiàn)實(shí)意義，自然就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

再次，一旦學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文作為一種心理需要，那么，這心理需要就會(huì)成為發(fā)自內(nèi)心的“自我表現(xiàn)”，“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)力。學(xué)生在“自我表現(xiàn)”﹑“自我實(shí)現(xiàn)”中最佳地開發(fā)了智力。如學(xué)生的好奇、好爭(zhēng)、好勝的心理，我就會(huì)利用班會(huì)課或早讀、午讀或課前五分鐘時(shí)間，適時(shí)地開展朗讀、故事演講、成語(yǔ)接龍、改錯(cuò)別字等多項(xiàng)比賽。在比賽中，學(xué)生積極向上，努力追求，充滿了極大的興趣和熱情。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好語(yǔ)文的自我要求。

最后，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)良好的師生感情也很重要。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生就難以對(duì)老師所教的學(xué)科感興趣，甚至對(duì)老師的一言一行都產(chǎn)生反感。師生感情的主導(dǎo)一方是教師，因此，教師要做好1．增強(qiáng)責(zé)任感.2．科學(xué)的指導(dǎo)態(tài)度.3．善于與學(xué)生交往.總之，提高他們的自尊自信心，克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)自卑，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是個(gè)老話題，在走進(jìn)新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點(diǎn)出發(fā)尋求興趣的激發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;有的從大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍出發(fā),多方位、多角度地論述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和一些相關(guān)資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一個(gè)受教育的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著非常重要的作用，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。而小學(xué)階段，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀

察對(duì)象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。這就說明了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有在最初學(xué)生有了興趣，才能積累一定的知識(shí)，達(dá)到后來(lái)的有目的的、自覺地學(xué)習(xí)。所以，如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，成了小學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)者和教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參考相關(guān)材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出一些筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)途徑，為其他小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加完善，為深化素質(zhì)教育出一份力。

在現(xiàn)實(shí)生活中興趣和愛好是聯(lián)系在一起的，但實(shí)際上二者是有區(qū)別的。興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，而愛好則是從事某種活動(dòng)的傾向。興趣對(duì)人的心理活動(dòng)有著積極的作用。當(dāng)人對(duì)某種事物或?qū)ο蟀l(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)地去感知有關(guān)事物，對(duì)事物的觀察也變得細(xì)致、敏銳、記憶增強(qiáng)，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強(qiáng)，使整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生巨大變化，才能把某件事堅(jiān)持下去。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂、寫作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、課堂中興趣的培養(yǎng)

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好的導(dǎo)課，短短幾句話就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更著自己的教學(xué)思路走，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)其長(zhǎng)時(shí)間的思維積極性。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新課文、新知識(shí)的關(guān)注和探討的熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語(yǔ)言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩?shì)烘托出一種與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時(shí)運(yùn)用，以引導(dǎo)學(xué)生的注意,誘發(fā)學(xué)生興趣,牽動(dòng)學(xué)生情感,使其心理處于興奮狀態(tài),達(dá)到良好的教學(xué)效果。以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)該古詩(shī)的視頻播放給同學(xué)們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹、茫茫江面的點(diǎn)點(diǎn)漁火的視頻背景下,可向?qū)W生提問,“這種意境是如此美麗,而詩(shī)人是否和我們一樣充滿感悟呢？”進(jìn)而導(dǎo)入課程教學(xué)。此外,也可以要求學(xué)生將詩(shī)句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來(lái),并闡述詩(shī)人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)積極參與，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提高興趣。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評(píng)價(jià)很弱，依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以在課堂上，老師不能把學(xué)生看最是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)地參與者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如有感情的朗讀，對(duì)某段落的理解、就某個(gè)問題小組討論、對(duì)文章中的任務(wù)進(jìn)行作色扮演等活動(dòng)，重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要充分允許學(xué)生發(fā)表自己的解，對(duì)于學(xué)生的回答，不能簡(jiǎn)單的回答對(duì)或者錯(cuò)，要照顧學(xué)生的情緒，再告訴其結(jié)果時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他的積極性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。教師的表?yè)P(yáng)和期待使學(xué)生努力地的動(dòng)力。

3.布置課外任務(wù)，鞏固興趣。

一個(gè)聰明的老師不會(huì)隨著課堂的結(jié)束而所有問題，他會(huì)在課堂結(jié)束前，給學(xué)生留幾個(gè)問題，要求學(xué)生在課后尋找答案。早課堂上老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種情境或開展一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為了不讓學(xué)生在課堂結(jié)束后，失去對(duì)某一個(gè)事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學(xué)生留一些課外任務(wù)，比如，學(xué)完《楓橋夜泊》，老師可以讓學(xué)生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對(duì)某個(gè)問題的解釋不接受，老師可以讓學(xué)生課后找一些材料，說明

自己不接受的理由和自己的見解，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了積極動(dòng)手、動(dòng)腦的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、寫作教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.運(yùn)用情感教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學(xué)生的興奮情緒和對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入到作文的意境當(dāng)中去，品嘗學(xué)習(xí)寫作的樂趣。在作文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒。在教育過程中，教師是影響學(xué)生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運(yùn)用自己的感染力。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感聯(lián)系起來(lái)，觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時(shí)候，可針對(duì)題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個(gè)中心？如何安排這些材料??提出這些問題對(duì)寫作文沒興趣的

同學(xué)有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預(yù)先寫好的小作為，讓學(xué)生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)？如何改進(jìn)？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學(xué)生的思想，消除寫作為時(shí)的為難情緒。也可以采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過的事情的進(jìn)行回憶，細(xì)心體會(huì)并去感受。這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感。我們每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫文章的時(shí)候，進(jìn)行想象的成份多一些，敘述時(shí)主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫出的文章很不感人。例如說：要求寫一個(gè)助人為樂的人，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候我們應(yīng)怎么做？曾經(jīng)怎么做過？這樣從生活中的經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記的人或事去體會(huì)和感受，會(huì)使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實(shí)感。2.創(chuàng)新批改方式，親身體驗(yàn)。

作文的的批改在作文教學(xué)中時(shí)最重要的部分，學(xué)生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進(jìn)步。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學(xué)生先改，老師后改的方式。在學(xué)生批改時(shí)，老師隨機(jī)發(fā)給同學(xué)每人一本作文，不論學(xué)生批改的是誰(shuí)的作文，都要認(rèn)真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)句、不合理的部分、整體的評(píng)價(jià)。然后老師在進(jìn)行批改，這樣學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評(píng)價(jià)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進(jìn)步，提高學(xué)生的寫作水平和評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發(fā)動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力，小學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的勞動(dòng)成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者的同時(shí)，使其他同學(xué)也有希望自己的作文被讀的努力目標(biāo)。也可以在班級(jí)中開設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。被選上的學(xué)生喜形于色，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿，積極參加各級(jí)各類的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng)，老師就在班上大力宣傳，表?yè)P(yáng)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把作品集結(jié)成冊(cè)，積累下來(lái)，留下美好的回憶。

三、閱讀教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.設(shè)置故事懸念，引發(fā)興趣。

每一位學(xué)生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會(huì)表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。因?yàn)樗麄兤炔患按叵胂嚷牉榭鞂W(xué)生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。實(shí)踐

表明，每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。而正當(dāng)孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲?！肮适虑楣?jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書!”如此則使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)讀物期待與向往的心理，從而積極關(guān)注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。例：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書的閱讀興趣教者首先為學(xué)生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見到什么的段落，當(dāng)讀到“第三天”時(shí)戛然而止，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。在否定了學(xué)生所有的答案后，教師故意對(duì)學(xué)生說“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書室借這本書看吧！”學(xué)生一下子被興趣推動(dòng)，課后紛紛要求借書。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學(xué)老舍的《草原》時(shí)一文時(shí)，教者告訴學(xué)生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創(chuàng)作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學(xué)校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學(xué)下課趕快去借吧！”此時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛充滿了激動(dòng)之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。

2.勤做筆記，分享感受，體驗(yàn)收獲。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要給學(xué)生灌輸一種好的閱讀理念，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在剛開始在閱讀時(shí)，老師不僅要要求學(xué)生閱讀某篇文章獲某本書，而且要要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫讀后感。同時(shí)，教師應(yīng)該定期舉辦一

些讀書交流會(huì)，讓同學(xué)們一起分享讀書筆記和感受或者給同學(xué)們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)努力。

3.樹立榜樣，養(yǎng)成習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)階段正是學(xué)生形成道德情感，確立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀過程中，我們可有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過講解使學(xué)生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時(shí)熱愛讀書，而能在文學(xué)上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學(xué)生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學(xué)生的優(yōu)作，并故意詢問其寫作好的原因，該生認(rèn)真地說：“我寫作好的原因是平時(shí)能多看課外書，并注意積累一些好詞佳句?！苯陶呒皶r(shí)抓住此契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學(xué)生都能像那位同學(xué)一樣利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，有的甚至還準(zhǔn)備了小本子專門摘錄一些好詞佳句?？傊d趣是我們最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、課外學(xué)習(xí)中的興趣的培養(yǎng)

1.開展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣。

除了平時(shí)的學(xué)士活動(dòng)外，老師還可以在班級(jí)舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語(yǔ)串連、成語(yǔ)意思及使用講解、寫作月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這些活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且也是學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力。

2.確定伙伴，共同進(jìn)步。

小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅(jiān)持一件事時(shí)很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理。利用小學(xué)生的這寫特點(diǎn)，老師可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行伙伴制。兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時(shí)交流，相互比較，共同進(jìn)步。

3.多渠道學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好。

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學(xué)生在課外時(shí)間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些適合學(xué)生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時(shí)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的愛好。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持連系，使家長(zhǎng)在家里配合老師的教學(xué)要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，開心生活。

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第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣--

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

摘要：俗話說得好：“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為首要，注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓教學(xué)有一個(gè)好的開始。平時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開展形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有針對(duì)性地設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體同學(xué)都得到不同的發(fā)展。關(guān)鍵字：和諧、情境、多媒體、激勵(lì)性語(yǔ)言、培養(yǎng)興趣。

從現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺少主動(dòng)性，積極性，學(xué)習(xí)效果不夠理想。如何才能讓學(xué)生由學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)狀態(tài)變成主動(dòng)狀態(tài)，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣呢？綜我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中講到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，這就說明了要想讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的前提是確立和諧的師生關(guān)系。在過去，教師在學(xué)生的心目中是至高無(wú)上的，學(xué)生對(duì)教師只有服從，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)和發(fā)展自己的見解和思維，不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生和教師和諧關(guān)系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學(xué)中的角色，放下身段，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子般來(lái)對(duì)待，讓學(xué)生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學(xué)生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無(wú)論課前教師是高興還是不開心，教師都要善于調(diào)整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要充滿信心，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問題、質(zhì)疑，教師不能不給予理睬甚至動(dòng)怒，教師都要重視并幫助其解決。只有學(xué)生在教師的面前覺得輕松自在，寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍就自然而然地形成了。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n的伊始，教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩(shī)歌、哥曲把學(xué)生引入到趣味的課堂，也可以用對(duì)話，置疑等方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單價(jià)紹小女孩的遭遇，最后問：“最后這個(gè)小女孩怎么

的興趣。

六、利用激勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果說教師的評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，那么教師使用豐富的激勱性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師提出問題后，不要著急著去找學(xué)生回答，而是要用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)全體學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。不管學(xué)生的回答是對(duì)還是錯(cuò)，教師首先得對(duì)學(xué)生敢于回答回題，不怕出錯(cuò)的精神給予鼓勵(lì)。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵(lì)性的只言片語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極向上動(dòng)力。在教學(xué)中，如果是學(xué)生回答的好，我會(huì)根據(jù)不同的情況這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生：如：“看來(lái)大家閱讀課文可真認(rèn)真，這么難的問題都給解決了?！?“真了不起，如果能用你自己的話說一說就更好了。” “哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語(yǔ)言真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生知道被老師贊揚(yáng)的快樂，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)的自信心。如果是學(xué)生回答錯(cuò)了，我也不會(huì)生氣，我會(huì)這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想?！薄耙押芙咏獯鸢噶耍僮屑?xì)讀讀課文，肯定能想出來(lái)的?！睂W(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道老師的期望，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。教師還要及時(shí)地

總之，“興趣是最好的老師?！痹谶@么多年的教學(xué)工作中我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，一個(gè)好的語(yǔ)文老師首先得想辦法讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學(xué)生感興趣的方法來(lái)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮。科學(xué)家曾做過這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也如此。從心理學(xué)的角度看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別在語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文課內(nèi)容豐富，語(yǔ)言博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，興趣作用更大，其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。可以說是語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)，興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。我國(guó)春秋時(shí)期大思想家、大教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！碑?dāng)今同仁都說：“興趣是最好的老師”。不勝枚舉的事實(shí)告訴我們：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。因此，要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，首當(dāng)其沖的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如教學(xué)中的游戲，教師講的動(dòng)人故事，教師和藹可親的態(tài)度等，引起學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、建立良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會(huì)討厭教師教的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)待后進(jìn)生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要把愛心、微笑、激勵(lì)、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑愉快的課堂氛圍。特級(jí)教師程紅兵提出八個(gè)給予：

給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走； 給孩子一些時(shí)間，讓他自己安排； 給孩子一些條件，讓他自己鍛煉； 給孩子一些困難，讓他自己去解決； 給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案； 給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)； 給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去處理； 給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;給孩子一個(gè)平臺(tái), 讓他去充分展示；

這就是說，我們要多給孩子自主權(quán)、選擇權(quán)、空間、機(jī)遇等，讓他們充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的聰明才智。

三、設(shè)置扣人心弦的疑問引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無(wú)動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《彩色的非洲》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提出這樣一個(gè)疑問：非洲的哪些方面是彩色的？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來(lái)解決這些疑難問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

四、巧用詼諧幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 英國(guó)學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得更好?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語(yǔ)言、膾炙人口的詩(shī)詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識(shí)的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩(shī)的公開課時(shí)，面對(duì)課堂下睡意朦朧的學(xué)生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺曉，還是睡覺好”。那就會(huì)“今天不努力，以后會(huì)懊惱”教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿幽默風(fēng)趣的情味，立即把學(xué)生逗樂了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素，幽默的語(yǔ)言，能使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)盎然生機(jī)，學(xué)生也能在領(lǐng)略語(yǔ)言美感，輕松和諧的氛圍中激起學(xué)習(xí)的興趣。

五、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)指責(zé)學(xué)生

教師在教學(xué)中要注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

六、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在通過艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)之后，總想早一點(diǎn)知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評(píng)價(jià)。因此，教師可利用課堂提問，當(dāng)場(chǎng)給予小評(píng)；作業(yè)送來(lái)后，及時(shí)予以批改；考試后，對(duì)試卷盡快地作出分析。同時(shí)，還要利用墻報(bào)，作業(yè)展覽等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作公開評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)還要注意學(xué)生的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法。比如，對(duì)個(gè)性偏弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尤其不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)。教師還要教育學(xué)生對(duì)教師評(píng)分持正確態(tài)度。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要避免單純分?jǐn)?shù)觀點(diǎn)。否則，就有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現(xiàn)象。教師還應(yīng)該將評(píng)價(jià)向家長(zhǎng)通氣，把學(xué)生微小的進(jìn)步直至取得的優(yōu)秀成績(jī)及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、促進(jìn)和教育作用。

總之，興趣不是天生就有的，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

上思縣平福鄉(xiāng)雄杰村小學(xué)

內(nèi)容摘要：

“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡聡?guó)教育家第斯多惠也認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭^“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢妼W(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教學(xué)方面有著很重要的作用和影響。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我覺得應(yīng)從課堂、閱讀、寫作、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂 閱讀 寫作 課外 培養(yǎng) 興趣 策略

一、推行新課程改革，精心設(shè)計(jì)課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

興趣不是天生就有的，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。語(yǔ)文課由于知識(shí)內(nèi)容豐富、語(yǔ)言博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，興趣作用更大，其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。小學(xué)生抽象思維能力較差，而對(duì)新鮮稀奇的事物、具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式則特別敏感，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的視覺情境或動(dòng)態(tài)情境，從視覺上吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、直觀有趣的視覺情境、思維情境、生活情境等形式多樣的教學(xué)情境，就能牢牢吸引小學(xué)生的注意力，激起小學(xué)生的新奇感和求知欲，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)形象和信息載體。

2、鼓勵(lì)積極參與，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提高興趣。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評(píng)價(jià)很

弱，依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以在課堂上，老師不能把學(xué)生看最是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)地參與者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如有感情的朗讀，對(duì)某段落的理解、就某個(gè)問題小組討論、對(duì)文章中的任務(wù)進(jìn)行作色扮演等活動(dòng)，重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要充分允許學(xué)生發(fā)表自己的解，對(duì)于學(xué)生的回答，不能簡(jiǎn)單的回答對(duì)或者錯(cuò)，要照顧學(xué)生的情緒，再告訴其結(jié)果時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他的積極性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。教師的表?yè)P(yáng)和期待使學(xué)生努力地的動(dòng)力。

3、良好的教學(xué)氛圍

融洽的師生關(guān)系、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和保證。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特性，這些既是教學(xué)當(dāng)中的障礙也是我們可以借助的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生由于這個(gè)特性，他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)往往會(huì)是全心投入和心不在焉兩種截然不同的境界，這兩種境界的產(chǎn)生最為主要的原因就是其對(duì)課堂氛圍的興趣的高低和參與程度的大小，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們要極力提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，或者是教師鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，都能最大限度的帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與其中，而只有積極的參與才能真正提高興趣。

教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)過程，也是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和組織紀(jì)律也有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極興趣。語(yǔ)言是心靈的窗戶，語(yǔ)言也是文化和文明的載體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要積極發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和多重功能，努力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，養(yǎng)成適度的競(jìng)爭(zhēng)與良好的合作風(fēng)氣，形成融洽、輕松、和諧的班級(jí)人際環(huán)境，形成良性人際互動(dòng)條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是一種享受、就是一種動(dòng)力，充分發(fā)掘出能引起學(xué)生好奇心的教學(xué)資源，使學(xué)生的求知熱情高漲，形成持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位,而學(xué)生才是真正的主體。學(xué)生的主體作用能否很好地發(fā)揮出來(lái)，關(guān)鍵在于教師怎樣導(dǎo)以及導(dǎo)的效果如何。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)尤其如此，教師如能根據(jù)小學(xué)生愛新奇、活潑好動(dòng)等心理特征，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地借助圖片、漫畫、多媒體等多種手段加以誘導(dǎo)，并靈活使用講授、討論、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，就能最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并進(jìn)入思考。

思考源于興趣，而興趣的產(chǎn)生有賴于自己提出問題，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，是由

于看到蘋果落地，產(chǎn)生蘋果為什么落地的問題，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，開始思考，最后解決問題，我們?cè)诮虒W(xué)中同樣要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題。

一位老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》前，先讓學(xué)生聽一首歌《雪孩子》，讓孩子邊聽邊想：“你聽到了什么?你想到了什么?你感受到了什么?”學(xué)生被優(yōu)美的旋律和歌聲所吸引，靜靜地、細(xì)細(xì)地聽著。聽完之后，大家紛紛舉手發(fā)言，迫不及待地說出自己的感受：有的說這首歌真好聽，下雪的情景很美；有的說仿佛看見雪花飄啊飄，飄到樹上、房頂上、山上，到處都是，大地變白了；有的說：“我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗!”??他就適時(shí)展開了新課教學(xué)：“大家說得真好!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》，再來(lái)感受一番吧!”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

5、巧用詼諧幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英國(guó)學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的語(yǔ)言、膾炙人口的詩(shī)詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識(shí)的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩(shī)的公開課時(shí)，面對(duì)課堂下睡意朦朧的學(xué)生，她是這樣處理的：“春眠不覺曉，上課伸懶腰。待到醒來(lái)后，遺憾知多少。”教師幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，把學(xué)生逗樂了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素，幽默的語(yǔ)言，能使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)充滿盎然生機(jī)，學(xué)生也能在領(lǐng)略語(yǔ)言美感，輕松和諧的氛圍中激起學(xué)習(xí)的興趣。

二、多種渠道多方法，提高閱讀教學(xué)的興趣。

童年閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見的，進(jìn)入書本，進(jìn)入閱讀，學(xué)生走到一個(gè)個(gè)政治家、文學(xué)家、科學(xué)家的面前，進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對(duì)話、與書本為友、與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了小學(xué)生的精神底子。

更重要的是，閱讀是生長(zhǎng)夢(mèng)想的重要途徑，小學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中會(huì)不斷地產(chǎn)生夢(mèng)想。因?yàn)殚喿x本身就是一種智力開發(fā)活動(dòng)，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優(yōu)秀的兒童讀物會(huì)對(duì)小學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響。優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)小學(xué)生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱愛閱讀

教師在帶一年級(jí)時(shí)，為了讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)讀書，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，針

對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不易集中、識(shí)字量小的特點(diǎn)，在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生閱讀過程中，采取諸多舉措，以激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣。例如：在班里建立起一個(gè)小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的讀書，這些書必須是孩子喜歡的，適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的讀書能力。為了彌補(bǔ)小學(xué)生書源的不足，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為小學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。每周劃出一節(jié)課，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動(dòng)。

2、以語(yǔ)文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀

小學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久自學(xué)的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生養(yǎng)成廣泛涉獵各種書籍的習(xí)慣呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課上進(jìn)行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國(guó)的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事，等等。小學(xué)生通過定向閱讀，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高閱讀能力，僅僅讀指定讀物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由課內(nèi)到課外的過渡顯得尤為重要，這就要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展小學(xué)生閱讀量，教師可以采取三種比較有效的形式：

（1）聯(lián)系式：教材中的許多文章與有關(guān)書籍聯(lián)系密切，采用聯(lián)系式，要求小學(xué)生閱讀類似的知識(shí)的書籍，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面。例如，學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)和月亮》、《冬天》后，教師緊接著可以給孩子們講《后羿射月》、《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》、《雪孩子》等傳說故事，激發(fā)孩子們探索大自然秘密的興趣。孩子們會(huì)好奇地提出很多問題，如：地球和月亮是臨居嗎？月亮?xí)l(fā)光嗎？冬天為什么會(huì)下雪？雪花為什么是六個(gè)瓣？老師告訴孩子們，這些問題在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中都能找到答案，這樣，在每周的閱讀課上，課間活動(dòng)時(shí)，總能看到孩子們抱著《十萬(wàn)個(gè)為什么》讀得津津有味。

（2）對(duì)照式：把內(nèi)容有類似之處的文章進(jìn)行對(duì)照，從比較中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)了《數(shù)字歌》后，教師給孩子們推薦兒歌：一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球。學(xué)習(xí)了《鋤禾》后，推薦孩子們閱讀《憫農(nóng)

（二）》。這些兒歌生動(dòng)活潑，形式短小，讀來(lái)瑯瑯上口，必當(dāng)深受孩子們喜愛。

（3）薦讀式：學(xué)過一個(gè)作家所寫的文章后，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，可達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面的目的。

3、舉辦讀書活動(dòng)，深化閱讀

葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。教師積極引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，開展寓

教于樂、豐富多彩的讀書教育活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，廣泛讀書。根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，每周二定為讀書日，讓他們看一些圖文并茂的兒童、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的讀書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字，學(xué)生也可以讀自己喜歡的書報(bào)，還可以與同學(xué)們交換看。孩子們會(huì)過得很愉快。

一位教師在班級(jí)內(nèi)開展講故事比賽。講故事是同學(xué)們最高興的事情，剛開始，同學(xué)們可能會(huì)不好意思，站在講臺(tái)上，聲音小，也不會(huì)加動(dòng)作表演，講了一段時(shí)間以后，同學(xué)們進(jìn)步很大，把故事情節(jié)表演得栩栩如生，一個(gè)學(xué)生在講“金斧子”的故事時(shí)，小孩子把斧子掉到河里，他那害怕的樣子表演得很形象，最后他被評(píng)為“故事大王”。小學(xué)生通過大量閱讀，拓寬視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，他們很想傾吐自己的積淀，因此老師開設(shè)讀書交流課，讓全班學(xué)生相互交流，在交流中受益。

4、鼓勵(lì)表彰先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。為了激發(fā)小學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期要進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。

書籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種精神資源。通過閱讀，可以把孩子們引入一個(gè)神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩，樂趣無(wú)窮。我們的教育要趕超時(shí)代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。對(duì)孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一種快樂的事情，從而終身享受書籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)所共同給予他們的最好的童年禮物。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀在一定歷史條件下豐富學(xué)生的精神生活，成為小學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的航燈。

三、放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作教學(xué)的興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)小學(xué)生來(lái)講，最難學(xué)的也是作文。不少小學(xué)生習(xí)作脫離實(shí)際，生編硬套，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？以生活為習(xí)作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。如一次游戲、一次活動(dòng)，都可以確定習(xí)作內(nèi)容。所以，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有甘甜的水喝”。這源頭就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！弊屝W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的第一步。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣呢？

1、寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

習(xí)作命題應(yīng)放開，緊緊圍繞小學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為習(xí)作的內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)把自己所想說的意思表達(dá)出來(lái)。根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情；游戲后組織學(xué)生敘說過程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來(lái)就不那么難了，而且對(duì)習(xí)作更有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)習(xí)作欲望

要使小學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地學(xué)習(xí)。首先在作文評(píng)語(yǔ)中多給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們認(rèn)為“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步；其次辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張?zhí)谏厦?，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。

3、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)習(xí)作能力的提高，這是習(xí)作教學(xué)的基本途徑。

我們?cè)诹?xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼涞莱鲆粋€(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定程度，才可能文思泉涌，筆下生花。否則，總有思緒萬(wàn)千，筆下也難有只言片語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語(yǔ)法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴于多讀多背。實(shí)踐證明：運(yùn)用語(yǔ)言文字，習(xí)作能力的形成，也需要多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，習(xí)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是小學(xué)生能夠獲得習(xí)作范例的基本途徑。小學(xué)生可以從閱讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力。

4、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

在人類語(yǔ)言的發(fā)展中，口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言如車之兩輪，鳥之雙翼，互相為用，相輔相成。很多教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語(yǔ)言發(fā)展得好、聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)。反之，聽不清，道不明的學(xué)生，讀寫能力的發(fā)展也會(huì)受限制。可見，加強(qiáng)語(yǔ)言習(xí)慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)提高書面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓(xùn)練的形式有很多，比如：教師可隨意提供幾個(gè)聯(lián)系不大的詞語(yǔ)，讓學(xué)生串成一段話或編成一個(gè)故事講一講。在課前幾分鐘里讓個(gè)別學(xué)生將串成的話，編成的故事講一講，或按號(hào)數(shù)輪流講故事、讀報(bào)等。精心安排教材中的口語(yǔ)交際的過程，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，為“習(xí)作”打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)習(xí)作的濃厚興趣，提高習(xí)作能力。

四、豐富語(yǔ)文活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1.開展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣。

除了平時(shí)的學(xué)士活動(dòng)外，老師還可以在班級(jí)舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語(yǔ)串連、成語(yǔ)意思及使用講解、寫作月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這些活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且也是學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力。

2.確定伙伴，共同進(jìn)步。

小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅(jiān)持一件事時(shí)很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理。利用小學(xué)生的這寫特點(diǎn)，老師可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行伙伴制。兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時(shí)交流，相互比較，共同進(jìn)步。

3.多渠道學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好。

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學(xué)生在課外時(shí)間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一

些適合學(xué)生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時(shí)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的愛好。

興趣是知識(shí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。即使參與了也是被動(dòng)的。雖然激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

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