第一篇：小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”小課題研究報(bào)告

廟溝門(mén)第二小學(xué)：張海榮

一、研究背景

1、問(wèn)題的提出

小學(xué)語(yǔ)文教育是各科教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，存在老師講解分析多，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐少；教法研究多，學(xué)法研究少；對(duì)學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)淡薄，不能積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。這樣，又何談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又何談國(guó)民素質(zhì)的提高。因此，我們必須研究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、研究的現(xiàn)狀

關(guān)于小學(xué)的教學(xué)資料，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法的論述中，對(duì)“激趣揭題”，即每一堂課的開(kāi)始，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題闡述了一部分趣味性的做法，但沒(méi)有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何始終激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究如何使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使之愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，并使他們積極主動(dòng)地投入到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地去閱讀，去表達(dá)，去寫(xiě)作，并主動(dòng)地探索新知，自主學(xué)習(xí)，以求主動(dòng)發(fā)展。

3、理論依據(jù)

興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)覓取珍寶，樂(lè)此不疲，即所謂的“書(shū)癡者文必工、藝癡者技必良”。

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情景中發(fā)生的。離開(kāi)了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愿望就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，然而并不是所有的情景都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到推動(dòng)作用，只有哪些帶有探索性因素的問(wèn)題和趣味性的情景才能具有強(qiáng)大吸引力，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。蘇霍姆林斯基告誡老師：請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

4、研究的重點(diǎn)

本課題借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的最新成果，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，努力探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，研討如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，研討如何營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于參與的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍。

二、方法和過(guò)程

1、概念的界定

學(xué)習(xí)興趣：是學(xué)生掌握知識(shí)和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)習(xí)興趣又稱(chēng)“求知欲”：指孩子對(duì)知識(shí)的一種積極認(rèn)知傾向，表現(xiàn)為孩子積極主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)。它是孩子求知的一種動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使孩子長(zhǎng)時(shí)間地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)并不斷地探求新的知識(shí)?？煞譃橹苯訉W(xué)習(xí)興趣（指孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生的興趣）、間接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身沒(méi)有興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生的興趣）。

2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇及實(shí)驗(yàn)措施

實(shí)驗(yàn)對(duì)象： 實(shí)驗(yàn)班五

（五）班 對(duì)照班五

（六）班

本課題是一種回答和解決問(wèn)題的嘗試性策略。因此，要考慮實(shí)驗(yàn)成果的普遍意義及其可行性。

3、研究過(guò)程及做法

本課題的研究采取整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的方法，在每一階段結(jié)束前進(jìn)行交流總結(jié)，提出下一階段實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)，朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。具體研究過(guò)程。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化思想，更新觀念。

（二）實(shí)驗(yàn)初始階段：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況進(jìn)行調(diào)查分析，找出學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文無(wú)興趣的根源。

（三）實(shí)驗(yàn)中間階段：重點(diǎn)探索，采取多種形式，創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)參與，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：重點(diǎn)探索“創(chuàng)設(shè)情境，提供空間，讓每一位學(xué)生都能最大限度地參與教學(xué)，主動(dòng)發(fā)展”并推廣研究成果。

三、成效與結(jié)論

通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，并對(duì)癥下藥。在日常教學(xué)過(guò)程中得出如下結(jié)論：

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。作為教師要全身心地愛(ài)自己的每一位學(xué)生，就像呵護(hù)自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他們，努力拉近與學(xué)生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關(guān)系。要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學(xué)生的心理障礙。課堂教學(xué)中，要滿(mǎn)腔熱忱地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多為孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師還要由原來(lái)只關(guān)注個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變到重視讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)情景。從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生思維活躍，學(xué)生靈感的火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)習(xí)幾乎到了“機(jī)不可失，失不再來(lái)”的境地。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”、“參與意識(shí)”。這樣，學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動(dòng)力，極大地提高了課堂效率。

4、提供合作學(xué)習(xí)、討論交流的時(shí)間、空間。教師不僅要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，還要為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間，讓他們合作學(xué)習(xí)、各抒已見(jiàn)、共同探討，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣，激起了高漲的學(xué)習(xí)熱情。

5、提供享受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)在實(shí)驗(yàn)班嘗試“激發(fā)興趣”的改革，可以看出，實(shí)驗(yàn)班的孩子與對(duì)照班的孩子相比，性格變得活潑了，參與學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，班內(nèi)愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的氣氛濃了，同學(xué)們課外閱讀的積極性也提高了，孩子們變得愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)了。在語(yǔ)文課堂上，同學(xué)們發(fā)言踴躍，90％的學(xué)生能做到主動(dòng)質(zhì)疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過(guò)程中，與小組同學(xué)討論交流，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤。在校級(jí)、縣級(jí)舉行的各項(xiàng)比賽（如：演講賽、口頭作文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、故事大賽等）以及期末評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的水平都高于對(duì)照班。

四、分析和討論

古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)地覓取珍寶，樂(lè)此不疲，即所謂的“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知者”。新課標(biāo)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)事，學(xué)習(xí)效果自然就好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地參與教學(xué)呢？

1、營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍。

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍”。現(xiàn)代美國(guó)心理學(xué)家馬期洛這樣認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿(mǎn)足后，愛(ài)的需要和受尊重的需要就會(huì)突出出來(lái)，成為主要需要。小學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對(duì)他們熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。且有利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和能力的提高，濃厚的學(xué)習(xí)興趣還有利于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和滋長(zhǎng)。相反，如果師生關(guān)系不和諧，不融洽，那么必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生反感之意，長(zhǎng)期下去，便失去了生命力和活力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生情感融洽，朋友式的相處，學(xué)生就能無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，大膽探索，勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，教師首先要深入學(xué)生、了解學(xué)生的心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，以滿(mǎn)腔的愛(ài)心關(guān)心每一位學(xué)生，多用“我希望你??”、“我相信你一定能??”、“你能夠??”等語(yǔ)氣表露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的期望?！案腥诵恼呦群跤谇椤碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)上的失敗產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良心理時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維受阻，理解有誤時(shí)，教師不能訓(xùn)斥，不能懲罰，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，主動(dòng)與學(xué)生交往談心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。只有真正對(duì)學(xué)生尊重、理解、寬容，學(xué)生才能對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。當(dāng)老師的情感灌注在教學(xué)中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受老師所教的學(xué)科上，達(dá)到“親其師、信其道”的效果。曾有一位老師做過(guò)這樣一次試驗(yàn)，在一個(gè)新帶的班里，隨機(jī)抽取少數(shù)同學(xué)，暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。在以后的一個(gè)學(xué)期里，教師經(jīng)常主動(dòng)找他們談心，師生關(guān)系親密無(wú)間，教師還經(jīng)常對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行賞識(shí)，使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更加刻苦認(rèn)真。果不其然，一個(gè)學(xué)期后，這些學(xué)生學(xué)習(xí)真的比其他同學(xué)進(jìn)步快?？梢?jiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望是多么重要，效果是多么顯著。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)境界。

《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》指出：教學(xué)藝術(shù)往往創(chuàng)造一種最佳的教學(xué)境界，把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊?，這就激勵(lì)學(xué)生思維活躍，他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動(dòng)進(jìn)入了“最佳時(shí)期”，學(xué)生的靈感火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)藝術(shù)激勵(lì)下，顯得格外聰明、靈活，學(xué)習(xí)幾乎到了“機(jī)不可失、失不再來(lái)”的境地，教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。

比如：為了糾正錯(cuò)別字，設(shè)計(jì)一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”專(zhuān)欄，把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的錯(cuò)別字寫(xiě)在專(zhuān)欄內(nèi)，作為“病人”。讓學(xué)生自愿當(dāng)“小大夫”，給錯(cuò)別字“治病”，并要求找出“病因”。對(duì)難辨的錯(cuò)別字，還鼓勵(lì)“小大夫會(huì)診”。這樣“治愈”一個(gè)“病人”，就學(xué)會(huì)了一個(gè)錯(cuò)別字，而且家喻戶(hù)曉，根治力強(qiáng)，舊病不再?gòu)?fù)發(fā)。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，積極投入，思維活躍，即提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如：學(xué)習(xí)童話(huà)類(lèi)的文章時(shí)，老師可事先設(shè)計(jì)“童話(huà)王國(guó)”的版面，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)他們主動(dòng)參與的興趣。學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的文章時(shí)，讓學(xué)生扮演角色，上臺(tái)“演一演”，不僅給全班學(xué)生創(chuàng)造了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又為有“演員天分”的學(xué)生提供了展示鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的文章時(shí)，讓朗讀水平高的學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，不僅能激起學(xué)生的興趣，也提高了全班學(xué)生的朗讀水平。還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他的強(qiáng)烈注意和很大興趣。現(xiàn)代教育工具多媒體那優(yōu)美的樂(lè)曲、動(dòng)感的畫(huà)面為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在課堂上易疲勞，精力容易分散，所以課堂上可采用形式新穎、靈活多樣的游戲來(lái)調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲，讓他們?cè)凇巴妗钡倪^(guò)程中表現(xiàn)自己、證明自己。語(yǔ)文課深受兒童喜愛(ài)的游戲有：摘蘋(píng)果、找朋友、送小動(dòng)物回家、小小裁判員、小小播音員、小記者采訪、小小辯論會(huì)、爭(zhēng)當(dāng)小演員??

“好的開(kāi)頭是成功的一半”。特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，精彩的課堂開(kāi)端不僅很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以激起學(xué)生參與教學(xué)的興趣，使之精神飽滿(mǎn)。”因此教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，充分挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)情景。教師要運(yùn)用形象化的有感染力的語(yǔ)言和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如：

1、歌曲導(dǎo)入，一位老師在教學(xué)《炊煙》一課時(shí)，首先利用課件多媒體打出“炊煙圖”，然后用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言描述：“是啊，在落日的余輝里，遠(yuǎn)處的山坳中，炊煙裊裊升起，多美??！”有首歌叫《又見(jiàn)炊煙》描述的就是這一情景。緊接著，老師深情地唱起歌，老師以自己的激情感染學(xué)生，引起了孩子們的共鳴，孩子們陶醉了。

2、謎語(yǔ)導(dǎo)入，《曼谷的小象》一課，有位老師是這樣導(dǎo)入的：“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，身子像堵墻”，大家猜一猜，是什么動(dòng)物？對(duì)，是大象，大象是一種聰明的動(dòng)物，在泰國(guó)首都曼谷，人們馴養(yǎng)大象，能幫助人們做好多事呢？快來(lái)讀課文，看課文中是怎樣說(shuō)的。

3、直觀導(dǎo)入。就是以實(shí)物、圖片、影像等直觀景象，把學(xué)生帶入具體形象的情景中，有位老師在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，先發(fā)給學(xué)生每人幾粒葡萄干品嘗，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)味道及自己想到了什么，然后老師總結(jié)：這葡萄干酸甜可口，產(chǎn)于我國(guó)新疆維吾爾族自治區(qū)，那里的葡萄又多又好，你想去看看嗎？

4、懸念導(dǎo)入?！吨挥幸粋€(gè)地球》有位老師是這樣導(dǎo)入的：“前一段時(shí)間，我們從電視、報(bào)紙上經(jīng)常聽(tīng)到、看到一個(gè)詞――沙塵暴。你對(duì)沙塵暴有什么感受呢？（學(xué)生談感受）沙塵暴是人類(lèi)破壞地球的結(jié)果，所以我們要保護(hù)地球，那么，我們賴(lài)以生存的地球是什么樣的？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)她呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，你就會(huì)知道?？傊?，上課伊始，老師創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，為課堂營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。

古人云：“學(xué)貴有疑”，疑是思之始、學(xué)之端。疑是思維的開(kāi)端，是探求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”、“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想、異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功大門(mén)的。這樣來(lái)消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的依賴(lài)心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者。

教學(xué)中經(jīng)常從題目入手讓學(xué)生質(zhì)疑，能激起學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的動(dòng)機(jī)。如：“同學(xué)們，讀了課題你想知道什么？”好奇心強(qiáng)的孩子們紛紛舉起小手，提出各種疑問(wèn)。這時(shí)，教師告訴學(xué)生“帶著這些問(wèn)題讀課文，讀完就明白了?！睂W(xué)生便會(huì)興趣盎然地讀起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生不斷生疑、解疑的過(guò)程。因此，不僅可以讓學(xué)生在上課伊始質(zhì)疑，而且應(yīng)在讀書(shū)過(guò)程中質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)讀文，對(duì)課文中的某些詞語(yǔ)、句子似懂非懂，這時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“讀了課文，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你不太懂，哪些句子理解起來(lái)有困難？”因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平不同，他們之間存在著個(gè)性差異，所以提出的問(wèn)題肯定有深有淺，有多有少，這時(shí)老師要再次鼓勵(lì)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀幾遍課文，看能否試著自己解決一些問(wèn)題，也可以在小組內(nèi)交流，互相幫一幫，老師相信你一定能解決很多問(wèn)題?！币黄恼聦W(xué)習(xí)結(jié)束，也可以讓學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有了很大收獲，你還想知道什么，有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館或網(wǎng)上查資料?？傊?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，可以使學(xué)習(xí)成為學(xué)生需要，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和動(dòng)力，極大地提高課堂效率。需要注意的是，學(xué)生提問(wèn)時(shí)，老師要耐心認(rèn)真地聆聽(tīng)，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話(huà)，更不應(yīng)嘲笑諷刺，不管學(xué)生提的問(wèn)題正確與否，質(zhì)量如何，老師都應(yīng)用賞識(shí)、鼓勵(lì)的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性。這樣學(xué)生才能放開(kāi)思想包袱，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而積極主動(dòng)地投入到質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中。

4、提供合作學(xué)習(xí)，討論交流的時(shí)間、空間。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。新課標(biāo)中也提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！庇捎诋?dāng)代小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，做事總喜歡我行我素，不懂得與他人合作的重要性。而現(xiàn)在有些老師，只不過(guò)打著“討論式”的招牌，把學(xué)生往老師事先設(shè)計(jì)好的結(jié)論上趕，沒(méi)有真正給學(xué)生“自主、合作、討論”的時(shí)間、空間，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，討論交流只是流于形式。這樣限制了學(xué)生不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，致使學(xué)生不能積極主動(dòng)地投入到合作、交流的情境中。所以，教師不僅要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，還要為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間，讓他們合作學(xué)習(xí)、各抒已見(jiàn)、共同探討，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，集思廣義，解決問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試合作創(chuàng)新的樂(lè)趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)體差異組建4人或6人的學(xué)習(xí)小組，每組成員均分配角色，設(shè)主持人、記錄員、檢查員、報(bào)告員，過(guò)一段時(shí)間后也可輪換，這樣讓學(xué)生分享領(lǐng)導(dǎo)，激起學(xué)生參與合作的興趣。然后，老師將質(zhì)疑過(guò)程中梳理后的問(wèn)題，留充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)討論，合作解疑，達(dá)成共識(shí)。如有組內(nèi)不能解決的問(wèn)題則由記錄員整理，由報(bào)告員報(bào)全班交流，最后進(jìn)行全班交流。在這一過(guò)程中，一個(gè)小組對(duì)一個(gè)問(wèn)題說(shuō)不透徹、不全面，其它小組可以補(bǔ)充，也可發(fā)表不同的看法，老師要做好協(xié)調(diào)工作，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生一片“自由天空”，讓他們輕松、愉快、毫無(wú)顧忌地暢所欲言，像鳥(niǎo)兒飛、魚(yú)兒游。這樣，學(xué)生就能有靈感，有創(chuàng)造火花，有妙語(yǔ)連珠，從而表達(dá)出標(biāo)新立異的看法?？傊懻摻涣?、合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。并且，在同學(xué)面前發(fā)言總比在老師面前發(fā)言更有積極性，更顯得無(wú)拘無(wú)束，思維更能任意馳騁。

5、提供享受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，我們不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。有時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的某些行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿(mǎn)意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。如：加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品，給他某一特別的權(quán)利等等，“好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“真是不可思議！”“真不錯(cuò)！”“精彩極了！”等這些美好的話(huà)語(yǔ)，我們應(yīng)該毫不吝嗇地獻(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，自覺(jué)地排除各種干擾，充分發(fā)揮自己的潛能，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？傊?，我們只要采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事、高興的事。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是個(gè)老話(huà)題，在走進(jìn)新課程的今天,仍然是需要不斷探索的新課程.語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和嘗試.他們有的從興趣自身的特點(diǎn)出發(fā)尋求興趣的激發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;有的從大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍出發(fā),多方位、多角度地論述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和一些相關(guān)資料，從課堂、寫(xiě)作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一個(gè)受教育的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著非常重要的作用，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。而小學(xué)階段，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀

察對(duì)象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。這就說(shuō)明了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有在最初學(xué)生有了興趣，才能積累一定的知識(shí)，達(dá)到后來(lái)的有目的的、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。所以，如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，成了小學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)者和教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參考相關(guān)材料，從課堂、寫(xiě)作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出一些筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)途徑，為其他小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加完善，為深化素質(zhì)教育出一份力。

在現(xiàn)實(shí)生活中興趣和愛(ài)好是聯(lián)系在一起的，但實(shí)際上二者是有區(qū)別的。興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，而愛(ài)好則是從事某種活動(dòng)的傾向。興趣對(duì)人的心理活動(dòng)有著積極的作用。當(dāng)人對(duì)某種事物或?qū)ο蟀l(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)地去感知有關(guān)事物，對(duì)事物的觀察也變得細(xì)致、敏銳、記憶增強(qiáng)，想象豐富、情緒高漲，意志能力也增強(qiáng)，使整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生巨大變化，才能把某件事堅(jiān)持下去。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂、寫(xiě)作、閱讀、課外學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、課堂中興趣的培養(yǎng)

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一堂課的成功與否，導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好的導(dǎo)課，短短幾句話(huà)就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更著自己的教學(xué)思路走，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開(kāi)始，也是繼續(xù)一件事的基礎(chǔ)。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)其長(zhǎng)時(shí)間的思維積極性。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新課文、新知識(shí)的關(guān)注和探討的熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實(shí)物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語(yǔ)言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩?shì)烘托出一種與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，看、聽(tīng)、說(shuō)、想多種感官同時(shí)運(yùn)用，以引導(dǎo)學(xué)生的注意,誘發(fā)學(xué)生興趣,牽動(dòng)學(xué)生情感,使其心理處于興奮狀態(tài),達(dá)到良好的教學(xué)效果。以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《楓橋夜泊》為例,教師可將蘇州城市宣傳片或網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)該古詩(shī)的視頻播放給同學(xué)們欣賞,以此為突破口,教師在江畔楓樹(shù)、茫茫江面的點(diǎn)點(diǎn)漁火的視頻背景下,可向?qū)W生提問(wèn),“這種意境是如此美麗,而詩(shī)人是否和我們一樣充滿(mǎn)感悟呢？”進(jìn)而導(dǎo)入課程教學(xué)。此外,也可以要求學(xué)生將詩(shī)句中所描寫(xiě)的景象按所見(jiàn)所聞分別講述出來(lái),并闡述詩(shī)人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)積極參與，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提高興趣。

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開(kāi)始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。而且他們的自我評(píng)價(jià)很弱，依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。所以在課堂上，老師不能把學(xué)生看最是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)地參與者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如有感情的朗讀，對(duì)某段落的理解、就某個(gè)問(wèn)題小組討論、對(duì)文章中的任務(wù)進(jìn)行作色扮演等活動(dòng)，重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要充分允許學(xué)生發(fā)表自己的解，對(duì)于學(xué)生的回答，不能簡(jiǎn)單的回答對(duì)或者錯(cuò)，要照顧學(xué)生的情緒，再告訴其結(jié)果時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他的積極性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。教師的表?yè)P(yáng)和期待使學(xué)生努力地的動(dòng)力。

3.布置課外任務(wù)，鞏固興趣。

一個(gè)聰明的老師不會(huì)隨著課堂的結(jié)束而所有問(wèn)題，他會(huì)在課堂結(jié)束前，給學(xué)生留幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在課后尋找答案。早課堂上老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種情境或開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為了不讓學(xué)生在課堂結(jié)束后，失去對(duì)某一個(gè)事物或問(wèn)題的興趣，老師要就某一事物或問(wèn)題給學(xué)生留一些課外任務(wù)，比如，學(xué)完《楓橋夜泊》，老師可以讓學(xué)生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋不接受，老師可以讓學(xué)生課后找一些材料，說(shuō)明

自己不接受的理由和自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，滿(mǎn)足了自己的好奇心，也鞏固了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了積極動(dòng)手、動(dòng)腦的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、寫(xiě)作教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.運(yùn)用情感教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。

情感具有感染的功能，能提高課堂學(xué)生的興奮情緒和對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。所以說(shuō)，教師的情感可以感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入到作文的意境當(dāng)中去，品嘗學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣。在作文寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的感染力。善于利用自己感染力的教師，能很好的溝通師生感情，使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識(shí)。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生最主要的因素。這種影響不僅有賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)與教育的方法技能，而且也有賴(lài)于教師是否能夠正確運(yùn)用自己的感染力。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感因素，將它與寫(xiě)作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感聯(lián)系起來(lái)，觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己之所愛(ài)，寫(xiě)自己之所喜，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿(mǎn)與升華。教師在布置作文寫(xiě)作的時(shí)候，可針對(duì)題目提出問(wèn)題：從題目看寫(xiě)作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個(gè)中心？如何安排這些材料??提出這些問(wèn)題對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)興趣的

同學(xué)有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預(yù)先寫(xiě)好的小作為，讓學(xué)生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)？如何改進(jìn)？如果你寫(xiě)這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學(xué)生的思想，消除寫(xiě)作為時(shí)的為難情緒。也可以采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事情的進(jìn)行回憶，細(xì)心體會(huì)并去感受。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感。我們每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫(xiě)文章的時(shí)候，進(jìn)行想象的成份多一些，敘述時(shí)主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫(xiě)出的文章很不感人。例如說(shuō)：要求寫(xiě)一個(gè)助人為樂(lè)的人，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候我們應(yīng)怎么做？曾經(jīng)怎么做過(guò)？這樣從生活中的經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記的人或事去體會(huì)和感受，會(huì)使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實(shí)感。2.創(chuàng)新批改方式，親身體驗(yàn)。

作文的的批改在作文教學(xué)中時(shí)最重要的部分，學(xué)生只有清楚了自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，才能有所改正，才能進(jìn)步。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學(xué)生先改，老師后改的方式。在學(xué)生批改時(shí)，老師隨機(jī)發(fā)給同學(xué)每人一本作文，不論學(xué)生批改的是誰(shuí)的作文，都要認(rèn)真、客觀的批改，在批改中要有固定的部分，文章中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)句、不合理的部分、整體的評(píng)價(jià)。然后老師在進(jìn)行批改，這樣學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己可你存在的問(wèn)題，利于改正，而且可以在與老師的評(píng)價(jià)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進(jìn)步，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3.成果展示，感受成功，激發(fā)動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力，小學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的勞動(dòng)成果，使他們感受到成功的喜悅。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽(tīng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者的同時(shí)，使其他同學(xué)也有希望自己的作文被讀的努力目標(biāo)。也可以在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿(mǎn)足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。被選上的學(xué)生喜形于色，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。而且，可以額外出一些題目，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿，積極參加各級(jí)各類(lèi)的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng)，老師就在班上大力宣傳，表?yè)P(yáng)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把作品集結(jié)成冊(cè)，積累下來(lái)，留下美好的回憶。

三、閱讀教學(xué)中的興趣的培養(yǎng)

1.設(shè)置故事懸念，引發(fā)興趣。

每一位學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，他們往往一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，就會(huì)表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。因?yàn)樗麄兤炔患按叵胂嚷?tīng)為快學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。實(shí)踐

表明，每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。通過(guò)教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。而正當(dāng)孩子們專(zhuān)心聽(tīng)講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲。“故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩，你們快去讀這本書(shū)!”如此則使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)讀物期待與向往的心理，從而積極關(guān)注讀物中的故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局。例：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)盲人作家海倫·凱勒的《假如我有三天光明》一書(shū)的閱讀興趣教者首先為學(xué)生朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么的段落，當(dāng)讀到“第三天”時(shí)戛然而止，讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。在否定了學(xué)生所有的答案后，教師故意對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書(shū)室借這本書(shū)看吧！”學(xué)生一下子被興趣推動(dòng)，課后紛紛要求借書(shū)。如此由“聽(tīng)”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。再如，教學(xué)老舍的《草原》時(shí)一文時(shí)，教者告訴學(xué)生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創(chuàng)作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學(xué)校圖書(shū)室就有一本《老舍作品集》，想看的同學(xué)下課趕快去借吧！”此時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛充滿(mǎn)了激動(dòng)之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。

2.勤做筆記，分享感受，體驗(yàn)收獲。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要給學(xué)生灌輸一種好的閱讀理念，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在剛開(kāi)始在閱讀時(shí)，老師不僅要要求學(xué)生閱讀某篇文章獲某本書(shū)，而且要要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子、段落，寫(xiě)讀后感。同時(shí)，教師應(yīng)該定期舉辦一

些讀書(shū)交流會(huì)，讓同學(xué)們一起分享讀書(shū)筆記和感受或者給同學(xué)們將自己看過(guò)的一篇文章獲某本書(shū)，在鞏固閱讀興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)努力。

3.樹(shù)立榜樣，養(yǎng)成習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)階段正是學(xué)生形成道德情感，確立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。因此，我們可通過(guò)樹(shù)立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。（1）名人榜樣。在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，我們可有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通過(guò)講解使學(xué)生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時(shí)熱愛(ài)讀書(shū)，而能在文學(xué)上取得巨大的成就。（2）同伴榜樣。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學(xué)生身邊熱愛(ài)讀書(shū)的同齡人作榜樣。一次，筆者在自己所教班上范讀一名學(xué)生的優(yōu)作，并故意詢(xún)問(wèn)其寫(xiě)作好的原因，該生認(rèn)真地說(shuō)：“我寫(xiě)作好的原因是平時(shí)能多看課外書(shū)，并注意積累一些好詞佳句?！苯陶呒皶r(shí)抓住此契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學(xué)生都能像那位同學(xué)一樣利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，有的甚至還準(zhǔn)備了小本子專(zhuān)門(mén)摘錄一些好詞佳句?？傊?，興趣是我們最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、課外學(xué)習(xí)中的興趣的培養(yǎng)

1.開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)興趣。

除了平時(shí)的學(xué)士活動(dòng)外，老師還可以在班級(jí)舉辦圖書(shū)角、閱讀月、組詞比賽、詞語(yǔ)串連、成語(yǔ)意思及使用講解、寫(xiě)作月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這些活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且也是學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力。

2.確定伙伴，共同進(jìn)步。

小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅(jiān)持一件事時(shí)很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理。利用小學(xué)生的這寫(xiě)特點(diǎn)，老師可以對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行伙伴制。兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時(shí)交流，相互比較，共同進(jìn)步。

3.多渠道學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)好。

現(xiàn)代社會(huì)信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。學(xué)生在課外時(shí)間的休閑方式很多，很多同學(xué)喜歡看書(shū)、上網(wǎng)、看電視等。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些適合學(xué)生的書(shū)、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時(shí)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣中，不僅要重視以上所講的一些策略和方法，而且教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持連系，使家長(zhǎng)在家里配合老師的教學(xué)要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)心生活。

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第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣--

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

摘要：俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為首要，注意營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)始。平時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有針對(duì)性地設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體同學(xué)都得到不同的發(fā)展。關(guān)鍵字：和諧、情境、多媒體、激勵(lì)性語(yǔ)言、培養(yǎng)興趣。

從現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺少主動(dòng)性，積極性，學(xué)習(xí)效果不夠理想。如何才能讓學(xué)生由學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)狀態(tài)變成主動(dòng)狀態(tài)，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣呢？綜我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中講到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，這就說(shuō)明了要想讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的前提是確立和諧的師生關(guān)系。在過(guò)去，教師在學(xué)生的心目中是至高無(wú)上的，學(xué)生對(duì)教師只有服從，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)和發(fā)展自己的見(jiàn)解和思維，不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生和教師和諧關(guān)系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學(xué)中的角色，放下身段，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子般來(lái)對(duì)待，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是可愛(ài)、可親、可信的人，讓學(xué)生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無(wú)論課前教師是高興還是不開(kāi)心，教師都要善于調(diào)整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)信心，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題、質(zhì)疑，教師不能不給予理睬甚至動(dòng)怒，教師都要重視并幫助其解決。只有學(xué)生在教師的面前覺(jué)得輕松自在，寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍就自然而然地形成了。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！痹谡n的伊始，教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩(shī)歌、哥曲把學(xué)生引入到趣味的課堂，也可以用對(duì)話(huà)，置疑等方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單價(jià)紹小女孩的遭遇，最后問(wèn)：“最后這個(gè)小女孩怎么

的興趣。

六、利用激勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果說(shuō)教師的評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，那么教師使用豐富的激勱性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。因此教師要使用豐富的激勱性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，不要著急著去找學(xué)生回答，而是要用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)全體學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。不管學(xué)生的回答是對(duì)還是錯(cuò)，教師首先得對(duì)學(xué)生敢于回答回題，不怕出錯(cuò)的精神給予鼓勵(lì)。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵(lì)性的只言片語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極向上動(dòng)力。在教學(xué)中，如果是學(xué)生回答的好，我會(huì)根據(jù)不同的情況這樣的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生：如：“看來(lái)大家閱讀課文可真認(rèn)真，這么難的問(wèn)題都給解決了?！?“真了不起，如果能用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)就更好了?！?“哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語(yǔ)言真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生知道被老師贊揚(yáng)的快樂(lè)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)的自信心。如果是學(xué)生回答錯(cuò)了，我也不會(huì)生氣，我會(huì)這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想?！薄耙押芙咏獯鸢噶?，再仔細(xì)讀讀課文，肯定能想出來(lái)的。”學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，知道老師的期望，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。教師還要及時(shí)地

總之，“興趣是最好的老師?！痹谶@么多年的教學(xué)工作中我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，一個(gè)好的語(yǔ)文老師首先得想辦法讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學(xué)生感興趣的方法來(lái)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)因素包括多個(gè)方面，可概括為智力因素和非智力因素兩個(gè)因素。其中，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一。有研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。高水平的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極朝向?qū)W習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教育者要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)。

那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？ 首先，作為語(yǔ)文老師，接手一個(gè)新的班級(jí)，應(yīng)積極多方面地去了解學(xué)生。如進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)了解學(xué)生情況；詳細(xì)查閱學(xué)生材料，向原班主任了解學(xué)生情況；進(jìn)行測(cè)試，摸清全班學(xué)生語(yǔ)文字、詞、句、文的底子等，做到老師心中有數(shù)。

其次，利用學(xué)校的大型活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生詳細(xì)解釋說(shuō)明努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的作用，在學(xué)生面前再打開(kāi)一扇正確看待語(yǔ)文知識(shí)的窗口。學(xué)生清楚、理解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)、現(xiàn)實(shí)意義，自然就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

再次，一旦學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文作為一種心理需要，那么，這心理需要就會(huì)成為發(fā)自?xún)?nèi)心的“自我表現(xiàn)”，“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)力。學(xué)生在“自我表現(xiàn)”﹑“自我實(shí)現(xiàn)”中最佳地開(kāi)發(fā)了智力。如學(xué)生的好奇、好爭(zhēng)、好勝的心理，我就會(huì)利用班會(huì)課或早讀、午讀或課前五分鐘時(shí)間，適時(shí)地開(kāi)展朗讀、故事演講、成語(yǔ)接龍、改錯(cuò)別字等多項(xiàng)比賽。在比賽中，學(xué)生積極向上，努力追求，充滿(mǎn)了極大的興趣和熱情。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好語(yǔ)文的自我要求。

最后，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)良好的師生感情也很重要。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生就難以對(duì)老師所教的學(xué)科感興趣，甚至對(duì)老師的一言一行都產(chǎn)生反感。師生感情的主導(dǎo)一方是教師，因此，教師要做好1．增強(qiáng)責(zé)任感.2．科學(xué)的指導(dǎo)態(tài)度.3．善于與學(xué)生交往.總之，提高他們的自尊自信心，克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)自卑，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮。科學(xué)家曾做過(guò)這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也如此。從心理學(xué)的角度看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別在語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文課內(nèi)容豐富，語(yǔ)言博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，興趣作用更大，其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。可以說(shuō)是語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)，興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)活潑，樂(lè)而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。我國(guó)春秋時(shí)期大思想家、大教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！碑?dāng)今同仁都說(shuō)：“興趣是最好的老師”。不勝枚舉的事實(shí)告訴我們：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂(lè)而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。因此，要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，首當(dāng)其沖的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如教學(xué)中的游戲，教師講的動(dòng)人故事，教師和藹可親的態(tài)度等，引起學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、建立良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某位老師情感越好，就越愛(ài)聽(tīng)某位老師的課，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及屋”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會(huì)討厭教師教的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)待后進(jìn)生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿(mǎn)，對(duì)上課充滿(mǎn)信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑愉快的課堂氛圍。特級(jí)教師程紅兵提出八個(gè)給予：

給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走； 給孩子一些時(shí)間，讓他自己安排； 給孩子一些條件，讓他自己鍛煉； 給孩子一些困難，讓他自己去解決； 給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案； 給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)； 給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去處理； 給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;給孩子一個(gè)平臺(tái), 讓他去充分展示；

這就是說(shuō)，我們要多給孩子自主權(quán)、選擇權(quán)、空間、機(jī)遇等，讓他們充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的聰明才智。

三、設(shè)置扣人心弦的疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問(wèn)就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無(wú)動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問(wèn)題的熱情。如：教《彩色的非洲》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提出這樣一個(gè)疑問(wèn)：非洲的哪些方面是彩色的？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來(lái)解決這些疑難問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

四、巧用詼諧幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 英國(guó)學(xué)者鮑門(mén)說(shuō)過(guò)：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得更好?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話(huà)、詼諧的語(yǔ)言、膾炙人口的詩(shī)詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識(shí)的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。如我曾聽(tīng)過(guò)一位老師在上《春曉》這首詩(shī)的公開(kāi)課時(shí)，面對(duì)課堂下睡意朦朧的學(xué)生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺(jué)曉，還是睡覺(jué)好”。那就會(huì)“今天不努力，以后會(huì)懊惱”教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)幽默風(fēng)趣的情味，立即把學(xué)生逗樂(lè)了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力嗎？可見(jiàn)，在教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素，幽默的語(yǔ)言，能使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)盎然生機(jī)，學(xué)生也能在領(lǐng)略語(yǔ)言美感，輕松和諧的氛圍中激起學(xué)習(xí)的興趣。

五、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)指責(zé)學(xué)生

教師在教學(xué)中要注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

六、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在通過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)之后，總想早一點(diǎn)知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評(píng)價(jià)。因此，教師可利用課堂提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)給予小評(píng)；作業(yè)送來(lái)后，及時(shí)予以批改；考試后，對(duì)試卷盡快地作出分析。同時(shí)，還要利用墻報(bào)，作業(yè)展覽等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作公開(kāi)評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)還要注意學(xué)生的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法。比如，對(duì)個(gè)性偏弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尤其不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)。教師還要教育學(xué)生對(duì)教師評(píng)分持正確態(tài)度。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要避免單純分?jǐn)?shù)觀點(diǎn)。否則，就有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現(xiàn)象。教師還應(yīng)該將評(píng)價(jià)向家長(zhǎng)通氣，把學(xué)生微小的進(jìn)步直至取得的優(yōu)秀成績(jī)及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、促進(jìn)和教育作用。

總之，興趣不是天生就有的，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)。