第一篇：初中美術(shù)教學(xué)隨筆(簡(jiǎn))

初中美術(shù)教學(xué)隨筆

——邱長(zhǎng)華

當(dāng)今的美術(shù)不只是書(shū)法和畫(huà)畫(huà)，而是所有可以用來(lái)表情達(dá)意的媒介和方式的綜合藝術(shù)。

社會(huì)發(fā)展日新月異，科技不斷革新和發(fā)展，繪畫(huà)材料多種多樣，有上百種漂亮的色彩，有能營(yíng)造各種效果的調(diào)色油，有豐富的繪畫(huà)工具??表現(xiàn)的方式也不斷革新，從架上繪畫(huà)到電腦繪畫(huà)到表演形式的繪畫(huà)（沙畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)）。新技法、新材料的運(yùn)用，讓創(chuàng)造更具有表現(xiàn)力、時(shí)代感和藝術(shù)個(gè)性的藝術(shù)作品有了可能，新技法、新材料也改變著當(dāng)代人的藝術(shù)觀念和審美情趣。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么就沒(méi)有好的教學(xué)效果，美術(shù)所賦予學(xué)生的一切也只能是空談。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。

1.密切師生關(guān)系，既重視教師的教，又重視學(xué)生的學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约哼@堂課的收獲，提出自己不滿意的地方；得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心，并對(duì)教師更親近。教師則從中得到課堂的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.授業(yè)傳美

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)建筑藝術(shù)、工藝作品、傳統(tǒng)繪畫(huà)的欣賞可以提高學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)美的理解能力，而技法訓(xùn)練可以提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)技法訓(xùn)練常有這樣的思維誤區(qū)：一是畫(huà)得像、準(zhǔn)確才算美；二是片面地認(rèn)為干凈、整齊、規(guī)則就是美。這些觀念嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的表現(xiàn)欲和表現(xiàn)力。因此，在課上就算涉及一些規(guī)律，我也不將學(xué)生置于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇耘c縝密的邏輯管理狀態(tài)下，否則，學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)作力便無(wú)法

“噴涌”。首先幫助學(xué)生建立一個(gè)基本的概念——美術(shù)的真諦在于創(chuàng)造。創(chuàng)造沒(méi)有絕對(duì)規(guī)則，即便有，其準(zhǔn)確性也是相對(duì)的，生動(dòng)比準(zhǔn)確更有價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我一方面盡量多開(kāi)展課上簡(jiǎn)易寫(xiě)生，以生動(dòng)為主，以準(zhǔn)確為輔，為學(xué)生思維正確定向。另一方面盡最大努力運(yùn)用實(shí)物、幻燈片、音像素材，示范于教學(xué)中，組織學(xué)生多聽(tīng)、多看、多畫(huà)、多交流，使他們頭腦中的表象貯備不斷增加，為進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。

3.網(wǎng)絡(luò)教育滲透于美術(shù)課堂

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教師的得力助手。教師通過(guò)展示，播放錄像、圖片、卡通、動(dòng)畫(huà)、自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗(yàn)繪畫(huà)過(guò)程的樂(lè)趣，激勵(lì)他們大膽勇敢地去嘗試。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術(shù)表達(dá)能力

初中生可塑性強(qiáng)，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視他們個(gè)性化的表現(xiàn)，壓抑他們創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己所感所想，大膽地對(duì)一些事物進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我還常讓學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，比如把靜物擬人化，給它們加上夸張的動(dòng)作和表情，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的形象。

5.教師在美術(shù)課堂上應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色

教師在課堂上應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，就好比是一位導(dǎo)游，心中雖然了解和熟悉所有的路線和內(nèi)容，但每到一個(gè)地方，總把游覽的時(shí)間留給游客，讓游客有充分的游覽自由，這種自由不是游客到處瞎逛、瞎跑，而是時(shí)刻在導(dǎo)游的引領(lǐng)和掌控之中。導(dǎo)游可以講解、游客可以發(fā)問(wèn)，但是永遠(yuǎn)不能剝奪游客的主體游覽身份，他永遠(yuǎn)是為游客著想和服務(wù)的。美術(shù)教師在美術(shù)課堂上就是這樣一位熟知學(xué)生、熟知教學(xué)內(nèi)容，一直和學(xué)生交流著的“導(dǎo)學(xué)者”。

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)論文教學(xué)隨筆

初中美術(shù)教學(xué)論文教學(xué)隨筆——

教學(xué)隨筆——

課堂教學(xué)中“即景閑談”的妙用

一、為講授新課牽一根“引線”

打過(guò)上課鈴后，由于剛剛結(jié)束上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，加上課間休息，此時(shí)，學(xué)生大腦皮層上的興奮點(diǎn)往往不在與本節(jié)課相關(guān)的區(qū)域。這時(shí)，老師適當(dāng)即景閑談，就能使學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定，使不應(yīng)興奮得到抑制，而相應(yīng)興奮被激活。

一次，剛剛上完一節(jié)體育“游戲課”，上課鈴已響，學(xué)生們還在興高采烈議論紛紛。我問(wèn)：“剛做完游戲，對(duì)吧?”“對(duì)?！蔽冶阒钢賵?chǎng)上樹(shù)蔭下的斑斑駁駁問(wèn)：“看一看，你們剛才做游戲的樹(shù)下地面上是什么?”同學(xué)們馬上被吸引了，齊聲說(shuō)：“樹(shù)影唄。”“錯(cuò)了，”我笑著糾正，“那是陽(yáng)光!”同學(xué)們面面相覷，我趁勢(shì)說(shuō)：“有時(shí)人心有障翳，心中晦澀，就是灑滿一地陽(yáng)光，你往往也感到灰暗，而當(dāng)你心中盛滿陽(yáng)光，就是在黑暗中也能感受到朗朗光照。這不正如海倫遇到沙利文后的心境一樣嗎?”這樣，學(xué)生的思維興奮點(diǎn)就由“游戲課”不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，被海倫的命運(yùn)吸引，這幾句即景閑談就為下面新課講授牽了一根巧妙的“引線”，這比那種單刀直入正題的講解效果當(dāng)然要好。因?yàn)?，學(xué)生的主體意識(shí)被喚起，較之強(qiáng)迫他們進(jìn)入課堂角色的方法顯得科學(xué)得多。

二、助學(xué)生步入思維新空間

心理學(xué)證明，中學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是30分鐘左右。隨著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的層推，學(xué)生們的大腦便會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。那么，如何處理學(xué)生所面臨的思維疲勞呢?“即景閑談”不失為一上策。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閑談，學(xué)生大腦皮層的其他區(qū)域可暫時(shí)興奮一下，讓疲勞區(qū)稍事休息，這樣，就帶領(lǐng)學(xué)生走出了思維危機(jī)，克服了極限，步入了新的思維空間。

有一次講《說(shuō)虎》，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)注意力渙散，面容疲倦，便即景而談：“給大家說(shuō)個(gè)故事吧!”(學(xué)生為之精神一振)“從前有一個(gè)縣官，很喜歡畫(huà)畫(huà)，尤喜畫(huà)虎，可他又畫(huà)不好，卻又霸道得很，不準(zhǔn)別人說(shuō)他畫(huà)得不好。有一次，他又畫(huà)了一幅老虎掛在課堂上，問(wèn)一個(gè)機(jī)靈的下屬：'你看我畫(huà)得像嗎?''我不敢說(shuō)。''為什么?''我怕。''怕什么?''怕老爺。'縣官一聽(tīng)，有點(diǎn)得意，便又追問(wèn)：'老爺怕什么?''怕皇上。''皇上怕什么?''怕天。'縣官一想，對(duì)呀，皇上不是天子嗎?當(dāng)然怕天。'天怕什么?''天怕云遮，云怕風(fēng)刮。''風(fēng)怕什么?''風(fēng)怕墻擋。''墻怕什么?''墻怕老鼠鉆洞。''老鼠怕什么?'”“怕貓。”同學(xué)們大聲搶答。“不，”我模仿下屬的口氣，“怕......怕老爺畫(huà)的這東西?！敝链?，全班同學(xué)大笑。笑聲驅(qū)走了倦意，驅(qū)走了疲勞，學(xué)生重新抖擻，全神貫注地重新聽(tīng)課，從而走出了思維低谷，步入思維新空間。

二、給迷途羔羊敲一記警鐘

在班級(jí)授課制中，由于內(nèi)因和外因，都可能引起學(xué)生精神渙散，思想“溜號(hào)”，成為聽(tīng)課成員中的“迷途羔羊”。這時(shí)，老師當(dāng)然不能置之不理，但假若要停止講課有意指正，勢(shì)必打亂正常教學(xué)節(jié)奏，破壞和諧的教學(xué)氛圍，如果單靠目光提醒，收效有時(shí)不明顯。這時(shí)，我們也不妨在教學(xué)過(guò)程中即景閑談一下，略加暗示，從而給“迷途羔羊”敲一記警鐘，喚其回到課堂內(nèi)容中。

在品味一篇名為《玫瑰》的課外習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)望著窗外發(fā)呆，于是說(shuō)：“說(shuō)每一朵玫瑰下都長(zhǎng)了刺，不美。我想，這是不全面的。比如說(shuō)我們每一位同學(xué)吧，都有缺點(diǎn)，也許老師在講課的時(shí)候你卻在欣賞白云巡邏，螞蟻搬家；但能因?yàn)檫@根刺而說(shuō)你不是一朵好花嗎?顯然不能，所以，我們看待問(wèn)題要全面。”這樣，別的同學(xué)領(lǐng)悟到的是全面看問(wèn)題，而“迷途羔羊”卻聽(tīng)出了弦外之音，從而調(diào)整注意力，兩全齊美。

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)隨筆（xiexiebang推薦）

初中美術(shù)教學(xué)隨筆

上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課，如果準(zhǔn)備不充分就去授課，課堂就不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我也針對(duì)性的把它提出來(lái)跟大家講一講，也請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注一下美術(shù)教師的備課，一般美術(shù)課備課的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)，制定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)置、教師巡視指導(dǎo)、作品點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)（相對(duì)于其他學(xué)科，這兩項(xiàng)有所不同，占的時(shí)間比重也比較大）等。

1、定重點(diǎn)、選素材、抓環(huán)節(jié)完成預(yù)先設(shè)計(jì)。

預(yù)先設(shè)計(jì)在沒(méi)有教學(xué)過(guò)程實(shí)施之前的設(shè)想，這種設(shè)想是非常重要的，沒(méi)有這種設(shè)想就很難呈現(xiàn)出一種好的教學(xué)形式，要從備課中體現(xiàn)出利用了哪些實(shí)物來(lái)講清楚了一個(gè)道理，他把哪些內(nèi)容從簡(jiǎn)、哪些內(nèi)容從重的處理，圍繞一個(gè)重點(diǎn)怎樣開(kāi)展教學(xué)，用一個(gè)什么樣的媒體素材能吸引學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得這是一名有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2、體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神。

美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)最突出的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師更應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，教師的備課就是教師的一次創(chuàng)新過(guò)程，備課不是簡(jiǎn)單抄寫(xiě)，更不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，而是面對(duì)教材內(nèi)容有選擇的重新組合，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理的重新安排，一定要體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。在學(xué)校組織期中考試（春，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；夏，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；水村山郭酒旗風(fēng)，千里鶯啼綠映紅；秋，自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝……）

3、溫故知新，常變常新的教學(xué)反思。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，備好課不等于能上好課。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，由于班與班有差別，學(xué)生的實(shí)際狀況各有不同，所以采用的教學(xué)方法也不能完全一樣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整。哪些方法符合教學(xué)要求，那些還需要改進(jìn)，這些都要在教學(xué)反思中體現(xiàn)出來(lái)。溫故知新，常變常新。

4、電子教案的運(yùn)用

電子教案的出現(xiàn)是時(shí)代的進(jìn)步，可以借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)教案應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這也是一種合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。它為提高教學(xué)質(zhì)量起到了輔助作用，值得注意的是，利用先進(jìn)科學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)不能照搬照抄。

要有自己的思路，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。一切從實(shí)際出發(fā)，不能圖省事，要體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特色。比如：范畫(huà)的制作，特別是步驟圖，很繁瑣，但它是教學(xué)過(guò)程不可缺少的一部分，盡管，沒(méi)有哪個(gè)美術(shù)老師因?yàn)樽霾襟E圖而受到表?yè)P(yáng)，但學(xué)生們卻會(huì)因?yàn)閷?duì)步驟圖的理解而加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，所以我建議領(lǐng)導(dǎo)們多看一看美術(shù)教師的步驟圖。

第四篇：美術(shù)教學(xué)隨筆

美術(shù)教學(xué)隨筆

西崗區(qū)兆麟小學(xué) 王瑋

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。如三年級(jí)下冊(cè)《迷彩服》一課老師應(yīng)打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請(qǐng)學(xué)生做服裝設(shè)計(jì)師，為動(dòng)物去參加歌唱晚會(huì)做服裝這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料為喜愛(ài)的動(dòng)物制作迷彩服，并發(fā)表“動(dòng)物模特”演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

“合作互動(dòng)”，的評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

第五篇：教學(xué)隨筆《美術(shù)》

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級(jí)或是五年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

（二）使學(xué)生形成基本素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向陳老師和各位組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式.