第一篇：公開課教案

容積和容積單位

教學分析

教材分析

“容積和容積單位”是第三單元第三節(jié)長方體和正方體的體積中的第6課時，他是在學生掌握了長方體和正方體的表面積、體積的含義和計算方法以及體積單位的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，是一節(jié)數(shù)學概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖是讓學生運用體積的概念、單位和計算方法來學習容積的概念、單位和計算方法。教材首先用描述和定義的形式說明了什么是物體的容積，計量物體的體積，就用體積單位。接著教材出示了生活中常見的藥水瓶、飲料瓶上的容積單位，介紹了計量液體的體積常用容積單位升和毫升，以及它們與體積單位之間的聯(lián)系。這時學生第一次接觸容積和容積單位，對學生來說怎樣更好的理解容積的意義是重點，也是下一步學習容積的單位和計算方法的基礎(chǔ)，還能更好地幫助學生進一步理解體積。

教學目標

1、是學生理解容積的意義，掌握常用的容積單位之間的進率。掌握容積和體積的聯(lián)系和區(qū)別，知道容積單位和體積單位之間的關(guān)系。感受1毫升的實際意義，應用所學知識解決生活中的簡單問題。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生獨立思考、嚴肅認真的學習態(tài)度。

教學重難點

建立容積和體積單位概念，能進行容積單位換算。

教學準備

能盛液體的酒瓶、飲料瓶、牛奶盒等，容積為1升的紅酒瓶一個，容積為1升的正方體容器一個，1立方分米的正方體模具一個。

教學設(shè)計

教學過程

一、激趣導入

1、課件出示兩個體積相等的長方體盒子（一個木板做的，一個紙板做的）。

同學們，怎樣才能知道這兩個長方體體積？ 生：可以先量出它們的長、寬、高各是多少，再計算出他們的體積。

2、師：我事先已經(jīng)測量出這兩個長方體的長、寬、高都分別是8厘米、5厘米、10厘米，你能很快地計算出他們的體積嗎？

（學生計算，然后老師出示結(jié)果。）

3、師：請同學們再想一想，如果把這兩個盒子都裝滿細沙，兩個盒子里裝的細沙會一樣多嗎？（課件出示兩個盒子裝滿細沙）我們該如何計算呢？ 從里面量，木制長方體的長、寬、高依次為6厘米、3厘米、8厘米；紙質(zhì)長方體的長、寬、高依次為7厘米、4厘米、9厘米。（學生計算，老師出示結(jié)果）

同學們，像剛才你們看到的那樣，盒子所能容納細沙的體積，就是盒子的體積。

（設(shè)計意圖：結(jié)合學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，學生在經(jīng)歷觀察、對比、計算、概括的過程中，從表相中抽象出概念，從而達到理解概念的目標。）

二、探求新知

1、教學容積的概念

說一說我們生活有像上面兩個長方體盒子一樣能容納物體的東西嗎？（抽屜、鉛筆盒、酒瓶、水桶......）能容納別的物體的稱為容器。箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，叫做他們的容積。這節(jié)課我們就來研究容積和容積單位。（板書課題）比較物體體積和容積的相同點和不同點。相同點：體積要從外面量；容積要從里面量。提問：是不是所有的物體都有容積呢？ 結(jié)論：只有容器才有容積，如果是實心的木塊等，是沒有容積的。2.認識容積單位。

（1）因為物體的容積通過所容納物體的體積變現(xiàn)出來的，因此容積的計量單位一般就用體積單位。（2）請大家拿出課前準備的能成液體的酒瓶、飲料瓶、牛奶盒等，仔細觀察，想想：有沒有什么辦法知道他們曾經(jīng)裝過多少液體？ 生1：雪碧凈含量2.5 師：為什么不說容積是2.5升？什么時候凈含量就是容積？

生2：洗衣液凈含量4升

師：你怎么知道就是4升，上面怎么寫的?對了，L就是升。（板書：升

L）生3：口服液凈含量10毫升。

師：上面怎么寫的？（板書：毫升 ml）.......(3)小結(jié)：升與毫升是我們今天要研究的容積單位，大家看看我們剛才所展示的容器中裝的飲料、酒、水等都是什么？（液體）計量液體體積時常用容積單位升與毫升，容積較小時用毫升，較大時用升。（板書：計量液體體積時用容積單位升與毫升）。

三、鞏固練習

1.在（）里填上合適的單位名稱 ?一瓶鋼筆墨水的容積是60（）?摩托車油箱的容積是8（）?一瓶農(nóng)夫果園的容積是600（）2.填一填

3升=（）毫升

2700毫升=（）升 3.5升=（）立方分米

760毫升=（）立方厘米 3.一種小轎車上的油箱，里面長5分米，寬4分米，高2分米。這個油箱可以裝汽車多少升？

小結(jié)：求容積的方法與求體積的方法一樣，但是要從里面量

4.微波爐的產(chǎn)品說明書上標明：爐腔內(nèi)尺寸400×225×300（單位：mm），這個微波爐的容積式多少升？〖設(shè)計意圖：通過設(shè)計不同層次、不同形式的練習，可以促使學生對知識熟練掌握，內(nèi)化為解決問題的技能，從而用所學知識來解決一些實際問題〗

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 教學反思

1.關(guān)注了知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學知識的實用性。如：對容積的認識，我讓學生自己在課前準備的學具（飲料瓶、包裝盒等）找容積，認識升和毫升。這樣的設(shè)計，學生的數(shù)學學習內(nèi)容就變?yōu)楝F(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證與交流，充分激發(fā)了學生學習的興趣。

2.關(guān)注過程。教學是我從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗出發(fā)，將教材中的知識結(jié)論變成探究的具體情境，還以本來面貌，讓學生自己動手、動腦“做數(shù)學”。3.注重滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生思維能力。數(shù)學思想方法是形成學生的良好的認知結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。本節(jié)課的教學中對升和毫升的感知，我通過讓學生“估一估”——估計一升有多少；“猜一猜”——猜猜1升水能到一次性杯子大約幾杯；“量一量”——量出1升水的體積。這樣循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣，注重了數(shù)學思想的滲透，也符合學生的認知規(guī)律。拓寬了學生的思維，使課堂充滿了生命的活力。

第二篇：公開課教案

公開課教案

科目：電工基礎(chǔ) 課題：基爾霍夫定律

授課班級：11高考班 授課時間：2013-10-16

教學重點：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應用基爾霍夫定律列出兩個網(wǎng)孔的電路方程。

教學難點：回路電壓方程的建立 教學過程（2課時）復習舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節(jié)點電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學:

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環(huán)路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡稱KVL）（1）內(nèi)容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設(shè)定未知電流的參考方向，并標注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負（電流方向與繞行方向相同時取正，反之取負）(d)確定電源電動勢正負（電動勢方向與繞行方向相反時取正，反之取負）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個節(jié)點的電路的解題步驟：

（1）設(shè)定電流方向，標出各電阻上電壓的正負（2）由KCL列出m-1個獨立的節(jié)點電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個回路電壓方程（4）代入已知數(shù)，解聯(lián)立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設(shè)各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數(shù)值：

解得：

其中I3為負值，表示I3的實際方向與假設(shè)的方向相反。

4、練習：P19

四、綜合題 7.練習、作業(yè)布置：

（周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導與練習》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計算題（9）

第三篇：公開課教案

公開課教案

《火燒云》第二課時

四、4班 劉燕

設(shè)計理念：

采用直觀教學手段，圖文結(jié)合，引導學生抓住重點，突破難點。教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。４、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。教學重難點

理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。教學過程

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學習火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2.一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊?；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？ 8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

四、總結(jié)課文： 同學們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：

顏色

火燒云 變化 多又快

形狀

教學反思：在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，教師在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機??學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

第四篇：公開課教案

也許可能大概是，然而未必不見得。

大家可能是懷著《也許可能大概是》這樣的心情來的，《然而未必不見得》知道自己想要什么答案。

也許你長得很漂亮，可能你才華橫溢，你大概是學校里學習的先鋒人物。然而去無人賞識，未必有施展的空間，不見得在踏入社會后工作如意。

人無遠慮必有近憂，現(xiàn)在對于即將升入高三的同學們來說，高考--考大學是最頭疼的事了，或許有想的更遠的：我這個成績能考上什么大學??？考大學我學什么專業(yè)??？什么大學的XX專業(yè)好一些??？學XX專業(yè)我畢業(yè)能干什么？

其實 談到考大學，許多同學腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出自己想要上的大學的影子，說到這我不禁想起一首歌 爽子的——《掛念》，在這跟大家分享一下我最喜歡的部分（00：50-1：14）“現(xiàn)實才是夢想的初衷”

昨天已成過去，明天還未到來，我們能把握的只有今天，怎樣能上一個好大學 這個問題就擺在大家面前，相信坐的很多同學對自己現(xiàn)在的文化成績不是很滿意，通過一段時間的學習，文化成績的提高不一定很明顯。選擇學習編導制作，不失為一種選擇。為什么這樣說呢，對于350--500分的同學來說，單憑文化課成績 也許只能考上?？疲绻麑W習編導制作，則大部分學生都能被本科錄取。因為編導制作屬于藝術(shù)類，他的專業(yè)，文化錄取分數(shù)都比較低。

同時，這個專業(yè)跟美術(shù)和音樂不同，這個專業(yè)不需要很專業(yè)的藝術(shù)特長，沒有外貌、身高的限制。因此比較適合想考取名牌藝術(shù)院校或者成績不是很理想，考取本科有困難的學生。學費比音樂，美術(shù)什么低。而且編導制作的就業(yè)前景比較廣，不但可以從事一般行業(yè)，而且還能從事專業(yè)工作。

平生唯有兩行淚，半為蒼生半美人。

在坐的同學們也不希望看著心里的他（她）踏進大學的校門，而自己卻與它無緣吧？ 其實是開玩笑了，不過可以當真。

自古文人俠客夢，古有李白阮籍，今有古龍金庸，自古俠客那個不是快意恩仇，書盡情愛?！帮w雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”相信在座的很多同學，對此并不陌生，當然我們不能去仗劍行俠，但是我們的才華需要一個舞臺去施展，或許我們的文化成績不是很理想，但是我們也是有夢想的，怎么輕易被打倒。大家應該都知道《笑傲江湖》，華山派中人人能都會華山劍法，唯獨令狐沖在江湖中出名了呢？對，就是獨孤九劍，一劍驚天下，為何？劍走偏鋒。在當前高考環(huán)境下，所有的考生掌握的文化知識，沒有什么差別，只是水品高低不同，所以文化成績不理想，并不能阻擋我們展示自己的腳步。其實何為蒼生，何為美人？無非都是自己的夢想，編導制作專業(yè)，就是你的獨孤九劍。

聲妓晚景從良，半世煙花無礙。貞婦白頭失守，一生清苦俱非。

人非圣賢，孰能無過？大家應該都有這樣的經(jīng)歷，成績一直挺不錯的，偶爾一次測驗成績不理想?；蛟S當時你并不在意，但是假設(shè)成績不理想是發(fā)生在高考的考場上呢？十年寒窗苦讀為什么，最現(xiàn)實的問題就是考大學。就像我剛才提到的一

樣，昨天已成過去，明天還未到來，不論你過去是怎樣度過的，未來都是未知的?！氨ｋU”這個詞同學們應該都不陌生，什么是保險呢？就是對未知的明天給予自己一個保障。選擇編導制作就是給自己高考加了保險，為什么這樣說呢？因為編導制作（當然包括其他藝術(shù)類），在高考后是提前錄取的，不影響普通文理科的錄?。喝绻瑢W們的高考成績比較高，可以不填報傳媒專業(yè)，可以走正常按一般的文理科錄取。人有失手，馬有失蹄。如果高考成績不理想，就選擇提前批填報傳媒專業(yè)，一樣上大學，上本科，這就給了自己更多的選擇。

沒有誰能避免是天生的普通人，也沒有任何人天生就是平庸之輩。

最后送給大家一句話，選擇比努力更重要。

第五篇：公開課教案

職業(yè)生涯規(guī)劃公開課

能力分析與提高

授課人:羅婉玲班級:09級幼師 教學目標：了解能力對職業(yè)生涯發(fā)展的作用；

了解所學專業(yè)對能力的要求；

正確認識自己的能力，并能在崗位上發(fā)揮自己的能力。

教學重點：讓學生知道不同職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是不一樣的，能力是可以培

養(yǎng)和提高的。

教學難點：正確認識自己的能力，并能揚長避短，在崗位上發(fā)揮自己的能力?？?/p>

在案例分析活動的基礎(chǔ)上，請每個學生用問題聚集對照一下，看看自己哪種能力最強、哪種最弱、嘗試按照從強到弱的順序?qū)ψ约?項能力進行排序。讓學生知道不同職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是不一樣的，明白只有通過不斷訓練，才能使自己具備符合職業(yè)要求的能力，從而進一步理清自己的能力結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)方向。

教學方法與手段：案例分析法、討論法；多媒體教學。

課時：1節(jié)課

教學過程：

復習舊課：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了在職業(yè)生涯中關(guān)于興趣和性格的內(nèi)容，現(xiàn)在大家一起回憶一下這兩部分的重點——興趣可以培養(yǎng)，性格可以調(diào)適的。導入新課：

《西游記》相信大家都不陌生了，里面的孫悟空更是一個家喻戶曉的人物，他能降魔伏妖，保護唐增。如果把去西天取經(jīng)看成一份工作，他表現(xiàn)出了一個從業(yè)者的優(yōu)秀特質(zhì)——目標明確，行動迅速，無懼困難，總是能夠找到有效的解決方法。但是，最重要的還是他的本領(lǐng)強，能力高。如果不然的話，他們不知道死了多少回啦。

所以，在職場上一個人要被肯定，能力的強弱是一個很重要的標準。今天我們一起來分析一下大家的能力到底怎么樣。

一、能力對職業(yè)生涯發(fā)展的作用

（心理學角度）能力：順利地完成某種活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。

——能力的高低直接影響我們的工作和學習的效率。（每個人的能力是不一樣的，有長有短。）

個人能力是否符合職業(yè)要求，直接影響職業(yè)生涯發(fā)展。

二、職業(yè)能力

觀看flash動畫“陳景潤和張秉貴的職業(yè)能力”,問：職業(yè)對于從業(yè)者的能力有要求嗎？不同的職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是一樣的嗎？

——職業(yè)對從業(yè)者的能力是有要求的。不同的職業(yè)對從業(yè)者的要求也不一樣。

1、職業(yè)能力：是指從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的，能動地改造自然和改造社會的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會能力構(gòu)成的。

? 專業(yè)能力：強調(diào)應用性、針對性

? 方法能力：強調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性

? 社會能力：強調(diào)適應性和積極的人生態(tài)度。

2、職業(yè)能力的分類

? 一般學習能力

? 語言能力

? 算術(shù)能力

? 空間判斷能力

? 形態(tài)知覺能力

? 文秘能力

? 眼手協(xié)調(diào)能力

? 手指靈活能力

? 手的靈巧能力

問：根據(jù)職業(yè)能力的分類，請回答下面三個問題：

（1）本專業(yè)應該具備哪些能力？

（2）本專業(yè)應排在前三位的能力？

（3）自己是否具備本專業(yè)對應職業(yè)群所要求的能力？

——每個人都會有能力發(fā)展的不均衡。

3、能力的提高

回想本節(jié)的案例故事，小麗的能力是如何提高的？

——有意識的挖掘自己的潛能。要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，并朝專業(yè)化的方向發(fā)展。

小結(jié)：通過學習本課，我們應該更清晰自己現(xiàn)在的能力水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，重視職業(yè)能力的培訓，為今后在職場競爭做好準備。作業(yè)：P58 制定計劃