第一篇：云南的歌會(huì)評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文云南的歌會(huì)評(píng)課稿

陳老師是我校的一名語(yǔ)文骨干教師，今天再聽(tīng)她執(zhí)教《云南的歌會(huì)》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會(huì)》是一篇不太好上的課文，我自己上的時(shí)候感覺(jué)要講的東西很多、學(xué)生對(duì)文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問(wèn)題。她的不同凡響有這么幾個(gè)方面：

一、教態(tài)從容老練，陳老師講課時(shí)的手勢(shì)、聲音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情眼神都是那么富有鼓動(dòng)性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個(gè)坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學(xué)流程自然，有序推進(jìn)，版塊清晰，各環(huán)節(jié)之間能注意上遞下承，環(huán)環(huán)相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對(duì)歌的一段視頻來(lái)激趣導(dǎo)入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會(huì)有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來(lái)唱歌？這三個(gè)問(wèn)題一拋，文章的思路就出來(lái)了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學(xué)生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環(huán)節(jié)好了之后如何引入下一個(gè)環(huán)節(jié)？陳老師說(shuō)：“云南的歌會(huì)可謂是時(shí)時(shí)唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請(qǐng)大家到三幅畫(huà)面中去找找你嘴喜歡的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。”所以課堂的設(shè)計(jì)非常自然輕松，不知不覺(jué)中就化解了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)。就某一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也很注意設(shè)計(jì)，如體會(huì)文章主旨這個(gè)環(huán)節(jié)，老師沒(méi)有生硬的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主題，而是從會(huì)歌人的表現(xiàn)中讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊木耧L(fēng)貌，學(xué)生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來(lái)解讀“活”字的——鮮活生動(dòng)，未經(jīng)世俗目光浸染過(guò)的純樸自然、未被現(xiàn)代快節(jié)奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛(ài)生活，歌唱生活，創(chuàng)造生活。學(xué)生對(duì)主題的理解非常的到位。

三、注重語(yǔ)文課的朗讀，一堂課下來(lái)，朗讀多達(dá)七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會(huì)、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來(lái)化解疑惑。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預(yù)設(shè)，需要把握基本的程序和環(huán)節(jié)，但它更多地表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性、靈活性、調(diào)適性和創(chuàng)新性上。陳老師自身語(yǔ)文功底好，課堂語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課堂駕馭能力強(qiáng)，所以學(xué)生臨場(chǎng)的“意外”老師都能通過(guò)有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內(nèi)容豐富，又不失趣味。

開(kāi)設(shè)公開(kāi)課并非為了一決高下，比出個(gè)三六九等，而是為了搭建平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)研討，通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使公開(kāi)課上暴露了一些問(wèn)題，也不是什么羞愧的事，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以任何一堂公開(kāi)課都應(yīng)該是有意義，有價(jià)值的。

看完邢珍老師執(zhí)教的《云南的歌會(huì)》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水，暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。首先，邢老師對(duì)于這篇課文有著自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)“一”的把握，即“民風(fēng)民俗”單元中的第一篇課文及學(xué)生第一次接觸沈從文的文章，讓教師對(duì)學(xué)情有了充分把握。同時(shí)邢老師時(shí)刻把握著“把能力還給學(xué)生”這一宗旨，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解讀文章，取得了不錯(cuò)的效果。其次，邢珍老師在授課過(guò)程中對(duì)于文章的講授也有著自己獨(dú)到的特點(diǎn)。

一是通過(guò)視頻《劉三姐》，情景再現(xiàn)導(dǎo)入新課。用歡快的民歌創(chuàng)設(shè)情景，迅速活躍氣氛，調(diào)動(dòng)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在我國(guó)民歌是豐富多彩的”。

二是用各種讀來(lái)整體感知課文。由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語(yǔ)，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達(dá)到了。在整體感知方面，邢老師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞來(lái)找到文章研讀的突破口。如“活”字及播放“最有意思的是云雀”一段，啟發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)要設(shè)身處地，身臨其境，悉心體會(huì)用詞的精妙。邢老師又采取快速瀏覽的方法，讓學(xué)生自己概括課文大意，并展示交流閱讀成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

三是教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法。本節(jié)課教師利用課文讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分，教給學(xué)生“圈點(diǎn)批注的方法”，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。邢老師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來(lái)的是本節(jié)課學(xué)生在閱讀方法方面能力的提升。四是注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)批注及抓關(guān)鍵詞的閱讀方法后，邢老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)及成果展示。在學(xué)生交流展示過(guò)程中，邢老師又不時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的學(xué)以致用，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)歌會(huì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法。

縱觀邢老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，并真正做到了由“教師主宰課堂”到“把能力還給學(xué)生”的華麗轉(zhuǎn)身，有著很強(qiáng)的借鑒意義。

《云南的歌會(huì)》是一篇優(yōu)美的課文，但也是一篇不太好教的文章。我自己上的時(shí)候感覺(jué)要講的東西很多，學(xué)生對(duì)文章的熱情度不是很高，課堂難以有更多的生成，課文挖掘的深度不夠，但聽(tīng)了姜老師的課卻收獲頗豐。

姜老師教態(tài)從容，講課時(shí)的聲音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、富有鼓動(dòng)性、感召力，而且肢體語(yǔ)言運(yùn)用恰到好處。自始至終面帶微笑，極具親和力，所以每一個(gè)坐在課堂里的人不得不被吸引，學(xué)生不走神，全神貫注聽(tīng)講。

姜老師教學(xué)流程設(shè)計(jì)自然，版塊清晰，過(guò)程有序推進(jìn)。各環(huán)節(jié)之間能注意上遞下承，環(huán)環(huán)相扣。比如姜老師先借用《劉三姐》中對(duì)歌的一段視頻來(lái)激趣導(dǎo)入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會(huì)有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來(lái)唱歌？這三個(gè)問(wèn)題一拋，文章的思路就出來(lái)了，理清思路的環(huán)節(jié)好了之后如何引入下一個(gè)環(huán)節(jié)？姜老師說(shuō)：“云南的歌會(huì)可謂是時(shí)時(shí)唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請(qǐng)大家到三幅畫(huà)面中去找找你嘴喜歡的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品?！彼哉n堂的設(shè)計(jì)非常自然輕松，不知不覺(jué)中就化解了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)。就某一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也很注意設(shè)計(jì)，如體會(huì)文章主旨這個(gè)環(huán)節(jié)，老師沒(méi)有生硬的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主題，而是從會(huì)歌人的表現(xiàn)中讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊木耧L(fēng)貌，學(xué)生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來(lái)解讀“活”字的——鮮活生動(dòng)，未經(jīng)世俗目光浸染過(guò)的純樸自然、未被現(xiàn)代快節(jié)奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛(ài)生活，歌唱生活，創(chuàng)造生活。學(xué)生對(duì)主題的理解非常的到位。朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。姜老師注重課的朗讀，一堂課下來(lái)，朗讀多達(dá)七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會(huì)、交流的地方，姜老師都采用讀一讀的方法來(lái)化解疑惑。

姜老師關(guān)注細(xì)節(jié)，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預(yù)設(shè)，需要把握基本的程序和環(huán)節(jié)，但它更多地表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性、靈活性、調(diào)適性和創(chuàng)新性上。

姜老師自身語(yǔ)文功底很好，課堂語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課堂駕馭能力強(qiáng)，所以學(xué)生臨場(chǎng)的“意外”老師都能通過(guò)有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內(nèi)容豐富，又不失趣味。

《云南的歌會(huì)》以隨筆漫談的形式，富有情趣的語(yǔ)言，靈活多變的手法在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)別開(kāi)生面場(chǎng)合中唱歌的情景。三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫(xiě)音樂(lè)的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。聽(tīng)完刑珍老師上的《云南的歌會(huì)》，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：

首先是恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高課堂效率，有效地改變語(yǔ)文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課在課堂開(kāi)始就運(yùn)用多媒體手段由廣西民歌《劉三姐》導(dǎo)入，使整個(gè)課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，讓“民歌”搶了眼，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在我國(guó)很多地區(qū)都有其當(dāng)?shù)靥厥獾拿窀栊问剑窀枋呛茇S富多彩的”，以達(dá)到一箭雙雕的目的。同時(shí)在品析過(guò)程中，補(bǔ)充一些圖片，增強(qiáng)文字的直觀形象感，為整個(gè)課堂的理解注入一點(diǎn)“活”的思考。

其次是注重朗讀訓(xùn)練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如齊讀，自由讀，個(gè)人瀏覽等在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美，感受人物環(huán)境美，服飾美，風(fēng)俗美等。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)達(dá)標(biāo)過(guò)程中，利用“引導(dǎo)朗讀——自由練讀——批注品讀”等，讀中品，品中讀。配以“肢體語(yǔ)言”“表情再現(xiàn)”等多種自由朗讀方式，可以進(jìn)行“結(jié)對(duì)交流”和“自我完善”的成果。反復(fù)地讀，讓學(xué)生深刻地理解文本，感悟情感。教師的備課沒(méi)有局限于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，而是更著力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生自我的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)到潛心研讀的樂(lè)趣，感悟文字的魅力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生，感悟作品的意義，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大。

在本次研修過(guò)程中，我觀摩了遠(yuǎn)程研修組老師推薦的六位老師的精彩課例，他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文功底、熟練的教學(xué)技巧和多種多樣的教學(xué)方法讓我茅塞頓開(kāi)、受益匪淺，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)，都讓我耳目一新，豁然開(kāi)朗。不僅讓我領(lǐng)略到了各位語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的不足。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、一、扎實(shí)的基本功游刃于課堂 老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

二、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??如講課老師執(zhí)教的《沁園春 雪》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

三、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得，如陳萬(wàn)太老師執(zhí)教的《雪》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

總之，這次觀課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。篇二：云南的歌會(huì)說(shuō)課稿——8k——市一等獎(jiǎng) 情生歌，歌傳情

——我說(shuō)《云南的歌會(huì)》

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是：情生歌，歌傳情——《云南的歌會(huì)》。

下面，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、自我評(píng)價(jià)七個(gè)方 面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

1、教材的地位和作用。

《云南的歌會(huì)》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元沈從文先生所作的一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，即山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌。文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生了解趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)敘事性文章的寫(xiě)法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）三維目標(biāo)的確定：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解云南歌會(huì)的三種形式。過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)教師引導(dǎo)，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，體會(huì)云南歌會(huì)的美。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

品味作者對(duì)民間民俗文化的贊美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。（2）重難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)：了解云南歌會(huì)的三種形式及在寫(xiě)法上的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：①體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片段中的環(huán)境描寫(xiě)的作用。

②感受文中的民俗美。

【說(shuō)學(xué)情】

八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但也有一些知識(shí)上的不足，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度不是很高；二是對(duì)文章主旨的把握深度不夠；三是對(duì)美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗還存在著一定的陌生感，因此，在課前收集有關(guān)云南民間歌舞的文字及音像資料，讓學(xué)生初步領(lǐng)略一點(diǎn)有關(guān)云南的民族風(fēng)情就顯得尤為重要。

【說(shuō)教法】

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，基于以上的認(rèn)識(shí)，我將教法確定如下：

①情景烘托法 ②啟發(fā)式教法 ③合作探究法 ④多媒體教學(xué)手段 【說(shuō)學(xué)法】

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，本節(jié)課具體的學(xué)法就包含以下幾個(gè)方面： ①讀書(shū)入境法：讓學(xué)生在讀中入境、感知、感悟，受到熏陶。②勾畫(huà)圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)感知文本之美。

③合作交流法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作，探究解決重難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聽(tīng)歌蓄情

二、初讀環(huán)節(jié)，讀歌動(dòng)情

三、精讀環(huán)節(jié)，品歌悟情

四、拓展環(huán)節(jié)，寫(xiě)歌傳情

“聽(tīng)歌蓄情”環(huán)節(jié)

（課標(biāo)解讀：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”）“讀歌動(dòng)情”環(huán)節(jié)

（課標(biāo)解讀：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”）教師配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生圈點(diǎn)批注，正音識(shí)字 學(xué)生高聲朗讀文章，思考： 這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)合的民歌演唱會(huì)？在各個(gè)場(chǎng)合中勾畫(huà)關(guān)鍵詞。教師接著問(wèn)：三種場(chǎng)合下的演唱在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上有何不同？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生四方面的能力：朗讀能力、信息的把握及提取能力、內(nèi)容的概括能力、文本比較能力。）

“品歌悟情”環(huán)節(jié)

（課標(biāo)解讀：要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。）全班分為三大組，圍繞各自的問(wèn)題合作探究。一小組：山野對(duì)歌是怎樣對(duì)的？ 二小組：山路漫歌是怎樣漫的？ 三小組：村寨傳歌是怎樣傳的？

第一組：山野對(duì)歌部分

引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫(xiě)的角度合作探究，分析討論，體會(huì)人物美。

第二組：山路對(duì)歌部分（本課難點(diǎn)）

教師深入本小組，啟發(fā)性地提四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞它們進(jìn)行合作探究，理解山路對(duì)歌所表現(xiàn)的環(huán)境美。

①“山路漫歌”這個(gè)片斷幾乎沒(méi)有寫(xiě)所唱的歌，寫(xiě)了些什么內(nèi)容? ②作者寫(xiě)這些景物運(yùn)用了哪些手法? ③這個(gè)片段與文題是否矛盾？

④如果你是這個(gè)女孩，你會(huì)唱什么歌？

第三組：村寨傳歌部分

教師引導(dǎo)本組學(xué)生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會(huì)的場(chǎng)面美。教師總結(jié)：人物美、環(huán)境美、場(chǎng)面美的融合正是民俗美的最好體現(xiàn)！

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)歌會(huì)的生動(dòng)描寫(xiě)表達(dá)出的美好情感。）

“寫(xiě)歌傳情”環(huán)節(jié)

（課標(biāo)解讀：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

山野對(duì)歌 人物美 山路漫歌 環(huán)境美 村寨傳歌 場(chǎng)面美

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔直觀，體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。）【作業(yè)布置】

課外收集一些襄陽(yáng)民歌民謠。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)本地的民俗民情。）

【自我評(píng)價(jià)】

大理三月好風(fēng)光 情境入歌 這邊唱來(lái)那邊和 互動(dòng)讀歌 山歌好比春江水

探究賞歌 丟個(gè)石頭試水深 拓展寫(xiě)歌

本課的設(shè)計(jì)過(guò)程將新課的學(xué)習(xí)與閱讀、口頭表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，注重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合。在這堂開(kāi)放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的新課中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的發(fā)展。篇三：云南的歌會(huì)說(shuō)課稿

《云南的歌會(huì)》說(shuō)課稿

宣威市落水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 左書(shū)維

各位評(píng)委，您們好。我說(shuō)課的課題是，人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十六課《云南的歌會(huì)》

下面，我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)模式及方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、自我評(píng)價(jià)七個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用 八年級(jí)下冊(cè)第四單元所選的五篇課文介紹了我國(guó)部分地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗和民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮樂(lè)趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族感情。

《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特色，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫(xiě)法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、讀課文，感知文章內(nèi)容，了解云南歌會(huì)的三種形式和內(nèi)容及在寫(xiě)法上的不同。

2、總結(jié)云南歌會(huì)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法欣賞品味精彩的語(yǔ)言片段。

2、在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，體會(huì)云南歌會(huì)的美。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)民間民俗文化的贊美, 領(lǐng)略民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。本文是一篇極富情趣的散文。我確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是： [重點(diǎn)]：

1、了解云南歌會(huì)的三種形式和內(nèi)容及在寫(xiě)法上的不同。

2、深入理解云南歌會(huì)所蘊(yùn)含的美。[難點(diǎn)]：

體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片段中的環(huán)境描寫(xiě)的作用。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題理解的深度上還有待提高。好在我們宣威的學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗并不陌生，因此，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)云南民間歌舞的文字及音像資料，在對(duì)少數(shù)民族文化有所了解的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)和本課學(xué)習(xí)中領(lǐng)略民族風(fēng)情，學(xué)會(huì)敘事方法，完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)模式及方法

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！奔啊霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！绷硗?，結(jié)合“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”的要求，確定使用教學(xué)模式：“整體感知——精讀探究——拓展延伸——交流收獲”

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)：“事必有法，然后可成?！蔽艺J(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：

本文所寫(xiě)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生深入體會(huì)云南歌會(huì)的美，理解課文的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境導(dǎo)入法、合作探究學(xué)習(xí)法。

四、學(xué)法指導(dǎo)

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下： 讀書(shū)入境法：堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。勾畫(huà)圈點(diǎn)法：在讀課文的同時(shí)勾畫(huà)出重要信息。

自主探究法：學(xué)生自主探究疑難問(wèn)題，合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作，探究解決重難點(diǎn)，全班交流，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

五、教學(xué)過(guò)程

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：初步感知課文，了解作者，掌握字詞，初步了解云南歌會(huì)的幾個(gè)場(chǎng)面。

今天要說(shuō)的是第二課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：課件播放《中華情演唱會(huì)》那英演唱的《云南美》及電影《五朵金花》中《蝴蝶泉邊》民歌對(duì)唱視頻，（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生感受二者的不同，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。）

導(dǎo)語(yǔ)：相信同學(xué)們都喜歡聽(tīng)歌吧。近幾年來(lái)，各種個(gè)人演唱會(huì)風(fēng)起云涌。你最喜歡誰(shuí)的演唱會(huì)? 能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面描述一下嗎？（激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其情緒，活躍氣氛。學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。）

今天，老師為大家?guī)?lái)了我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的歌會(huì)——云南的歌會(huì)，我們來(lái)一起欣賞。（課件打出課題）

（二）、展示目標(biāo)。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：課件打出字幕給學(xué)生以直觀感受為明確學(xué)習(xí)目的）

（三）、自讀課文，整體感知

我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，提出問(wèn)題： 讀了全文，你從中獲得了哪些信息？讀的過(guò)程中劃出重點(diǎn)信息。（學(xué)生可能說(shuō)得五花八門(mén)，教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出三種不同場(chǎng)合下的民歌演唱會(huì)。）山野對(duì)歌----山路漫歌----村寨傳歌

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是一方面檢查預(yù)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生的概述和口頭表達(dá)能力，另一方面使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

（四）、精讀探究（重點(diǎn)研讀）

學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)基本節(jié)課的整體感知，歸納出“山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌”云南歌會(huì)的這三種形式。

為了讓學(xué)生深刻了解云南歌會(huì)的三種形式和內(nèi)容及在寫(xiě)法上的不同，更好的體會(huì)云南歌會(huì)的美，我設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。

第一步：

1、進(jìn)一步讀課文，在書(shū)上劃出三種場(chǎng)合下的演唱會(huì)在內(nèi)容、寫(xiě)作手法上各有何特點(diǎn)？（讀課文，篩選重點(diǎn)信息）

2、比較與我們平時(shí)了解的文藝晚會(huì)有何不同？

學(xué)生先獨(dú)自完成，然后四人小組討論，教師參與其中，最后全班交流，通過(guò)自讀、討論、分析、教師幫助歸納，結(jié)合課件演示重點(diǎn)內(nèi)容。明確：（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，通過(guò)討論、分析、教師幫助歸納，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，對(duì)課文中的一些手法有了初步了解，并通過(guò)比較總結(jié)云南歌會(huì)的特點(diǎn)）

第二步：

研讀三個(gè)場(chǎng)面

1、揣摩山野對(duì)歌的人物美

我把師生的視線聚焦在“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是”這句上。我順勢(shì)導(dǎo)問(wèn)：同學(xué)們，“這種年輕女人”是指哪種女人？一問(wèn)作橋，讓對(duì)歌人物走進(jìn)了學(xué)生心靈，悟出了作者的贊賞之情。

然后，和沈從文邊城中的另一段人物描寫(xiě)作對(duì)比閱讀。設(shè)問(wèn)：兩段人物描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是，體會(huì)人物描寫(xiě)的作用及技巧。）

2、領(lǐng)略山路漫歌的環(huán)境美

自古以來(lái)，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨(dú)特的風(fēng)俗美，這種風(fēng)俗美與特定的環(huán)境，當(dāng)?shù)氐娜宋镉兄懿豢煞值年P(guān)系，這是需要學(xué)生深入體會(huì)的地方，因此我確定本課的難點(diǎn)是：品味體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片斷中的環(huán)境描寫(xiě)的作用。為了引導(dǎo)學(xué)生真正理解風(fēng)俗美與特定環(huán)境、當(dāng)?shù)厝宋镏g的密切關(guān)系，我讓學(xué)生精讀“山路漫歌”這個(gè)片斷并設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，突破難點(diǎn)。

第一個(gè)問(wèn)題：“山路漫歌”這個(gè)片斷幾乎沒(méi)有寫(xiě)所唱的歌，寫(xiě)了些什么內(nèi)容?（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是導(dǎo)出景物(環(huán)境)描寫(xiě)）

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀能夠分析出這個(gè)片斷重在描寫(xiě)景物：藍(lán)藍(lán)的天，成片的樹(shù)林，大半年開(kāi)滿雜花的小山坡，和藍(lán)天相呼應(yīng)的粉藍(lán)色報(bào)春花，著重寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)：一種是喜歡獨(dú)唱的戴勝鳥(niǎo)，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放的地域環(huán)境。

第二個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)這些景物運(yùn)用了哪些手法?（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是學(xué)生通過(guò)自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫(xiě)的方法）

學(xué)生通過(guò)自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫(xiě)：藍(lán)天白云、蔥翠的樹(shù)林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥(niǎo)和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動(dòng)態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。

作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫(huà)卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對(duì)如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動(dòng)于中自然要發(fā)之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢? 我設(shè)置的第三個(gè)問(wèn)題是：假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會(huì)唱出什么樣的歌?（結(jié)合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，唱出自己心中的歌。）

（設(shè)置這個(gè)問(wèn)題的目的是，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營(yíng)造了想象和聯(lián)想的空間，學(xué)生能在想象中身臨其境，真正體驗(yàn)在這種宛如畫(huà)卷的環(huán)境中，當(dāng)?shù)氐娜藗儠?huì)有什么樣的心情、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環(huán)境有著根本的聯(lián)系。從而學(xué)生會(huì)真正體會(huì)和思考：民俗的形成與環(huán)境、人物的密切關(guān)系。一方水土養(yǎng)一方人，云南的人美、歌美，主要是因?yàn)樵颇闲沱惷髅牡沫h(huán)境美，這種歌會(huì)的風(fēng)俗也代代相傳下來(lái)。體會(huì)作者熱愛(ài)民俗文化的情感。）我讓學(xué)生用勾畫(huà)圈點(diǎn)法在文中標(biāo)注自己特別喜愛(ài)的場(chǎng)景或句子，讀一讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)云南歌會(huì)蘊(yùn)含的美。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是用勾畫(huà)圈點(diǎn)法在文中標(biāo)注重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，引出問(wèn)題解決難點(diǎn)體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用）

3、猜想村寨傳歌的場(chǎng)面美

齊讀第五段，“小時(shí)候常聽(tīng)老太婆口頭語(yǔ)，‘十年難逢金滿斗’，意思是盛會(huì)難逢，參加后才知道原來(lái)如此?！边@句話。我問(wèn)：原來(lái)如此是怎樣的如此？（在學(xué)生的討論聲中體會(huì)場(chǎng)面美），一問(wèn)掀起了猜想高潮，讓文明的傳承充滿了靈動(dòng)之美，感悟了作者對(duì)藝術(shù)獨(dú)到的品味。第三步：作者對(duì)云南歌會(huì)的描繪，表達(dá)了他怎樣的情感？

（視頻資料配合，課件打出主要內(nèi)容）（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)云南歌會(huì)的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)民俗文化的情感。）

（五）、拓展延伸

1、我們已經(jīng)了解了云南歌會(huì)這種民風(fēng)民俗，你喜歡它嗎？以“我最喜歡__________場(chǎng)面，這里__________”的方進(jìn)行復(fù)述，談?wù)勀阆矚g的理由。

（一是加深對(duì)課文的理解，二是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，情感態(tài)度價(jià)值觀教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。）

2、對(duì)課文的閱讀、分析、品味之后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了當(dāng)堂的口頭作文，讓學(xué)生介紹一種自己了解的民俗。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。）

（六）、暢談收獲

學(xué)生暢所欲言，談本節(jié)課的收獲或感悟，教師總結(jié)（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)本課學(xué)習(xí)有系統(tǒng)完整的印象，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣，感悟生活的美好和人生的美好。）

（七）、布置作業(yè)：

1、推鑒課外閱讀書(shū)籍：《沈從文文集》

2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段人物描寫(xiě)或場(chǎng)面、環(huán)境描寫(xiě)，200字左右。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的既是課堂的延伸，又是擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

山野對(duì)歌：才智 外貌 神態(tài) 人物美

山路漫歌： 花 鳥(niǎo) 人 環(huán)境美

村寨傳歌：場(chǎng)面 特點(diǎn) 目的 風(fēng)俗美

七、自我評(píng)價(jià)

本課的設(shè)計(jì)過(guò)程主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)情境、問(wèn)題情境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2、珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)，尊重他們的見(jiàn)解和想法。

3、以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，使用多種的評(píng)價(jià)方式。

4、將新課的學(xué)習(xí)與閱讀、口頭表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，注重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合。篇四：云南的歌會(huì)說(shuō)課稿

尊敬的老師、同學(xué)們： 大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是沈從文的《云南的歌會(huì)》。（板書(shū)《云南的歌會(huì)》）下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材定位

《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)下學(xué)期第四單元開(kāi)篇之作，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息，彰顯著民族文化獨(dú)特的魅力。文章篇幅較長(zhǎng)，但層次清晰。無(wú)論是精雕細(xì)刻的人物描寫(xiě)，還是動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的景物描寫(xiě)，或是氣勢(shì)恢宏、熱鬧非凡的場(chǎng)面描寫(xiě)都是值得品味和挖掘的。因而在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的美妙意境，以及內(nèi)在情感美。

充分利用教師的示范朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中去品，去悟；課余搜集各民族民歌視頻，組織學(xué)生觀看，激發(fā)他們個(gè)性言說(shuō)的欲望。

云南民歌對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較陌生的。但隨著“民族文化遺產(chǎn)搶救工程”的不斷深入，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)校把探究本土文化作為了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本地的民俗文化是并不陌生的。充分利用這份已有的寶貴資源，來(lái)拓展學(xué)生對(duì)民族文化的感性認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍Z(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力、智力、語(yǔ)文情思和審美等方面?；诖?，我從兩個(gè)方面確立了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)能力目標(biāo)：一是多角度品讀云南民歌的“美”，學(xué)習(xí)其人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)的方法。二是掌握語(yǔ)言品讀的方法，進(jìn)行自主品讀。

人文目標(biāo)：感受云南人民對(duì)生活的熱愛(ài)，由此自然生發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，享受生活的情感，增強(qiáng)其傳承民族文化的使命感。因?yàn)橛米髡咦约旱脑捳f(shuō)，“從馬背上研究老問(wèn)題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽(tīng)聽(tīng)生命的頌歌為有意思了”。如果僅僅將本文的人文目標(biāo)定位于對(duì)民風(fēng)民俗的熱愛(ài)，就膚淺了些。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

基于對(duì)教材的分析，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（1）體會(huì)文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的特點(diǎn)以及作者側(cè)重點(diǎn)的不同，揣摩語(yǔ)言，品味文中人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的精妙。

（2）在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。

二、說(shuō)教法

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！保罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。” “能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)”等要求以及《云南的歌會(huì)》作為經(jīng)典美文的特點(diǎn)，考慮到八年級(jí)學(xué)生自身特點(diǎn)，我運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作討論法、延伸拓展法

情境教學(xué)法——通過(guò)廣為傳唱的民歌與經(jīng)典影視《五朵金花》、《劉三姐》片段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，來(lái)領(lǐng)會(huì)云南歌會(huì)的美妙?！拔蚁雽W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。

啟發(fā)點(diǎn)撥法——強(qiáng)調(diào)自學(xué)為主，但學(xué)生要在教師主導(dǎo)作用下掌握學(xué)習(xí)方法，師生一起分析第一個(gè)場(chǎng)面，之后讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)第二、三個(gè)場(chǎng)面

合作討論法——引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用心品味，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，與作者直接交流。畫(huà)出文章中自己所欣賞的語(yǔ)段，通過(guò)反復(fù)研讀，及比較閱讀體會(huì)文章寫(xiě)法和語(yǔ)言上的特色。

以教師指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主要方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論第一課時(shí)要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式找出文章圍繞云南的歌會(huì)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)合的歌唱情景，重點(diǎn)寫(xiě)了什么。

延伸拓展法——學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。比較演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)與云南的歌會(huì)的不同，再次感知民歌風(fēng)采。

三、說(shuō)學(xué)法

在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解。

其一，朗讀法。學(xué)生進(jìn)行充滿感情的朗讀，能更好地感悟語(yǔ)言魅力，加深對(duì)文章主題的理解?！白x人使人如見(jiàn)其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其境，讀事使人如歷其事?！倍疚恼且黄邆淞巳嗣馈⒕懊?、情美的文章，需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作品的韻味。

其二，自主合作探究法。通過(guò)品讀培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言美的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)自主運(yùn)用一定的語(yǔ)言感悟方法進(jìn)行互讀、自讀，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

其三，情境體驗(yàn)法。學(xué)習(xí)本文，需要學(xué)生舍身處境地去感受體驗(yàn)其意境，從而獲得知識(shí)和美的享受。

四、教學(xué)過(guò)程 <一>導(dǎo)入 好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：

上課前我們先欣賞一首歌《蝴蝶泉邊》，跟大家聽(tīng)黃雅莉的：“我唱著媽媽唱著的歌謠，牡丹兒繡在金匾上”不一樣吧？這是民歌，在云南呀，這樣的好歌可是數(shù)不勝數(shù)，因?yàn)槟抢锞劬恿宋覈?guó)最多的少數(shù)民族，而我們的少數(shù)民族同胞有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是能歌善舞。在那里民歌滲透到了他們生活的各個(gè)領(lǐng)域，我國(guó)一位著名的現(xiàn)代作家就有一篇文章專門(mén)介紹了云南的民歌

簡(jiǎn)介作者：

沈從文是哪的人（湖南鳳凰，今屬湘西土家族自治州苗族人）。什么家和什么家？現(xiàn)代作家、歷史文物研究家（《中國(guó)古代服飾研究》）。他的代表作是什么？對(duì)中篇小說(shuō)《邊城》，它通過(guò)湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛(ài)情悲劇，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。

<二>閱讀課文、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題：(放課件)從作者資料中我們知道： 沈從文是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)民俗的作家，那么作者被云南什么樣的風(fēng)土民情深深吸引住了呢？

本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者共描繪了幾種云南歌會(huì)的情況？

讀完了吧？那在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者描繪了幾個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？我們看課文第一段作者說(shuō)：“云南本是個(gè)詩(shī)歌的家鄉(xiāng)，路南和迤西歌舞早著名全國(guó)。這一回卻更加豐富了我的見(jiàn)聞。”那作者到底有哪些見(jiàn)聞，寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面呢？

請(qǐng)同學(xué)們先找出相關(guān)語(yǔ)句，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了作者的哪些見(jiàn)聞？哪幾個(gè)場(chǎng)面？

“ 對(duì)調(diào)子的來(lái)自四方”“蹲踞在松樹(shù)林子和灌木叢溝凹處” 等——山野對(duì)歌 “ 趕馬女孩子唱的各種本地悅耳好聽(tīng)山歌”“出口自然” 等 ——山路漫歌 “集合了附近幾個(gè)鄉(xiāng)村男女老幼百多人”“在照規(guī)矩傳歌” 等——村寨傳歌）

那么課文的結(jié)構(gòu)層次也就出來(lái)了吧？ <三>品味文本、深入探究

那么這三個(gè)場(chǎng)面唱歌在方式和內(nèi)容上的特點(diǎn)，以及作者描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同呢？(放課件)1.山野對(duì)歌

我們先來(lái)一起分析第一個(gè)場(chǎng)面山野對(duì)歌，請(qǐng)同學(xué)們齊讀二、三段，邊讀邊思考這個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn)和作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？(對(duì)學(xué)生閱讀做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

我們先來(lái)看看“對(duì)調(diào)子”、對(duì)歌對(duì)的什么內(nèi)容呢？(噢“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式?！? “卻有種種不同方式”，那到底有什么不同方式呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

·····也就是說(shuō)山野對(duì)歌是才情智力的大比拼

誰(shuí)知道“卻有種種不同方式”這句話在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用呢？

（明確：“種種不同方式”有總領(lǐng)作用，引出了下文。）

我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題：“多”字在文中是不是可有可無(wú)，不要行嗎？哪位同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)？········

（明確：“多”說(shuō)的是云南對(duì)歌以情歌為主，但仍有其他內(nèi)容。在下文其實(shí)就有照應(yīng)－－“也唱其他故事”。老師這兒就有一個(gè)不是情歌的例子（放劉三姐對(duì)歌秀才灰溜溜）

地主莫海仁請(qǐng)來(lái)了陶、李、羅三個(gè)秀才。要和劉三姐對(duì)歌。三個(gè)秀才輪番出題，都沒(méi)難倒三姐。輪到劉三姐出題，三個(gè)秀才答得驢唇不對(duì)馬嘴，引得大家哄堂大笑。

不過(guò)古人說(shuō)：“發(fā)于情，施于愛(ài)”，有情才有愛(ài)，沒(méi)有情，就不會(huì)有云南歌會(huì)，沒(méi)有情，就不會(huì)有這個(gè)民族的延續(xù)。情是一個(gè)民族得以延續(xù)和發(fā)展的紐帶。所以說(shuō)情字能不能去掉？····因此，此處一個(gè)“多”字用得是非常準(zhǔn)確的。）

在這個(gè)場(chǎng)面中作者還寫(xiě)了什么？還看到了什么？······

⑵那用了一多半的文字寫(xiě)的是年輕女子，也就是說(shuō)作者在這個(gè)場(chǎng)面的側(cè)重點(diǎn)是唱歌人（板書(shū)）

那作者從哪寫(xiě)方面描寫(xiě)的呢？表現(xiàn)出了年輕女子是什么樣的性格呢？(找學(xué)生回答并找出相關(guān)語(yǔ)句有感情的朗讀)（明確：云南女子的獨(dú)特服飾，高超的打秋千本領(lǐng)，顯示了她們開(kāi)朗、活潑和充滿智慧的性格美。讓人仿佛看到了一位聰明、開(kāi)朗、勤快的少數(shù)民族農(nóng)家女子。）作者側(cè)重寫(xiě)了唱歌人，有什么作用呢？

（明確：這是以人襯景的寫(xiě)法，人美，唱出的歌一定會(huì)更美，烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景，表現(xiàn)出山野對(duì)歌的熱烈與歡樂(lè)。

“那次聽(tīng)到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手??蹬個(gè)十來(lái)下就可平梁，還悠游自在，若無(wú)其事！”也說(shuō)明了山野對(duì)歌是具有對(duì)抗賽性質(zhì)的（板書(shū)））(放課件)⑶請(qǐng)同學(xué)們比較下面文字描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同？你喜歡哪一種？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

（明確：這兩段人物描寫(xiě)各有千秋，第一段以寫(xiě)實(shí)為主，寫(xiě)出了人物的面目神態(tài)；第二段側(cè)重寫(xiě)虛，寫(xiě)出了人物的精神風(fēng)貌。第一段可以說(shuō)是以工筆描繪為主，如同一副人物肖像：寫(xiě)面容、寫(xiě)牙齒，寫(xiě)衣飾，筆筆細(xì)致，以寫(xiě)實(shí)為主，寫(xiě)出人物的面目神情，細(xì)膩生動(dòng)如在眼前。

第二段描寫(xiě)的是人物的氣質(zhì)，寫(xiě)出了作者對(duì)她的喜愛(ài)。作者著力描寫(xiě)人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。為了寫(xiě)出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運(yùn)用了比喻，擬人等手法，意在寫(xiě)出人物機(jī)靈動(dòng)人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。）那請(qǐng)同學(xué)們思考一下怎么描寫(xiě)你的同桌呢？呆會(huì)兒我們一起交流交流。好那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？·······同學(xué)們說(shuō)的都很精彩····· 2.山路漫歌

（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照我們剛才分析第一個(gè)場(chǎng)面的方法，同桌討論:(放課件)山路漫歌有什么特點(diǎn)，作者在這個(gè)場(chǎng)面的側(cè)重點(diǎn)是什么？

明確“山路漫歌”——著力描寫(xiě)唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境：天如此之藍(lán)，花如此之美，悠悠鳥(niǎo)鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，而在這樣美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩兒，自然是歌聲動(dòng)人、情韻動(dòng)人。這是以優(yōu)美環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。

特點(diǎn)——即興的自由歌唱,發(fā)乎性情,自然成趣；側(cè)重點(diǎn)——環(huán)境

（2）那作者用許多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿雜花的小山坡”，“各種山鳥(niǎo)呼朋引伴”，還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？作者是不是跑題了呢？你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意？

提示：在《海燕》一課就學(xué)過(guò)了環(huán)境描寫(xiě)的作用

（明確：首先，作者寫(xiě)山坡樹(shù)林、寫(xiě)花、寫(xiě)鳥(niǎo)、寫(xiě)人，描繪出一幅山花爛漫，山鳥(niǎo)齊唱充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后他一筆一筆慢慢描繪，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)境。

其次，俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人，生活在其間的女孩日日領(lǐng)略，潛移默化，性格氣質(zhì)上早已漸染了美好的自然真趣。

第三，山鳥(niǎo)或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴唱與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為輝映，交織成一片動(dòng)人的山野田園交響曲。

總之，這些內(nèi)容既是對(duì)“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫(xiě)照，又是對(duì)中心的鋪墊,還是一種烘托映襯。

那請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你喜歡哪些句子或者詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)理由并與同學(xué)分享。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

“起飛”“扶搖”“盤(pán)旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

作者抓住了景物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫(xiě)：藍(lán)天白云、蔥翠的樹(shù)林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥(niǎo)和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動(dòng)態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫(huà)卷真得是美不勝收。

作者的這些描寫(xiě)，在我們寫(xiě)作文的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)模仿。3.村寨傳歌

作者說(shuō)：唱的最熱鬧的是什么？找一找它的特點(diǎn)與前兩種歌會(huì)形式有什么不同？

從哪里可以看出歌會(huì)盛大

·······

場(chǎng)面盛況空前：

⑴ 住處院子兩樓和那道長(zhǎng)長(zhǎng)屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。——人多 ⑵ 唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)?！獣r(shí)間長(zhǎng)

⑶ 和逢年過(guò)節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃?！?盛妝 也就是說(shuō)村寨傳歌的場(chǎng)面盛況空前。板書(shū)

也就是說(shuō)這部分側(cè)重對(duì)哪方面的描寫(xiě)？（唱歌場(chǎng)面的描寫(xiě)）板書(shū)(放課件)村寨傳歌大概就是這樣的狀況，課文最后一句話老人常說(shuō)“十年難逢金滿斗”，十年難遇一次為什么還要辦這樣的盛會(huì)呢？

引導(dǎo)：“集會(huì)表面說(shuō)是避疫免災(zāi)，主要作用還是傳歌，由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩，反復(fù)唱下去，到大家熟習(xí)為止？”

也就是說(shuō)村寨傳歌是傳授民歌的課堂，是對(duì)民族文化的傳承。板書(shū) <四>拓展延伸

在作者引領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了云南的民歌文化，想一想與你通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)相比，云南的歌會(huì)有哪些特色，作者為什么回對(duì)云南的歌會(huì)感興趣？(放課件)（提示：可從唱歌的人、地點(diǎn)、內(nèi)容、環(huán)境氣氛等方面進(jìn)行比較）我們來(lái)一起欣賞一段對(duì)歌的視頻 1.唱歌地點(diǎn)：演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)所受的拘束較多，多在室內(nèi)舉辦。而云南的歌會(huì)中少數(shù)民族同胞們?cè)谒{(lán)天白云、在樹(shù)林山野中唱歌。2.唱歌的人：某個(gè)劇團(tuán)某位明星；人人都是唱歌的高手。3.唱歌內(nèi)容：嚴(yán)格的作詞作曲格式：內(nèi)容豐富、形式多樣，幾乎生活中所能接觸到的一切事物在云南民歌中都有生動(dòng)的反映。4.環(huán)境氣氛：所受的拘束較多；歌會(huì)自然純樸，氣勢(shì)壯觀，那么你是不是也喜歡上了云南的民歌呢？如果讓你去參加你愿意參加那個(gè)呢？ <五>總結(jié)

山野對(duì)歌

別開(kāi)生面、才情智力的大比拼。

山路漫歌 即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。篇五：云南的歌會(huì)教學(xué)反思

《云南的歌會(huì)》教后反思 2011年4月13日，我參加了學(xué)校組織的青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，我講授了人教版八年級(jí)的《云南的歌會(huì)》這一課。課后各位聽(tīng)課的老師對(duì)我的課進(jìn)行了講評(píng)。通過(guò)準(zhǔn)備課——上課——評(píng)課這一系列活動(dòng)，我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)將各位老師的講評(píng)和自己的心得總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程所講授的內(nèi)容沒(méi)有僅僅停留在對(duì)“云南民歌”的贊美

和欣賞，而是有廣度有深度地深入到景色之美、心靈之美和文化傳

承之美。

2、德育滲透比較到位，尤其是由云南的歌美引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到云南人心

靈的美。

3、工筆描寫(xiě)和協(xié)議白描這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很

及時(shí)，很有必要。兩者進(jìn)行了很好的對(duì)比，在學(xué)生腦海中有了清晰的區(qū)分。之后展示的兩幅圖也很好，很形象、生動(dòng)，形成了鮮明的對(duì)比。使學(xué)生一下子就明白了工筆描寫(xiě)和寫(xiě)意白描的不同之處。并

且比較幽默風(fēng)趣。

4、用音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》導(dǎo)入，效果較好，優(yōu)美的歌聲，動(dòng)人的畫(huà)面，具有民族特色優(yōu)美的舞姿將學(xué)生很快吸引到文章氛圍中來(lái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境。

5、學(xué)生的課堂反應(yīng)較好，發(fā)言很積極，由此可看出，學(xué)生對(duì)本課領(lǐng)悟

較深，掌握到位。

二、遺憾

1、課前準(zhǔn)備了一個(gè)非常能展示云南民族特色的電影《五朵金花》中的《蝴

蝶泉邊》男女對(duì)唱片段，由于時(shí)間原因，沒(méi)有展示出來(lái)。

2、在結(jié)尾拓展部分，有好幾個(gè)我國(guó)少數(shù)民族風(fēng)俗節(jié)日?qǐng)D片沒(méi)有展示出來(lái)。

3、我精心設(shè)計(jì)的板書(shū)由于我一緊張、著急，也沒(méi)有板書(shū)出來(lái)。

三、不足

1、課前準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間沒(méi)有估量準(zhǔn)確，以至于老師范讀用

了七、八分鐘，有些浪費(fèi)時(shí)間。這就是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備時(shí)考慮的不夠全面。

2、、在課堂時(shí)間不足時(shí)，文章第4段就不應(yīng)該再用齊讀的方式，而是應(yīng)當(dāng)

引導(dǎo)學(xué)生多品讀個(gè)別重點(diǎn)句子，這樣可以有效節(jié)省時(shí)間?？梢?jiàn)，我的課

堂應(yīng)變能力還很不夠，還需要多多鍛煉，進(jìn)一步提高。

3、在作者簡(jiǎn)介時(shí)，我語(yǔ)言上有些重復(fù)啰嗦，學(xué)生介紹完后，可以直接出字

幕，來(lái)節(jié)省更多時(shí)間。在將三種唱歌方式進(jìn)行對(duì)比時(shí)，我的語(yǔ)言還可以

再簡(jiǎn)潔些?？傊艺J(rèn)識(shí)到，課堂上老師的語(yǔ)言一定要精煉，要盡可能

地避免重復(fù)啰嗦。這樣，不僅老師自己的思路清晰，學(xué)生也能聽(tīng)清老師的提問(wèn)和要求，學(xué)生的思路也會(huì)更清晰。

4、由于前面范讀占用了時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展（比較閱讀）有些倉(cāng)促。若

比較閱讀可以再講慢點(diǎn)，多給學(xué)生理解消化的時(shí)間，效果會(huì)更好。

5、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)生回答的好，具體好在哪

里，應(yīng)該評(píng)價(jià)的再詳細(xì)一點(diǎn)，明確一點(diǎn)。

通過(guò)這次匯報(bào)課，首先，我認(rèn)識(shí)到了自己還有許多方面還很欠缺，不如經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。需要多多鍛煉，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，尤其是課堂語(yǔ)言要精煉和課堂應(yīng)變能力這兩方面。其次，我深深的明白了，要準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)高效的好課，一定要在課前做足準(zhǔn)備，要把課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的方方面面都考慮周全。老師自己首先要反復(fù)品讀，真正深入到文本中去。課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的觸及到、深入到文章最本質(zhì)的東西。第三，我深刻體會(huì)到，有些好的教學(xué)設(shè)想很新穎，很獨(dú)特。但要想讓設(shè)想真正成功的展現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要花費(fèi)大量的努力，使這一設(shè)想具有可行性。就比如，我在課前準(zhǔn)備時(shí)，想設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：讓同學(xué)們相互對(duì)唱云南民歌，并且想讓這一學(xué)生活動(dòng)成為課堂上的一大亮點(diǎn)。可是當(dāng)我在網(wǎng)上查閱了很多音頻、視頻資料后，我認(rèn)識(shí)到，要想實(shí)現(xiàn)我這一教學(xué)設(shè)想，真的很有難度，因?yàn)橐塍w現(xiàn)出云南民俗特色，在唱云南民歌時(shí)，就要用云南少數(shù)民族的方言，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是一大挑戰(zhàn)，更何況是學(xué)生!況且學(xué)生對(duì)云南文化、云南音樂(lè)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入了解，是無(wú)法唱出那種“云南民歌的味道”的。我認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生對(duì)唱云南民歌這一教學(xué)設(shè)想不太可行。所以，有些想法的確很好，但要想成功實(shí)現(xiàn)，不 是那么容易的。并不是所有的好的想法都能很好的展現(xiàn)在實(shí)踐當(dāng)中。第四，我認(rèn)識(shí)到集體備課的力量與智慧是巨大的。這節(jié)課之所以有亮點(diǎn)，是因?yàn)橛辛顺踔姓Z(yǔ)文組胡老師和包老師的大力幫助與指導(dǎo)。尤其是胡老師，為了幫助我將好這節(jié)匯報(bào)課，她耐心地幫我一遍遍修改教案和課件；引導(dǎo)我理清思路；如何準(zhǔn)確找到文章的切入點(diǎn)。我的成長(zhǎng)與進(jìn)步與她的辛勤付出是分不開(kāi)的，在此我要向幫助我的教師表示深深的感謝。

第二篇：云南歌會(huì)評(píng)課稿

云南歌會(huì)評(píng)課稿3篇

今天，我們語(yǔ)文組集體觀摩了楊老師的教學(xué)錄像《云南的歌會(huì)》，看完后感慨萬(wàn)千。

回顧語(yǔ)文界，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生很大的變化，從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為主體，從重視教師體現(xiàn)教師的教學(xué)到重視學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化。但最根本的一點(diǎn)，語(yǔ)文，一定要讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，這才是改變的根本目的。

曾經(jīng)，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生學(xué)得昏昏呼呼；曾經(jīng)，我們的課堂追求學(xué)生的活躍，課堂好像成了學(xué)生的舞臺(tái)，教師只是配角……于是，語(yǔ)文又向新的方向變化，我們的課堂又漸漸回歸。在我看來(lái)，最好的語(yǔ)文課堂就是學(xué)生學(xué)得踏實(shí)起勁，有收獲，這就是“樸素的課堂，精彩的瞬間”。

而楊老師執(zhí)教的《云南的歌會(huì)》，讓我欣賞完后有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我自己一直在追求的理想課堂終于在現(xiàn)實(shí)中浮出水面，讓學(xué)生或者說(shuō)讓聽(tīng)者在課堂上感悟到生活，提高人文素養(yǎng)，這應(yīng)是語(yǔ)文追求的境界。在樸素的課堂上感受到瞬間的精彩。

于細(xì)微中感悟文章語(yǔ)言

在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師敏銳而明確地讓學(xué)生掌握該掌握的信息，課堂環(huán)節(jié)的開(kāi)展很順利，請(qǐng)看教師精彩引導(dǎo)的語(yǔ)言：

我們不防再來(lái)靜靜地默讀文章，從細(xì)節(jié)中和字句中去發(fā)現(xiàn)其中的意思，別忘了在你有感覺(jué)的地方劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。

于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)地默讀課文，去發(fā)現(xiàn)他們眼中的發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)文章帶給他們的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，他們果然發(fā)現(xiàn)了：

“第五段第六行……聲音極其輕柔，我覺(jué)得這里既有聲音，又很有意境，還帶給人很舒服的感覺(jué)，讓我很想去那個(gè)地方看看、聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>

在看了以后，在品味了以后來(lái)讀文章，讀出文章的字字句句，學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，學(xué)生再讀，學(xué)生再評(píng)，教師再評(píng)，全班一起來(lái)讀。在讀的環(huán)節(jié)學(xué)生漸漸領(lǐng)悟情感，融聲音于情感中，用聲音來(lái)傳達(dá)他們領(lǐng)悟到的情感。于是，漸漸領(lǐng)悟文章的主題：無(wú)拘無(wú)束的生命。

李老師這堂課著眼于“本色語(yǔ)文、詩(shī)意語(yǔ)文、和諧語(yǔ)文”教學(xué)，認(rèn)真貫徹了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“主動(dòng)、互動(dòng)”的課改精神，注重學(xué)生的“參與、合作、探究”，取得了很好的教學(xué)效果，我聽(tīng)了以后深受啟發(fā)，獲益匪淺。

我認(rèn)為，這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是注重與學(xué)生的情感交流，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的意境中。沈從文先生的這篇散文，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人性的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。為了讓學(xué)生有切身的感受，李老師課前就教學(xué)生唱云南民歌《猜調(diào)》、奧運(yùn)會(huì)上歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》，并在導(dǎo)入時(shí)告訴學(xué)生，云南的民間歌唱活動(dòng)幾乎滲透到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域，甚至“打官司”也是唱歌。這樣，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生也先有了感性的認(rèn)識(shí)，為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二是學(xué)習(xí)方式的自主、探究與合作性。信息傳遞是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，傳統(tǒng)的講授法即由教師單向灌輸?shù)姆绞?，這節(jié)課已經(jīng)摒棄了，單純的談話式的雙向交流也有所突破，教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流，使得課堂教學(xué)中的信息交流多層次、多方位、多通道地進(jìn)行，更多的展示機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生。教師創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。例如，在整體感知課文的時(shí)候，李老師沒(méi)有馬上讓學(xué)生說(shuō)出文中所寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)合，而是先讓學(xué)生討論、交流前面學(xué)的三首歌分別可以放到哪個(gè)場(chǎng)合去唱，自然而然地概括出“山野對(duì)歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個(gè)場(chǎng)合。

三是注重朗讀。本文是一篇極富情趣的散文，作者對(duì)“山野對(duì)歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的優(yōu)美環(huán)境和趕馬女孩以及“村寨傳歌”的空前盛況都進(jìn)行了濃墨重彩的工筆描繪。李老師用師生對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生體味年輕女人的野性美；引進(jìn)《邊城》中對(duì)翠翠的描寫(xiě)與文中對(duì)趕馬女孩的描寫(xiě)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體味趕馬女孩的天性美，等等。課堂上書(shū)聲瑯瑯，既活躍了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想情感。

四是重視詞句的品味。散文教學(xué)中，品味語(yǔ)言應(yīng)該是很重要的內(nèi)容。李老師在課后反思時(shí)說(shuō)：“閱讀教學(xué)是基于體驗(yàn)的世界融合?！痹谡n堂教學(xué)時(shí)，她也確實(shí)是這樣做了。她先自己示范，“蹬個(gè)十來(lái)下就可平梁，還悠游自在若無(wú)其事”中“就”能否換成“才”，“還”字能否省略，引領(lǐng)學(xué)生談看法。然后要學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀讀、品品。教會(huì)了學(xué)生方法，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

當(dāng)然，就我個(gè)人的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這堂課還有些地方值得商榷。一是李老師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出了問(wèn)題，并進(jìn)行了歸納，但后來(lái)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有以這些問(wèn)題組織教學(xué)，與其這樣，不如就不把學(xué)生的這些問(wèn)題單列出來(lái)。二是李老師在教學(xué)中經(jīng)常提到沈從文，我認(rèn)為有些零散，可以集中介紹，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另外，文中有些字如“龍吟鳳噦”的“噦”、“辟疫免災(zāi)”的“辟”等，單獨(dú)拎出來(lái)講講比較好，可以讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)一點(diǎn)。

李老師說(shuō)，教研活動(dòng)也是基于體驗(yàn)的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，如果我們?cè)诮虒W(xué)中都能像李老師那樣尊重學(xué)生，尊重編者，尊重作者，尊重自己，那么我們的教學(xué)一定會(huì)有自己的特色，效果也一定會(huì)很好。

《云南的歌會(huì)》是一篇不太好上的課文，我自己上的時(shí)候感覺(jué)要講的'東西很多、學(xué)生對(duì)文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問(wèn)題。她的不同凡響有這么幾個(gè)方面：

一、教態(tài)從容老練，陳老師講課時(shí)的手勢(shì)、聲音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情眼神都是那么富有鼓動(dòng)性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個(gè)坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學(xué)流程自然，有序推進(jìn)，版塊清晰，各環(huán)節(jié)之間能注意上遞下承，環(huán)環(huán)相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對(duì)歌的一段視頻來(lái)激趣導(dǎo)入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會(huì)有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來(lái)唱歌？這三個(gè)問(wèn)題一拋，文章的思路就出來(lái)了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學(xué)生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環(huán)節(jié)好了之后如何引入下一個(gè)環(huán)節(jié)？陳老師說(shuō)：“云南的歌會(huì)可謂是時(shí)時(shí)唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請(qǐng)大家到三幅畫(huà)面中去找找你嘴喜歡的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品?！彼哉n堂的設(shè)計(jì)非常自然輕松，不知不覺(jué)中就化解了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)。就某一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也很注意設(shè)計(jì)，如體會(huì)文章主旨這個(gè)環(huán)節(jié)，老師沒(méi)有生硬的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主題，而是從會(huì)歌人的表現(xiàn)中讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊木耧L(fēng)貌，學(xué)生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來(lái)解讀“活”字的——鮮活生動(dòng)，未經(jīng)世俗目光浸染過(guò)的純樸自然、未被現(xiàn)代快節(jié)奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛(ài)生活，歌唱生活，創(chuàng)造生活。學(xué)生對(duì)主題的理解非常的到位。

三、注重語(yǔ)文課的朗讀，一堂課下來(lái)，朗讀多達(dá)七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會(huì)、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來(lái)化解疑惑。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預(yù)設(shè)，需要把握基本的程序和環(huán)節(jié)，但它更多地表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性、靈活性、調(diào)適性和創(chuàng)新性上。陳老師自身語(yǔ)文功底好，課堂語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課堂駕馭能力強(qiáng)，所以學(xué)生臨場(chǎng)的“意外”老師都能通過(guò)有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內(nèi)容豐富，又不失趣味。

開(kāi)設(shè)公開(kāi)課并非為了一決高下，比出個(gè)三六九等，而是為了搭建平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)研討，通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使公開(kāi)課上暴露了一些問(wèn)題，也不是什么羞愧的事，，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以任何一堂公開(kāi)課都應(yīng)該是有意義，有價(jià)值的。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文云南歌會(huì)評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文云南歌會(huì)評(píng)課稿

陳老師是我校的一名語(yǔ)文骨干教師，今天再聽(tīng)她執(zhí)教《云南的歌會(huì)》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會(huì)》是一篇不太好上的課文，我自己上的時(shí)候感覺(jué)要講的東西很多、學(xué)生對(duì)文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問(wèn)題。她的不同凡響有這么幾個(gè)方面：

一、教態(tài)從容老練，陳老師講課時(shí)的手勢(shì)、聲音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情眼神都是那么富有鼓動(dòng)性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個(gè)坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學(xué)流程自然，有序推進(jìn)，版塊清晰，各環(huán)節(jié)之間能注意上遞下承，環(huán)環(huán)相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對(duì)歌的一段視頻來(lái)激趣導(dǎo)入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會(huì)有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來(lái)唱歌？這三個(gè)問(wèn)題一拋，文章的思路就出來(lái)了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學(xué)生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環(huán)節(jié)好了之后如何引入下一個(gè)環(huán)節(jié)？陳老師說(shuō)：“云南的歌會(huì)可謂是時(shí)時(shí)唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請(qǐng)大家到三幅畫(huà)面中去找找你嘴喜歡的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品?！彼哉n堂的設(shè)計(jì)非常自然輕松，不知不覺(jué)中就化解了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)。就某一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也很注意設(shè)計(jì)，如體會(huì)文章主旨這個(gè)環(huán)節(jié)，老師沒(méi)有生硬的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主題，而是從會(huì)歌人的表現(xiàn)中讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊木耧L(fēng)貌，學(xué)生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來(lái)解讀“活”字的——鮮活生動(dòng)，未經(jīng)世俗目光浸染過(guò)的純樸自然、未被現(xiàn)代快節(jié)奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛(ài)生活，歌唱生活，創(chuàng)造生活。學(xué)生對(duì)主題的理解非常的到位。

三、注重語(yǔ)文課的朗讀，一堂課下來(lái)，朗讀多達(dá)七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會(huì)、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來(lái)化解疑惑。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預(yù)設(shè)，需要把握基本的程序和環(huán)節(jié)，但它更多地表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性、靈活性、調(diào)適性和創(chuàng)新性上。陳老師自身語(yǔ)文功底好，課堂語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課堂駕馭能力強(qiáng)，所以學(xué)生臨場(chǎng)的“意外”老師都能通過(guò)有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內(nèi)容豐富，又不失趣味。

開(kāi)設(shè)公開(kāi)課并非為了一決高下，比出個(gè)三六九等，而是為了搭建平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)研討，通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使公開(kāi)課上暴露了一些問(wèn)題，也不是什么羞愧的事，，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以任何一堂公開(kāi)課都應(yīng)該是有意義，有價(jià)值的。

李老師這堂課著眼于“本色語(yǔ)文、詩(shī)意語(yǔ)文、和諧語(yǔ)文”教學(xué)，認(rèn)真貫徹了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“主動(dòng)、互動(dòng)”的課改精神，注重學(xué)生的“參與、合作、探究”，取得了很好的教學(xué)效果，我聽(tīng)了以后深受啟發(fā)，獲益匪淺。

我認(rèn)為，這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是注重與學(xué)生的情感交流，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的意境中。沈從文先生的這篇散文，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。生活的'美好，人性的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。為了讓學(xué)生有切身的感受，李老師課前就教學(xué)生唱云南民歌《猜調(diào)》、奧運(yùn)會(huì)上歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》，并在導(dǎo)入時(shí)告訴學(xué)生，云南的民間歌唱活動(dòng)幾乎滲透到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域，甚至“打官司”也是唱歌。這樣，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生也先有了感性的認(rèn)識(shí)，為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二是學(xué)習(xí)方式的自主、探究與合作性。信息傳遞是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，傳統(tǒng)的講授法即由教師單向灌輸?shù)姆绞剑@節(jié)課已經(jīng)摒棄了，單純的談話式的雙向交流也有所突破，教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流，使得課堂教學(xué)中的信息交流多層次、多方位、多通道地進(jìn)行，更多的展示機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生。教師創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。例如，在整體感知課文的時(shí)候，李老師沒(méi)有馬上讓學(xué)生說(shuō)出文中所寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)合，而是先讓學(xué)生討論、交流前面學(xué)的三首歌分別可以放到哪個(gè)場(chǎng)合去唱，自然而然地概括出“山野對(duì)歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個(gè)場(chǎng)合。

三是注重朗讀。本文是一篇極富情趣的散文，作者對(duì)“山野對(duì)歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的優(yōu)美環(huán)境和趕馬女孩以及“村寨傳歌”的空前盛況都進(jìn)行了濃墨重彩的工筆描繪。李老師用師生對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生體味年輕女人的野性美；引進(jìn)《邊城》中對(duì)翠翠的描寫(xiě)與文中對(duì)趕馬女孩的描寫(xiě)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體味趕馬女孩的天性美，等等。課堂上書(shū)聲瑯瑯，既活躍了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想情感。

四是重視詞句的品味。散文教學(xué)中，品味語(yǔ)言應(yīng)該是很重要的內(nèi)容。李老師在課后反思時(shí)說(shuō)：“閱讀教學(xué)是基于體驗(yàn)的世界融合?！痹谡n堂教學(xué)時(shí)，她也確實(shí)是這樣做了。她先自己示范，“蹬個(gè)十來(lái)下就可平梁，還悠游自在若無(wú)其事”中“就”能否換成“才”，“還”字能否省略，引領(lǐng)學(xué)生談看法。然后要學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀讀、品品。教會(huì)了學(xué)生方法，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

當(dāng)然，就我個(gè)人的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這堂課還有些地方值得商榷。一是李老師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出了問(wèn)題，并進(jìn)行了歸納，但后來(lái)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有以這些問(wèn)題組織教學(xué)，與其這樣，不如就不把學(xué)生的這些問(wèn)題單列出來(lái)。二是李老師在教學(xué)中經(jīng)常提到沈從文，我認(rèn)為有些零散，可以集中介紹，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另外，文中有些字如“龍吟鳳噦”的“噦”、“辟疫免災(zāi)”的“辟”等，單獨(dú)拎出來(lái)講講比較好，可以讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)一點(diǎn)。

李老師說(shuō)，教研活動(dòng)也是基于體驗(yàn)的世界融合，同一篇文章有不同的教法。我想，如果我們?cè)诮虒W(xué)中都能像李老師那樣尊重學(xué)生，尊重編者，尊重作者，尊重自己，那么我們的教學(xué)一定會(huì)有自己的特色，效果也一定會(huì)很好。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文云南的歌會(huì)評(píng)課稿（精選）

八年級(jí)語(yǔ)文云南的歌會(huì)評(píng)課稿

陳老師是我校的一名語(yǔ)文骨干教師，今天再聽(tīng)她執(zhí)教《云南的歌會(huì)》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會(huì)》是一篇不太好上的課文，我自己上的時(shí)候感覺(jué)要講的東西很多、學(xué)生對(duì)文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問(wèn)題。她的不同凡響有這么幾個(gè)方面：

一、教態(tài)從容老練，陳老師講課時(shí)的手勢(shì)、聲音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情眼神都是那么富有鼓動(dòng)性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個(gè)坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學(xué)流程自然，有序推進(jìn)，版塊清晰，各環(huán)節(jié)之間能注意上遞下承，環(huán)環(huán)相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對(duì)歌的一段視頻來(lái)激趣導(dǎo)入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會(huì)有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來(lái)唱歌？這三個(gè)問(wèn)題一拋，文章的思路就出來(lái)了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學(xué)生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環(huán)節(jié)好了之后如何引入下一個(gè)環(huán)節(jié)？陳老師說(shuō)：“云南的歌會(huì)可謂是時(shí)時(shí)唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請(qǐng)大家到三幅畫(huà)面中去找找你嘴喜歡的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。”所以課堂的設(shè)計(jì)非常自然輕松，不知不覺(jué)中就化解了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)。就某一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也很注意設(shè)計(jì)，如體會(huì)文章主旨這個(gè)環(huán)節(jié)，老師沒(méi)有生硬的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主題，而是從會(huì)歌人的表現(xiàn)中讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊木耧L(fēng)貌，學(xué)生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來(lái)解讀“活”字的——鮮活生動(dòng)，未經(jīng)世俗目光浸染過(guò)的純樸自然、未被現(xiàn)代快節(jié)奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛(ài)生活，歌唱生活，創(chuàng)造生活。學(xué)生對(duì)主題的理解非常的到位。

三、注重語(yǔ)文課的朗讀，一堂課下來(lái)，朗讀多達(dá)七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會(huì)、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來(lái)化解疑惑。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預(yù)設(shè)，需要把握基本的程序和環(huán)節(jié)，但它更多地表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性、靈活性、調(diào)適性和創(chuàng)新性上。陳老師自身語(yǔ)文功底好，課堂語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課堂駕馭能力強(qiáng)，所以學(xué)生臨場(chǎng)的“意外”老師都能通過(guò)有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內(nèi)容豐富，又不失趣味。

開(kāi)設(shè)公開(kāi)課并非為了一決高下，比出個(gè)三六九等，而是為了搭建平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)研討，通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使公開(kāi)課上暴露了一些問(wèn)題，也不是什么羞愧的事，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以任何一堂公開(kāi)課都應(yīng)該是有意義，有價(jià)值的。

看完邢珍老師執(zhí)教的《云南的歌會(huì)》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺(jué)。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程下來(lái)如同流水，暢順無(wú)阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

首先，邢老師對(duì)于這篇課文有著自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)“一”的把握，即“民風(fēng)民俗”單元中的第一篇課文及學(xué)生第一次接觸沈從文的文章，讓教師對(duì)學(xué)情有了充分把握。同時(shí)邢老師時(shí)刻把握著“把能力還給學(xué)生”這一宗旨，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解讀文章，取得了不錯(cuò)的效果。

其次，邢珍老師在授課過(guò)程中對(duì)于文章的講授也有著自己獨(dú)到的特點(diǎn)。一是通過(guò)視頻《劉三姐》，情景再現(xiàn)導(dǎo)入新課。用歡快的民歌創(chuàng)設(shè)情景，迅速活躍氣氛，調(diào)動(dòng)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在我國(guó)民歌是豐富多彩的”。

二是用各種讀來(lái)整體感知課文。由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語(yǔ)，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達(dá)到了。

在整體感知方面，邢老師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞來(lái)找到文章研讀的突破口。如“活”字及播放“最有意思的是云雀”一段，啟發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)要設(shè)身處地，身臨其境，悉心體會(huì)用詞的精妙。邢老師又采取快速瀏覽的方法，讓學(xué)生自己概括課文大意，并展示交流閱讀成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。三是教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法。本節(jié)課教師利用課文讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分，教給學(xué)生“圈點(diǎn)批注的方法”，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。邢老師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來(lái)的是本節(jié)課學(xué)生在閱讀方法方面能力的提升。

四是注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)批注及抓關(guān)鍵詞的閱讀方法后，邢老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)及成果展示。在學(xué)生交流展示過(guò)程中，邢老師又不時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的學(xué)以致用，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)歌會(huì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法。

縱觀邢老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，并真正做到了由“教師主宰課堂”到“把能力還給學(xué)生”的華麗轉(zhuǎn)身，有著很強(qiáng)的借鑒意義。

《云南的歌會(huì)》是一篇優(yōu)美的課文，但也是一篇不太好教的文章。我自己上的時(shí)候感覺(jué)要講的東西很多，學(xué)生對(duì)文章的熱情度不是很高，課堂難以有更多的生成，課文挖掘的深度不夠，但聽(tīng)了姜老師的課卻收獲頗豐。

姜老師教態(tài)從容，講課時(shí)的聲音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、富有鼓動(dòng)性、感召力，而且肢體語(yǔ)言運(yùn)用恰到好處。自始至終面帶微笑，極具親和力，所以每一個(gè)坐在課堂里的人不得不被吸引，學(xué)生不走神，全神貫注聽(tīng)講。

姜老師教學(xué)流程設(shè)計(jì)自然，版塊清晰，過(guò)程有序推進(jìn)。各環(huán)節(jié)之間能注意上遞下承，環(huán)環(huán)相扣。比如姜老師先借用《劉三姐》中對(duì)歌的一段視頻來(lái)激趣導(dǎo)入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會(huì)有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來(lái)唱歌？這三個(gè)問(wèn)題一拋，文章的思路就出來(lái)了，理清思路的環(huán)節(jié)好了之后如何引入下一個(gè)環(huán)節(jié)？姜老師說(shuō)：“云南的歌會(huì)可謂是時(shí)時(shí)唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請(qǐng)大家到三幅畫(huà)面中去找找你嘴喜歡的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品?！彼哉n堂的設(shè)計(jì)非常自然輕松，不知不覺(jué)中就化解了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)。就某一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也很注意設(shè)計(jì)，如體會(huì)文章主旨這個(gè)環(huán)節(jié)，老師沒(méi)有生硬的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主題，而是從會(huì)歌人的表現(xiàn)中讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊木耧L(fēng)貌，學(xué)生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來(lái)解讀“活”字的——鮮活生動(dòng)，未經(jīng)世俗目光浸染過(guò)的純樸自然、未被現(xiàn)代快節(jié)奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛(ài)生活，歌唱生活，創(chuàng)造生活。學(xué)生對(duì)主題的理解非常的到位。

朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。姜老師注重課的朗讀，一堂課下來(lái)，朗讀多達(dá)七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會(huì)、交流的地方，姜老師都采用讀一讀的方法來(lái)化解疑惑。

姜老師關(guān)注細(xì)節(jié)，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預(yù)設(shè)，需要把握基本的程序和環(huán)節(jié)，但它更多地表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性、靈活性、調(diào)適性和創(chuàng)新性上。

姜老師自身語(yǔ)文功底很好，課堂語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課堂駕馭能力強(qiáng)，所以學(xué)生臨場(chǎng)的“意外”老師都能通過(guò)有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內(nèi)容豐富，又不失趣味。

《云南的歌會(huì)》以隨筆漫談的形式，富有情趣的語(yǔ)言，靈活多變的手法在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)別開(kāi)生面場(chǎng)合中唱歌的情景。三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫(xiě)音樂(lè)的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。聽(tīng)完刑珍老師上的《云南的歌會(huì)》，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：

首先是恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高課堂效率，有效地改變語(yǔ)文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課在課堂開(kāi)始就運(yùn)用多媒體手段由廣西民歌《劉三姐》導(dǎo)入，使整個(gè)課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，讓“民歌”搶了眼，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在我國(guó)很多地區(qū)都有其當(dāng)?shù)靥厥獾拿窀栊问?，民歌是很豐富多彩的”，以達(dá)到一箭雙雕的目的。同時(shí)在品析過(guò)程中，補(bǔ)充一些圖片，增強(qiáng)文字的直觀形象感，為整個(gè)課堂的理解注入一點(diǎn)“活”的思考。其次是注重朗讀訓(xùn)練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如齊讀，自由讀，個(gè)人瀏覽等在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美，感受人物環(huán)境美，服飾美，風(fēng)俗美等。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)達(dá)標(biāo)過(guò)程中，利用“引導(dǎo)朗讀——自由練讀——批注品讀”等，讀中品，品中讀。配以“肢體語(yǔ)言”“表情再現(xiàn)”等多種自由朗讀方式，可以進(jìn)行“結(jié)對(duì)交流”和“自我完善”的成果。反復(fù)地讀，讓學(xué)生深刻地理解文本，感悟情感。

教師的備課沒(méi)有局限于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，而是更著力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生自我的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)到潛心研讀的樂(lè)趣，感悟文字的魅力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生，感悟作品的意義，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大。

在本次研修過(guò)程中，我觀摩了遠(yuǎn)程研修組老師推薦的六位老師的精彩課例，他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文功底、熟練的教學(xué)技巧和多種多樣的教學(xué)方法讓我茅塞頓開(kāi)、受益匪淺，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)，都讓我耳目一新，豁然開(kāi)朗。不僅讓我領(lǐng)略到了各位語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的不足。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。一、一、扎實(shí)的基本功游刃于課堂

老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

二、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??如講課老師執(zhí)教的《沁園春 雪》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

三、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得，如陳萬(wàn)太老師執(zhí)教的《雪》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

總之，這次觀課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。

第五篇：《云南的歌會(huì)》問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單

山西省太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單

《萬(wàn)事通》問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單

設(shè)計(jì)人：楊永鋒審核人：呂海霞序號(hào)：02

班級(jí)：組名：姓名：時(shí)間：2009.12.05

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、請(qǐng)掌握并記憶本文中出現(xiàn)的6個(gè)生字詞。

2、請(qǐng)找出文章中表現(xiàn)“我”對(duì)柯拉達(dá)態(tài)度的描寫(xiě)，體味人物性格的復(fù)雜性。

3、請(qǐng)說(shuō)出作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)分析人物細(xì)節(jié)的方法，來(lái)掌握柯拉達(dá)的性格特征

2、通過(guò)分析故事情節(jié)的方法，來(lái)把握人物心理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)文章中柯拉達(dá)人物行為的理解，學(xué)習(xí)柯拉達(dá)先生善良品格。

2、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)表象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確判斷事物的價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：逐步掌握鑒賞小說(shuō)人物性格的基本方法。

2、難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景去理解文章中的思想情感。

學(xué)法提示

學(xué)習(xí)本文要在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)思考下列問(wèn)題，整體把握全文，解決教師和生成的主要問(wèn)題。

1、柯拉達(dá)無(wú)所不知，精明過(guò)人，從不放過(guò)任何一次可以炫耀的機(jī)會(huì)。然而明明看出蘭塞太太的那串項(xiàng)鏈?zhǔn)钦嫫罚麨槭裁春鋈桓目谡f(shuō)是假的？這反映了他怎樣的性格？

2、柯拉達(dá)是一個(gè)有很多庸俗習(xí)氣的人，在“我”的眼中簡(jiǎn)直一無(wú)是處。小說(shuō)通過(guò)一組細(xì)節(jié)寫(xiě)柯拉達(dá)令人生厭的種種毛病，幾乎占去作品一大半的篇幅，作者這樣處理是出于什么考慮？

知識(shí)鏈接

作者、作品介紹。毛姆（1874-1965）是英國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家。他出生于律師家庭，曾在倫敦情報(bào)部門(mén)工作，戰(zhàn)后周游世界各地。他一生共創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō) 8部、短篇小說(shuō) 100多篇、劇本近30 部。毛姆主要的成就在小說(shuō)創(chuàng)作上。他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《蘭貝斯的麗莎》（1897）即根據(jù)他作為貝可醫(yī)生在貧民區(qū)為產(chǎn)婦接生時(shí)的見(jiàn)聞?dòng)米杂芍髁x寫(xiě)法寫(xiě)成。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)有：《人生的枷鎖》（1915）、《月亮和六便士》（1919）、《大吃大喝》（1930）和《刀刃》（1944）?！对铝梁土闶俊方沂玖颂觳?、個(gè)性與現(xiàn)代物質(zhì)文明的矛盾，表達(dá)了作者對(duì)隱逸生活的向往和對(duì)藝術(shù)的追求?！兜度小分械闹魅斯珗?zhí)著地探索人生的道路，歷盡艱險(xiǎn)，毛姆擅長(zhǎng)于寫(xiě)作短篇小說(shuō)，是英國(guó)二十世紀(jì)寫(xiě)實(shí)主義短篇小說(shuō)的代表。他的短篇_________________________________________________________________________ 我主動(dòng)，我參與，我體驗(yàn)，我成功高二語(yǔ)文問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單第1頁(yè)（共2頁(yè)）

小說(shuō)集有：《葉的震顫》（1921）、《卡蘇里納樹(shù)》（1926）與《阿金》（1933）等。毛姆主張客觀冷靜地描寫(xiě)，他的小說(shuō)題材廣泛，形象鮮明，風(fēng)格樸實(shí)，情節(jié)曲折，頗具吸引力。使他贏得了“英國(guó)莫泊桑”的崇高聲譽(yù)。毛姆的劇作以風(fēng)俗喜劇為主，受王爾德影響較深，多以家庭愛(ài)情生活為題材，代表作《圈子》對(duì)人物內(nèi)心世界的描摹頗為獨(dú)到。毛姆的作品除在英美暢銷外，還譯成多種外文。1952年，牛津大學(xué)授予他名譽(yù)博士學(xué)位。1954年，英王授予他“榮譽(yù)侍從”的稱號(hào)。

預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

1、小說(shuō)的主人公“萬(wàn)事通先生”一出現(xiàn)，便嘮嘮叨叨，因此惹人生厭，不過(guò)他博學(xué)多聞，為人熱情，幫乘客解決了許多問(wèn)題，表現(xiàn)出了“金子般的心”。本文是一篇典型的“毛姆式的小說(shuō)”。全文分兩部分：前半部分仔細(xì)描繪了柯拉達(dá)先生————；后半部分選取路途發(fā)生的插曲------------。小說(shuō)塑造了一個(gè)------------------------------商人形象，從一個(gè)側(cè)面反映了第一次世界大戰(zhàn)之后------------的面貌。

2、給下列生字詞注音或填詞

邋遢（）素（）平生襻（）

diédié

（）不休暈倒（）慍（）

3、請(qǐng)解釋下面詞語(yǔ)

慍意

口若懸河

嚴(yán)酷的笑容

躊躇滿志

素昧平生

4、請(qǐng)你概括文章的主要內(nèi)容。

5、請(qǐng)找出文章中項(xiàng)鏈?zhǔn)录?，表現(xiàn)“我”對(duì)柯拉達(dá)態(tài)度的描寫(xiě)，表現(xiàn)“我”什么樣的態(tài)度。

6、你對(duì)克拉達(dá)這個(gè)人物怎么看？

未解決問(wèn)題：

1、2、自我評(píng)價(jià)：同伴評(píng)價(jià)：學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：