第一篇：《家鄉(xiāng)風(fēng)景速寫(xiě)》校本課程開(kāi)發(fā)方案

愛(ài)我家鄉(xiāng) 畫(huà)我家鄉(xiāng)

福建省龍巖第一中學(xué)《家鄉(xiāng)風(fēng)景速寫(xiě)》校本課程

開(kāi) 發(fā) 方 案

編著人：鄭金明

2010年5月目錄

目錄

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組???????????????????????????1

二、前期論證?????????????????????????????1

三、培訓(xùn)師資?????????????????????????????2 1.校本課程理論培訓(xùn)????????????????????????2 2.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)???????????????????????2 3.科研經(jīng)費(fèi)的保障?????????????????????????2

四、《家鄉(xiāng)速寫(xiě)》校本課程概述?????????????????????2(一)、紅色之旅???????????????????????????3 1.古田會(huì)議會(huì)址??????????????????????????3 2.新羅區(qū)有鄧子恢紀(jì)念館??????????????????????3 3.長(zhǎng)汀萬(wàn)里長(zhǎng)征起點(diǎn)????????????????????????3(二)、客家之旅???????????????????????????3 1.連城“民間故宮”????????????????????????3 2.福建土樓????????????????????????????3 3.上杭李氏大宗祠?????????????????????????

（三）、生態(tài)之旅??????????????????????????3 1.梅花山?????????????????????????????3 2.冠豸山?????????????????????????????3 3.梁野山?????????????????????????????3 4.龍硿洞?????????????????????????????3 5.中國(guó)虎園????????????????????????????3

五、本課程的主要教學(xué)內(nèi)容??????????????????????4

六、活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題?????????????????????6 1.要激發(fā)學(xué)生積極參與特色資源材料的收集??????????????6 2.利用親身的或網(wǎng)絡(luò)了解家鄉(xiāng)????????????????????6 3．教師的指導(dǎo)是隱形的，學(xué)生是活動(dòng)的主人??????????????6

七、《家鄉(xiāng)速寫(xiě)》課程綱要??????????????????????6 1.主講教師????????????????????????????6 2.教學(xué)材料????????????????????????????6 3.課程類(lèi)型????????????????????????????6 4.授課時(shí)間????????????????????????????6 5.授課對(duì)象????????????????????????????6

（一）課程目標(biāo)??????????????????????????6 1.閩西歷史悠久，文化積淀厚重???????????????????6 2.課程的實(shí)施采取深入淺出，引人入勝手段????????????7 3.采取老師提供素材和學(xué)生自找素材的方法。???????????7 4.認(rèn)真做好課程資源的管理、研發(fā)和評(píng)價(jià)?????????????7（1）.知識(shí)目標(biāo)????????????????????????7（2）.能力目標(biāo)????????????????????????7（3）.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?????????????????8

（二）課程內(nèi)容????????????????????????8 1.理論知識(shí)??????????????????????????8 2.技能知識(shí)??????????????????????????8（1）.審題????????????????????????????8（2）.構(gòu)圖????????????????????????????9（3）.透視????????????????????????????9（4）.空間表現(xiàn)??????????????????????????9（5）.點(diǎn)、線、面用筆???????????????????????9 3.審美知識(shí)??????????????????????????9

（三）課程實(shí)施建議????????????????????????9 1.實(shí)施要點(diǎn)???????????????????????????9（1）.注重學(xué)生的人文精神及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)?????????????9（2）.加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情?????????????9（3）.在廣泛的文化情境學(xué)習(xí)中對(duì)課程的認(rèn)識(shí)?????????????9（4）.關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?????????????9（5）.提高學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力?????????????10 2．組織活動(dòng)形式?????????????????????????10（1）.特色介紹??????????????????????????10（2）.走訪考察??????????????????????????10（3）.收集資料??????????????????????????10（4）.歸類(lèi)整理??????????????????????????10（5）.研究課題??????????????????????????10（6）.深入刻畫(huà)??????????????????????????10（7）.成果展示??????????????????????????10(四)課程評(píng)價(jià)建議????????????????????????10 1.發(fā)展學(xué)生???????????????????????????10 2.發(fā)展教師???????????????????????????10 3.發(fā)展課程???????????????????????????10 4.發(fā)展社會(huì)???????????????????????????11

愛(ài)我家鄉(xiāng) 畫(huà)我家鄉(xiāng)

福建省龍巖第一中學(xué)《家鄉(xiāng)風(fēng)景速寫(xiě)》校本課程開(kāi)發(fā)方案

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李益樹(shù)

成員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全組美術(shù)教師

二、前期論證

在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行新課改的理論思考與實(shí)踐。在以學(xué)生發(fā)展為本，全面育人思想的指導(dǎo)下，努力挖掘校內(nèi)外課程資源，開(kāi)發(fā)適合龍巖一中的學(xué)生實(shí)際與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的校本課程，努力形成多樣化的高中課程體系。短短三年多的時(shí)間，學(xué)校已為學(xué)生開(kāi)設(shè)了自然科學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)、人文藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)三大類(lèi)近百余門(mén)校本選修課，并從校本課程開(kāi)發(fā)的角度對(duì)原有的部分必修課及教育活動(dòng)進(jìn)行整合與提升，最大限度地滿足學(xué)生興趣與發(fā)展的需要。

在學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由美術(shù)組全體教師參與，開(kāi)始充分利用各種優(yōu)勢(shì)，結(jié)合進(jìn)行校本課程《家鄉(xiāng)風(fēng)景速寫(xiě)》（以下稱(chēng)《速寫(xiě)》）是立項(xiàng)、開(kāi)發(fā)和教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)施。我們把校本課程的選定為《速寫(xiě)》，之所以風(fēng)景速寫(xiě)所涵蓋的面很廣，自然景色、人文景觀、生活環(huán)境、道具場(chǎng)景等都可以納入風(fēng)景寫(xiě)生的范疇。風(fēng)景速寫(xiě)所表現(xiàn)的對(duì)象往往沉淀著厚厚的社會(huì)、歷史、文化、風(fēng)俗、信仰以及時(shí)代的痕跡。通過(guò)風(fēng)景速寫(xiě)我們不但可以學(xué)到必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)我們還可以通過(guò)風(fēng)景速寫(xiě)體驗(yàn)生活，了解社會(huì)、風(fēng)俗、文化及反映時(shí)代特征。是根據(jù)龍巖地方特色的優(yōu)勢(shì)而開(kāi)發(fā)的，龍巖有著底蘊(yùn)深厚的閩西河洛文化，客家文化和土著文化在這里相互融合，競(jìng)放異彩，建筑、民俗、風(fēng)情積淀深厚、豐富多彩、獨(dú)具特色。通過(guò)“愛(ài)我家鄉(xiāng)，畫(huà)我家鄉(xiāng)”的校本課程教學(xué)，讓學(xué)生真正關(guān)注我們生活的環(huán)境，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，它能讓人更多地了解到家鄉(xiāng)的歷史、文化、風(fēng)土民情，增進(jìn)了愛(ài)鄉(xiāng)之情，可能還因?yàn)椤拔拿鞔筅A家”?？纯茨强旖莸恼凝垺堥L(zhǎng)、雙永、永武高速公路、美麗的中山公園、人民廣場(chǎng)，梅花山國(guó)家森林公園，高新工業(yè)園，世界建筑的奇葩——永定土樓以及幽靜的鄉(xiāng)間小道和汀江、九龍江給他留下十分深刻的印象。文明禮儀、和諧社區(qū)等多種題材給學(xué)生健全人格的形成提供了足夠的人文素養(yǎng)。情感和美感在人的發(fā)展中有著舉足輕重的作用，沒(méi)有一定人文底蘊(yùn)的人是不可能真正理解其價(jià)值的。了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)人文情懷；欣賞高水平的建筑藝術(shù)，提高審美能力。

嘗試通過(guò)區(qū)域活動(dòng)《速寫(xiě)》校本課程教學(xué)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，速寫(xiě)是一項(xiàng)訓(xùn)練造型綜合能力的方法，是我們?cè)谒孛柚兴岢恼w意識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展。運(yùn)用速寫(xiě)的這種綜合性，主要受限于速寫(xiě)作畫(huà)時(shí)間的短暫，這種短暫又受限于速寫(xiě)對(duì)象的活動(dòng)特點(diǎn)。教學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的山水，親身體驗(yàn)和感觸家鄉(xiāng)的美，畫(huà)家鄉(xiāng)的土樓建筑、紅色土地、風(fēng)土人情、名勝古跡。應(yīng)用簡(jiǎn)潔快捷的速寫(xiě)形式，獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言記錄城市、社區(qū)及鄉(xiāng)村日新月異的變化，使學(xué)生能善于捕捉生活中美好的瞬間，并能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

我們充分利用本土資源，開(kāi)展“愛(ài)我家鄉(xiāng)，畫(huà)我家鄉(xiāng)”的《速寫(xiě)》校本課程開(kāi)發(fā)，用最簡(jiǎn)單的工具，最樸素的藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生的畫(huà)作，來(lái)表達(dá)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，來(lái)描繪家鄉(xiāng)的山山水水，花花草草。速寫(xiě)同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。因?yàn)檫@是我們非常熟悉生活的環(huán)境，生活的社會(huì)，要求學(xué)生畫(huà)身邊人和事，畫(huà)身邊的景和物，把自己的情感融入其中，以便達(dá)到校本的本，這樣才是有著本鄉(xiāng)本土，本色本源的特質(zhì)和意義，失去了本，那一切就無(wú)從下手了，失去了校本的真正指導(dǎo)價(jià)值，我們應(yīng)通過(guò)《速寫(xiě)》達(dá)到完成校本課程的教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)校本課程的真正目的，提升學(xué)生的審美能力。通過(guò)學(xué)生的速寫(xiě)，向世人展示龍巖的快速發(fā)展。讓大家了解龍巖，越來(lái)越吸引更多的國(guó)際友人駐足、觀光、投資、考察??教會(huì)學(xué)生用畫(huà)筆來(lái)記錄我們的昨天、今天和明天。

三、培訓(xùn)師資

1.校本課程理論培訓(xùn)，應(yīng)用必要專(zhuān)家引領(lǐng)和理論支撐。以自學(xué)為主，研討為輔。

2.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，速寫(xiě)是作為美術(shù)老師一門(mén)必修的基本功，多看多畫(huà)。不斷提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.科研經(jīng)費(fèi)的保障，藝術(shù)來(lái)源于生活但高于生活，老師要勤去體驗(yàn)生活，收集一些素材，學(xué)校必須提供一定的科研經(jīng)費(fèi)用于師資的培訓(xùn)，購(gòu)買(mǎi)參考資料，社會(huì)調(diào)查，參觀學(xué)習(xí)、研發(fā)教材所需要的各種材料費(fèi)用等。

四、《速寫(xiě)》校本課程概述

龍巖，地處臺(tái)灣海峽西岸、福建省的西部，通稱(chēng)閩西。閩西是一塊歷史悠久、文化厚重的土地。它是福建省最重要的三條大江――閩江、九龍江、汀江的發(fā)源地。

閩西是一塊深深地吸引了文人騷客駐足之地，他們登臺(tái)臨風(fēng)的吟詠、潑墨揮灑的流云、憂國(guó)憂民的慨嘆，使得閩西歷史文化的浩卷更加璀璨輝煌。回顧歷史我們具有深刻的印象，寫(xiě)不盡的塵封往事，勾起我們對(duì)從前的記憶，閩山閩水吸引無(wú)數(shù)的人神往，我們?yōu)橹湴梁妥院?，閩西有著三大的品牌，為本課程的開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的保障：

（一）、紅色之旅：

1.古田會(huì)議會(huì)址、毛澤東故居臨江樓、毛澤東才溪鄉(xiāng)調(diào)查紀(jì)念館等。在這里，留下了毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、朱德、陳毅等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家從事偉大革命實(shí)踐的深深印記。

2.新羅區(qū)有鄧子恢紀(jì)念館、龍巖毛澤東舊居、后田暴動(dòng)紀(jì)念館等。3.長(zhǎng)汀萬(wàn)里長(zhǎng)征起點(diǎn)：有福建省蘇維埃政府舊址、中共福建臨時(shí)省委反第四次“圍剿”會(huì)議舊址、長(zhǎng)汀縣革命委員會(huì)舊址、紅四軍司令部、政治部舊址等。(二)、客家之旅

1.連城“民間故宮”之稱(chēng)的培田古民居，是客家人另一種截然不同的建筑風(fēng)格；另一古鎮(zhèn)四堡，是我國(guó)現(xiàn)今唯一活著的古代雕版印刷的見(jiàn)證者。四堡現(xiàn)列為福建省歷史文化名鎮(zhèn)，幸存的古書(shū)坊群也成為國(guó)家重點(diǎn)文保單位。姑田游大龍：每條龍從九十節(jié)到一百五十節(jié)不等，每節(jié)4米，龍身直徑達(dá)70厘米，每節(jié)由五個(gè)青壯年輪流抬舉游動(dòng)，整個(gè)長(zhǎng)度最長(zhǎng)時(shí)達(dá)上千米，故被譽(yù)為“天下第一大龍”。

2.福建土樓：世界文化遺產(chǎn)客家文化以規(guī)模宏偉、凝內(nèi)御外的永定客家土樓為代表，聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家則稱(chēng)它為“世界上獨(dú)一無(wú)二的神話般的山區(qū)民居建筑模式”，作為唯一性的世界文化奇觀，現(xiàn)已列為世界文化遺產(chǎn)地、國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)。

3.上杭李氏大宗祠被譽(yù)為“客家第一宗祠”，現(xiàn)為福建省重點(diǎn)文物保護(hù)單位。其建筑結(jié)構(gòu)奇特，布局合理，精美堂皇，氣勢(shì)磅礴，熔宮殿建筑和客家民居于一爐??。

（三）、生態(tài)之旅

1.梅花山：國(guó)家A級(jí)自然保護(hù)區(qū)，梅花山以其獨(dú)特的地質(zhì)、地貌、植被和氣候，形成了多層次、多類(lèi)型的自然旅游資源，被稱(chēng)為“動(dòng)植物資源的天然基因庫(kù)”。

2.冠豸山：國(guó)家4A級(jí)旅游區(qū)，素有“北夷南豸，丹霞雙絕”之譽(yù)，稱(chēng)“三江上游第一觀”，為客家神山。

3.梁野山：這是一顆“綠色明珠”，國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，保存著世間一方完整的天然原始森林群落，蘊(yùn)藏著豐富獨(dú)特的物種資源與自然景觀。

4.龍硿洞：國(guó)家4A級(jí)景區(qū)，此洞大小石鐘乳千姿百態(tài)，亦幻亦真，最著名的景觀有“龍傘”、“觀音誦經(jīng)”等。

5．中國(guó)虎園：梅花山中國(guó)虎園有許多自然景觀和原始森林景觀。應(yīng)用一切能表現(xiàn)藝術(shù)主題的內(nèi)容進(jìn)行《家鄉(xiāng)速寫(xiě)》校本課程的教學(xué)，服務(wù)和滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。區(qū)域活動(dòng)包含著諸多教育因素，我們要不斷實(shí)踐、思考，充分發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用，使學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感得到不斷發(fā)展、升華，各種潛能得到發(fā)揮。

五、本課程的主要教學(xué)內(nèi)容

著遠(yuǎn)未來(lái)，有一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制激勵(lì)校本課程的研制，就必須要求學(xué)生深入生活，熟悉生活，全面而又深入地了解閩山閩水，熟悉閩西有著濃厚的山區(qū)文化，去尋找自己喜愛(ài)的題材來(lái)表現(xiàn)，畫(huà)自己身邊社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，傳統(tǒng)文化，風(fēng)土人情，民間喜事，了解民俗。民俗就是這樣一種來(lái)自于人民，傳承于人民，規(guī)范人民，又深藏在人民的行為、語(yǔ)言和心理中的基本力量。真正開(kāi)發(fā)本土文化資源，不斷完善校本課程的開(kāi)發(fā)和探究。

本課程中教學(xué)中提倡學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、和“自主學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自動(dòng)參與，在學(xué)中“玩”，在“玩”中學(xué)，通過(guò)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作，進(jìn)行學(xué)生個(gè)個(gè)參與，熱情互動(dòng)，積極探究的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注社區(qū)，關(guān)注農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族的自豪感，使學(xué)生敢畫(huà)，愛(ài)畫(huà)，回畫(huà)，“速寫(xiě)”家鄉(xiāng)的美好山河，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言的潛能，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)速寫(xiě)基本方法，利用速寫(xiě)這樣簡(jiǎn)單容易掌握藝術(shù)的表現(xiàn)形式，來(lái)描繪“愛(ài)我家鄉(xiāng)，畫(huà)我家鄉(xiāng)”，讓大家了解閩西。

掌握一定的繪畫(huà)理論和繪畫(huà)技法，主次要分明，主題鮮明，大膽嘗試速寫(xiě)不同用筆，本課程是教學(xué)主要是以風(fēng)景畫(huà)的畫(huà)法為主，速寫(xiě)是通過(guò)線的疏密，虛實(shí)，來(lái)表現(xiàn)的一種藝術(shù)，當(dāng)然，經(jīng)營(yíng)布局也是很重要的，在這里面，很多同學(xué)是已經(jīng)眼到，但是手不到，這就需要你長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)了，這個(gè)是沒(méi)有捷徑可走的，希望廣大學(xué)生不要偷懶，要勤學(xué)苦練。此外還要用藝術(shù)的眼光去看事物，你先要感受到它的美，才能表現(xiàn)它的美，畫(huà)的時(shí)候要眼到手到，但要注意取舍，不能看到什么就畫(huà)什么，那樣的畫(huà)是很平淡的。本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是畫(huà)熟悉的人和事，畫(huà)熟悉的你和他，了解本土文化，學(xué)會(huì)尊重不同的客家文化、河洛文化和土著文化，營(yíng)造一個(gè)勤學(xué)苦練，懂美、求美、愛(ài)美、真美的文化氛圍，豐富學(xué)生的視野從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

短期目標(biāo)：本課程的教學(xué)首先是從20個(gè)左右學(xué)生教學(xué)為宜，最主要的讓學(xué)生了解閩西的深厚文化淵源，本土風(fēng)土人情，特別是世界文化遺產(chǎn)福建土樓的研究，使實(shí)踐性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)觀得到更好的形成，保證本課程順利的開(kāi)展，做到你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我特的課程價(jià)值。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：建立品牌意識(shí)，能使《家鄉(xiāng)速寫(xiě)》深入學(xué)生中去，做到扎實(shí)深入可持續(xù)發(fā)展，著遠(yuǎn)未來(lái)，起到延伸帶動(dòng)的效果，對(duì)整個(gè)閩西的地方文化特色能起到推動(dòng)的作用，全校師生充分利用和開(kāi)發(fā)本土的優(yōu)秀資源進(jìn)行校本課程的研發(fā)，或者進(jìn)行多學(xué)科的介入及參與，與歷史、地理和語(yǔ)文等學(xué)科的滲透，講傳承、億過(guò)去、品對(duì)聯(lián)、繪畫(huà)作的大綜合的校本課程，把《家鄉(xiāng)速寫(xiě)》做深入、做長(zhǎng)遠(yuǎn)，并收集整理學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品出版畫(huà)冊(cè)，利用“6·18”、“9·18”、“11·8”等招商的平臺(tái)，展示和宣傳校本課程的教學(xué)成果，讓大家更加了解龍巖建設(shè)、了解客家文化，了解海西的變化。

六、活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．要激發(fā)學(xué)生積極參與特色資源材料的收集

可采取走出去的形式。用假期的時(shí)間或走親訪友的機(jī)會(huì)收集一些圖片，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，深入群眾，了解實(shí)際，著重了解百姓的人文景觀、人文素養(yǎng)、人文環(huán)境，是學(xué)生接觸家鄉(xiāng)的過(guò)程，是進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育的最佳時(shí)機(jī)。

2．利用親身的或網(wǎng)絡(luò)了解家鄉(xiāng)

收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的名稱(chēng)、生活習(xí)性，與人們生活、生產(chǎn)的關(guān)系，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展思維，拓寬視野，根據(jù)中學(xué)生很強(qiáng)的求知欲，用感性知識(shí)有助于他們有關(guān)家鄉(xiāng)知識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解、最大能動(dòng)性地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)。

3．教師的指導(dǎo)是隱形的，學(xué)生是活動(dòng)的主人

充分利用天時(shí)、地利、人和的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行校本教學(xué)。區(qū)域活動(dòng)是學(xué)生的自主活動(dòng)，教師是活動(dòng)的支持者、幫助者，應(yīng)多方觀察教學(xué)實(shí)施過(guò)程，行之有效，深入淺出地及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。

七、《家鄉(xiāng)速寫(xiě)》課程綱要

1.主講教師：美術(shù)組全體老師

2.教學(xué)材料：自編《家鄉(xiāng)速寫(xiě)》校本教材

3.課程類(lèi)型：造型·表現(xiàn)——實(shí)踐性與研究性課程 4.授課時(shí)間：2課時(shí)/周，用18課時(shí)完成，計(jì)一學(xué)分 5.授課對(duì)象：高

一、高二年級(jí)的學(xué)生

（一）課程目標(biāo)

1.閩西歷史悠久，文化積淀厚重

讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)、面向生活、面向自然，了解家鄉(xiāng)光榮的歷史，無(wú)限熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。龍巖所屬7個(gè)區(qū)（縣市）全部是中央蘇區(qū)縣，原中央蘇區(qū)的重要組成部分。成為全國(guó)著名的“紅軍之鄉(xiāng)”、“將軍之鄉(xiāng)”。現(xiàn)有1個(gè)世界文化遺產(chǎn)；5個(gè)國(guó)家4A級(jí)旅游區(qū)；1個(gè)國(guó)家自然遺產(chǎn)、1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，2個(gè)優(yōu)秀旅游縣、1個(gè)國(guó)家工業(yè)旅游示范點(diǎn)、1個(gè)國(guó)家歷史文化名城、1個(gè)國(guó)家農(nóng)

業(yè)旅游示范點(diǎn)、2個(gè)國(guó)家自然保護(hù)區(qū)、4個(gè)國(guó)家森林公園以及26個(gè)國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位。熟悉身邊一切，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培訓(xùn)學(xué)生善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，應(yīng)用速寫(xiě)的技能技巧表現(xiàn)我們?nèi)粘Ｊ煜さ念}材，具有很強(qiáng)的教育意義。

2.課程的實(shí)施采取深入淺出，引人入勝手段

圍繞家鄉(xiāng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，因人施教。通過(guò)《家鄉(xiāng)速寫(xiě)》課程的教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)上搜索、自己攝影、親臨實(shí)地考察、調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多元活動(dòng)，力求爭(zhēng)取全面地、客觀地了解區(qū)域文化的不同影響，開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)捷易行的方法，畫(huà)出閩西的山河的壯美，豐富和完善學(xué)生的審美期盼，努力提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。體驗(yàn)速寫(xiě)那種生動(dòng)、快捷、準(zhǔn)確描繪物象的樂(lè)趣。通過(guò)速寫(xiě)表達(dá)自己的情感和思想，以示對(duì)家鄉(xiāng)的思念和眷念之情以及以對(duì)閩西優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。

3．采取老師提供素材和學(xué)生自找素材的方法

在一節(jié)課堂里完成一、兩幅的速寫(xiě)聯(lián)系，爭(zhēng)取表現(xiàn)的完善一點(diǎn)，講究構(gòu)圖、比例、用線和事物的不同表現(xiàn)，更要能突出自己的鮮明個(gè)性，和自己比較獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。感受藝術(shù)來(lái)源于生活但高于生活，感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系，注重速寫(xiě)的創(chuàng)新，不斷挖掘和拓展本土文化的范圍，尊重和理解地方特色的民俗、民意、民情，民心和民生。

4．認(rèn)真做好課程資源的管理、研發(fā)和評(píng)價(jià)

注重知識(shí)的教育又要講究藝術(shù)語(yǔ)言，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，力求新穎、獨(dú)特、立意的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展需要為己任，講究教學(xué)教研的方式和方法有效性，促進(jìn)學(xué)生全面的，快樂(lè)的，健康的成長(zhǎng)，保證課程教學(xué)的順利開(kāi)展。

（1）.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生獲得文化遺產(chǎn)、風(fēng)土人情、民俗民情和速寫(xiě)技能技巧的常識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘地方的課程資源，對(duì)研究性學(xué)生有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

（2）.能力目標(biāo)

通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勤于獨(dú)立思考的能力善于動(dòng)手的能力，使學(xué)生更見(jiàn)貼近生活，了解家鄉(xiāng)一山一水的中文化內(nèi)涵及家鄉(xiāng)人民的真、善、美，用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)美，記錄美，升華美，初步掌握速寫(xiě)的一些基本要領(lǐng)，懂得了用畫(huà)筆來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)鄉(xiāng)之情，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)課題的研究增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新能力。

（3）.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在互助學(xué)習(xí)與交流學(xué)生學(xué)習(xí)中，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，努力表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)學(xué)生善于深入群眾之中，開(kāi)展一些訪問(wèn)、收集、整理資源的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、溝通、合作，相互幫助，共同提高、分享快樂(lè)的良好品質(zhì)，善于動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用現(xiàn)有的觀點(diǎn)和方法解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就是具有原創(chuàng)性，是自己認(rèn)識(shí)的升華，它超出了原有人們的認(rèn)識(shí)范圍，具有一定的創(chuàng)新。一般人對(duì)事物的看法，是通過(guò)學(xué)習(xí)而得到的，而在此基礎(chǔ)上，另辟蹊徑，則需一定的智慧和創(chuàng)新，在調(diào)查研究中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族的自豪感，懂得包容、珍惜和尊重傳統(tǒng)的地方文化，實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。

（二）課程內(nèi)容 1．理論知識(shí)

了解地方豐富的文化資源，以三大品牌（紅色之旅、客家之旅和生態(tài)之旅）作為速寫(xiě)題材的切入點(diǎn)，打造精品工程。

《紅色之旅》是一部歷史，記錄著中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民英勇奮斗的艱苦歷程； 是一部畫(huà)卷，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民波瀾壯闊的壯麗畫(huà)卷；是一部部凱歌，傳承著中華民族可歌可泣的英雄史詩(shī)；是一座座豐碑，記載了成千上萬(wàn)的革命英烈的奮斗足跡。

《客家之旅》是記錄客家人輾轉(zhuǎn)遷徙，始得在各地安身立命，世代繁殖，終至今日成為中華民族一支重要的特殊民系；是把閩西作為客家先民在文化里程中告別中原的終點(diǎn)和成為客家人的起點(diǎn)；永定的客家土樓獨(dú)具特色，有方形、圓形、八角形和橢圓形等形狀的土樓，規(guī)模之大，造型之美，既科學(xué)實(shí)用，又有特色、構(gòu)成了一個(gè)奇妙的世界。

《生態(tài)之旅》是閩西的又一地方特色，利用蘊(yùn)藏著豐富獨(dú)特的物種資源與自然景觀。推進(jìn)人與人的和諧，人與自然，人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，保護(hù)環(huán)境，善待地球，就是要正確對(duì)待自然生態(tài)，在開(kāi)發(fā)的同時(shí)，多一些保護(hù)，開(kāi)發(fā)與保護(hù)資源并重，還我一個(gè)山清水秀，建設(shè)宜居家園。是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益的必然要求。2．技能知識(shí)

掌握速寫(xiě)最基本的要領(lǐng)，社會(huì)調(diào)查，深入探究，畫(huà)出地方特色的地域文化：（1）.首先要審題，畫(huà)完整，符合題目的要求，怎么找景，如何讓景色如畫(huà)，注意取舍。（2）.家鄉(xiāng)速寫(xiě)最基本的畫(huà)一些風(fēng)景和建筑的構(gòu)圖。

（3）.注重風(fēng)景的近大遠(yuǎn)小的透視，樹(shù)木、房屋間的相互比例與結(jié)構(gòu)。（4）.畫(huà)樹(shù)木、石頭、流水疏密層次的空間表現(xiàn)。（5）.點(diǎn)、線、面用筆的快、慢、輕、重的組織技巧。3.審美知識(shí)

速寫(xiě)是一種易于掌握的繪畫(huà)技能，風(fēng)景速寫(xiě)的實(shí)質(zhì)，并不純粹是速寫(xiě)知識(shí)、技能、用線風(fēng)格方法和表現(xiàn)能力等的傳授，重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、審美能力、吃苦精神和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的方法和手段。而決不是單純的速寫(xiě)表現(xiàn)，使學(xué)生在創(chuàng)造能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、審美能力和表現(xiàn)能力上得到綜合提高，這可以說(shuō)是我們風(fēng)景速寫(xiě)教學(xué)的目的。

（三）課程實(shí)施建議： 1.實(shí)施要點(diǎn)

（1）.注重學(xué)生的人文精神及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)育以人為本，積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考、勤于思考、勇于思考，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成基本的人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，不斷提升審美能力。

（2）.加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情

要明確學(xué)習(xí)的目的性，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，因材施教、因人施教，諄諄善誘引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式和藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，使課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力相適應(yīng)，尊重知識(shí)，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（3）.在廣泛的文化情境學(xué)習(xí)中對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)設(shè)文化情境，讓學(xué)生能更廣泛，更深入地了解本土文化，區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，本土文化是一個(gè)民族的文化根基。它是諸暨人民在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的、具有自己獨(dú)特地方特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。本土文化是多方面組成的，它具有歷史性、傳統(tǒng)性、繼承性以及地域性的特點(diǎn)。而在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生正是擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在各種區(qū)域活動(dòng)中學(xué)生自覺(jué)、自主、自由而快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。

（4）.關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課程教學(xué)的目的在于努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，尋找教與學(xué)最佳平衡點(diǎn)，深入淺出，深化改革，以學(xué)生的終身發(fā)展需求出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，尊重學(xué)生生活氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，完善自我，敢于挑戰(zhàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)欲望。

（5）.提高學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究成了學(xué)生學(xué)習(xí)速寫(xiě)的重要形式，如何教育學(xué)生視野新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率成了教學(xué)工作的重中之重，藝術(shù)無(wú)處不在，用校本課程教學(xué)，鮮明的課程特色，熟悉學(xué)生所生活周邊的衣、食、住、行的不同民風(fēng)民俗，風(fēng)土人情，通過(guò)講故事，網(wǎng)上找資料，擴(kuò)大視野，增進(jìn)知識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)開(kāi)展更加深入的“社會(huì)調(diào)查”，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)知根知底，愛(ài)我家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，畫(huà)我家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)享有較高的知名度和美譽(yù)度。2．組織活動(dòng)形式

（1）.通過(guò)講座或邀請(qǐng)有關(guān)人士介紹地方文化的特色，介紹土樓建筑的文化內(nèi)涵

（2）.利用學(xué)生放寒暑假的時(shí)間走訪、調(diào)研、參觀和考察名勝古跡，拍照一些資料作為速寫(xiě)的素材

（3）.按紅色之旅、客家之旅和生態(tài)之旅三大塊收集資料（師生共同合作完成，包括文字資料、圖片資料、速寫(xiě)及有關(guān)民風(fēng)民俗的故事傳說(shuō)資料等）

（4）.歸類(lèi)分析整理資料（5）.確定研究課題

（6）.深入細(xì)致地進(jìn)行速寫(xiě)刻畫(huà)

（7）.成果展示（研究報(bào)告、小論文、展覽或網(wǎng)上發(fā)布、匯編成冊(cè)等）(四)課程評(píng)價(jià)建議：

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)本課程的不斷發(fā)展”的重要手段。因此，評(píng)價(jià)要總結(jié)過(guò)去，更要開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，著眼于發(fā)展，有利于發(fā)展。

1.發(fā)展學(xué)生：評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，要倡導(dǎo)肯定性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。學(xué)生對(duì)照參加本課程學(xué)習(xí)以來(lái)前后的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可采用問(wèn)卷調(diào)查，作品前后的比較；小組評(píng)價(jià)可讓同組同學(xué)互評(píng)，在肯定成績(jī)同時(shí)，找差距，應(yīng)講究實(shí)效，發(fā)揮個(gè)性，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，包括參與、體驗(yàn)、主動(dòng)性、積極性和合作性等對(duì)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。

2.發(fā)展教師：評(píng)價(jià)是鏡子，教師在對(duì)照中發(fā)現(xiàn)自己，解剖自己，提升自己，并對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，從而不斷提高教學(xué)水平。采取教研組教師的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，共同提高，共同發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)教研水平朝著的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，做一個(gè)研究型的教師。

3.發(fā)展課程：評(píng)價(jià)課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制，不斷完善課程。開(kāi)發(fā)課程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓教與學(xué)能深刻的了解人、認(rèn)識(shí)人，了解每個(gè)人行為、情緒、思維、習(xí)慣背后的規(guī)律。幫助師生能更快速有效的達(dá)成目標(biāo)，創(chuàng)造成果,追求卓越人生，提升我們的智慧，使我們可以多角度，多視野的思考與看待問(wèn)題。了解本地方的課程資源，增強(qiáng)我們整合與運(yùn)用資源的能力，幫助我們掌握快速學(xué)習(xí)的能力，積極交流與溝通，增強(qiáng)創(chuàng)造力、溝通力與解決問(wèn)題的能力，可以更積極快樂(lè)的工作與生活。

4.發(fā)展社會(huì)：評(píng)價(jià)應(yīng)代表人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的要求和方向，具備現(xiàn)實(shí)性、超前性和發(fā)展性。社會(huì)需要銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取、勤于實(shí)踐的人，評(píng)價(jià)就應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要。教育要發(fā)展，根本靠改革。社會(huì)要發(fā)展，創(chuàng)新是關(guān)鍵，要解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)試驗(yàn)。要對(duì)辦學(xué)體制、教育內(nèi)容、教育方法、考試評(píng)價(jià)制度進(jìn)行系統(tǒng)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育?？茖W(xué)知識(shí)、文化建設(shè)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文精神是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要組成部分。校本課程的研發(fā)是一個(gè)學(xué)校的品牌，是國(guó)家課程的拓展與延伸，“民族的就是世界的”，本土文化是一個(gè)民族的精神和靈魂，是一個(gè)民族真正有力量的決定性因素。思想、文化的力量，可以深刻影響一個(gè)國(guó)家發(fā)展的進(jìn)程，改變一個(gè)民族的命運(yùn)。

龍巖一中《家鄉(xiāng)風(fēng)景速寫(xiě)》美術(shù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組 2010年5月

第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)方案

校本課程開(kāi)發(fā)方案

為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開(kāi)發(fā)方案。

一、開(kāi)發(fā)背景：

隨著我國(guó)教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，全國(guó)統(tǒng)一的課程方案越來(lái)越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%。”至此，我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)被正式提到議事日程上。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。

二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，探索校本課程開(kāi)發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國(guó)家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開(kāi)發(fā)課程的能力。

3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

三、開(kāi)發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

四、開(kāi)發(fā)內(nèi)容與設(shè)想

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來(lái)構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識(shí)；學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，激發(fā)對(duì)周?chē)澄锾剿鲓W秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程，定期對(duì)該課程培訓(xùn)、研討。在評(píng)價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來(lái)提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開(kāi)發(fā)此課程已有三年，會(huì)繼續(xù)潛心研討加以完善。

第三篇：校本課程開(kāi)發(fā)方案

中臺(tái)學(xué)區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)方案

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實(shí)施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進(jìn)行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)校”的原則，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)方案。

一、需要評(píng)估、資源調(diào)研結(jié)果分析

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)科技讀書(shū)、手工制作、計(jì)算機(jī)操作、文體活動(dòng)興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報(bào)、詩(shī)朗誦、文藝節(jié)目演出等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、寫(xiě)作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長(zhǎng)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的積極性，在學(xué)校原有各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上充實(shí)、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達(dá)到的。

（一）開(kāi)發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi) 發(fā)的重要依據(jù)。為了對(duì)我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評(píng)估，我們組織設(shè)計(jì)了三套問(wèn)卷，分別是：A、新時(shí)期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來(lái)描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)的選項(xiàng)，成長(zhǎng)中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來(lái)（學(xué)校的發(fā)展，成長(zhǎng)的快樂(lè)體驗(yàn)，面向未來(lái)的思考）。在評(píng)估過(guò)程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個(gè)年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項(xiàng)填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規(guī)模訪談，對(duì)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評(píng)估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長(zhǎng)的體驗(yàn)、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)需要評(píng)估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會(huì)集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（一）珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛(ài)好,積極參加各種活動(dòng)。

（三）學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)。

（四）學(xué)會(huì)交往與合作，誠(chéng)實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi) 分為五大類(lèi)。

1.社會(huì)教育類(lèi)：升旗儀式，校班隊(duì)會(huì)，節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。

2.科技活動(dòng)類(lèi)：計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、航模、車(chē)模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動(dòng)植物養(yǎng)殖。

活動(dòng)體會(huì)的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過(guò)程性書(shū)面材料。在活動(dòng)中學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)交往，懂得合作，思想凈化、語(yǔ)言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。

（三）對(duì)教材二度開(kāi)發(fā)并努力形成體系。開(kāi)發(fā)課程，還包括國(guó)家課程校本化實(shí)施。在師生使用的課本中有顯性知識(shí)，也有隱性訓(xùn)練點(diǎn)，需要教師根據(jù)自己的實(shí)際做開(kāi)發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實(shí)施少走彎路，為了教師在使用講義時(shí)方法手段上向新教材過(guò)渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實(shí)踐中提煉總結(jié)二度開(kāi)發(fā)教材的典型經(jīng)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級(jí)課程的重要組成部分，其作用在于彌補(bǔ)國(guó)家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點(diǎn)，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)安全自護(hù)與自救等意識(shí)的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對(duì)學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開(kāi)發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要通俗易懂避免說(shuō)教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。

第四篇：校本課程開(kāi)發(fā)方案

插旗中學(xué)2008年上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)方案

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對(duì)于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開(kāi)廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來(lái)決定，是 在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)校本課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。一）校本課程的內(nèi)容

七年級(jí)：基礎(chǔ)健康知識(shí) 地方文化常識(shí) 心理教育 綜合實(shí)踐

八年級(jí)：面對(duì)侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”

地方文化常識(shí)

心理教育

綜合實(shí)踐

九年級(jí)：人生觀 價(jià)值觀

自我教育 職業(yè)技術(shù)教育

心理教育

綜合實(shí)踐

二）校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開(kāi)發(fā)，首先必須樹(shù)立先進(jìn)的開(kāi)發(fā)理念，具體目標(biāo)如下：

學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對(duì)課程開(kāi)發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

校本課程開(kāi)發(fā)的管理應(yīng)樹(shù)立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念，是指在校本課程的開(kāi)發(fā)環(huán)境和條件不斷發(fā)展和變化的情況下，因人因地同時(shí)因事權(quán)宜應(yīng)變，采取與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念。三）、校本課程開(kāi)發(fā)原則

1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。

2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

四）、校本課程開(kāi)發(fā)的方法、途徑

校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，它需要有一種理性決策的過(guò)程、民主決策的過(guò)程、科學(xué)決策的過(guò)程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究?jī)?yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

五）、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組 長(zhǎng)：廖增明

副組長(zhǎng)：黃良志

吳慶鋒

熊旭斌

周延國(guó)

組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛

黎中生 羅繼鋒

袁歡歡

王

健

李新國(guó)

盧彩紅

周德君 七）、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)方案

王莊中學(xué)

校本課程開(kāi)發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以社會(huì)主義價(jià)值觀為指導(dǎo)、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。以此為契機(jī)，樹(shù)立學(xué)校品牌、開(kāi)創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。

二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。

三、開(kāi)發(fā)原則

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

四、校本課程的開(kāi)發(fā)成員

各教研組，學(xué)科組及全體教師

五、校本課程教材編寫(xiě)要求

校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動(dòng)形式為主，力爭(zhēng)編寫(xiě)為知識(shí)冊(cè)。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優(yōu)秀教材；

4、拓寬現(xiàn)有教材；

5、挖掘區(qū)域資源。

六、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開(kāi)發(fā)小組。

組

長(zhǎng): 田

濤

副組長(zhǎng): 李開(kāi)軍

姜曙光

成員: 鮑慶才

楊文成張

劍

于光濤

孟建民

尚立鵬

于光濤

徐

超

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生家長(zhǎng)是否愿意。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論。

內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

培訓(xùn)方式：講座、研討。

2、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（四）撰寫(xiě)課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等）

（五）校本課程實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)，參

與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

（六）課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。

七、校本課程的評(píng)價(jià)

1、對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展階段成果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

八、校本課程的教學(xué)管理

1、分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

2、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

3、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。

4、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

5、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

6、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。

7、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

2014.9