第一篇：課堂教學(xué)激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)調(diào)查問卷學(xué)生卷

東街小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

親愛的同學(xué)：

你好！我們正在做一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面的題目，根據(jù)自己的真實(shí)情況回答。答案沒有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，僅作研究使用。本次調(diào)查不記名，請(qǐng)你不必?fù)?dān)心，務(wù)必回答每一個(gè)題目，不要遺漏，你的真實(shí)回答對(duì)我們的研究具有重要的意義。

謝謝！你所在年級(jí)：（）

A 一、二年級(jí) B 三、四年級(jí) C五、六年級(jí) 2.在課堂上，你希望得到老師的評(píng)價(jià)嗎？（）

A非常希望 B希望 C不太希望 D不希望 3.當(dāng)你有精彩的表現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)說（）A非常好 B你真棒 C不錯(cuò) D與具體表現(xiàn)相關(guān) 4.當(dāng)你在課堂上回答問題錯(cuò)誤時(shí)，老師一般會(huì)（）A鼓勵(lì) B不做評(píng)價(jià) C批評(píng)

5.老師在課堂上評(píng)價(jià)了你的課堂表現(xiàn)后，通常你還希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎？（A不希望 B偶爾希望 C多數(shù)希望 D總是希望

6.課堂上除了老師對(duì)你評(píng)價(jià)以外，老師還會(huì)讓其他同學(xué)對(duì)你的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？（A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有

7.怎樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)使你希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？（）A贊揚(yáng) B鼓勵(lì) C客觀評(píng)價(jià) D批評(píng) 8.老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的相同嗎？（）A基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同 9.老師對(duì)你（）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有

10老師對(duì)成績(jī)不同的同學(xué)的評(píng)價(jià)用語一樣嗎？（）A基本一樣 B完全一樣 C基本不同 D完全不同 11.老師在課堂上對(duì)你做出評(píng)價(jià)后會(huì)在課后與你交流談心嗎？（）A經(jīng)常 B偶爾 C很少 D幾乎沒有

12.老師在課堂上對(duì)你進(jìn)行哪種評(píng)價(jià)方式后會(huì)與你交流？（）A表揚(yáng) B鼓勵(lì) C批評(píng) D客觀評(píng)價(jià)

13.你喜歡老師怎樣評(píng)價(jià)你？請(qǐng)分別舉例你喜歡的和不是很喜歡的評(píng)價(jià)語。））

課堂教學(xué)激勵(lì)性語言評(píng)價(jià) 調(diào)查報(bào)告

此次調(diào)查問卷分為主觀調(diào)查問卷和客觀調(diào)查問卷兩種，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學(xué)生都希望被表揚(yáng)，被關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示：95％以上同學(xué)希望在課堂上得到老師的關(guān)注和評(píng)價(jià)。56％的同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和其他同學(xué)幾乎一樣。這也就說明一個(gè)問題，我們老師的激勵(lì)性語言很單一，太籠統(tǒng)。有67％的同學(xué)希望老師在評(píng)價(jià)自己時(shí)，可以根據(jù)自己的表現(xiàn)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，比如“聽了你的分析，使老師豁然開朗，你真是個(gè)聰明的孩子”，“你的朗讀使人有種身臨其境的感覺，真是太美了”等。而不是老師一味地說“你真棒！你太厲害了！你好聰明！” 由此可見學(xué)生們對(duì)激勵(lì)性語言的渴望，所以作為一線老師，我們?cè)谡n堂上不要吝嗇我們的微笑，不要不舍我們的激勵(lì)性語言。讓我們的語言和微笑給孩子們動(dòng)力和自信。

第二篇：課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

論課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)越來越成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，于是學(xué)校教育成為各國(guó)開展較量的又一平臺(tái)，這種強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力下的教育必然使學(xué)生的身心遭到不經(jīng)意的損害。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)，如何在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的前提下還給孩子一個(gè)美好而健康發(fā)展的童年是一門很深的學(xué)問。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種更多關(guān)注人文情懷的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該深入的被教師所理解和掌握。

一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)的從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。使學(xué)生在心理上獲得自新、自新和成功的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一種策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種肯定性評(píng)價(jià)。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的自信為旨?xì)w。激勵(lì)性評(píng)價(jià)同時(shí)又是一種差異性評(píng)價(jià)。它是一種因材施教的教學(xué)策略。激勵(lì)性評(píng)價(jià)還是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生正確的情感、態(tài)度的形成。二.激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。

首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教師在課堂上會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和專長(zhǎng)，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。其次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)利于建立融洽的師生關(guān)系。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種包容的評(píng)價(jià)，教師是一種朋友的姿態(tài)欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這種潤(rùn)物無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，使學(xué)生敢于說出內(nèi)心最真實(shí)的感受，學(xué)生不畏懼老師。使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到激勵(lì)和賞識(shí)，這樣才能建立一個(gè)民主、平等、溫馨、和諧的師生關(guān)系。只有在這樣一種教學(xué)情境中，學(xué)生的潛能才能真正得到發(fā)揮。

（3）.激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛。

傳統(tǒng)的糾錯(cuò)性的評(píng)價(jià)方式使班級(jí)氣氛死氣沉沉，學(xué)生的課堂時(shí)間大部分是在提心吊膽中度過的。擔(dān)心自己被提問，擔(dān)心自己不會(huì)回答或回答不準(zhǔn)確而遭到批評(píng)。這種缺乏民主的班級(jí)氣氛對(duì)青少年健康人格的成長(zhǎng)是十分不利的。學(xué)生團(tuán)體的不團(tuán)結(jié)、不正當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)都是這種評(píng)價(jià)方式所造成的。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式下沒有所謂的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，只有回答的角度不同而已。所以學(xué)生不會(huì)糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案而壓抑自身內(nèi)心的想法。這種評(píng)價(jià)方式更利益和諧、互助的班級(jí)氛圍的形成。

（4）激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)力是指學(xué)生的學(xué)習(xí)心力和學(xué)習(xí)能力。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)之于學(xué)生是一種探索，而不是一種負(fù)擔(dān)。這種氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的心力諸如學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力都會(huì)大大加強(qiáng)。與此同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)下的教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)性極大調(diào)動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中得到了很好的自我鍛煉，久而久之學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力日益加強(qiáng)。學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力也會(huì)不經(jīng)意間的大大提升。三,如何正確的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（1）.善于了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的前提是相信學(xué)生能夠解決問題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在學(xué)生沒有回答問題之前首先預(yù)設(shè)的就是學(xué)生不會(huì)給出合理而全面的答案。這種預(yù)設(shè)從出發(fā)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生就是不公平的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)恰恰相反。老師相信學(xué)生，耐心的聽取學(xué)生慢慢的挖掘內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充、相互幫助找出正確答案。這種方式能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。發(fā)現(xiàn)潛藏在不同學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)。（2）.善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生不同激勵(lì)的 角度和方式不同。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的根基是承認(rèn)學(xué)生的差異性。尊重學(xué)生的差異性是運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要原則。教師要懂得欣賞不同孩子回答問題的角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求不同給與恰如其分的鼓勵(lì)。只有這樣學(xué)生才能真正提升自信。任何敷衍或者不誠(chéng)懇的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說都是致命的。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不等于無原則的表揚(yáng)。對(duì)不同的學(xué)生要善于從不同角度，按不同方式進(jìn)行差別式的激勵(lì)。

（3）三，不斷加強(qiáng)自我提升，活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)需要高素質(zhì)的教師。錯(cuò)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅不利于學(xué)生成長(zhǎng)而且還有可能給學(xué)生更大的傷害。所以教師要不斷加強(qiáng)自我提升。提升專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、心理的了解與研究。可以聽通過名師講座、教師互動(dòng)交流、師生平等溝通等方式不斷提升自我。只有高素質(zhì)的教師才能活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)而收到事半功倍的效果。（4）營(yíng)造寬松、民主的氛圍，為激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。

羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！笨梢娊處煹膼蹖?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能起到多么大的作用。，因此教師要把自身積極的情感融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種和諧、民主的課堂氛圍，要把自已看成是學(xué)生平等的對(duì)話者，讓學(xué)生能夠毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，在老師和同學(xué)的思想碰撞中明晰，深化理解，使學(xué)生的情感始終處于一種積極狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和情趣，產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心。

第三篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

年級(jí): 性別: 學(xué)生情況：

1．課堂上（）得到老師的關(guān)注。

A,希望 B，不希望 C非常希望 D,無所謂 2.你希望每節(jié)課老師都對(duì)你有一定的評(píng)價(jià)嗎（）A，是 B不是

3平時(shí)的課堂中你受表揚(yáng)的次數(shù)多嗎? A很多 B很少

4課堂上聽講時(shí)你希望得到老師怎樣的評(píng)價(jià)？（）

A坐端正，認(rèn)真聽 B 某某同學(xué)認(rèn)真聽，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答 C他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子D其它

5.你喜歡老師在課堂上對(duì)你和同學(xué)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)用語和方式嗎？（）

A，喜歡 B，一般 C，不喜歡 D，很反感 一,單項(xiàng)選擇 評(píng)價(jià)方式: 1.課堂上你最喜歡的評(píng)價(jià)方式是（）

A，教師評(píng)價(jià) B，同學(xué)評(píng)價(jià) C自我評(píng)價(jià) 2怎樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓你有再一次想發(fā)言的機(jī)會(huì)？ A贊揚(yáng) B 鼓勵(lì) C客觀評(píng)價(jià)

D其它

3.課堂上大家遇到共同的難題時(shí)，老師的做法是（）A，讓學(xué)生獨(dú)立思考 B，讓學(xué)生共同探討 C，老師直接講解 D，老師會(huì)認(rèn)為超出范圍，置之不理 評(píng)價(jià)內(nèi)容: 1一節(jié)課結(jié)束后，你喜歡的評(píng)價(jià)內(nèi)容有（）

B，知識(shí)掌握的好不好 B，課堂上表現(xiàn)好不好 C大家學(xué)得都很好 2.課堂上你遇到知識(shí)難題時(shí)，你希望（）

A,老師給你留思考的時(shí)間

B，老師告訴你答案

C。老師啟發(fā)你D，同學(xué)幫助你

3老師在同學(xué)們回答問題后，一般會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？

A馬上評(píng)價(jià) B不評(píng)價(jià)，繼續(xù)上課 C幾位同學(xué)回答后，一起評(píng)價(jià)

4.你認(rèn)為老師在課堂教學(xué)中能夠照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和反應(yīng)，平等對(duì)待每一位同學(xué)嗎？（）

A，做得很好 B，做得較好 C一般 D做的不好 評(píng)價(jià)的效果:

1.你覺得老師在課堂上對(duì)你或同學(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎？（）A,很有激勵(lì) B，激勵(lì)很大 C，一般 D，沒有激勵(lì) 2.老師能鼓勵(lì)你去發(fā)現(xiàn)和提出問題，能以你的回答為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)嗎？（）

A，很經(jīng)常 B，一般 C，不經(jīng)常 D，沒有

3.當(dāng)你認(rèn)真完成一項(xiàng)老師布置的任務(wù)后希望老師怎樣表揚(yáng)你（）

A，沒有表示 B，當(dāng)場(chǎng)肯定你的努力 C，你做的還可以D夸大表揚(yáng)

4老師在課堂上提出的簡(jiǎn)單問題有學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，老師會(huì)（）

A，鼓勵(lì) B，諷刺 C，視而不見 D罰 評(píng)價(jià)的針對(duì)性:。

1.教師是否能夠根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況做出不同的評(píng)價(jià)（）A，是 B，不 C沒有區(qū)別

2教師對(duì)成績(jī)不一樣的學(xué)生評(píng)價(jià)語言都是一樣的嗎？ A一樣 B不一樣 C偶爾會(huì)一樣

二.你喜歡老師怎樣評(píng)價(jià)你？分別舉例你喜歡的和不喜歡的評(píng)價(jià)語。

第四篇：調(diào)查問卷(學(xué)生卷)

孝道調(diào)查問卷

您好!非常感謝您接受本次調(diào)查.請(qǐng)您認(rèn)真如實(shí)地填寫。

1.您的性別為:()

A.男B.女

2.您認(rèn)為導(dǎo)致現(xiàn)代人淡化孝親意識(shí)的主要原因是()

A.整個(gè)社會(huì)不注重孝道的傳播推廣

B.年輕人有孝親意識(shí)，但不深刻，不愿付諸實(shí)踐

C.個(gè)別家長(zhǎng)不尊重老人以致年輕人效仿

D.部分年輕人自身叛逆心理

3.二十四孝中有一個(gè)叫恣蚊飽血的故事，說的是晉朝的吳猛，八歲時(shí)就懂得孝敬父母。家里貧窮，沒有蚊帳，蚊蟲叮咬使父親不能安睡。每到夏夜，吳猛總是赤身坐在父親床前，任蚊蟲叮咬而不驅(qū)趕，擔(dān)心蚊蟲離開自己去叮咬父親。您認(rèn)為典故中吳猛的做法:()

A.值得敬佩，是孝親的典范

B.雖然佩服，但認(rèn)為做法過于愚蠢

C.完全反對(duì)，認(rèn)為此人不過是愚孝，根本沒有學(xué)習(xí)的價(jià)值

4.很多人認(rèn)為舊二十四孝已經(jīng)過時(shí)了，應(yīng)該摒棄，您怎么看？()

A.完全贊同，因其過于偏激

B.贊同，舊二十四孝不適用于當(dāng)今社會(huì)

C.反對(duì)，但舊二十四孝也有一定的現(xiàn)實(shí)意義

D.完全反對(duì)，舊二十四孝是中華傳統(tǒng)美德，應(yīng)該繼續(xù)推崇

5.對(duì)于新二十四孝中“11.對(duì)父母的愛要說出來”的可行性眾說紛紜，您的看法呢？()

A.很可行，我經(jīng)常表達(dá)對(duì)父母的愛意

B.我想，但又說不出口

C.我不愿意說

D.我認(rèn)為愛是一種行動(dòng)，而不是用嘴說出來的6.(可多選)下列新二十四孝中的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，您做到了嗎？請(qǐng)符合的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)()

A.“2.節(jié)假日盡量與父母共度"

B.“4.親自給父母做飯”

C.“5.每周給父母打個(gè)電話”

D.“8.仔細(xì)聆聽父母的往事”

E.“17.常跟父母做交心的溝通”

7.您對(duì)于父母的命令或決定:()

A.決定聽從B.視情況而定C.不予理睬D.堅(jiān)決反對(duì)

8.您是否記得您父母的生日？

A.完全不記得

B.記得，但沒重視過

C.記得，并有所表示

9.當(dāng)您遇到與父母意見不合的情況時(shí)，您會(huì)()

A.激烈的與父母爭(zhēng)執(zhí)B.沉默不語C平心靜氣的與父母商討D.立即妥協(xié)

10.對(duì)擇業(yè)應(yīng)該聽從家長(zhǎng)的看法，您()

A.非常不贊同B.有點(diǎn)不贊同C.不知道D.表示贊同E.必須贊同

第五篇：《課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言調(diào)查問卷》調(diào)查問卷及分析報(bào)告

課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言調(diào)查問卷

1.您的性別：

A男

B女

2.您所在年級(jí)：（）

A 一、二年級(jí) B 三、四年級(jí)

C五、六年級(jí)

3.在課堂上，你希望得到老師的評(píng)價(jià)嗎？（）

A非常希望

B希望

C不太希望

D不希望

4.當(dāng)你有精彩的表現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)說？（）

A非常好

B你真棒

C不錯(cuò)

D與具體表現(xiàn)相關(guān)

5.當(dāng)你在課堂上回答問題錯(cuò)誤時(shí)，老師一般會(huì)？（）

A鼓勵(lì)

B不做評(píng)價(jià)

C批評(píng)

6.老師在課堂上評(píng)價(jià)了你的課堂表現(xiàn)后，通常你還希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎？（）

A不希望

B偶爾希望

C多數(shù)希望

D總是希望 7.怎樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)使你希望有再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？（）

A贊揚(yáng)

B鼓勵(lì)

C客觀評(píng)價(jià)

8.老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的相同嗎？（）

A基本相同

B完全相同

C基本不同

D完全不同

9.老師對(duì)你的評(píng)價(jià)頻率是？（）

A經(jīng)常

B

偶爾

C

很少

D幾乎沒有

10老師對(duì)成績(jī)不同的同學(xué)的評(píng)價(jià)用語一樣嗎？（）

基本一樣

B完全一樣

C基本不同

D完全不同

11.同老師在課堂上對(duì)你做出評(píng)價(jià)后會(huì)在課后與你交流談心嗎？（）

A經(jīng)常

B

偶

爾

C

很少

D幾乎沒有 12.老師在課堂上對(duì)你進(jìn)行哪種評(píng)價(jià)方式后會(huì)與你交流？

A表揚(yáng)

B

鼓勵(lì)

C

批評(píng)

D客觀評(píng)價(jià)

13.你喜歡老師怎樣評(píng)價(jià)你？請(qǐng)分別舉例你喜歡的和不是很喜歡的評(píng)價(jià)語。

課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言 調(diào)查報(bào)告

一節(jié)好課教師對(duì)教材的處理、學(xué)生的思維發(fā)展等固然重要，但課堂上教師激勵(lì)性語言猶如冬日里的暖陽，沙漠中的甘泉，更能影響課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂效率，有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在回答、表演、朗讀等活動(dòng)后教師作出的評(píng)價(jià)語言，是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一。好的激勵(lì)性語言可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。

根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學(xué)生都希望被表揚(yáng)，被關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示：90％以上同學(xué)希望在課堂上得到老師的關(guān)注和評(píng)價(jià)。60％的同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和其他同學(xué)幾乎一樣。這也就說明一個(gè)問題，我們老師的激勵(lì)性語言很單一，太籠統(tǒng)。有62％的同學(xué)希望老師在評(píng)價(jià)自己時(shí)，可以根據(jù)自己的表現(xiàn)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，比如“聽了你的分析，使老師豁然開朗，你真是個(gè)聰明的孩子”，“你的朗讀使人有種身臨其境的感覺，真是太美了”等。而不是老師一味地說“你真棒！你太厲害了！你好聰明！” 由此可見學(xué)生們對(duì)激勵(lì)性語言的渴望，所以作為一線老師，我們?cè)谡n堂上不要吝嗇我們的微笑，不要不舍我們的激勵(lì)性語言。

隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，我們深深的意識(shí)到課堂激勵(lì)語言區(qū)別于其他評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)就是隨機(jī)性和瞬時(shí)性。在課堂上，它往往是一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它，關(guān)注它。學(xué)生能夠從教師的激勵(lì)性語言當(dāng)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向，這也正是即時(shí)評(píng)價(jià)的價(jià)值精髓。有經(jīng)驗(yàn)的老師是不會(huì)放過任何與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，給予適度評(píng)價(jià)的。教師都應(yīng)該樹立起課堂激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)的意識(shí)，老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，很大程度上要靠教師的語言來維持，開放的課堂更需要教師的機(jī)智，教師必須善于觀察，善于傾聽，敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。讓我們的語言和 微笑給孩子們動(dòng)力和自信。新課程呼喚充 滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷

的課堂。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)。綜觀現(xiàn)今的課堂教學(xué)，很多教師在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，在“平等對(duì)話”精神的感召下，激勵(lì)用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。