第一篇：最后一課說(shuō)課稿

《最后一課》說(shuō)課稿

黃港中學(xué) 周海燕

各位評(píng)委上午好，我說(shuō)課的題目說(shuō)《最后一課》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三、說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、教材所處的地位和作用

《最后一課》是人教版七年語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛(ài)國(guó)主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶和感染，從而去愛(ài)自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，愛(ài)自己的祖國(guó)，就是順理成章的事。另外，小說(shuō)形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)的主題的能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味語(yǔ)言，揣摩人物心理。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。

3、學(xué)情分析

以上三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)

1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡自由研討，允許學(xué)生下位交流意見(jiàn)。

2《最后一課》是初一學(xué)生接觸的第一本小說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較為困難，所以我從小說(shuō)這個(gè)文體本身出發(fā)，采用小說(shuō)四步閱讀法——整體感知，情節(jié)，人物，環(huán)境。這樣更有助于幫助學(xué)生理解這篇文章。

3利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原則。

三、說(shuō)學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）

2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)

1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。

2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過(guò)些預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

第三環(huán)節(jié)：整體感知

快速閱讀課文，思考：“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？

明確：（1）最后的教書(shū)生涯;最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)（2）對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；

對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情； 對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情； 對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；

第四環(huán)節(jié)：小說(shuō)三要素

（一）情節(jié)

問(wèn)題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說(shuō)的情節(jié)可分為哪四部分? 問(wèn)題二：今天上課和平時(shí)上課有什么不同？ 明確：（1）小弗朗士（以他的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索）：上學(xué)路上；上課之前；上課：宣布散學(xué)。開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。

（2）從氣氛、學(xué)生、老師三方面分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文中找答案。

（二）人物

1、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。（以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。）

⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢？

學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

⑵究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

2、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢？ 學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：

①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人??

⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見(jiàn)解”。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”??）

②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課??）

③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)。）

在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。

（3）結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

（三）環(huán)境

劃出文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。

（1）自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)。

（2）社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫(xiě)了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。

由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸小說(shuō)這種體裁的文章，所以我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生引引路子，對(duì)今后學(xué)習(xí)賞析小說(shuō)能起到一定的指導(dǎo)作用。以上的分析應(yīng)當(dāng)起到拋磚引玉的作用。

第五環(huán)節(jié)：協(xié)作質(zhì)疑

全班學(xué)生，每4人一組進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，然后全班交流合作，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問(wèn)、思、答的過(guò)程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：拓展遷移

1、放《國(guó)際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。（投影展示課文主旨）

2、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái)，在班內(nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

第二篇：最后一課說(shuō)課稿

《最后一課》說(shuō)課稿

各位評(píng)委上午好，我說(shuō)課的題目說(shuō)《最后一課》，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)過(guò)程

一、說(shuō)教材

《最后一課》是人教版語(yǔ)文七下第二單元的一篇課文，本單元以愛(ài)國(guó)主義為主題。本文通過(guò)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、說(shuō)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握生字詞；把握小說(shuō)的情節(jié)；理解小說(shuō)的主題。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味語(yǔ)言；刻畫(huà)人物的方法；細(xì)節(jié)描寫(xiě)

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；

2、刻畫(huà)人物的方法

難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)

2、說(shuō)學(xué)法

圈點(diǎn)批注、誦讀法、自主合作探究

五、說(shuō)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：檢查字詞

第三環(huán)節(jié)：整體感知

快速瀏覽課文，思考：這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？第四環(huán)節(jié)：合作探究

1、（課后練習(xí)一）默讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？

2、結(jié)合課后練習(xí)二討論分析韓麥爾先生的形象

3、找出本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用。教師出示投影，供學(xué)生參考。（布告牌、鴿子、鐵匠）

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生質(zhì)疑

每4人一組提出質(zhì)疑，然后全班交流合作，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸

課后練習(xí)四

第七環(huán)節(jié)：總結(jié)：

播放《國(guó)際歌》結(jié)束本課學(xué)習(xí)

第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感，在班內(nèi)交流

第三篇：最后一課說(shuō)課稿

《最后一課》說(shuō)課稿

各位同學(xué)、老師大家上午好：

在語(yǔ)文教學(xué)中，我一直堅(jiān)持貫穿“情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)；開(kāi)放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)；聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)”的教學(xué)理念。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《最后一課》。

一、說(shuō)教材(一)教材分析

《最后一課》是蘇教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇小說(shuō)，與《棗核》等幾篇文章一起構(gòu)成以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操的重要組件。

《最后一課》是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)是以小弗朗士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)小弗朗士的所見(jiàn)所聞所感展開(kāi)故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過(guò)程。同時(shí)，小說(shuō)通過(guò)不同角度的對(duì)比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育全過(guò)程。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。以本文為范例，主要是學(xué)習(xí)人物心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及其對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用，以提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力.（二）教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)“有效地教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！币虼耍鶕?jù)新課程的教育理念，現(xiàn)行教育《大綱》的要求，以及教材重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1`知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。

（2）學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：

開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新寫(xiě)作。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)

認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。

這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。

2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)

難點(diǎn)：探討小弗朗士前后變化的原因。之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。

文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)也是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

二、教法、學(xué)法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！?蘇聯(lián)教育家普希金教授曾說(shuō)：“好的教學(xué)方法應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生深刻的、鞏固的、自覺(jué)的知識(shí)，并能使學(xué)生聽(tīng)講時(shí)，思維永遠(yuǎn)處于積極狀態(tài)之中。好的教學(xué)方法，不在于能否把課本知識(shí)講深講透，而在于對(duì)學(xué)生能否做到相譏誘導(dǎo)，啟迪思維?！惫湃艘舱f(shuō)：“思源于疑?！币虼?，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合新課程的有關(guān)教學(xué)理念，我覺(jué)得要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。

首先要把握兩個(gè)原則

1、把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。

2、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對(duì)話(huà)式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

同學(xué)們，我們今天在寬敞明亮的教室里上課，心情是多么坦然，感覺(jué)是多么幸福。如果一邊是教室里瑯瑯的讀書(shū)聲，而一邊是教室外侵略者的操練聲，那情景會(huì)是怎樣呢？如果這是最后一堂課，以后再也不能學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言了，同學(xué)們心情又怎樣呢？下面我們就隨小弗朗士走進(jìn)這最后一課，感受一下法國(guó)人民失去國(guó)土?xí)r悲憤、沉痛的心情，還有那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)二 整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

首先:學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生了解都德及其作品和本文的時(shí)代背景。

然后請(qǐng)學(xué)生自讀課文，學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力。環(huán)節(jié)三：研讀賞析 預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

新課明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我用多媒體出示以下思考題：

1、作者塑造小弗朗士運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？塑造韓麥爾先生又運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

2、文中有哪些環(huán)境描寫(xiě)？作用是什么呢?

3、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，感受文章中的愛(ài)國(guó)主義情懷，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四 質(zhì)疑問(wèn)難，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

我啟發(fā)學(xué)生：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。環(huán)節(jié)五 拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。環(huán)節(jié)六 課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

通過(guò)教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，便于學(xué)生掌握、鞏固。環(huán)節(jié)七 布置作業(yè)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

我認(rèn)為語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的例子，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

如果這最后一課法語(yǔ)課結(jié)束前，韓麥爾先生讓聽(tīng)課的人各講一句話(huà)，請(qǐng)選擇一個(gè)角色，以他的身份說(shuō)幾句話(huà)。（注意：人物的個(gè)性、身份、語(yǔ)言富有感情）第四方面：板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我的板書(shū)力求清晰直觀(guān)和全面、簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

最后一課

都德

各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第四篇：《最后一課》教案啊及說(shuō)課稿

《最后一課》教案啊及說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材所處的地位和作用

《最后一課》是人教版七年語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛(ài)國(guó)主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶和感染，從而去愛(ài)自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，愛(ài)自己的祖國(guó)，就是順理成章的事。另外，小說(shuō)形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo) 】

（1）、了解小說(shuō)文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。

（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

（3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。

（4）、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

3、學(xué)情分析

以四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)

2、目標(biāo)3為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見(jiàn)。

（2）利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原則。

（3）根據(jù)“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

2、說(shuō)學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）

2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。

第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流

1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。

2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過(guò)預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。

這一問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？

3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？

教師出示投影，供學(xué)生考。

4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？

5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。

學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：課前學(xué)習(xí)交流

讓學(xué)生小組內(nèi)比賽復(fù)述課文，要求既能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又能說(shuō)出人物形象。

第二環(huán)節(jié)：合作探究

（一）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？

學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見(jiàn)解”。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……）

②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……）

③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。

（二）小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？

刻畫(huà)韓麥爾主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。

1.語(yǔ)言：

2.動(dòng)作、神態(tài)：

讓學(xué)生在文中快速查找勾畫(huà)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法。

（三）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。

1.為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？

3.為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？

（四）品味語(yǔ)言。讀24－29節(jié)，思考問(wèn)題：

1.課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？

2.課文中“我──我──”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？

3.怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？

結(jié)合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)

這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第五環(huán)節(jié)：課后復(fù)習(xí)

試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)反思

采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。

可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

第五篇：最后一課

《最后一課＞電影觀(guān)后感

星期六媽媽帶我和妹妹去看電影＜最后一課＞，剛進(jìn)入影院門(mén)口，我和妹妹就被那比雷電還要轟鳴的聲響嚇壞了．原來(lái)那就是地震的聲音．

畫(huà)面上譚千秋老師整個(gè)身子趴在書(shū)桌上，桌底下是四名他的學(xué)生．譚老師的血流到了一個(gè)大哥哥的臉上，四個(gè)哥哥姐姐害怕得又哭又喊，只聽(tīng)見(jiàn)譚老師不斷地說(shuō)：＂不要哭，保持體力．＂哥哥姐姐問(wèn)＂譚老師，我們會(huì)不會(huì)就這樣死去啊？＂譚老師說(shuō)＂不會(huì)的，不放棄，堅(jiān)持下去就有希望．＂不一會(huì)，轟轟烈烈的響聲傳來(lái)．譚老師把身子盡量的撐開(kāi)像傘一樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：＂余震又來(lái)了，你們四個(gè)緊抱著頭挨在一起．＂最后譚老師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)任務(wù)當(dāng)成作業(yè)去完成．

聽(tīng)著影片的聲音，聽(tīng)著譚老師說(shuō)的話(huà)，我好像正坐在課堂上聽(tīng)老師講課．譚老師就像我們的老師一樣親切和藹．雖然他說(shuō)的話(huà)，我很多都還不太明白，我還不懂生命的意義，也不知道人死了會(huì)怎樣，但看見(jiàn)譚老師的閉上了眼睛，再也不說(shuō)話(huà)，我的眼淚就哇哇的流個(gè)不停．譚老師說(shuō)的＂不放棄＂是不放棄活著的機(jī)會(huì)．我老師平時(shí)教我們的＂不放棄＂是堅(jiān)持每節(jié)課的４５分鐘＂不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．上課時(shí)要認(rèn)真，集中注意力，跟著老師的思路，不放棄任何一個(gè)和文字，數(shù)字以及單詞做朋友的機(jī)會(huì)．通過(guò)影片我慢慢地有些懂得我們老師所說(shuō)的話(huà)．老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：＂老師不會(huì)放棄你們?nèi)魏我粋€(gè)人，不管學(xué)習(xí)突出的還是暫時(shí)落后的同學(xué)．老師相信你們每個(gè)人都有自己的一個(gè)閃光點(diǎn)，將來(lái)能照耀自己和他人．所以，你們也不要放棄自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要放棄和文字，數(shù)字，單詞做好朋友的機(jī)會(huì)．＂

譚老師通過(guò)觀(guān)看有關(guān)你事跡的影片，我懂事了，再也不貪玩了．我會(huì)珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，不放棄學(xué)習(xí)，不放棄自己．將來(lái)努力成為一名有益于人民的人．